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		<title>タグ“日本大学通信”の公開資料</title>
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		<description>タグ“日本大学通信”の公開資料</description>
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		<webMaster>cs@happycampus.co.jp</webMaster>
		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[日大通信 国文学講義Ⅵ(現代) 課題1]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921710900850@hc21/143891/]]></link>
			<author><![CDATA[ by miffy1701]]></author>
			<category><![CDATA[miffy1701の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 23 Apr 2021 20:26:06 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/921710900850@hc21/143891/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/921710900850@hc21/143891/" target="_blank"><img src="/docs/921710900850@hc21/143891/thmb.jpg?s=s&r=1619177166&t=n" border="0"></a><br /><br />日本大学通信教育部
2019～2022年度 リポート課題集

次の２問すべてについて答えなさい。
①日本における「戦争文学」 （戦前 ・ 戦中 ・ 戦後を含む）の流れについて、テキストの内容を踏まえて整理し
なさい。
②「戦争」[308]<br />昭和初期の文学界では、大正期からの流行であったプロレタリア文学運動の全
盛期であった。プロレタリア文学とは、社会主義・共産主義への転向を目指す、
革命的立場から描いた文学である。プロレタリア文学の傑作と名高い作品が小林
多喜二の「蟹工船」、葉山嘉樹の『海に生くる人々』、徳永直の『太陽のない街』
などである。 
昭和 6 年に満州事変が起こるが、文壇はこれには無関心であった。時代は資
本主義の行き詰まりにあり、彼らは戦争よりもマルキシズム的思想による当局へ
の対決のほうに関心が傾いていたのである。 
そんな中で反プロレタリアを提唱する者もいた。東大在学中の保田与重郎を中
心とした「コギト」である。彼らは、時代に流されない芸術主義的な姿勢を守ろ
うとし、日本古典文芸の復興を訴えたのである。 
しかし、その矢先の新たな事変の勃発によって、世論では政府の批判勢力は弾
圧され、モダニズムの声とは無関係に、プロレタリア文学運動は自ら衰退してい
くのであった。 
もう一つの反リアリズムの動きとして注目されるのは転向文学である。この場
合における転向とは、共産主義者たちがその信条を放棄していったことを..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生涯学習論　課題１　合格レポート　日本大学通信教育部]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/924609881582@hc20/140592/]]></link>
			<author><![CDATA[ by うさカラス]]></author>
			<category><![CDATA[うさカラスの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 01 May 2020 04:46:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/924609881582@hc20/140592/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/924609881582@hc20/140592/" target="_blank"><img src="/docs/924609881582@hc20/140592/thmb.jpg?s=s&r=1588275982&t=n" border="0"></a><br /><br />この課題は2016年に書きましたが、2019年～2022年度の課題リポートと内容は同じです。
課題１　
各地の教育委員会などの行政や民間団体などが取り組んでいる生涯学習に関する具体的な事例を取り上げ、これを踏まえながら生涯学習と社会教育[328]<br />20 &times; 10 
生 涯 学 習 が 正 式 に こ の 言 葉 を 用 い ら れ た の
は 、 昭 和 63 年 頃 か ら で あ る 。 元 々 は 、 「 生 涯
教 育 」 と い う 言 葉 で 入 っ て き た 。 生 涯 教 育 は
昭 和 40 年 代 前 半 に ユ ネ ス コ の 国 際 会 議 「 成 人
教 育 推 進 国 際 会 議 」 と い う 課 題 を 取 り 上 げ ら
れ た 。 生 涯 に わ た る 教 育 が 社 会 教 育 の 考 え 方
に 似 て い て 、 共 通 し て い る も の が あ る 。 社 会
教 育 行 政 の 中 に 包 括 さ れ る 形 で 受 容 さ れ て い
き 、 生 涯 に わ た っ て 社 会 の 中 で 教 育 機 会 を 提
供 し て き た 社 会 教 育 は 、 生 涯 学 習 の 概 念 と 違
20 &times; 10 
う も の と は 見 解 さ れ な い で 、 生 涯 教 育 政 策 は
取 り 組 ま れ な か っ た 。 
生 涯 学 習 と 社 会 教 育 の 共..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本大学通信教育部　広告論　課題2　2019~2022年度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138674/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ameyami]]></author>
			<category><![CDATA[ameyamiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 24 Oct 2019 23:31:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138674/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138674/" target="_blank"><img src="/docs/952868293315@hc11/138674/thmb.jpg?s=s&r=1571927483&t=n" border="0"></a><br /><br />2019~2022年度合格リポートになります。[51]<br />現象としてのコモディティ化を示し、コモディティ製品が価格ではなくブランドによっ
て消費者に選択・購買されるための広告コミュニケーションの役割を述べる。 
まず、コモディティ製品の特徴であるが、コモディティ製品は人が生活する上での日常
必需品であり、基本的な機能や性能が備わっていれば購入される商品群である。また日常
必需品であるがために、恒常的な需要はあるが、ブランドによって差別化されることはな
い。つまり消費者にとっては、どこのブランドでも代替可能な製品である。これらの製品
は生活になくてはならないが、趣味や嗜好によって消費される製品ではないため、消費者
にとってはこれらの製品を購入することは楽しみとはならず、できるだけその支出を抑え
ようとする。またその消費量も消費者の世帯人数に左右されるため、近年の少人数世帯、
単身世帯の増加により、コモディティ製品の市場も縮小している。 
これらの特徴からコモディティ製品は消費者にとって必需品でありながら、どこブラン
ドでも代替可能であり、なるべくその支出を抑えようとすることにより、消費者はコモデ
ィティ製品を価格によって選択するのである。企業は..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本大学通信教育部　広告論　課題1　2019~2022年度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138673/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ameyami]]></author>
			<category><![CDATA[ameyamiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 24 Oct 2019 23:31:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138673/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138673/" target="_blank"><img src="/docs/952868293315@hc11/138673/thmb.jpg?s=s&r=1571927483&t=n" border="0"></a><br /><br />2019~2022年度合格リポートになります。[51]<br />ブランドとは名前、用語、サイン、デザイン、シンボル、あるいはそれらの組みあわせ
であり、ある売り手の商品を競争者から区別するためにつけられたものである。 
ブランドができる時期は、顧客にとってその製品やサービスの名前やデザインに触れた
とき、それらに対するイメージができ、他の製品との区別ができたときであり、企業にと
って顧客の需要を創造し、確保する役目を担ったときである。 
このように成立したブランドが市場において長期間定着し、多くの消費者に認知され、
特定市場の中で製品名とブランド名が同義語化すると、そのブランド名だけで競争優位が
発揮されるようになる。消費者は製品名ではなく、ブランド名で購入しに行くからである
。このよう特定市場で長期にトップシェアを保っているブランドは「定番ブランド」、ま
たは「ロングセラーブランド」と呼ばれる。 
他の企業は定番ブランドに対抗する新たなブランドを開発するために、長い時間や莫大
なプロモーションコストを掛けなければならならず、同じカテゴリーの製品で定番ブラン
ドを持たない他の企業は、同等、同質の製品を低価格で販売する戦略、つまり価格協調型
マーケテ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本大学通信教育部　商法Ⅲ課題1　2019~2022年度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138672/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ameyami]]></author>
			<category><![CDATA[ameyamiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 24 Oct 2019 23:22:55 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138672/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138672/" target="_blank"><img src="/docs/952868293315@hc11/138672/thmb.jpg?s=s&r=1571926975&t=n" border="0"></a><br /><br />合格リポートになります。[36]<br />手形行為は一般の法律行為とは異なる概念を有している。そこで手形行為の一般的法律
行為に対する特色について論ずる。 
手形行為の特色についてまずあげられるのは、書面行為である。書面行為とは手形上の
権利の発生に始まり、権利の移転、行使といった証券上の意思表示において、すべて書面
によって行われるということである。一般の法律行為であれば、これらの行為における意
思表示の方法は原則自由であるが、手形行為に関しては書面行為によって表示されるので
ある。例えば、手形行為における意思表示が、口頭での意思表示、書面行為の二態様あり
、それぞれが異なる意思表示であった場合は口頭での意思表示ではなく、書面行為によっ
て決定されるのである。このような書面行為から要式行為、無因性、文言性、独立性とい
った特色が導かれる。以下にそれぞれを説明する。 
要式行為とは、手形行為においては一定性の形式、要式を満たしていることが必要とさ
れていることである。その表示は、一見して手形、小切手であること、一定の金額を支払
うべき旨、支払人名称、満期、支払地、支払いを受ける者の名称、振り出し場所と日付、
振出人の署名が備わ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本大学通信教育部　宗教学課題2 2019～2022年度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138670/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ameyami]]></author>
			<category><![CDATA[ameyamiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 24 Oct 2019 23:03:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138670/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138670/" target="_blank"><img src="/docs/952868293315@hc11/138670/thmb.jpg?s=s&r=1571925815&t=n" border="0"></a><br /><br />2019~2022年度課題合格リポートになります。[57]<br />世界的宗教であるキリスト教はかつてパレスチナおいてイエス・キリストの教えを信奉
するユダヤ教一派の民族宗教であった。しかしイエスの死後、宣教師パウロによってシリ
ア、トルコ、ギリシャ、ローマ、エジプトへと広まり、それが現代においてキリスト教が
世界的宗教となる基礎となったといわれている。そこでこの宣教師パウロの思想、その思
想を形成したイエスの思想がどのようにパウロに影響を及ぼしたのかを述べていく。 
パウロは敬虔なユダヤ教徒（パリサイ派）として現在のトルコに生まれ、敬虔なユダヤ
教徒（パリサイ派）として育った。彼は当時新興宗教であったキリスト教を憎悪し、迫害
を行っていた。しかしキリスト教弾..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本大学通信教育部　宗教学課題1　2019～2022年度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138669/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ameyami]]></author>
			<category><![CDATA[ameyamiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 24 Oct 2019 23:03:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138669/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952868293315@hc11/138669/" target="_blank"><img src="/docs/952868293315@hc11/138669/thmb.jpg?s=s&r=1571925814&t=n" border="0"></a><br /><br />2019~2022年度課題合格リポートになります。[57]<br />日本固有の宗教である神道は、三世紀末の古墳時代から時代と共に様々な形態が分類し
、形成されてきた。その形態を分類し、それぞれの思想的特徴を述べていく。 
三世紀末ごろから六世紀半ばごろまでの神道は、その信仰対象がカミ（神）であった。
神は海や山、樹木、大地などに宿る自然神、偉人や英雄が神格化される人間神、万物の創
造や根源としての観念神、など多くが存在し、それらを八百万神として崇拝した。神は超
自然的・神秘的な力を発揮し、人々に畏敬の念を抱かせるものであった。この神道初期の
「古神道」は特定の教祖がなく、自然発生的なものを信仰するという思想的特徴を持つ。 
六世紀半ばに仏教が伝来し、当初は神と仏の間にはっきりとした区別はなかったものの
、奈良時代に入ると、神道の神々は仏法を守護する「護法神」や、神々自身が仏法によっ
て仏の悟りの世界に到達したいと切望しているとした、「神身離脱」という思想が現れた。
さらに平安時代に入ると、「本地垂迹」という思想が現れる。「本地垂迹」とは神の本体は
仏であり、神は仏の仮の姿であるという思想である。神と仏の融合が始まったこの時代の
思想的特徴は、「神仏習合..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日大通信　社会科・公民科教育法Ⅱ　分冊Ⅰ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/934123471062@hc17/133433/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yushu]]></author>
			<category><![CDATA[yushuの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 30 Mar 2018 10:26:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/934123471062@hc17/133433/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/934123471062@hc17/133433/" target="_blank"><img src="/docs/934123471062@hc17/133433/thmb.jpg?s=s&r=1522373194&t=n" border="0"></a><br /><br />合格レポートですがあくまでも参考にお使いください。まとまりのある、丁寧な内容ですが、テキスト以外の文献があると良いという評価でした。

教材全体を精読し、次の1問を選択し、番号に必ず○印を付けて答えなさい。

選択した問　第一章「現[342]<br />現代社会は何より具体性を優先、重視する方針が求められている。その中で教育に携わる者は生徒一人ひとりの人生と幸福を思いやる姿勢が欠かせない。現代社会においては世の中の基本的な問題について主体的に考え、公正に判断し、自らの生き方について考える基礎を養い、良識ある公民として必要な能力と態度を育てていかなければいけない。その中で、第一章「現代社会」において記述されている少子高齢化の浸透について問題や課題を叙述していきたい。
　戦後から続いてきた人口増加の流れも1992年の18歳人口をピークに減少へと変化していき、対して高度経済成長期に誕生した人々は現在60歳以上の高齢者となっている。現在の日本の人口は約1億2604万人だが、今から50年後の2060年には8674万人にまで減少することが見込まれている。そこで、少子高齢化の問題点を「労働力の低下」、「経済的負担が増える」、「介護不足」の3つの観点から説明する。
労働の中心を担っている若者世代が減少するということは、国全体の労働力低下に繋がってしまう。つまり、各分野を発展させ、成長させていく人材も減るという事を表している。その結果、少子化は労働力の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日大通信　異文化間コミュニケーション概論合格レポート [科目習得試験対策]付き]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936584963284@hc16/130978/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ポトラッチ]]></author>
			<category><![CDATA[ポトラッチの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 12 Oct 2017 22:50:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/936584963284@hc16/130978/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/936584963284@hc16/130978/" target="_blank"><img src="/docs/936584963284@hc16/130978/thmb.jpg?s=s&r=1507816219&t=n" border="0"></a><br /><br />異文化間コミュニケーション概論　分冊１平成29・30年度　報告課題です。

「基本的に日米の違い、その意味について理解されていてよろしいです」というコメントをいただきました。

科目取得試験の最初の単語の問題の対策をしてあります。出[336]<br />異文化間コミュニケーション概論　分冊１平成29・30年度　報告課題
、
教材part1の２the physical environment を800～1000字以内で日本語を用いてまとめなさい。２章
、
、
5章Authorityの内容をよく理解し、日本人が北米の人と接する際に留意すべき点を異文化間コミュニケーションの観点から書きなさい（800～1000字）
、
、
〈ポイント〉
両問とも必ず教材の内容を基本にして答える。
〈参考文献〉
両問とも教材から答えられるが、英文理解のためにも異文化間コミュニケーションの参考文献を読み理解の助けにすることができる
（岡田善明『英語教育の精神と実践』（春風社）第10章「異文化理解と言語・精神文化の指導」等）
「基本的に日米の違い、その意味について理解されていてよろしいです」というコメントをいただきました。なぜか他の採点者よりも上から目線です。(笑)
１つめはまとめるだけですが。2つ目をどうするか迷うと思います。しかしそのまま指示に従って、なぞる形で答えればよいです。
①5章Authorityの内容をよく理解し、
②日本人が北米の人と接する際に留意すべき点を
③異文化間コミュニケーションの観点から
ということです。①は5章の内容を入れろということでしょう。②はこの文章はアメリカ人視点になっているので日本人の視点に直せということでしょう。③はおそらく定義を入れるんでしょう。
教材part1の２the physical environment を800～1000字以内で日本語を用いてまとめなさい。
文化を創り出すために一番で重要な力は自然環境である。環境が我々に食料をもたらしてくれるのであり、歴史上、食料が十分にあるということが生きている間の主要な関心事であった。人類はお互いに協力することで生き延びていくのが容易になるということを知った。その結果社会の規範と集団行動が生存率を高めるために発達したのである。これらルールや振舞い方は、世代を経て伝えられた。現在ではこれらルールや行動様式は我々の文化として知られる。
日本の団体志向は水田での米作りによるものだ。特に日本のような山が多くて雨がたくさん降る国では米を作るとき、水をコントロールする共同作業が必要だ。日本のもう一つの重要な自然的特徴は、孤立である。孤立は、外部からの接触がまれ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】特別活動論（分冊1）、A評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123061/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 23 Dec 2015 13:43:13 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123061/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123061/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/123061/thmb.jpg?s=s&r=1450845793&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】中学校における現行の「特別活動」の目標に若干言及しつつ、それに沿って「学級活動」の目標、内容、内容の取扱いについて論述しなさい。
【ポイント】週一時間行われる学級活動は、生徒にとって楽しい学校生活を送る上でどういう意味を持つのか。
【キーワード】特別活動の目標分析、学級活動の目標、内容、内容の取扱い
中学校の特別活動の目標は、中学校学習指導要領において「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う」とある。現代社会に生きる子どもたちは、社会の変化から、好ましい人間関係を築けない、自己肯定感の低下、将来への不安など、多くの問題を抱えている。以上のような問題を背景に、学校という学級集団、異年齢集団の中で、「望ましい集団活動」を中核に、個人的・社会的な資質を育成し、自主的、実践的な態度の育成、人間としての生き方をかえりみるという目標になっている。
特別活動は中学校の場合、学級活動、生徒会活動、学校行事の三..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】教育制度論（分冊1）、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123059/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 23 Dec 2015 13:38:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123059/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123059/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/123059/thmb.jpg?s=s&r=1450845528&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】「教育改革国民会議報告―教育を変える17の提案―」（平成12年）を読んで、教育制度改革の具体的事例を挙げながら、その基本理念について述べよ。（指定されたキーワードを用い、アンダーラインを引くこと）。
【ポイント】2000年に設置された「教育改革国民会議」は、3つの分科会で構成され、教育改革の具体的で建設的な提案を行っている。とりわけ、「新しい時代に新しい学校づくり」の理念の下で、「コミュニティ・スクール」（地域運営学校）の創設が提言されている。「教育改革国民会議報告書」で述べられているコミュニティ・スクールの制度的な在り方、基本理念など検討しながら、その背後に見られる教育改革の理念についても言及する。
【キーワード】「教育改革国民会議」「新しい学校づくり」「コミュニティ・スクール」
【参考文献】「特集：教育改革国民会議を問う」『季刊教育法』2000年（エイデル研究所,　第127号）
教育改革国民会議は、内閣総理大臣のもと、26人の委員で構成され、教育の基本に関して幅広く今後の教育の在り方について検討を行った。そして、度重なる審議の結果、「教育改革国民会議報告―教育を変える17の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】教育の方法・技術論（分冊１）、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123058/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 23 Dec 2015 13:34:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123058/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123058/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/123058/thmb.jpg?s=s&r=1450845281&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】よりよい授業計画を作成し、効果的な授業を実施するにはどのような工夫が必要か、教育方法学上の多くの観点から考察し、論述しなさい。
【ポイント】教材研究や学習指導案の作成方法について考察すると同時に、授業形態の変遷や学習集団の編成等について考察し、よい授業とは何かをまとめることが重要である。
【キーワード】授業形態と集団の編成・指導、授業技術、教材研究、学習指導案
【参考文献】「教育方法学」佐藤学著（岩波書店　1996）
「教育の方法と技術」柴田義松、山崎準二貯（学文社　2005）
まず初めに、よい授業とは、一般的に生徒が指導内容を明確に理解できている状態を指す。ところが現実の学校教育現場ではどうであろうか。教員の一方通行の授業になり、生徒の自発性が損なわれてはいないだろうか。教員はよい授業を提供するには、まず生徒の興味・関心・意欲を引き出す必要がある。その上で、知識・能力を身に着けさせる必要があると言える。そして、そのためには念入りに授業を計画し、実際の授業内でもあらゆる工夫をすることが重要である。
まず、授業の準備についてである。教員は授業計画を練る前に、生徒の当該教科に関する..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】【2回目で合格】英語学概説（分冊２）、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123057/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 23 Dec 2015 13:33:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123057/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123057/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/123057/thmb.jpg?s=s&r=1450845227&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】教材の第七章（意味論）で触れられている動詞句内主語仮説（VP Internal Subject Hypothesis: VPISH）について論じよ。リポート作成の際には、通信教育教材や参考文献をもとより、必要に応じ他の文献の参照すること。また、通し番号を振った具体例を必ず提示し、出典を明らかにすること。
【ポイント】動詞句内主語仮説（VPISH）の概要をまとめ、一見したところ直観に反するように思えるこの仮説が経験的にも概念的にも十分に動機付けられたものである点を理解すること。VPISHを支持する経験的事実（言語現象）を必ず示し、概念的な利点についても触れること。
【キーワード】数量詞遊離（quantifier float）,　動詞句前置（VP-preposing）,　不連続的成句表現（discontinuous idioms）,　幼児英語の否定文、項構造の標示領域（argument structure）
【参考文献】『言語の事典』　中島平三　編　（朝倉書店　2005）
『文の構造』　立石浩一・小泉政利　著　（研究社　2001）
Syntax: A minimalist intr..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】【2回目で合格】英語学概説（分冊１）、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123055/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 23 Dec 2015 13:25:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123055/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/123055/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/123055/thmb.jpg?s=s&r=1450844710&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】教材の第五章（形態論）を学習するにあたり、自然言語における「語」という単位を理解することが重要となるが、句や文とは区別される語という単位を設定することの必要性について論じよ。リポート作成の際には、通信教育教材や参考文献をもとより、必要に応じ他の文献の参照すること。また、通し番号を振った具体例を必ず提示し、出典を明らかにすること。
【ポイント】語はどのような点で句・文と共通し、どのような点で句・文と異なるのかを理解し、語と句・文に共通する経験的事実（言語現象）や語という単位に特異な振る舞いを示す経験的事実とともに論じること。
【キーワード】二分枝構造（binary branching）,　あいまい性（ambiguity）,　語彙的緊密性（lexical integrity）, 統語規則の適用可能性
【参考文献】『語の仕組みと語形成』　伊藤たかね・杉岡洋子　著　（研究社　2002）
『言語の事典』　中島平三　編　（朝倉書店　2005）
『日英語対照による英語学概論　増補版』西光義弘　編　（くろしお出版　1999）
World-Formation in English, Ingo P..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】【1回目で合格】英米文学概説（分冊２）、A評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122724/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2015 23:48:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122724/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122724/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122724/thmb.jpg?s=s&r=1448290099&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】教材の第5章を読んで、William Shakespeareの劇について著者が主張する特質を、作品から引用しながら、小説の場合と比較しつつ、論述しなさい。
【ポイント】教材をよく読んで理解し、課題に沿って、自分の言葉で解答すること。論述の際、見出しを付けたりしないこと。文学作品の例は原文を引用し、それに基づいて論述すること。
※本課題は書き方（特に引用部分）に注意する必要があり、一回目の提出で「合格」をもらうための注意事項を下記に纏めております。
筆者は著書の中で、劇を&rdquo;a composite art&rdquo;と呼んでいる。確かに、劇は小説とは異なる多様な要素が混合して成立している。小説の文章をただ読んでも、あまり刺激的でないが、劇中では役者の演技によって、登場人物の気分や感情の変化を感じることができる。経験豊富で知識のある読者であれば、劇中のことを小説からでも読み取れるだろう。劇と小説には類似点があると議論されることもあるが、両者を突き詰めて考えていくと違いに気づくことができる。筆者は、Shakespeareの劇の特徴について、物語の背景の表現方法、登場人物の性格の描写方法、構成、雰..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】【1回目で合格】英米文学概説（分冊１）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122723/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2015 23:47:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122723/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122723/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122723/thmb.jpg?s=s&r=1448290035&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】教材の第一章を読んで、著者が主張する&ldquo;precision&rdquo;の特質について、文学作品から引用しつつ、論述しなさい。
※本課題は書き方（特に引用部分）に注意する必要があり、一回目の提出で「合格」をもらうための注意事項を下記に纏めております。
【ポイント】教材をよく読んで理解し、課題に沿って、自分の言葉で解答すること。論述の際、見出しを付けたりしないこと。文学作品の例は原文を引用し、それに基づいて論述すること。
著者は、著書の中で言葉は人間の普遍的な活動の一つの要素であり、文学は言葉の巧みな操作を用いて人間に対する深い洞察を行うことであると考えている。彼は良い文学作品に必要な要素を4つ示しており、本論ではその内の1つである&ldquo;Precision&rdquo;について以下に述べる。&ldquo;Precision&rdquo;すなわち「正確さ」とは、言葉の意味を正確に述べる能力であり、言葉における細かい違いに気を配ることを基礎とする。英語はゲルマン語やラテン語など複数の言語の影響を受けていることを理由に、同義語が多く存在する。例えば、&ldquo;brave&rdquo;, &ldquo;courageous&rdquo;,&ldquo;gallant&rdquo;等は似たような意味があると同..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】英文法（分冊２）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122532/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Nov 2015 00:43:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122532/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122532/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122532/thmb.jpg?s=s&r=1447170219&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】「完了相」（Perfect Aspect）について、具体的な例文を提示しながら群述しなさい。（通信教育教材はもとより、他の文法書を必ず参照すること。なお、具体例の提示がないもの、1900字未満のレポートは認めません。）
【ポイント】現在完了形の意味用法について述べることはもちろんのこと、過去形との違いを織り交ぜながら論ずることが大切です。
【キーワード】現在完了形、「現在とのつながり」、過去時制
【参考文献】『英文法解説（改訂三版）』江川泰一郎著（金子書房）　他。
現在完了形には意味が３つある。①完了・結果、②経験、③継続である。下記にそれぞれの意味の特徴と例文を交えながら示す。①完了・結果は、やっていたことをやり終えて、その結果、今どういう状況になっているかを表現するときに用いることができる。例：I have just finished this work.（ちょうど仕事を終えた）特徴としては、already, just, now, yet 等、動作の完了にかかわる副詞と一緒に表現することが多い点である。②経験は、今までの経験や体験を表すときに用いることができる。例：She ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】英文法（分冊１）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122531/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Nov 2015 00:41:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122531/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122531/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122531/thmb.jpg?s=s&r=1447170101&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】英語の未来表現について、具体的な例文を提示しながら群述しなさい。（通信教育教材はもとより、他の文法書を必ず参照すること。なお、具体例の提示がないもの、1900字未満のレポートは認めません。）
【ポイント】英語の未来表現（単純現在時制、will/shall、現在進行形、be going to、will be -ing）について、具体的な例文を示しながら、各々の表現の特徴や違いを過不足なく論ずることが大切です。
【キーワード】単純現在時制、will/shall、現在進行形、be going to、will be &ndash;ing
【参考文献】『英文法解説（改訂三版）』江川泰一郎著（金子書房）　他。
英語の未来表現は、「まだ存在しないあやふやな状況」なので、話者の確信の度合などに応じた様々な表現が存在する。本論では【１】現在形（単純現在時制）、【２】willとshall、【３】現在進行形、【４】be going to、【５】will be -ing 、【６】その他の用法について順に群述する。
【１】現在形（単純現在時制）である。未来表現における現在形は2つの意味を表す。①確定した未来の予定・..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】英語音声学（分冊２）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122529/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Nov 2015 00:36:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122529/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122529/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122529/thmb.jpg?s=s&r=1447169812&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】次の2問について答えなさい。
英語の強勢について、多くの例をあげて説明せよ。
英語の音調について、例文をあげて述べよ。
【ポイント】
１　語、句、文の強勢に関する知識
２　音調群および音調についての音声学的理解
【参考文献】「英語音声学の基礎」(研究社)
英語を発音する際の特徴は強勢があることである。強勢は大きく語・句・文に分類される。初めに語強勢とは、単語を形成するいくつかの音節にある強勢のことを指す。英語においては全ての語が第一強勢を持つ。下記は、複数の音節を持つ語における強勢の具体例である。2音節語①corner②context③ago④antique　3音節語①animal②appetite③direction④athletic⑤tobacco⑥afternoon　同じ語でも品詞によって強勢が異なる。名詞または形容詞record動詞record　同じ語でも米音と英音で強勢が異なる。米音dictionary英音dictionary　もとの語と派生語との間で語強勢の移動が起こる。もとの語japan派生語japanese　接尾辞の中には決まった強勢の型を持つものがある。ここで..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】英語音声学（分冊１）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122528/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Nov 2015 00:32:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122528/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122528/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122528/thmb.jpg?s=s&r=1447169524&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】次の2問について答えなさい。
母音および二重母音の音声学的特質と英米の違いについて、語例をあげて説明せよ。
子音の音声学的特質と特徴的な音声変化について、語例をあげて述べよ。
【ポイント】
分類基準と語例を含む簡潔な説明
英米の違いや特徴的な音声変化に関する知識
【キーワード】強母音、弱母音、有声音の[t]、明るい[l]、暗い[l]、英米の[r]の違い
【参考文献】「英語音声学の基礎」（研究社）
母音は３つの基準（①舌が最も上がる部分、②舌本体の上がる高さ、③唇の形）によって分類される。①は前舌母音、後舌母音、中舌母音、②は高母音、中高母音、中低母音、低母音③は円唇母音、非円唇母音に分けられる。現代英語の母音は強母音と弱母音に分類され、強母音は抑止母音と開放母音に分けられる。開放母音はさらに長母音、二重母音、三重母音に分けられる。又、母音は緊張母音と弛緩母音にも分類される。下記に母音の発音記号を示す。【抑止母音】①[I]前舌・広めの高母音・非円唇kit[　]、②[E]前舌・中低母音・非円唇　英音はエに近いが、米音はアのような響きが加わることがある。End[　　]、③[ae]前舌..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】異文化間コミュニケーション概論（分冊１）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122472/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2015 00:56:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122472/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122472/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122472/thmb.jpg?s=s&r=1446825418&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】次の2問とも答えなさい。
教材Chapter1 Cultural Patterns を800～1000字以内で日本語を用いてまとめなさい。
教材Chapter3 Religionの内容をよく理解し、日本人が北米の人々と接する際に留意すべき点と異文化間コミュニケーションの観点から書きなさい（800～1000字）
【ポイント】両問とも必ず教材の内容を基本にして答える。
【参考文献】両問とも教材から答えられるが、英文理解のためにも異文化間コミュニケーションの参考文献を読み理解の助けにすることができる（岡田善明『英語教育の精神と実践』（春風社）第10章「異文化理解と言語・精神文化の指導」等）
一章の「Cultural Patterns」では、北アメリカと日本の文化や生活様式の違いを指摘している。両者の間には、共通している部分もあるが、多くの文化の違いがあることが分かる。そして、これらの違いは、歴史的背景（国家の成立過程において影響を受けた宗教や民族の種類）が大きく影響されている。
文化の違いとは一般的に、異なる文化の人から見たら違いが歴然と分かるが、その国の人々にとっては当たり前のもの..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】教育相談、教育カウンセリング論（分冊１）、A評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122471/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2015 00:54:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122471/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122471/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122471/thmb.jpg?s=s&r=1446825299&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】①～④までの課題すべてについて論述せよ。
カウンセラーに求められる基本的態度について論述せよ。
教育相談の意義・目的、その必要性について論述せよ。
学校教育相談の歴史と理念、学校教育相談が必要とされる背景・要因を論述せよ。
学校教育相談の担当教師が相談する、児童生徒の諸問題にはどのようなものがあるかについて論述せよ。
【ポイント】教育相談がなぜ必要とされるのか、学校教育相談は、どのような目的で行われるのか、カウンセラーのとるべき態度などについて適確に論述を行うこと。
【キーワード】カウンセリング、学校教育、発達課題、人格形成、自己決定
【参考文献】『改訂　生徒指導・教育相談・生徒指導』野々村新ほか編著　2012.1月
カウンセリングは人と人との対話を基本としており、そこには信頼関係が築かれていることが重要である。またカウンセリングの目的は、クライアントの自己決定を援助することである。そのため、カウンセラーには以下の基本的態度を必要とする。①純粋（嘘や偽りがなく、クライアントと純粋に向き合うこと）②受容（クライアントの否定的な感情も肯定的に受け止め、ありのままの姿を温かく受け入れ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】道徳教育の理念と方法、道徳教育の研究（分冊１）、A評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122470/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2015 00:52:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122470/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122470/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122470/thmb.jpg?s=s&r=1446825127&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】中学校における現行の「道徳教育」全体の目標に若干言及しつつ、それに沿って「道徳の時間」の目標、内容、指導方法について論述しなさい。
【ポイント】週一時間行われる「道徳」は、思春期にある生徒にとって人間らしい学校生活を送る上でどういう役割を果たすのか。
【キーワード】道徳教育の目標、道徳の時間の目標・内容、道徳の時間の指導方法
【参考文献】『中学校学習指導要領道徳』文科省（2008年）
『私たちの道徳』（中学校）文科省（2014年）
はじめに、道徳教育は2008年の文部科学省の『新学習指導要領』で、教育の中でも重要な要素として位置付けられ、注目が集まった。確かに、21世紀という変化が著しい時代の中で、子供たちの心身の発達が大きい時期に、道徳性を身に着けることは、今後の生き方の基盤を形成する上で重要である。
2006年改定の『新教育基本法』の「教育の目的」の第一条では「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない。」としている。更に『学校教育法』の『中学校指導要領』では「道徳的価値に基づ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】法学（分冊２）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122469/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2015 00:49:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122469/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122469/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122469/thmb.jpg?s=s&r=1446824991&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】法の目的の一つである正義について、どのような考え方があるか論じなさい。
【ポイント】法的安定性の確保と並ぶ法の目的たる正義には、形式的正義・実質的正義・手続的正義等様々な考え方がある。特に実質的正義の展開に関しては、リベラリズム、リバタリアニズム、コミュニタリアニズム（共同主義）などの見解が展開されているが、それらがどのような内容を含んでいるのか、それが法との関連でどのような形式を要することになるのか、留意しながら論じること。
【キーワード】形式的正義・実質的正義・手続的正義、リベラリズム、リバタリアニズム、コミュニタリアニズム（共同主義）、自然法・法実証主義
【参考文献】『法学入門』田中成明（有斐閣）
初めに、法における正義とは何かという問いは、古くからの究極の問いである。実際に、法哲学発祥の地である古代ギリシアにおいても、この問いに対する見解は多様に存在し、現代でも時代の変化に応じて様々な考え方が存在する。
本章では、正義の多様な見解を紹介しながら、今日における正義のあり方を示す。１章では、正義の種類（形式的正義、実質的正義など）を示す。２章では、実質的正義における３つの思..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】法学（分冊１）、S評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122468/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2015 00:44:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122468/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122468/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122468/thmb.jpg?s=s&r=1446824677&t=n" border="0"></a><br /><br />【平成27年4月1日より平成29年3月31日まで有効な課題です】[78]<br />【課題】近代法の原則の1つである所有権の絶対（私有財産尊重）について示した上で、権利濫用の禁止について論じなさい。
【ポイント】近代法の原則が理解できているか、それがどのように形成されてきたのか（特に近代以降の権利がどのように作られてきたのか）を把握したうえで、それを制限すべき理由を考えながら論じること。
【キーワード】近代法（近代私法、近代市民法）の原則、公共の福祉、宇奈月温泉事件
【参考文献】『新法学入門』山川一陽、船山泰範編著（弘文堂）
（はじめに）
私たちの生活基盤を成している法律の中に、近代法という法体系がある。その近代法の原則の一つに所有権の絶対がある。同原則は、個人が所有する権利は絶対的に保障されるというものであるが、権利濫用によって、その絶対性には限界があると考えられている。
本論は、一章でその原則の一つである所有権の絶対について示す。二章は、その権利濫用の禁止の歴史的事例である宇奈月温泉事件を挙げる。そして三章は、所有権の絶対における制約・限界について、明らかにする。
日本は明治維新を期に、資本主義経済国へと発展した。そこで、中央集権制と共に、個人主義法制が確立された..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【平成27、28年度】【日大通信】発達と学習、A評価、合格レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122467/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lewis]]></author>
			<category><![CDATA[lewisの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Nov 2015 00:35:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122467/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938996116478@hc15/122467/" target="_blank"><img src="/docs/938996116478@hc15/122467/thmb.jpg?s=s&r=1446824104&t=n" border="0"></a><br /><br />【課題】学習における動機づけの役割について、キーワードを用いて論述しなさい。
【ポイント】まず「動機づけ」とは何か説明したうえで、各種動機づけの特徴を明確にし、それらが学習指導の中でどう活かされるのかを論述すること。
【キーワード】内発的動機付け、達成動機、学習指導法
はじめに、昨今の生徒は様々な背景を理由に、学習の意欲が低下している。動機づけは、複数の種類に分類されるが、生徒の学習を促すための役割を担っており、より効果的な学習をするために必要となる要素である。
「動機づけ」とは、「ある行動を引き起こし、特定の目標の方向に導く力」と定義される。人が行動を起こす時には、何かしら動機（理由・欲求・目標）が存在し、人は動機を満たすためには、どのようにしたら良いのか考えて、行動に移す。これらの一連の流れを「動機づけ」という。
次に、動機づけの主な理論とそれらの特徴を示す。
外発的動機づけ・内発的動機づけである。外的動機づけとは、報酬や罰など外的規制の他に、罪悪感や恥をかきたくないという心理的状態に基づく動機づけがある。内発的動機づけとは、ある行動を行うことに価値を置き、純粋に個人的な興味や欲求..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[英語Ⅱ HAPPY AUGUST THE TENTH]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952717798646@hc11/108716/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 暁]]></author>
			<category><![CDATA[暁の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 05 Dec 2013 00:28:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952717798646@hc11/108716/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952717798646@hc11/108716/" target="_blank"><img src="/docs/952717798646@hc11/108716/thmb.jpg?s=s&r=1386170928&t=n" border="0"></a><br /><br />英語ⅡMB
HAPPY AUGUIST THE TENTH
和訳[42]<br />参考文献：テネシー・ウィリアムズ小説集　死に憑かれた八人の女
須山静夫訳
HAPPY AUGUIST THE TENTH
八月十日、おめでとう
　その日の始まりは、朝食の時からとげとげしい気分だった。いや、実際朝食前から出だしがまずかった。というのは、八月と九月、夏の間エルフィンストーンに向かって。八月十日、おめでとう、金切り声をあげ、それからまたひょいと外に出て、ドアをばたっと閉め、エルフィンストーンの眠りを切り裂いたからだ。エルフィンストーンは、一番いいときでも、眠りが浅く、ぐっすり眠れず、時には本当に全然眠れなかった。
　問題は、この二人のあいだの長年にわたる了解によって、ホーンが八月と九月はクーラー付きのもともとの寝室を使い、エルフィンストーンが一年のほかの月にその部屋で寝るという取り決めになっていたことだ。表面的に見れば、この取り決めはエルフィンストーンにとって得になりすぎるようだった。今から十年前、このアパートに住みこんだとき、二人で仲良くこう決めたのだが、そんな昔に仲良く決めた事柄は、時が経つにしたがって、合意した当事者のいずれか一方にとって負担になりかねないものだ。ニューヨークに生まれ育ったホーンは、夏の盛りの本当に暑くて、暑くてたまらない時期にクーラー付の部屋で心地よく過ごすことになると、あらかじめ知っていたに違いない。今、二人の間のこの取決めを振り返ってみると、エルフィンストーンにはそう思われる。かりにエルフィンストーンの記憶が正しいとすれば、マンハッタンでは例年たいてい八月が一番暑い月であり、九月になってもめったに涼しくなる気配がない、とホーンは認めたのであった。ところが、ホーンはエルフィンストーンに、あなたはその気になればいつでもお母さんの避暑用の別荘地、シャドー・グレードにいけるじゃないの、といった。それだけではなく、ホーンはこうも言った。あなたは夏だって、ほかのいつだって、朝早く起きる必要がない、あなたはヴァージニア州開拓時代以来の旧家を専門とする家系コンサルタントとして、いわば自分が雇い主みたいなものだけれども、私の方はかなり厳しい勤務時間に縛られている。
　こんなことを思い出しながら、エルフィンストーンは起き上がってバスルームに行き、東六十一番地ストリートに面している褐色砂岩づくりのこの小さなアパートの五階の裏手にある居間に、不吉..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経済学概論（科目コード0986)　分冊2　合格　日本大学通信　]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/94497/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Jun 2012 17:23:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/94497/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/94497/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/94497/thmb.jpg?s=s&r=1340439832&t=n" border="0"></a><br /><br />課題：失業の原因について、有効需要の原理（財市場）と関連させて説明しなさい。　参考文献あり。

注意：本資料は私が合格したものでありますが、各インストラクターによっては合否判定が変わってくるかもしれません。したがいまして、本資料は合格を保障[356]<br />ケインズの想定する労働市場を示したのが、図１である。ここで、図の縦軸が名目賃金であることに注意してほしい。すべての労働者が、W0という同じ名目賃金のもとで働くことを希望するので、その全員が労働力を供給する水準Nfまで労働供給曲線は水平になる。このNfのように、一定の賃金のもとで最大限可能な労働力が実際に供給され、雇われている状態を完全雇用という。完全雇用では、その賃金のもとで働きたい人が全員働いている。しかし、完全雇用以上の労働供給は不可能になるので、労働供給曲線は垂直となる。
　他方、労働需要曲線は実質賃金の減少関数なので、縦軸に名目賃金をとると、それぞれの物価水準に応じて１本の労働需要曲..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経済学概論（科目コード0986)　分冊1 合格　日本大学通信 参考文献あり]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/94496/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Jun 2012 17:18:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/94496/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/94496/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/94496/thmb.jpg?s=s&r=1340439489&t=n" border="0"></a><br /><br />課題：１種類の可変生産要素と１種類の固定生産要素とを用いて１種類の生産物を生産している企業の短期における利潤最大化について、生産関数と等利潤線を描きながら説明しなさい。（図は手書きで書き、説明に必要な概念をあわせて説明すること） 

注意：[354]<br />生産関数や利潤最大化の議論では、生産期間の長期と短期に区別できる。
　マーシャルに従うなら、長期の生産期間とは、すべての生産要素の投入量を自由に変えられる期間を意味する。投入量を変えられる生産要素を可変的生産要素あるいは可変的投入物と呼ぶ。長期とは、すべての投入物が可変的である期間である。一方、短期とは、少なくとも１つの投入物の量が固定的で、変えることができない生産期間である。期間が短ければ、即座に機械を購入することができない、あるいは多少期間が長くとも工場の規模を変えることができないというのがその例である。投入量を変えられない生産要素を固定的生産要素あるいは固定的投入物と呼ぶ。
　投入する..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[会計学（科目コード0851)　分冊2　合格　日本大学通信　]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/88624/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 03 Dec 2011 14:51:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/88624/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/88624/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/88624/thmb.jpg?s=s&r=1322891478&t=n" border="0"></a><br /><br />資産および負債の概念についてまとめ、その動向について説明しなさい。参考文献あり。[120]<br />資産をどのように捉えるかは、静態論および動態論をはじめ、種々の見地から検討されている。
　法律的会計思考を中心としたかつての静態論、すなわち旧静態論の一つの見解では、企業の解散を仮定した場合の債務弁済に役立つ換金価値のあるものだけが資産と解された。しかし、これは現在では否定されている。企業の継続が前提だからである。
　今日では、主としてドイツを中心に貸借対照表の理論的側面から資産概念に接近する方法（計算構造的接近）と、主としてアメリカを中心に個々の資産に共通する属性を帰納的に導き出して資産概念に接近する方法（属性的接近）との２つの方向がある。
　まず一つは、計算的構造接近に基づく資産概念である。計算的構造的側面から資産を規定する場合、資産を一元的に捉えるか、あるいは二元的に捉えるかによって、さらに区別される。
　一元的に捉える見解には次の３つがある。①資産を本来的に費用たる性質を有するもの、②資産を広義の現金在高とするもの、③資産を名目資本たる貨幣の運用形態ないし具現形態とするものである。
　これに対して、資産二元論は、資産の費用性と現金性とを、いわば折衷した見解である。つまり、そこ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[会計学（科目コード0851)　分冊1　合格　日本大学通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/87893/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 06 Nov 2011 16:51:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/87893/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/87893/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/87893/thmb.jpg?s=s&r=1320565898&t=n" border="0"></a><br /><br />課題：会計構造論の意義について、その代表的な見解である静態論と動態論について説明し、収益費用アプローチおよび資産負債アプローチについてまとめなさい。[222]<br />会計構造の解釈には、貸借対照表による財産表示を会計の中心的目的とみなす解釈と、損益計算書による期間損益計算を会計の中心的目的とみなす解釈とがある。通常、前者の解釈を静態論、後者の解釈を動態論という。
また、貸借対照表能力とは、いかなる性質を有する項目が貸借対照表に計上されるのか、つまり貸借対照表に計上すべき項目の要件に関する問題である。
　この問題を考えるうえで極めて重要なのが、貸借対照表をどのように捉えるかである。これは、すなわち貸借対照表の見方ないし貸借対照表の目的である。これについては、次の２つの見方が対立する。貸借対照表について、ある種の状態表示機能を強調するのが静態論とよばれる会計思想である。これに対して貸借対照表の利益計算的側面を重視するのが動態論とよばれる会計思想である。
　静態論のなかには、企業の解散を前提とし、解散時に返済されねばならない負債と、それの塡補手段として役立つ換金価値を有する資産だけとが貸借対照表能力をもつという考え方が、かつて存在していた。この考え方はたしかに完全に否定されているが、これだけが静態論のすべてではない。企業の継続を前提とした財産表示の観点か..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[貿易論MA　試験リポート　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/87892/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 06 Nov 2011 16:42:05 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/87892/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/87892/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/87892/thmb.jpg?s=s&r=1320565325&t=n" border="0"></a><br /><br />課題：保護主義的な（貿易）政策が国内産業に対して与える影響について説明しなさい。
以下の3点について必ず言及すること。

1. 貿易自由化を遅らせることの費用と利益の間のトレードオフ
2. 保護主義に関わる政治過程で発生する3つのコスト
3[332]<br />課題：保護主義的な（貿易）政策が国内産業に対して与える影響について説明しなさい。 
以下の 3 点について必ず言及すること。 
1. 貿易自由化を遅らせることの費用と利益の間のトレードオフ 
2. 保護主義に関わる政治過程で発生する 3 つのコスト 
3. 円高阻止の諸政策（外為市場への介入と、財政赤字の拡大）の問題点 
【解答文字数：1,600 字以上 2,000 字以内】 
保護主義的な貿易 政策が国内産業に対して与える影響として主に３つあると考える。 
まず一つ目を述べる。自由貿易による産業調整の結果、比較優位を持つ産業が時代によって変
化することは明らかである。それが資源の効率的な配分を実現する可能性は当然であるが、同時
に一時的な失業の急増や工場の閉鎖などを引き起こし、深刻な社会的摩擦を高める恐れがある。 
こうした事情から、産業調整の速度を落とすために一時的に輸入の自由化を遅らせたり、部分
的に規制を強化したりするなどの措置が考えられ、実際に日本を含めた多くの国で実施されてい
る。しかし、これらの措置はあくまでも暫定的である。貿易自由化を遅らせることの費用と社会
的な摩擦の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[英語基礎（科目コード0046)　分冊1　合格　日本大学通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/83192/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 18 Jul 2011 20:16:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/83192/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/83192/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/83192/thmb.jpg?s=s&r=1310987783&t=n" border="0"></a><br /><br />設問１
例文①　I cannot answer that question. 以上の例文と同じ用法の文を以下に挙げる。
・Thing that sound bad might be words or the result of some action.(Unit 14)
・Anyone who sees,touches,or hears that car will be impressed. (Unit 19)
例文②　To be or not to be:that is the question. 
以上の例文と同じ用法の文を以下に挙げる。
・Of course,that is funny,but the subject of safety is very serious. (Unit 3)
・That is one of the first questions you will be asked in the U.S. (Unit 4)
例文③　Taro knew that the party would be informal.
以上の例文と同じ用法の文を以下に挙げる。
・Som..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[保健体育講義Ⅰ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/955808529801@hc10/78145/]]></link>
			<author><![CDATA[ by fghdrfg]]></author>
			<category><![CDATA[fghdrfgの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 28 Jan 2011 00:13:50 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/955808529801@hc10/78145/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/955808529801@hc10/78145/" target="_blank"><img src="/docs/955808529801@hc10/78145/thmb.jpg?s=s&r=1296141230&t=n" border="0"></a><br /><br />我々を取り巻く物理的環境・化学的環境とは何か、我々の周りに起きている環境問題についてのレポートです。[150]<br />われわれが普段何気なく使用している「環境」という言葉一つを見ても、実は様々な種類の環境が存在する。まず大きく分けると、われわれ自身の内部環境と、われわれを取り巻く外部環境に分けられる。われわれ人間の内部環境は常に、ある一定の状態や働きを保とうとしているが、様々な原因から考えられる変化からなる、外部環境の影響を受けている。外部環境とは空気、光、音、熱、放射線などからなる物理的環境、ガス、蒸気、粉塵、溶剤、金属などからなる化学的環境、細菌、ウィルス、寄生虫などからなる生物的環境、家庭、学校、産業、市町村などからなる社会的環境、習慣、宗教などからなる文化的環境などがあり、われわれの周りに多岐にわたり存在している。本リポートではその中でも基本的な環境である物理的環境と化学的環境についての説明を交えながら、最近の環境問題について考えていきたいと思う。
まず物理的環境だが、物理的環境の主な環境因子は、気温、気湿、日照、降水量などがある。これらの因子は複合して影響するので気候要素という。それぞれの因子が数量的に表すことができ、われわれに及ぼす影響という点から見ても、様々な判別方法がある。気温と気湿の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[英語ⅢMB　報告課題Ⅰ　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80767/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Apr 2011 10:32:06 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80767/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80767/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/80767/thmb.jpg?s=s&r=1303522326&t=n" border="0"></a><br /><br />Ⅰ．次の英文を和訳せよ。
(1) Niggle went, quite quietly. The Driver gave him no time to pack, saying that he
ought to have done that[144]<br />英語ⅢMB 報告課題Ⅰ 
Ⅰ．次の英文を和訳せよ。 
(1) Niggle went, quite quietly. The Driver gave him no time to pack, saying that he 
ought to have done that before, and they would miss the train; so all Niggle could do 
was to grab a little bag in the hall. He found that it contained only a paint-box and a 
small book of his own sketches: neither food nor cl othes. They caught the train all right. 
Niggle was feeling very tired and sleepy; he was ha rdly aware of what was going on 
when they bundled him into his com..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法MB　試験　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80766/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Apr 2011 10:29:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80766/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80766/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/80766/thmb.jpg?s=s&r=1303522142&t=n" border="0"></a><br /><br />１） 裁判所は具体的事件性・争訟性がなくても違憲審査権を行使することができるか。 
「最高裁判所は、一切の法律、命令、規則又は処分が憲法に適合するかしないかを決定する権
限を有する終審裁判所である」（憲法第８１条）。明治憲法においては、違憲審査権について明文
の規定がなかったため、解釈上争われたところであるが、命令については学説・判例ともに、形
式的審査権および実質的審査権を認めていた。しかし、法律については、形式的審査権を認めて
いたが、実質的審査権は学説上争いがあり、判例はこれを認めなかった（大判昭和１２・３・３
刑集１６巻３号１９３頁）。これに対して、日本国憲法は、明文をもって、最高裁判所に違憲審
査権を与えている。ここで、問題となるのは、憲法第８１条により、最高裁判所に認められた違
憲審査権が具体的事件性・争訟性を前提にした司法裁判所型か、あるいは抽象的違憲審査をも可
能とする憲法裁判所型かどうかである。 
この問題に関して、最高裁判所は、具体的な事件の有無にかかわらず、一般的抽象的に法律等
の合憲性について審査することができるとする説や、法律によって特別な憲法裁判の手続を定め..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法MB　理解度チェック4　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80765/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Apr 2011 10:25:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80765/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80765/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/80765/thmb.jpg?s=s&r=1303521914&t=n" border="0"></a><br /><br />問題１：予算の法的性格について考えよ。 
予算は、一会計年度における歳入歳出の見積りであるが、単なる見積表ではなく、政府の行為
を規律する法規範である。しかし、予算の法的性格については、予算は行政措置の一種であり、
政府の議会に対する意思表示にすぎないとする予算行政措置説、予算は法律の一種とみる予算法
律説、予算は「予算」という独自の法形式とみる予算法形式説が対立している。これらのうち、
予算法形式説が妥当である。すなわち、予算は、国家機関を拘束するのみで、直接に一般国民を
拘束するものではなく、また、予算の効力は、一会計年度に限られ、さらに、予算は、国会の議
決によって成立し、それは政府の財政行為を拘束するが、政府の収入支出の権能や義務そのもの
は予算によってではなく、法律によって定められることから、予算は法律とは異なる独自の法形
式である。 
問題２：国会は予算について減額ないし増額して修正することができるか。 
予算の減額修正については、日本国憲法が明治憲法第６７条のような減額修正を制限する規
定を設けていないこと、また、財政国会中心主義に立脚していることから、国会は無制限に減額..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法MB　理解度チェック3　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80764/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Apr 2011 10:22:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80764/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80764/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/80764/thmb.jpg?s=s&r=1303521745&t=n" border="0"></a><br /><br />問題１：「統治行為」に裁判所の審査はおよぶか。 
統治行為とは、国家機関の行為のうち、高度の政治性を有する行為であって、それについて法
律的判断は可能であっても、高度の政治性という性格ゆえに、裁判所の審査から除外される行為
と解されている。これは、統治行為論または政治問題の法理とよばれている。統治行為が認めら
れるかどうかについては肯定説と否定説とが対立しているが、司法権の範囲に属し、その法律的
判断に服すべきものでありながら、特別の事情があるために、裁判所の審査に適しないとみなさ
れる統治行為をまったく否定することはできないように思われるし、また、実際に統治行為にあ
たる事項が何であるかが明確でないことに鑑みて、司法権が政治的部門との関係や問題の特別の
性格から、みずから裁量的に判断して、司法権の行使を自制遠慮すべき場合を認めてもいいと思
われる。 
問題２：法律で規則事項を定めることができるか。また、両者が矛盾した場合の効力はどうなる
か。 
法律で規則事項を定めることができるかどうかの問題であるが、憲法は国会を唯一の立法機関
としており、また、憲法第３１条の保障は、刑事手続の基本..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法MB　理解度チェック2　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80763/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Apr 2011 10:17:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80763/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80763/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/80763/thmb.jpg?s=s&r=1303521465&t=n" border="0"></a><br /><br />問題１：内閣に法律案の提出権は認められるか。 
内閣が法律案の提出権を有するかどうかについては、国会が唯一の立法機関である（憲法第
40 条）こと、および予算については内閣が作成して国会に提出することが憲法の明文（憲法第
86 条・第 73 条第 5 号）によって認められているが、法律についてはこのような明文規定がない
ことから、認めないとする立場がある。しかし、憲法第 72 条には、内閣総理大臣が内閣を代表
して「議案」を国会に提出するという「議案」の中から法律案を除外する根拠は乏しく、また、
憲法は議院内閣制を採用し、内閣と国会との協働を認めており、内閣に法律案の提出権を認めて
も、国会の自由な審議および議決を制約するものではないし、たとえ内閣の法律案の提出権を否
定したとしても、内閣総理大臣および多数の国務大臣は議員としての発議権を有していることな
どからみて、内閣には法律案の提出権が認められると解される。 
問題２：議員の懲罰の原因は何か。また、懲罰を受けた議員はその違法性について裁判所で争う
ことができるか。 
懲罰の原因について、国会法は、１．正当な理由なしに欠席すること（..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法MB　理解度チェック１　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80762/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 23 Apr 2011 10:09:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80762/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/80762/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/80762/thmb.jpg?s=s&r=1303520991&t=n" border="0"></a><br /><br />問題１：国会は「国権の最高機関」であるとはいかなる意味か。 
「国会は、国権の最高機関である」（憲法第４１条前段）。明治憲法においては、天皇が統治権
の総攬者であることから、これを最高機関と称した。しかし、現行憲法では、権力分立制の原則
の下に、国会が他の国家機関の意思に対して優越することを意味するわけではない。憲法は、権
力相互の抑制と均衡をねらって、内閣に衆議院の解散権を与え（憲法第６９条）、裁判所に違憲
審査権を認めている（憲法第８１条）。それにもかかわらず、国会が国権の最高機関であるとは、
明治憲法における天皇の最高機関性を否定すると同時に、国民を代表する国会を国政の中心に位
する重要..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[憲法（科目コード0121)　分冊1　合格　日本大学通信　信教の自由について論ぜよ。参考文献有り。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70908/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Sep 2010 20:18:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70908/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70908/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/70908/thmb.jpg?s=s&r=1283339892&t=n" border="0"></a><br /><br />「信教の自由は、何人に対してもこれを保障する」（憲法20条１項前段）。信教の自由は、欧米諸国の歴史において、それが自由権の中心をなし、その他の自由権の先駆としての役割を果たした。わが国では、神道が国教的地位をもって特別の優遇を受け、また、その強要の事実など、信教の自由が侵害された過去があるので、信教の自由の保障に特別の意義があり、他の自由に比して詳細な規定となっているのもこのためである。
　信教の自由には、①信仰の自由、②宗教的行為の自由、③宗教的結社の自由が含まれている。②と③は、あわせて「礼拝の自由」あるいは「宗教実践の自由」と呼ばれることもある。人の内面的・外面的精神活動の宗教部分が横断的に保障されているのである。
　まず、信仰の自由は、「思想・良心の自由」の特別法的位置づけが与えられ、(i)特定宗教の信仰・不信仰あるいは無信仰の強制、(ii)特定宗教の信仰・不信仰あるいは無信仰を理由とする不利益処遇、(iii)信仰の有無あるいは信仰内容の告白強制（「踏み絵」など）をそれぞれ受けないことがその内容となる（無信仰の強制、信仰・無信仰を理由とする不利益処遇は直接的には19条の問題で..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[観光事業論（科目コード0897)　分冊2　合格（A～B評価）　日本大学通信　]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70907/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Sep 2010 20:18:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70907/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70907/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/70907/thmb.jpg?s=s&r=1283339891&t=n" border="0"></a><br /><br />サービス事業としての観光事業における望ましい組織のあり方を民間事業者レベルで解説しなさい。[135]<br />組織とは、何らかの事業計画を立て、秩序立てて事業活動を展開するために重要不可欠な戦略的かつ社会的存在であり、顧客との関係性を維持しようとする仕組みである。
　観光事業の組織の場合、観光事業はサービス事業であり文化環境事業であるから、製造業のように極力効率的に生産性を高めるというわけにはいかず、そこで、組織の大小に関わりなく、人間的・心的資本ともいうべき熱意、誠意、やる気、そして一体感が漂う人と人との繋がりが極めて重要になる。従って、採用・配置など人的資源を有効に管理しつつも、組織に文化と価値を生み出す人と人との繋がりが重要になり、これが組織の成否を決定づけるのである。
　観光事業における組織とは、観光政策に基づく観光事業の目的・目標及びその使命を達成させるために、観光事業主体の意思決定によって事業内部の責任や権限及び業務配分などを具体的に秩序づけ、実行する自律的協働体系である。
　組織は、一般に次のように分類できる。機能別分類として、①職能別組織、②事業部制組織、③マトリクス型組織、④アメーバ型組織がある。形態的分類として、①ピラミッド型組織、②フラット型組織、③グリッド型組織、④ホ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[観光事業論（科目コード0897)　分冊1　合格（A～B評価）　日本大学通信　サービス産業としての観光産業の特徴を、その目的や役割を考慮して述べなさい。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70906/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Sep 2010 20:18:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70906/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/70906/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/70906/thmb.jpg?s=s&r=1283339889&t=n" border="0"></a><br /><br />産業とは、人間が生活するうえで必要なモノを生産・流通・販売し、またサービスや使用価値を提供し、さらに付加価値を創造し提供することによって、人間の生活水準を高め、より豊かな生活を実現するための国家的・社会的・経済的活動などから成る統合活動であり、加えて、人類の存続と繁栄、人類の相互理解、人類の平和と安定、および人類の営みと地球の生態系との共生および調和を保つための全人類的諸活動である。
　産業には使命（理念）があり、その最大の使命（理念）は、利益の追求という経済的責任を果たすことを優先するというよりは、社会的、国家的、地球規模的、および人類的責任を果たし、また貢献すること、たとえば、文化、福祉、環境（自然・生態系）保全、教育、宗教、政治・法律、技術、および国際協調などに貢献することである。したがって、産業活動を展開する主体は、国家（政府）、地方自治体、公益・公営企業、第三セクター、民間企業、特定非営利活動法人(NPO)などである。こうした産業（部門）は、従来、経済や社会の発展段階に従って、以下のように分類することができる。
　①第１次産業、第２次産業、第３次産業、第４次産業、②物財生産..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経済原論（科目コード0711)　分冊2　合格(A評価）　日本大学通信　デフレギャップ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68858/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 30 Jun 2010 22:36:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68858/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68858/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/68858/thmb.jpg?s=s&r=1277904980&t=n" border="0"></a><br /><br />IS曲線は財市場の均衡を表し、LM曲線は貨幣市場の均衡を表している。このため、IS曲線とLM曲線を図１のように同一平面上に描いた場合、両曲線の交点Ｅによって決定される国民所得と利子率は、それぞれ、財市場と貨幣市場を同時に均衡させる国民所得と利子率となる。このように、IS曲線とLM曲線の交点をみることで、財市場と貨幣市場を同時に均衡させる国民所得と利子率の値を図を使って求める方法が、IS=LM分析である
　なお、図１の(Y,i)平面上では、IS曲線とLM曲線の交点Ｅ以外はすべて、少なくとも財市場と貨幣市場のどちらかは均衡していない。たとえば、図のＡ点では財市場は均衡しているが、貨幣市場は超過需..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[経済原論（科目コード0711)　分冊1　合格(A評価）　日本大学通信　完全競争市場]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68857/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 30 Jun 2010 22:36:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68857/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68857/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/68857/thmb.jpg?s=s&r=1277904978&t=n" border="0"></a><br /><br />企業は利潤を最大化するように生産を行う。生産物の価格をP,生産要素の価格を&omega;1,&omega;2とする。企業は生産関数y=f(x1,x2)に従って生産を行い、収入と支出の差である利潤、すなわち、
&pi; ＝ py-(&omega;1X1+&omega;2X2) (1)
利潤　 収入　　　　 支出
を最大化しようとする。
(1)式は、(x1,x2,y)空間の中で、平面を表している。利潤&pi;の値を与えると、(1)式は
　 　　　　y= 　　　　　　(2)
と変形できる。(2)式で、x1=x2=0とおくとy軸の切片&pi;/pが、x2=y=0とおくとx1軸の切片-(&pi;/&omega;1)が、x1=y=0とおくとx2軸の切片-(&pi;/&omega;2)が得られる。よって、価格&omega;1,&omega;2,pが一定なら、利潤&pi;の値が大きくなるにつれて、平面はより上方に平行移動する。その各々の、すなわち&pi;を固定して得られる平面を等利潤平面と呼ぶ。
　生産要素と生産物の組(x1,x2,y)は、生産曲面上にある。その点を通る等利潤平面がy軸と交わる点(0,0,&pi;/p)から利潤&pi;の値を計算できる。利潤を最大化するには、等利潤平面をできるだけ上方にもっていく。その結果、生産曲面と等利潤平面が互..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[情報メディアの活用（科目コード1005)　分冊1　合格　日本大学通信]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68604/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 18 Jun 2010 20:54:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68604/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/68604/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/68604/thmb.jpg?s=s&r=1276862047&t=n" border="0"></a><br /><br />学校図書館での情報メディアを利用する場合には、すでに記憶されたディスク系のCD・DVDのメディアのなかから必要なものを選択・収集する場合と、学校内で生成された情報を記録・保存したり、教材を作成して配布したりするために使用する場合とがある。また、オンライン系のインターネットのウェブ(WWW)を使用して情報収集する場合がある。
　ディスク系のCD・DVDは、いずれも通常直径12センチ・厚さ1.2ミリの円盤で、ごく薄い記録ディスクの両側に透明プラスチック樹脂を吹き付けてある。CDとDVDは音声情報だけでなく、文字情報と映像情報を記録できる。例えば、ソフトウエア、辞書、文献情報データベースの記録、また、オリジナルの教材を作成するのに活用することができる。
　一方、オンライン系のインターネットは、世界中のコンピュータや各種通信機器どうしがつなげられた分散型のネットワークである。さらには、このネットワーク上で提供されるWWWやeメールなどの各種サービス、およびそれらを利用する行為そのものをいう場合もある。
　インターネットは、学校図書館におけるレファレンス・サービスの充実に大いに活用される。特に..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[歴史学 MB 試験リポート　合格　日本大学通信　メディア　]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65280/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:34:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65280/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65280/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65280/thmb.jpg?s=s&r=1269869642&t=n" border="0"></a><br /><br />第一次世界大戦の勃発にいたるイギリスの外交政策についてまとめなさい（1600～2000 字）。[123]<br />第一次世界大戦の勃発にいたるイギリスの外交政策についてまとめなさい（1600～2000 字）。 
第一次世界大戦は、サライｴボ事件を機に始まった。しかしながら、このサライｴボ事件が拡大して第一 
次大戦に進展したという解釈はあまりにも短絡的で妥当ではない。つまり、オーストリア＝ハンガリーの 
外交政策がサライｴボでの自国の皇太子暗殺を機に、それまでの平和協調政策から一転、強硬な戦争政策へ 
と転じ、それがヨーロッパ大戦の勃発へとつながったという考え方は、実は論証されないのである。ボス 
ニア危機におけるその行動にみられるように、オーストリア＝ハンガリーの外交政策はサライｴボ以前から 
すでに、基本的には強硬な現状打破の政策だったからである。第一次・第二次バルカン戦争においても、 
オーストリアはコンサート（ヨーロッパ協調）ではなく、単独行動（コンサートの破壊）に自国の大国と 
しての存続をかけていた。この意味で、オーストリア＝ハンガリーには、開戦の最初のステップを作った 
責任を指摘できる。 
次に、このバルカンの局地戦争をヨーロッパ大陸の全面戦争へと拡大したのは、ドイツがオースト リ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MB 理解度チェック4　合格　日本大学通信　メディア ボランタリーチェーンとフランチャイズチェーンについて比較してください。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65271/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:16:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65271/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65271/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65271/thmb.jpg?s=s&r=1269868608&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「ボランタリーチェーンとフランチャイズチェーンについて比較してください。」 
ボランタリー・チェーンとは、産業構造審議会流通部会によると、「独立した小売商が、経営 
の独立性を維持しつつ、卸売商や他の小売商との同志的結合の下に、事業活動（特に仕入活動、
販売促進活動、事務管理、配送等）の共同化を行なって、実質的に一企業体のチェーンストアと
同様の効果を発揮させようとするもの」である。 
したがって、ボランタリー・チェーンは、レギュラー・チェーンと同様の力を発 揮し、大規模
企業に対する競争力や拮抗力を持つために、多数の小規模小売業者が企業としての独立性を維持
したまま、企業の諸活動を共同..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MB 理解度チェック3　合格　日本大学通信　メディア 小売商業形態としての百貨店とスーパーマーケットについて比較してください。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65270/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:16:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65270/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65270/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65270/thmb.jpg?s=s&r=1269868607&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「小売商業形態としての百貨店とスーパーマーケットについて比較してください。」 
百貨店の形態としては、通常、次の三形態に分類することができる。第一の形態は、伝統的百 
貨店といわれるものである。この形態は、江戸時代から続いてきた老舗の呉服商が、明治から大 
正にかけて転化して発展してきた形態の百貨店である。 
第二の形態は、ターミナル百貨店といわれるものです。この形態の百貨店は、西武（昭和 15 
年）、阪急（同 22 年）、小田急（同 36 年）などの私鉄大手の大規模資本が、第一次大戦後にな
って都心と郊外を結ぶ交通機関を発達させ、そのターミナル（接続駅）に、私鉄沿線に住む消費
者の購..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MB 理解度チェック2　合格　日本大学通信　メディア 総合商社の果たしている役割についてまとめてください。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65269/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:16:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65269/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65269/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65269/thmb.jpg?s=s&r=1269868607&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「総合商社の果たしている役割についてまとめてください。」 
総合商社の機能は、大きく分けると以下の６つの機能がある。 
１）取引機能：総合商社は、輸入、輸出、三国間貿易といった貿易取引に加えて、国内取引も行
っている。総合商社のもつ組織力と取引力は、その円滑化に大きな役割を果たしている。 
２）市場開拓機能：商社の取引機能は、従来の顧客や取引市場に、既存の商品を繰り返し、販売
するという、商品を単に右から左に流すだけでなく、常に新しい顧客や供給先、新たな取引市場
を集約的に開拓すると共に、新製品を開発し続けることも非常に重要なことである。 
３）情報機能：総合商社は、世界各地に網羅した海..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MB 理解度チェック１　合格　日本大学通信　メディア　卸売市場の重要性について述べよ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65268/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:16:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65268/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65268/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65268/thmb.jpg?s=s&r=1269868606&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「卸売市場の重要性について述べよ 」 
卸売市場は、収集機構の終端をなし、分散 機構の最初に位するもので、大都市におけるターミ
ナル市場である。すなわち、卸売市場は、商品流通の収集機構と分散機構の連携点であって、商
品の収集は大量となり、また大量の需要は卸売市場に集中し、その取引は迅速に行われている。
殊に、取扱商品が、青果物・水産物・食肉など生鮮食料品等であるので、品質保持が僅かに数日
を出ないような商品の場合には、特にその感が強くなる。それゆえ、生鮮食料品等の取引を行う
卸売市場は、具体的市場として存在し、特殊の施設組織を有し、もっぱら取引が迅速に行われる
ことが期待されている。 
..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MA　試験リポート　合格　日本大学通信　メディア 商業を研究する意義について述べなさい。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65267/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:10:03 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65267/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65267/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65267/thmb.jpg?s=s&r=1269868203&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「商業を研究する意義について述べなさい。」 
経済学の研究対象とする経済事象には、個々の経済単位の経済行為としての経済活動と、社会
的、総合的な無意識的経済現象との二つが認められている。経済活動とは国民経済の中に占める
個人または企業の個別経済主体が、その人格的意識に基づいて、価値循環あるいは費用問題とい
う一定の経済行為を意識的に把握する活動、即ち国民経済学に対立して、特有の認識目的を有す
る企業の諸活動である生産活動、売買活動、消費活動などの経済事業体を指している。他方で、
このような国民経済学を構成する部分科学としての個別経済の意識的活動が、多数に社会的に統
合された国民経済全体、無意識的な一つの社会現象としての経済事象が成立する。 
このように、商業経営学としての商品流通の研究は、生産より消費への流通過程に介在し、商
品を合理的経済的に移転させることを機能とする。このため、商品を具体的に移転させる各段階
の流通活動（売買活動）を支配する諸原理を発見し、商業の経営政策樹立の基礎を明らかにする
ことにある。 
これに対して、商業経済的商品流通の研究は、商品の移転現象、商品の流..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MA　理解度チェック3　合格　日本大学通信　メディア 欧州諸国の商業研究の特性について考えてみて下さい]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65265/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:10:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65265/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65265/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65265/thmb.jpg?s=s&r=1269868202&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「欧州諸国の商業研究の特性について考えてみて下さい 」 
ヨーロッパ諸国での商業研究は、オリエント文明まで遡ることができる。そのなかのフェニキ
ア人は、前 1000 年頃まで海上商業を独占し、ギリシャ人は、前 600 年頃から 2 世紀にわたり、
ギリシャ商業の時代を構築した。アレキサンダー帝国は、インド及び西方の商業中心地として発
展し、前 200 年頃になると、ローマ帝国は商業領域を拡大させ、商業の発展に貢献していった。
ローマ帝国没落後 10 世紀半ば以降になると、フランドル人が遠隔地商業を活発に展開し、12 世
紀以降になると、商業都市の結合も始まりハンザ同盟が組織された。 
1..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MA　理解度チェック2　合格　日本大学通信　メディア 流通の生成とその発展について考えてみて下さい]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65264/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:10:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65264/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65264/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65264/thmb.jpg?s=s&r=1269868201&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「流通の生成とその発展について考えてみて下さい 」 
生産と消費の関係を歴史的にみると、自給自足経済あるいは原始社会では、一般に人類は、自
然に依存して原始的な生活を営み、血縁的集団としての原始共同単位で経済生活を営んでいた。
このような自給自足経済下では、厳密な意味で物理的隔離が存在していたものの、生産と消費は
同一経済単位内で合致していたため、生産消費間に経済的隔離は存在せず、生産されたものは直
ちに消費されていた。従って、生産から消費に至る全循環、全鳥瞰は、家族あるいは種族という
経済単位内で経過し、その間に、交換現象あるいは商品移転現象を見られず、存在する必要のな
かった経済時代..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[商学総論 MA　理解度チェック１　合格　日本大学通信　メディア　商業の概念を規定する理由について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65263/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 22:10:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65263/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65263/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65263/thmb.jpg?s=s&r=1269868200&t=n" border="0"></a><br /><br />課題 「商業の概念を規定する理由について 」 
商業という語は、これまでに、学術 的にも、社会通念上においても、多様な意味に用いられ、
研究者によってもさまざまに解釈されてきた。また、今日に至る主な商業学説を通覧してみても、
そこには、必ずしも定説として帰一する商業学説は存在せず、統一的な概念規定を見出すことも
できない。 
このような状況に至っているのは、社会科学に一般に共通したことではあるが、経済社会にお
ける商業資本の地位、商業の企業形態、商業に対する政策的対応などが、歴史的あるいは時間の
推移と共に変遷し、さらに商業の規模・内容・様式に対する解釈の広狭に起因していることに他
ならない。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国際経済論 MB 試験リポート 合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65260/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 21:59:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65260/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65260/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65260/thmb.jpg?s=s&r=1269867593&t=n" border="0"></a><br /><br />１．為替レートの変動の経常収支に与える影響について説明しなさい。
２．外国為替市場における急激な相場変動の短期的な要因について説明しなさい。[208]<br />１．為替レートの変動の経常収支に与える影響について説明しなさい。 
為替レートの変化によって経常収支の不均衡がスムーズに調整されるためには、輸出額や輸入
額が為替レートの変化に対して十分感応的でなければならない。しかし、少なくとも短期的には、
輸出額や輸入額は為替レートの変化に対してあまり反応しない。とくに弾力性アプローチのもと
でも、経常収支の不均衡が為替レートの調整によって短期的には逆に拡大するＪカーブ効果があ
る。 
このＪカーブ効果のポイントは経常収支を決定する のは輸出額や輸入額であって、輸出量や輸
入量ではないという点にある。例えば、円高になれば日本の輸出企業の価格競争力が低下して..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国際経済論 MB 理解度チェック3　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65259/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 21:59:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65259/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65259/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65259/thmb.jpg?s=s&r=1269867592&t=n" border="0"></a><br /><br />1. 短期における外国為替相場の決定について説明せよ。（500字以内）
２. 外国為替相場の安定と日本経済についてあなたなりの見解を述べよ。（500字以内）[210]<br />1. 短期における外国為替相場の決定について説明せよ。（500 字以内） 
アセット・アプローチは、マネタリー・アプローチとポートフォリオ・バランス・アプローチ
の 2 つに分かれる。マネタリー・アプローチが資本の移動が自由であり、かつ 2 種類の債券が完
全にお互いが代わり合える（代替性）ことを前提とした説であるのに対して、ポートフォリオ・
バランス・アプローチはそれを否定した狭義のアセット・アプローチ理論となる。つまり、短期
的な相場変動が 2 国間のインフレ率格差から大きく離れてしまっていることに疑問を投げかけ、
上記のマネタリー・アプローチが前提としている 2 種類の債券がお互いに代わ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国際経済論 MB 理解度チェック2　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65258/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 21:59:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65258/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65258/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65258/thmb.jpg?s=s&r=1269867592&t=n" border="0"></a><br /><br />1. 資本完全自由移動の場合の金融政策の効果について説明せよ。（500字以内）
2. 変動為替相場下で，国際資本移動が大きくなるほど財政政策の効果が弱くなることについて説明せよ。（500字以内）[265]<br />1. 資本完全自由移動の場合の金融政策の効果について説明せよ。（500 字以内） 
マンデル＝フレミング・モデルを用いて、変動為替相場制と固定為替相場制の場合による金融
政策の効果について説明する。 
変動為替相場制の場合、拡張的金融政策はＬＭ曲線を右下へシフトさせる。これにより自国の
金利が低下するために資本は対外流出する。「資本収支」の赤字は自国通貨安を生じさせ、その
結果、「貿易収支」が黒字化する。これはＩＳ曲線を右上へシフトさせることになるが、この過
程は金利水準が元に戻るまで持続するため、点Ｃが最終的な均衡点となる。この結果、金融政策
は有効に機能することになる。 
固定為替相場制の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国際経済論 MB 理解度チェック１　合格　日本大学通信　メディア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65257/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 21:59:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65257/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65257/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65257/thmb.jpg?s=s&r=1269867591&t=n" border="0"></a><br /><br />為替レートの変動の経常収支に与える影響について説明せよ。（500字以内）政府の財政収支が赤字，民間部門が投資超過という状態で，その国の経常収支が黒字になることがありうるか。貯蓄・投資バランスの分析を用いて説明せよ。（500字以内）[333]<br />1.為替レートの変動の経常収支に与える影響について説明せよ。（500 字以内） 
経常収支の決定要因として 、為替レートの調整メカニズムとして考えられてきた弾力性アプロ
ーチがある。この考え方を基にして説明する。 
例えば、日本の経常収支の黒字の結果として発生する円高は、日本での外国製品の価格を下落
させる効果がある。これは、ドル建てでは同じ価格のアメリカ製品であっても、円高になれば円
建て価格は下落するからである。外国製品の価格が安くなれば日本人はそれだけ外国製品をより
多く購入することになるので、この効果は日本のアメリカからの輸入が増加することを示してい
る。したがって、日本の経常収支が一..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[英語Ⅱ MA　試験リポート 合格　日本大学通信　メディア　]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65253/]]></link>
			<author><![CDATA[ by trek]]></author>
			<category><![CDATA[trekの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Mar 2010 21:43:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65253/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961003089747@hc08/65253/" target="_blank"><img src="/docs/961003089747@hc08/65253/thmb.jpg?s=s&r=1269866588&t=n" border="0"></a><br /><br />A. Miss BartlettはなぜMiss Roscommonとの同居を決意するに至ったか。なぜその同居を解消することにしたのか。なぜ再びMiss Roscommonの家に戻ることにしたのか。最初に同居を決意したときと、再びMiss R[260]<br />A. Miss Bartlett はなぜ Miss Roscommon との同居を決意するに至ったか 
ミス・バートレットは、ぜったいに一人で暮らすと考えていた。ミス・ロスコモンと一緒に暮
らしてもうまく行くはずがない。仲良くやるのはできないだろう。そんなとき、ミス・ロスコモ
ンはほんとうに淋しいのだとミス・バートレットは思った。私に傍にいてもらいたいのだ、どう
してそれがわからなかったのか気付いた(P4L11)。ミス・ロスコモンがケーキを作ってくれたり、
私の家の湿気を心配したりしてくれるのも、私に傍にいて世話をしてもらいたいからなのだと思
った(P4.17)ので同居を決意したのである。 
B. なぜその同居を解消することにしたのか 
同居して７年も経ちミス・バートレットはすっかりミス・ロスコモンに頼り切っていたが、いつ
までもここにいる気はないとミス・バートレットは思っていた。こんな気持になったのは、ミス・
ロスコモンの姪のアンジェラが、その夫とともにやってきてこの夫婦の若さと輝きがあったから
である。しかし、ミス・ロスコモンの左の目の白内障の疑いを見捨てるわけにはいかないとも思
..]]></description>

		</item>

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