https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A9%95%E4%BE%A1/ タグ“教育評価”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 03 Jun 2020 06:09:14 +0900

【佛教大学：学校教育課程論(中高)】リポート ●第1設題 「中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、戦後からの変遷、基準、編成原理、および今日的な課題についてまとめてください。」 フィードバック内容： 「学校の教育課程とは何[342]
１、教育課程について
  まず教育課程とは何を指しているのだろうか。文部科学省による『中学校学習指導要領(平成29年告示)解説総則編』には以下のようにある。

    学校において編成する教育課程については、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を生　　　　　　徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画である

また、戦後においては、それまで使用されてきた「教科課程」や「学科課程」に代わり、「カリキュラム」の訳語として使用されるようになった。その理由は、「教育改革の中で、教科学習に加え、教科外の様々な活動(学校行事や学級活動、生徒会活動、部活動など)が、学校での教育活動に加わったからである。」(細尾・田中、2018)とある。つまり、教育課程(カリキュラム)とは学校教育全体の中核を担うものであり、授業を行う上での目標や内容を決定づける指針であるといえる。更に、「欧米のカリキュラム研究では「教育計画」の立案としてカリキュラムを捉えるだけでなく、それが、実際に子どもにどのような学習経験をもたらしているのか、あるいは実際に子どもが学校で学んでいるこ..]]> Mon, 05 Sep 2016 15:26:17 +0900

設題１：人間にとってなぜ教育が必要なのかについて、その理由を示して述べなさい。設題２：学校の社会的基盤から推進される教育連携について、その具体的な取り組みを取り上げて、教育連携の考え方を述べなさい。設題３：我が国における現行の学校制度につい[360]
設題１　人間にとってなぜ教育が必要なのかについて、その理由を示して述べなさい。 教育とは、人間が潜在的に持つ様々な能力を引き出し、人がそのままでは持たない知識・技能・態度などを身につけさせるという手段によって、個人がより良い方向へ発達し、またそれによって社会が 維持・発展することを目指すものである。 教育の営為を、「無意図的」と「意図的」に分けて、教育の本質や意味づけを把握することができる。学校教育は基本的に「意図的・計画的」教育として受けとめられている。 「無意図的」な教育とは、その営為において、格別の意図の入らない、あるがままに行われる教育である。私たちが身につけている生活習慣、価値観、言葉などは、日常生活の中で家族や仲間同士で影響を受け合いながら、無意識のうちに学習されていくものである。人格形成や人間形成すなわち「人間へのまなざし」の点から「無意図的」な教育であっても、「意図的・計画的」な状況・情況が配慮されるべきである。 　教育の基本軸として「人格形成」と「人間形成」は不可分の概念とされており、生涯にわたる成長・発達の課題である。教育の目的にも位置付けられるこれらの概念は、日本も含めた世界の国々における教育の歴史的変遷とともに作り上げられてきた。 　教育基本法の第１条では、「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。」と、規定され、教育においては「人格の形成」と「国民の育成」を目指すことのみが示されている。 教育の目標については、教育基本法、第２条において、次のような諸点が示され、教育目標が規定されている。道徳心、自律心、公共の精神など、今の時代や社会に求められている課題が具体的に位置付けられている。幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神にもとづき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。伝統と文化を尊重し、それを育んできた我が国と郷土を愛するとと..]]> Thu, 25 Aug 2016 13:08:48 +0900

全て１評価の合格レポートです。 学校教育法に定める学校における教育課程を実施するにあたっての配慮事項及び評価・改善についてあなたの意見もふまえて論じなさい。[233]
設題2　学校教育法に定める学校における教育課程を実施するにあたっての配慮事項及び評価・改善についてあなたの意見もふまえて論じなさい。 　教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画である。幼稚園では幼稚園教育要領として用いられている。幼稚園教育における教育課程は、幼稚園教育要領を中心に関係法令に基づき、各施設の実情等をふまえ、施設長の責任の下、全職員で考え編成される必要がある。 　教育課程で示された「目的」や「目標」を実現していくためには、長期の指導計画と短期の指導計画の2本立てで指導内容を組み立..]]> Sun, 03 Jan 2016 15:37:59 +0900

課題：「教育評価」の意義と方法を明らかにし、「学力」との関係性について述べること。[123]
第2課題：「教育評価」の意義と方法を明らかにし、「学力」との関係性について述べること。 　教育評価とは、教育における評価であり、教育活動の点検と修正である。教育活動がどのような結果や成果を生み出したのか、それらは果たして十分なものといえるのか、次なる教育活動として求められるものは何か、こうしたものを明らかにしていくのが教育評価だということができる（国民教育文化研究所　報告書）。 歴史を遡ると、戦後初期の学習指導要領の中で、「教育過程の評価」という用語が最初に登場した。そこには、今日に通じるカリキュラムの評価の意義や目的について、めざす教育目標がどの程度に実現されるかどうかを知ること、教育課程の改善と再構成の仕事の資料を得ること、の２点が明記されており、まさしく、「教育課程の評価と改善とは連続した一つの仕事」であるとする高い見識が示されている。近年、「規制緩和」による地方分権化の時代を迎え、あらためて、「学校を基礎にした教育課程開発」の必要性が強調されるようになった。　カリキュラムとは、子どもたちの成長と発達に必要な文化を組織した、全体的な計画と、それに基づく実践と評価を統合した営みと定..]]> Sun, 03 Jan 2016 15:37:58 +0900

課題：現代における教育技術のあり方について、その意義・目的と方法・性格などについて述べること。[141]
第１課題：現代における教育技術のあり方について、その意義・目的と方法・性格などについて述べること。 　まず最初に、教育技術の定義を述べる。 　教育技術とは、教育目的を達成するために、教育実践の過程において、教員（教育者）が生徒児童（被教育者）に働きかけるときの媒介となる手段である。そしてそれは他者への伝達および他者との共有が容易であり、社会的な蓄積と研究・開発が可能な客観的具体物である。この定義より、教育技術は、「教育目的を達成するための手段である」「教育活動を効果的・効率的にする技術である」「他者と伝達・共有し得る客観性をもつ」という特徴があると言える。 教育学の歴史を見ると、もともとは、「何をどう教えるか」という技術的問いに答える学問＝教授学として成立した。教授学」の創始者コメニウスは、この学問を「あらゆる人にあらゆる事柄を教授する普遍的な技法」と規定している。 教育現象を研究の対象とする学問は、現代では教育学だけではなく、心理学、社会学、 経済学、法学など、さまざまなアプローチが存在する。また、狭義の研究対象を見ても、教室の授業についての社会学的研究や心理学的研究などがある。しか..]]> Sun, 07 Jun 2015 22:13:21 +0900

初等教育課程論2単位目の合格したレポートです。 最終的な評価では優を貰っています。 ２単位のレポートでカバーされている内容は、学科試験にも反映されているのではないかと思います。[258]
【初等教育課程論　　２単位目】 課題：１．小学校教育課程の編成と教育方法に関連し、学力を伸ばすためにはどうあるべきか、検討してください。 　　　２．教育評価につき、今後の学力課題に関連して考えをまとめてください。 学力の捉え方は社会ニーズによって変わり、学習指導要領の見直しや教育課程の編成の在り方の変化をもたらしてきた。昭和22年に作成された学習指導要領から30年代は、児童生徒の成長や生活経験を重視する「経験主義」の教育思想が浸透し、社会で生きていく為に必要な実践力を学力と捉えられてきた。だかその後、経験主義に対する批判の声が大きくなったことで、科学・学問の理論体系を重視する「系統主義」が主流になり、知識や技能の習得を学力と見なされるようになった。そして今日では、前述の学力観を組み合わせ、「単に知識や技術の習得だけではなく、習得したことから考え方の枠組みを自ら作り出すことができる」新学力観が出現した。そして新学力観では子どもの学力を伸ばすため、教師は知識の習得だけでなく、子どもの知力を鍛える支援を行う必要があり、それには、一人一人個性の違う子に対する教員の対応力がより求められる。課題①..]]> Sat, 03 Sep 2011 10:50:49 +0900

教育方法学の歴史は、自覚的に考慮すると、ソクラテスの「問答」による「対話法」に始まり、中世の大学教育を支えたカリキュラム、「自由７科」など、「言語主義」であった。しかし、次第に言語主義への批判が高まり、近代の教授理論成立へと進んでいく。 近代教授理論の発展をたどると以下のようになる。まず、コメニウスが『大教授学』という挿絵入りの『世界図絵』を伴ったものをまとめた。挿絵がある点が言語主義への批判であった。彼の思想は、すべての人間に一般教育を受けさせることを理想とし、近代学校制度化の原型となった。 次にルソーは自然な発達に即して教育すべきだと唱えた。これは、「合自然」の原理と呼ばれ、子供の発達段階..]]> Sun, 06 Feb 2011 21:05:53 +0900

中等科音楽教育における教育評価のあり方について 中学校音楽科の評価法について[112]
①中等科音楽教育における教育評価のあり方について 教育は、目標→計画→実践→評価のサイクルで行われ、教育活動があれば必ず評価がある。適切な評価を行うことによって、教育目標に示す望ましい方向への生徒の変容が期待でき、教育成果を収めることができる。評価というと、通知表や通信簿に5段階などで記入されている教科の成績をまず思い浮かべる。確かにこれも評価の一つではあるが、教育活動の重要な要素である評価には幅広い意味が含まれている。 評価を一言でいえば実態の把握であり、教科指導における評価の目的は、生徒の学力の獲得を確実なものにすることである。つまり音楽科の評価は、音楽の授業で育成すべき学力がきちんと身に付いたかどうかを確認するために行うものといえる。 　中学校音楽科で育成すべき学力は①「音楽への関心・意欲・態度」②「音楽的な感受や表現の工夫」、③「表現の技能」、④「鑑賞の能力」の４つである。いくつかの側面から見極めていくことを「評価の観点」といい観点によって評価することを「観点別評価」という。したがって音楽科の場合、この４つが音楽科評価の観点になる。実現を確認することができる具体的な姿をあらかじ..]]> Sun, 22 Feb 2009 04:23:39 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 　従来における日本の授業は先生から生徒への知識伝達を目[358]
]]> Wed, 12 Sep 2007 17:33:04 +0900

　　　　　　教育評価について Ⅰ　はじめに 　このテーマを調べようと思った理由は２つある。まず１点目は、教育社会学概論の授業の中で評価方法にも様々なタイプがあること、現在の評価方法の問題点を知り、教育評価について非常に興味を持ったからだ。２[356]
　　　　　　教育評価について Ⅰ　はじめに 　このテーマを調べようと思った理由は２つある。まず１点目は、教育社会学概論の授業の中で評価方法にも様々なタイプがあること、現在の評価方法の問題点を知り、教育評価について非常に興味を持ったからだ。２点目は、僕が塾で個人指導の仕事をしていて、そこでの評価の仕方に関心を持っていたからだ。その塾では生徒に対し点数を付けたりするのではなく、文章を書き、良かった点や改善点などを伝えている。このような理由から教育評価について調べようと決めた。また、最善の評価方法は何かという観点から調べてみたいと思う。 Ⅱ　目次 評価とは 大学入試について 総合的な学習について これからの評価のあり方 第１節　評価とは 評価は、教育の場面における成果の判断、不動産や株などの財産的価値の判断、骨董品などの物の価値の判断、工学における技術や製品の優劣や性能などの判断、面接での態度などによる人柄の判断など、様々な場面で行われている。このように日常生活の中には「評価」がありふれている。また、評価の類義語を見ていくと（『類義国語辞典』参照）、「評価」の類義語は批評、批判、月旦、コメン..]]> Sat, 19 Aug 2006 15:58:21 +0900

これからの「生きる力」を育む教育評価活動について、2000年12月の教育課程審議会答申「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」を受けて、私が大切にすべきだと考えたことを次に述べる。 第一に、個に応じた評価である。教育評[344]
これからの教育評価のあり方について これからの「生きる力」を育む教育評価活動について、2000年12月の教育課程審議会答申「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」を受けて、私が大切にすべきだと考えたことを次に述べる。 　第一に、個に応じた評価である。教育評価の基本であるP-D-Sを充実させるためには、子どもひとりひとりの学習過程や進歩状況、そのほか良い点、そして今後の可能性も評価することが大切である。結果だけでなく、過程も重視することによって、子どもたちは自らの学習を振り返り、新たな目標や課題を持って学習に臨むことができる。そうした学習態度への評価は、結果的に基礎・基本の徹..]]>