https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A1%8C%E8%B2%A1%E6%94%BF/ タグ“教育行財政”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 09 Mar 2022 10:45:14 +0900

明星大学通信教育部　PA3050（2019年～）教育行財政2、1単位目の合格レポートです。 ［科目概要］ 国家行政の一作用としての「教育行財政」について、その歴史的沿革を踏まえながら、どのような制度的枠組みの中で成り立っているのか、[324]
1.学校での仕事は授業だけでなく他にも様々な業務がある。学校で行われる学校教育の実施のため必要な業務のことを「校務」という。校務の内容として東京地方判決（昭32.8.20）で「校務とは、学校の運営に必要な校舎等の物的施設、教員などの人的要素及び教育の実施の3つの事項につき、その任務を完遂するために要求される諸般の事務を指す」とある。つまり校務とは学校の仕事全体、すなわち学校が学級活動を遂行するのに必要なすべての仕事を指す。これを校長が司るとされているが、校長自らが全ての校務を行うことは不可能である。そのため、この校務を円滑に実施するため、多くの者が役割分担をしている。この役割分担を「校務分掌」という。 学校運営に必要な一切の仕事は、学校段階においては校長の権限と責任において処理されなければならない。多様なものからなる学校の運営における、学校段階の最終的な責任者校長なのである。つまり校長は学校の所属職員全員に対し「上司」のタ鳥羽にあり、教諭等の所属の職員に対し、職務命令を発し、校務を分担させ、また校務の処理の方法などについて指揮監督し、所属職員の人事管理することができる。よって、校長が教..]]> Wed, 09 Mar 2022 10:45:14 +0900

明星大学通信教育部　PA3040（2019年～）教育行財政1、2単位目の合格レポートです。 ［科目概要］ 国家行政の一作用としての「教育行財政」について、その歴史的沿革を踏まえながら、どのような制度的枠組みの中で成り立っているのか、[324]
1.教育行政における国(文部科学省)と地方(教育委員会・学校)との役割分担は戦前と比して、どのように変化してきたか、その概要をまとめなさい。 戦前と戦後で教育行政の体制は大きく変わった。教育行政における国(文部科学省)と地方(教育委員会・学校)との役割分担が戦後どのような理念の下に変化いてきたかを論じる。 戦前の教育行政は専ら「国の専務」として位置づけられ、地方では府県知事及び市町村が国の教育事務を執行していた。戦前の理念として教育は本来、国の事務であり、市町村は国からの委任によってその事務を負う責任があるものとされた。そして府県立、市町村の学校であっても、学校は国の営造物であると観念され、「国の官史」扱いとされていた教職員が国の任命により学校に配布され、その運営は国が地方長官(知事)を通じて管理する体制が取られた。市長村長は、学校の管理にあたり、求めに応じて意見を述べる機関として学務委員をおいた。地方公共団体は学校を設置する設置者であっても、学校の物的施設の維持管理(物理管理)等教育の「外的事項」の責任を負うのみであった。一方国は教育内容などの「内的事項」の責任を負うとともに、職員の..]]> Wed, 09 Mar 2022 10:45:14 +0900

明星大学通信教育部　PA3040（2019年～）教育行財政1、1単位目の合格レポートです。 ［科目概要］ 国家行政の一作用としての「教育行財政」について、その歴史的沿革を踏まえながら、どのような制度的枠組みの中で成り立っているのか、[324]
1.「教育行政」とは何か。その基本構造を明らかにするとともに、他の行政とは異なる教育行政の特色について述べなさい。 教育行政の定義としては教育に関する行政と捉えることができるが、それはつもり教育行政として議会によって定立された法に則って、行政主体である国又は地方公共団体が教育政策を具体的に実現する作用であり、法律の定めるところにより法律に従って行われるものである。そして我が国のように天然資源に恵まれない国においては人材こそが社会発展の原動力であり、社会公共の責任において営まれる公共育を通じて人づくりを推し進めて行くことが国政上の最重要課題であるので、教育行政の任務としては国民の全てに対して全国的な観点から教育の機会均等を確保し、一定の教育水準を維持することにより、知的・道徳的にもすぐれたたくましい人間の育成を図り、社会の持続的発展を図ることである。つまり、近代公教制度は親の教育及びその延長としての私的施設における教育をもってして近代社会における経済的、技術的、文化的発展等に伴う教育欲求の質的、量的拡大に対応しきれず、次代の国家形成者の育成という基本的な共同利益にかかわる事として社会の公..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:40 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜2単位目＞ ①学習指[340]
＜教育行財政 2（PA3050） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①学習指導要領と教育課程の編成・ 実施とのかかわりについて、教育基本法、学校教育法、同法 施行規則、さらには学習指導要領総則等の教育法令を踏まえて述べなさい。 ②「生徒指導とは何か」その意義と役割についてまとめなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①教育課程とは、学校教育の目標を達成するための、各学校全体の教育活動に関する児童生徒の 心身の発達に応じた具体的な計画のことであり、学校の教育目標の設定、指導内容の組織及び授 業時限数の配当がその編成要素となる。そして、教育における機会均等と教育水準の維持向上と いう普遍的な目標を達成するため、教育課程の編成にあたっては国、つまり文部科学大臣が示す 学習指導要領を基準としなければならない。法令では、教育基本法によって教育の目的及び目標 が設定されるとともに、教育の基本的役割が定められている。また、学校教育法において各教育 段階における具体的な目標規定やが示されており、教育課程に関す..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:40 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられ[332]
＜教育行財政 2（PA3050） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①校長と教諭の職務を比較しながら校長のつかさどる「校務」の意義と「校務分掌」のあり方を 明らかにしなさい。 ②教員の「専門性」と研修との関わり方について述べるとともに、教員の研修の概要についてま とめなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①学校は教育目標を達成するために、校長をトップとして自律的に運営されている一つの組織体 である。校長は、学校教育法第 37 条第 4 項において「校務をつかさどり、所属職員を監督する」 こととされており、ここでの「校務」とは学校が学校教育活動を遂行するのに必要なすべての仕 事を指す。判例では具体的に「学校の運営に必要な校舎等の物的施設、教員等の人的要素、教育 の実施」の 3 つに関わる事務とされている。対して教諭は、学校教育法第 37 条第 11 項により「児 童の教育をつかさどる」(これは小学校の規定であり、他の学校種にも準用される)となっており、 教育活動に関する主に現場での事項をその職務とする。ただ、教諭の職務は教育活動に限定され るものではなく、学校の実情に応じて、その他の事務を分担させることができる。つまり、校長 が適切に監督責任を果たし、教諭が役割分担をしつつ、個々人の能力を最大限に発揮できる環境 を組織として形成していかなければならない。 また、学校運営上必要な一切の仕事は、校長の権限と責任において処理される必要がある。校 長は学校の所属教職員全員に対して「上司」としての立場にあり、教諭等の所属の職員に対して 職務命令を発し、校務を分担させる「校務分掌」の権限を持つ。また校務の処理の方法等につい て指導監督し、所属職員の人事管理等をする権限も付与されており、これにより効果的、組織的 な学校運営の基盤をつくることで、教諭個々人の能力を最大限に活かせることはもちろん、組織 として学校全体を一つの方向性に取りまとめることが求められている。 以上、校長のつかさどる「校務」と「校務分掌」についてまとめた。学校の教育が真の成果を 収めるためには、校長はじめ教職員が相互に協力し、校務を分担して組織的に学校運営を行うこ とが求められる。今後は特に、複雑化、多様化する..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:39 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ＜1単位目＞ ①校長と[340]
＜教育行財政 2（PA3050） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①校長と教諭の職務を比較しながら校長のつかさどる「校務」の意義と「校務分掌」のあり方を 明らかにしなさい。 ②教員の「専門性」と研修との関わり方について述べるとともに、教員の研修の概要についてま とめなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①学校は教育目標を達成するために、校長をトップとして自律的に運営されている一つの組織体 である。校長は、学校教育法第 37 条第 4 項において「校務をつかさどり、所属職員を監督する」 こととされており、ここでの「校務」とは学校が学校教育活動を遂行するのに必要なすべての仕 事を指す。判例では具体的に「学校の運営に必要な校舎等の物的施設、教員等の人的要素、教育 の実施」の 3 つに関わる事務とされている。対して教諭は、学校教育法第 37 条第 11 項により「児 童の教育をつかさどる」(これは小学校の規定であり、他の学校種にも準用される)となっており、 教育活動に関する主に現場での事項をその職..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:39 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ①教育行政における国（[344]
＜教育行財政 1（PA3040） _ 2 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①教育行政における国（文部科学省）と地方（教育委員会・ 学校）との役割分担は戦前と比して どのように変化してきたか、その概要をまとめなさい。 ②公教育にかかる教育財政の基本的仕組みを明らかにするとともに、教育財政における国の役割 についてまとめなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①戦前の教育行政は「国の事務」として位置付けられ、地方では府県知事及び市町村長が国の教 育事務を執行していた。これに対して、戦後の教育行政は「地方の事務」として位置付けられ、 地方教育行政制度として教育委員会制度を導入し、国と地方が教育事業の実施について役割分担 をしている。 戦前、学制をもとにした日本の近代公教育では、国が教育内容の責任を負い、人事権の行使や 学校経営についても文部大臣や地方長官が行い、地方公共団体はあくまで学校の物質的維持管理 の責任を負うのみとされていた。また、その教育内容は、議会からは超然とした天皇大権に基づ く勅令によっ..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:39 +0900

※セット値下げしました。よろしくお願いいたします。 明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられ[332]
＜教育行財政 1（PA3040） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①「教育行政」とはなにか。その基本構造を明らかにするとともに、他の行政とは異なる教育行 政の特色について述べなさい。 ②憲法 26 条に規定する「国民の教育を受ける権利」の意義を明らかにするとともに、この権利 を保障するため、国・地方公共団体、親にはどのような責務が課されているかまとめなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①「教育行政」の概念と制度は、立法、司法以外の国家の統治作用の一つとしての行政の一領域 であり、「近代公教育制度」を国家が一行政作業として取り上げる中で生まれた。近代国家にお いては国民統一の必要性と産業革命を担う国民の教育的資質の向上が要請され、それ以前の教育 を私事化する概念ではなく、教育を社会の公共的課題として国家的規模で組織的にかつ計画的に 行うため、近代公教育制度が設けられたのである。その中で教育行政の概念は、国民のすべてに 対して、全国的な観点から教育の機会均等を確保し、知的・道徳的にも優れたたくましい人間の 育成を図り、社会の持続的発展を図ることを任務としている。戦前の教育行政は主体は国家であ るとされ、天皇大権に基づく勅令による主要な教育法規をもとに執行されていた。これに対し戦 後の教育行政では原則として主体は地方公共団体であるとされ、国会の定立する法律に基づき教 育立法に従って教育行政を執行している。さらに、現代では教育行政の対象は学校教育や社会教 育にとどまらず、広く学術、スポーツ、文化などの諸領域も含めており、人間としての内面的価 値形成を多面的な角度から担っていると言えよう。 また、教育行政が他の行政と異なる特色として「教育の中立性を保障すること」が挙げられる。 これは近代公教育の中核を為す原理であり、政治的中立性と宗教的中立性を維持確保することが 重視されている。子どもの人格形成を、特定の政治イデオロギーや党派的な利害によって左右す ることが望ましくないことは明らかであり、選挙を通じて選ばれる首長ではなく教育委員会に教 育行政の執行を委ねていることからもこの政治的中立性は見て取れ、教育基本法と社会基本法で も明文化されている。また、政教分離の原則に基づき国..]]> Thu, 31 May 2018 10:37:38 +0900

明星大学 教育学部 通信教育課程、標題科目の合格レポートです。 これまですべて一発合格で、本レポートも高評価をいただきました。 通信という孤独な環境下で勉学に励んでおられる皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ①「教育行政」とはなに[344]
＜教育行財政 1（PA3040） _ 1 単位目 合格レポート＞ 【課題】 ①「教育行政」とはなにか。その基本構造を明らかにするとともに、他の行政とは異なる教育行 政の特色について述べなさい。 ②憲法 26 条に規定する「国民の教育を受ける権利」の意義を明らかにするとともに、この権利 を保障するため、国・地方公共団体、親にはどのような責務が課されているかまとめなさい。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 【レポート本文】 ①「教育行政」の概念と制度は、立法、司法以外の国家の統治作用の一つとしての行政の一領域 であり、「近代公教育制度」を国家が一行政作業として取り上げる中で生まれた。近代国家にお いては国民統一の必要性と産業革命を担う国民の教育的資質の向上が要請され、それ以前の教育 を私事化する概念ではなく、教育を社会の公共的課題として国家的規模で組織的にかつ計画的に 行うため、近代公教育制度が設けられたのである。その中で教育行政の概念は、国民のすべてに 対して、全国的な観点から教育の機会均等を確保し、知的・道徳的にも優れたた..]]> Wed, 16 May 2018 03:05:31 +0900

明星大学通信教育部 社会科 教育行財政2 2単位目合格レポート 2015年度～ 【 課題 】 1. 学習指導要領と教育課程の編成・実施とのかかわりについて、教育基本法・学校教育法・同法施行規則、さらには学習指導要領総則等の教育法令を踏[320]
教育行財政 2_単位 2 ＜設問 1＞ 学習指導要領と教育課程の編成・実施とのかかわりについて、教育基本法・学校教育法・ 同法施行規則、さらには学習指導要領総則等の教育法令を踏まえて述べなさい。 教育課程は、教育基本法・学校教育法・同法施行規則等の法令及び国が定める学習指導 要領を基準に編成・実施されなければならない。 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を児童生徒の心身の 発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。編成主 体は各学校であり、校長の権限のもと全教職員が分担・協力し、学校教育法や教育基本法 等の法令に従って編成される。さらに教育課程に関する事項は文部科学大臣が定めるもの とされ（学校教育法 33 条等）、学校教育法施行規則において教育課程の編成領域、各教科 等の授業時間数や各学年における標準授業時数が、別に公示する学習指導要領において教 育課程の基準が定められる。 学習指導要領は教育課程の「国家基準」とされるが、このような基準を定める理由とし て、学校教育が「公の性質」を有するものであり、国は、全国どこにお..]]> Wed, 16 May 2018 03:05:31 +0900

明星大学通信教育部 社会科 教育行財政2 1単位目合格レポート 2015年度～ 【 課題 】 1. 校長と教諭の職務を比較しながら校長のつかさどる「校務」の意義と「校務分掌」のあり方を明らかにしなさい。 2. 教員の「専門性」と研修との[314]
教育行財政 2_単位 1 ＜設問 1＞ 校長と教諭の職務を比較しながら校長のつかさどる「校務」の意義と「校務分掌」のあり 方を明らかにしなさい。 学校の運営には、授業等の教育活動の実施に限らず校舎等の施設・備品の管理などの広 範な業務が必要であり、これら学校運営上必要な一切の仕事が「校務」である。この校務 を円滑に実施するため、校長はその権限と責任の下で「校務分掌」を行い、教諭等の教職 員間で役割分担がなされる。 校長は、学校教育法 37 条 4 項にて「校務をつかさどり、所属職員を監督する」と規定さ れる。これは (1)校務は、学校段階においては校長の責任において処理されなければならな いこと、(2)校長は、教諭等の所属の職員(県費負担教員・市町村負担教職員の如何にかかわ らない)に対し、職務命令を発し、校務を分担させ、また校務の処理の方法等について指導 監督し、所属職員の人事管理等を行う権限を有することを意味する。 一方で教諭は、学校教育法 37 条 11 項において「児童の教育をつかさどる」(小学校の規 定だが、他の学校種にも準用される)と規定され、教育活動に関する事項..]]> Wed, 04 Dec 2013 09:21:20 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国[320]
●憲法第２６条に規定する「国民の教育を受ける権利」の意義を明らかにするとともに、この権利を具体的に保障するために教育行政はどのような役割を果たすべきか述べなさい。 【学習権】より …学習権というとらえ方は，教育に関する権利を人間の発達と学習という観点からみている点で，新しい人権理解である。日本国憲法26条にいう〈教育を受ける権利〉を，いっそう積極的にとらえたものといえる。教育を受ける権利の主体は，すべての国民であるが，人間的発達の過程をもっとも集約的に示すのは子ども･青年であるから，学習権は，まず子ども･青年の権利として理解される。… 【義務教育】より …戦前においては，義務教育を受けることは兵役，納税と並んで臣民(国民)が国家に対して果たすべき三大義務とみなされていた。これに対し戦後の義務教育は，〈教育を受ける権利〉が憲法のなかに明記(26条)されることにより，子どもの学習する権利を実現するべきものへと根本的な転換をとげた。子どもの学習権を保障するために，まず保護者が就学の義務を負い，ついで地方自治体と国が学校設置義務をはじめその無償制や十分な教育諸条件を整備確立する就学保障義務を課せられたのである。 教育行政の役割は、その教育を命令、規制、統制することではなく、教育を受ける権利を保障するための条件を整備すること。教育が民意によって運営される国会で制定される法律によることとなり、また住民の希望を地方の教育政策に反映させるために教育委員会制度が新しく発足した。 ●「国民の教育権」説と「国家の教育権」説を対比させつつ、教育を施す権限についての論争について、あなたの考えを述べなさい。 国家の教育権：国が国民の信託を受け、教育内容について関与・決定する権限を持つ。 国民の教育権：国は、教育の諸条件の整備確立を行い、教育の直接の実施は、国でない主体（保護者や教師）が行う。 以上のどちらか一方のみに立つことは難しい。例えば前者の「国家の教育権」の観点は、その時々の政治的多数派に支配される議会、国会によって教育が左右されてよいのかという問題や，子どもの個性に応じた全人格的な教育行うには必ずしも適さないなどの問題を導く。公立学校における国旗・国歌問題は前者の最たる例であり、内心の自由が政治的多数派によって脅かされるという問題を呈している。 ..]]> Thu, 13 Feb 2014 10:17:45 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国[320]
●学校教育法上、校長は「校務をつかさどる」とされ、教諭は児童・生徒の「教育をつかさどる」こととされるが、校務と教育との関係、校長と教諭の職務権限の関係についてまとめなさい。 公立学校は、設置者である地方公共団体に属する機関ではあるが、校長をトップとして、一定の範囲で自律的に運営されている一つの組織体である。学校で行われる学校教育の実施のために必要な仕事の全体を校務というが、その校務を円滑に実施するために多くのものが役割分担をしている、この役割分担を校務分掌といい、こうした共同作業により学校という組織が支えられている。 校務の捉え方については、広義説：教育活動を含めた学校運営に必要な一切の仕事を校務とするものと狭義説：学校のすべての活動から教育活動を除いたものを仕事とするものとがある。 学校運営上必要な一切の仕事は、学校段階においては校長の権限と責任において処理されなければならない校長は学校の所属職員全体に対して上司としての立場にあり、教諭等の所属の職員に対し、職務命令を発し、校務を分担させ、また校務の処理の方法等について指揮監督し、所属職員の人事管理等をすることができる。 ..]]> Wed, 09 Sep 2015 15:37:59 +0900

明星大学通信教育部教育学科 教育行財政1　テストの過去問集です。 計8回分の過去問の問題と解答例になっています。 2016年12月時点から過去2年の過去問をチェックしていますが、 過去問の出題傾向は変わっておりません。 少しでも、[322]
○平成18年の教育基本法の改正の趣旨とねらい及び改正の概要についてまとめよ。 　戦後に制定された教育基本法とその理念の下に構築された教育書制度は国民の教育水準を向上させ、社会発展の原動力となったが制定から半世紀以上が経ち、科学技術の進歩や産業の発展、国際化と情報化社会への変容、少子高齢化などといったように社会が変化していった。教育の現場においても校内暴力、不登校、いじめ等といった問題が深刻化していた。これらの要因より教育の原点に立ち返り、新しい教育の基本理念を明示して国民の共通理解の下で教育改革を推し進める事ができるように、また、その教育の実現を目指すことをねらいとして平成18年に教育基本法が改正された。 　新しい教育基本法はそれまで同法が掲げてきた理念を継承しつつ、特に重要な事柄を新たに定め、国民一人ひとりが豊かな人生を実現する事、国際社会の平和と発展に貢献する事、我が国が一層の発展を遂げるように改正されている。それとともに教育理念及び目的と教育の実施の基本を定め、国と地方公共団体の責務を明らかにし、教育振興基本計画について定める等、時代の要請に応えて教育の基本の確立を図ることを目的に教育基本法のすべてを改正した。 ○教育委員会制度はどのような理念に基づき、どのような役割を果たすことが求められているか、国との関係及び主張との関係をそれぞれ踏まえてまとめよ。 　住民にとって身近な地方公共団体が初等中等教育の主体であり、地方の行政組織として、教育行政への民意の反映と教育行政の政治的中立性の確保の観点から教育委員会制度が設けられており、すべての地方公共団体に教育委員会が設置されている。 　また、教育委員会は地方公共団体の主張とは別個に教育行政、学校管理について執行権を有し、住民の素人統制と教育長の行政的専門性によって成り立つ制度である。 　教育委員会が果たすべき役割を明確化するために国は教育改革を行い、国・地方公共団体・教育委員会それぞれの責任体制を明確にするよう法整備している。法の改正により教育委員会が使命感を持って責任を果たしていくとともに、国は憲法が保証する国民の権利を守るため、教育委員会に対して必要最低限の指導・助言・援助といった関与を行う仕組みが整備された。 　地方公共団体の首長は教育予算を含めた地方公共団体の予算編成及び執行や教育委員の任命などの権限を持..]]> Sun, 07 Sep 2014 14:36:07 +0900

明星大学の教育行財政(4単位目)です。(西洋史分野)[68]
明星大学　明星大学通信教育部 456　教育行財政　4単位目合格レポート　配本年度　2013年度 4単位目 1．生涯学習の理念をふまえた上で、社会教育行政について説明しなさい。 2．今日の教育行政における具体的なテーマをひとつ設定し、自身の考えをまじえて論じなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 　よくまとめられたレポートであると評価します。 引用・参考文献 『教育行政と学校経営』樋口修資編著（明星大学出版部） 　このレポートでは、生涯学習の理念をふまえた上で、社会教育行政について説明する。 　生涯学習とは、学校教育・社会教育・家庭教育等を通じて、誰もが障害にわたって、あらゆる機会・場所において学習でき、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現を目指して行われる一人ひとりの学習者の「学習」の営みである。その中で「社会教育」は、国・地方公共団体による「社会教育の奨励に必要な施設の設置及び運営、集会の開催、資料の作製、頒布その他の方法により、すべての国民があらゆる機会、あらゆる場所を利用して、自ら実際生活に即する文化的教養..]]> Sun, 07 Sep 2014 14:36:07 +0900

明星大学の教育行財政(2単位目)です。[51]
明星大学　明星大学通信教育部 456　教育行財政　2単位目合格レポート　配本年度　2013年度 2単位目 1.わが国の中央教育行政と地方教育行政の役割を整理し、それぞれの組織について説明しなさい。 2.教育財政の仕組みについて説明しなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 　よくまとめられたレポートであると評価します。 　教育事務は、戦前は「国の事務」として、文部省の監督の下に、官選知事を通じて地方の一般行政の枠組みの中で、中央集権的な教育行政が行なわれていましたが、戦後改革により、教育の地方分権が図られ、国は全国的な観点から学校教育にかかる基準設定などの業務と指導・援助の行政が中心となっていったという歴史的な認識をもっていただきたいと思います。 引用・参考文献 『教育行政と学校経営』樋口修資編著（明星大学出版部） １　このレポートでは、まず我が国の中央教育行政と地方教育行政の役割を整理し、それぞれの組織について説明する。 　まず、教育行政は「中央教育行政」と「地方教育行政」に分けて考えることができる。前者は国によって行わ..]]> Sun, 15 Jun 2014 23:13:11 +0900

明星大学通信教育(人文学部用) 000456「教育行財政」3単位目合格レポートです。 配本年度2013年度[129]
明星大学　明星大学通信教育部 456　教育行財政　3単位目合格レポート　配本年度　2013年度 3単位目 1.わが国の学校について整理し、その教育目的、教育内容をまとめなさい。 2.教育公務員の服務について、法規をふまえて説明しなさい。 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 講評 　よくまとめられたレポートであると評価します。なお、学校設置の許可は、原則として私立学校に該当する事柄であり、初等中等教育の私立学校は、都道府県知事の、また高等教育の私立学校は、文部科学大臣の認可を得て、設置されることとなっております。 　市町村立の小・中学校については、学校教育法38条、49条により、市町村に設置が義務づけられており、認可は要しません。また都道府県が設置する大学以外の初等中等学校(主として高校)の設置についても認可の必要はないという制度的仕組みになっていることに留意して下さい。 引用・参考文献 『教育行政と学校経営』樋口修資編著（明星大学出版部） １　このレポートでは、まず我が国の学校について整理し、その教育目的、教育内容をまとめなさい。 ..]]> Sun, 06 Feb 2011 14:05:30 +0900

教育行財政　３単位目　② 『教育公務員の服務について、法規をふまえて説明しなさい。』 「法律に定める学校の教員」は、「自己の崇高な使命を深く自覚し，絶えず研究と修養に励み，その職責の遂行に努めなければならない。」ものとされ、公の性質を有する学校教育に携わる教員の職務は、国立・効率・私立の別に関わらず、高い公共性を有していると言える。 　教育公務員は、全体の奉仕者である公務員である為、法令等によって、その身分や勤務条件等が保障される一方で、その職責に鑑み、ある一定の服務が課されている。大きく、「職務上の義務」と「身分上の義務」の二種類がある。 　①法令・上司の職務命令に従う義務：教職員は、その職..]]> Sun, 06 Feb 2011 14:05:28 +0900

教育行財政　２単位目　② 『教育財政の仕組みについて説明しなさい。』 　教育財政は、国および地方公共団体が広義の教育行政、すなわち公教育の運営に必要な資金（教育公費）を取得・管理・支出する一連の活動の総体をさしていう。教育財政を通して確保される教育公費の水準が教育行政の質を規定するものである以上、国民の教育を受ける権利の実質的保障という課題にとって、重要な役割を担っている。 　教育財政の歴史的返還は、明治５年の学制発布による「身を立てる基」である教育に対し「受益者負担」の原則が立てられた。 　明治33年、小学校令が全面改正され、４年生の義務教育制度の全面施行と共に、授業料の徴収を原則として廃止..]]> Sun, 06 Feb 2011 14:05:27 +0900

教育行財政　１単位目　② 『教育行財政の法律主義をふまえて、日本国憲法第26条の内容を説明しなさい。』 　日本国憲法 第26条は、教育を受ける権利および義務教育について規定している。 　その内容は、 １．すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。 ２．すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育は、これを無償とする。 としている。 本条は、国民の教育に関する権利を規定するものであり、第1項は、いわゆる教育を受ける権利について保障し、第2項では、教育を受けさせる義務および義務教育の無償について..]]> Thu, 28 Jan 2010 22:40:20 +0900

「教育を受ける権利について、最高裁判所のいわゆる旭川学テ判決を参考にしながら、論述しなさい。」 　教育学の世界においては、教育とは非権力的な行為であると捉えられることが多く、教育を法的側面から考えることをあまり意識していない。しかし、日本国憲法第26条によると、｢すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。｣｢すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負う。義務教育はこれを無償とする。｣と明記され、教育は｢権利教育｣と｢義務教育｣の2つの法的側面からみることができる。 　それでは、この｢権利教育｣と｢義務教育｣の教育権の主体と教育内容の決定権は、一体どこに置かれるのだろうか。 　学校教育のあり方を考える場合、教育の主体は、学校、家庭(保護者)、地域社会の3つに置くことができるとされている。この三者間で、適切な役割分担を行い、相互の連携を強化することが重要である。しかし、地域社会は学校や保護者と比べると、感覚的で曖昧な存在であり、実体的な意味をもたない。そのため、学校と保護者の関係をどう捉えるかが..]]> Thu, 28 May 2009 00:29:54 +0900

教育行政の基本原理について述べよ。 　今日わが国では、地方教育行政において、変化が激しい環境のせいか特色がそれぞれにある。そんななかで学校現場では、学校の自主性の確立が最重要課題の一～ 教育委員会の事務局としては、教育行政や学校運営を担[352]
]]> Sun, 30 Jul 2006 21:46:31 +0900

1990年代以降「開かれた学校」「学校の自律性」「学校評価」の動き 学校における「計画‐実施‐評価」経営サイクルの重要性の認識 (計画)各学校が学校教育プログラムを設定することを規定する州 (評価)プログラ[304]
第2章 学校の自律性と学校評価‐ドイツの事例から‐ 教育改革 1990年代以降「開かれた学校」「学校の自律性」「学校評価」の動き 学校における「計画‐実施‐評価」経営サイクルの重要性の認識 (計画)各学校が学校教育プログラムを設定することを規定する州 (評価)プログラムの達成度を評価することを規定する州 ロルフ教授(ドルムント大学学校開発研究所〔IFS〕) 教育改革の諸要因 諸外国からの影響 OECD「学校改善」の提唱 英、米の新自由主義の流れ 『より責任をもつ学校』(Avenarius，1998a)報告書 政治的要因 1960’s~70’教育改革「学校の自律性強化、教員、生徒、親の学校参加」..]]> Sun, 30 Jul 2006 21:50:51 +0900

1. はじめに 福岡県 教育センターを中心に学校評価に取り組み 福岡県における学校評価動向 2. 福岡県の「学校自己評価」の経緯 平成10/9/21 中教審答申「今後の地方教育行政の在り方について」 「学校の自主性・自律性の確[306]
第2章 福岡県における学校評価 はじめに 福岡県 教育センターを中心に学校評価に取り組み 福岡県における学校評価動向 福岡県の「学校自己評価」の経緯 平成10/9/21 中教審答申「今後の地方教育行政の在り方について」 「学校の自主性・自律性の確立」 「地域住民の信頼にこたえる学校」 「家庭や地域が連携協力した教育活動」 「開かれた学校」 「学校の経営責任の明確化」 「教育目標とそれに基づく具体的教育計画」 「その実施状況についての自己評価」 「それを保護者や地域住民に説明」 平成11/7 福岡県教育審議会答申「社会の変化に対応した県立高等学校教育の総合的な振興方策について」 平成11/12 ..]]> Wed, 07 Jun 2006 20:06:13 +0900

教育行政の基本原理は、国民の教育を受ける権利の実現、保障。教育政策の実行を目指し、教育に関する政策を法の定めに従って、具体的に実現する教育の機会均等や、教育水準の維持向上に努め、国民全体に対し直接に責任を負い、さらに教育の目的を遂行するに必[360]
「教育行政の基本原理について述べよ。」 　教育行政の基本原理は、国民の教育を受ける権利の実現、保障。教育政策の実行を目指し、教育に関する政策を法の定めに従って、具体的に実現する教育の機会均等や、教育水準の維持向上に努め、国民全体に対し直接に責任を負い、さらに教育の目的を遂行するに必要な条件整備を行っていく。ということだと考える。 　教育行政を行うなかで「自立性」という点が大変重要である。「自主性」とは、独立した、ほかから保護やさしずを受けないことであり、みずから行動を起こしていくことともいえる。 　しかし、みずから行動を起こすにしても、教育行政を他からまったく干渉されずに実行することは不可能であり、また許されないことと思われる。 ということは、「教育行政の自主性」というより、「自主性の確保」とするのが無理がなく、ちょうどよいのではないだろうか。 　また、教育行政は他からの不当な取締りなどをされてしまうことがないように、独立した、独自の機関として一般行政から分けられている。 教育基本法第十条において、教育行政のあり方を以下のように示している。 　教育は、不当な支配に服することなく、国民全..]]> Fri, 13 Jan 2006 10:35:27 +0900

　これまでの日本の学校教育に一定の肯定的評価をしながらも、さまざまな欠陥を指摘し、それらを克服した新たな教育システムを再構築する必要性と、そのための具体案を、本報告書全体の中で提示するということを述べている。 　1999年7月 社会経済生[344]
巻頭言 子供の幸せと自立を実現するために 座長 橋爪大三郎 これまでの日本の学校教育に一定の肯定的評価をしながらも、さまざまな欠陥を指摘し、それらを克服した新たな教育システムを再構築する必要性と、そのための具体案を、本報告書全体の中で提示するということを述べている。 1999年7月 社会経済生産性本部発表『選択・責任・連帯の教育改革』 公立小中学校の学区制の廃止、学校選択 学校長に人事権、予算権などの経営権の付与 学校理事会の設置と、校長は学校理事会に責任を負う 教師の移動の自由、新たな身分保障、教育委員会に代わる「教員派遣機構」の設置 高校入試の廃止、書類選考に一本化 高等学校学力検定試験(..]]>