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		<title>タグ“方法”の公開資料</title>
		<link>https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%96%B9%E6%B3%95/</link>
		<description>タグ“方法”の公開資料</description>
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		<webMaster>cs@happycampus.co.jp</webMaster>
		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[証券市場論　レポ2]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429490001@hc06/34955/]]></link>
			<author><![CDATA[ by bardot]]></author>
			<category><![CDATA[bardotの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 24 Jan 2009 23:37:05 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429490001@hc06/34955/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429490001@hc06/34955/" target="_blank"><img src="/docs/983429490001@hc06/34955/thmb.jpg?s=s&r=1232807825&t=n" border="0"></a><br /><br />デリバリティブとは一般に、先物･オプション･スワップのことをいい、日本語訳では「金融派生商品」となるが、派生とは本来の金融商品から別の商品が出てくることであるしかしデリバリティブは本来の金融商品の正体を明確に説明できない。デリバリティブは新[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ＣＰＭ（持続運動療法機：continuous passive motion）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39305/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 00:48:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39305/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39305/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39305/thmb.jpg?s=s&r=1238514538&t=n" border="0"></a><br /><br />ＣＰＭ（持続運動療法機：continuous passive motion）
目的
不動による合併症（拘縮、結合織萎縮、治癒障害、静脈血栓症等）の予防 
関節治癒過程の促進 
適応 
主に人工関節置換術後、膝靭帯再建術後、膝関節受動術後の関[294]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[BIPAP]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39302/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 00:48:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39302/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39302/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39302/thmb.jpg?s=s&r=1238514526&t=n" border="0"></a><br /><br />BIPAP&reg;VISION 
目的 
マスクを用いて非侵襲的陽圧呼吸を呼吸管理手段とする方法 
非侵襲的陽圧換気法とは、気管内挿管や気管切開を行わない陽圧換気方法。侵襲的人工換気とは、気管内挿管や気管切開による陽圧換気方法 
特徴 
BIPA[309]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[導尿]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39373/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 00:53:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39373/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39373/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39373/thmb.jpg?s=s&r=1238514798&t=n" border="0"></a><br /><br />導尿
目的
尿閉、尿失禁、残尿に対する処置 
内診または下腹部の手術、検査の前処置 
排尿による創傷・褥創・手術創の汚染防止 
無菌的採尿 
膀胱洗浄の前処置 
対象 
上記の患者 
必要物品
ネラトンカテーテル、消毒セット、ベノキシールゼ[326]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[動脈内留置カテーテル（Ａライン）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39371/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 00:53:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39371/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39371/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39371/thmb.jpg?s=s&r=1238514792&t=n" border="0"></a><br /><br />動脈内留置カテーテル（Ａライン）
目的 
動脈にカテーテルを留置し、モニターに接続することにより持続的に血圧や脈拍などの血行動態を把握したり、動脈血の検査を頻回に測定するといった診断目的が主である。またこの他にも悪性腫瘍に対するＡラインを通[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[皮内注射]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39451/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:00:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39451/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39451/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39451/thmb.jpg?s=s&r=1238515231&t=n" border="0"></a><br /><br />皮内注射
目的 
抗原抗体反応を調べたり、吸収を遅くして、薬効を長く持続したい場合 
必要物品 
薬品・注射器（１ｍｌ）・皮内注射針（２６Ｇまたは２７Ｇ）・エタノール綿 
方法
患者の名前と薬品の種類・量を確認する。 
必要物品をそろえ、薬[336]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[鼻出血]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39461/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:01:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39461/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39461/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39461/thmb.jpg?s=s&r=1238515261&t=n" border="0"></a><br /><br />鼻出血
目的 
救急処置として、的確かつ迅速に止血する 
止血処置の準備 
膿盆、ティッシュ、輸液セット、軟膏ガーゼ、ファイバースコープ、0.1％ボスミン、 
４％キシロカイン、下記の止血方法に応じた必要物品 
止血方法
１．出血軽度の場合[330]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[皮膚科における外用療法（単純塗擦法）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39453/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:00:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39453/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39453/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39453/thmb.jpg?s=s&r=1238515238&t=n" border="0"></a><br /><br />皮膚科における外用療法（単純塗擦法）
目的
外界からの刺激の遮断 
外用薬の皮膚への浸透 
炎症、痒みの抑制 
水分の蒸発の促進または抑制 
滲出液、痂皮の除去 
糜爛、潰瘍面の上皮化の促進 
増殖角層の除去 
皮脂の促進 
対象 
以下の[320]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[便尿器の使用法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39515/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:03:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39515/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39515/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39515/thmb.jpg?s=s&r=1238515434&t=n" border="0"></a><br /><br />指導項目（便尿器の使用方法）
目標 到達目標 指導内容 実施日 指導方法・評価方法 患者の安楽を考え排泄の援助を行うことができる １．便尿器の使用目的が言える
２．適切な便尿器を患者の状態に合わせ選択できる
３．便尿器を与える為の準備ができ[342]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[腹腔鏡検査]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39505/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:03:17 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39505/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39505/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39505/thmb.jpg?s=s&r=1238515397&t=n" border="0"></a><br /><br />腹腔鏡検査　 （p-scope：peritoneoscopy）
目的 
腹腔内にガスを注入し（気腹），各臓器を分離した上で経皮的に腹腔鏡を挿入し､腹腔内を観察するものである。同時に肝生検を行うことが多い。 
慢性肝炎や肝硬変では､病状の進行[306]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[表「排尿状況表」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39479/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:01:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39479/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39479/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39479/thmb.jpg?s=s&r=1238515316&t=n" border="0"></a><br /><br />表「排尿状況表」
目的 
排尿時間・排尿間隔・自排尿量・残尿量・尿意の有無・尿失禁量などを記入し、把握することで、その患者の排尿状況の特徴をつかむ。そして、その患者の排尿に関する症状への看護介入の方法の検討や、治療の介入の効果の検討に活用す[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[コミュニケーション支援]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39529/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:15:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39529/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39529/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39529/thmb.jpg?s=s&r=1238516118&t=n" border="0"></a><br /><br />1,コ ミュニケーション支援
高齢者は、音を感じる器官や神経が加齢とともに変化し、五感のひとつである聞こえが
悪くなる「老人性難聴」(感音性難聴)と車の中の音の通り道に中耳炎などの障害があっ
て聞こえないもの(伝音性難聴)と、大別して二つの[340]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[手洗い方法とガウンテクニック]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39560/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:17:05 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39560/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39560/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39560/thmb.jpg?s=s&r=1238516225&t=n" border="0"></a><br /><br />手洗い方法とガウンテクニック
手術室に入室する際は、まず身体に付着した微生物や塵挨を極力減少させるために、
手術室専用の清潔な衣服口はきものにかえるか、またはシューズカパーをする。帽子・マ
スクを着用するとともに、設備があればエアシャワーを[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[間接介助の役割　手術看護]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39543/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:15:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39543/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39543/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39543/thmb.jpg?s=s&r=1238516148&t=n" border="0"></a><br /><br />問接介助の役割
問接介助の看護師の役割は、手術環境を整えながら手術の進行に応じて患者様の
変化を予測し、いち早くとらえることである。また、患者様の変化をとらえる為に、
呼吸 コ循環 コ体温の面からも患者様の状態を観察するとともに、急激な変化[350]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[小児のバイタル測定と身体標準値]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39565/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:17:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39565/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39565/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39565/thmb.jpg?s=s&r=1238516238&t=n" border="0"></a><br /><br />小児のバイタル測定と身体標準値について
体温測定
体温測定は、健康状態を確認するために健康児に対しても行われる。小児
の年齢 B病状によって適切な方法を用いる。小児の体温は特別の事情がない
限り常に同じ方法で測定する。
電子体温計を使用する[346]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[春秋戦国時代の食文化について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39039/]]></link>
			<author><![CDATA[ by shingen3759]]></author>
			<category><![CDATA[shingen3759の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Mar 2009 03:13:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39039/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961284933958@hc08/39039/" target="_blank"><img src="/docs/961284933958@hc08/39039/thmb.jpg?s=s&r=1237745603&t=n" border="0"></a><br /><br />｢中国王朝のなかで、あなたが最も関心を持つ王朝を選び、それを中国史上のほかの王朝と対比して述べなさい。｣

　この設題では、中華料理の文化について、古代中国人、主に、孔子が生きていた春秋戦国時代の食文化に焦点を当て、話を進めていく。
[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[金属ｱﾙｺｷｼﾄﾞのｿﾞﾙルゲルプロセスによる無機材料の製造]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959721043946@hc09/38211/]]></link>
			<author><![CDATA[ by koinoniakina]]></author>
			<category><![CDATA[koinoniakinaの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 15 Mar 2009 20:26:06 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959721043946@hc09/38211/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959721043946@hc09/38211/" target="_blank"><img src="/docs/959721043946@hc09/38211/thmb.jpg?s=s&r=1237116366&t=n" border="0"></a><br /><br />実験レポート
実験題目：
金属アルコキシドのゾルゲルプロセスによる無機材料の製造
1.緒言
1.1.実験の目的
Tetraethylorthosilicate(TEOS)を塩基性条件下、酸性条件下でそれぞれ反応させて、球状微粒子の[270]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[学習指導案　長さ比べ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959969821688@hc09/37247/]]></link>
			<author><![CDATA[ by naaaaaao]]></author>
			<category><![CDATA[naaaaaaoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 25 Feb 2009 20:07:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959969821688@hc09/37247/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959969821688@hc09/37247/" target="_blank"><img src="/docs/959969821688@hc09/37247/thmb.jpg?s=s&r=1235560021&t=n" border="0"></a><br /><br />算　数　学　習　指　導　案
単元名　ながさくらべ
単元目標　長さ比べに興味を持ち、比べる方法を工夫し、長さの概念の素地を養う。
指導にあたって
児童観
本学級の児童は、とても元気がいい。休み時間もよく外で遊び、最近は一輪車がブーム[340]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生活技能訓練（ＳＳＴ）の望ましい実践方法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429778101@hc06/36861/]]></link>
			<author><![CDATA[ by uttanbo]]></author>
			<category><![CDATA[uttanboの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 22 Feb 2009 09:33:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429778101@hc06/36861/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429778101@hc06/36861/" target="_blank"><img src="/docs/983429778101@hc06/36861/thmb.jpg?s=s&r=1235262821&t=n" border="0"></a><br /><br />「精神科リハビリテーションの技法としての生活技能訓練（ＳＳＴ）の特徴を挙げ、具体的にどのように実践されるのが望ましいか考察しなさい。」
統合失調症は、かつては脳神経系の疾患で慢性的に進行し、人格を変えてしまうと思われていたが、現在は重篤な[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[判例百選90　特に信用すべき書面]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960426122244@hc08/36753/]]></link>
			<author><![CDATA[ by masachi4010]]></author>
			<category><![CDATA[masachi4010の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 21 Feb 2009 02:23:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960426122244@hc08/36753/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960426122244@hc08/36753/" target="_blank"><img src="/docs/960426122244@hc08/36753/thmb.jpg?s=s&r=1235150622&t=n" border="0"></a><br /><br />刑事訴訟法　　　　　　　　　　判例百選90「特に信用すべき書面」　　　　　　　
【事実の概要】
　本決定は、ロッキード事件児玉・小佐野ルート公判における検察官請求証拠の採否決定である。問題となった証拠は、①銀行支店次長Ａ作成の営業店長日[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[聖徳大学　算数科教育法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/36391/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Feb 2009 23:19:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/36391/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/36391/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/36391/thmb.jpg?s=s&r=1234361982&t=n" border="0"></a><br /><br />第1課題　第1設題
　算数的活動とは、児童が目的意識をもって取り組む算数にかかわりのあるさまざまな活動を意味しており、作業的・体験的な活動など手や身体を使った外的な活動を主とするもの、また、活動の意味を広くとらえれば、思考活動などの内的な活[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[聖徳大学　国語１]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/36382/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 11 Feb 2009 23:10:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/36382/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/36382/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/36382/thmb.jpg?s=s&r=1234361439&t=n" border="0"></a><br /><br />第一課題　第二設題
子音は、調音音声学で言うと「ことばを発音する時、舌、歯、唇または声門で、声道（発声器官の空気の通り道）を完全、部分的あるいは瞬間的に閉鎖して発する音、声道を極度に狭めて息の摩擦音を伴わせて発する音、息の摩擦音を伴わない[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[卸売市場について述べなさい]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960109244718@hc09/35345/]]></link>
			<author><![CDATA[ by Viva La Vida]]></author>
			<category><![CDATA[Viva La Vidaの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 29 Jan 2009 21:55:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960109244718@hc09/35345/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960109244718@hc09/35345/" target="_blank"><img src="/docs/960109244718@hc09/35345/thmb.jpg?s=s&r=1233233743&t=n" border="0"></a><br /><br />わが国の卸売市場は、全国より出荷される生鮮食料品を集荷し、集荷された生鮮食料品は仲買人の手を経て小売業に分配され、小売業者の手を経て最終的に消費者に販売される。つまり大量の供給と需要は卸売市場に集中し、その取引は迅速に行われる。
卸売市場[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[証明妨害]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960151950503@hc09/35134/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lawyer-business]]></author>
			<category><![CDATA[lawyer-businessの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 27 Jan 2009 18:03:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960151950503@hc09/35134/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960151950503@hc09/35134/" target="_blank"><img src="/docs/960151950503@hc09/35134/thmb.jpg?s=s&r=1233047003&t=n" border="0"></a><br /><br />民事手続法
テーマ：「証明妨害」について
１　問題の所在
　証明責任を負う当事者にとって、自己の主張に必要な証拠方法の入手が相手方の作為・不作為によって不可能もしくは困難となり、その結果主張する事実の証明に失敗した場合、事実認定において当事[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[労働法分冊２　不当労働行為制度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429490001@hc06/34965/]]></link>
			<author><![CDATA[ by bardot]]></author>
			<category><![CDATA[bardotの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 24 Jan 2009 23:37:30 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429490001@hc06/34965/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429490001@hc06/34965/" target="_blank"><img src="/docs/983429490001@hc06/34965/thmb.jpg?s=s&r=1232807850&t=n" border="0"></a><br /><br />わが国の憲法二八条は、団結権、団体交渉権、団体行動権を保障し、労働者・労働組合に対する資本の側のこれら権利侵害に対し、司法上、行政上の措置を通じて、これらの権利保障をしている。この権利の保障としての侵害に対する救済の一つとして不当労働行為制[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[地理学の体系化]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960163095543@hc09/34672/]]></link>
			<author><![CDATA[ by かず]]></author>
			<category><![CDATA[かずの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 23 Jan 2009 15:58:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960163095543@hc09/34672/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960163095543@hc09/34672/" target="_blank"><img src="/docs/960163095543@hc09/34672/thmb.jpg?s=s&r=1232693880&t=n" border="0"></a><br /><br />地理学の体系化に必要なこと
始めに、これまでに多くの地理学者により地理学とは何か、が論ぜられてきている。そしてそこで「地理学の研究対象」，「地理学の方法論」などが体系化されてきた。そこで研究対象と方法論をみれば体系化についてわかると考え調べ[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ＯＢ会規約とアンケート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33104/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 06 Jan 2009 11:32:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33104/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/33104/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/33104/thmb.jpg?s=s&r=1231209163&t=n" border="0"></a><br /><br />ＯＢ会　規約
第1条（目的）：この会は、会員相互の交流を図るとともに、○○会員との交流を図ることを目的とする。
第2条（名称）：この会を、○○ OB会とする。
第3条（所在地）：この会の本部を、○○県△△市□□３丁目18－5リバーサイド・エ[336]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[パーキンソン病の特徴について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963555777994@hc07/33076/]]></link>
			<author><![CDATA[ by colin]]></author>
			<category><![CDATA[colinの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 06 Jan 2009 01:12:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963555777994@hc07/33076/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963555777994@hc07/33076/" target="_blank"><img src="/docs/963555777994@hc07/33076/thmb.jpg?s=s&r=1231171952&t=n" border="0"></a><br /><br />パーキンソン病とは、1817年にイギリスのジェームス・パーキンソンが最初に報告した病気である。パーキンソン病の日本での有病率は人口1,000人当たりに約１人と言われており、10万人以上の患者がいると推定される。　　　　　
発症年齢は50歳～[332]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育の原理レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960743583075@hc08/29358/]]></link>
			<author><![CDATA[ by samuraisoulhiro]]></author>
			<category><![CDATA[samuraisoulhiroの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 17 Nov 2008 12:13:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960743583075@hc08/29358/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960743583075@hc08/29358/" target="_blank"><img src="/docs/960743583075@hc08/29358/thmb.jpg?s=s&r=1226891611&t=n" border="0"></a><br /><br />1章：①授業のデザインをする上で必要になることは？
　　　②教員免許をもたないひとでも教えることによって「教師」と呼ぶとあるが、ならばなぜ教員免許状はひつようなのだろうか？
2章：①システムとして授業を考える場合の弊害とは何であるか？
　　[350]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[次世代のネットワークリワイヤリング]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428737901@hc07/26275/]]></link>
			<author><![CDATA[ by awabi0123456]]></author>
			<category><![CDATA[awabi0123456の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 11 Oct 2008 21:01:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428737901@hc07/26275/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428737901@hc07/26275/" target="_blank"><img src="/docs/983428737901@hc07/26275/thmb.jpg?s=s&r=1223726484&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国語科教育法　最終試験対策]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962355005738@hc08/26238/]]></link>
			<author><![CDATA[ by keiko1218]]></author>
			<category><![CDATA[keiko1218の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 09 Oct 2008 23:11:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962355005738@hc08/26238/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962355005738@hc08/26238/" target="_blank"><img src="/docs/962355005738@hc08/26238/thmb.jpg?s=s&r=1223561491&t=n" border="0"></a><br /><br />S0616　国語科教育法
１　「読むこと」の指導では、「どんなこと」を、「どのように」指導することが大切か。『やまなし』（宮沢賢治作）を教材として、具体的な例をあげて述べなさい。
２　「読書」の指導では、「どんなこと」を、「どのように」[342]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[マイクロスリップの実験]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961570912270@hc08/22904/]]></link>
			<author><![CDATA[ by soul2peace]]></author>
			<category><![CDATA[soul2peaceの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 13 Aug 2008 19:45:50 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961570912270@hc08/22904/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961570912270@hc08/22904/" target="_blank"><img src="/docs/961570912270@hc08/22904/thmb.jpg?s=s&r=1218624350&t=n" border="0"></a><br /><br />マイクロスリップの実験
１．目的
　
人々は日常の生活の中で、様々な行為を行っている。コーヒーを入れる作業や食事中の手の動きを注意深く観察してみると、対象を掴もうと伸ばした手の動きが、あたかも躊躇したかのように微小に停滞したり、ある対象に向[354]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[≪聖徳短通信≫小児に必要な予防接種の種類と方法を述べその意義を論ぜよ。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/poroporo/22631/]]></link>
			<author><![CDATA[ by poroporo]]></author>
			<category><![CDATA[poroporoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 23 Jul 2008 01:25:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/poroporo/22631/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/poroporo/22631/" target="_blank"><img src="/docs/poroporo/22631/thmb.jpg?s=s&r=1216743939&t=n" border="0"></a><br /><br />伝染病の原因となるウィルス、細菌または菌の生産する毒素の力を弱めて予防接種液（ワクチン）を作り、それを体に接種して、その病気に対する抵抗力（免疫）を作ることを予防接種といいます。予防接種には、定期接種と任意接種があります。定期接種とは、[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[交流分析について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/22376/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mirai0903]]></author>
			<category><![CDATA[mirai0903の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 10 Jul 2008 09:49:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/22376/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/22376/" target="_blank"><img src="/docs/983428864901@hc07/22376/thmb.jpg?s=s&r=1215650985&t=n" border="0"></a><br /><br />交流分析について
　交流分析は、アメリカの精神科医、バーンによって提唱された人間行動についての理論体系とそれに基づく心理療法である。基礎概念は、互いに反応しあっている人々の間で行なわれている交流を分析することである。また、自分の性格上の問題[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[表面張力（水波）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961965364971@hc08/22118/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yuki527]]></author>
			<category><![CDATA[yuki527の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 29 Jun 2008 01:56:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961965364971@hc08/22118/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961965364971@hc08/22118/" target="_blank"><img src="/docs/961965364971@hc08/22118/thmb.jpg?s=s&r=1214672175&t=n" border="0"></a><br /><br />１．目的
水の表面張力を｢Jo11y(ヨリー)のぜんまい秤｣を用いて直接的に求める方法と、[水波の伝播速度]の測定から間接的に求める方法を採用し、1つの物的定数のいろいろな物理現象へのかかわりを理解する。
水面を伝わる水波の伝播速度を測定し[336]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[重力加速&deg;]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961965364971@hc08/22117/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yuki527]]></author>
			<category><![CDATA[yuki527の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 29 Jun 2008 01:55:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961965364971@hc08/22117/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961965364971@hc08/22117/" target="_blank"><img src="/docs/961965364971@hc08/22117/thmb.jpg?s=s&r=1214672109&t=n" border="0"></a><br /><br />１．目的
ボルダの振り子を用いて重力加速度ｇを求める。
２．理論
球錘を一様な細かい針金で吊して、一鉛直面内で小さな振幅で振らせると、この振動の周期Ｔは 
(1)
で与えられる。
ここでｍは球錘の質量、ｌは支点から球錘までの長さ、ｒは球錘半[340]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[哲学（１分冊）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/21615/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minminmin]]></author>
			<category><![CDATA[minminminの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 01 Jun 2008 16:33:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/21615/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/21615/" target="_blank"><img src="/docs/983430395101@hc06/21615/thmb.jpg?s=s&r=1212305629&t=n" border="0"></a><br /><br />アリストテレスは経験的事象を元に演繹的に真実を導き出す分析論を重視した。このような手法は 論理学 として、 三段論法 などの形で体系化された。 アリストテレスの死後、彼の論理学の成果は『オルガノン』(Organon)として集大成され、これを[332]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[理科教育法Ⅱ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/micro0031/21459/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミクロ]]></author>
			<category><![CDATA[ミクロの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 21 May 2008 00:18:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/micro0031/21459/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/micro0031/21459/" target="_blank"><img src="/docs/micro0031/21459/thmb.jpg?s=s&r=1211296705&t=n" border="0"></a><br /><br />『科学者が自然を探究する方法（科学の方法）を解説したあと、それを理科授業に取り入れた場合の授業展開例を示せ。』
科学者による自然探求の方法
第1節　自然探求の歴史
科学者が自然を探求する方法には様々な歴史や方法があるということが言える。この[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[精神分析と認知療法について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963030055783@hc08/21393/]]></link>
			<author><![CDATA[ by DANTE]]></author>
			<category><![CDATA[DANTEの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 15 May 2008 06:43:16 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963030055783@hc08/21393/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963030055783@hc08/21393/" target="_blank"><img src="/docs/963030055783@hc08/21393/thmb.jpg?s=s&r=1210801396&t=n" border="0"></a><br /><br />「心の傷」・「心の病」を克服援助する心理療法とは、クライエントの心に心理的手段を用いてなんらかの変化を与えることであり、今日において、カウンセリング、家族療法、ブリーフセラピー、行動療法、認知療法、精神分析、箱庭療法などというように多種多様[360]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ヤング率]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962576540982@hc08/21339/]]></link>
			<author><![CDATA[ by bhp81560]]></author>
			<category><![CDATA[bhp81560の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 09 May 2008 22:17:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962576540982@hc08/21339/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962576540982@hc08/21339/" target="_blank"><img src="/docs/962576540982@hc08/21339/thmb.jpg?s=s&r=1210339055&t=n" border="0"></a><br /><br />実験日
気温
湿度
気圧
目的
・ユーイングの装置を用いて金属のヤング率を求める。
・弾性について理解を求める。
２、原理
図１の中立層MNの長さを 、曲率半径を 、曲率の
中心において含む角を とすれば、 。また、中
立層から だけ隔てた[326]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[東洋医学と西洋医学の違い]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962433310714@hc08/21266/]]></link>
			<author><![CDATA[ by cherish_05]]></author>
			<category><![CDATA[cherish_05の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 05 May 2008 23:10:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962433310714@hc08/21266/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962433310714@hc08/21266/" target="_blank"><img src="/docs/962433310714@hc08/21266/thmb.jpg?s=s&r=1209996611&t=n" border="0"></a><br /><br />西洋医学と東洋医学の違い
　西洋医学と東洋医学の違いとは何だろうか。西洋医学と東洋医学では、どちらも「病気を治す」という目的においては同じであるが、病気に対する考え方やとらえ方は大きく異なっている。まず、西洋医学では病気の原因を「悪」ととら[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[学習指導要領　図画工作はやみ表]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962724405137@hc08/20832/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yuan]]></author>
			<category><![CDATA[yuanの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Apr 2008 02:07:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/962724405137@hc08/20832/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/962724405137@hc08/20832/" target="_blank"><img src="/docs/962724405137@hc08/20832/thmb.jpg?s=s&r=1207242472&t=n" border="0"></a><br /><br />学習指導要領　図画工作編　簡易早見表！！！ 
右にあるキーワードを低・中・高学年に分けてみちょ！ 
低学年 中学年 高学年 キーワード 
発達段階の特徴 　思いや願いを率直に表現 　一体的な造形表現の活動を進める 
　作品の面白さを発見し、[334]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[図画工作（２分冊）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20338/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minminmin]]></author>
			<category><![CDATA[minminminの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 14 Mar 2008 13:51:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20338/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20338/" target="_blank"><img src="/docs/983430395101@hc06/20338/thmb.jpg?s=s&r=1205470281&t=n" border="0"></a><br /><br />第５・６学年　図画工作科　授業展開例
＜授業の組立て＞
　普段自分が生活している中で好きな風景を絵に表す。生活での思いがよく伝わるように、画面構成や色の使い方を工夫して絵に表す。また、表現する際に今までは平面に並んで構成されていた物体を、遠[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[人間の発達と学習（2分冊）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20336/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minminmin]]></author>
			<category><![CDATA[minminminの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 14 Mar 2008 13:50:33 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20336/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20336/" target="_blank"><img src="/docs/983430395101@hc06/20336/thmb.jpg?s=s&r=1205470233&t=n" border="0"></a><br /><br />（１）　人間にとって刺激のない状況が苦痛に感じるように、人間には刺激を求めようとする性質を持っている。そのような性質に関連して、人間には新奇な情報を求める行動を起こさせる知的好奇心と呼ばれる動機がある。
　知的好奇心には拡散的好奇心と特殊的[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育の方法と技術(１分冊)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20325/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minminmin]]></author>
			<category><![CDATA[minminminの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 14 Mar 2008 13:36:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20325/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20325/" target="_blank"><img src="/docs/983430395101@hc06/20325/thmb.jpg?s=s&r=1205469371&t=n" border="0"></a><br /><br />個人差に応じる授業とは、児童の個人差に適合するように授業のあり方を変えることである。個人差とは、児童の知能や学力、学習スピード、認知スタイル、学習スタイル、特殊能力、パーソナリティ特性等があり、
一つ一つの特性の全てにわたって、個人の中で一[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[（教科）家庭（１分冊）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20310/]]></link>
			<author><![CDATA[ by minminmin]]></author>
			<category><![CDATA[minminminの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 14 Mar 2008 13:20:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20310/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430395101@hc06/20310/" target="_blank"><img src="/docs/983430395101@hc06/20310/thmb.jpg?s=s&r=1205468404&t=n" border="0"></a><br /><br />子どもたちの家庭内での家事のお手伝いは減少傾向にある。洗濯機の普及により、自分で汚れた衣服を洗う機会も少ない。そこで、家庭科の授業を通して、生活技能の習得を図っていく必要がある。
まず、洗濯の仕方を考える前に、洗濯の必要性について知る必要が[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[論文の書き方]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/queensms/15638/]]></link>
			<author><![CDATA[ by チュアー]]></author>
			<category><![CDATA[チュアーの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 06 Dec 2007 11:38:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/queensms/15638/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/queensms/15638/" target="_blank"><img src="/docs/queensms/15638/thmb.jpg?s=s&r=1196908688&t=n" border="0"></a><br /><br />＊論文とは 論文とは、自己の研究が過去の研究に対して、いかに新規性があり、効果があるかを示すものです。 『研究とは自分の考えを述べるものであるはずである。しかも、印刷して他人に読ませる論文である以上、述べられている筆者の考えが、それ以前にあ[356]<br />＊論文とは 論文とは、自己の研究が過去の研究に対して、いかに新規性があり、効果があるかを示すものです。 『研究とは自分の考えを述べるものであるはずである。しかも、印刷して他人に読ませる論文である以上、述べられている筆者の考えが、それ以前にあった他人の研究とは対立し、それらを批判し、それにまさっている点を明らかにしていなければならない。つまり、まさにその筆者でなければ考えられなかったことを読者に伝えるための論文なのである。論文とは、ある問題について、今までの学会での研究成果ではなぜいけないのか、自分はそれに代わって何を明らかにするのかを明瞭に書いたものでなければならない。』　宇佐美 寛「論理的思考」 したがって、新規性や有効性のないものは、論文ではありません。 ＊心構え 人の論文の書き方をまねしてはいけません。たとえ、先輩の論文であろうと、上司の論文であろうと、有名な研究者の論文であろうと、理由なくまねをしてはいけません。なぜなら、ほとんどの論文は、書き方という観点からみたとき、多くの問題を含んでいるからです。たとえ有名な研究者であろうと、論文の書き方に卓越しているわけではないのです。む..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[心身障害児・者に共通する真理的問題は何か述べよ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/19581/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mirai0903]]></author>
			<category><![CDATA[mirai0903の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 20 Feb 2008 08:58:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/19581/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428864901@hc07/19581/" target="_blank"><img src="/docs/983428864901@hc07/19581/thmb.jpg?s=s&r=1203465525&t=n" border="0"></a><br /><br />心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ
１、はじめに　
心身に障害があるという事実は、一般社会の伝統的な価値観から歓迎されていない現状であり、障害者問題の根源の一つはここにある。ここから生じる障害児・者を取り巻く「心の壁」は、今なお[356]<br />心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ
１、はじめに　
心身に障害があるという事実は、一般社会の伝統的な価値観から歓迎されていない現状であり、障害者問題の根源の一つはここにある。ここから生じる障害児・者を取り巻く「心の壁」は、今なお根深く残っており、無理解や偏見の改善・解消には、関わるもの全ての不断の努力を必要とする。特に支援する側の要となる福祉・教育の専門家が障害児・者と関わる場合には偏見なく接していくためにも、彼等の心理問題を理解する事は必須となる。本論では障害者に共通して見られる心理問題である、欲求不満、不安、劣等感について述べる。
２、欲求不満
まず人間誰もが持っている欲求、すなわち基本的要求について述べる。基本的欲求には生理的欲求と人格的欲求がある。
①生理的要求；空腹や喉の渇き、排泄や睡眠や休息といった生命を維持する為には必要最低限な欲求のことである。
②人格的要求；人々に受け入れられたい、認められたいという社会的承認要求、人々を支配したい、人より優れたいという支配と優越を求める要求、本を読む、旅行をするなど新しい経験をしたいという新しい経験への要求、人に愛されたい..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[犯人蔵匿及び証拠隠滅の罪]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429692801@hc06/19098/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sana1005]]></author>
			<category><![CDATA[sana1005の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 03 Feb 2008 01:01:06 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429692801@hc06/19098/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429692801@hc06/19098/" target="_blank"><img src="/docs/983429692801@hc06/19098/thmb.jpg?s=s&r=1201968066&t=n" border="0"></a><br /><br />～犯人蔵匿及び証拠隠滅の罪～
【保護法益】
国の刑事司法作用の円滑な運用である。ただし、証人威迫罪では、刑事被告事件の証人、参考人またはその親族らの私生活の平穏も保護法益である。
＜犯人蔵匿罪＞
★　要件
①　客体：「罰金以上の刑に当たる罪[350]<br />～犯人蔵匿及び証拠隠滅の罪～
【保護法益】
国の刑事司法作用の円滑な運用である。ただし、証人威迫罪では、刑事被告事件の証人、参考人またはその親族らの私生活の平穏も保護法益である。
＜犯人蔵匿罪＞
★　要件
①　客体：「罰金以上の刑に当たる罪を犯した者又は拘禁中に逃走した者」である。
②　行為：「蔵匿し、又は隠避させ」ることである。
③　結果：本罪の成立には、現実に刑事司法の機能を妨げたという結果の発生を要せず、その可能性が在れば足り、いわゆる危険犯であるとするのが判例・通説である。
④　因果関係
⑤　故意
⑥　罪数：同一人を蔵匿し、かつ隠避したときは、本罪の包括一罪であり、同一事件についての共犯者数名を一個の行為で蔵匿・隠避させたときは、本罪の観念的競合となる。
「罪を犯した者」の意義
（論点）
甲は、恐喝被疑事件によって指名手配中の乙を匿った。乙はその後、逮捕・起訴されたが無罪であるとの判決を受けた。甲に犯人蔵匿罪は成立するか。「罪を犯した者」が真犯人を指すのであれば甲に犯人蔵匿罪は成立しないので問題となる。
（論証）
この点、「罪を犯した者」について、真犯人をいうと解する説がある。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[健康科学レポ改]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963842921260@hc07/19072/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hizaki]]></author>
			<category><![CDATA[hizakiの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 02 Feb 2008 16:56:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963842921260@hc07/19072/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963842921260@hc07/19072/" target="_blank"><img src="/docs/963842921260@hc07/19072/thmb.jpg?s=s&r=1201938970&t=n" border="0"></a><br /><br />　　　
理想的な痩せ方
　　　
　　
　
　
　るほうがいいとする風潮があることや、近年話題になっているメタボリックシンドロームの問題が原因であると思われる。では実際に痩せるためにはどのような生活をしなければならないのだろうか？健康科学の『[348]<br />　　　
理想的な痩せ方
　　　
　　
　
　
　るほうがいいとする風潮があることや、近年話題になっているメタボリックシンドロームの問題が原因であると思われる。では実際に痩せるためにはどのような生活をしなければならないのだろうか？健康科学の『体脂肪率と運動時の代謝』で学んだことを元に、このレポートを通じて理想的な痩せ方について考えたいと思う。
■理論■
&ldquo;痩せる&rdquo;ということを&ldquo;体重の減少&rdquo;、その中でも&ldquo;体内の脂肪組織量の減少&rdquo;とする。
教科書より
（摂取エネルギー量）－（消費エネルギー量）＝（余分なエネルギー量）
となりこの余分なエネルギー量が脂肪として蓄えられると考えられる。
に必要である基礎代謝量と活動によって消費される活動代謝量に分けられるので、痩せるために減らさなければならないエネルギー量は次の式で表わされる。
（エネルギー減少量）＝（基礎代謝量）＋（活動代謝量）－（摂取エネルギー量）――　➀
量は不変なので　
Ａ―摂取エネルギー量を減らす（食事制限）
Ｂ―活動代謝量を増やす（運動）
Ａ＋Ｂ
の三つの方法で痩せることを考える。
次に脂質１ｇを燃焼するのに必要なエネルギーは９kca..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[刑法総論　「違法性と安楽死」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432374901@hc05/18904/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ぶーにゃん]]></author>
			<category><![CDATA[ぶーにゃんの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 30 Jan 2008 16:42:17 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432374901@hc05/18904/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432374901@hc05/18904/" target="_blank"><img src="/docs/983432374901@hc05/18904/thmb.jpg?s=s&r=1201678937&t=n" border="0"></a><br /><br />刑法総論 
違法性と安楽死 
刑法上の安楽死とは、死苦を緩和させるためにとった方法が、（自然の死期に先立って）
人を死亡させる結果となることをいう。死期が切迫していること及び、肉体的苦痛の緩和
のみを目的とし、精神的苦痛の緩和を目的としない[348]<br />刑法総論 
違法性と安楽死 
刑法上の安楽死とは、死苦を緩和させるためにとった方法が、（自然の死期に先立って）
人を死亡させる結果となることをいう。死期が切迫していること及び、肉体的苦痛の緩和
のみを目的とし、精神的苦痛の緩和を目的としないこと、及び、本人に意識があることを
絶対的に要する点が特徴である。 
安楽死の種類としては、積極的安楽死、間接的安楽死、消極的安楽死がある。積極邸安
楽死とは、死期の切迫している患者の耐え難い肉邸敵苦痛の緩和・除去するために、生命
短縮を手段とすることにより、自然の死期に先立って患者を死亡させる安楽死である。間
接的安楽死とは、苦痛緩和のために強い麻酔薬を投..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[科学者が自然を探求する方法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/17549/]]></link>
			<author><![CDATA[ by bd]]></author>
			<category><![CDATA[bdの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 07 Jan 2008 23:30:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/17549/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/17549/" target="_blank"><img src="/docs/983430040101@hc06/17549/thmb.jpg?s=s&r=1199716204&t=n" border="0"></a><br /><br />科学者が自然を探求する方法（科学の方法）を解説したあと、それを理科授業にり入れた場合の授業展開例を示せ。
　科学者が自然をどう探求するのか、科学者が自然を探求する方法はその過程を考えると以下の６つの段階へと分類することができる。感染予防の基[358]<br />科学者が自然を探求する方法（科学の方法）を解説したあと、それを理科授業にり入れた場合の授業展開例を示せ。
　科学者が自然をどう探求するのか、科学者が自然を探求する方法はその過程を考えると以下の６つの段階へと分類することができる。感染予防の基礎を作った医師、ゼンメルワイスゼンメルワイスの伝染病における微生物の役割を発見した過程をあてはめてみる。
　まず、第一の段階として観察事実に基づいて問題を把握することである。ゼンメルワイスは、第一産科と第二産科の間に産褥熱の発生割合が大きく乖離している事実に気付くことがそれにあたる。ここでは現象を把握することを観察することを通して行い、その事実を問題として認識することが必要である。
　次に、観察された事実を元にその問題解決のための原因を考えることである。その際には、これまでに把握した事実をもとに論理的に考えることや広い視野から物事を見る目が必要である。事例では、まず当時信じられていた「伝染病の感化」という説は観察された事実から否定されることを推論していると同時に、病院の混雑や最後の儀式を見る患者の心理状態、分娩方法に至るまで、第一産科と第二産科の違い..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[理科教育法2]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/17457/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ash821]]></author>
			<category><![CDATA[ash821の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 06 Jan 2008 11:51:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/17457/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/17457/" target="_blank"><img src="/docs/983430098201@hc06/17457/thmb.jpg?s=s&r=1199587875&t=n" border="0"></a><br /><br />『科学者が自然を探求する方法（科学の方法）を解説したあと、それを理科授業にとり入れた場合の授業展開例を示せ。』
科学者の自然を探求する方法は、近代的な方法に至るまで多くの歴史がある。近代的な科学的方法論が確立され始めたのは、１７世紀のケプラ[358]<br />『科学者が自然を探求する方法（科学の方法）を解説したあと、それを理科授業にとり入れた場合の授業展開例を示せ。』
科学者の自然を探求する方法は、近代的な方法に至るまで多くの歴史がある。近代的な科学的方法論が確立され始めたのは、１７世紀のケプラー、ガリレイ、ニュートンなどの天文現象を探求する自然科学者らによるものであり、それまでは、実証を伴わない曖昧なものも多くあった。例として、ファン・ヘルモントの「穢れたシャツで小麦の壷を入れた壷をふさいでおくと、小麦が変化してネズミになる」と考え、ハーヴェイの「蛆虫や昆虫は自然発生により生まれる」と述べているなどのこれら生物の自然発生説は、様々な論争を経た後、パストゥールにより実証的に否定された。彼は、自然発生すると考えられていた微生物について、空気中に存在する芽胞が有機物に付着したとき、微生物が増殖されることを実験で証明したのである。他の事例として、伝染病におけるゼンメルワイスの活動を取り上げる。彼は、分娩した多くの婦人が産褥熱になることを知った。その産褥熱で亡くなった人は、ある病棟では３％以下なのにもかかわらず、違う病棟では１１％にもなることを知っ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[学校保健学]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431858301@hc05/17387/]]></link>
			<author><![CDATA[ by khagigi0104]]></author>
			<category><![CDATA[khagigi0104の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Jan 2008 17:26:17 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431858301@hc05/17387/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431858301@hc05/17387/" target="_blank"><img src="/docs/983431858301@hc05/17387/thmb.jpg?s=s&r=1199435177&t=n" border="0"></a><br /><br />学校保健活動の目的・方法・領域構造について、説明しなさい。
学校保健活動の目的は、学校保健法第１条に示されている、「学校における保健管理及び安全管理に関し必要な事項を定め、児童、生徒、学生及び幼児並びに職員の健康の保持増進を図り、もって学校[358]<br />学校保健活動の目的・方法・領域構造について、説明しなさい。
学校保健活動の目的は、学校保健法第１条に示されている、「学校における保健管理及び安全管理に関し必要な事項を定め、児童、生徒、学生及び幼児並びに職員の健康の保持増進を図り、もって学校教育の円滑な実施とその成果の確保に資することを目的とする。」とある。その目的を達成するために、保健管理と保健組織活動による方法を用いて、教育課程のなかで行われる。
　その領域構造は、健康診断、健康相談などの「主体管理」、環境衛生検査や安全点検等「環境管理」、そして「生活管理」から成るⅠ「保健管理」、自立的健康管理活動能力を培うⅡ「保健教育」（教科として行われる「保健学習」と学校生活・教育課程全体で行われる「保健指導」）、地域保健との連携で行われるⅢ「保健組織活動」の3領域から構成される。
　⑴保健管理
　保健管理は、主体管理としての①「健康事業」、環境管理としての②「学校環境衛生」、主体と環境を媒介する行動管理としての➂「学校生活」の三領域に区分して考えられる。
　①健康事業⒜健康診断；心身の健康に問題を持つ児童生徒の個別指導専門的立場からすべての児..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[心理学基礎実験法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431858301@hc05/17361/]]></link>
			<author><![CDATA[ by khagigi0104]]></author>
			<category><![CDATA[khagigi0104の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 04 Jan 2008 15:05:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431858301@hc05/17361/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431858301@hc05/17361/" target="_blank"><img src="/docs/983431858301@hc05/17361/thmb.jpg?s=s&r=1199426752&t=n" border="0"></a><br /><br />心理学基礎実験法についてまとめ、自分の問題意識に沿った実験のテーマや方法について考察しなさい。
⑴心理学実験法とは
心理学実験法とは、被験者（対象者）に厳密に統制された環境に入ってもらい、自然な状況では統制困難な変数を意図的に操作し、その結[356]<br />心理学基礎実験法についてまとめ、自分の問題意識に沿った実験のテーマや方法について考察しなさい。
⑴心理学実験法とは
心理学実験法とは、被験者（対象者）に厳密に統制された環境に入ってもらい、自然な状況では統制困難な変数を意図的に操作し、その結果を厳密に観察しデータ収集を行う事である。心理学における実験は自然界の物理的な現象解析と異なり、複雑多岐にわたる人間心理を対象にすることから、しばしば、統制困難な場合がある。しかし、心理学が近代科学としての立場を取る事になって以来、実験的な方法は客観的な解をもとめるための重要な方法となった。
データ収集法には、観察法、面接法、質問紙法などがあるが、実験法は、他の方法とは違い仮説検証型の研究に都合の良い方法である。実験はフイールドで行う事も可能であるが、自然条件では制約が多いため、様々な変数を効果的に操作できるような整備を整えた実験室で行われ、観察法・インタビュー法・質問紙法も併用することがある。
また実験で得られた情報は数量化しやすく、データの分析に、質問紙同様、様々な統計学的手法や数理モデルを用いた解析法が積極的に利用され、一般に最も厳密な方法であ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[心理学]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983427441301@hc07/16827/]]></link>
			<author><![CDATA[ by htm_19851212]]></author>
			<category><![CDATA[htm_19851212の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 29 Dec 2007 10:20:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983427441301@hc07/16827/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983427441301@hc07/16827/" target="_blank"><img src="/docs/983427441301@hc07/16827/thmb.jpg?s=s&r=1198891243&t=n" border="0"></a><br /><br />３．学習心理学の知見は人事管理にどのように使用できるか。
企業の永遠の命題は、最大の利益を追求することである。これを踏まえると、人事管理の至上の目的は、「企業が最大利益を得るために、いかに社員を働かせるか」ということではないだろうか。本レ[356]<br />３．学習心理学の知見は人事管理にどのように使用できるか。
企業の永遠の命題は、最大の利益を追求することである。これを踏まえると、人事管理の至上の目的は、「企業が最大利益を得るために、いかに社員を働かせるか」ということではないだろうか。本レポートでは、社員を働かせるためにどうしたらよいかということを学習心理学の知見と交えて考えていきたい。
まず、そのための最も簡単な方法として、仕事の対価として「報酬」を与えるということが挙げられるのではないだろうか。オペラント条件付けを用いるのである。社員が仕事を成し遂げたら「報酬」を与え、それにより社員が自発的に仕事をするように仕向けるのである。この時、行動を起こす手がかりとなること（弁別刺激）は自分の仕事の存在を認識することであり、実際にしたアクション（オペラント反応）は仕事を遂行すること、そしてそれによって出た結果すなわち次のアクションを出しやすくさせるもの（強化子）が「報酬」である。
ところで、何を「報酬」とすればよいのか。「報酬」というと給与がまず思い浮かぶが、これだけでは問題がある。ある程度の給与を貰ってしまったら満足してしまい、それ以上働こ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[5-2生成演算子と消滅演算子]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16642/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spicy]]></author>
			<category><![CDATA[spicyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Dec 2007 17:29:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16642/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16642/" target="_blank"><img src="/docs/963584058917@hc07/16642/thmb.jpg?s=s&r=1198657751&t=n" border="0"></a><br /><br />生成演算子と消滅演算子
交換関係こそが全て。 もちろん私の本心ではないが。
前置き
　以前、粒子性を表すのに調和振動子の論理が応用できそうだという話をした。　そのための準備として調和振動子についての理論構造をもっと詳しく調べておこう。　これ[352]<br />生成演算子と消滅演算子
交換関係こそが全て。 もちろん私の本心ではないが。
前置き
　以前、粒子性を表すのに調和振動子の論理が応用できそうだという話をした。　そのための準備として調和振動子についての理論構造をもっと詳しく調べておこう。　これが「場の量子論」の基礎になる。 
　積分記号を書くのは面倒なので、ベクトル記法を中心に書き進めようと思う。　もちろん、ここでの議論は全て波動関数を使って書き直すことも出来る。　話の流れによっては |n&gt; を関数と呼んだりベクトルと呼んだりするが、どちらも本質は同じだということを理解した上で許してもらいたい。
またディラックなのか！
　以前にやったのとは違う方法で調和振動子の問題を解いてやる。　この方法を編み出して場の理論のきっかけを生んだのは、あの天才ディラックだ。 
　時間に依存しないシュレーディンガー方程式をベクトルで書くと 
である。　ただし、ハミルトニアン は、 
である。　天才の動機というのは良く分からないのだが、この形式を見て因数分解をしてやろうと閃いたわけだ。 
　係数の括り出し方に少し細工がしてあるが、理由はそのうちに分かる。　ここで..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[4-5負の確率密度の解決]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16637/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spicy]]></author>
			<category><![CDATA[spicyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Dec 2007 17:28:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16637/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16637/" target="_blank"><img src="/docs/963584058917@hc07/16637/thmb.jpg?s=s&r=1198657722&t=n" border="0"></a><br /><br />負の確率密度の解決
小細工は要らない。
今回の記事の目的
　クライン・ゴルドン方程式には、確率密度が負になってしまうという困難があったのだった。　ディラック方程式ではどうだろうか。　結論を言ってしまえば、そのような問題は消えてしまっているの[354]<br />負の確率密度の解決
小細工は要らない。
今回の記事の目的
　クライン・ゴルドン方程式には、確率密度が負になってしまうという困難があったのだった。　ディラック方程式ではどうだろうか。　結論を言ってしまえば、そのような問題は消えてしまっているのである。　何の小細工も必要ない。　前にもやったのとほぼ同じ方法で確率流密度を計算してやれば分かる。 
　前にもやった方法というのは、「 確率流密度 」の最後の節、あるいは「 クライン・ゴルドン方程式 」の最後の節に書いてあるので、思い出せない人はそこを参考にしてほしい。　「ほぼ同じ方法」と書いたのは、少しだけ違う部分があるからである。　複素共役を取る代わりに、エルミート共役を取ることになる。 　ベクトルで表されたもの同士の内積を取るにはそうする必要があるのだった。　そのことについては「 スピノルⅡ（形式重視） 」の記事の最後の節ですでに説明してある。 
　今回の内容はたったそれだけのことで、普通の教科書では読者用の軽い練習問題として省略される程度の話である。　しかしここでは計算過程を見て、これまでの計算とちょっと変わった雰囲気を一緒に楽しもうじゃない..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[3-1共変微分]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16577/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spicy]]></author>
			<category><![CDATA[spicyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Dec 2007 15:33:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16577/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16577/" target="_blank"><img src="/docs/963584058917@hc07/16577/thmb.jpg?s=s&r=1198650811&t=n" border="0"></a><br /><br />共変微分
計算が丁寧なのは親切心からじゃない。 ただ自分が気になるからだ。
リーマン幾何学
　これからリーマン幾何学の勉強を始めよう。　一般相対性理論に使うための、ごく初歩的なところだけを説明する予定だ。　これから話すことが全て理解できたと[352]<br />共変微分
計算が丁寧なのは親切心からじゃない。 ただ自分が気になるからだ。
リーマン幾何学
　これからリーマン幾何学の勉強を始めよう。　一般相対性理論に使うための、ごく初歩的なところだけを説明する予定だ。　これから話すことが全て理解できたとしてもリーマン幾何学を理解したと過信してはいけない。　（説明している私が理解していないのだから。） 
　我々は小学生の頃から平らなノートの上に三角形やら四角形やらを描いて図形やベクトルを勉強してきた。　これらは平らな空間を前提にしてきたものであり「ユークリッド幾何学」と呼ばれている。　しかしリーマン幾何学ではノートそのものが曲がっている場合を扱う。 
　それは座標の目盛りが曲がっていることとは関係ない。　だから単に座標を極座標で書き換えたようなものとは違う。　平面の上に描いた図形をデカルト座標以外の座標を使って表したからといって、その図形の性質そのものが変わってしまうわけではないからだ。 
　ではどんな座標を使えばそのような曲がった状況を表せるというのだろうか。　例えば、( r, &theta;, ) の３次元の極座標を考える。　ここでパラメータの一つである r..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[1-6不可逆過程]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16529/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spicy]]></author>
			<category><![CDATA[spicyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Dec 2007 14:03:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16529/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16529/" target="_blank"><img src="/docs/963584058917@hc07/16529/thmb.jpg?s=s&r=1198645422&t=n" border="0"></a><br /><br />不可逆過程
熱力学の第２法則
経験則
　「一度冷めてしまったお湯は勝手に熱くはならない」 
　当たり前に思うことかも知れないが、これは熱についての重要な経験則である。　なぜ熱はいつも温度の高い方から低い方へ流れるのだろう。 　いや、すまない[348]<br />不可逆過程
熱力学の第２法則
経験則
　「一度冷めてしまったお湯は勝手に熱くはならない」 
　当たり前に思うことかも知れないが、これは熱についての重要な経験則である。　なぜ熱はいつも温度の高い方から低い方へ流れるのだろう。 　いや、すまないがこの理由は少し前に私が分子説を使って説明してしまった。　簡単に「統計上そうなるのだ」と言っただけだが。 　しかし熱力学の範囲では経験上そうなるとしか言いようのないことである。　よってそれ以上の追求をあきらめ、これを原理として、この上に理論を作り上げることにしよう。 
　しかし「お湯は勝手に熱くはならない」というのではどうも学問的ではない。　もっと正確な表現の仕方があるはずだ。　出来ればそこから本質を抜き出して数式で表したい。　それこそが「熱力学の第２法則」と呼ばれるべきものである。 
　色々な人が色々な時期に色々な表現でこのことを言い表しているのだが、結局どれも全く同じ意味であることが証明できる。　例えば「クラウジウスの原理」と「トムソンの原理」と「オストワルドの原理」が有名である。
クラウジウスの原理
低温の熱源から高温の熱源に正の熱を移す以外に..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[2-6ハミルトニアン]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16482/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spicy]]></author>
			<category><![CDATA[spicyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Dec 2007 11:33:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16482/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16482/" target="_blank"><img src="/docs/963584058917@hc07/16482/thmb.jpg?s=s&r=1198636419&t=n" border="0"></a><br /><br />ハミルトニアン
独立変数の変換
　ラグランジアンは一般化座標 と一般化速度 の関数であった。　しかし、ここからは を使うのをやめて、代わりに一般化運動量 を使った体系に移行したい。　それには次のような理由がある。 
(1) ラグランジュ方程[336]<br />ハミルトニアン
独立変数の変換
　ラグランジアンは一般化座標 と一般化速度 の関数であった。　しかし、ここからは を使うのをやめて、代わりに一般化運動量 を使った体系に移行したい。　それには次のような理由がある。 
(1) ラグランジュ方程式は時間の微分方程式であるが、それに含まれる変数 自体がすでに時間の 1 階微分であり、結局解くべき式は時間の 2 階微分になってしまう。　これは単に解きにくいだけでなく、理論を展開する上でもすっきりしない。
(2) と正準共役な量が式に含まれている方が対称性の議論がしやすそうだ。
(3) やってみたらいろいろと便利だった。
　多分、(3) が一番大きな理由だと思う。　上の二つは後付けの理由だ。 
　独立変数を変換する方法はすで前回説明した通りである。　大変都合の良いことに・・・というか、こうなっているからこそ と の入れ替えが可能なのだが、 
という関係がすでに言えているので、 
という関係式で新しい関数 H を定義してやればよい。 
　ここで &Sigma; 記号を使っているのは、 3N 個の変数 を一度に 3N 個の に変換していることを意味する。　複数の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[2-1解析力学とは何か]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16477/]]></link>
			<author><![CDATA[ by spicy]]></author>
			<category><![CDATA[spicyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Dec 2007 11:33:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16477/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963584058917@hc07/16477/" target="_blank"><img src="/docs/963584058917@hc07/16477/thmb.jpg?s=s&r=1198636388&t=n" border="0"></a><br /><br />解析力学とは何か
予備知識（偏見とも言う）を授けておこう。
解析力学とは何か？
　私は物事の抽象化が嫌いである。　形式を重んじる余り、何か本質から離れていっているような気がするからである。　私には解析力学はまさにそういう作業をやっているよう[354]<br />解析力学とは何か
予備知識（偏見とも言う）を授けておこう。
解析力学とは何か？
　私は物事の抽象化が嫌いである。　形式を重んじる余り、何か本質から離れていっているような気がするからである。　私には解析力学はまさにそういう作業をやっているように思えるのだが、本当に本質から離れていっているかどうかは分からない。　解析力学は力学体系の構造そのものを学ぶ学問であり、ひょっとして理論の構造そのものが宇宙の本質を表している可能性だって否定できないのだ。 
　解析力学は、通常のニュートン力学の内容をより一般的に、より美しく表現できないかということを追求した学問であると言える。 　我々は最も単純な座標系として..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[良い状態で使うための・・・エッセンシャルオイル保管方法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963586293150@hc07/16333/]]></link>
			<author><![CDATA[ by aloma]]></author>
			<category><![CDATA[alomaの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 14:11:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963586293150@hc07/16333/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963586293150@hc07/16333/" target="_blank"><img src="/docs/963586293150@hc07/16333/thmb.jpg?s=s&r=1198473104&t=n" border="0"></a><br /><br />良い状態で使うための・・・　エッセンシャルオイル保管方法
購入したエッセンシャルオイル を、いつまでも快適に使うための基本的な保管方法をお教えします。アナタのエッセンシャルオイル、酸化していませんか？！ 購入したエッセンシャルオイル を、い[352]<br />良い状態で使うための・・・　エッセンシャルオイル保管方法
購入したエッセンシャルオイル を、いつまでも快適に使うための基本的な保管方法をお教えします。アナタのエッセンシャルオイル、酸化していませんか？！ 購入したエッセンシャルオイル を、いつまでも快適に使うための基本的な保管方法をお教えします。アナタのエッセンシャルオイル、酸化していませんか？！
●エッセンシャルオイルの劣化 エッセンシャルオイルが悪くなる、質が低下するというのは、つまり酸化というのがほとんどです。酸化させない保管のポイントを挙げてみましょう。 ●悪条件を避ける （1）高温を避ける 熱によって酸化は進みます。お風呂や直射日光は..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[いい香りに出会えるエッセンシャルオイルのブレンド]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963586293150@hc07/16318/]]></link>
			<author><![CDATA[ by aloma]]></author>
			<category><![CDATA[alomaの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 24 Dec 2007 14:09:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963586293150@hc07/16318/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963586293150@hc07/16318/" target="_blank"><img src="/docs/963586293150@hc07/16318/thmb.jpg?s=s&r=1198472998&t=n" border="0"></a><br /><br />いい香りに出会える　エッセンシャルオイルのブレンド
エッセンシャルオイルを単体で使わずにブレンドする。これは香りの面でも、作用の面でも、大変魅力的な方法です。一般的に、エッセンシャルオイルはブレンドした方がより効果的な作用が期待できるといわ[358]<br />いい香りに出会える　エッセンシャルオイルのブレンド
エッセンシャルオイルを単体で使わずにブレンドする。これは香りの面でも、作用の面でも、大変魅力的な方法です。一般的に、エッセンシャルオイルはブレンドした方がより効果的な作用が期待できるといわれます。いわゆる相乗作用といわれるものです。1＋1が3にも4にもなる。そんな期待をもってエッセンシャルオイルをブレンドするのですが、香りの相性はどうでしょう。やはり、よくマッチするという香りはあります。また香りは単体で使用するよりも、ブレンドした方が、より奥深くなり、マイルドな印象に仕上がります。今回は手作り香水や香りを楽しみたいときなどに活用できる、基礎的ブレンド術についてのレッスンです。 ●ブレンド術(1) まず、エッセンシャルオイルの原料植物が同じ科に属している。これは香りの相性が大変良いです。 例） ・ミカン科のレモンとグレープフルーツのブレンド ・シソ科のラベンダーとクラリセージのブレンド ・ヒノキ科のジュニパーとヒノキのブレンド ・フトモモ科のユーカリとマートルのブレンド ・イネ科のレモングラスとパルマローザのブレンド ・セリ科のコリアン..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[能動的学習者を育てるには何が必要か]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/16161/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 蜜]]></author>
			<category><![CDATA[蜜の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 19 Dec 2007 01:36:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/16161/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/16161/" target="_blank"><img src="/docs/983428799301@hc07/16161/thmb.jpg?s=s&r=1197995804&t=n" border="0"></a><br /><br />「『能動的学習者』を育てるには何が必要か。」
わが国の教育は、かつては国によって全て定められていた。しかし今日では、子ども達の興味や関心、学習意欲をもたせ、自発的に学習を進める教育の方法を重視している。こうした教育方法は、多くの教育学者が重[358]<br />「『能動的学習者』を育てるには何が必要か。」
わが国の教育は、かつては国によって全て定められていた。しかし今日では、子ども達の興味や関心、学習意欲をもたせ、自発的に学習を進める教育の方法を重視している。こうした教育方法は、多くの教育学者が重要性を主張している。例えばフレーベルは、「教育は受けるものであり、受けさせるものであってはならない」としている。では、どのようにしたら自発的な学習、すなわち「能動的」な学習者を育てられるのだろうか。
「能動的学習者」を育てる方法として、「問題発見・解決学習」がある。これは、子ども達の生活の中で起きた問題を捉え、ただ簡単に理解させるだけではなく、どのように解決..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[フ・エグゼクティブ・リーダーシップ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963680582534@hc07/15945/]]></link>
			<author><![CDATA[ by vitory7]]></author>
			<category><![CDATA[vitory7の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 14 Dec 2007 10:49:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963680582534@hc07/15945/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963680582534@hc07/15945/" target="_blank"><img src="/docs/963680582534@hc07/15945/thmb.jpg?s=s&r=1197596942&t=n" border="0"></a><br /><br />バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップ
バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップは、2001年、バンフ・センター・フォー・マネージメントの創立者、 ダグ・マクナマラ氏によって設立されました。マクナマラ氏は同センターにおいて7年もの長きに亘って[346]<br />バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップ
バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップは、2001年、バンフ・センター・フォー・マネージメントの創立者、 ダグ・マクナマラ氏によって設立されました。マクナマラ氏は同センターにおいて7年もの長きに亘って指導を続けてきた人物です。 バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップ（以下、BEL）は、既に取締役会の役員やバイス・プレジデント、ゼネラル・マネージャー、 企業トップなど、企業内において重要な地位に就いている方々を対象とした学習体験およびソリューション開発を専門としています。 各参加者が各自の能力開発にどのようなニーズを持っているか、また、どのような学習方法を希望するか、 人脈形成に何を期待するかにフォーカスすることにより、BELは上級管理者の統率力開発の分野において、 カナダ国内にとどまらず世界的に高い評価を得ています。
リーダーシップ 
世界中の企業が求めているのは、進んで新たな一歩を踏み出し、 複雑な状況の打開策を生み出し、様々な課題に立ち向かうだけの力のある人材です。 BELでは、企業の統治レベルあるいは上級管理レベルにある方々の リーダーシッ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[フ・エグゼクティブ・リーダーシップ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963680582534@hc07/15942/]]></link>
			<author><![CDATA[ by vitory7]]></author>
			<category><![CDATA[vitory7の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 14 Dec 2007 10:48:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963680582534@hc07/15942/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963680582534@hc07/15942/" target="_blank"><img src="/docs/963680582534@hc07/15942/thmb.jpg?s=s&r=1197596938&t=n" border="0"></a><br /><br />バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップ
バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップは、2001年、バンフ・センター・フォー・マネージメントの創立者、 ダグ・マクナマラ氏によって設立されました。マクナマラ氏は同センターにおいて7年もの長きに亘って[346]<br />バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップ
バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップは、2001年、バンフ・センター・フォー・マネージメントの創立者、 ダグ・マクナマラ氏によって設立されました。マクナマラ氏は同センターにおいて7年もの長きに亘って指導を続けてきた人物です。 バンフ・エグゼクティブ・リーダーシップ（以下、BEL）は、既に取締役会の役員やバイス・プレジデント、ゼネラル・マネージャー、 企業トップなど、企業内において重要な地位に就いている方々を対象とした学習体験およびソリューション開発を専門としています。 各参加者が各自の能力開発にどのようなニーズを持っているか、また、どのような学習方法を希望するか、 人脈形成に何を期待するかにフォーカスすることにより、BELは上級管理者の統率力開発の分野において、 カナダ国内にとどまらず世界的に高い評価を得ています。
リーダーシップ 
世界中の企業が求めているのは、進んで新たな一歩を踏み出し、 複雑な状況の打開策を生み出し、様々な課題に立ち向かうだけの力のある人材です。 BELでは、企業の統治レベルあるいは上級管理レベルにある方々の リーダーシッ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[中日関係に関する小平氏の語録]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963680587123@hc07/15847/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hikarinihon]]></author>
			<category><![CDATA[hikarinihonの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 13 Dec 2007 13:12:01 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963680587123@hc07/15847/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963680587123@hc07/15847/" target="_blank"><img src="/docs/963680587123@hc07/15847/thmb.jpg?s=s&r=1197519121&t=n" border="0"></a><br /><br />中日関係に関する?小平氏の語録
提供機関 : 北京週報
提供機関 URL : http://www.pekinshuho.com/04-34/34-zhidaozhe-1.htm 
?小平氏は外交活動において、かつて日本を訪れたこともあり、[228]<br />中日関係に関する?小平氏の語録
提供機関 : 北京週報
提供機関 URL : http://www.pekinshuho.com/04-34/34-zhidaozhe-1.htm 
?小平氏は外交活動において、かつて日本を訪れたこともあり、頻繁な外交日程の中で最も多く会見したのは日本の賓客だった。?氏は中日関係について何度も談話を発表している。ここにその一部分を紹介する。
未来を見据えた友好協力 
「中日友好の歴史は長い。われわれ両国の間には一時期、不幸な出来事があったが、しかし、中日両国の2000年余りにわたる友好的往来の歴史の長い流れの中においてはごく短い一瞬のことでしかない。」（1978年10月23日、福田赳夫首相主催の歓迎宴で）
「中日両国の経済分野における協力の余地は大きい。われわれは日本に学ぶところが多い。日本の科学技術と、さらには資金の助けを借りることもあり得る。」（1978年10月25日、日本記者クラブで行われた記者会見で）
「中日関係で述べなければならない話はたくさんある。しかし、ひと言でまとめて言えば、中日両国人民は世代を超えて友好を築いていくということだ。わが党の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ベンチマーキング]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963688093157@hc07/15822/]]></link>
			<author><![CDATA[ by princess1]]></author>
			<category><![CDATA[princess1の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Dec 2007 17:17:13 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963688093157@hc07/15822/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963688093157@hc07/15822/" target="_blank"><img src="/docs/963688093157@hc07/15822/thmb.jpg?s=s&r=1197447433&t=n" border="0"></a><br /><br />ベンチマーキング
提供機関 : Wisdom
提供機関 URL : http://www.blwisdom.com/bizword/ben/ 
米国ゼロックス社の成功で広まった経営改善手法 
　一般的には、あまり耳慣れない言葉ですが、ベンチ[244]<br />ベンチマーキング
提供機関 : Wisdom
提供機関 URL : http://www.blwisdom.com/bizword/ben/ 
米国ゼロックス社の成功で広まった経営改善手法 
　一般的には、あまり耳慣れない言葉ですが、ベンチマーキングは、経営改善の手法として知られています。また建設業界では、土地測量の基準点を表し、コンピュータの世界では、異なるハードウェアやソフトウェアを使って同じプログラムを実行し、性能比較を行うテストの意味で使われています。
　ここでは、経営改善の手法としてのベンチマーキングについて説明します。ベンチマーキングの定義は、いろいろあるようですが、「日本経営品質賞アセスメント基準書」（日本経営品質賞委員会）によると、
　『組織が改善活動を行うときに、業界を超えて世界で最も優れた方法あるいはプロセスを実行している組織から、その実践方法を学び、自社に適した形で導入して大きな改善に結びつけるための一連の活動』
と、定義されています。
　ベンチマーキングの手法が広く知られるようになったのは、1989年、米国ゼロックス社がマルコム・ボルドリッジ全米品質賞を受賞した..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[企業の投資と資金調達]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430133301@hc06/15784/]]></link>
			<author><![CDATA[ by stiws1986]]></author>
			<category><![CDATA[stiws1986の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Dec 2007 16:27:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430133301@hc06/15784/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430133301@hc06/15784/" target="_blank"><img src="/docs/983430133301@hc06/15784/thmb.jpg?s=s&r=1197444430&t=n" border="0"></a><br /><br />　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　MB5030 城戸太郎
資金調達方法としては、資本（自己資本）による調達と、負債（他人資本）による調達の2つに大別できます。資本による調達とは、株式の発行による調達を指します。[342]<br />　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　MB5030 城戸太郎
資金調達方法としては、資本（自己資本）による調達と、負債（他人資本）による調達の2つに大別できます。資本による調達とは、株式の発行による調達を指します。また、負債による調達は、金融機関からの借入れ、コマーシャルペーパー(CP)や社債の発行による資金の調達を含みます。
株式を発行して企業外部から資金を調達したり、企業の内部留保を調達原資として利用したりという自己資本調達の方法もあります。一般に企業は税引き後利益をすべて配当に回すことはなく、企業の内部に留保します。これが企業の資金調達の源泉になります。
株式発行による資金調達方法は、株主割当増資、公募増資、第三者割当増資の大きく3つあります。株主割当増資とは既存の株主に持分比率に応じて新株引受権を与えて新しい株式を発行する方法です。公募増資とは一般に新株の申し込みを募集して資金調達を行う方法です。発行価格は市場価格に近いので時価発行増資とも呼ばれます。広く一般に対して募集するので巨額の資金調達が可能です。取引先や金融機関など第三者に引受権を与えて新株を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[リスクマネージメント]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430133301@hc06/15781/]]></link>
			<author><![CDATA[ by stiws1986]]></author>
			<category><![CDATA[stiws1986の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Dec 2007 16:26:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430133301@hc06/15781/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430133301@hc06/15781/" target="_blank"><img src="/docs/983430133301@hc06/15781/thmb.jpg?s=s&r=1197444370&t=n" border="0"></a><br /><br />MK5062 矢田　昌士
リスクマネジメント
今回はリスクマネジメントの仕組みとその流れについて説明していきたいと思います。
ご存知の通り、リスクマネジメントとはもともと欧米で発達してきた経営管理手法です。日本では最近まで「水と安全はタダ」[340]<br />MK5062 矢田　昌士
リスクマネジメント
今回はリスクマネジメントの仕組みとその流れについて説明していきたいと思います。
ご存知の通り、リスクマネジメントとはもともと欧米で発達してきた経営管理手法です。日本では最近まで「水と安全はタダ」といわれるほど治安水準が高かったため、注目を浴びることは少なかったのですが、年々その「安全神話」の崩壊と共に、必要性が高まっています。　特に1995年の阪神・淡路大震災の後、2000年に多発した大事故や傷害事件など、社会に大きな影響を及ぼす大事件や事故が多発してからは、企業や個人を取り巻く様々なリスクを分析し、適切な対策を講じることの必要性は年々高まっています。そこでまずリスク分析していく上での手順を紹介していきたいと思います。
まず、第一に「リスクの発見」があります。これには次のようなポイントがあります。
・先入観にとらわれず、組織に関わるすべてのリスクを対象にする。 ・組織の関係者からの要請や法的要求事項などを考慮しながら行なう。 ・損失発生のメカニズム（ハザード&rarr;ペリル&rarr;ロス）を理解し、事故そのもの（ペリル）だけを捉えるのではなく、その結果（ロ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[栽培＆エコ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963688408362@hc07/15760/]]></link>
			<author><![CDATA[ by グリーンティ]]></author>
			<category><![CDATA[グリーンティの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Dec 2007 15:46:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963688408362@hc07/15760/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963688408362@hc07/15760/" target="_blank"><img src="/docs/963688408362@hc07/15760/thmb.jpg?s=s&r=1197441995&t=n" border="0"></a><br /><br />『栽培＆エコ』
菜園日誌を始めてみると、そこには書き込むことのできない、日々の栽培の様子とは違った、「考え」を書くページがないことに気づき、こちらに作りました。 私自身の基本的な栽培方法と栽培に関する考え方、環境への取り組みなど： ハーブ栽[354]<br />『栽培＆エコ』
菜園日誌を始めてみると、そこには書き込むことのできない、日々の栽培の様子とは違った、「考え」を書くページがないことに気づき、こちらに作りました。 私自身の基本的な栽培方法と栽培に関する考え方、環境への取り組みなど： ハーブ栽培、 　 めあり～さんちの菜園 　をご覧下さい。
なにが「いい」のか。
結局、なにが、どう、「いい」のか、考えれば考えるほど分からなくなってくる。 あれもだめ、これもだめ、では、生きているこの私たち人間の存在そのものも？なんていうところまで行き着いてしまう。 肥料も、完全に成熟したものでなければだめ、という考え方もあれば、自然界では一体どうなのか、未熟な堆肥は土の上にはあるが、土中にはない、とか&hellip;。 有機肥料を使い出すと病害虫に弱い植物になったから、永田農法主張の化学肥料でやってみたけど、それでも風通しが十分ではないのか、どれもこれもハダニなどにやられてしまうような経験。 感想でこの液肥を与えたら、４、５日で見る見る間に元気、という声を信じて、これが本当に最後の挑戦！と思いきや、そうでもなかったり&hellip;。 みな、同じように試行錯誤している。 でも、他の人..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ハーブ栽培の基本]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963688408362@hc07/15758/]]></link>
			<author><![CDATA[ by グリーンティ]]></author>
			<category><![CDATA[グリーンティの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 Dec 2007 15:46:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963688408362@hc07/15758/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963688408362@hc07/15758/" target="_blank"><img src="/docs/963688408362@hc07/15758/thmb.jpg?s=s&r=1197441984&t=n" border="0"></a><br /><br />ハーブ栽培の基本
ハーブ園芸の基礎
ハーブの種を植えたのに、芽が出なかった。 苗を買って来たのに、枯れてしまった。 そういうことってありませんか。 わたしはもちろんあるんです。 買って来たときには元気だった苗が、そのまま土も根もくずさずに、[348]<br />ハーブ栽培の基本
ハーブ園芸の基礎
ハーブの種を植えたのに、芽が出なかった。 苗を買って来たのに、枯れてしまった。 そういうことってありませんか。 わたしはもちろんあるんです。 買って来たときには元気だった苗が、そのまま土も根もくずさずに、一回り大きな鉢に植え替えたのに、あっというまに枯れてしまったこともあります。 花が咲いている鉢を買って来たのに、翌日はしょんぼりしてしまっている・・・ なぜだろう。 なにが違うんだろう。 地中海沿岸原産だから、風通しもいいマンションの６階で、日当たりもよくって、水も、、、これで似ているはず・・・あ、でも湿っていると思ったら少ししか水遣りをしないこともあったかな。 でも、同じ日に買った他の苗はグングンと育っていってる。 なぜ・・・枯らしてしまうのだろう。 それはね、ハーブたちの声を聞いているようで、まったく聞いていなかったから。 花は、自分達の力で生きていけるもの。だって原産地では雑草のように育っていくのですもの。それを違う環境で育てるとき、そして人間が育てるとき、人間が育てているんだ、と思いあがって育てていたような気がする。 お水もやったのに、乾燥気..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日常生活や社会問題に貢献する実験心理研究について考察しなさい]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/15726/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 蜜]]></author>
			<category><![CDATA[蜜の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 11 Dec 2007 01:34:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/15726/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/15726/" target="_blank"><img src="/docs/983428799301@hc07/15726/thmb.jpg?s=s&r=1197304497&t=n" border="0"></a><br /><br />日常生活や社会問題に貢献する実験心理研究について考察しなさい
現代の医学は大変進歩している。日に日に新しい薬が出来上がり、医療技術も進歩し、一昔前では治せなかった病気も今では治せるようになってきた。近い将来、不治の病とされている代表的な病[356]<br />日常生活や社会問題に貢献する実験心理研究について考察しなさい
現代の医学は大変進歩している。日に日に新しい薬が出来上がり、医療技術も進歩し、一昔前では治せなかった病気も今では治せるようになってきた。近い将来、不治の病とされている代表的な病気「がん」を完治させるような薬が出来るのではないだろうか。
しかし、問題点もある。それは人間が薬に頼りすぎている面である。鎮痛剤を例に挙げるが、鎮痛剤は依存性のある薬物である。我慢できる程度の痛みでも薬を飲んでしまうと、耐性が出来て、我慢出来ない痛みの時に通常の量では薬が効かなくなる恐れがある。飲まなければならない薬も確かにあるが、飲まなくても大丈夫な薬を飲み続けることは、大きな危険をはらむ事になる。
最近になってやっと、医療技術の面だけでなくほかの面も注目を集めるようになってきた。それは「自然治癒力」である。自然治癒力とは生体がストレス耐性により、傷の治癒や、病気になっても回復する力のことで、薬に頼らず、人間に備わっている治癒力を最大限に活用しようということである。自然治癒力を最大限に発揮する為には、患者のストレスを最小限に抑え、心身ともにリラックス..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[心理学実験法についてまとめ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/15725/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 蜜]]></author>
			<category><![CDATA[蜜の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 11 Dec 2007 01:34:09 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/15725/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799301@hc07/15725/" target="_blank"><img src="/docs/983428799301@hc07/15725/thmb.jpg?s=s&r=1197304449&t=n" border="0"></a><br /><br />心理学実験法についてまとめ、自分の問題意識に沿った実験のテーマや方法について考察しなさい
心理学実験法とは、他の条件による効果を全て一定に保って、一つの条件のみを組織的に操作し､変化させることで､それに伴う事象の変化を観察、測定、記録する[356]<br />心理学実験法についてまとめ、自分の問題意識に沿った実験のテーマや方法について考察しなさい
心理学実験法とは、他の条件による効果を全て一定に保って、一つの条件のみを組織的に操作し､変化させることで､それに伴う事象の変化を観察、測定、記録する､という方法である。心理学における実験は自然界の物理的な現象の解析と異なり、複雑に枝分れしている人間の心理を対象にすることから、しばしばまとめることが難しい場合がある。心理学が近代科学としての立場をとって以来、実験的方法は客観的な説明をもとめるための重要な方法となった。
データ収集法には、観察法、面接法、質問紙法などがあるが、実験法は、他の方法とは違い仮説検証型の研究に都合の良い手法である。実験はフィールドで行う事も可能であるが、自然条件では制約が多いため、さまざまな変数を効果的に操作できるような設備を整えた実験室で行われるのがふつうである。実験で得られた情報は数量化しやすく、データの分析にさまざまな統計学的手法や数理モデルを用いた解析法が積極的に利用される。実験法は一般に最も厳密な方法であると言えるが、決して万能ではない。複雑な人間行動や社会現象は操..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[翻訳論としてのHieronymus論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963754529070@hc07/15606/]]></link>
			<author><![CDATA[ by Eusebius]]></author>
			<category><![CDATA[Eusebiusの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 05 Dec 2007 01:33:17 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963754529070@hc07/15606/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963754529070@hc07/15606/" target="_blank"><img src="/docs/963754529070@hc07/15606/thmb.jpg?s=s&r=1196785997&t=n" border="0"></a><br /><br />演習における研究ノート
15 Jun 2007
翻訳論としてのHieronymus論
翻訳をscienceとして論じるうえでのもっとも重要な点は、翻訳とはそもそもどういうphenomenonであるかを問うことである。多くの人は現代の言[272]<br />演習における研究ノート
15 Jun 2007
翻訳論としてのHieronymus論
翻訳をscienceとして論じるうえでのもっとも重要な点は、翻訳とはそもそもどういうphenomenonであるかを問うことである。多くの人は現代の言語の例を用いて論じるが、過去にどういう風に理解されてきたかも問題とすることこそ、現代における用例の変遷も含めた議論をするときには重要である。ここのメモでは、the Vulgateという西欧の聖書翻訳のnormを翻訳編集した古代のラテン教父・聖Eusebius Hieronymus (c.340-420)のPammachiusあての書簡を分析し、彼の翻訳者としての在り方を再考することを通して、現代の翻訳のあり方について考える。
I. 既成のTranslation Studies理論の問題点「word for wordかsence for senceか」
　　翻訳translationとはどういう行為であり、どのような側面を持っているか。
「直訳」と「意訳」の違いをいかに論じるかと言うことに議論が集約されてしまいがちである。
完全な語の一致を目指すことで文全体..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉調査法の類型と特徴について具体的に述べなさい。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429663501@hc06/15386/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mas400h]]></author>
			<category><![CDATA[mas400hの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 29 Nov 2007 00:03:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429663501@hc06/15386/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429663501@hc06/15386/" target="_blank"><img src="/docs/983429663501@hc06/15386/thmb.jpg?s=s&r=1196262211&t=n" border="0"></a><br /><br />社会福祉調査法の類型と特徴について具体的に述べなさい。 
　日常業務として各種調査報告を提出する機会が多く、自ら調査を行う機会も今後必ず現れることから、本課題を選した。 
第１に、集するデータの性質と現地調査の方法による分類である。 [344]<br />社会福祉調査法の類型と特徴について具体的に述べなさい。
　日常業務として各種調査報告を提出する機会が多く、自ら調査を行う機会も今後必ず現れることから、本課題を選択した。
第１に、収集するデータの性質と現地調査の方法による分類である。
1.統計調査
信頼性の高いデータが得られ、データの一般化や普遍化が容易である。社会事象の科学的・客観的把握に優れ、広く普及しているが、総合的把握、個別的・質的側面が捨象される、変化の過程や動的把握が困難である。
また、統計調査は標本抽出の有無により悉皆調査と部分調査に区分できる。
(1)悉皆調査（全数調査）
対象者全員を調査するもの。母集団についての正確で信頼性の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[二点弁別閾]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428351001@hc07/15340/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mgmgh]]></author>
			<category><![CDATA[mgmghの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 28 Nov 2007 01:48:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428351001@hc07/15340/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428351001@hc07/15340/" target="_blank"><img src="/docs/983428351001@hc07/15340/thmb.jpg?s=s&r=1196182103&t=n" border="0"></a><br /><br />二点弁別閾
Two Point Threshold
はじめに
　コンパスなど先の尖った物で皮膚の表面に触れる時、先端の2点の間隔がある程度以上に広ければ2点と感じられるが、間隔が狭いと1点のように感じられる。
　この内、ふたつの刺激の強さや[308]<br />二点弁別閾
Two Point Threshold
はじめに
　コンパスなど先の尖った物で皮膚の表面に触れる時、先端の2点の間隔がある程度以上に広ければ2点と感じられるが、間隔が狭いと1点のように感じられる。
　この内、ふたつの刺激の強さや性質を区別し感じうる刺激差の最小の精度を指すものを弁別閾という。閾とは、光や音などの刺激の有無、同種刺激間の差違などが感知できるか否かの境目、つまり刺激の最小値の事であり、その境目にあたる刺激の強さを閾値という。
　閾の測定法のひとつである極限法を用いて、練習の効果や疲労など、2点閾の値を左右する要因について考察した。
　極限法（method of limits）とは、極小変化法（method of minimal changes）とも呼ばれ、適用範囲は広く、その変化型も含めると、伝統的な精神物理学的な方法の中では最もよく利用されるもののひとつである。
　極限法の特徴は、実験者が刺激の次元を一定方向に一定のステップで小刻みに変化させて測定を進める点にある。この点、観察者が刺激を操作し、しかも刺激が連続的に変化する調整法とは異なる（大山1994）。
　..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[授業設計]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/15264/]]></link>
			<author><![CDATA[ by bd]]></author>
			<category><![CDATA[bdの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 22 Nov 2007 18:46:10 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/15264/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/15264/" target="_blank"><img src="/docs/983430040101@hc06/15264/thmb.jpg?s=s&r=1195724770&t=n" border="0"></a><br /><br />主体的な学習を基本とする授業、知識伝達を重視した授業の比較。
授業設計と評価の特徴を比較する。
従来の知識伝達を重視した課題習得型学習や評価に対して主体的な学習を行う課題発見型学習といった授業設計のタイプについては教育課程における学力観が大[356]<br />主体的な学習を基本とする授業、知識伝達を重視した授業の比較。
授業設計と評価の特徴を比較する。
従来の知識伝達を重視した課題習得型学習や評価に対して主体的な学習を行う課題発見型学習といった授業設計のタイプについては教育課程における学力観が大きく関連しています。つまり、どのような学力を育てるのかということが当然授業設計、評価に反映されなければならない。これを踏まえて、新教育課程を見ると、基礎的な学力A、基礎的な学力B、発展的な学力、実践的な学力の4つの学力をバランスよく育てることとされています。　　これらの学力は。まずこれらの学力がどのようなものか、授業設計のタイプにどのように関連しているかについて述べ、その後それぞれの授業設計タイプの特徴を比較していくことにします。
基礎的な学力Aは「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習の基礎となるものです。これらの基礎的な学力はすべての教科の学習の基礎的な学力であり、学校教育だけなく子どもたちの将来の社会生活の基礎ともなります。これら、「読み、書き、計算」のような基礎的な学力を身につけるためには、「繰り返し学習」や「ドリル学習」などの..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[やまなし]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/15261/]]></link>
			<author><![CDATA[ by bd]]></author>
			<category><![CDATA[bdの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 22 Nov 2007 18:39:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/15261/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430040101@hc06/15261/" target="_blank"><img src="/docs/983430040101@hc06/15261/thmb.jpg?s=s&r=1195724340&t=n" border="0"></a><br /><br />「やまなし」について
（１）作品の概観
　作者は宮沢賢治であり、宮沢賢治が生前に発表した数少ない童話のうちの一つとなっている。死後に新聞での発表に先立って執筆されたとみられる下書きの草稿が発見されていて、発表形との間に異同があることが確認さ[356]<br />「やまなし」について
（１）作品の概観
　作者は宮沢賢治であり、宮沢賢治が生前に発表した数少ない童話のうちの一つとなっている。死後に新聞での発表に先立って執筆されたとみられる下書きの草稿が発見されていて、発表形との間に異同があることが確認されている。そのため現行の「新校本宮澤賢治全集」（筑摩書房）では「初期形」として収録されている。初期形から文章が加筆・修正されている部分がいくつか見られる。かにの兄弟の会話がまったく違う会話になっているところなど興味深い。初期には蟹の兄弟ののんびりとした特にとりとめのない会話だったものが、教材となっている文章では、悪いというネガティブな表現がその後のさかなの行方を暗示させるような会話となっているところなどは教材として取り上げても面白いのではないかと感じた。他には表現が追加されているところなどがあり、象徴的、幻想的な作品への完成度がより高まっていると言える。
（２）事例における単元の目標と指導について
やまなしという宮沢賢治の幻想的な作品に触れることで、一つ一つの言葉を自分の中でじっくりと考えて想像を広げ、また他の児童との意見交換を活発に行うことでいろい..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[美術概論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/15258/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ash821]]></author>
			<category><![CDATA[ash821の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 22 Nov 2007 17:09:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/15258/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/15258/" target="_blank"><img src="/docs/983430098201@hc06/15258/thmb.jpg?s=s&r=1195718991&t=n" border="0"></a><br /><br />『美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、楽しい･わかる･できる授業を通して好きにさせるための手立てを、学習指導要領の目標及び内容･方法と関連づけて述べなさい。』
まず初めに「美術嫌いになる原因」を考察する。幼児や低学年の児童のほとんどが[358]<br />『美術嫌いになる原因を具体的事例からさぐり、楽しい･わかる･できる授業を通して好きにさせるための手立てを、学習指導要領の目標及び内容･方法と関連づけて述べなさい。』
まず初めに「美術嫌いになる原因」を考察する。幼児や低学年の児童のほとんどが絵を描くことを好きと答える。しかし、年を重ねると共に絵を描くことが嫌いになる子供が増えている。これは幼い頃に絵を描くという行為自体がほめられていたのに対し、年を重ねると「何を」「どのように」「表現したか」という作品の出来ばえに関係するからである。つまり、技術面への不満と評価への不信が根本的な美術嫌いを育ててしまうと考えられる。美術とは個性の表現であり、公式のように決まった基準があるわけではない。例えば、昨年はのびのびと子供らしくて良いとほめられた描き方が、今年は乱暴だと注意される。また、次はもっと大きく描きなさいと言われた描き方が、来年には細かく繊細で良いとほめられることもある。これでは子供は何をどのように描けばよいのか戸惑うのが当然である。その上、この評価は子供の思い描く作品に近づけたかという評価ではなく、教師が思い描く「良い作品」に近づけたかとい..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国語科教育法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/15253/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ash821]]></author>
			<category><![CDATA[ash821の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 22 Nov 2007 16:58:30 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/15253/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430098201@hc06/15253/" target="_blank"><img src="/docs/983430098201@hc06/15253/thmb.jpg?s=s&r=1195718310&t=n" border="0"></a><br /><br />『「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例(p.142-170)の児童の発言を考察しなさい。』
第1節　教材観について
まず、「やまなし」は宮沢賢治独特の表現が使用され、非常に幻想的な作品である。「クラムボン」や「イサド」といった造語、独[332]<br />『「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例(p.142-170)の児童の発言を考察しなさい。』
第1節　教材観について
まず、「やまなし」は宮沢賢治独特の表現が使用され、非常に幻想的な作品である。「クラムボン」や「イサド」といった造語、独特な擬態語や様々な箇所に存在する比喩表現など宮沢賢治の作品の特徴となっている。「やまなし」では、最初に書かれている「二枚の幻灯」によって、「五月」と「十二月」に分けることで対比的な構造を取った文書構成になっている。そのため、「やまなし」の指導をするにあたって、表現や言葉などを検討し、児童が情景をイメージできるような授業展開が必要になると思われる。その展開方法としては児童一人一人のイメージから考えたことを書き、発表し、話し合うといった形が良いと考えられる。また、話し合いでは相互に読み取りを深めて情景をイメージすることで、より広く、より深く情景の想像が可能であると考えられる。
第2節　単元の目標について
「やまなし」の学習目標は2つある。一つ目は「「五月」と「十二月」の世界の違いや共通するものを考えることで、「生きること」の意味を感じとる。」もう一つは「..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[研究テーマ過去の経験とビジネス科学コースの特色から考えて]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431692401@hc05/15220/]]></link>
			<author><![CDATA[ by iloveyou]]></author>
			<category><![CDATA[iloveyouの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 20 Nov 2007 16:11:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431692401@hc05/15220/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431692401@hc05/15220/" target="_blank"><img src="/docs/983431692401@hc05/15220/thmb.jpg?s=s&r=1195542683&t=n" border="0"></a><br /><br />　研究テーマ　過去の経験とビジネス科学コースの特色から考えて、これからの研究テーマを「ゲーム産業分析」にすることを決めた。 
研究の目的　日本の専用機ゲームメーカーがオンラインゲーム市場に参入するために、ビジネスモデルの再構築方法を見つけ出[356]<br />　研究テーマ　過去の経験とビジネス科学コースの特色から考えて、これからの研究テーマを「ゲーム産業分析」にすることを決めた。 
研究の目的　日本の専用機ゲームメーカーがオンラインゲーム市場に参入するために、ビジネスモデルの再構築方法を見つけ出すこと。 
研究の概要　一口に「ゲーム」といっても、実際にいろいろな種類が含まれている。大きく分けると、PC（パソコン）ゲームと専用機（プレステーションなど）ゲームの二つである。２０世紀８０年代のファミコン（任天堂）から、日本メーカーは専用機ゲーム市場において圧倒的な優位であり、それに応じるゲームソフトの開発力も世界一である。しかし、９０年代に入ってから、専用機ゲーム市場全体に行き詰まりが進んでいる。特に９４年以降、参入企業は増え続けるものの、企業のライフサイクルは短くなり、結局売り上げが上位企業へ集中してしまい、寡占化が進みつつある。日本では市場規模が縮小し、新規参入のチャンスもなくなり、新しいゲーム分野を模索している。 
一方、専用機ゲームソフト市場が頭打ち傾向の中、米国、韓国ゲームメーカーはオンラインゲームと言う新しいゲーム分野を見つけ出し、大..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ボイルシャルルの法則]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428898501@hc07/15191/]]></link>
			<author><![CDATA[ by last_quarter]]></author>
			<category><![CDATA[last_quarterの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 18 Nov 2007 17:19:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428898501@hc07/15191/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428898501@hc07/15191/" target="_blank"><img src="/docs/983428898501@hc07/15191/thmb.jpg?s=s&r=1195373978&t=n" border="0"></a><br /><br />題目 　ボイル・シャルルの法則
目的 注射器タイプの実験装置を用いてボイルおよびシャルルの法則の確認実験を行う。
原理・理論
シャルルの法則 　シャルルの法則は、圧力が一定の時、気体の体積Vは絶対温度Tに比例するという関係を表す法則であり、[344]<br />題目 　ボイル・シャルルの法則
目的 注射器タイプの実験装置を用いてボイルおよびシャルルの法則の確認実験を行う。
原理・理論
シャルルの法則 　シャルルの法則は、圧力が一定の時、気体の体積Vは絶対温度Tに比例するという関係を表す法則であり、次の式で表される。 　　　　　 ＝一定 　本実験では、シャルルの法則を確かめるために次の操作を行う。ガラス製注射器に4mlの空気を入れてゴム栓をする。5℃、15℃、25℃、40℃、80℃の水またはお湯を準備しそれに先のガラス製注射器順に入れていき、体積が変化しなくなったところでガラス製注射器の体積と水またはお湯の温度を記録する。これから、横軸に水温、縦軸にガラス製注射器内の空気の量をとってグラフを作る。このグラフは比例するはずである。また、グラフから体積0 mlのとき、絶対温度が0 K(摂氏温度で－273℃)になることを確認する。この２点からシャルルの法則が成り立つことを確かめる。
ボイルの法則 　ボイルの法則は、温度が一定のとき、気体の体積Vが圧力Pに反比例するという関係を表す法則であり、次の式で表される。 　　　　　PV＝一定 　本実験では、ボイ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[やまがた集中改革プラン　集団討論報告書]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431756601@hc05/14729/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yuukison]]></author>
			<category><![CDATA[yuukisonの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 09 Nov 2007 17:19:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431756601@hc05/14729/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431756601@hc05/14729/" target="_blank"><img src="/docs/983431756601@hc05/14729/thmb.jpg?s=s&r=1194596374&t=n" border="0"></a><br /><br />　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　
（財）山形県畜産振興公社に関する集団討論の結果
テーマ　　　
「（財）山形県畜産振興公社を廃止する際、職員に退職金を支給するか、支給しないか」
目　　　次
１．[348]<br />　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　
（財）山形県畜産振興公社に関する集団討論の結果
テーマ　　　
「（財）山形県畜産振興公社を廃止する際、職員に退職金を支給するか、支給しないか」
目　　　次
１．公社等の見直し
２．（財）山形県畜産振興公社
１）公社の趣旨・目的
２）廃止の方向で進める理由
３）廃止の考え方
４）問題点（やまがた集中改革プランの推進に関する第三者委員会より）
５）最終的な検討報告結果
３．集団討論での発言内容
１）支給すべき（６人）
２）支給すべきではない（５人）
４．考察
１．公社等の見直し
　山形県は、県行政を円滑に進めるため、県のアウトソーシング先として、また自律的サービスの提供主体として、あるいは国の制度や枠組みに基づくなどして公社等を設立してきた。
　しかし、社会経済情勢が変化するなかで、当初の存在意義が希薄化しているものや、指定管理者制度の創設及び民間部門の成長等により民間に任せられる分野も出てきている。
　このため、公社等については、すべてを一度ゼロベースに戻し、それを再構築していく過程で、県のアウトソーシング先..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉援助技術演習]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963983727498@hc07/14709/]]></link>
			<author><![CDATA[ by taigamaru0803]]></author>
			<category><![CDATA[taigamaru0803の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 09 Nov 2007 16:19:16 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963983727498@hc07/14709/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963983727498@hc07/14709/" target="_blank"><img src="/docs/963983727498@hc07/14709/thmb.jpg?s=s&r=1194592756&t=n" border="0"></a><br /><br />　私たちは、人生を通じて様々な人間関係を構築している。それは夫婦・親子関係もあれば、友人関係・職場の人間関係もあり、その種類は多様である。
　専門職における援助関係は、上述の人間関係とは異なり一過性の関係であり、そこには情緒的な要素が浸透す[358]<br />　私たちは、人生を通じて様々な人間関係を構築している。それは夫婦・親子関係もあれば、友人関係・職場の人間関係もあり、その種類は多様である。
　専門職における援助関係は、上述の人間関係とは異なり一過性の関係であり、そこには情緒的な要素が浸透することは少ない。援助者と対象者は互いに人間としては基本的に対等であるが、専門職は援助者であり、対象者は被援助者であるから、友人関係のような平等性や相互依存性は存在しないのである。
　つまり、専門的援助関係は対象者と専門職が関わりを持ち、対象者のニーズに焦点を当てながら問題解決のために意図的に働きかける関係なのであるが、その関係を構築するためには信頼関係(ラポール)を形成することが不可欠なのである。
　信頼関係は、援助のための知識や技術を豊富に持つことのみで得られるものではない。誰がその技術や知識を使い、誰が対象者に共感し受け入れ、誰が対象者に適切に反応しなければならないのか。それは援助者自身なのである。すなわち専門的援助関係を形成し維持していくためには、援助者自身がどのような人間であるか、また専門職としての役割を理解しておくことが必要である。
対象者..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「心理学の研究法のうち、観察法と実験法について述べよ。」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430549201@hc06/15029/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kurotetsuko]]></author>
			<category><![CDATA[kurotetsukoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 12 Nov 2007 20:51:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430549201@hc06/15029/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430549201@hc06/15029/" target="_blank"><img src="/docs/983430549201@hc06/15029/thmb.jpg?s=s&r=1194868278&t=n" border="0"></a><br /><br />「心理学の研究法のうち、観察法と実験法について述べよ。」　1．観察法 　観察法とは、対象の行動を自然な状況や実験的な状況のもとで観察、記録、分析し、行動の質的・量的特徴や行動の法則性を解明する方法をいう。そこでは行動記述（行動のありのまま[354]<br />「心理学の研究法のうち、観察法と実験法について述べよ。」
　1．観察法 　観察法とは、対象の行動を自然な状況や実験的な状況のもとで観察、記録、分析し、行動の質的・量的特徴や行動の法則性を解明する方法をいう。そこでは行動記述（行動のありのままの記述記録）、行動測定（姿勢、発語、やりとりのパターン、移動距離など客観的で観察可能な側面の頻度記録）、行動評定（声の大きさ、注意の程度、活動への集中度など行動の程度の評定）や印象評定（行動から受ける印象の評定）のいずれかが行われる。
　（1）観察法の種類と特徴 　①観察実態　 　ア）自然観察法（日常的観察、組織的観察） 　自然観察法とは、自然の状況下、つまり条件を統制しない日常場面において、対象の行動をありのままに観察する方法である。 　研究の目的に合わせて必要な場面をある程度自由に選べることが特徴である。日常生活においてさまざまな要因が複雑に介在する事象を、その社会状況やコンテクストを含めて把握できることが自然観察法の利点である。 　イ）実験観察法 　研究者が一定の状況下で、ある行動に影響すると思われる条件を系統的に変化させることによって、それに..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[クローン動物が誕生するための条件]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432134101@hc05/14872/]]></link>
			<author><![CDATA[ by e0457106]]></author>
			<category><![CDATA[e0457106の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 11 Nov 2007 03:01:37 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432134101@hc05/14872/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432134101@hc05/14872/" target="_blank"><img src="/docs/983432134101@hc05/14872/thmb.jpg?s=s&r=1194717697&t=n" border="0"></a><br /><br />クローン動物が誕生するための条件
－クローン羊ドリーに学ぶ－
クローンとはなにか
クローンとは、「遺伝的に同一である個体や細胞（の集合）」を指し、体細胞クローンは無性生殖により発生する。無性生殖では同じ遺伝子が受け継がれるため、有性生殖の場[354]<br />クローン動物が誕生するための条件
－クローン羊ドリーに学ぶ－
クローンとはなにか
クローンとは、「遺伝的に同一である個体や細胞（の集合）」を指し、体細胞クローンは無性生殖により発生する。無性生殖では同じ遺伝子が受け継がれるため、有性生殖の場合のように偶然の組み合わせによる多様性はなく、同じ親から産生された個体同士はすべて同じ遺伝子を持つクローンとなる。
クローンを生み出す技術は4 0年以上にわたり研究されている。 クローン技術は、両性の関わりなしに子を生み出すことを、理論上可能にした。しかしながら子供を常に両性の関わりの中で誕生させてきた人類の歴史において、両性の関わりなしに子供を誕生させることは、生殖における両性の存在意義、人間の尊厳、家族観への影響等の生命倫理上の問題を提起することになると考えられている。
クローンの技術
受精卵を用いた核移植と、体細胞を用いた核移植は技術的な違いは全くない。体細胞のみ、血清飢餓処理をする。
核移植する際に、未受精卵の母親由来の核を取り除く必要がある。核をのぞいた後、レシピエント卵子にドナー細胞の核を挿入する。この時点では、細胞がくっつきあっているの..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会福祉援助技術とは何か]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428411801@hc07/14832/]]></link>
			<author><![CDATA[ by りんぐ]]></author>
			<category><![CDATA[りんぐの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 10 Nov 2007 16:34:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428411801@hc07/14832/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428411801@hc07/14832/" target="_blank"><img src="/docs/983428411801@hc07/14832/thmb.jpg?s=s&r=1194680082&t=n" border="0"></a><br /><br />　社会福祉援助技術とは、社会福祉という価値実現のための方法である。また、利用者の中に潜在している最善の可能性と真実な人生の発見と、それへの変容や成長を社会福祉サービスとしての環境への働きかけも含めて可能にすること、そのような価値を認識してい[360]<br />　社会福祉援助技術とは、社会福祉という価値実現のための方法である。また、利用者の中に潜在している最善の可能性と真実な人生の発見と、それへの変容や成長を社会福祉サービスとしての環境への働きかけも含めて可能にすること、そのような価値を認識していく過程である。
　社会福祉援助技術は、社会福祉援助活動を方法として支援者の立場から専門的行為を具体化した概念で、価値と知識、専門性と科学性に支えられた利用者支援への行動力、あるいは方法を展開する能力であるといえる。
　特に実践に必要な社会福祉援助技術の基本は、感や経験、効率に基づいた人間を操作する行為ではなく、利用者その人が、その人らしく生き、自らの目標とするより良い生活に近づくことへの支援過程を展開する方法であり、利用者を理解し、ともに課題の解決を追求する専門的で科学的な支援の姿勢や態度、行為や行動の過程そのものである。したがって、社会福祉援助活動の推進方法であると考えられる。
　また社会福祉援助技術という対人援助を中心にした技術は、利用者の特質や真実を把握すること、利用者があるがままに感じ、体験している生活世界を理解し大切にすることである。そこか..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[刑事訴訟法レポート　捜索差押]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14659/]]></link>
			<author><![CDATA[ by wady0202]]></author>
			<category><![CDATA[wady0202の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 08 Nov 2007 18:54:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14659/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14659/" target="_blank"><img src="/docs/983432356401@hc05/14659/thmb.jpg?s=s&r=1194515661&t=n" border="0"></a><br /><br />「警察官Ａは，覚せい剤の密売人と目される甲を覚せい剤譲渡の被疑者として通常逮捕し，その際，甲が持っていた携帯電話を，そのメモリーの内容を確認することなく差し押さえた。その上で，Ａが，無令状で，甲の携帯電話を操作して，そのメモリーの内容を精査[360]<br />「警察官Ａは，覚せい剤の密売人と目される甲を覚せい剤譲渡の被疑者として通常逮捕し，その際，甲が持っていた携帯電話を，そのメモリーの内容を確認することなく差し押さえた。その上で，Ａが，無令状で，甲の携帯電話を操作して，そのメモリーの内容を精査したところ，同携帯電話のメモリー内に覚せい剤の仕入先と思われる人物からの受信電子メールが保存されており，同メールに，翌日の某所における覚せい剤売買の約束と思われる記載があった。 　そこで，Ａが，同メールに記載された日時に待ち合わせ場所に赴いたところ，乙が近づいてきたので，Ａは，乙に対して，甲を名のった上で「約束の物は持ってきてくれましたか。」と言った。すると，乙は，Ａを甲と誤認して，覚せい剤を差し出したので，Ａは，乙を覚せい剤所持の容疑で現行犯逮捕した。 　以上のＡの行為は，適法か。」
1．Ａは甲を覚せい剤譲渡の被疑者として通常逮捕し、その際に甲が所持していた携帯電話をその内容を確認することなく差し押さえたが、この差押は適法といえるか。
(1)まず、220条1項2号において逮捕に伴う無令状捜索差押が許容される趣旨が問題となる。
①この点、同条項が逮捕..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[緊急避難]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14655/]]></link>
			<author><![CDATA[ by wady0202]]></author>
			<category><![CDATA[wady0202の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 08 Nov 2007 18:51:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14655/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14655/" target="_blank"><img src="/docs/983432356401@hc05/14655/thmb.jpg?s=s&r=1194515504&t=n" border="0"></a><br /><br />『緊急避難』
緊急避難とは、現在の危難に対し、自己又は他人の生命、身体、自由もしくは財産を守るためにやむを得ずにした行為である。
＜緊急避難の要件＞
①現在の
②危難に対して
③自己又は他人の生命、身体、自由もしくは財産を
④守るために(避[346]<br />『緊急避難』
緊急避難とは、現在の危難に対し、自己又は他人の生命、身体、自由もしくは財産を守るためにやむを得ずにした行為である。
＜緊急避難の要件＞
①現在の
②危難に対して
③自己又は他人の生命、身体、自由もしくは財産を
④守るために(避難行為・避難の意思) 
⑤やむを得ずにした行為であり(補充の原則)
⑥避難行為から生じた害が避けようとした害の程度を超えないこと(法益権衡の原則)
＜現在性＞
現在とは、法益侵害が現実に存在すること、または法益侵害の危険が目前に切迫していることをいう。(正当防衛の急迫と同様)
＜危難＞
　危難とは、法益に対する実害又は危険の生じうる状態をいう。
＜自招の危難..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[検閲と裁判所による事前抑制]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14629/]]></link>
			<author><![CDATA[ by wady0202]]></author>
			<category><![CDATA[wady0202の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 08 Nov 2007 18:39:14 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14629/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432356401@hc05/14629/" target="_blank"><img src="/docs/983432356401@hc05/14629/thmb.jpg?s=s&r=1194514754&t=n" border="0"></a><br /><br />＜裁判所が名誉侵害を理由に出版物を仮処分によって事前に差止める場合の問題点について、プライバシー権侵害を理由とする場合と比較して論ぜよ。＞
1．裁判所による出版物の事前差止めは21条2項にいう検閲にあたらないか、その意義が問題となる。 
([344]<br />＜裁判所が名誉侵害を理由に出版物を仮処分によって事前に差止める場合の問題点について、プライバシー権侵害を理由とする場合と比較して論ぜよ。＞
1．裁判所による出版物の事前差止めは21条2項にいう検閲にあたらないか、その意義が問題となる。 
(1)思うに、21条1項で保障される表現の自由には、事前抑制禁止の法理が内在する。事前抑制とは、表現行為がなされるに先立ち公権力が何らかの方法で抑制すること、および実質的にこれと同視できるような影響を表現行為に及ぼす規制方法をいう。この方法は、情報が市場に出る前に抑止するものであり、手続上の保障や実際上の抑止効果が事後規制の場合に比べて問題が多く、事前抑制は表..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教師に求められる職業的性格と教育技術]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428376001@hc07/14466/]]></link>
			<author><![CDATA[ by fragileman]]></author>
			<category><![CDATA[fragilemanの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 18 Oct 2007 02:47:33 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428376001@hc07/14466/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428376001@hc07/14466/" target="_blank"><img src="/docs/983428376001@hc07/14466/thmb.jpg?s=s&r=1192643253&t=n" border="0"></a><br /><br />教師に求められる職業的性格と教育技術であるが、今日ではさらなる教師の専門性の向上が求められている。教師に求められることとして、専門性の向上と共に大切である、人間性にかかわる資質、能力がある。そこで、どのような性格、資質を持った人が教師に向い[360]<br />　教師に求められる職業的性格と教育技術であるが、今日ではさらなる教師の専門性の向上が求められている。教師に求められることとして、専門性の向上と共に大切である、人間性にかかわる資質、能力がある。そこで、どのような性格、資質を持った人が教師に向いているのかを考える。第一に、これは間違えなく、「子供が好きだ」ということが大事である。子供達への愛情、愛着が、逆に彼らからの信頼につながっていき、そこで初めてお互いの良い関係を築く第一歩となるはずである。教師として、そのような関わり合いができなければ話しにならない。したがって、そこが前提にないと教師として何もできないのではないかと思う。そのような資質が大前提としてあってこそ、子供達が問題に直面した時に、適切な援助、支援をしていくことができるし、彼らが持つ無限の可能性を実現させ、人格の主体的な形成にも協力できるのである。
第二には、人の意見、書物から得る知識、子供や保護者から教わること、そういった様々な情報を受け入れられる人が向いているのではないかと思う。どんな職業にも当てはまることであるだろうが、物事には表と裏があり、ひとつの問題に対しても反対の意..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[授業の方法]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10680/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lka9i3ak]]></author>
			<category><![CDATA[lka9i3akの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 19 Aug 2006 22:28:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10680/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10680/" target="_blank"><img src="/docs/983431673501@hc05/10680/thmb.jpg?s=s&r=1155994123&t=n" border="0"></a><br /><br />教科指導： 教科の学習指導&hellip; 学力の形成
（教科とは具体的内容であり、各教科は学力育成を実現するために導きだされたもの）
&rarr; 現在求められている学力とは、「自ら学び、自ら考える力」であり、こうした学力を育成すること

各教科のそれぞ[338]<br />【授業の方法 】
教科指導 ：教科の学習指導 &hellip; 学力の形成
（教科とは具体的内容であり、各教科は学力育成を実現するために導きだされたもの）
&rarr; 現在求められている学力とは、「自ら学び、自ら考える力」であり、
こうした学力を育成すること
各教科のそれぞれの指導目標の内容は、「学習指導要領」に示されている
&rarr; この目標の達成を目指す
教材を媒体として、教員の指導活動と児童生徒の学習活動が一体となって行われるもの
[ 系統学習の指導法 ]
・次世代を担う子どもたちに文化遺産 ( 知識・技能・価値等 ) を継承させるべき
・これを系統的・構造的に配列して、それに従って順序正しく学ばせる必要があるとす..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[『教育方法のこれから』]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/9112/]]></link>
			<author><![CDATA[ by binkanboy]]></author>
			<category><![CDATA[binkanboyの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 21 Jun 2006 20:52:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/9112/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430219101@hc06/9112/" target="_blank"><img src="/docs/983430219101@hc06/9112/thmb.jpg?s=s&r=1150890742&t=n" border="0"></a><br /><br />まず、第1部では、「21世紀の教育」という題をつけて、今日の社会の変化について説明をしている。社会の情報化や国際化の流れの中で学校教育がどのように変わっていくのかについて、課題を提示している。さらに、いじめや学力水準や教育方法の変革について[354]<br />『教育方法のフロンティア－情報化時代の教師と子ども－』
①文献の要旨
まず、第1部では、「21世紀の教育」という題をつけて、今日の社会の変化について説明をしている。社会の情報化や国際化の流れの中で学校教育がどのように変わっていくのかについて、課題を提示している。さらに、いじめや学力水準や教育方法の変革についても触れている。
続いて第2部は、「変わるメディアと学校」と題されている。そこで、メディアとは情報を具体化して他の人あるいは機械に表現し、伝達するものと定義して、教育能力とメディアのつながりについて書かれている。その中ではコンピュータやマルチメディアを利用した教育方法などを紹介している。また求められる学力の変遷についてもふれて、現在の日本でいわれる「生きる力」としての学力についても論じている。その一方で、心理学の知見からも学ぶということに注目して、子どもの発達段階について教育と関連させて述べている。
第３部では「情報化時代のリテラシー」という題で、情報化による学校教育への影響を書いている。ここでは、コンピュータの利用による情報活用能力の必要性について考え、情報教育によってどのように育..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ 授業をどうつくるか]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430773201@hc06/6584/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nei]]></author>
			<category><![CDATA[neiの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 12 Feb 2006 00:18:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430773201@hc06/6584/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430773201@hc06/6584/" target="_blank"><img src="/docs/983430773201@hc06/6584/thmb.jpg?s=s&r=1139671131&t=n" border="0"></a><br /><br />準備
・単位時間のみではなく、年間指導計画や単元構成などにも考慮し授業内容を考える。
・教材の収集と精選
・学習形態・組織形態の精選、またどのような視聴覚機器を使用するかなども決めておく
・予め紙に板書事項や、書き込む位置、使用する[344]<br />授業をどう作るか
準備
単位時間のみではなく、年間指導計画や単元構成などにも考慮し授業内容を考える。
教材の収集と精選
学習形態・組織形態の精選、またどのような視聴覚機器を使用するかなども決めておく
予め紙に板書事項や、書き込む位置、使用するチョークの色などをまとめる（１時間に黒板１枚でまとめるのが理想）
指導案の作成と点検
シュミレーションを行う。（流れの確認が行える、本番に余裕が生まれる。しかし本番に予定通りにいかなくなった時、焦って児童の授業への参加を疎かにしてはいけない。）
実施
テーマ、目的をはっきりさせ、分かりやすい授業を（あれもこれもと沢山にならない）
いきなり授業を始めるのでは..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ 子ども理解をどうするか]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430773201@hc06/6583/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nei]]></author>
			<category><![CDATA[neiの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 12 Feb 2006 00:15:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430773201@hc06/6583/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430773201@hc06/6583/" target="_blank"><img src="/docs/983430773201@hc06/6583/thmb.jpg?s=s&r=1139670935&t=n" border="0"></a><br /><br />　「教育は子ども理解に始まり、子ども理解に終わる」といわれる程、授業や学級経営すべてにおいて基本となるのが子ども理解である。子どもを理解するために教師がしなければならないこと・必要なことについて下記に記す。
・いきなり子どもを理解しようと[356]<br />子ども理解をどうするか
「教育は子ども理解に始まり、子ども理解に終わる」といわれる程、授業や学級経営すべてにおいて基本となるのが子ども理解である。子どもを理解するために教師がしなければならないこと・必要なことについて下記に記す。
いきなり子どもを理解しようとしても無理なことがほとんどである。まずは子どもが出しているサインや、サインを出せずに困っている子どもがいることに気づくことが大切である。子ども理解は始まるのである。そのために教師はたくさんの心のアンテナを張っておくことが必要。
教師（人間）が児童（人間）を完全に理解することは不可能。分かることをしっかり受け止め、子どもと関わるなかで理解を深..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ポジショニング分析の行い方]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432096201@hc05/2229/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 0720yuka]]></author>
			<category><![CDATA[0720yukaの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 13 Aug 2005 01:13:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432096201@hc05/2229/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432096201@hc05/2229/" target="_blank"><img src="/docs/983432096201@hc05/2229/thmb.jpg?s=s&r=1123863226&t=n" border="0"></a><br /><br />産業の発展、人々の生活の充足が満たされたことによる現代の需要に対する供給の多さは、日に日に増している。それに対応するために、供給側である市場は自らが扱う製品やサービスの開発・発展をせざるを得ない立場に置かれている。
小売業をはじめとする供[356]<br />ポジショニング分析の行い方
―因子分析について―
序論
産業の発展、人々の生活の充足が満たされたことによる現代の需要に対する供給の多さは、日に日に増している。それに対応するために、供給側である市場は自らが扱う製品やサービスの開発・発展をせざるを得ない立場に置かれている。
小売業をはじめとする供給市場の企業では、今自分達がどの位置に立っていて、そしてこれからはどのような立場にいれば勝ち残っていけるのか、見つけなくてはいけない。それによって、今後生き延びていけるのかそれとも生き延びていけないのかが変わってくる。
それを、今回は「ポジショニング分析」を使って見つけていく。
ポジショニング分析とは
製品の類型化によって、市場における自らまたは周りの競合他社のポジショニングを見つける。
それを見つけるために、知覚マップを作成し、現状を分析するとともに目標ポジションを明らかにしていく過程のことである。
ポジショニング分析の目的
当該製品カテゴリーにおいて、どこに新製品投入機会があるか。
既存製品はどのブランドと競合しているのか。
カニバリゼーション（自社製品のシェアを奪ってしまう現象）は起きていな..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[Scientific Knowledge]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221601@hc05/1157/]]></link>
			<author><![CDATA[ by feather]]></author>
			<category><![CDATA[featherの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 19 Jul 2005 14:03:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221601@hc05/1157/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221601@hc05/1157/" target="_blank"><img src="/docs/983432221601@hc05/1157/thmb.jpg?s=s&r=1121749436&t=n" border="0"></a><br /><br />The science is one of the important thing in our life. There are basically 3 scientific methods to know and learn someth[120]<br />Scientific Methods Essay
The science is one of the important thing in our life. There are basically 3 scientific methods to know and learn something. Those scientific methods are called &quot;The Basic Scientific Method&quot;, &quot;Falsificationism&quot; and the &quot;Scientific Revolution&quot;. Each of these scientific methods have their own benefits and problems.
First, I will talk about &quot;The Basic Scientific Method&quot;. It is a popular way to accept knowledge. We observe something first, then we make some generalizations a..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[How did the Bolsheviks made their rule more secure?]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221601@hc05/1153/]]></link>
			<author><![CDATA[ by feather]]></author>
			<category><![CDATA[featherの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 19 Jul 2005 13:57:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221601@hc05/1153/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221601@hc05/1153/" target="_blank"><img src="/docs/983432221601@hc05/1153/thmb.jpg?s=s&r=1121749074&t=n" border="0"></a><br /><br />How did the Bolsheviks made their rule more secure?


 The Bolsheviks made their rule secure in many ways. However, I[120]<br />How did the Bolsheviks made their rule more secure?
The Bolsheviks made their rule secure in many ways. However, I think mainly there were 3 main factors, which made the Bolsheviks&#039; rule more secure. Those factors are &quot;dealing with opposition&quot;, &quot;support from the people&quot; and the &quot;Red Army&#039;s strength&quot;.
First, the Bolsheviks tried hard to remove their opposition. They banned other parties and all newspapers were censored. Moreover, some leaders of other political parties were arrested. The Bolshevi..]]></description>

		</item>

	</channel>
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