https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%82%B2%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%AB%96/ タグ“教育課程論”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 02 Jul 2024 15:59:16 +0900

2019年～　教育課程論２単位目の合格レポートです。よろしければ参考にしてください。 （講評） 2.カリキュラムマネジメントの必要性について論及されました 4.教育課程編成の思想的な根拠についてよくまとめられています[305]
明星大学　合格レポート 教育課程論(PA3100)　２単位目 （問題）２０１９～ ２．カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 ４．「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのかまとめてください。 ＊ ２.カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 　カリキュラム・マネジメントは、学校の教育目標を実現するため、教育活動と経営活動とを関連付けて、計画・実施・評価・改善の家庭を循環させ、学校内外の資源を最大限に活用しながら教育の質を高めていくことである。 　カリキュラムマネジメントの捉え方について、2016年中央教育審議会答申の中で、以下、3つの側面が提示されている。 ⑴各教科等の教育内容を相互の関係で捉え、学校の教育目標を踏まえた教科横断的な視点で、その目標の達成に必要な教育の内容を組織的に配列していくこと。 ⑵教育内容の質の向上に向けて、子どもたちの姿や地域の現状等に関する調査や各種データ等に基づき、教育課程を編成し、実施し、評価して改善を図る一連のPDCAサイクルを確立すること..]]> Fri, 01 Dec 2023 11:56:45 +0900

こちら2023年提出合格レポートです。参考にして頂けたら幸いです。丸写しは学校側も厳しく確認していますので、遠慮願います。ご理解ある方のみお願いいたします。[226]
「教育課程論」１単位目 　１．教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 　まず初めに教育課程の定義を次に述べる。教育過程とは、学校の教育活動全体の基幹となる計画のことで、各学校において意図的、体系的（計画的）、組織的に教育の質を高めていく上で柱となるものである。つまり、児童生徒に身に着けてほしい資質や能力の目標を明確に示し、それを実現するような教育の内容を整え、授業時間数を配当するなどし、教育活動全体のつながりを体系的に整えた教育課程を編成することである。そして、各学校が教育課程を軸として教育の質を高めるには、法令と学習指導要領をふまえ、子供たちや学校、地域の実態を十分に考慮し、創意工夫し、実現することが目標である。また文部科学省によると、また文部科学省は、学校において編成される「教育課程」とは、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である」と定義している。そして、このようにとらえた場合、①学校の教育目標の設定、②指導内容の組織及び、③授業時数の配当が教育課程の編成の基本的な要素であるとしている。また目標や内容、授業時数については、教育基本法、学校教育法、学校教育法施行規則、学習指導要領においても定められてる。 　次に、適切な教育課程を編成し、質の高い教育活動を展開することの意義について以下に述べる。 学校の教育活動の最も基本となる計画である教育課程を作成することを「教育課程の編成」という。そして、それは学習の主体である子供たちが「何ができるようになるか」、「何を学ぶか」、「どのように学ぶか」といった視点を意識し、質の高い教育活動を展開する上で重要なことである。そしてそれは、学校教育の目的や目標を達成するために、児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組み立てられた教育計画である。その上で、各学校において創意工夫をを凝らした教育課程を編成・実施することの意義は、１、在籍する子供たちの心身の発達の段階や特性、学校や地域の実態などに適切に応じたものであってはじめて効果が期待できるという視点。２、子供たちがよりよい社会や人生を創造できる資質や能力を高める視点。３、地域に根差し地..]]> Sat, 20 May 2023 16:25:41 +0900

2023年度合格レポートです！参考として活用ください。 2単位目【課題】２と４を選択した。 次の５問の中から２問を選択し、解答してください。 １．学習指導要領の総則で教育課程の編成や実施に当たっての考え方や配慮事項が示されているこ[334]
2単位目【課題】２と４を選択した。 次の５問の中から２問を選択し、解答してください。 １．学習指導要領の総則で教育課程の編成や実施に当たっての考え方や配慮事項が示されていることの重要性やそれらの生かし方について述べてください。 ２．カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 ３．カリキュラムの研究的な定義とIEA（国際教育到達度評価学会）によるカリキュラムの概念的モデル（カリキュラムの三つの次元）について説明してください。 ４．「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのかまとめてください。 ５．幼稚園教育の指導計画の立案に当たって、基本的に留意すべき点を挙げて説明してください。 【解説】 １．学習指導要領の総則では、各学校において教育課程を編成し実施するに当たっての基本的な考え方や配慮事項が示されています。これら全体の構造を概観した上で、こうした考え方や配慮事項が示されていることは各学校で教育課程を適切に編成し効果的に実施するためにどのような意味で重要であるのか、どのように生かしたらよいのかについて簡潔にまとめ..]]> Sat, 20 May 2023 16:25:41 +0900

2023年度合格レポートです！参考として活用ください。 1単位目【課題】２と３を選択した。 次の４問の中から２問を選択し、解答してください。 １．教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義[334]
1単位目【課題】２と３を選択した。 次の４問の中から２問を選択し、解答してください。 １．教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 ２．これまでの学習指導要領の変遷について、それぞれの改訂で示された教育課程の特徴について説明してください。 ３．2017・2018（平成29・30）年に改訂された学習指導要領の基本的な考え方や主なポイントについて説明してください。 ４．学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令の概要について、教育課程の基本的な要素（教育の目標、内容、授業時数）に留意しながら整理してください。 【解説】 １．教育課程論における最も基本的な問いです。まず教育課程の定義を示してください。次に、各学校が適切な教育課程を編成し、質の高い教育活動を展開することはどのような意味で重要であるのかについて、視点を明確にしてまとめてください。 ２．これまでの学習指導要領の変遷をたどることは、現行学習指導要領の趣旨を理解し、これからの教育課程の在り方を考える手がかりになります。学習指導要領の変遷は、教員採用試験..]]> Wed, 29 Mar 2023 00:17:24 +0900

丸写しは避けていただければと思います。 また、最後にまとめとして自分の意見を数行でいいので加えると通過率が上がります。[176]
教育課程論（科目コードT23300）課題１ 　次の2問とも答えなさい。 （１）平成29・30・31年改訂学習指導要領のポイントを３つ説明しなさい。 （２）現行の学習指導要領をもとに地域の人的・物的資源を活用した教育計画を構想しなさい。 〈ポイント〉 （１）平成29・30・31年改訂学習指導要領及び関連する中央教育審議会答申などを確認しておくこと。 （２）生徒・学校・地域の実態に即し，自身が取得を目指す教科に即した教育計画を編成すること。 〈キーワード〉 　カリキュラム・マネジメント，社会に開かれた教育課程，アクティブ・ラーニング，地域とともにある学校 平成29年・平成30年・平成31年改訂学習指導要領は、日本の教育制度の中で非常に重要な役割を果たしています。この改訂は、21世紀の情報化社会において必要とされる能力や知識を身につけるための教育目標や内容が示されたものです。以下では、この改訂学習指導要領のポイントを３つ説明します。 探究的・主体的な学びの推進 改訂学習指導要領では、探究的・主体的な学びの推進が重要なポイントとなっています。これは、生徒たちが自ら問いを立て、自ら考え、..]]> Sun, 12 Feb 2023 22:16:53 +0900

【全6教科 計12単位 セットでお得】 PA1020　教育原理　 PA1040　教職入門 PA1030　教育の制度と経営 PA2030　教育心理学 PA1080　特別なニーズ教育総論 PA3100　教育課程論 以上、「教[244]
【はじめに】 「教育の基礎的理解に関する科目」 入学時履修登録分全ての1単位・2単位　一発合格レポート。 レポート提出や科目終了試験の際に参考にしていただければと思います。 PA1030　教育の制度と経営のみ、2012年～2019年版なのでご注意下さい。 その他のレポートは、2023年時点で最新版となります。 ■収録内容：全6教科　計12単位 PA1020　教育原理　 PA1040　教職入門 　PA1030　教育の制度と経営　2012年～2019年版 　PA2030　教育心理学 　PA1080　特別なニーズ教育総論 　PA3100　教育課程論 ※Ctrl＋Fを押すと、検索バーが表示されるので、 そこに「〇」もしくは「検索したい科目名」を入力すると、 各科目の冒頭に飛べます。 〇PA1020　教育原理　 【1単位目】 ■課題 １．教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 ２．明治期の学校教育史の要点をまとめよ。 ■参考資料 　教育原理 佐々井利夫・樋口修資・廣嶋龍太郎 明星大学出版部 ■レポート本文 １． これまでの私が経験した教育的体験を大きく一般的な言葉で括るならゆとり教育と言われている。まず、「ゆとり教育」とはゆとりのある教育を展開し、基礎・基本の確実な定着と個性を生かす教育の充実を目標と定められている。 ゆとり教育の特徴は先人の思想を借りるとフレーベルが重視した『神性』の発達を促す為、子供に能動的に学ばせる方法に対して教育者の立場からはデューイが提唱した子供から能動的な行動を引き出すように働きかける教育を行い「より成長」させる試みが当てはめられる。試みの中で個人的にゆとりを実感出来たのは授業の短縮による時間的な余裕と公式を使用した計算が楽になったことであり、公立小学校で受けた教育は能動的な行動を育む要素を個人的に感じず、内容が短縮・簡略化され過ぎているように感じた。 ゆとり教育が標榜する「生きる力」の定義は曖昧であり、時代に依って定義が変化する。一般的に戦後は学歴が重視されているが高学歴であれば必ずしも社会人生活や経済的な安定に結びつく訳ではない。 しかし、依然と日本は学歴社会であり、コネが無い若者が就職時などで信用を得る肩書きとして高学歴は有利に働く。ゆとり教育は子供の能動..]]> Tue, 30 Aug 2022 16:13:42 +0900

明星大学 通信教育課程【PA3100 教育課程論 2単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【教育課程[320]
【PA3100 教育課程論　２単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 次の５問の中から２問を選択し、解答してください。 １．学習指導要領の総則で教育課程の編成や実施に当たっての考え方や配慮事項が示されていることの重要性やそれらの生かし方について述べてください。 ２．カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 ３．カリキュラムの研究的な定義とIEA（国際教育到達度評価学会）によるカリキュラムの概念的モデル（カリキュラムの三つの次元）について説明してください。 ４．「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのかまとめてください。 ５．幼稚園教育の指導計画の立案に当たって、基本的に留意すべき点を挙げて説明してください。 ＜レポート本文＞ ３．カリキュラムの研究的な定義とIEA（国際教育到達度評価学会）によるカリキュラムの概念的モデル（カリキュラムの三つの次元）について説明してください。 　カリキュラムという用語は、一般的に「学校の教育目標達成のために教育内容を配列したもの」として用いられるが、研究的には「学校教育における..]]> Tue, 30 Aug 2022 16:11:32 +0900

明星大学 通信教育課程【PA3100 教育課程論 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【PA31[312]
【PA3100教育課程論　1単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 次の４問の中から２問を選択し、解答してください。 １．教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 ２．これまでの学習指導要領の変遷について、それぞれの改訂で示された教育課程の特徴について説明してください。 ３．2017・2018（平成29・30）年に改訂された学習指導要領の基本的な考え方や主なポイントについて説明してください。 ４．学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令の概要について、教育課程の基本的な要素（教育の目標、内容、授業時数）に留意しながら整理してください。 ＜レポート本文＞ １．教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 　文部科学省によれば、教育課程は「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画」と定義されている。つまり、教育課程とは学校ごとの児童生徒の発達に応じ..]]> Wed, 24 Aug 2022 19:03:40 +0900

明星大学通信教育部、教育課程論１・２単位目の合格レポートです。１単位目の課題では1.２を選択しました。２単位目は2.4を選択しました。 これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料として[342]
～１単位目～ (1)　教育課程とは、各学校において意図的、体系的、組織的に教育の質を高めていくために行われる学校の教育活動全体の基幹となる計画のことである。 つまり、児童生徒に身に着けてほしい資質や能力の目標を定め、明確に示し、それらを実現できるような教育の内容を組み立て、授業時数を配当するなどして、教育活動全体のつながりを体系的に整えた教育活動を編成することである。そしてさらに、その教育課程をもとに、学校や家庭、地域とともに連携して、その教育課程を実現することが目標なのである。 また文部科学省によると、学校において編成される「教育課程」とは、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である」と定義している。そして、このようにとらえた場合、教育課程の編成の基本的な要素は以下の３つであるとしている。①学校の教育目標の設定、②指導内容の組織及び、③授業時数の配当。以上の３つについては、教育基本法、学校教育法、学校教育法施行規則、学習指導要領においても定められているのである。 次に、適切な教育課程を編成し、質の高い教育活動を展開することの意義について以下に述べる。まず適切な教育課程を編成するというのは、児童生徒たちの心身の発達段階や特性などに応じて組まれることが一つの大前提であるということをおさえておかなければならない。全国どこにおいても同水準の教育機会を保障するためには、教育課程という基盤が皆に平等でなければならず、また、平等に施されなければならない。それを踏まえたうえで、質の高い教育活動を展開することで、子供たちは現代を生きる力を身に着けることができるのである。その「生きる力」というのは具体的に言うと、この時代を生きるために必要な、論理的・批判的・創造的な思考力や情報活用能力、課題解決力、他者との協働力などの、生きていくために必要な様々な力の統合的な力のことである。 また、教育課程に正解はないため、教師一人一人がその正解に向けて、子供たちにどのような経験をさせればよいか、創意工夫を積み重ね、実践することにより、良い結果が生まれる。仮に失敗したとしても、それを改善につなげることによって学校の基盤としての教育課程が開発される。このように、質の高い教育活動を提供することを..]]> Tue, 12 Apr 2022 16:36:06 +0900

2021年度合格レポートです[34]
教育課程の基礎理論とその目的について具体的に説明しなさい。 日本で使われている「教育課程」とは、カリキュラムの訳語として説明されており、わが国では学校で教えられる教科目、内容及び時間配当など、学校の教育計画を意味する用語となった。「教育課程」の概念は「学習指導要領」「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」を包括するものとして用いられ、幼稚園、保育所、小学校、中学校等における教育・保育を基礎づけている。学校は、公教育として公の性質を持つものであるということから、全国どこにおいても一定の教育水準が確保され、同水準の教育を受ける機会を国民に保障することが要請されている。このため、学校において編成、実施..]]> Tue, 12 Apr 2022 16:36:06 +0900

2021年度合格レポートです[34]
実際の学校に即した教育課程の編成手順、計画、評価、改善の方法を具体的に説明しなさい。 教育課程を編成する際には、各学校が地域や学校の実態や課題を把握し、児童生徒の心身の発達の段階と特性を考慮しながら創意工夫した特色あるものにすることが求められる。全教員が一致して協同作業による編成を行い、適正に実施し、結果に対し評価して改善していかなくてはいけない。 編成の手順は、大きく５つの段階に分けられる。 1.学校の基本方針の明確化。 全教職員が共理解し進めていくために、編成に必要な作業内容や作業手順の大綱を決め、作業計画を全体で理解し全員に役割が与えられなくてはいけない。 2.具体的な組織編成と日程の決定。 通常の校務分掌との関連を重視し、学校の機構全体の中に明確に教育課程編成組織を位置付ける。また、通常の教育活動に支障が起きないように長期休業日に作業を行うなど全体で調整を行う必要がある。 3.編成のための事前研究や調査。 教育課程編成についての国や教育委員会の基準の趣旨を理解し、地域や学校の実態や児童生徒の心身の発達の段階と特性について調査を行い、現行の教育課程の実施状況を評価し、改善点を明..]]> Sun, 13 Mar 2022 15:13:29 +0900

教育課程論　2019～2022年度　リポート課題　S評価のレポートです 丸写しはさけて、レポート作成の際の参考資料としてお使いいただけますと幸いです。 このご時世で色々と大変だとは思いますが、教員免許取得できるよう一緒に頑張りましょう[331]
【課題】 (1)学習指導案の作成において留意点すべき事項について論述しなさい。 (2)日本の教育課程の変遷を1戦前と戦後，2学習指導要領，3社会に開かれた教育課程の3つの視点から整理し，論述しなさい。 【リポート本文】 学習指導案とは、全体計画に基づいて教師が主体で作成する単元ごとの学習指導内容を示すものである。この学習指導案には、明確に規定された型があるわけではないが、①単元名②授業の日時・場所・学習者、授業者③単元について（単元設定の理由、児童観、教材観、指導観など）④目標⑤学習計画⑥本時の学習（目標・準備・展開）といった6つの事項に留意して作成されることが一般的である。 　③の児童観は単元学習における学習者の実態と既習内容の定着状況を示す。また、教材観は学習の展開における教材の有効性を示す。指導観は児童観と教材観を踏まえた指導の方針や具体的な指導の工夫のことである。 　⑥の「本時の学習」は1回分の授業の学習指導案であり、その授業の展開は通常「導入」→「展開」→「まとめ」の三段階に分けて記載する。「導入」には授業で何をすべきかを子供達に捉えさせ、学習活動へのきっかけとなる事項を記..]]> Tue, 11 Jan 2022 08:17:02 +0900

明星大学通信教育部、教育課程論２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 課題選択には２と４を選択しております。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 次の[340]
(1)　まずはじめに、カリキュラム・マネジメントの必要性について述べていく。 その必要性は、カリキュラム・マネジメントを行うことで、①「社会に開かれた教育課程」を実現し、②「教科等横断的な資質・能力」を育成できるということである。 これからの社会を生きるためには様々な能力や、社会との連携が必要である。新学習指導要領では、言語能力、情報活用能力、問題発見、解決能力等の資質を求めているため、それらを実現するためには、学年の壁を越えた学校全体でのカリキュラム・マネジメントが必要となる。それを行うことで、学習効果の最大化を図ることができるのである。 次に、カリキュラム・マネジメントのとらえ方として３つの側面についてまとめる。 まず、①教科横断的な視点である。これは簡単に言うと、分離している各教科をそれぞれ関連付けるような授業を構想することである。そうすることで、これからの時代に必要な能力を育成することができるのである。 次に、②PDCAサイクルを確立することである。これは、子どもたちの発達段階や地域の現状などに応じて、教育課程を編成し、実行し、評価して改善を図る一連のサイクルのことである。これ..]]> Thu, 23 Dec 2021 08:02:24 +0900

明星大学通信教育部、教育課程論１単位目の合格レポートです。課題では1.２を選択しました。 これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 次の４問の中[336]
(1)　教育課程とは、各学校において意図的、体系的、組織的に教育の質を高めていくために行われる学校の教育活動全体の基幹となる計画のことである。 つまり、児童生徒に身に着けてほしい資質や能力の目標を定め、明確に示し、それらを実現できるような教育の内容を組み立て、授業時数を配当するなどして、教育活動全体のつながりを体系的に整えた教育活動を編成することである。そしてさらに、その教育課程をもとに、学校や家庭、地域とともに連携して、その教育課程を実現することが目標なのである。 また文部科学省によると、学校において編成される「教育課程」とは、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である」と定義している。そして、このようにとらえた場合、教育課程の編成の基本的な要素は以下の３つであるとしている。①学校の教育目標の設定、②指導内容の組織及び、③授業時数の配当。以上の３つについては、教育基本法、学校教育法、学校教育法施行規則、学習指導要領においても定められているのである。 次に、適切な教育課程を編成し、質..]]> Fri, 12 Nov 2021 22:15:23 +0900

2019～2022年度 日大通信 教育課程論（T23300）　 合格レポートです。 丸写しはせずに、学習の参考に留めてください。[157]
教育課程論 課題 （１ ）学習指導案の作成において留意点すべき事項について論述しなさい。 （２ ）日本の教育課程の変遷を①戦前と戦後，②学習指導要領，③社会に開かれた 教育課程の３つの視点から整理し，論述しなさい。 （１）学習指導案の作成において留意すべき事項について論述しなさい。 （２）日本の教育課程の変遷を①戦前と戦後，②学習指導要領，③社会に開かれた教育課程の３つの視点から整理し，論述しなさい。 〈ポイント〉 （１）学習指導案を作成する際には，関連法令，学習指導要領，教科書などをはじめ，多くの関係者，事項が関係していることを学んでほしい。 （２）「学制」以降，現代に至るまでの教育課程の変遷を既述するものであり，歴史的事実の羅列を求めているものではない。特に学習指導要領については，当時の時代背景並びに情勢を踏まえて考えてほしい。 〈キーワード〉 　黒塗り教科書，カリキュラム・マネジメント，教科書裁判 〈参考文献〉 　本教材以外でも教育課程，教育評価関係の書籍は参考になる。 　また，学習指導要領をはじめ関係する中央教育審議会答申もWeb で入手しやすいので理解をより深めるために推奨..]]> Tue, 05 Oct 2021 15:09:16 +0900

明星大学通信教育課程、2021年度の教育課程論の２単位目の合格レポートです。 参考にしていただければと思います。 【課題】 〇二単位目 次の５問の中から２問を選択し、解答してください。 ※選択式で３と４を選択しました。 [320]
〇二単位目 次の５問の中から２問を選択し、解答してください。 ３．カリキュラムの研究的な定義とIEAによるカリキュラム概念的モデルについて説明してください。 教育課程に近い用語としてカリキュラムという用語がある。一般的にカリキュラムとは、学校教育の目標の達成のため、児童生徒の発達段階や学習能力に応じ、順序立てて編成した教育内容の計画のことを意味している。研究的な定義としては、カリキュラムは、学校教育における児童生徒の経験の総体といった広い捉え方がされている。教育課程もカリキュラムも元々は英語のCurriculumをもとにした用語である。研究の場では主に、カリキュラムの用語が使用されており、研究の進展に伴い、多様な意味が付加されるようになっていった。様々な経緯から、教育課程とカリキュラムの用語は重なる部分もあるが、使われ方が異なってきている面がある。 カリキュラムを広く捉えたものとして、国際教育到達度評価学会（ＩＥＡ）による国際数学・理科教育調査のための概念的モデルがあり、以下の３つの次元がある。1つ目は、意図したカリキュラムである。学習指導要領において、教育課程の編成の方針等が、国..]]> Mon, 06 Sep 2021 22:49:33 +0900

＜課題＞ 次の5問の中から2問を選択し、解答してください。 1. 学習指導要領の総則で教育課程の編成や実施に当たっての考え方や配慮事項が示されていることの重要性やそれらの生かし方について述べてください。 2. カリキュラム・マネジメン[332]
PA3100 教育課程論 2単位目 ＜課題＞ 次の5問の中から2問を選択し、解答してください。 1. 学習指導要領の総則で教育課程の編成や実施に当たっての考え方や配慮事項が示されていることの重要性やそれらの生かし方について述べてください。 2. カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 3. カリキュラムの研究的な定義とIEA（国際教育到達度評価学会）によるカリキュラムの概念的なモデル（カリキュラムの三つの次元）について説明してください。 4. 「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのかまとめてください。 5. 幼稚園教育の指導計画の立案に当たって、基本的に留意すべき点を挙げて説明してください。 ＜課題④＞ 4. 経験主義とは、子供の活動や興味・関心を重視した上で、生活経験の広がりや発達を第一条件として、教育課程を編成する立場のことを示す。思想家のJ.デューイは、教師や教科書を中心とする系統主義的な詰め込み教育から、子供の活動や自発的な学びを尊重する児童中心主義の教育への転換を目指した。そして、彼は学習の..]]> Mon, 06 Sep 2021 22:45:47 +0900

＜課題＞ 次の4問の中から2問を選択し、解答してください。 1. 教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 2. これまでの学習指導要領の変遷について、それぞれの改[332]
PA3100 教育課程論 1単位目 ＜課題＞ 次の4問の中から2問を選択し、解答してください。 1. 教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 2. これまでの学習指導要領の変遷について、それぞれの改訂で示された教育課程の特徴について説明してください。 3. 2017-2018（平成29・30）年に改訂された学習指導要領の基本的な考え方や主なポイントについて説明してください。 4. 学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令の概要について、教育課程の基本的な要素（教育の目標、内容、授業時数）に留意しながら整理してください。 ＜課題①＞ 1. 次世代を担う子供達を育成するに当たり、教育活動全体の質の向上が強く求められている。その上で、教育課程は重要な役割を果たしている。教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために教育内容の設定と授業時数との関連において、総合的に組織した学校教育活動全体において基本となる計画のことである。この教育課程をもとに、各教科の具体的な指導計画を作成し、授業を展開することで、..]]> Sun, 05 Sep 2021 14:34:00 +0900

＜試験問題＞ 全国的な教育課程の基準として学習指導要領（幼稚園は教育要領）が定められている。こうした基準の意義や運用の在り方について、国全体としての統一性と各学校の創意工夫の関係に触れながら考察しなさい。 ＜評価＞ 優 ＜参[336]
明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程 2021年 6月実施 科目終了試験 PA3100 教育課程論 ＜評価＞ 優 ＜会場＞ 在宅 ＜試験問題＞ 全国的な教育課程の基準として学習指導要領（幼稚園は教育要領）が定められている。こうした基準の意義や運用の在り方について、国全体としての統一性と各学校の創意工夫の関係に触れながら考察しなさい。 ＜提出した解答＞ 　我が国では、教育の目的や目標などを教育基本法や学校教育法といった法律で定めるとともに、学校教育法施行規則の規定に基づき、教育課程の基準として学習指導要領が定められている。学習指導要領は、全国的な教育課程の基準を示すものであり、学校段階ごとに、それぞれの教科等の目標や最低限教えるべき教育内容を定めている。その内容は児童生徒に確実に指導しなくてはならない。では、なぜ我が国では学習指導要領という基準があるのか。また、それをどのように運用していくのかについて、以下詳しく説明する。 　学校は、公の性質を有するものである。全国的に一定の教育水準を確保し、国民には住んでいる場所に関わらず、全国どこにおいても同じ水準の教育を受けることの..]]> Mon, 09 Aug 2021 11:57:03 +0900

【姫路大学合格レポート】教育課程論　設題2 教育課程の基本理念とその目的について具体的に説明しなさい。[150]
教育課程の基本理念とその目的について具体的に説明しなさい。 　カリキュラムとは、目的達成のために具体的にどのようにしていくのかを明確にし、明確にした内容に沿った教育がされるために構成されたものである。そして保育カリキュラムとは、園生活において子どもの周囲に存在し、発達に影響を与える全てのことを構造的に捉え、園生活での活動評価や改善に役立てるものである。子どもの周囲に存在することとは、自然現象や雰囲気などを含む周囲の環境、保育者の保育観など幅広いものである。このカリキュラムの中に教育課程・全体的な計画が含まれている。教育課程・全体的な計画とは、在園・在所期間全体の積み重ねを計画表として示したものである。保育目標達成のためにどのような道筋で保育を進めていくのかを表し、子どもの心身の発達に応じて保育内容を選択し、計画的・組織的に編成されるものである。そのため、集団生活を行う幼稚園・保育所・認定こども園では、一人ひとりの子どもの姿を捉えながら主体性を尊重し、発達の見通しを持って保育を進めるために欠かせないものとなる。 　乳幼児期は生活の中心が「遊び」である。しかし、無計画な中で子どもの望むま..]]> Mon, 09 Aug 2021 11:57:03 +0900

【姫路大学合格レポート】教育課程論　設題1 実際の学校に即した教育課程の編成手順、計画、改善の方法を具体的に説明しなさい。[180]
実際の学校に即した教育課程の編成手順、計画、改善の方法を具体的に説明しなさい。 　幼稚園における教育課程とは、入園から卒園までの在園期間全体の積み重ねを計画表として表したものであり、教育目標達成のため、どのような道筋で教育を進めるのかを示すものである。教育課程の編成は、幼児期が子どもの生活を主体とし、遊びを通して行われる特性から各園の独自性が問われるものとなる。 　教育は園全体で行うものである。そのため、何を大切にしてどのような教育を行うのかを教職員が共通理解をする必要がある。これは教員が見通しをもって総合的な教育を行うことができるようになるだけでなく、見通しを持つことで安心して教育を行うことができることや、実践した保育を全体で振り返り・評価を行うことで教育の質を高めることにもつながるのである。 　教育課程は園によって様々であり、独自性を求められるものであるが、全てを自由に作成して良い訳ではない。平成29年には幼稚園・保育所・こども園のどの施設に通っていても同じ教育の質や内容を受けることができるよう求められている。そのため、幼稚園教育要領等に従って作成していくこととなる。なお、編成の..]]> Tue, 08 Dec 2020 22:32:49 +0900

【課題】※課題は2と4に解答しました。 2、カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 4、「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのかまとめてください。 [338]
(2)　これからの学校教育において、カリキュラム・マネジメントの確立がどのような意味で必要になるのか、3つの側面にそくして以下に述べる。 　カリキュラム・マネジメントは学校の教育目標を実現するためにも、各学校において確立されることが求められている。その趣旨の1つに、計画的かつ組織的に学校教育の質を向上させることが含まれている。これは、学習指導要領における子どもたちの資質・能力の育成のためにも非常に重要な役割を担っている。 　カリキュラム・マネジメントのとらえ方の側面の１つとして、各教科等の内容を相互関係的、教科横断的な視点で捉え、学習の目標達成に向けて配列していくというものがある。生きる力の育成が求められている現代の学校において、各教科を関連付けた学習により効果を引き出すことはまさに今求められていることであり、現代教育に即した考えである。 　2つ目は、子どもたちの置かれている現状についてのあらゆるデータに基づき、教育課程を編成・実施・評価して改善を図るPDCAサイクルを確立することである。学校教育において、授業を中心とした教育活動を成立させるためには、このPDCAサイクルを組織的に循環..]]> Tue, 08 Dec 2020 22:32:49 +0900

【課題】※課題は1と3に解答しました。 1、教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 3、平成29・30年に改訂された新学習指導要領の基本的な考え方やポイントについて[336]
(1)　教育課程とは、文部科学省は 『学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である』と定義している。この教育課程を構成する要素として、学校の教育目標の設定・指導内容の組織及び・授業時数の配当の3つがある。 　上記の教育課程が各学校にて編成され、質の高い教育活動を展開することがどのような意味で重要であるのかを、3つの視点に即して以下に述べる。 　まず第一に、学校教育は子どもたち一人一人の特性または、地域の実態などに適応することでその効果を発揮するものという視点である。現代の教育は子どもの生きる力の育成を重視している。そのためには、子どもたちのそれぞれの状況を把握・分析し、個人に即した指導をすることが求められる。あらゆる場面での指導において、子ども理解を必要とする個に応じた弾力的な指導が重要である。 　2つ目は、『子どもたちがより良い社会や人生を創造できる資質や能力を高める視点』である。 　現代社会では日々進んでいるAI化や深刻化している社会問題が常に起こっているといっても過言ではない。そのよう..]]> Tue, 08 Dec 2020 22:32:49 +0900

1単位目 【課題】※課題は1と3に解答しました。 1、教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 3、平成29・30年に改訂された新学習指導要領の基本的な考え方やポイ[330]
(1)　教育課程とは、文部科学省は 『学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である』と定義している。この教育課程を構成する要素として、学校の教育目標の設定・指導内容の組織及び・授業時数の配当の3つがある。 　上記の教育課程が各学校にて編成され、質の高い教育活動を展開することがどのような意味で重要であるのかを、3つの視点に即して以下に述べる。 　まず第一に、学校教育は子どもたち一人一人の特性または、地域の実態などに適応することでその効果を発揮するものという視点である。現代の教育は子どもの生きる力の育成を重視している。そのためには、子どもたちのそれぞれの状況を把握・分析し、個人に即した指導をすることが求められる。あらゆる場面での指導において、子ども理解を必要とする個に応じた弾力的な指導が重要である。 　2つ目は、『子どもたちがより良い社会や人生を創造できる資質や能力を高める視点』である。 　現代社会では日々進んでいるAI化や深刻化している社会問題が常に起こっているといっても過言ではない。そのような社会を生き抜く力を育成することが求められており、教員一人一人が知恵を出し合って教育課程を構築していかなければならない。求められる資質や能力を育成する教育課程の答えは1つではなく、各学校において実践と研究を進めて試行錯誤を繰り返して教育か手の開発をしていくことが求められる。 　3つ目は、『地域に根差し地域社会を支える人間を育成する視点』である。 　学校、特に地方公共団体によって管理されている公立の学校は単なる学習の教育だけではなく、地域社会の形成者としての資質を育成することも期待されている。それぞれの地域によって抱える問題や育成が期待される人材は異なっており、各学校の努力により成長した子どもたちの姿や情報を発信することも地域から信頼される学校の要素である。 (3)　新学習指導要領の基本的な考えや要点を以下に述べる。 　平成29、30年に改訂された学習指導要領では、変化する社会の中における学校教育とはどのようなものであるべきかという理念がその背景にある。時代の変化と共にあらゆる分野で便利さが進んでいく一方、困難な問題も多種多様に変化しており、人々はその局面に向き合わなくてはならない..]]> Sat, 26 Sep 2020 15:08:22 +0900

明星大学　通信　「PA3100 教育課程論 2単位目 2019年度～」　合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々に参考にして頂ければと思います。 本レポートは、2番と4番を選択した解答となりますので、ダウンロードの際はご注[316]
2.を選択 (i) カリキュラム・マネジメントの必要性 　まず、カリキュラム・マネジメントは、学校教育の目標実現に向けて子ども達や地域の実態を鑑みたカリキュラムを編成・実施し、その活動を評価して改善を図っていく一連の流れを計画的・組織的に教育活動を行っていくことを掲げている。 　次に、新学習指導要領で明示されている「社会に開かれた教育課程」や、子ども達が新しい時代を切り拓いていくために必要な力を育成するために重要な主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善といった新学習要領の趣旨を実現する仕組みが必要となる。 　そこで、新学習指導要領の目標を実現するために、その目標実現のために必要な条件に合致するカリキュラム・マネジメントが必要となってくるのである。 (ii) カリキュラム・マネジメントの三つの側面(３分割) 　一つ目に、学校教育における各教科等の教育内容を相互的にとらえ、学校の教育目標を踏まえた上で横断的な視点をもって目標達成に必要な教育の内容を組織的に配列する役割がある。 　二つ目に、教育内容の質の向上に向け、子ども達の姿や地域の現状に関する調査や各種データなどに基づいて、教育課程..]]> Sat, 26 Sep 2020 15:06:34 +0900

明星大学　通信　「PA3100 教育課程論 1単位目 2019年度～」　合格レポートとなります。 なかなか合格できない方々に参考にして頂ければと思います。 本レポートは、1番と3番を選択した解答となりますので、ダウンロードの際はご注意く[320]
１.の解答 (i) 教育課程の定義 　教育課程とは、学校における教育活動全体の基幹となる計画のことであり、各学校が意図的・体系的・組織的に教育の質を高めていく上で重要となってくるものである。編成した教育課程に基づいて、各教科等の指導計画を作成・授業を展開し、その過程や結果を評価して改善していくこととなる。 (ii) 質の高い教育活動を展開する意義 　第一に、教育の本質として各学校の教育は、在籍する子ども達の心身の発達の段階・特性や、学校・地域の実態などに適切に応じたものであってこそ、その教育の効果が期待できる点において、教育編成は重要な役割をもつ。たとえば、必要に応じ、学年をまたいだ学習や教科を横断した授業などがそれにあたる。そうして、各学校の地域性や特色をもった教育活動を生み出していくことが期待できる。 　第二に、子ども達がよりよい社会や人生を創造できる資質や能力を高めることができる点である。現代社会に生まれた子ども達は、国際化・情報化社会によって、あらゆる面の活動の基盤として重要性を増す知識基盤社会の時代に適応していく必要がある。その目的を達するため、知識や技能を習得し活用しながら..]]> Sun, 30 Dec 2018 17:13:03 +0900

【Ａ評価】教育課程論：聖徳大学通信教育部 第１課題第１設題「教育関連法規のなかの『教育課程』について説明し、教育課程の基準が設定されている理由について論じてください。」 【講評】（要旨）重要な基礎項目を理解し、教育課程の根拠について書か[352]
1 第 1 課 題 第 1 設 題 教 育 課 程 と は 、 教 育 の 目 的 を 達 成 す る た め に 、 教 育 内 容 を 児 童 ・ 生 徒 の 発 達 段 階 に 応 じ 、 年 間 授 業 時 間 数 と の 関 連 に お い て 総 合 的 に 組 織 し た 学 校 ご と の 指 導 計 画 の こ と で あ る 。 教 育 課 程 は 憲 法 、 教 育 基 本 法 、 学 校 教 育 法 、 学 校 教 育 法 施 行 規 則 に 法 的 根 拠 を 持 っ て お り 、憲 法 第 26 条 で は 教 育 を 受 け る 権 利 が 規 定 さ れ て い る 。 そ れ を 受 け て 教 育 基 本 法 と 学 校 教 育 法 に は 教 育 の 目 的 が 示 さ れ て い る 。 教 育 基 本 法 の 第 1 条 は 、 「 教 育 は 、 人 格 の 完 成 を 目 指 し 、 平 和 で 民 主 的 な 国 家 及 び 社 会 の 形 成 者 と し て 必 要 な 資 質 を 備 え た 心 身 と も に 健 康 な ..]]> Sun, 24 Apr 2016 20:30:33 +0900

明星大学通信教育学部　中等教育課程論の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016[220]
過 去 問 PC3010 中等教育課程論 ● 2018/8 ⑩ 1.学 校 で 教 育 課 程 を 編 成 ・ 実 施 す る に 当 た っ て 、 ど の よ う な 法 令 を 踏 ま え る 必 要 が あ る か 。 教 育 課 程 の 基 本 的 な 要素(教 育 の 目 標 、 内 容 、 授 業 時 数 )に 留 意 し な が ら 述 べ よ。 2.「 経 験 主 義 」 の 教 育 課 程 と 「 系 統 主 義 」 の 教 育 課 程 に つ い て 、そ れ ぞ れ ど の よ う な 考 え 方 を い う の か 説 明 せ よ 。 ※ ● 2018/8⑩の 1 と、③の 2、⑨の 2 が 同 一 問 題 。 ※ ● 2018/8⑩の 2 が 従 来 の ⑩ と 同 一 問 題 自 己 解 答 1.学 校 に お い て 編 成 す る 教 育 課 程 は 、 教 育 課 程 に 関 す る 法 令 に 従 い 、 各 教 科 、 道 徳 、 外 国 語 活 動 、 総 合 的 な 学 習 の 時 間 及 び 特 別 活 動 に つ い て 、 そ れ ら の 目 標 や ね ら い を 実 現 す る よ う 指 導 内 容 を 学 年 に 応 じ 、 授 業 時 数 と の 関 連 に お い て 総 合 的 に 組 織 し た 学 校 の 教 育 計 画 で あ る 。 教 育 課 程 の 編 成 に つ い て 、 教 育 課 程 の 基 本 的 な 要 素 で あ る 、 教 育 の 目 標 、 内 容 、 授 業 時 数 と の 関 連 か ら 、 ど の よ う な 法 令 を 踏 ま え て い る か 述 べ て い く 。「 教 育 の 目 標 」 と の 関 連 に つ い て は 、 教 育 基 本 法 第 6 条 「 学 校 に お い て は 、 教 育 の 目 標 が 達 成 さ れ る よ う 、 教 育 を 受 け る 者 の 心 身 の 発 達 に 応 じ て 、 体 系 的 な 教 育 が 組 織 的 に 行 わ な け れ ば な ら な い 。」と の 定 め が あ る 。こ の 法 令 の 定 め を 踏 ま え て 、 教 育 課 程 を 編 成 し な け れ ば な ..]]> Sat, 19 May 2018 17:47:06 +0900

最新のレポートになります。参考にしてください。[69]
S0527 学校教育課程論 設題　教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題に ついてまとめてください。 　子どもたちは学校で何を学び、教師は何を教えるのか。これらは「教育課程」として位置づけられ、学校現場での教育が行われている。 教育課程とは、「各学校の教育活動の中核として最も重要な役割を担うものであり、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である。」（学習指導要領解説　総則編　平成２９年）と解されている。また、学校が教育課程を編成する場合、以下４つの原則的事項がある。 １、教育基本法及び学校教育法その他の法令に従うこと。 ２、児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと。 ３、地域や学校の実態を考慮すること。 ４、児童・生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮すること。 上記１の「教育基本法及び学校教育法その他の法令に従う」とは、「教育基本法」、「学校教育法」、「学校教育法施行規則」、「学習指導要領」に従うということであり、学校教育の目的や目標は「教育基本法」及び「学校教..]]> Mon, 28 Nov 2016 23:33:46 +0900

佛教大学の通信教育課程で、2016年度にB判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1114です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 [330]
第１設題：中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 1.高等学校における教育課程 　高等学校とは、日本の教育における中等教育機関に位置づけられるものである。 　学校教育法では、第4章に高等学校の項で 「第41条　高等学校は中学校における教育の基礎の上に、心身の発達に応じて高等普通教育及び専門教育を施すことを目的とする」としている。また、中学校までの義務教育とは異なり、希望進学により教育を受ける機関である。普通科や商業科等の学科を中心に学習し、修業年限3年の全日制課程と、3年以上の定時制と通信制がある。発足当初の教育課程は科目選択制と単位制が考えられ、主に生徒が学習目標を自ら選ぶ事を通して将来の方向性や社会、生活について考えさせるものであった。 2.高等学校教育の目標 　学習指導要領は、教育課程を編成するための国家的な基準となるものである。この基準が作成される背景には、全国的教育水準の確保、教育内容の的確性、教育の中立性、の実現がある。 　全国的教育水準の確保とは、憲法第26条や教育基本法第3条に定められている教育の機..]]> Sun, 18 Sep 2016 23:20:25 +0900

第一課題「教育関係法規のなかの『教育課程』について説明し、教育課程の基準が設定されている理由について論じてください」 第二課題「江戸時代寺子屋の教育内容の分析」 についてのレポートです。 文末には返却時の講評も記載してます。[330]
第1課題第1設題 教育課程とは、教育の目的・目標を達成するために学習者に得させたい教育内容について、必要な領域（範囲）の中から選択し、組織化して、一定の系列（順序）によって配列させた、全体的な計画のことである。カリキュラムと言われることもある。 どのような教育課程を編成するかの大本は、日本国憲法、教育基本法、学校教育法、学校教育法施行規則にその法的根拠を持つ。憲法第26条において教育を受ける権利、普通教育を受けさせる義務、義務教育の無償が規定されており、この規定によって教育基本法は教育の目的、方針、機会均等の基本原則を規定している。そして学校教育法は具体的な教育活動を実施するさいの法的よりどころとして、学校段階別に目的、目標、修業年限、教科等を規定している。さらに、教育課程の編成を規定化したのが、学校教育法施行規則なのである。 小学校を例に挙げると、学校教育法第17条で小学校の目的を、第18条でその教育目標を定め、第20条が小学校の教育課程を規定している。20条において、「小学校の教科に関する事項は、第17条及び第18条の規程に従い、文部科学大臣がこれを定める」とし、こ..]]> Thu, 25 Aug 2016 13:08:48 +0900

全て１評価の合格レポートです。 学校教育法に定める学校における教育課程を実施するにあたっての配慮事項及び評価・改善についてあなたの意見もふまえて論じなさい。[233]
設題2　学校教育法に定める学校における教育課程を実施するにあたっての配慮事項及び評価・改善についてあなたの意見もふまえて論じなさい。 　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画である。幼稚園では幼稚園教育要領として用いられている。幼稚園教育における教育課程は、幼稚園教育要領を中心に関係法令に基づき、各施設の実情等をふまえ、施設長の責任の下、全職員で考え編成される必要がある。 　教育課程で示された「目的」や「目標」を実現していくためには、長期の指導計画と短期の指導計画の2本立てで指導内容を組み立..]]> Thu, 25 Aug 2016 13:08:47 +0900

全て１評価の合格レポートです。 学習指導要領の変遷と特色について説明し、平成20（2008）年度改訂の学習指導要領における指導の重点について論じなさい。[215]
設題1　学習指導要領の変遷と特色について説明し、平成20（2008）年度改訂の学習指導要領における指導の重点について論じなさい。 　教育課程とは、各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動について、目標やねらいを実現できるように、教育の内容を学年段階に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画であると定義できる。すなわち組織としての学校が目的実現のために機能するために不可欠な教育計画が教育課程である。 　日本では教育課程を達成するために学習指導要領がある。学習指導要領とは、教育課程を基準として国に作成されたものである。幼稚園、小学校、中学校、高等学校ならびに盲学..]]> Tue, 07 Jul 2015 11:20:17 +0900

S0527 学校教育課程論の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書や各種文献を引用し、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がと[332]
設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程の概念は、一般に「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』）とされている。 ここで、社会変化とそれに伴った学習指導要領の変化について述べたいと思う。わが国においては、これまで大きく3回の教育改革を実施してきた。１回目の教育改革は明治の学制発布に伴う教育改革である。これは、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。2度目の教育改革は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。これによって、子どもたちの進学率が大幅に上昇し、教育が大衆化された。「大衆教育社会」の到来であり、同時にいわゆる受験競争が過熱することとなったのである。また、この2度目の教育改革は学校教育課程に大きな転換をもたらした。ここでは戦前に形成された国家主義の解体と、新たな民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠..]]> Sun, 25 Jan 2015 16:16:21 +0900

2014年度、中等教育課程論2単位目の合格レポートです。よろしければ参考にして下さい。[119]
明星大学通信教育学部 PC3010「中等教育課程論」2単位目（2014年度）合格レポート ＜課題＞ 1. 平成20（2008）年度の学習指導要領改訂の基本的な考え方や主な改善事項についてまとめてください。 2.次の(1)~(3)までのうちから一つを選んで解答してください。( (3)を選択 ) (1)学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令について、教育課程の基本的な要素(教育の目的、内容、授業時数)に留意しながら整理してください。 (2)学校評価における教育課程の評価について、対象となりうる項目とどのようにして改善につなげるか述べてください。 (3)目標に準拠した評価の意義や実施上の留意点についてまとめてください。 ＜評価＞ 　課題が求める事柄を明確に捉え、テキストの内容をポイントを絞って体系的にわかりやすく整理し、まとめた回答となっています。この調子で学習を進めましょう。 1. 平成20（2008）年度の学習指導要領改訂の基本的な考え方や主な改善事項についてまとめてください。 国際化、情報化、少子高齢化など、社会の変化が激しい中、子どもたちが生きるこれからの時代は、新..]]> Sun, 25 Jan 2015 16:16:20 +0900

2014年度、中等教育課程論1単位目の合格レポートです。よろしければ参考にして下さい。[119]
明星大学通信教育学部 PC3010「中等教育課程論」1単位目（2014年度）合格レポート ＜課題＞ 1.学校で編成する教育課程の意義、及び各学校が教育課程の基準を踏まえつつ創意工夫を生かして適切な教育課程を編成することの重要性についてまとめてください。 2.次の(1)~(3)までのうちから一つを選んで解答してください。( (2)の②を選択 ) (1)IEA(国際教育到達度評価学会)によるカリキュラムの概念的モデル(カリキュラムの3つの次元)について教育評価と関係付けながら説明してください。 (2)次の①～④までのうちから一つを選び、その際の主な改善の方針や内容の特徴について説明してください。 ①昭和33年（1958）年の学習指導要領告示 ②昭和52年（1977）年の学習指導要領改訂 ③平成元年（1989）年の学習指導要領改訂 ④平成10年（1998）年の学習指導要領改訂 (3)「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのか説明してください。 ＜評価＞ 　S52の学習指導要領改訂について、当該改訂の中身の解説だけでなく、その前後の教育課程行政の..]]> Tue, 14 Oct 2014 10:24:05 +0900

823104　教育課程論　Aレポート レポートテーマ：②生きる力としての人間力の育成にむけて学校が取り組むべき重点課題とは何か？ 生きる力とは？ 　まず、はじめに生きる力とはなんだろうか？文部科学省のHPによると、 「生きる力」＝知・徳・体のバランスのとれた力　と記載されている。ここで言う知・徳・体とは 　知　＝　確かな学力（基礎的な知識・技能を習得し、それらを活用して自ら考え、判断し、表現することにより、様々な問題に積極的に対応し、解決する力） 　徳　＝　豊かな心（自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性） 　体　＝　健やかな体（たくましく生きるための健康や体力） を意味している。 　学習指導要領の改訂により「生きる力を育む教育」が教育目標の一つとして挙げられた。生きる力は変化の激しい社会を生きていくための力である。政治や経済、文化などをはじめ、技術の進歩により急速に変化していく社会の中で生きる力を育まなくてはならない。この生きる力を育む為には学校は何をやらなければならないのだろうか？ 生きる力「知」を得るためには 　生きる力をつけるためには..]]> Mon, 22 Sep 2014 09:54:38 +0900

設題：教育課程編成の意義と、編成上の留意点について述べてください。[99]
設題2、教育課程編成の意義と、編成上の留意点について述べてください。 幼稚園は学校教育法に準じ、更に幼児期が生涯に渡る人間形成の基礎を培う時期である事を踏まえ、幼稚園教育の目的・目標の達成に努めなければならない。しかし、幼稚園教育の対象となる幼児はまだ幼少なので、その心身発達に応じた教育を行う為には、義務教育とは違い、ある程度一定の養護や世話が必要となる。また、小学校から後の教育のように、教育内容を体系的に分類した教科を中心にしてその内容の習得、または修得を行わせる事とは異なり、幼稚園教育では幼児の具体的な生活経験に基づいた総合的指導が重要である。その為には、保育を実践する者が教育課程に基づき、しっかりとした指導計画を立て、実践を行わなければならない。 幼稚園における保育過程（教育課程）の基準は、幼稚園教育要領に示されている。この中で幼稚園教育の基本としてまず挙げられるのが「環境を通して行う教育」である。これは、自我が未熟で環境の影響を受けやすい子どもには適切な環境が必要である事、また環境に意欲的に関わる事によって心身の成長を促進する事をねらいとしている。環境とは、「保育者等や子ども..]]> Mon, 22 Sep 2014 09:54:37 +0900

設題：西欧の近代教育課程（論）の歴史的展開について、要点をまとめて述べてください。[123]
設題1、西欧の近代教育課程（論）の歴史的展開について、要点をまとめて述べてください。 　18世紀頃まで、子どもは親の付属物的な存在とされ、個人としての人権が認められていなかった。しかしその頃、コメニウスやルソー、ペタクロッチ、ヘルバルト、デューイなどの思想によって子どもを人格のもつ個人として認められる様になった。 　それぞれの思想等を見ていくと、まずコメニウスは17世紀の教育思想家であり、汎知学の思想家でもある。「近代教育の父」と呼ばれ、現在の学校教育のしくみはコメニウス構想に発するものである。彼の、「すべての人にすべてのことを教える普遍的技術」という理論のもと、教育は全ての人に必要であり、民主的な学校制度を主張し、発達段階に応じた教育の必要性を説いた。また、主著「大教 授学」は、世界最初の教育学の体系的書物であり、またコメニウスの世界図絵では、「あらゆるものを学習者のできるだけ多くの感覚にさらす」という、感覚教授・直感教授の原理を具体化した。 　そして、スイスのルソーは、教育のみならず、政治・文学・道徳・宗教等で独自の論述を展開し、その後の思想家に多大な影響を及ぼした。教育論としては..]]> Tue, 09 Sep 2014 23:43:28 +0900

1．教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 2． 『小学校学習指導要領』の７回の改訂を取り上げ、それぞれの改訂で示された教育課程の特徴についてまとめてください。[310]
明星大学通信教育　2013・2014年度　初等教育課程論　【PB2100】1単位目 1．教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 　教育課程とは、児童生徒の学習活動を踏まえて、その教育目的・目標を達成するための教育内容である。教育課程は、法的基準に従って各学校において編成することになっている。ここでいう法的基準とは、文部科学省が定める学習指導要領である。学習指導要領は、教育課程をいかに計画し、いかに発展させ、いかに生かしていくかを、教師自身が自分で研究していく手引きとして書かれた教師用書である。 また、教育編成の基本原則から考えて、教育内容のもつべき原則として科学性・客観性、生活性・思想性が挙げられる。科学性・客観性とは、教科と内容は人間の生存の基本的過程としての生産的実践における客観的世界の事実や現象の本質的・科学的把握を反映されるものであるとされる。生活性・思想性とは、子どもたちの実生活のうえでの科学的知識の役割と意義とが解明されるように、教授・学習過程の全体を通して位置づけることがなによりも重要であるとされる。教育と生活は結びつい..]]> Tue, 02 Sep 2014 18:30:52 +0900

平成２６年度近大姫路大学通信教育課程「教育課程論」試験解答例です。 １.教科カリキュラム②広域カリキュラム③経験カリキュラムのそれぞれの特徴を説明しなさい。 ２.２０世紀初頭の教育課程について論じなさい。 ３.学習指導要領の役割と改訂[342]
１.教科カリキュラム②広域カリキュラム③経験カリキュラムのそれぞれの特徴を説明しなさい。 ①教科カリキュラムは、教科目的に応じて文化遺産や学問的な客観的知識の中から教育的価値のあるものを選択し、それぞれの領域に対応した教科・科目を設定し組織したものである。 　知識・技術を体系的・効率的に教えることが可能であるが、短所としては、学問の発達・分化につれて教科の数が増え学習者の負担を増加させること、記憶的学習が主となるため子どもの創造的思考や実践力が育ちにくいこと、内容が抽象的、一般的なものになりやすく、地域の特殊性、子どもの興味や関心を軽視した授業に陥りやすいこと、多数の教科が並列するため、学習者にとっては知識・技術の統合化が困難であることがあげられる。 　②次に広域カリキュラムは、教科の枠をなくし、個々知識や教科の関連の統合をもたらす融合カリキュラムよりもさらに広い領域を設け、あるテーマを広い視野に立って追究しようという形をとるものである。 　広域カリキュラムの長所として教科間の統合を徹底して行う事にある。結果として教科の領域が拡大されその内容が融合されることにより広がりと深まりのある単元やテーマの設定が可能となり広い視野に立った学習が可能になるところである。しかしたんなる教科の寄せ集めや各教科の基本的な知識の習得が不十分になることがある。 　③最後に経験カリキュラムは、教育内容を既存の教科を構成する様々な文化領域の知識・技能・価値から形成するのではなく学習者の自発的で活動的な学習経験を尊重するためにすべてを学習者の生活経験、必要な興味能力要求に応じて子どもとともにその都度構成しようという考え方である。教師の教育計画や教育意図は大まかなものにとどめ学習環境を豊かにして子どもの個別性・具体的な学習要求に応じようとするものである。フリースクールやオープンエデュケーションはこの考え方によるものである。 ２.２０世紀初頭の教育課程について論じなさい。 　19世紀末には、多くの国で公教育制度が整備され、20世紀初頭には、公教育制度の量的な制度は完成する。その頃の各国の教育の実情は、教育内容の面においては、知識が優先され、教育方法にあっては知識を教え込んでいく注入的、画一的なものであった。このような教育制度は、工場労働に適した人材を育てる目的には有効に機能したといえよう。 　..]]> Wed, 16 Apr 2014 21:04:01 +0900

平成26年度近大姫路大学通信教育課程「教育課程論」合格済みレポートです。レポート作成の参考としてお使い下さい。 設題：教育課程を実施するにあたっての配慮事項と教育課程の評価について、あなたの意見を踏まえて論じなさい。 ・・・・・・・・・[348]
設題２：教育課程を実施するにあたっての配慮事項と教育課程の評価について、あなたの意見を踏まえて論じなさい。 　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、各学年の授業時数との関連において学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画である。つまり、教育課程とは各学校の教育の中核となる教育計画であり、子ども一人ひとりの人間として調和のとれた育成を目指した教育を推進していく際の拠り所なのである。 　教育課程を実施するにあたって配慮しなければならない事項として、学習指導要領では以下の12項目が示されている。（具体的内容については、島根県教育委員会「平成22年小学校・中学校教育課程の編成・実施の手引き」より引用） ①児童の言語環境の整備と言語活動の充実 例えば、各教科等の年間指導計画において学校図書館の活用を意図的に組み込んだり、教科等の学習以外の時間でも発言の仕方（聞き方）、資料の作り方、掲示の仕方、言葉遣い等、言語環境の整備について教職員間で共通理解をもって指導に当たったりする。 ②体験的・問題解決的な学習及び自主的、自発的な学習の促進 例えば、総合的な学習の時間におい..]]> Wed, 16 Apr 2014 20:59:22 +0900

平成26年度近大姫路大学通信教育課程「教育課程論」合格済みレポートです。レポート作成の参考としてお使い下さい。 設題：学習指導要領の役割と平成20（2008）年度改訂の学習指導要領の特色について論じなさい。 ・・・・・・・・・・・・・・[336]
設題１：学習指導要領の役割と平成20（2008）年度改訂の学習指導要領の特色について論じなさい。 学習指導要領とは、学校教育法等に基づき、教育課程を編成する際の基準が定められたものである。各学校では、この学習指導要領や年間の標準授業時数等を踏まえ、地域や学校の実態に応じて教育課程を編成している。学習指導要領は法律そのものではないが、法に準ずる性格をもつと考えられ、法的拘束力があるとされている。法的拘束力を有するということは、日本全国で同じ水準の教育課程を維持できるため、地域や学校間の格差の減少を図ることができる。 また、学習指導要領は約10年ごとに改訂されており知識・技能の取捨選択の見直し、子どもの生活実態、保護者の期待、社会からの要望、それまでに実施されてきた学校教育への反省、新しい教育課題への対応などを踏まえ、子どもに「どのような人間に育ってほしいか」「どのような知識や技能や態度を身に付けてほしいか」等、その時代に合った基準が示されたものとなっている。教師が学校で授業を行う際はこの基準に沿った授業を実施することが求められており、そういった意味では、学習指導要領とは教師が悩んだとき、..]]> Tue, 15 Apr 2014 22:34:44 +0900

2013年に85点で合格しました。 ちなみに、私は同志社大学法学部卒業です。 私が確認できたのは次の６つの過去問です。 （１）新学習指導要領では「総合的な学習の時間」を削減し、教科時間の増加がはかられている。その背景について具体的に論じな[340]
新学習指導要領では「総合的な学習の時間」を削減し、教科時間の増加がはかられている。その背景について具体的に論じなさい。 平成10年の学習指導要領改定により、「総合的な学習の時間」が創設された。「総合的な学習の時間」は、児童、生徒が自発的に横断的・総合的な課題学習を行うために設けられた時間で、児童、生徒の「生きる力」を育むことをねらいとして創設された。 その「総合的な学習の時間」は、新学習指導要領では削減され、教科時間の削減がはかられている。その理由を文部科学省は次のように答えている。 「生きる力」を育むために、総合的な学習の時間で行われている体験的な学習や課題解決的な学習はますます重要である。これらの学習のためには、各教科で知識・技能を活用する学習活動を充実することが必要である。よって、総合的な学習の時間の時数を縮減し、国語や理数等の時数を増加する。これにより、各教科での学習を踏まえ、総合的な学習の時間における教科等を横断した課題解決的な学習や探究活動の質的な充実が図られる。 上記のように、文部科学省は「生きる力」を育むためにも体験学習的な「総合的な学習の時間」の必要性を認めつつも、その目標を達成するためには、国語や理数等の教科時間を増加する必要があり、そうすることで、「綜合的な学習の時間」に、より充実した、教科等を横断した課題解決的な学習や探究活動を実施できると考えていると推察できる。 しかし、実際のところは、「ゆとり」をもった学校生活を送らせようという意図のもとで実施されてきたこれまでの一連の教育改革が、いわばゆとり教育による学力低下論に押される形で振り戻されたというのが「総合的な学習の時間」削減の最大の理由であると考えられている。 ゆとり教育による学力低下、正確に言えば、「学力の二極化」が起こった理由として、教育現場から「親の経済力が二極化しているから（26％）」や「勉強に対する親の考え方が二極化しているから（23％）」といった家庭の階層や親の教育観にその原因を求める回答が多い点に注目すべきである。 本来、ゆとり教育が実施された理由は、従来の詰め込み教育が子どもたちの生活や心の「荒れ」に繋がっているとし、受験戦争の呪縛から解放するためであった。 しかしながら、子どもの生活時間に「ゆとり」は増えたが、TVゲーム等をして深夜まで起きている子ども達が増加すること..]]> Wed, 08 Jan 2014 15:15:24 +0900

参考文献 教育課程論　聖徳大学通信教育部 教育学大全集26教育課程論　今野喜清　第一法規[124]
第二課題、第一設問 　　「教育課程」とは、教育関係の法律に規定されている用語である。教育課程は、「学校教育の目的を達成するために、教育の内容を児童・生徒の発達に応じて、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の指導計画である」と定義されている。教育の目的は教育基本法第1条にされている。 「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。」 小学校教育の目的は学校教育法第17条（改正29条）に規定されている。 「小学校は、心身の発達に応じて、初等普通教育を施すことを目的とする。」 つまり、教育課..]]> Fri, 02 Aug 2013 10:06:36 +0900

明星大学通信 000454　教育課程論　テスト対策　模範解答 参考文献　「現代教育課程入門」 　著者：鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫　出版社：明星大学出版部　出版年：2009年 大問１題の提示が続いています。（2013年6月現在） 2009年[310]
教育課程論 「戦後の学習指導要領の変遷をふり返ってみるとき、次のような特徴があったことが分かる。すなわち、教育の生活化→教育の系統化→①教育の科学化→②教育の人間化→教育の個性化→教育の統合化がそれである。上述の特徴のうち、下線を施した①②を取り上げて、それぞれのもつ特徴とその問題点について詳しくまとめなさい。」 　教育の科学化の特徴として、科学的な概念と能力の育成ということである。具体的な内容として、４点あげることができる。 　①小学校の教育は、人間形成における基礎的な能力の伸長を図り、国民育成の基礎を養うものであることを基本理念とする。 　②望ましい人間形成の上から調和と統一のある教育課程の実現を図る。すなわち、基本的な知識や技能を習得させるとともに、健康や体力の増進を図り、正しい判断力や創造性、豊かな情操や強い意志の素地を養い、さらには、国家および社会についての正しい理解と愛情を育てる。 　③指導内容は、義務教育9年間を見通し、小学校段階として、有効適切な基本的事項を精選する。この場合、特に、時代の進展に応ずるとともに、児童の心身の発達段階に即するようにする。 　④地域や学校の実..]]> Thu, 23 May 2013 22:32:56 +0900

レポート用紙の文字数に合わせています。ご活用ください！[81]
1．教育課程とはどういう意味か、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのかについて 具体的に論じなさい。 2．戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領 に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 １．教育課程とは「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画」と定義される。「狭義の教育」（意識的教育）にとって、その教育目的・目標を達成するための教育内容なのである。各学校では、学習指導要領を基準とし、編成、教育計画を立案し、さらに各学年の教育目標、その達成のための教育内容、その教育内容の選択と配列が教育課程である。 　学校教育の内容は、教育目標に即し文化財の中から選択、整理され「教科」を構成し、児童の発達段階に即して「教科内容」が構成され、教育実践（授業）における主体と客体とを現実に媒介する「教材」と具体化される。つまり教育目標を具体化したのが教育内容であり、さらに実践的にそれを現実化すれば教育方法と結びつく。 　教育課程..]]> Wed, 15 May 2013 17:38:30 +0900

レポート用紙の文字数に合わせています。ご活用ください！[81]
１．教育課程には種々の考え方があり、それに伴い様々な分類の仕方、さらには類型がある。 　教育課程の古典的類型における①「教科カリキュラム」と②「経験カリキュラム」の特徴を述べると、①は教材を教科によって組織し、教材の論理的順序をたどって、諸事実や諸定義や諸原理をそれ自身として求めるもので、独立した本質を持ち孤立した教科の集合体という傾向をもつもの、②は学習者がそのときどきの状況における問題を解決しながら、自己の生活経験を積んでいくように組織され、自己の要求を充たしていく経験が尊ばれる。教材選択や組織は学習中の児童・生徒に合わせて選ばれ、経験重視のため生活と結びついた習慣や技能を習得し、個々の個性が形成される。 古典的類型においては一方に教科中心教育課程があり、他方に経験中心教育課程があり、その中間に広領域教育課程が位置するような形で捉えることができる。また、別の分類の仕方を見てもおおよそ教育課程を、教育中心教育課程と経験中心教育課程とに分けることができる。 教育課程の類型とは、教育課程の形態を分類する場合、教育内容の選択・組織・配列という教育課程の特徴を典型的に示すものであり、その代表..]]> Mon, 22 Apr 2013 21:29:23 +0900

・課題 第Ⅸ章の（1）「フレーベルの幼稚園はどんな考え方で創設されたのか述べよ」 ・講評 カリキュラムの面から考えると、教科書・ランドセル・鉛筆などまだ小さくて背負えない子ども＝人間の原点のカリキュラムを手作業・歌・遊びの面からカリキュラ[350]
第2課題第1設題 第Ⅸ章　演習例題⑴「フレーベルの幼稚園はどんな考え方で創設されたのか述べよ」 フレーベルによると、幼児は早くから自由に自分の力で自らを成長・発展させているのに気づいているという。そして真に健康な子どもは、活動的で絶えず自分で何かせずにはいられない、と述べている。こうした幼児の創造的・自己啓示的な活動は、今日の心理学で子どもの成長発達の段階のひとつとして明らかになっている。しかし、幼児心理学がまだ十分に研究されていなかった当時に、このような考察をしていたことはフレーベルが卓越した考えの持ち主であった証明といってよいだろう。もちろん幼児であるから、その創造的活動は未完成で力も弱い..]]> Wed, 13 Feb 2013 13:52:48 +0900

教育課程論　聖徳　第2課題　第1設題「学習指導要領に記載されている［演習例題］のなかから一つを選んでレポートしてください」 第Ⅰ章の（3）「カリキュラムと教育課程の違うところと重なるところを説明せよ」を選択。 【参考文献】 教育課程論　聖徳[348]
第2課題　第1設題 第Ⅰ章、(3)、「カリキュラムと教育課程の違うところと重なるところを説明せよ」のテーマに沿って、以下へ、レポートする。 教育課程は教育基本法や学校教育法をはじめとする法令に規定されている厳密な教育行政用語であるのに対し、カリキュラムはそのような規定はなく、広い意味で使用されている。 教育課程は、「学校教育の目的を達成するために、教育の内容を児童・生徒の発達に応じて、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の指導計画である」と定義されている。教育の目的は、教育基本法第1条に、学校教育の目的は学校教育法第17条においてそれぞれ規定されているため、たとえ、教育計画にない独自..]]> Sat, 08 Dec 2012 22:18:27 +0900

4単位分のレポートです。[34]
明星大学　教育課程論　1単位目 参考文献「現代教育課程入門」　鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫編著　（明星大学出版部）配本09年度～ 課題1、教育課程とはどういう意味か、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのかについて具体的に論じなさい。 課題2、戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」の持つ意味との違いを中心にまとめなさい。 課題1 教育課程について理解するため、まずは４つの項目をまとめる。その後、教育課程の重要性について述べる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一つ目に、教育目的・目標と教育課程について述べる。教育基本法や学習指導要領では、教育の目標として自己実現や社会的責任などが述べられている。そのような目的・目標を達成するのに必要な教育内容の選択と配列が、教育課程である。 二つ目に、教育内容・方法と教育課程について述べる。教育内容は、「教科」・「教科内容」として整理・構成され、「教材」として具体化される。幅の広い教授の内容や教材の区分・構成などを含めた、こういった教育の内容を教育課程という。教育課程は、教育目標、教育方法と照応関係をなしており、切り離すことはできない。 三つ目に、学校から見た教育課程について述べる。公教育においての教育課程は公の性質を持つものでなければならない。そのために、教育課程は個々人の利益・福祉に関わると同時に社会全体の利益・福祉に関わるという二重性を持っている。これらを基盤として、公教育は、共通性・公開性と平等性・基礎性を基本的な要件として組織されてきた。 四つ目に、我が国の教育課程と学習指導要領との関係について述べる。日本の学習指導要領は、アメリカの※コース・オブ・スタディ」を参考に導入された。学校教育法や学習指導要領の内容をまとめると、学習指導要領とは、教育課程をいかに計画し、いかに発展させ、いかに生かしていくかを、教師自身が自分で研究していくための手引きであるということが言える。 では、こうした教育課程が教師や子どもにとってなぜ重要なのか。教育課程に基づいて指導することで、子どもたちの学習をよびおこし新たな探究活動を組織して、子どもたちの身体や頭脳が総動員され、諸能力が彼らに獲得されるという過程が実現できる。教育課程は、このようなしかけ..]]> Sat, 08 Dec 2012 22:18:27 +0900

明星大学　教育課程論　4単位目 参考文献「現代教育課程入門」　鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫編著　（明星大学出版部）配本09年度～ 課題1、カリキュラム（教育課程）の評価について、他の教育評価、特に授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題及び留意点などについてまとめなさい。 課題2、現代学校教育の複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に関連して論じなさい。 課題1 「教育課程の評価」という言葉が初めて登場した１９５１年の学習指導要領には、今日にも繋がる教育課程の評価の意義や目的が示されている。それは、めざす教育目標がどの程度に実現されるかどうかを知ること、教育課程の改善と再構成と仕事の資料を得ること、教育課程の評価と改善は連続した一つの仕事である、といったことである。 カリキュラム評価に関連のある教育評価には、単元や授業目標を対象とする学力評価、教材や授業技術を対象とする授業評価、総合的な学習の時間・教科外教育の評価、学校評価、教員評価、教育制度評価などがある。 ここで、学力評価と授業評価について取り上げたい。学力評価とは、学力を評価基準として、どの程度到達しているか..]]> Sat, 08 Dec 2012 22:18:27 +0900

明星大学　教育課程論　3単位目 参考文献「現代教育課程入門」　鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫編著　（明星大学出版部）配本09年度～ 課題　「学習指導要領（２００８[平成２０]年３月告示）」の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに｢第１章　総則｣で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 はじめに、平成２０年の学習指導要領改訂の経緯をまとめる。改訂の背景には、国際的な学力調査で明らかになった児童生徒の学習状況の課題や、子どもたちを取り巻く環境と社会の大きな変化がある。２１世紀は「知的基盤社会」であり、グローバル化が進み、国際競争と技術革新が加速する。したがって、確かな学力を核とする「生きる力」がより重要となる。しかし、ＰＩＳＡなどの調査結果では、我が国の児童生徒には、思考力、読解力、学習意欲、自己評価といった面で課題があることが明らかになったのである。 これらの状況を踏まえ、平成１７年２月に文部科学大臣が、国の教育課程の基準全体の見直しについて検討するよう、中央教育審議会に対して要請を行った。これを受けて中央教育審議会教育課程部会では、平成１７年４月から学習..]]> Sat, 08 Dec 2012 22:18:27 +0900

明星大学　教育課程論　2単位目 参考文献「現代教育課程入門」　鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫編著　（明星大学出版部）配本09年度～ 課題1、教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領」（昭和２６年版）の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 課題2、教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこから出てくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 課題1 教育課程の古典的類型においては、一方の極に教科中心教育課程があり、他の極には経験中心教育課程がある。前者の教科中心教育課程には、教科中心教育課程、相関教育課程、融合教育課程を含む。後者の経験中心教育課程には、生活領域教育課程、中心教育課程、現成教育課程が含まれる。そして、教科中心教育と経験中心教育課程の中間に広領域教育課程が位置している。 ここで、それぞれの教育課程を簡単に説明する。教科中心教育課程は、教材の論理的順序をたどって、事実・定義・論理をそれ自身として求めるものである。相関教育課程は、教科間に連絡をつけ、各教科..]]> Sat, 08 Dec 2012 22:18:27 +0900

明星大学　教育課程論　1単位目 参考文献「現代教育課程入門」　鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫編著　（明星大学出版部）配本09年度～ 課題1、教育課程とはどういう意味か、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのかについて具体的に論じなさい。 課題2、戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」の持つ意味との違いを中心にまとめなさい。 課題1 教育課程について理解するため、まずは４つの項目をまとめる。その後、教育課程の重要性について述べる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一つ目に、教育目的・目標と教育課程について述べる。教育基本法や学習指導要領では、教育の目標として自己実現や社会的責任などが述べられている。そのような目的・目標を達成するのに必要な教育内容の選択と配列が、教育課程である。 二つ目に、教育内容・方法と教育課程について述べる。教育内容は、「教科」・「教科内容」として整理・構成され、「教材」として具体化される。幅の広い教授の内容や教材の区分・構成などを含めた、こういった教育の内容を教育課程という..]]> Sun, 18 Nov 2012 10:42:51 +0900

ゆとり教育をどのように考えるか、自らの学習体験、主張を交えて述べよ。[102]
＜ゆとり教育をどのように考えるか、自らの学習体験、主張を交えて述べよ＞ 　ゆとり教育について語る前に、ゆとり教育が導入された経緯についてふれたい。 あ昭和30年代、40年代にみられた系統主義的な学習指導要領に沿った教育は、高度な学問知識が多く取り入れられた。そのため、教師が子どもに教えることのみが重視され、「つめこみ教育」が行われる傾向にあった。その結果、児童の学校生活にゆとりがなくなり、「落ちこぼれ」と呼ばれる授業についていけない生徒が多くみられるようになった。 　このような学校教育に対する反省から、知識を教えこむだけの教育にかたよることなく、知・徳・体のバランスのとれた発達を目指す教育課程..]]> Sun, 18 Nov 2012 10:42:50 +0900

生きる力とカリキュラムの関わりについて述べよ。[69]
＜生きる力とカリキュラムの関わりについて述べよ＞ 　まず「生きる力」とは、一体どのような力なのかを明らかにしておく必要がある。 な新学習指導要領によると、「生きる力」というのは、いかに社会が変化しようと、「自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力」、「自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性」そして、「たくましく生きるための健康や体力」と記述されている。つまりは、知・徳・体のバランスのとれた力のことである。 な平成８年７月の中央教育審議会答申（以下、中教申）「21世紀を展望した我が国の教育の在り方に..]]> Wed, 08 Aug 2012 21:28:45 +0900

【課題】学習指導書の各章に記載されている「演習例題」のなかからひとつをえらんでレポートしてください。その際、選んだ章と例題の番号と例題名も書いてください。 ※第一章の例題（３）を選択しました。 【評価】A（レベル上文句なしの評価A、とのコ[350]
第２課題　第１設題 【例題】　第1章（3）「カリキュラムと教育課程の違うところと重なるところを説明せよ。」 1．「教育課程」とは 　教育課程とは、「学校教育の目的を達成するために、教育の内容を児童・生徒の発達に応じて、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の指導計画」と定義されている。教育課程という言葉は、教育基本法や学校教育法をはじめとする法令に規定されており、厳密な教育行政用語である。 2.「カリキュラム」とは 　〜教育課程と重なる点、異なる点を中心に〜 　一方カリキュラムとは、currereというラテン語（意味：競走路）を語源とし、「学習する走路（＝コース）に配列されている教育と..]]> Tue, 07 Aug 2012 17:40:04 +0900

聖徳大学　教育課程論　第１課題　『A判定』 教育関係法規のなかの「教育課程」について説明し、教育課程の基準が設定されている理由について論じてください。 参考文献：斉藤新冶『教育課程論』　（聖徳大学通信教育部） 現代日本の教育現場では子ど[348]
現代日本の教育現場では子どもの教育に関する保護者の要求が多様化し、質の高さや専門性、英才教育を求める声が年々高まっている。 一流と呼ばれる大学への進学を目指し、学校に通わせるよりもより個人のレベルに応じた教育が出来る塾での学習を望んだり、特殊な能力を開発するための専門機関に子どもを預ける、幼少時からプロアスリート養成のための運動開発を行う等。 変動し続ける社会的ニーズにも関わらず、幼稚園・小学校・中学校・高等学校は、国によって定められた基準である「教育課程」に沿った教育を行うことが義務付けられている。では、なぜそのような基準が設けられているのだろうか。そこには大きく分けて二つの理由が考えられ..]]> Tue, 07 Aug 2012 17:38:24 +0900

教育課程論　第２課題　『A判定』 学習指導書の各章に記載されている【演習例題】の中からひとつを選んでレポートしてください。その際、選んだ章と例題の番号と例題名も書いてください。 参考文献：斉藤新冶『教育課程論』　（聖徳大学通信教育部） [348]
第Ⅰ章　演習例題　（２）「総合的な学習の時間」とイギリス教育改革の関連について説明しなさい。 １９６７年イギリスで「プラウデン報告書」が公刊されると、世界中からイギリスの初等学校における児童中心主義への関心が高まった。 それをきっかけとして１９７０年代、イギリスは世界の教育改革をリードしていく。オープンスクール、子ども主体の教育観、創作的なカリキュラムの実施等のこの思想は世界の教師に大きな影響を与えた。 当時イギリスの学校で実施されていたカリキュラムを見ていくと、数学、英語、図工及び「一般学習（general studies）」というのが一般的なものだった。この「一般学習」とは「トピック学習」..]]> Mon, 18 Jun 2012 22:41:43 +0900

第1回「戦後における教育課程の性格の変化について、一定の時期区分をしてそれぞれの時期の特徴を述べ、それらを踏まえて今日の教育課程のあり方について各自の考えを述べよ」2009年度の問題です。評価A+でした。参考にしてください。[322]
「おとな」の変革が教育を変える ～高校単位の自由化から見る競争解体～ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教育課程の変化 ＜1945～50年代＞ 戦後は太平洋戦争の影響もあり、軍国主義的な教育は否定され、自主的に問題解決を目指す教育が行われた。「山びこ学校」に見られるように農村の貧困解決に何が求めれるのかといったことをその地域に根ざした問題解決が教育現場で行われていた。 ＜60年代～70年代前半＞ 朝鮮戦争に見られるように米ソによる東西冷戦構造は、日本を防共の役割とすることを促した。特需をもたらした戦争景気は、教育においても第一次産業から第二次産業へのシフトが求められ、ホワイトカラーを大量につくるべく、全国共通の学力、科学的知識の早期学習と高度な学習内容が求められるようになった。そして「逆コース」と呼ばれる戦後の民主化は1956年の公選制教育委員会の廃止、1958年の教師への勤務評定制度の実施、学習指導要領の法的強制力の強化が行われたことが挙げられる。競争社会の形成を促し、企業もその受け入れを行い、学業成績＝いい会社＝いい生活ということが確立していった。 ＜70年代後半～90年代＞ オイルショックからはじまる高度経済成長の終わりのなかで、競争の激化は労働者の過労死などによって顕著になり、家庭においても学校は競争の場であることが求められた。それに対する生徒たちの反乱として校内暴力（70年代後半～80年代前半）が全国の公立中学校で頻発した。それに対して私立学校の増設、管理の強化で政府は対応した。そういった対応はやがていじめ・不登校、登校拒否、学級崩壊をまねき、人間性の危機が出る。臨教審（84年～87年）が発足し、「教育の自由化」「個性化」、「日本人としての自覚」の教育が提起された。 ＜90年代後半～現在＞ 90年代に入り、受験競争、詰め込みなどによる弊害をなくそうと「ゆとり」が打ち出されていたが、国際的な学力測定において日本の学力低下が判明すると、財界含め「ゆとり」に対する批判が噴出し、国際競争力の低下を叫ぶ声が高まった。文部科学省は教育新生プランを掲げ、学習の階層化、格差化、中高一貫教育、義務教育開始年齢の弾力化、大学入学年齢制限の撤廃、学習指導要領の最低基準化、学校選択の自由などを示した。 今までの教育課程の問題点（「おとな」の求めて..]]> Wed, 11 Apr 2012 18:09:14 +0900

明星大学2011年度合格レポートです。レポート作成の参考にお役立てください。 教育課程論　１単位め 1.教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 2.戦前の教則、学科過程、教科課程などを取[336]
明星大学　2011年度　合格レポート 教育課程論　１単位め 1.教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 2.戦前の教則、学科過程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ※講評※ 教育課程の意味と学習指導要領の意味が理解されています。 1.教育課程は、一般にカリキュラムの訳語として使用されている。文部科学省は、教育課程を「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と定義している。 　まず、教師の仕事である学習指導・生徒指導・校務分掌を手際よく実現し、児童生徒の人間形成に資するためにはそれ相応の計画が練られねばならない。しかし、教師の仕事が公教育である限り、各法令に従って行わなければならない。さらに、時代によって教える内容が変化することや教育内容の自由に関係することから、簡単に「何を教えるべきか」の基準を示せない。だからこそ、教育課程をいかに計画し、い..]]> Mon, 12 Mar 2012 15:29:05 +0900

教育課程論　3単位目　明星大学　2011年度　合格レポート[77]
課題 １、『学習指導要領（2008〔平成20〕年3月告示）』の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに「第1章　総則」で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 評価　学習指導要領改訂の経緯とカリキュラムの編成方針が把握されています。 学習指導要領全体の見直しについては、文部科学大臣から中央教育審議会への審議要請を受けて、平成17年4月から同審議会教育課程部会において審議を重ねてきた。平成１８年２月には「審議経過報告」、１９年１１月には「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」が取りまとめられた。そして、平成２０年１月に同審議会から文部科学大臣に対して「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領の改善について」の答申が出された。 　答申では、まず改正教育基本法第1条に示す人格の完成と国家・社会の形成者の育成という教育目的を確認した上で、今回の改訂に当たっても、社会の変化や子どもたちの現状を見据え、いかにこの教育の普遍的な目的の実現を図るかとの観点から検討を行ったとされている。 　このような観点から、これからの「知識基盤社会」におい..]]> Mon, 12 Mar 2012 15:29:04 +0900

教育課程論　2単位目　明星大学　2011年度　合格レポート[77]
課題 教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領」（昭和26年版）の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこからでてくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教科単元」とについて比較して述べなさい。 評価　カリキュラムの考え方と単元についてよく理解されています。 （１）メリーランド学校公報「カリキュラム研究案内」の中の、「カリキュラム編成の諸類型」によると、①教科カリキュラム、②相関カリキュラム、③融合カリキュラム、④広域カリキュラム、⑤コア・カリキュラム、⑥経験カリキュラムの６つに類別される。これらのカリキュラムは、①を中心として②や③を含む教科カリキュラムと、⑥を中心として⑤や④を含む経験主義カリキュラムの２つに大別することが出来る。教育課程の古典的類型においては、一方の極に、教科中心教育課程があり、他の極に経験中心教育課程（生活領域教育課程、中心教育課程、現成教育課程）があって、その中間に広領域教育課程が位置するような形でとらえることができる。 　教育課..]]> Mon, 12 Mar 2012 15:29:04 +0900

教育課程論　1単位目　明星大学　2011年度　合格レポート[77]
課題　 教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 講評　教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 （１）「教育課程」は教育目的・目標を達成する為の教育内容であり、各学校において編成される。ただし、学校教育は公教育であり、その一定水準を確保するために法的基準がある。それが日本国憲法第２６条である。教育を受けることが、すべての国民の基本的権利であり、人間的成長発達にとって不可欠な権利である。昭和２６年の「学習指導要領」一般編では教育の一般目標を３項目あげている。この教育の目標を達成するのに必要な教育内容の選択と配列が「教育課程」である。 また、学校教育の内容は、目標・内容・方法の一環に位置し、一定の教育目標に即して文化財の中から選択され、整理された内容は「教科」を構成し、さらに児童生徒の発達段階に即して「教育内容」が構成され、教育実践における主体と客体とを現実的に媒介..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:12 +0900

000454　教育課程論　４単位目 ≪課題≫ カリキュラム（教育課程）の評価について、他の教育評価、とくに授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題および留意点などについてまとめなさい。 現代の学校教育がもつ複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に関連して論じなさい。 ≪講評≫ 　カリキュラムの評価と学校教育の課題について、多面的に考察されています。 １　カリキュラムとは、子供達の成長と発達に必要な文化を組織した体系的な計画と、それに基づく実践と評価を統合した営みと定義される。この編成と組織に関する評価をカリキュラム評価という。カリキュラム評価の領域には、カリキュラム全体の理念や各教科・領域等の目的、授業、単元の配置、編成原理、履修原理というカリキュラムの基本要件についての評価、また、カリキュラムを直接的に成立させている教育諸条件などについての評価がある。 　以下では、カリキュラム評価の意義や課題などについて、学力評価と授業評価に関連し論述していく。 　カリキュラムと授業実践や教育実践とは、一体の関係にあるため、カリキュラム評価は、学力評価や授業評価と密接に関係して..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:11 +0900

000454　教育課程論　３単位目 ≪課題≫ 　新『学習指導要領（2008〔平成20〕年３月告示）』の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに「第１章　総則」で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 ≪講評≫ 　学習指導要領改訂の理解とカリキュラムの編成方針が理解されています。 　平成10年版の学習指導要領の見直しについて、中央教育審議会では、平成17年2月の文科大臣の要請を受け、同年4月から審議を開始した。平成18年2月には「審議経過報告」が取りまとめられ、同年12月に教育基本法が改正され、平成19年6月には学校教育法等の改正が行われた。中央教育審議会においても、これらの改正を踏まえた審議が重ねられ、同年11月には「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」が取りまとめられ、平成20年1月に、「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領の改善について」答申がなされた。 　答申では、これからの「知識基盤社会」では、課題を見出し、解決するための思考力・判断力・表現力等、生涯にわたって学ぶこと、他者や社会、自然や環境と共に生きることが..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:10 +0900

000454　教育課程論　２単位目 ≪課題≫ 教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、『学習指導要領』（昭和26年版）の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこからでてくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 ≪講評≫ 　カリキュラムの考え方と単元について、要点が把握されています。 １　教育課程の分類として、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムに大別することができる。以下では、これらのカリキュラムをまとめた上で、昭和26年の学習指導要領の立場を論述する。 　まず、カリキュラムは様々な類型に区別されるが、教科カリキュラムと経験カリキュラムを極として、それぞれに近い考え方がまとまったものを教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムという。 はじめに、教科中心カリキュラムについてである。教科カリキュラムは、教材を教科によって組織し、教材の論理的順序をたどり、諸事実・定義・原理をそれ自身として求める、知識・概念を重視するカリキュラム..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:09 +0900

000454　教育課程論　１単位目 ≪課題≫ 教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ≪講評≫ 　教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 １　教育課程とは、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と定義することができる。学校教育の目的や目標は、教育基本法と学校教育法に規定されており、これらを踏まえた上で、教育課程は学習指導要領を基準とし、各学校において編成されることになる。 教師には、学習指導・生徒指導・校務分掌などの仕事があるが、これを手際よく実現しながら、児童の人間性を形成させていくことが必要で、そのためには綿密な計画が練られなければならない。この教師の拠り所となる計画が教育課程であり、それは、学習指導要領の基準や方針に即して編成されている。 また、教育内容..]]> Sat, 06 Aug 2011 11:17:38 +0900

第一課題：評価A 教育関係法規の中の「教育課程」について説明し、教育課程の基準が設定されている理由について論じなさい。 参考文献： 「教育課程論」　齋藤新治　聖徳大学通信教育部　H21.5月 「教育学基礎資料」（5版）　新井郁男・牧昌見　[336]
第一課題第一設題 教育課程をまず用語の定義から明らかにしていくと、これは「『学校教育の目的を達成するため』に、教育の内容を児童・生徒の発達に応じて、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の指導計画」とされるものである。即ち教育基本法及び学校教育法の規定する目的実現において使用される用語であり、この点において広範な領域で使用される「カリキュラム」という用語とは区別して使用されるべきものである。 次にこの教育課程という言葉の位置づけをしっかり把握しておく必要がある。教育課程という用語は単体では理解できず、それがより根底のものを基準として順次に成立する一連の階層構造の中にある用語であることを理解しておかねばならない。 その階層において最も根底にある日本国憲法においては、国民主権主義・平和主義・国際社会主義・基本的人権の尊重等を普遍的な価値として定められている。そしてその憲法の理念に即した教育を行うために教育基本法を、これについては特に前文も置き、憲法が目指す理念をより明確なものとして教育の目的・目標・各教育機関の在り方や教育行政などについての在り方を具体的に定めている。またこの明確化された教育基本法の理念を地域や風土などを踏まえ、各学校の特色に併せ再編されたものが各学校の学校教育目標となる。即ち、憲法を基準に教育基本法を定め、そしてその教育基本法＝学校教育目標の理念を達成すべく学校教育法、及びその施行規則が制定されている。そしてその施行規則によれば教育課程の編成については各学習指導要領に基準を置くことが規定されている。教育小六法に掲載される順も必ずこの順番であるが、その意図にこうした階層の意味があることを理解しておくことは、各用語理解を得るためには不可欠であろう。 　ではこの教育課程の目的とは何であろうかといえば、それこそまさしく教育課程という用語がなぜこの位置置かれているかということを明らかにすることによって理解されるものである。この教育課程は先述の通り各施行規則の規定により学習指導要領を基準にするが、なぜ学習指導要領を基準にする必要があるかといえば、これは各学校や各教員が基準に依らず独自に教育課程を作成してしまえば教育に偏向や学校格差が生じ、そうなれば憲法26条の保障する能力に応じた教育の平等にも違反するということになる。また憲法や基本法＝学校教育目標の理..]]> Wed, 23 Mar 2011 13:29:03 +0900

教育課程論 ①現在の小学校の教育課程の領域について ②学校指導要領の作成の主体性と法的拘束力を持つ理由 ③教育基本法第8条9条が教育課程編成の基本原理といわれる理由 ④７自由科を2つに分けてそれぞれの特色について 教育課程論2008年10月 学校教育法施行規則第24条の要点を述べよ。 Ｐ.8~9 教育課程の４領域を明治している基本であるので注意が必要である。つまり、１、教科(国語ふくめて9教科)、２、特別活動、３、道徳及び　４、総合的な学習の時間が４領域となる。 この領域を備えていなければ公共の性格をもった学校ではないといえる。 学習指導要領と幼稚園教育要領の違いを述べよ。 幼稚園で教えられている内容と、その詳細について書かれているのが 幼稚園教育要領。 小中高・養護学校で教えられている内容と、その詳細について書かれているのが 学習指導要領です。 どちらも、学校教育法の規定に基づいて定められています。どちらも文部科学省が定める教育課程の基準です。 幼稚園 → 幼稚園教育要領　　　　　　　小中高養護学校など → 学習指導要領 それぞれ、その内容やねらいに合わせてカリキュラムを立て指導して..]]> Wed, 09 Feb 2011 03:10:40 +0900

□課題 １，20世紀になされた特色ある教育課程（カリキュラム）改革の例をいくつかとりあげてまとめなさい。 ２,戦後の教育課程（カリキュラム）改革の特徴についてまとめなさい □評価 カリキュラムの変遷についてポイントがまとめられています。 [342]
●●●454教育課程論　2単位目●●● □課題 １，20世紀になされた特色ある教育課程（カリキュラム）改革の例をいくつかとりあげてまとめなさい。 ２,戦後の教育課程（カリキュラム）改革の特徴についてまとめなさい □評価 カリキュラムの変遷についてポイントがまとめられています。 【１】 　21世紀は「教育改革の世紀」であったと言われ、断続的な教育改革が行われてきた世紀である。 　代表的な例としてアメリカとイギリスが挙げられる。20世紀初等の教育改革＝新教育運動の口火をきったのは、アメリカのデューイ・スクールのける児童中心主義教育の実践だった。それまでの子どもの興味活動以外の教育でしかない知識伝授（書物学校）を批判し、子どもの興味・関心をもとに生産活動を中心とした教育へと転換させる大胆な試みである。これらは経験主義思想が根底有り、記憶量を重視した旧来の教育方法に根本的な改革を起こした点に功績がある。1950年代〜60年代になるとソ連の人工衛星打ち上げ（スプートニク・ショック）をうけ、経験主義教育の批判・克服のために科学教育の重視へと舵を切ったが、教育現場を軽..]]> Sat, 15 Jan 2011 19:03:30 +0900

第２課題第１設題 　江戸時代は、わが国の中で教育そのものが最も発展した時期であり、特に一般庶民クラスの人間たちに対する教育の啓発意識が非常に強かったのが大きな特徴である。 寺子屋とは江戸時代に一般庶民を対象として設けられた教育施設のことである。 江戸時代は兵農分離のため武士階級が集中して城下へ住むようになり、江戸や京都などの城下町が急速に発展し都市化していった。 米の出来高を単位とする石高制と貨幣経済が並行しており、商品経済が発展し年貢や徴税、商売などに帳簿をつけることが習慣化した為、計算能力が広く求められるようになった。また幕府からの指示伝達、住民同士の揉め事の解決などに文書を多用するように..]]> Sat, 15 Jan 2011 19:03:28 +0900

第１課題第１設題 教育関係法規の中の「教育課程」について説明したい。教育課程とは、「学校教育の目的を達成するために、教育の内容を児童・生徒の発達段階に応じて、授業時間数との関連において総合的に組織した学校の指導計画である」と定義されている。教育課程の領域は、学校の種類によって異なっており、教育課程の編成、実施、評価を行う責任は学校にある。また編成にあたっては、まず学校の教育目標を設定し、各領域の目標やねらいを実現するよう学年に応じて授業時数の配当が行われる。 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教..]]> Mon, 29 Nov 2010 01:11:40 +0900

□課題 １，教育課程の編成原理の教科の具体例および子どもの発達と関連させてまとめなさい。 ２，教育課程の構造をあきらかにし、あわせて教科書の機能についてまとめなさい。 □評価 出題の意図に沿って、要点がよくまとめられています。 [338]
●●●454教育課程論　3単位目●●● □課題 １，教育課程の編成原理の教科の具体例および子どもの発達と関連させてまとめなさい。 ２，教育課程の構造をあきらかにし、あわせて教科書の機能についてまとめなさい。 □評価 出題の意図に沿って、要点がよくまとめられています。 【１】 　学校の教育課程を実際に編成する主体は、しれじれの学校の教師である。文部省が定める学習指導要領や教科に基づいて教育課程を編成し、生徒のみでなく保護者や地域住民の意向を把握しながら実践される。 　学校の教育内容は社会的必要と児童・生徒の必要性とを考慮して決定される。戦前の学校教育内容選定においては..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:22:22 +0900

＜４単位目＞ １　カリキュラム(教育課程）の評価について、他の教育評価、とくに授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題及び留意点などについてまとめなさい。 ２　現代学校教育の複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に[350]
教育課程論 ＜４単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １　カリキュラム(教育課程）の評価について、他の教育評価、とくに授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題及び留意点などについてまとめなさい。 ２　現代学校教育の複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に関連して論じなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- カリキュラムの評価と学校教育の課題について、多面的に考察されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ １　「教育課程の評価」は、戦後初期..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:22:22 +0900

＜３単位目＞ 　新『学習指導要領』（2008年３月告示）の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに「第1章総則」で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。[268]
教育課程論　＜３単位目＞ ---------------------------------＜レポート課題＞----------------------------------------- 　新『学習指導要領』（2008年３月告示）の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに「第1章総則」で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 -------------------------------------------＜講評＞-------------------------------------------------- 学習指導要領改訂の経緯とカリキュラムの編成方針が把握されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 　新学習指導要領の改訂に関して、答申における基本的な考え方は、現行学習指導要領の「生きる力」の育成という理念は重要度を増している..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:22:22 +0900

＜２単位目＞ １　教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラ　ムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領26年版」の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 ２　教育課程編成の原理についてまとめ、併せ[348]
教育課程論　＜２単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞----------------------------------------- １　教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラ　ムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領26年版」の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 ２　教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこからでてくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞-------------------------------------------------- カリキュラムの考え方と単元について、ポイントが理解されています。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:22:21 +0900

＜１単位目＞ １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ[352]
教育課程論　合格レポート１単位目　 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ １　「教..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:32 +0900

＜１単位目＞ １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ[352]
教育課程論　合格レポート４単位分　 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ １　「教育課程」という用語の使用は、昭和26年の学習指導要領で初めて使用された。そこでは「児童・生徒がどのような教科の学習や教科以外の活動に従事するのが適当であるかを定め、その教科や教科以外の活動の内容や種類を学年に配当づけたものを教育課程といっている」と定義し、教科活動に今日の特別活動を付したものとなった。そして、教育課程は児童生徒の活動をふまえて教育内容を体系だて配列し、それによって学校全体を表したものといえる。そして、今日の文部科学省では、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と学校において編成する教育課程を定義している。 　さて、教育課程と教育の目的・目標の関係であるが、教育課程は、その教育目的･目標を達成するための教育内容であり、各学校において編成することになっている。ただ、学校教育は公教育であり、その一定水準を確保するために法的基準に従っており、それを達成するための重要な教育の目的や目標に関係する。教育課程は教育内容に関する事柄であり、教育内容は以下に述べる。 　学校教育の内容は..]]> Sat, 15 May 2010 12:29:04 +0900

教育課程論　合格レポート４単位分　 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ １　「教..]]> Sun, 16 May 2010 12:29:08 +0900

設題「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」 Ａ判定、合格レポートです。 シラバスに記述されている学習の要点を中心にまとめて作成しました。 テキストのどの部分を用いて学習を深めたのかを簡単[348]
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 教育課程は、その時代における教育をめぐる諸状況のあり方によって変遷していった。まずは、教育課程の歴史的変遷を辿りながら、それぞれの時期にどのように教育課程が制定されていったのか述べたい。 教育基本法及び学校教育法の公布と平行して、昭和２２年３月に最初の学習指導要領が制定された。ただし、これは「試案」とされており、教師の手引書扱いだった。しかし内容としては戦前の修身・歴史・地理の代わりとして「社会科」が新設されたこと、「家庭」と「自由研究」が新設された事が大きな変容である。 昭和２６年に文部省は学習指導要領の全面改訂を行った。この改訂では、以前の９教科に代わって４つの領域という大まかな枠組みへと再編された。これらは領域ごとに合科的な授業を行うことが意図され、きわめて柔軟なカリキュラムで、経験主義的なものであった。 しかしながら、上記のような経験学習によって児童生徒の基礎学力が低下したことや青少年の非行、規律の低下などが問題となり、学校教育においても何らかの対応策が求められるようになった。そこで、系統学習的な教..]]> Fri, 14 May 2010 20:30:18 +0900

454　教育課程論　４単位目　合格レポート ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １　カリキュラム(教育課程）の評価について、他の教育評価、とくに授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題及び留意点などについてまとめなさい。 ２　現代学校教育の複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に関連して論じなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- カリキュラムの評価と学校教育の課題について、多面的に考察されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ １　「教育課程の..]]> Fri, 14 May 2010 20:30:05 +0900

454　教育課程論　３単位目　合格レポート ---------------------------------＜レポート課題＞----------------------------------------- 　新『学習指導要領』（2008年３月告示）の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに「第1章総則」で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 -------------------------------------------＜講評＞-------------------------------------------------- 学習指導要領改訂の経緯とカリキュラムの編成方針が把握されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 　新学習指導要領の改訂に関して、答申における基本的な考え方は、現行学習指導要領の「生きる力」の育成という理念は..]]> Fri, 14 May 2010 20:30:04 +0900

454　教育課程論　２単位目　合格レポート ------------------------------------＜レポート課題＞----------------------------------------- １　教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラ　ムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領26年版」の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 ２　教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこからでてくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞-------------------------------------------------- カリキュラムの考え方と単元について、ポイントが理解されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------..]]> Fri, 14 May 2010 20:30:03 +0900

454　教育課程論　１単位目　合格レポート ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ １　「教育課程..]]> Tue, 04 May 2010 00:14:15 +0900

454　教育課程論　４単位目　合格レポート ーレポート課題ー １　カリキュラム(教育課程）の評価について、他の教育評価、とくに授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題及び留意点などについてまとめなさい。 ２　現代学校教育の複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に関連して論じなさい。 ー講評ー カリキュラムの評価と学校教育の課題について、多面的に考察されています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　「教育課程の評価」は、戦後初期の学習指導要領で最初に登場した。そこには、今日に通じる教育課程の評価の意義や目的について、教育課程がめざす教育目標がどの程度に実現されるかどうかを知ること、教育課程の改善と再構成の仕事の資料を得ること、の２点が明記されており、「教育課程の評価と改善とは連続した一つの仕事」であるとする高い見識が伺える。その後、教育実践に対する拘束性が強化され、評価行為の条件が弱まり、この項目は削除されたが、近年、「規制緩和」による地方分権化の時代を迎えて、「学校を基礎にした教育課程開発」の必要性が強調されるようになった。そこで、以下でカリ..]]> Tue, 04 May 2010 00:14:14 +0900

454　教育課程論　３単位目　合格レポート ーレポート課題ー 　新『学習指導要領』（2008年３月告示）の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに「第1章総則」で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 ー講評ー 学習指導要領改訂の経緯とカリキュラムの編成方針が把握されています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 　新学習指導要領の改訂に関して、答申における基本的な考え方は、現行学習指導要領の「生きる力」の育成という理念は重要度を増しているが、子どもたちの現状の様々な課題を踏まえ、現行学習指導要領の理念を実現するための具体的な手立てを確立することを目指すというものである。では、具体的な改訂の経緯とその特徴を以下で考えてみたい。 　改訂に際して、答申では、まず改正教育基本法第1条に示す人格の完成と国家･社会の形成者の育成という教育の目的を確認した上で、今回の改訂に当たっても、社会の変化や子どもたちの現状を見据え、いかにこの教育の普遍的な目的の実現を図るかとの観点から検討を行ったとされている。このような観点から、これからの「知識基盤社会」に..]]> Tue, 04 May 2010 00:14:13 +0900

454　教育課程論　２単位目　合格レポート ーレポート課題ー １　教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラ　ムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領26年版」の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 ２　教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこからでてくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 ー講評ー カリキュラムの考え方と単元について、ポイントが理解されています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 1　教科課程の古典的類型においては、一方の極に、教科中心カリキュラムがあり、他の極に経験中心カリキュラムがある。まずはこの２者について特徴を述べる。 　まず、教科中心カリキュラムであるが、客観主義が背景に存在する。それは、主体を各教科においた教師主導のカリキュラムによる型はめのものとなる。指導に関しては教材が強調され、個別の教科教材の指導法の改善が重視され、教材教具の同質性や学習結果の同等性が強調される。また、内容に関しては将来準備のための知識習得が強調され、個別に分解した習慣・技..]]> Tue, 04 May 2010 00:14:12 +0900

454　教育課程論　１単位目　合格レポート ーレポート課題ー １　教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 ２　戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ー講評ー 教育課程の意味と学習指導要領のもつ意味が理解されています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　「教育課程」という用語の使用は、昭和26年の学習指導要領で初めて使用された。そこでは「児童・生徒がどのような教科の学習や教科以外の活動に従事するのが適当であるかを定め、その教科や教科以外の活動の内容や種類を学年に配当づけたものを教育課程といっている」と定義し、教科活動に今日の特別活動を付したものとなった。そして、教育課程は児童生徒の活動をふまえて教育内容を体系だて配列し、それによって学校全体を表したものといえる。そして、今日の文部科学省では、「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に..]]> Thu, 24 Dec 2009 21:32:46 +0900

明星大学 通信教育 454 教育課程論 合格レポート ４単位目[77]
２００９年　明星大学　通信教育　合格レポート課題 454 教育課程論 ○課題 ４単位目－１ カリキュラム（教育課程）の評価について、他の教育評価、特に授業評価と学力評価に関連し、その意味や意義、課題及び留意点などについてまとめなさい。 ４単位目－２ 現代学校教育の複数の課題について、今後のカリキュラム改革と教育経営に関連して論じなさい。 ○講評 カリキュラムの評価とその留意点が把握されています。学校教育の課題について多面的に考察されています。 ４単位目－１ 　学校教育に関する評価には、校内評価（自己評価）と外部評価とがあり、人的配置、施設・設備、予算などを含めた教育活動全般を見直す学校評価、カリキュラムそのものを見直すカリキュラム評価、日々の授業を改善するための授業評価へと細分化されていく。ここで、カリキュラムとは、子どもたちの成長と発達に必要な文化を組織した体系的な計画と、それに基づく実践と評価を統合した営みと広く定義でき、この編成と組織に関する評価をカリキュラム評価という。カリキュラムにはそれ独自の領域や課題があり、カリキュラム評価と密接に関連した教育評価には、教材や授業技術を対象..]]> Thu, 24 Dec 2009 21:32:44 +0900

明星大学 通信教育 454 教育課程論 合格レポート ３単位目[77]
２００９年　明星大学　通信教育　合格レポート課題 454 教育課程論 ○課題 ３単位目 新「学習指導要領（２００８[平成２０]年３月告示）」の改訂の経緯やその特徴についてまとめ、さらに｢第１章　総則｣で述べられている「第１　教育課程編成の一般方針」についてもまとめなさい。 ○講評 学習指導要領改訂の経緯とカリキュラムの編成方針が理解されています。 ３単位目 学習指導要領改訂の経緯として、指導要領が告示された昭和３３年からみていくと、この時から学生指導要領が教育課程の基準として法的規範力が付与され、国民の基礎教育という観点を重視している。具体的には、道徳の時間の設置、基礎学力の充実、教育内容の一貫性を図り、各教科の目標及び指導内容を精選し、国民の教育水準を高める姿勢がみられる。その１０年後の改訂には、産学協同と能力主義の原理を背景とし、授業時間と学習内容が増え、指導内容を基本的事項に精選している。その後の１９７７年の改訂では、日本が自ら未来を切り開いていけるよう、自ら考え正しく判断できる児童生徒の育成のもとに、知・徳・体の調和の取れた人間性豊かな児童生徒、想像的な能力の育成、ゆとりある充..]]> Thu, 24 Dec 2009 21:32:42 +0900

明星大学 通信教育 454 教育課程論 合格レポート ２単位目[77]
２００９年　明星大学　通信教育　合格レポート課題 454 教育課程論 ○課題 ２単位目－１ 教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、「学習指導要領」（昭和２６年版）の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 ２単位目－２ 教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこから出てくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 ○講評 カリキュラムの考え方と単元について要点が整理されています。 ２単位目－１ カリキュラム類型の古典的なものとして知られているメリーランド学校公報「カリキュラム研究案内」の中で、カリキュラム計画は①教科カリキュラム②相関カリキュラム③融合カリキュラム④広域カリキュラム⑤コア・カリキュラム⑥経験カリキュラムに区別されている。その中で①教科カリキュラムは、教材を教科によって組織し、教育の論理的順序をたどって、諸事実や諸定義や諸原理をそれ自身として求めるものであるとしている。それは、独自の本質を持つ、孤立した教科の集合体となる傾向がある。特徴としては、各教科が中心で、..]]> Thu, 24 Dec 2009 21:32:39 +0900

明星大学 通信教育 454 教育課程論 合格 レポート １単位目[79]
２００９年　明星大学　通信教育　合格レポート課題 454 教育課程論 ○課題 １単位目－１ 教育課程とはどういう意味ですが、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 １単位目－２ 戦前の教則、学科課程、教科課程などを取り上げてその特徴を述べ、併せて、戦後の学習指導要領に示された「試案」や「告示」のもつ意味との違いを中心にまとめなさい。 ○講評 教育課程の意義と学習指導要領の持つ意味が理解されています。 １単位目－１ 教育課程とは、文部科学省において「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である」と定義され、学年の授業時数との関連において、学校で何を・いつ・どのような順序で教えるかといった教育活動の計画のことを一般に意味する。具体的に教育課程と教育の目的・目標、教育課程と教育内容・方法、教育課程と学習指導要領の項目についてみていく。 教育課程と教育の目的・目標について、教育課程は「狭義の教育」（意識的教育）にとって重要な教育の目的や目標を達成するための教育内容であり、各学校において編..]]> Thu, 15 Oct 2009 19:10:47 +0900

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、 今日的課題についてまとめなさい。』 　教育課程とは何かについて、特に小学校教育課程に着目し、その基準・編成原理・今日的課題について、以下に述べる。 　まず、教育課程の基準についてだが、[348]
]]> Sun, 19 Jul 2009 13:40:34 +0900

幼稚園または小学校の教育課程編成上留意すべきことについて述べなさい。 　教育課程とは、公的な教育機関である学校がその教育目標を達成するために幼児・児童に提供する教育内容と学習経験の学校全体の計画である。 　では、学校における教育目標とは[352]
　幼稚園または小学校の教育課程編成上留意すべきことについて述べなさい。 　教育課程とは、公的な教育機関である学校がその教育目標を達成するために幼児・児童に提供する教育内容と学習経験の学校全体の計画である。 　では、学校における教育目標とはどのようなものであろうか。今回は、幼稚園について考えてみたい。幼稚園の教育目標は、我が国の学校教育制度の基本となる学校教育法に述べられており、その第77条に「幼稚園は、幼児を保育し、適当な環境を与えて、その心身の発達を助長することを目的とする」と定められている。そして、この目的を達成するための保育内容を示した、文部科学省の幼稚園教育要領には、「幼児期における教育は、家庭との連携をはかりながら、生涯にわたる人間生成の基礎を養うために大切なものであり、幼稚園は、幼児教育の基本に基づいて展開される幼稚園生活を通して生きる力の基礎を育成するよう、学校教育法第78条に規定する幼稚園教育の目標の達成に努めなければならない」と、されている。 　幼稚園は、学校教育法第1条に「学校である」ことが規定されている。「学校」であるということは、心身の発達を助長する教育の場とし..]]> Thu, 28 May 2009 00:29:52 +0900

幼稚園または小学校の教育課程編成上留意するべきことについて述べなさい。 　まず教育課程とは何かである。これは、公的な教育機関である学校がその教育目標(学校の教育目標)を達するために幼児・児童に提供する教育内容と学習経験の学校全体の計画であ[352]
]]> Tue, 29 Apr 2008 14:23:09 +0900

『教育課程とは何かついて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　教育課程とは,「平成１４年度から実施される完全学校週５日制の下で、各学校がゆとりの中で特色ある教育を展開し、児童に豊かな人間性や基礎・基本を身につけ、個性を[356]
]]> Sun, 02 Jul 2006 22:01:34 +0900

教員の仕事は、大きくいって、各教科や特別活動などの学習指導、生徒理解を基礎とし人間形成を支援するための生徒指導、学校教育を円滑に運営するために学校教職員が分担して受け持つ仕事の校務分掌、の3つが挙げられる。こうした学習指導・生徒指導・校務分[358]
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　教員の仕事は、大きくいって、各教科や特別活動などの学習指導、生徒理解を基礎とし人間形成を支援するための生徒指導、学校教育を円滑に運営するために学校教職員が分担して受け持つ仕事の校務分掌、の3つが挙げられる。こうした学習指導・生徒指導・校務分掌を手際よく実現し、児童生徒の人間形成に努めるためには、それ相応の計画が練られなければならない。この計画のことを教育課程（＝カリキュラム）というのである。そして、教育課程を編成するための一般的な基準や方針が学習指導要領に記載されている。教育課程の編成は以下の原則を前提とされる。 ① 法令及び学習指導要領の示すところに従うこと。 ② 児童・生徒の人間としての調和の取れた育成を目指すこと。 ③ 地域や学校の実態を考慮すること。 ④ 児童・生徒の心身の発達段階や特性などを十分考慮すること。 こうした教育課程の編成は社会構造の変化とともに変遷している。日本における最初の教育改革は、明治維新後、学生発布によって国民が教育を受ける機会を保障されたことである。第2次世界大戦敗戦後..]]> Mon, 08 May 2006 02:36:16 +0900

1878年に「自然の順序に従って諸心力を開発すべし」というペスタロッチ主義の原則が東京師範学校を中心にして日本に入ってきた。その原則は日本においての教授法について書かれた初期の書物でも語られおり、多大な影響を与えた。具体的には、生徒が何かを[352]
本当の児童中心教育とは 1878年に「自然の順序に従って諸心力を開発すべし」というペスタロッチ主義の原則が東京師範学校を中心にして日本に入ってきた。その原則は日本においての教授法について書かれた初期の書物でも語られおり、多大な影響を与えた。具体的には、生徒が何かを発見し、問いを発するところから教育を開始する、というものである。ここでは、従来の教科書中心、暗記中心の教育から離れ、問答法を中心とした開発主義によってより活発な授業を目指すことを目標にしている。今現在言われていることとほとんど変わらないと感じられる、なぜこの潮流が消えてしまったのだろうか。 　それは、1887年にヘルバルト学派の「五段教授法」が日本に入ってきたことが影響している。五段教授法とは、予備、提示、比較、総括、応用という五つの段階を持って授業計画を遂行する、というものである。一見よくまとまっている方法ですばらしいように思え、また、また当時の思想統一へ向かった政治的潮流にも乗り（1889年 明治憲法発布、1890年 教育勅語）、教育方法は生徒のことを中心にすえたものから、教師がきっちりと授業の流れを管理する教師中心のもの..]]>