https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95%E8%AB%96/ タグ“教育方法論”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 10 Dec 2024 13:46:53 +0900

2024年度_佛教大学通信教育課程_前期_『教育方法論』の 最終試験の問題，回答になります。 成績は85点でした。 言うまでもなく、丸ごと転用は厳しいペナルティの対象となりますので お気をつけ下さい。 あくまでもリ[306]
問．「新学習指導要領」では小・中・高校において、プログラミングが非常に重要とされており、小学校では既にプログラミング教育が必修化されています。プログラミング教育の導入の趣旨はどの学校種においても共通です。この導入趣旨を説明し、具体的にあなたが実践しようとする「プログラミング的思考力」を育成する教育内容を書きなさい。小・中・高のいずれかの教科と単元を挙げて説明しなさい。 解答 　〇プログラミング教育の導入趣旨 　　プログラミング教育の導入趣旨は「情報活用能力」を「学習の基盤となる資質・能力」 　と位置付け、プログラミング教育を充実させることによって教科横断的に育成すること 　である。 　　「情報活用能力」とは、コンピュータ等の情報手段を適切に用いて情報を収集・整理・ 　比較・発信・伝達したりする力であり、さらに、基本的な操作技能やプログラミング的思 　考、情報モラル、情報セキュリティ、統計等に関する資質・能力等も含むものである。 　　また、プログラミング教育は、単にプログラミングのスキルを教えることではなく「プ 　ログラミング的思考力」を育成することも目的としている。 　　「プログラミ..]]> Sun, 24 Jul 2022 13:06:44 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 佛教大学　教育方法学(中・高) リポート Ａ判定合格です。 教授のフィードバックでは、「学力を育成するための自身の具体的な提案がなされた、上手くまとめられたリポートです」との評価をいただきました。[340]
佛教大学　教育方法学 リポート設題 OECDのPISA問題の読解力や全国学力・学習状況調査（中３）の正答率から考えられる課題を挙げ、これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、中学校もしくは高等学校において、どのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 ---- <PISA読解力低下について> 国際的な学習到達度調査(PISA)とは、OECD(経済協力開発機構)加盟国を中心に15歳(日本では高等学校１年生)を対象に３年ごとに実施されている。調査内容は、学力(読解力・数学リテラシー・科学的リテラシー)と学習状況の２つに大別される。PISA調査の目的は、義務教育修了段階(15歳)において、これまでに身に付けてきた知識や技能を実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるかを測ることである。 2012年度調査では日本の読解力の国際的順位は４位、2015年度調査では８位、2018年度調査では15位にまで下がった。2018年度の調査では、前回に引き続き「自分の考えを発信する力」が不足しており、さらにデジタル時代に必須の「情報を探し..]]> Tue, 15 Nov 2022 15:26:08 +0900

H 31年度入学、姫路大学通信教育課程の合格レポートです。 参考にお使いください。 教科：教育方法論 設題２：文部科学省の方針である情報教育の推進について文部科学省の報告や資料等を基にその概要を説明した上で、ICT機器の活用につい[330]
設題２ 文部科学省の方針である情報教育の推進について文部科学省の報告や資料等を基にその概要を説明した上で、ICT機器の活用について幼児教育又は初等中等教育の学習指導面においてどのように活用することが有効であるのか、また、どのような問題点があるのかを考察し、具体例を用いて論述せよ。 近年新たな技術の出現によって、経済、社会、生活のどのような場面でも情報化が進展し、急速に環境が変化している。近い将来、新しい価値やサービスが創出され、暮らし方や働き方など生活の形が大きく変わっていくことが予想される。その中で子どもたちは、情報や情報技術を主体的に選択し、活用していく力を身につける必要がある。文部科学省は教育の情報化ビジョンとして、必要な情報を主体的に収集・判断・処理・編集・創造・表現し、発信・伝達できる能力等を育むことができると述べられている。主体的に行動し問題を解決する力が身につくことは、変化の激しい社会を担う子どもたちにとってより一層重要となる「生きる力」の育成に繋がるのである。情報通信技術を活用するのが基本の社会になっている時代に、学校教育において、社会で必要な情報活用能力を確実に身に..]]> Tue, 15 Nov 2022 15:14:52 +0900

H 31年度入学、姫路大学通信教育課程の合格レポートです。 参考にお使いください。 教科：教育方法論 設題１：へルバルトとツィラーの教授法を発展させたラインの 五段階教授法とデューイの問題解決学習を解釈し、 その概要を対比的に[328]
設題１ ヘルバルトとツィラーの教授法を発展させたラインの五段階教授法とデューイの問題解決学習を解釈し、その概要を対比的に述べよ。また、それらの教授方法が現在の教育においてどのような形で生かされているのかを、平成29年度告示の小学校学習指導要領又は幼稚園教育要領に述べられた目指す教育像から考察し、持論を述べよ。 ラインの五段階教授法とは、授業の展開過程に即して授業当初に教育内容について予告するという予備、予定している教育内容の説明や伝達するという提示、既習の教授内容と比較するという比較、当該時間での教育内容をまとめるという総括、教授内容を応用し定着を図るという応用の五段階の指導法を定型化したも..]]> Mon, 10 Oct 2022 12:12:28 +0900

【内容】 2022年度　佛教大学　Z5210　教育方法論（ICT活用含む）の受理レポートです。 【レポート設題】 GIGAスクールなどの将来構想が学校教育に及ぼす利点と課題を述べよ。その際、教師として考慮すべき留意点と、どのように[312]
1. GIGAスクール構想の目的 まずはGIGAスクール構想の目的として以下の４つを挙げる。 ① 生徒個人に適した学びの環境を提供する為 Society5.0時代の中でICTの活用が日常のものになりつつある。そうした時代の変化や社会の流れを踏まえ、早い段階でその環境に対応する術を身につける為に提唱されている。 ② 生徒の能動的な学びをサポートする為 生徒個人に適した学びの環境を提供できれば、能動的な学びも期待することができる。これはアクティブ・ラーニングにも関連しており、GIGAスクール構想により生徒が好奇心や高い学習意欲を持った段階でスムーズに学習に向かうことが可能になる。また、学習内容についても、各児童生徒の学習記録等がクラウド上のサーバに蓄積され、AIによる解析が行われることで最適なコンテンツが提供されるようになる。 ③ プログラミングのノウハウや論理的思考を始めとした幅広い能力獲得の為 GIGAスクール構想の実現によって、ICTが活用できるようになり、それに伴いプログラミング教育が推進されている。そしてプログラミング教育を通して、プログラミングのスキルだけでなく、情報社会がコン..]]> Wed, 18 May 2022 03:29:40 +0900

東京福祉大学　教育方法論　科目終了試験 設題②　指導と支援について B＋評価でした[117]
教育方法論　科目終了試験 設題②指導と支援について まずは学習指導要領の歴史的変遷について述べる。昭和22(1947)年には戦後米国の各州で作成されていたコース・オブ・スタディを参考にして刊行されるようになった。小中高ともに各教科ごとに一冊にまとめられ、それぞれが文部省著作の試案として役立つ手引きになるようにされていた。昭和26(1951)年の改訂では教科外活動が教育課程の中に正式に位置付けられるようになった。昭和33(1958)年の改訂では文部省告示として官報に公示され、法的拘束力を持つ国家的基準であることが強調されるようになった。従来の経験主義的教育過程から系統性重視への転換がはかられた..]]> Tue, 12 Apr 2022 16:31:33 +0900

2021年度合格レポートです[34]
文部科学省の方針である情報教育の推進について文部科学省の報告や資料等を基にその概要を説明した上で、ICT機器の活用について幼児教育又は初等中等教育の学習指導面においてどのように活用することが有効であるのか、また、どのような問題点があるのかを考察し、具体例を用いて論述せよ。 ※報告や資料等については原則として文部科学省のものを用い、出典を明記すること。 1990年代から2000年にかけて、情報通信技術が急速に発展し、情報化が進んだと言われている。インターネットの普及により大量の情報が瞬時に入手できる環境が整備され、携帯電話は今や生活に欠かせない通信機器である。教育現場でも、この情報活用能力を育むことで、必要な情報を主体的に扱えるようになると考えられている。また、必要な情報を扱えるようになることで、各教科で得た基礎的・基本的な知識・技能を定着させ、活用し、21世紀を生きる子どもたちに求められる力を育むことが重要だとされている。 教育の情報化により、子どもたちの情報活用能力の育成、教科指導における情報通信技術の活用、校務の情報化を通して教育の質の向上を目指している。 情報通信技術を活用する..]]> Tue, 12 Apr 2022 16:31:33 +0900

2021年度合格レポートです[34]
ヘルバルトとツィラーの教授法を発展させたラインの五段階教授法とデューイの問題解決学習を解釈し、その概要を対比的に述べよ。また、それらの教授方法が現在の教育においてどのような形で生かされているのかを、平成29年度告示の小学校学習指導要領又は幼稚園教育要領に述べられた目指す教育像から考察し、持論を述べよ。 ヘルバルトは、教育の方法を「管理、教授、訓練」の３つに分けた。この中の「教授」をさらに４つに分割し「明瞭、連合、系統、方法」の４つの学習段階を設定した。これが４段階教授法である。この、「ヘルバルトの教授法」「ヘルバルトの教授法を発展させたツィラーの教授法」をさらに発展させたのがラインである。ラインは、教授法を「予備・提示・比較・総括・応用」の５段階に再構築し、五段階教授法を提唱した。この教授理論は、子どもの興味に視点を置くのではなく教師側に視点を置いたもので、教育現場で生かしやすいという実用性があった。また、ヘルバルトやツィラーが提唱したような子どもたちが新しい知識を認知して取り込むというメカニズムを利用した段階学習法ではなく教師がどのような手順で教授活動をするのかを示したものとして広..]]> Wed, 24 Nov 2021 11:36:09 +0900

・課題内容 　①現代における教育技術のあり方について、その意義・目的と方法・性格などについて述べること ・提出日：2021年11月 ・評価：B[200]
授業名　教育方法論 タイトル　①現代における教育技術のあり方について（意義・目的と方法・性格） 1. はじめに 本レポートでは、選択①現代における教育技術のあり方について、意義・目的と方法・性格という観点から論述していく。 2. 現代における教育技術のあり方について （１）教育技術とは 　　まず、教育技術とは人間(=教師)の力量を構成する「高い教養、優れた人格、教育技術」の三要素の内の一つで、教師の専門的な力量としてのあり方を詳しく検討する必要がある領域である。 　また、教師としての力量、つまり教育技術を身に着けるために、大学教育の一環として行われる教育実習は、極めて重要な過程であるが、熟練した教師から技能を学ぶことに留まってよいのかを検討する必要がある。教育実習が大学教育の一環として行われている以上、科学的な教育研究を基礎として、理論的に妥当性・合理性を追求することができる、教師の要請を目的として行われるべきである。 （２）教育技術のあり方についての意義・目的 　　まず、境域技術は学として、教育学、教授学があり、これらでは、実際にどうすればよいかといった具体的指針を出すことを目..]]> Sun, 03 Jan 2016 15:37:59 +0900

課題：「教育評価」の意義と方法を明らかにし、「学力」との関係性について述べること。[123]
第2課題：「教育評価」の意義と方法を明らかにし、「学力」との関係性について述べること。 　教育評価とは、教育における評価であり、教育活動の点検と修正である。教育活動がどのような結果や成果を生み出したのか、それらは果たして十分なものといえるのか、次なる教育活動として求められるものは何か、こうしたものを明らかにしていくのが教育評価だということができる（国民教育文化研究所　報告書）。 歴史を遡ると、戦後初期の学習指導要領の中で、「教育過程の評価」という用語が最初に登場した。そこには、今日に通じるカリキュラムの評価の意義や目的について、めざす教育目標がどの程度に実現されるかどうかを知ること、教育課程の改善と再構成の仕事の資料を得ること、の２点が明記されており、まさしく、「教育課程の評価と改善とは連続した一つの仕事」であるとする高い見識が示されている。近年、「規制緩和」による地方分権化の時代を迎え、あらためて、「学校を基礎にした教育課程開発」の必要性が強調されるようになった。　カリキュラムとは、子どもたちの成長と発達に必要な文化を組織した、全体的な計画と、それに基づく実践と評価を統合した営みと定..]]> Sun, 03 Jan 2016 15:37:58 +0900

課題：現代における教育技術のあり方について、その意義・目的と方法・性格などについて述べること。[141]
第１課題：現代における教育技術のあり方について、その意義・目的と方法・性格などについて述べること。 　まず最初に、教育技術の定義を述べる。 　教育技術とは、教育目的を達成するために、教育実践の過程において、教員（教育者）が生徒児童（被教育者）に働きかけるときの媒介となる手段である。そしてそれは他者への伝達および他者との共有が容易であり、社会的な蓄積と研究・開発が可能な客観的具体物である。この定義より、教育技術は、「教育目的を達成するための手段である」「教育活動を効果的・効率的にする技術である」「他者と伝達・共有し得る客観性をもつ」という特徴があると言える。 教育学の歴史を見ると、もともとは、「何をどう教えるか」という技術的問いに答える学問＝教授学として成立した。教授学」の創始者コメニウスは、この学問を「あらゆる人にあらゆる事柄を教授する普遍的な技法」と規定している。 教育現象を研究の対象とする学問は、現代では教育学だけではなく、心理学、社会学、 経済学、法学など、さまざまなアプローチが存在する。また、狭義の研究対象を見ても、教室の授業についての社会学的研究や心理学的研究などがある。しか..]]> Wed, 20 May 2015 20:58:18 +0900

設題：近代・現代の教育思想家達が核時代背景を基盤に、教育論・教育方法・教授法等を提唱してきたその過程について述べてください。[186]
設題１、近代・現代の教育思想家達が各時代背景を基盤に、教育論・教育方法・教授法等を提唱してきたその過程について述べてください。 18世紀頃まで、子どもは親の付属物的な存在とされ、個人としての人権が認められていなかった。 　しかしその頃、コメニウス・ルソー・ペスタロッチ・ヘルバルト・デューイなどの思想によって子どもは人格をもつ個人として認める思想が登場し、子どもの人権が認められる様になった。 それぞれの思想家の思想や教育論などを見ていく。まず、コメニウスは１７世紀の教育思想家であり、汎知学の思想家でもある。「近代教育の父」と呼ばれ、現在の学校教育のしくみはコメニウス構想に発するものである。彼の「すべての人にすべてのことを教える普遍的技術」と言う理論のもと、教育は全ての人に必要であり、民主的な学校制度を主張し、発達段階に応じた教育の必要性を説いた。また、主著「大教授学」は世界最初の教育学の体系的書物であり、またコメニウスの世界回絵では、「あらゆるものを学習者のできるだけ多くの感覚にさらす」という、感覚教授・直観教授の原理を具体化した。 そして、スイスのルソーは、教育のみならず政治・文学・道..]]> Thu, 11 Sep 2014 19:18:10 +0900

平成26年度近大姫路大学通信教育課程「教育方法論」設題２の合格レポートです。 参考にお使いください。 設題２　学習指導と生徒指導について解説し教育全体におけるそれぞれの役割について論述せよ。 総評 ☆設題の理解・・・1.よく理解できてい[340]
科目名（教育方法論） 設題２　学習指導と生徒指導について解説し教育全体におけるそれぞれの役割について論述せよ。 まず学習指導とは、一定の文化内容（言語・科学・技術・芸術等）を媒介として、児童生徒の知的発達の側面から人間形成を図り、そこから知識、技能、価値等を見につけさせ、人間としてのさまざまな能力を高めていくことを指す。学習指導は、主として教科の授業という形で行われる。「授業」は子供たちの発達段階や興味・関心などを考慮して計画的に学習できるように組織し配列して、知識技能の向上を図ることを目的としている。 次に生徒指導とは、社会の中で自分らしく生きることができる大人へと児童生徒が育つように、その成長・発達を促したり支えたりする意図でなされる働きかけの総称のことである。すなわち、学校生活の中で児童生徒自らが、その社会的資質を伸ばすとともに、さらなる社会的能力を獲得していくこと（社会性の育成）。そして、それらの資質・能力を適切に行使して自己実現を図りながら自己の幸福と社会の発展を追求していく大人になること（社会に受け入れられる自己実現）などを願って児童生徒の自発的かつ主体的な成長・発達の過程..]]> Tue, 02 Sep 2014 18:17:14 +0900

平成26年度近大姫路大学「教育方法論」試験解答例です。 １.教育方法の定義を述べたうえで教育目標や教育内容と関係について論述せよ。 ２.プログラム学習と完全習得学習についてその特徴について論述せよ。 ３.現在の学校教育における生徒指導[338]
１.教育方法の定義を述べたうえで教育目標や教育内容と関係について論述せよ。　教育方法とは、教育内容、教授組織、学習形態、学級経営、生活指導、授業評価、教育メディア等多岐にわたるものであるが、ここでは教育課程、すなわち教授学習過程としての教師の教えと子どもの学びと相互作用を中心にした授業の構成とその様式について理論的に探究するものである。　教育方法と教育目標の関係について教育方法は方法としての独自の構造を持ち、目標に対して相対的独立性を有しているものである。しかし、教育目標はそれが立脚する社会体制の影響を強く受けてしまう事があるがその半面、教育方法は直接には強い影響を受けないが全く目標を無視して独立して存在するという事もない。　ここで一つ例をあげよう。まず知識の習得を目標に掲げていたとしても、そのための教育方法はドリル学習一辺倒ではなく、学習集団による討論や教えあいということも可能である。また、何よりも教育目標は評価に対応するものであり、教育方法は目標よりも子供の学習状況に柔軟に対応するように多様化されることが必要なのである。　教育目標と教育内容との関係について学校教育における教育内容は、各教科や領域として組織されるものであり、それぞれ背景とする学問領域を持って成立したものである。しかしながら、教育内容はこのような教科として成立する以外にも教育内容が教科を乗り越えて新たな領域として成立するという、統合という事もあるし逆に分化という事もあり、教育内容の組織化として教育課程を編成するという事は、目指すべき教育目標の達成を考えた場合に最もふさわしい教育内容の配列・順序によって構成するものであり、それ自体が教育方法を規定するものではないと言える。　教育内容によって特定の教育方法を採用する場合のある教科もあるように今後は教育内容としての教科が一つの教育方法に対応するのではなく、各教科ごとの単元や教材によって最適な教育方法がなされる必要があり、そのための教育内容と教育方法とを精査する授業評価が重要となってくる。 ２.プログラム学習と完全習得学習についてその特徴について論述せよ。 プログラム学習とは、スキナーのオペラント条件づけの理論を人間に応用したもので、学習者に一連のプログラムを与えて、それに従って自己のペースで個別に学習を進める学習方式のことである。人それぞれ頭の良し悪し..]]> Thu, 24 Apr 2014 19:49:28 +0900

平成26年度近大姫路大学通信教育課程「教育方法論」合格済みレポートです。レポート作成の参考としてお使い下さい。 設題：学習指導と生徒指導について解説し教育全体におけるそれぞれの役割について論述せよ。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・[348]
設題２：学習指導と生徒指導について解説し教育全体におけるそれぞれの役割について論述せよ。 　まず「学習指導」について、「習う」と「学ぶ」という言葉について辞書で調べてみると、「習う」とは教師から積極的に直に教えられる場合に用いり、「学ぶ」とは人から教えられる場合だけでなく、学ぶ者が書物や人の行動等から間接的に学ぶ場合も含める、とある。また、「学習」とは「新しい知識の獲得、感情の深化、よき習慣の形成などの目標に向かって努力を伴って展開される意識的行動（大辞林第三版）」とあるつまり、学習とは、自身がより良く生きるための児童主体の自発的・活動的な学びであり、学習指導とは、そういった児童の学習活動が有効に行われるように教師が指導・支援を行うことであるといえる。 学校教育における学習指導は、学習指導要領に定められた目標をもとに、教科書等の教材を媒介とし、児童の人格形成を目的として行われる。基礎的な知識・技能に加え、コミュニケーション能力、問題解決能力創造力、表現力等を身に付け、人間としての資質能力を高めていく。これらを実現するためには、児童一人ひとり、すなわち「個に応じた指導」を行わなければなら..]]> Thu, 24 Apr 2014 19:40:41 +0900

平成26年度近大姫路大学通信教育課程「教育方法論」合格済みレポートです。レポート作成の参考としてお使い下さい。 設題：ヘルバルトの五段階教授法とデューイの問題解決学習を対比させながらそれぞれの概要を紹介するとともに、各々の特徴、問題点[348]
設題１：ヘルバルトの五段階教授法とデューイの問題解決学習を対比させながらそれぞれの概要を紹介するとともに、各々の特徴、問題点について論述せよ。 まず、教授とは、表象（心に思い浮かべられる外的対象の像や記憶像）を整理し、拡充・深化させることである。ヘルバルトは、教授の方法を心理学に基づく理論で展開し、人間の発達過程における「専心」と致思」という２つの段階を見出した。専心とは、一定の対象に心を打ち込んでその対象の明白な表象をつくることであり、致思とは様々な表象を統一するために考えを巡らせることである。彼は、教授にはこのような専心と致思とを交互に交替させることが必要であるとし、これらをさらに静的段階と動的段階に区分した。これを四段階教授法といい、「明瞭（静的専心）」「連合（動的専心）」「系統（静的致思）」「方法（動的致思という４つの学習段階に区分される。つまり、四段階教授法とは、個々のものを明瞭に見て、それによって得られた新しい観念が今までに学習した知識と連合されるように配慮し、さらに一定の系統的な知識となるような一般的観念の発達を図り、以上の段階を経た観念が実践によって日常生活に応用される..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:10:13 +0900

学習指導と生徒指導について解説し教育全体におけるそれぞれの役割について論述せよ[117]
＜学習指導と生徒指導について解説し教育全体におけるそれぞれの役割について論述せよ＞ 　「学習指導」というのは、指導者と学習者との関係性において、指導者から「学習」を見た視点であり、学習者からの視点に立てば、それは「学習活動」となるものである。つまり、指導者が「学習」の内容や方法などを学習者に対して指導することが「学習指導」の概念である。従って、「学習指導」とよく似た言葉に「授業」というものがあるが、これは「授業」の目的に応じて、「学習指導」の形態が決定されるという関係性を持っている。 　現在の教育課程には、「学習指導」のあり方として設定される単元構成の考え方として、「教材単元」と「経験単元」の..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:10:12 +0900

ヘルバルトの五段階教授法とデューイの問題解決学習を対比させながらそれぞれの概要を紹介するとともに、各々の特徴、問題点について論述せよ。[201]
＜ヘルバルトの五段階教授法とデューイの問題解決学習を対比させながらそれぞれの概要を紹介するとともに、各々の特徴、問題点について論述せよ＞ 　ヘルバルトは、ペスタロッチが生涯にわたって行った、直観教授法という教育実践の定式化をさらに理論的に体系化した人物である。彼は、経験や主観はただ集積すれば良いのではなく、一種の学問的な理論に基づく形式によって整理（教授）されていくことが必要であると考えた。そこで彼はまず「明瞭―連合―系統―方法」というように、教授過程における学習の諸段階を４つに区分した。その後、ラインによってさらに発展・整理されて「予備―掲示―比較―総括―応用」の５つに区分されることとなった。つまり、ここで言われている「ヘルバルトの五段階教授法」というのはこのことである。 　一つ目の「予備」とは、「学習の目的を示したり、学習への動機を呼びおこしたり、既習事項を整理したりして、新しい学習を準備させる段階」のことであり、学習指導案でいう「導入」の部分にあたるところである。そして、二つ目の「掲示」は、「新しく学習すべき教材を提示する段階」。三つ目の「比較」は「連結」とも言われ、「新しい教材..]]> Wed, 20 Nov 2013 15:43:33 +0900

慶應通信、レポート、教育方法論、3976字：40字×50行、テキスト、指定DVDの内容、参考文献、参考サイト計８件の内容を網羅してわかり易くまとめてあります。全てレポート提出の指示に従った形式で作成。作成して退学したため、未使用。その他の提[337]
本レポートでは、「日常の授業で活かすICT（Information and Communication(s) Technology）」をテーマに、効果的な教育実践のあり方について検討する。 第一に、写真や図表、課題文章等、視覚的提示が有効な教材や各生徒がテキストを見ながらの口頭説明のみでは理解が難しい場合、ICTの活用により、教材を大きく提示して指示や重要点を明確にすることができる。例えば、従来の黒板への板書や、予め準備した模造紙やマグネットシート等を適宜、取り出し掲示する代わりに、実物投影機とプロジェクターを使用して、手元の教材を自由に拡大して指示、書き込みなどしながら投影すれば、わかり易い。各自のテキストに注目させると、生徒は当然下を向き、机間巡視をしてみれば、全く違う箇所を見ているような状況もあろう。プロジェクターに注目させ、全生徒の視線を集中させることで、教師は皆の表情を確認しながら授業を進行でき、理解確認の質疑応答や生徒との対話もしやすい雰囲気ができる。この手法は、教師のみならず、生徒の活動にも応用できる。実践例として、大阪市立昭和中学校では、国語の「読む」単元において、電子黒板にテーマ文章を提示し、各グループで意見をまとめ、ポイントと考える部分に線を引いて発表する活動により、意見交流、表現活動を効果的に実施した例がある。 第二に、投影機や電子黒板の使用には、提示した教材を見せながら話して、わかりやすく説明やまとめができるというメリットがある。ことにプレゼンテーションソフトを使用すれば、板書に比較して、格段に理解しやすい説明ができることがある。例えば、数学における角、相似等の図形の勉強において、アニメーション機能を用いて角や図形を移動、拡大、重ね合わせて説明したり、グラフ作成で理解を促進させたり、地図や地形、分子構造、天体の動き等を３Ｄ動画表示で提示したり、動物の行動様式、火山の噴火、温暖化の原理等、実際に観察が困難な学習内容に動画を用いる等、様々な創意工夫が考えられ、視覚的且つ論理的な説明により、理解を一層深めることが可能である。実践例を挙げると、広島県府中市立府中中学校が、等速直線運動の学習に動画と電子黒板を使用した例がある。その手順を簡単に述べると、まずホバークラフト模型をつくり、その運動を観察させ、録画し、スロー再生する。その後、連続した静止画..]]> Thu, 14 Jun 2012 23:06:41 +0900

【設題】教授と学習の相互関係について論じなさい。 教授・学習理論とは、教育方法の概念のひとつである。教育方法という概念には、多くの教育的活動やその理念が含まれている。学校教育での授業の目的は学力の育成を目指すものであって、そのために教育現場においてはさまざまな教育改革が推進されており、従来の知識伝達型の授業から児童・生徒の主体的な学習を重視する授業へ変化している。 　近現代の教授・学習理論には、ブルーナーの「発見学習」、デューイの提唱する「問題解決学習」、スキナーによる「プログラム学習」、フィリップスの「バズ学習」などがある。 　1:発見学習とは 　教師が結論を与えるのではなく、学習者自身が課題を解決する過程を研究し、自らの力で新しい知識や概念を獲得・構築するように導いていく学習方法である。ここでの教師の役割は、学習者が問題を発見し、解決に向かえるよう系統的な補助を行うことである。 　2:問題解決学習とは 　日常生活の中で出合う問題点を学習者自身に発見させ、能動的にこれを解決させることで科学的知識や論理的思考、問題解決の実践力を身につけさせようとするものである。問題解決学習は以下の過程..]]> Mon, 14 Sep 2009 00:55:36 +0900

あなたは通常学級の担任として、学級に障害のある子どもが在籍していたらどのように指導を進めますか？ 　現在、通常の学級にはおよそ６％の学習障害（以下ＬＤ）・注意欠陥多動性障害（以下ＡＤＨＤ）・高機能自閉症・アスペルガー症候群によって学習や生[356]
]]> Fri, 31 Jul 2009 13:51:01 +0900

「学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。」 1.学習指導案とは 学習指導案とは、授業の展開を予想して作成された授業計画書のことである。また「授業の設計図」「授業の航海図」など解釈の仕方はさまざまである。そ[348]
「学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。」 1.学習指導案とは 学習指導案とは、授業の展開を予想して作成された授業計画書のことである。また「授業の設計図」「授業の航海図」など解釈の仕方はさまざまである。そして、「広義には年間学習計画、月・週ごとの学習計画、単元ごとの学習計画、１単位時間の学習計画等を含めた学習指導のための計画書である。」と、されており、狭義には「年間、月、週の学習計画等をもとにして作られる１単位時間の学習計画書を言う。」と、されている。一般に学習指導案とは狭義で使われる場合が多く、今回ここでも狭義の学習指導案について詳しく考察する。 学習指導案は「細案」と「略案」の大きく二つに分けられている。「細案」とは、学習指導案に必要であると思われる項目を具体的に書き出すものである。具体的には「単元名 」「単元設定の理由」「単元の目標・指導計画」「児童・生徒の実態」「１単位時間の授業過程における教師の手立て」「予想される児童・生徒の反応」などが挙げられる。 　一方で「略案」は授業者、つまりは教師の自由な様式・形式により上に挙げた項目の中から、最低限必..]]> Sun, 19 Jul 2009 13:40:38 +0900

学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。 　学習指導案とは、教師が授業をどのように進めていくかを記載した、学習指導の計画書である。 　例えば、何時間(何回)の授業で、どのような学習形態（一斉授業、グループ学[348]
　学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。 　学習指導案とは、教師が授業をどのように進めていくかを記載した、学習指導の計画書である。 　例えば、何時間(何回)の授業で、どのような学習形態（一斉授業、グループ学習、体験学習、調べ学習など）をもって指導するかといったものを記すものである。教師が授業を行なうにあたり、年間指導計画に基づき、各単元をどのように指導するかを計画していくもので、単元の目標を達成するために、今回の授業で何をどのような順序や方法で指導し、また児童・生徒を評価するかについて、一定の形式にまとめたものが学習指導案である。 　この学習指導案とは、学習指導の充実を目指し、教員が経験と直感のみに頼って指導を行なうことを避け、経験と研修によって得た成果を理論的に整理し、学習指導の客観化を図るという意義を持っている。さらに学習指導案の質の高さは、教員の教材研究や児童・生徒の実態把握の深さを示すものであり、学習の効果を左右するので、その作成については十分な注意が必要とされている。 　広義において教育方法とは、人をより成熟させるための手だて全般を広範に指す語..]]> Thu, 28 May 2009 00:29:56 +0900

学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。 　今日、わが国は、国際化が進み、情報化がさらに進歩している。このようにわが国は、常に変化をしている。この変化に対応出来る柔軟な考えを養うには、学校・地域・社会などで学[356]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:44:14 +0900

「授業の設計と評価において、その前提となるのはカリキュラムである。わが国では学習指導要領が重要な役割を果たしているが、一方では地域の実態や子どもの状況に応じたカリキュラムが求められている。そのときの教育方法と技術はどのようにあるべきかを述べ[360]
]]> Mon, 26 Jun 2006 10:58:04 +0900

現在私たちの国では中学生をめぐって、非行や校内暴力などの問題が大きな社会的話題となっている。それは教育に留まらず、社会そのものの在り方にも関わる危機的状況である。しかしこの状況というのは、ただ中学生の問題行動として終わらせていいものなのだろ[360]
はじめに＞ 現在私たちの国では中学生をめぐって、非行や校内暴力などの問題が大きな社会的話題となっている。それは教育に留まらず、社会そのものの在り方にも関わる危機的状況である。しかしこの状況というのは、ただ中学生の問題行動として終わらせていいものなのだろうか。 私は中学生に起こっている問題の萌芽が、多くは小学生の時代から起こっていると考えている。いじめなどの精神的・肉体的暴力や、登校拒否などの問題は小学校高学年の段階で、すでに顕在化している。小学校の低学年から中学年までは何とか指導出来ていたが、高学年になると今まで行ってきた指導に全く効果がない。そのため子どもの心がなかなかつかめずに、子どもに対し、どう働きかければよいのか分からなくなっている教師も少なくない。そのため、教師の対応が邪険になり、問題の発端になったり、増大の引き金になったりすることもある。 現代の子どもというのは、ひどく大人びた口を聞くかと思えば、すぐにべたべた甘えたり、衝動的になるといったような幼児性を極端に残していたり、ひどく明るくて素直だが、何かに熱中したり、集中したりすることが出来ず、忍耐力が身に付かないまま育ってき..]]>