https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%B9%E6%B3%95%E5%AD%A6/ タグ“教育方法学”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 13 Jan 2011 03:03:49 +0900

標題の通り、合格レポート・試験問題を記載しています。 現在の資料は全部で３２個。 ほとんどが2010年作成のものです。 2010年以前に単位をとり問題が変わってしまったものは載せていません。 また、以前の学生時代に高校地歴科の免許を取得して[336]
小学校教諭１種免許課程　レポート・最終試験問題　資料一覧 （harapin56の所有する資料紹介です。ほとんどが2010年作成です。現在でも有効なもののみ記載しているつもりですが、もしかしたら見落としがあるかもしれません。シラバスとつき合わせて設題の確認をお願いします。また、2011年4 or 5月から問題が変わる可能性があります。その際はご容赦ください。） 　　S0101　教育原論　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71465/ 　　S0104　教育方法学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71466/ 　　S0105　教育心理学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/74064/ 　　S0106　教育社会学　レポート http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/714..]]> Fri, 10 Jun 2011 22:15:29 +0900

教職科目４つをまとめてお得にしました。 ２０１０年作成のものなので、Ｂ５設定です。 もし印刷して活用する際は、ページ設定をＡ４に変換した方が経済的かと思います。 S0101 教育原論 ①『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考[338]
『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ』 ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチー（1746～1827）は、１８～１９世紀にわたって活躍したスイスの教育思想家であり、また、その実践家でもある。彼は一般に「民衆教育の父」と称えられているが、それは彼の教育活動の究極的な目標が、民衆が陥っている貧困の源泉をせき止めることであり、またそのために彼は1774年設立の貧民院（貧民学校）を皮切りに、それまで富裕層や上流階級のものであった教育を貧民や一般民衆の子ども達に対して初めて実践し、教育を通じて自活する能力を身につけさせるなど、子ども達の人格形成を含めた組織的な教育活動を展開したからである。では、ペスタロッチーの教育学とは一体どのようなものなのであろうか。 まず、はじめに、ペスタロッチーの子ども観・教育観を、はっきりとさせておきたい。彼の生まれる以前、１７世紀頃の西洋社会では、タブラ・ラサ説を主張したジョン・ロックを代表として、子どもは「文字を欠いている白紙」同様、生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、一切の観念・原理を有しないため、この動物的行動を根絶し、正しい道へ導くことが教育であるという考えが主流であった。しかし、「私はむしろ、人間本性の本質の中にあって、既にそれ自体真理であり、この人間本性そのものの自主性の作用である教育の出発点を認めております。」という言葉からも窺えるように、ペスタロッチーはロックの示した古来の教育観を真っ向から否定し、子どもには将来発展する素質が生まれつき備わっており、この素質が子どもの内側から自発的に発展するように助成することが教育であると主張した。彼は、子どもが生得的に有していないものを外部から注入する（もちろん、それは子どもを良くしようと思ってのことであるが）ことが、むしろ子どもの可能性を摘み取っていると考えたのである。この子ども観は、彼と同時代に既に活躍していたフランスの哲学者、ジャン・ジャック・ルソー（1712～1778）の影響が大きいと考えられる。 ルソーが提唱した教育論に「消極教育の原理」がある。「消極教育」とは、人間は生れたての時は善であるが、文明や文化といった人為的なものに触れると欲望が発生し、堕落したり悪となるため、人為的、作為的なものを排除することにより、堕落したり悪が入りこんだりすることから子どもを守..]]> Wed, 25 May 2011 13:47:25 +0900

2011年3月提出の佛教大学、通信教育課程、教育方法学、第2設問のレポートです。A判定でした。[127]
現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育は極めて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 ⇒現代の社会においてのキーワードとして「情報化」・「生涯学習」が頻繁にメディアからも聞こえてくる昨今であるが、この二つのキーワードは教育においても重要視され始めている。多様な情報にアクセスする機会・教育を受ける機会が均等に与えられていた時代は終りを迎え、今や求めれば求めるだけの情報と機会を得ることができる社会が形成されつつある。小学校から大学、果ては大学院までが選択肢として存在し、大学を卒業後通信教育にて教員免許取得を目指す私自身のように通信制大学、放送大学を介して、または溢れるほどに与えられているマスコミ・出版物からの情報を基にして、学びたい時に学びたいものを学習できる時代が到来しているのだ。 行政においても人々の学ぶ意欲を支援する制度を整えつつある一方、学校教育においても「教育改革」の名の基に、学習の仕組みをこれまでの学習指導要領に沿った全国画一的な従来の知識伝達方..]]> Wed, 25 May 2011 13:47:24 +0900

2011年3月提出の佛教大学、通信教育課程、教育方法学、第1設問のレポートです。A判定でした。[127]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して、主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて、授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。　　　 ⇒近年我々を取り巻く社会は急速に変化している。教育というフィールドにおいてもその変化は極めて顕著であり、刻一刻と進む変化を柔軟に捉え対応することが重要であると言えよう。従来、教師という言葉から連想されたものは教師から生徒への一方的な知識伝達であった。如何にして知識を与え続け詰め込むかを重視した従来の教育が見直され始めた結果が、「ゆとり教育」、生きる力の育成、総合的な学習の時間導入、基礎基本の重視、画一的でない特色ある学校作りといった様々な改革の実施である。また、インターネットの爆発的普及に例をみる情報社会化の広がりにともない、教育においての情報化が叫ばれるようになったのも昨今のことである。このように、現代社会における教育へのニーズや環境の変化に教育現場は一歩一歩対応しているように見えて、その実蓋を開けてみれば本当に必要とされているものが供給できているのかは甚だ不透明である。先が読めない現代、..]]> Fri, 08 Apr 2011 22:41:56 +0900

A評価です。[16]
現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育は極めて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また、格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 　教育関係者は、これまで以上に、教科の学力をすべての子供たちに確実に身につけさせる方策を講じなければならない。そこでは、「個に応じた指導」の充実ということがポイントとなる。 　学校外での子供たちの学習時間が年々減少している。２００３年からスタートした新教育家庭では完全学校週５日制の導入によって学校での授業時間が削減されただけに、学校外での学習時間の減少は深刻な問題である。「平日の家庭学習時間(あなたは、ふだん家に帰ってから何時間くらい勉強しますか。学習塾や予備校、家庭教師について勉強する時間を含めてください)」の結果を見ると、「ほとんどしない」や「およそ３０分」と回答する割合が増えている。学校外での学習時間減少の原因はなんなのだろうか。第一に、少子化の下で、高校や大学入試が易しくなったことがあげられる。第二に、「ゆとり教育」という名の下で教師が宿題をあまり出さなくなっ..]]> Fri, 08 Apr 2011 22:41:55 +0900

A評価です。[16]
従来の知識伝達を重視した徐行の設計と評価に大した主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計並びに評価についての留意点を述べよ 　教育評価といえば、多くの人が思い浮かべるのは、テストを行い、成績と通知表や指導要録につけるという営みであろう。しかし日本においても近年では学校の説明責任が強調されるようになった。つまり教育評価においては、教師が子供の学習を評価することだけでなく、保護者や地域の人々などが学校の教育方針や教育課程、教育環境などを評価することも含まれている。教育とは、子供の発達を助けるために行われる働きかけの営みであり、教育評価はこの働きかけがうまくいっているかどうかを評価では、教育評価の趣旨に反している。 　さて、教育評価の中核を占めるのは、教師が自らの教育実践を評価する営みである。その際、子供に学力が身についていたかどうかを評価する学力評価が特に重要である。学力評価には4つある。1つ目は、戦前の絶対評価である。指導要録の前身にあたる「学籍簿」においては、教師の勘や直観の基づく判断によって成績がつけられるという。恣意的な評価で..]]> Wed, 16 Feb 2011 16:26:56 +0900

従 来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主 体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴 を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならび に評価についての留意点を述べよ。[277]
Ｓ８１０４ 教育方法学１ 第１設題 （１） 従 来 の 知 識 伝 達 を 重 視 し た 授 業 の 設 計 と 評 価 に 対 し て 主 体 的 な 学 習 を 基 本 と す る 授 業 に つ い て 設 計 と 評 価 の 特 徴 を 比 較 し 、 そ の 比 較 の 視 点 毎 に ま と め て 授 業 設 計 な ら び に 評 価 に つ い て の 留 意 点 を 述 べ よ 。 現 行 の 学 習 指 導 要 領 の も と で は 、 ① 基 礎 的 な 学 力 A 、 ② 基 礎 的 な 学 力 B、 ③ 発 展 的 な 学 力 、 ④ 実 践 的 な 学 力 の 4 つ の 学 力 を バ ラ ン ス よ く 育 て る こ と と さ れ て い る 。 ① 基 礎 的 な 学 力 A は 、「 読 み 、 書 き 、 計 算 」 と い っ た 学 力 で あ り 、 教 科 等 の 学 習 の 基 礎 と な る も の で あ る 。 こ の 学 力 は 、 学 校 教 育 ば か り で な く 、 子 ど も た ち の 将 来 の 社 会 生 活 の 基 礎 と も な る 。② 基 礎 的 な 学 力 B は 、 学 習 指 導 要 領 で 明 示 さ れ て い る 目 標 と 内 容 に 基 づ く 教 科 等 の 学 力 で あ る 。 ③ 発 展 的 な 学 力 は 、 学 習 指 導 要 領 の 目 標 ・ 内 容 を 超 え た 学 習 や 、 複 数 教 科 間 の 関 連 づ け を は か る よ う な 学 習 を 通 し て 育 成 さ れ る 学 力 で あ る 。 発 展 的 な 学 力 は 、 必 Ｓ８１０４ 教育方法学１ 第１設題 （２） 修 教 科 の 授 業 ば か り で な く 、 選 択 教 科 の 授 業 で も 育 て ら れ る べ き も の で あ る 。 ④ 実 践 的 な 学 力 は 、 教 科 等 で 培 っ た 学 力 を ふ ま え な が ら 、 教 科 の 枠 を 超 え て 、 現 実 の 社 会 課 題 （ 環 境 劣 悪 化 、 少 子 ・ 高 齢 化 、 国 際 化 、 情 報 化 、 地 域 活 性 化 な ど ）や 自 ら の 生..]]> Sat, 12 Feb 2011 15:24:11 +0900

課題：教職を希望する者にとって、教育方法学の理論と実践はどのように役立つと考えるか論述しなさい。[144]
第1課題 第1設題 　教育方法学とは、教育の目標を効果的に達成しようとするための論理と、方法及び技術であり、実践学である。つまり、教育実践の様式と技術を原理的に探求する学問であり、「教育学」との広狭の意味の中間に位置する言葉である。授業の技術的原理に関する問題だけでなく、教室における子どもの学習経験の問題、カリキュラムの構成と評価に関する問題、教室における教師と子どものコミュニケーションの問題、教師と教師教育に関する問題などで成立しており、理論ありきではなく、教育の実践をどのように捉えていくかが重要とされる。そして、これからは「教育の実践の学」として発展する事が期待されているものである。私は..]]> Sun, 30 Jan 2011 14:00:15 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　新教育課程では、次の４つの学力をバランスよく育てることが大切であるとされる。 ①基礎的な学力A（教科等の学力の基礎となるもの） ②基礎的な学力B（学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力） ③発展的な学力（学習指導要領の目標・内容を超えた学習や複数教科間の関連付けをはかるような学習を通して育成される学力） ④実践的な学力（教科等で培った学力をふまえながら教科の枠を超えて、現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し解決しようとする際に身につく学力） 　さらに、これらは①②が知識伝達を重視した「課題習得型学習」（以下、前者）に、③④が主体的な学習を基本とした「課題発見型学習」（以下、後者）に分けることができ、それぞれ異なった特徴を持っている。ポイントごとに比較を述べていきたい。 （１）授業のねらい 前者は、基礎・基本となる知識や技能の習得である。知識伝達を重視した授業を行う場合には..]]> Tue, 11 Jan 2011 10:05:34 +0900

合格レポート[18]
第２課題第１設題 職業の中には、専門職と非専門職があり、専門職には、医師や弁護士、大学教授、技師、僧侶、神官などが上げられ、ここに教職もくわえられるというものである。専門的職業の共通点は、明確な専門領域を持ち、高度な知識や技術を習得するための専門的教育をうけ、その後も不断の研究により、その資質の向上をはかるというものである。 教職が他の専門職と異なる点をあげるとするならば、そもそも、専門職と呼ばれる職業は、公共性や有用性が高いということも求められる。教師が教職として社会から期待されるものは、子どもの「教育を受ける権利」を保障することである。そのため、教師は子どもの発達についての正しい理解や、指..]]> Tue, 11 Jan 2011 10:05:33 +0900

合格レポート[18]
第１課題第１設題 　教育方法学を佐藤氏は「教育実践の様式と技術を原理的に探求する学問」であるとし、加藤氏はよりわかりやすく「教育の目標を効果的に達成しようとするための論理と方法および技術であり、実践学である」としている。では、教育を希望するものにとって、これを学ぶことはどのような意味を持つのだろうか。 教育方法学を学んでみて、この学問は教師を育てるために必要な学問であると感じた。加藤氏は教育方法学を通して育てることのできる教師の力量について「教師に求められている授業への力量」と「教師の集団としての力量」に大きく２つに分け、さらに具体的にそれぞれその内容を示している。前者には①授業を運営する力量..]]> Sun, 09 Jan 2011 16:59:13 +0900

教材研究と学習指導案の関係についてそれぞれの役割について、検討しなさい。 授業は教材を媒介として、教師と学習者の相互関係により成立し、学習者は授業を通して、主体的に知識や技能を身に付け、教師はその授業を演出する役目を担っている。よって教師は、学習者の活動と人格形成を保障するため、十分な授業の計画と設計を試みることが必要である。授業を成立させる条件において、「目標と計画」、「教材と教具」、「授業実践」、「評価」があるが、その中でも「教材と教具」は、教師の選び方や解釈によって授業の質に大きな変化を及ぼす。そのため、より深い教材研究と充実した学習指導案の作成が求められるのである。次に、教材研究と学習指導案の必要性とその関係について見ていく。 　教材研究とは、教材に関する全ての研究活動のことであり資料を集め教材を発掘し、選択しながら本質を見極め、そして学習の環境や発達に即して授業を構想することである。その過程では、教科の目標の明確化・選択した教科の意義・学級や学習者の実態の把握・年間計画の中の本授業の位置・評価のあり方などの広い視野が求められる。つまり教材研究は、質の高い授業をめざした教科作り..]]> Sun, 09 Jan 2011 16:59:12 +0900

我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ 日本において教育の方法が意識されるようになったのは、動機付けが十分でない学習者が教育施設に通うようになってからといえるだろう。江戸時代の教育を代表するのは寺子屋であり、このころは学習者の数に比べ、教師が少ないというのが実情であり、素読と講義の形式や、自学主義が中心であった。 明治時代になると「学制」の発布により政府主導による統一的な学校教育体制が整うことになった。明治期の教育は教科書と使い一斉に授業を行う画一的な一斉授業であった。「学制」の発布後教員養成のための師範学校も急速に整備された。 　大正期に入ると大正デモクラシーや欧米の新教育運動の影響を受けてそれまでの画一的な注入主義の教育を批判し子どもの発達段階や個性などを重視していき、教育方法の改革に特徴としては、教師中心の画一的な教授を打破して、子どもにも思考させ、活動させながら主体的に学習内容を獲得していくような方法の開発がすすめられた。 昭和に入ると教育は国が内容を定め、教師には定められた教育内容や徳目の教授を進めることとのみ求められるようになった。しかし、戦局がひっ迫し..]]> Sat, 25 Dec 2010 20:27:02 +0900

教育方法学の第一・二説題のリポートです。[60]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本のする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 授業とは、学力の育成を目指すものであるといえる。2002年度実施の新教育課程で学力は、①基礎的な学力Ａ、②基礎的な学力Ｂ、③発展的な学力、④実践的な学力、の４つにわけられる。 ①基礎的な学力Ａとは、「読み・書き・計算」といった学力であり教科書等の学習の基礎となるものである。 ②基礎的な学力Ｂとは、学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科書等の学力のことである。 ③発展的な学力とは、学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけを図るような学習を通して育成される学力である。 ④実践的な学力とは、教科等で培った学力をふまえながら、教科の枠を超えて、実現の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決する際に身につく学力のことである。 以上のように４つの学力をバランスよく育てることが大切だとされている。前述したように、①・②のような基礎的な学力は、「不易の学力」であり、「伝統的な学力」である。つまり、「私たちや私たち祖先がつくってきた言語・数理・科学技術・芸術・スポーツなどの文化から、重要なものを次の世代に伝える」という背景のもとで考えられており、主に「課題習得型学習」によって学力を育成する。一方で、③・④のような発展的・実践的な学力のような新しい学力は「流行の学力」であり、「生きる力」に深くかかわる学力である。つまり、「新しい社会や文化を創造する人材を育てる」ことが目指されている。そして、これらの学力は「課題発見型学習」によって育成される。 このように「課題習得型学習」と「課題発見型学習」をバランスよくカリキュラムの中に位置づけることが大切なのである。 従来の知識伝達を重視してきた授業設計は、明治時代以降、日本で行われてきた「知識理解」を中心とした授業であり、「課題習得型」であった。課題習得型の授業展開は、主に教師によって課題や問いが作られ、正解は一つであるものが多く、テキストを中心に教師が問いを出し、子どもが問いに答える授業構成であった。さらに、具体的に述べると、一斉授業を基本とし、教師が板書したことを子どもはノートに書き写し、教師がテキストをもとに説明..]]> Wed, 22 Dec 2010 17:08:03 +0900

佛教大学　S0104　教育方法学　第1設題（評価A）と第2設題（評価A）のレポートセットです。 参考にしてください。[154]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　社会の急激な変化に伴い、現代の学校教育は大きく変化してきている。従来は教師による一方的な知識伝達を重視した教育であったが、「ゆとり教育」や生きる力の育成、総合的な学習の時間、基礎基本の重視、特色ある学校づくりなど、様々な改革が取り入れられてきた。また情報社会化にともない教育においても情報化が叫ばれている。このように現代社会の変化はいやおうなしに加速されているが、先の行方が読めない。その中で、教育課題は「社会」の変化への適応よりも、「変化」そのものへの適応へと変わっている。社会がどのように変わろうとも、子どもにたくましく生きてほしいと願う中で今なお、学校において教育改革が推進している。その中でも教育方法の変革はその根本に位置するもので、従来の知識伝達を重視する、「受けさせられる」授業から、それぞれのニーズに合わせて「選んで受けるもの」という考えのもと、児童・生徒の主体的な学習を基本とする学習へと変化している。その変化に伴い、授業設計や学力評価も変化している。これらについて比較し考察していきたい。 　従来の知識伝達の授業では、教える行為と学ぶ活動とがあるが、あくまでも教育目標をもった教師に主導権があり、学習者はただ受動的に知識を学んでいた。一斉指導のもと、組織的・系統的にどの児童・生徒に対してもほぼ均一とみなされ｢考えること｣に専念し指導され、学習者の考えたことや、疑問に感じたことなどを書くような指導が少なく、教師の板書を書きとどめるだけに終わっている場合が多い。また教科書は教えるための手段・道具としてではなく、教える目的として使われることが多く、教科書によって何かを伝えるのではなく、教科書に載っていることを児童・生徒に知識として詰め込むことを重視していた。それぞれの学習内容と目標が出発点になり、知識・理解といったことを目的としている。授業においても、教科内容を発達段階とともに教えられるように設計されている。これは、学力が表記による評価であったことにも繋がっている。 　しかし、画一的な知識伝達を重視した授業に限界が感じられ始めると、「個」が主張されるようになり、学力においても「個..]]> Fri, 10 Dec 2010 17:12:05 +0900

佛教大学　S0104　教育方法学　第2設題の評価Aのレポートです。 参考にしてください。[116]
『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　現代社会は一昔前と大きく変わり、とりわけ情報化、生涯学習化がすすんでおり、情報社会・生涯学習社会ともいわれている。さまざまな情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでのどの社会と比べても格段に広がっている。現代、小学校から大学に至るまで学ぼうと思えば、通信教育や放送大学はもとより、マスコミ・出版などからの情報を媒体として、いつからでも、どこからでも学ぶことができる。行政の側も、人々の学習をさまざまな方法で支援するシステムをととのえてきている。その一方で、近年「教育改革」の名のもとで、学校教育はこれまでの仕組みを大きく変えられようとしている。全国一律の基準を定めて、どの地域の学校でも、同じような内容と、同じようなレベルの教育を実施させてきた従来の仕組みを変えて、それぞれの地域と学校の意欲を引き出し、特色ある、個性的で創意工夫に満ちた教育活動を実施させて..]]> Fri, 10 Dec 2010 17:01:57 +0900

佛教大学　S0104　教育方法学　第1設題の評価Aのレポートです。 参考にしてください。[116]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　社会の急激な変化に伴い、現代の学校教育は大きく変化してきている。従来は教師による一方的な知識伝達を重視した教育であったが、「ゆとり教育」や生きる力の育成、総合的な学習の時間、基礎基本の重視、特色ある学校づくりなど、様々な改革が取り入れられてきた。また情報社会化にともない教育においても情報化が叫ばれている。このように現代社会の変化はいやおうなしに加速されているが、先の行方が読めない。その中で、教育課題は「社会」の変化への適応よりも、「変化」そのものへの適応へと変わっている。社会がどのように変わろうとも、子どもにたくましく生きてほしいと願う中で今なお、学校において教育改革が推進している。その中でも教育方法の変革はその根本に位置するもので、従来の知識伝達を重視する、「受けさせられる」授業から、それぞれのニーズに合わせて「選んで受けるもの」という考えのもと、児童・生徒の主体的な学習を基本とする学習へと変化し..]]> Tue, 30 Nov 2010 20:05:36 +0900

第1設題 『従来の知識伝達を重視した授業の設定と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について、設定と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 現代の社会は「情報社会」ともいわれ、インターネットなどによる情報化が著しいものとなっている。その影響は学校教育にも及ぼしており、全クラスに大型テレビやパソコン、電子黒板などが導入されている。核家族化や共働きによる家庭内教育力の低下や、完全週休2日制などによる学力の低下など、社会の変化にともなって学校教育の現状も大きく変化している。 我が国の憲法では、すべての国民に、能力に応じた教育を提供することが、日本国憲法の第二十六条において規定されている。いわゆる、「教育を受ける権利」である。しかし、少子化が進行し、児童数が収容人数に満たない学校が増え、学校統廃合があちこちでみられるような現在の学校教育の現状を、子どもの視点からの学習権と考えると、「すべての人がその能力に応じて、ひとしき学習を受ける権利を有する。」と解釈することができる。すべての人がその能力に応じて学習することが、個人にとって意味があるだけではなく、経済、社会にとっても不可欠である。そして、普通教育の場合、学習を受ける場が、学校教育での授業になるわけである。 今日の授業は、従来の知識伝達型の授業から、児童生徒のひとりひとりの特性や興味・関心に基づいた主体的な学習を重視する授業へと変化してきた。その背景には、高度経済成長政策の行き詰まりと同時並行的に進行した教育の実態問題があげられている。 ・従来の知識伝達型 まず、伝統的な学力を育てようとする知識伝達を重視した授業であるが、これは系統的な学力を育てようとする課題修得型学習を指す。読み・書き・計算などの教科等の基礎・基本となる知識や技能の習得がねらいである。この系統性の教育は、短時間の内にたくさんの内容を習得できる可能性があり、また、教育実践に関する蓄積を全国的に共有できるといったメリットがある。しかし、デメリットも存在し、系統性の高さゆえ、ある時点である内容を理解できないと、その後の内容の習得全体に大きな影響を与えることになり、それは学業不振のような個人的な学習上の問題に起因してしまう。また、系統的な教育課程では、教授・学習、文化、教室文化において、一種の「定向..]]> Sun, 31 Oct 2010 14:53:00 +0900

A判定レポート　佛教大学通信学部　 Z1108教育方法学１「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述[344]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　 　授業についての設計の比較と留意点 　従来の知識伝達を重視した授業においては、カリキュラムと教科書を中心とした授業設計がなされている。学習指導要領においては、学校教育のすべての内容が整然と体系化されて収容されており、学習指導要領と教科書は一体となって、きわめて系統性の高い教育課程を実現している。系統性の高い教育課程は学習が効率的に行え、短期間の内にたくさんの内容を習得させられる可能性がある。また、国全体で共通の学習指導要領を用いているので、学年、学期においての学習内容が全国で統一されている。 このような授業においては、カリキュラムに従って、効率よく知識を伝達することが重要になるのである。知識の伝達にはカリキュラムにもとづいてつくられた教材などを活用しながら、計画的、体系的に課題が作られ、授業が行われる。一方で、一つの段階で躓いてしまうとその先の段階に進むことが困難となる場合も在るので、教師は児童・生..]]> Sun, 24 Oct 2010 15:37:27 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育は極めて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論じよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　１．はじめに 　あらゆる先進国が資本主義社会から脱しつつあるいま、次の時代として情報社会、さらには知識社会と呼ばれている。人間社会は情報を伝えることによって進化してきた。古くはバビロニアのハムラビ法典があり、それは粘土板に刻まれていた。紙が発明され、その後、印刷術の発展により本が安価に発行されるようになり、情報技術の進化が続いた。さらには新聞、電話、テレビなどが発明され、多くの民衆に情報が行き渡るようになり、今日においてはコンピュータ、インターネットの普及によって社会は完全に情報化されたともいえるだろう。そして情報社会においては、技術の進歩が短時間でなされるため、既存の知識の陳腐化が著しくなり、昨日まで有効であった情報が、突然捨て去られるということも珍しくない。そこで絶えざる教育、学習をすることが必要であることから、生涯学習が世間で叫ばれるようになってきている。 ..]]> Sun, 24 Oct 2010 15:37:25 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　１．はじめに 　時代とともに私たちの生活環境は常に変化しており、学校や教育もまた変化を続けている。年代ごとに授業設計や教育評価も変わり、学ぶ側、教える側、ともに常に変化に敏感である必要がある。そして現在は、知識伝達を重視した授業設計・評価から、主体的な学習を基本とするものへと変わっていくことが求められている。 　1996（平成８）年７月に「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について（第１次答申）」が提出された。その答申の中に、「生きる力」として、「いかに社会が変化しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力」という記述がある。この「生きる力」が現在の社会に求められているものであり、「生きる力」の育成のための教育が必要なのである。 　２．授業（学習）の特徴 　ここではまず、従来の知識伝達を重視したもの「課題習得型学習」（以後、前者と表..]]> Tue, 19 Oct 2010 11:41:35 +0900

当サイトで私が販売している資料をセット販売致します！！ （激安のため、期間限定です。お早めに！！！） 掲載教科は以下の通りです。 １．学校教育職入門　S0525 ２．学校教育課程論　S0527 ３．生徒指導・進路指導の[308]
１．【学校教育職入門　】S0525 　～２０１０年度版　科目最終試験　テスト対策　６問～ 最近出された課題を基にテスト対策をつくりました。 科目最終試験では、過去に出された課題が出題される傾向にあるため過去問を参考に学習をすることをお勧めします。 効率よく暗記できるよう、わかりやすく説明をしています。参考にしてください。 掲載課題 １．教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 ２．教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 ３．いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められているのか。具体的に述べよ。 ４．新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ５．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ６ 教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 服務とは公務員が、その勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体である。教育基本法第６条には、法律に定める学校の教員は全体の奉仕者であって、自己の使命を自覚し、その職責の遂行に努めなければならず、このためには職員の身分は尊重されその待遇の適性は期せられなければならないと規定している。国公私立にかかわらず、これらの学校の教員については「全体の奉仕者」としての公共的性格が一律に求められていると解される。 　また、あらたに教員となった者は職務に就く前に「服務の宣誓」をしなければならないとされている。服務の宣誓は、全体の奉仕者として、また公共の利益のために勤務すべき公務員として、一般の雇用関係とは本質的に異なる規律に服することを誓い、公務員関係に入った職員自身の意思に基づく行為である。 　職務上の服務には２つある。 法令及び上司の職務上の命令に従う義務。 公務員は全体の奉仕者であるので、法令や条例に従わなければならないのは当然である。 職務に専念する義務。..]]> Tue, 14 Sep 2010 15:09:25 +0900

４単位分（第１設題：２単位、第２設題：２単位）のレポートを一つにまとめてお得にしました。 第１設題、第２設題ともにB判定です。 第１設題：従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を[354]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 １章：学習指導要領の変遷 授業の設計を行う上で重要となるのが学習指導要領であり、教師はこれに示された目標に向かって授業を設計する。この学習指導要領の経過を見ていくと、これまでの学校教育は経験主義に基づく教育と系統主義に基づく教育とが振り子さながらに交互に行われてきたことがわかる。昭和43年・44年に行われた学習指導要領の改訂は、スプートニクショックに端を発した教育内容の現代化運動に影響された形となり、系統主義で学習内容も多く、児童・生徒に対する知識伝達に主眼が置かれていた時代であったといえる。しかし、この知識伝達量が膨大であったことから、過剰な受験戦争が引き起こされたり、落ちこぼれが大量に生み出されたりという問題が発生した。それを受けて、昭和52年・平成元年とゆとり教育へと方向転換を図ったが、まだまだ知識伝達が重視されていたといえる。その後「自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力」といういわゆる「生きる力」を主軸とする学習指導要領の改訂が行われ、児童・生徒の主体的な学習を基本とするゆとり教育に完全に移行したのが平成10年である。これにより、学校教育が系統主義から脱却し大きく方向転換をすると同時に、授業の設計も児童・生徒の主体的な学習を基本とするものへと変化したのである。しかしながら、「国際数学・理科教育調査（IEA）」や「OECD生徒の学習到達度調査（PISA）」や「全国一斉学力テスト」の結果から、この改訂は児童・生徒の学力低下を引き起こしたという批判にさらされることとなる。確かに、このような調査による児童・生徒の学力低下は明らかではあるが、単なるテストによる結果だけではなく児童・生徒の教科に対する意識に注目することも学力低下改善には重要である。実際に日本では、「数学が生活で大切である」という意識や「数学が好きである」という気持ちが他国に比べて著しく薄いという特徴がある。こうした批判を受けて、平成23年度完全移行の新学習指導要領では「生きる力」の育成という児童・生徒の主体的学習を中心とした方針はそのままに、新たに「基礎基本の確実な習得」も強く意識さ..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:28 +0900

１、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。[181]
４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:30 +0900

１、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 　⑴絶対評価　⑵生きる力　⑶生活綴方[226]
４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート ＜２単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、次の事項について、それぞれ調べなさい。 　⑴絶対評価　⑵生きる力　⑶生活綴方 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、両者自体・関係について把握している様子です。 ２、各事項とも調べてあり、要約も充実していますが、記述順は入れ替えない方がよかったです。 １　教材研究と学習指導案は両者密接に関連し、教材研究を広義に考えれば学習指導案の作成は教材研究の一項目に含まれる。結論から言えば、両者を深く追求していくことが教育を成功させる鍵となる。そこで、以下に具体的に両者の必要性やその関係性について論じてみる。 　教材研究とは教材に関..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:29 +0900

＜１単位目＞ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ＜２単位目＞ １、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２、[336]
４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート２単位分 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習を中心に教師主体の画一的で注入主義が展開されていた。明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。ゆえに系統学習が重視されていたのである。しかし、大正期では一部でそのような教育を批判し、子ども主体の個性や学力に沿った学習指導を目指したものがあった。また、昭和初期には生活綴方の確立や郷土教育といった教育方法の動きがあった。そして明治中期以降にはヘルバルト学派の影響を受け、系統教育の基礎が確立している。どの時代においても教育方法に関する何らかの動きが生じており、それは戦後に受け継がれている。　 さて、終戦後の教育主体は学習者、教師、個人を考慮した学習者と変化しており、やはりそこには時代背景が大きく影響している。教育方法も問題解決学習、系統学習、両者を複合した学習と変化している。以下にそれぞれの特徴を述べよう。 　終戦直後はアメリカの占領下にあり経験主義的な教育の展開期となった。つまり、デューイの教育理論の導入により、子ども主体の問題解決学習が展開された。しか..]]> Thu, 26 Aug 2010 00:18:57 +0900

Ｓ０１０４　教育方法学　第１設題 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 新教育課程では、４つの学力をバランスよく育てることが大切であるとされている。基礎的な学力Ａ・Ｂ、そして発展的な学力・実践的な学力の４つである。基礎的な学力Ａは、「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習と基礎になるものである。基礎的な学力Ｂは、学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力である。この２つは、いわば伝統的な学力であり、主に教師から与えられた課題や問いを子どもたちが解決することによって計画的、体系的に身につく学力である。この２つの学力は、元々存在する知識伝達ゆえに、教師の下準備と手順をきっちりして授業を行うことにより、いくらでもいい授業にすることが可能であると、私は考える。まさに教師の豊富な知識と相手に伝えるセンスが問われると言ってもいいだろう。発展的な学力は、学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけをはかるよう..]]> Thu, 26 Aug 2010 00:18:55 +0900

Ｓ０１０４　教育方法学　第２設題 『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はどのようにあるべきか。』 現代の社会は「情報社会」とも、「生涯学習社会」ともいわれ、さまざまな情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでのどの社会と比べても格段と広がっている。もはや学校だけが教育の場ではない、という認識は、すでに私たちの間で常識となっている。国が全国一律の基準を定めて、どの地域の学校でも、同じような内容と、同じようなレベルの教育を実施させてきた従来の仕組みを変えて、それぞれの地域と学校の意欲を引き出し、特色ある、個性的で創意工夫に満ちた教育活動を実施させていく仕組みへと、転換がいまはかられている。 　知識社会では高度な専門知識を身につけた人が活躍し、知識管理をすることが重要となるなどが知識社会の「常識」として、しばしば語られている。しかし、現代の発達した情報化社会により、学習者の興味関心、すでに習得している知識が多様化しているだ..]]> Sun, 01 Aug 2010 18:29:29 +0900

S0104　教育方法学　 レポート2題セットです[59]
「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現代は「情報化社会」と情報通信機器の発達、普及や情報通信ネットワークの広がりによって、情報にアクセスする機会が増え、またそれらを利用した教育サービスの多様化によって、学校外において教育を受ける機会が広がっている。この情報が錯綜し、教育方法が多様化した社会において、学校教育は時代に沿った変革を遂げる必要がある。この社会状況をふまえ、2002年度に新教育課程が制定された。 　新教育課程において、次の４つの学力をバランスよく育てることが必要であるとうたわれている。 ①基礎的な学力A ②基礎的な学力B ③発展的な学力 ④実践的な学力 ①は「読み・書き・計算」といった教科等の学習の基礎及び、社会生活の基礎となる学力であり、②は学習指導要領で明示される、各教科等で目標とされる学力。③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけを図る学習を通して育成される学力で、④は現実社会や自らの人生観に関する課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力とされる。 この①～④のうち、①及び②は「不易の学力」といわれ、基礎となる知識や技術の習得を目的とする伝統的な学力、つまり、従来の知識伝達を重視した授業によって育てられる学力である。これを「課題習得型学習」という。 これに対し、③及び④は「流行の学力」であり、自ら学び、自ら考える力、「生きる力」に深くかかわる学力である。つまり、「新しい社会や文化を創造する人物」を育てることを目標とした学習が求められるものである。新教育課程においては、この「流行の学力」を主体的な学習を基本とする授業で育てられる、「新しい学力」としてとしている。そして、この「新しい学力」を身につけるための主体的な学習を「課題発見型学習」という。 新教育課程では、この「課題習得型学習」と「課題発見型学習」がカリキュラムの中でバランスよく位置づけられることが求められている。 　次に、これら２つの学習タイプの授業設計や評価についてそれぞれの特徴を検討する。 　○授業設計 　従来の知識伝達を重視した、基礎基本となる知識や技能を習得することをねらいとした授業設計は、この「課題習得..]]> Wed, 28 Jul 2010 03:47:35 +0900

1．ポストモダンの教育理念を実現するために教員に求められる専門性と、教員間で専門知識を共有化していく方法を説明せよ。 1．ポストモダンの教育理念を実現するために教員に求められる専門性 ポストモダニズムは、「効率的であること」をよきものとするモダンの文化を超えようとし、社会の規範や価値観に支配されない知のあり方と、個人の独自性と主体性を尊重する社会のあり方を提起した。モダニズムにあっては、子どもにつける力は、知識を中心とする学力に焦点化してきた。従って、求められる教師の専門性も、専門的知識にあった。しかし、社会の変化と子どもの多様性にともない、子どもに求められる力は、新しい学力観に示されるように機能的学力観といわれるものも重視されるようになってきた。そのようなポストモダニズムにあっては、教師は対象のもつ特性、すなわち子ども一人ひとりの特性、様々な教材や学習材の特性をよく理解して、多様化している学習者の内的条件と、学習環境である様々な外的条件とを有機的に組織化する力を身に付けなければならない。 2．教員間で専門知識を共有化していく方法 教育技術については従来から暗黙知が重視されて、校内研修や少人数の研究会で伝達することが行われてきたが、これを誰にでも示せる明示知にすることによって、情報通信技術を利用して流通することができる。 開発したい授業について未経験であれば、これまでの研究の成果を参考にするか、先輩や同僚あるいは報告されている実践事例に学ぶのがふつうである。ところがこのような時に自分のクラスあるいは子どもの実態からみて参考になる先例がなければ自分で開発しなければならない。この時に手掛かりとなるのが過去の経験で蓄積されてきた暗黙知と新しい着想である。これらを手掛かりとして授業を開発し、それを形式知（一般的な言語表現）や形態知（イラスト、図、表、写真など）などの形式を利用して明示知として記述できるようにすれば、それを他にも伝達すことができるし、自分の経験として将来にも利用できる。最初の段階では授業計画あるいは授業指導案として記述するが、このような知識をコンピュータ内に保存しておけば他の人との交流も容易になる。 2．学校教育における学力の構造、および、それとOECDが行っている子どもの学習到達度調査（PISA）で求められている能力との関係を具体的に説明せよ。 1．学校..]]> Fri, 23 Jul 2010 22:25:38 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて 重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで 教育方法はどのようにあるべきか。』 1．子どもたちの学力の実態 （1）子どもたちの学習到達度の実態 1998年の学習指導要領改訂以来、完全学校週5日制の実施にともない、大幅な年間授業時数の縮小や教育内容の削減が行われたが、この「ゆとり教育」により、わが国の子どもたちの学力低下を招いてしまったことは論を待たない。2004年12月、学力に関する2つの国際調査結果が公表されているので以下に概要を見てみたい。 ①OECD調査（PISA）の結果 OECD（経済協力開発機構）が2003年に実施した国際的な学習到達度調査（PISA）によれば、日本は2000年の前回調査に比べて、読解力が8位（32カ国中）から14位（41カ国中）へ、数学的リテラシーが1位から6位へと下がり、科学的リテラシーは2位のまま変わらず、新たに導入された問題解決力が4位であった。 ②IEA調査（TIMSS）の結果 IEA（国際教育到達度評..]]> Fri, 23 Jul 2010 22:25:37 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の 特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計 ならびに評価についての留意点を述べよ。』 1．4つの学力と2つの学習タイプ （1）4つの学力 現行の教育課程では、以下の4つの学力をバランスよく育成することが目指されている。すなわち、①基礎的な学力A（｢読み・書き・計算｣といった、教科学習や社会生活の基礎となるもの）、②基礎的な学力B（学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力）、③発展的な学力（複数教科間の関連づけを図るような学習を通して育成される、学習指導要領の目標・内容を超えた学力）、④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）である。 （2）2つの学習タイプ 4つの学力はさらに「基礎的な学力（上記①②）」、と「新しい学力（上記③④）」に分けることができる。前者はまさに｢不易な学力｣であり、いわば「伝統的な学力」である。それらは、主に教師から与えられた課題や問いを子どもたちが解決する｢課題習得型..]]> Wed, 23 Jun 2010 23:08:28 +0900

S0104 教育方法学 ご参照ください[43]
「現在は情報社会さらに知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」 　IEA（国際教育到達度評価学会）は１９６４年、１９８１年、１９９５年、１９９９年に小学生・中学生・高校生を対象に、数学（算数）と理科の教育調査をおこなってきた。その結果によると、日本は中学２年生の数学が第１回調査では参加１２カ国中２位、第２回調査では参加２０カ国中１位であった。しかし、１９９５年第３回調査においては参加４１カ国中３位となり、さらに１９９９年の第３回調査追調査においては５位にまで下がってしまっている。また、国内における全国一斉学力テストにおいても、算数・数学と社会で子どもの学力低下が起こっていることが示されている。従って、教育者はこれまで以上に、教科の学力をすべての子どもに確実に身に着けさせる方策を講じなければならない。 　基礎基本の学力とは、「読み・書き・計算」といった学力であり、将来の社会生活の基盤となるものである。「ゆとり教育」の下で完全学校週..]]> Wed, 23 Jun 2010 23:08:25 +0900

S0104 教育方法学 ご参照ください[43]
「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現代は「情報化社会」と情報通信機器の発達、普及や情報通信ネットワークの広がりによって、情報にアクセスする機会が増え、またそれらを利用した教育サービスの多様化によって、学校外において教育を受ける機会が広がっている。この情報が錯綜し、教育方法が多様化した社会において、学校教育は時代に沿った変革を遂げる必要がある。この社会状況をふまえ、2002年度に新教育課程が制定された。 　新教育課程において、次の４つの学力をバランスよく育てることが必要であるとうたわれている。 ①基礎的な学力A ②基礎的な学力B ③発展的な学力 ④実践的な学力 ①は「読み・書き・計算」といった教科等の学習の基礎及び、社会生活の基礎となる学力であり、②は学習指導要領で明示される、各教科等で目標とされる学力。③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、複数教科間の関連づけを図る学習を通して育成される学力で、④は現実社会や自らの人生観に関す..]]> Sat, 12 Jun 2010 07:22:33 +0900

2単位目 1、教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 　わが国では、教材として教科書を重要視する傾向が強い。しかし、教科書一辺倒の授業では、学習者である子どもの個性を伸ばしたり主体性を育むことは難しい。そこで、教師は教科書以外から、子どもの興味や関心を引く教材を選び、それを授業で活用する必要がある。言い換えれば、充実した授業を展開し、学習者の主体的な学習を保障する為には教材研究が大きな役割を担う。教材研究とは、教材を発掘・収集し、精選した上で、学習者の環境や発達を考慮しながら授業を構想することである。この中には、場合によっては、授業を計画する学習指導案の作成や、板書・「発問」の計画も含まれる。つまり、教材研究とは、質の高い授業を目指した教材作りから授業に至るまでの一連の研究活動のことである。 　次に、学習指導案は、一般には1時間の授業を想定し、その時間の流れに即した授業展開を構想する計画案のことである。この学習指導案には、教師自身の授業実践の構想を具体化させる役割がある。また、授業者としての意識を高め、学習者の学びを保障することにもつながる。しかし、設計を間..]]> Sat, 12 Jun 2010 07:22:31 +0900

教育方法学Ⅰ 担当教授者　菱山覚一郎 1単位目 1、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 　わが国において教育方法が意識されるようになったのは、動機づけが十分ではない学習者が教育施設に通うようになった江戸時代だといわれる。この時代を代表する教育は寺子屋であり、ここでは、手本を学ぶ、または真似ることが尊重された。そのため、手本については、学習者の興味を喚起し、学習者の発達段階を考慮することが大切であった。 　明治期に入ると、「学制」の発布により、教師が学習者に対して、教科書を使って一斉に授業を行う統一的な学校教育体制が整った。短期間で西欧諸国の経済力、技術力に追いつく人材育成や、教授段階を明確にするヘルバルト学派の教育方法により道徳性の育成を実現した点など評価される点は多い。しかし、詰め込み型で没個性の画一的な教育に対する批判も多くあり、それらは今日まで続くところである。 　大正期に入ると、大正デモクラシーや欧米の新教育運動の影響を受けて、教育方法にも改革が試みられた。子どもの理解度に応じて学級内を複数の集団に分けたり、個別学習を基礎に子どもの自主性を尊重した実践..]]> Sat, 15 May 2010 12:29:04 +0900

４５１　教育方法学Ⅰ　合格レポート２単位分 ＜１単位目＞ ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、..]]> Fri, 14 May 2010 16:09:49 +0900

451教育方法学Ⅰ　１単位目　合格レポート ーレポート課題ー １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ー論評ー １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 　明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習を中心に教師主体の画一的で注入主義が展開されていた。明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。ゆえに系統学習が重視されていたのである。しかし、大正期では一部でそのような教育を批判し..]]> Fri, 14 May 2010 16:09:48 +0900

４５１　教育方法学Ⅰ　１単位目　合格レポート ―レポート課題ー １、我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２、問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。 ー論評ー １、教育方法の流れに関して、理解が得られました。今後の方向などを考察しておくと良いでしょう。 ２、具体的な視点からも、検討が進められています。 １　政府主導による統一的な学校教育体制は、1872年の「学制」の発布により確立した。それ以降、教育方法は歴史とともに変化がみられ、その変化は時代背景に大きな影響を受けている。以下、その歴史について簡単に触れ今後の課題も検討したく思う。 明治期に学校教育体制が整った後、戦争が終わる昭和初期まで、系統学習を中心に教師主体の画一的で注入主義が展開されていた。明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。ゆえに系統学習が重視されていたのである。しかし、大正期では一部でそのような教育を批判し、子ども主体の個性や学力に沿った学習指導を目指したも..]]> Wed, 21 Apr 2010 14:48:37 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現在の我国の教育は大きな変革の時期を迎えていると言うことができる。それには幾つかの背景が考えられる。まずは科学技術の進歩により様々な知識が即座に陳腐化していき、常に新しい内容を学習する必要が出てきたこと。次に、国際化の影響により様々な価値観が存在していること。そして、児童生徒の実態も多様化し、様々な学力・性格・学習意欲を持つ子ども達を教室に迎えていること。さらに、施設設備が学校によって多様化しており、従来の教育現場では予想も出来なかった機能を持つ情報通信技術が導入されていること。この情報通信技術の拡大は学校に留まらず家庭にも影響を及ぼし、情報が氾濫しており一人一人の興味関心により即座に情報を取得できる環境が出来上がっている。学校教育においても当然のこととしてこれらの背景を基とした教育の変革が求められている。端的に言えば、これまでのように特定の教育理論に基づいた授業を展開していくこと、特定の技術により..]]> Sun, 18 Apr 2010 14:19:36 +0900

「現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」 現代の社会は「情報社会」とも、｢生涯学習社会｣ともいわれ、さまざまな情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会は、これまでのどの社会と比べても格段に広がっている。もはや学校だけが教育の場ではない、という認識は、すでにわたしたちの間で常識となっている。テレビやインターネットから世界中の情報が即座に伝わるように、情報化の進展により、多様なメディアによって数多くの情報が我々に提供される。このような時代にあり、情報化の進展の中で生きていくためには、ただ単にパソコン等の情報機器が操作できるというだけでない。我々に必要とされているのは、「判断する力」や「行動する力」など「目に見えない能力」であると言うことができる。しかしながら、そのような能力を身につけるために基礎となる知識・学力が重要であることは言うまでもない。そして昨今、その基礎学力と呼ばれる学力の低下が問題とされている。..]]> Sun, 18 Apr 2010 14:19:35 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　現在の我国の教育は大きな変革の時期を迎えていると言うことができる。それには幾つかの背景が考えられる。まずは科学技術の進歩により様々な知識が即座に陳腐化していき、常に新しい内容を学習する必要が出てきたこと。次に、国際化の影響により様々な価値観が存在していること。そして、児童生徒の実態も多様化し、様々な学力・性格・学習意欲を持つ子ども達を教室に迎えていること。さらに、施設設備が学校によって多様化しており、従来の教育現場では予想も出来なかった機能を持つ情報通信技術が導入されていること。この情報通信技術の拡大は学校に留まらず家庭にも影響を及ぼし、情報が氾濫しており一人一人の興味関心により即座に情報を取得できる環境が出来上がっている。学校教育においても当然のこととしてこれらの背景を基とした教育の変革が求められている。端的に言えば、これまでのように特定の教育理論に基づいた授業を展開していくこと、特定の技術により..]]> Tue, 06 Apr 2010 19:45:48 +0900

451 教育方法学 テスト対策 模範解答 明星大学 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[203]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 451　教育方法学 大問2題か、大問１題小問２題のパターンです。２００７年から教科書の変更に伴い、出題傾向もやや変わった。 対策として、新旧の問題含め全部で過去問　４５問記載　（大問２６問、小問１９問）　 ●大問 我が国における教育方法の歴史を概観し、今後の課題を論述せよ。2008年02月（会場：札幌）　０９年６月北海道 我が国の教育方法は、学習者が教育施設に通うようになってから意識された。それは、組織的な教育機関が一般化された江戸時代からだと考えられる。代表となるのが寺子屋という庶民の要望によって誕生した日本独自の教育機関である。寺子屋の教育は、「読み・書き・計算・礼儀作法・裁縫」といわれるが、実際には手本を学ぶ、または真似ることが尊重された。そして、個々の特性に応じ個別に対応する学習が進行し、学習者の興味を喚起し、発達段階を加味していた。 明治期においては、近代国家の誕生と共に、政府主導による統一的な学校教育体制が整うこととなった。明治５年の「学制」頒布以降、教員養成のための師範学校が整備された。そこでの教育の方法は、実物や学習者の直感を大..]]> Wed, 03 Mar 2010 04:21:52 +0900

教育方法学（第１設題、第２設題）、 人権（同和）教育、 学校教育課程論、 道徳教育の研究、 の、４教科５設題分のレポートになります★ 教育方法学 １＊「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 ２＊「現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」 人権（同和）教育 「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践の具体的なあり方を論述せよ。」 学校教育課程論 「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。」 道徳教育の研究 「「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。」 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の..]]> Tue, 16 Feb 2010 09:19:23 +0900

学習環境を構築していく際に，施設，設備，情報環境などをどの点に気をつけて設計すべきかを説明せよ。　 　現代の子どもたちが取り囲まれている環境は20年前と大きく変わっている。教室で授業を展開していく場合、黒板、教科書、ノートといった道具に加えて、子どもたちの学びを支援する新しい道具が現れてきている。以下では、21世紀という世界で学ぶ子どもたちのために、学習環境を構築していく際に、施設、設備、情報環境などをどの点に気をつけて設計すべきかについて述べる。 　1つには生徒が責任とイニシアチブを取れる場を用意する。これは、目的をもった意図的学習者を育てることにつながる。生徒が責任とイニシアチブを取れる場を用意することは、目的をもった意図的に学んでいく学習者を育てること、また一方でそれへと向かうための自己反省できる能力、そしてメタ認知できる能力を育てることにつながる有効な方法となるのである。 　2つには生徒にとって真実味のある学習の文脈を用意するということである。前にも述べたように、「生徒にとって真実味が感じられるということ」は、次の3つの理由で重要である。1.生徒が状況や自分の学習のオーナーシッ..]]> Sun, 24 Jan 2010 23:22:39 +0900

教育方法学　２単位目　① 『自分が授業を展開する際は、どのようなことに配慮するか、具体的な視点も加味しながら考察しなさい。』 　授業は、「教師・学習者・教材」の三つの要素から構成され、三者の相互作用により成立している。教師の指導や教育内容が、学習者に何の変化も与えない場合は、授業としての意味はなくなってしまう。 教師の「教」のみが存在し、学習者の「育」が欠落してはいけないのである。 授業は学校における最も重要な教育実践の場である。教育実践者としての教師の力も、第一に授業の中で問われるものである。その為には、学習指導要領の目標の把握、教科書、教師用指導書、副教材の熟読は欠かせない。 今回は、理科の教科の授業の展開を想定して考察する。 　小学校理科の教科の目標は、「自然に親しみ、見通しを持って観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う」としている。 　観察・実験は、理科授業の中心になるべきものである。安全に注意する事は第一だが、目的意識を持ったものでなければならない。観察・実験の内容と..]]> Sun, 24 Jan 2010 23:22:39 +0900

教育方法学　１単位目　① 『系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。』 現在の教育方法は、系統学習と問題解決学習と言う、大きく二つの類型に分けることができる。 系統学習は、系統立てて配置された学習内容を、順番に学習していく学習方法を言う。短時間で多くの情報を子どもに伝達できることが長所である。 短所として、教師主体で授業が進められていくので価値注入的な授業となりやすい。また、子どもの必要性に応じた学習となりにくいため、関心・意欲・態度が引き起こされにくく、主体的な学びとなりにくい。 問題解決学習は、学習者の興味や関心を引き起こす学習上の課題を問題として設定し、その問題を学習者の主体的な活動によって解決に導くと言う学習方法である。学習者に生きて働く知識や認識を深化させ、社会を改革するような力を育成することが可能となる点が長所である。短所として、教育課程が教科の特性や内容の系統や構造を超越した、生活の現実の問題からなる経験カリキュラムであったため、学問の体系や学問の探究方法が組織的に、構造的に習得されるか、現代および未来の社会に必要な文化遺産が十分に継承されるのかと言..]]> Mon, 04 Jan 2010 14:30:03 +0900

主体的な授業と知識伝達の授業の比較 現在学校で行なわれている授業では、従来の授業と子どもが主体的に学ぶ授業があります。一方では知識を学ぶことが学習の目標となっています。算数、社会、理科などの知識を習得するための授業がされます。それに対[352]
主体的な授業と知識伝達の授業の比較 現在学校で行なわれている授業では、従来の授業と子どもが主体的に学ぶ授業があります。一方では知識を学ぶことが学習の目標となっています。算数、社会、理科などの知識を習得するための授業がされます。それに対して、主体性を重んじる授業では、学習者の生きる行動力を高めることが目標となっています。学習者は何を学ぶことが大切でそのためにはどうすればいいのか自身で決めていくことが必要です。双方かなり違う学びの場になりますが、具体的にはどのように異なるでしょうか。 ＜授業の設計＞ 課題設定、学習目標について 学習目標について、従来の授業では教師が課題や学習内容を決めていました。しかし学習者の主体的な学習では学習者が課題を発見して自ら目標を定めていきます。学習者の主体性を重要視しています。 このことから教師の役割もかなり違ったものとなっています。前者は教師が知識を学習者に提示して教えていくというものです。教師は学習者に知識を教えるという役割をもっています。しかし、後者は学習者が主体的に学習するため、教師は単に知識を教えることはありません。生徒が学習をすすめる様子を見たり、..]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:12 +0900

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 　 現代の社会[352]
]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:10 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　 　現代の社会は、「情報社会」や「生涯学習社会」と[352]
]]> Thu, 15 Oct 2009 21:53:46 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』[279]
]]> Wed, 14 Oct 2009 00:14:31 +0900

教育方法学Ⅰ 【１単位目】 １．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。 ２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。[222]
]]> Sun, 11 Oct 2009 00:58:47 +0900

教育方法学Ⅰ 【２単位目】 １．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２．次の事項について、それぞれ調べなさい。 （１）絶対評価 （２）生きる力 （３）生活綴方 [284]
]]> Wed, 07 Oct 2009 10:05:14 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　従来の知識伝達を重視した授業と児童・生徒が主体的に学[356]
]]> Mon, 07 Sep 2009 14:14:50 +0900

教育方法学 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 Ⅰ．新しい学力 　新教育課程で[348]
]]> Sat, 18 Jul 2009 01:45:23 +0900

S0104　教育方法学 教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 相対評価と目標準拠評価をそれぞれ定義して、両者の長所と短所を表にまとめよ。 教育思想の歴史から[338]
S0104　教育方法学 教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 相対評価と目標準拠評価をそれぞれ定義して、両者の長所と短所を表にまとめよ。 教育思想の歴史から，わが国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダンにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。⑤ 学習環境を構築していく際に，施設，設備，情報環境などをどの点に気をつけて設計すべきかを説明せよ。 わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。 基礎基本が重要であるが学力の構造をどのように考えればよいか、教科書で紹介されている学力の構造についてできるだけ具体的に説明せよ。 以上の６設題をまとめています。 『教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、 その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。』 柔軟な授業は教育技術と高度の専門性に支えられて実現する。教職教育においては教育的価値や規範、あるいは子ども像の問題は論じられることが多いものの、技術を組織的に教..]]> Sat, 11 Jul 2009 23:49:22 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　現代の社会は情報化社会とも生涯学習社会とも言われ[356]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　現代の社会は情報化社会とも生涯学習社会とも言われ、インターネット・マスコミ・出版など様々な媒体から、誰でもいつでも多くの情報にアクセスでき、学習することができる。教育は｢受けさせられるもの｣ではなくなり、それぞれのニーズに合った｢選んで受けるもの｣になりつつある。 そうした社会環境の変化に伴い、｢教育改革｣の名のもとで学校教育もまた大きく変化している。教育方法に関しては従来の知識伝達を重視した授業から、主体的な学習を基本とする授業へと移行し、｢基礎的な学力の育成｣と｢生きる力の育成｣の両面が求められている。具体的に、基礎的な学力を主に育成しようとする｢課題習得型学習｣と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする｢課題発見型学習｣をカリキュラムの中にバランスよく適切に位置付けることが求められているのである。新教育課程では、次の4つの学力をバランスよく育てることが目指されている。 ①基礎的な学力A・..]]> Fri, 10 Jul 2009 00:46:11 +0900

設題 現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 ―はじめ[352]
設題 現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 ―はじめに― 　日本の学校教育の大きな特徴としては、その基盤であり、法的拘束力を持つ教育課程である「学習指導要領」である。平成10年に学習指導要領が改訂され、その後の学校教育を考える2つの特徴が加えられた。一つ目は、年間授業時数の縮小と教育内容の削減である。完全学校週5日制が実施され、それに伴い年間授業時数が大幅に削減された。二つ目は、「総合的な学習の時間」の新設である。この総合的な学習の時間は従来の教科の枠を超えて、「生きる力（自ら考え、自ら学び、主体的に判断する資質や能力を育てる）」を身につけるための時間として設定されたのである。また、最近の教育実態については、学校教育もふくめて、単に「受けさせるもの」ではなくなり、人びとがそれぞれのニーズに合わせて、「選んで受けるもの」になりつつある。それにともなって教育のあり方は、一般の製品の品質や価格がそうであるように..]]> Sun, 03 May 2009 20:29:45 +0900

教育心理学、試験問題５つセット 学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ 学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。 学級というのは子ども[348]
]]> Sun, 22 Mar 2009 17:45:20 +0900

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はどのようにあるべきか。 　教育における格差[356]
]]> Sun, 22 Mar 2009 17:42:43 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　近年、児童・生徒をはじめとする学習者を取り巻く環境は[356]
]]> Mon, 09 Mar 2009 12:19:05 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 今日、学校という国家の伝達装置を通して知識の普及を[356]
]]> Sun, 22 Feb 2009 04:23:40 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差社会を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか』 　現代社会はイン[358]
]]> Sun, 22 Feb 2009 04:23:39 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 　従来における日本の授業は先生から生徒への知識伝達を目[358]
]]> Thu, 22 Jan 2009 20:10:34 +0900

教育方法学 ①教育思想の歴史から、我が国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダンにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。 社会の中で自立し、社会そのものの支配的な構成原理ともなってしまった学校像を、もう一度人々の社会生活[352]
]]> Mon, 05 Jan 2009 12:26:48 +0900

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 現在の子どもたちは[358]
]]> Mon, 05 Jan 2009 12:26:48 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならび に評価についての留意点を述べよ。 現在、日本の教育は、小学校や中学校、高校や大学など全て[356]
]]> Sun, 21 Dec 2008 14:38:54 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか』 　今日の情報化社[358]
]]> Tue, 16 Dec 2008 15:51:38 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して、主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」（第一設題） 上記の設題に比較する対象の明確な違い[356]
]]> Thu, 11 Dec 2008 18:34:20 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 現代の社会は「情報社会」[358]
]]> Thu, 11 Dec 2008 18:32:51 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 多様化する子どもたち、インターネットや携帯電話の急速[358]
]]> Thu, 13 Nov 2008 22:39:30 +0900

教育方法学・４種類セット 基礎基本が重要であるが、学力の構造をどのように考えればいいか。説明せよ。 新教育課程では次の４つの学力をバランスよく育てることが大切である。 前者３つが「教科学習で主に目指す学力」であり、最後のものが「総合学習で主[354]
]]> Sun, 06 Jul 2008 10:18:57 +0900

「授業の設計と評価において、その前提となるのはカリキュラムである。わが国では学習指導要領が重要な役割を果たしているが、一方では地域の実態や子どもの状況に応じたカリキュラムが求められている。そのときの教育方法と技術はどのようにあるべきかを述べ[360]
]]> Tue, 01 Jul 2008 09:56:41 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　現代の社会は[358]
]]> Mon, 30 Jun 2008 17:00:23 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　現在、教育現場においては、さまざまな教育改革が推[356]
]]> Sat, 21 Jun 2008 14:43:33 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 　今までの学校における教育は、一方的な知識の教え込み[358]
]]> Thu, 05 Jun 2008 16:05:39 +0900

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、 その社会にあっては知識を扱う教育は極めて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 パーソナルコンピュ[356]
]]> Thu, 05 Jun 2008 16:05:39 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して 主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の 特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計 ならびに評価についての留意点を述べよ 現在、教育現場においては様々な教育改革が推進されてお[352]
]]> Mon, 02 Jun 2008 23:19:31 +0900

『現在の情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　現在、情報[356]
]]> Mon, 02 Jun 2008 23:14:32 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対する姿勢[356]
]]> Tue, 29 Apr 2008 14:10:57 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ」 　知識伝達を重視した学習とは、基礎的な学力の育成をを[358]
]]> Sat, 05 Apr 2008 00:15:40 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対しての主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 　年の「学力低下」、「学習意欲の低下」の実態を鑑み[358]
]]> Thu, 27 Mar 2008 17:16:20 +0900

教育方法学　試験対策　学習まとめノート ＜内容＞ ■　ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。 ■　教育メディアは、どのような変遷を[342]
]]> Thu, 21 Feb 2008 11:12:25 +0900

わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。 国内調査と国際比較調査の結果は、わが国の子どもたちの学習意欲が深刻な状態にあることを示している。神奈川県藤沢市が1965年から[350]
わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。 国内調査と国際比較調査の結果は、わが国の子どもたちの学習意欲が深刻な状態にあることを示している。神奈川県藤沢市が1965年から5年ごとに行っている調査では、2000年度の「もっと勉強したい」と答えた生徒は初年度の約3分の1、「勉強はもうしたくない」者は初年度の6倍になっている。IEAが実施した国際数学・理科教育調査の結果では、数学を「大好き・好き」と答えた生徒は53%で参加国の中で2番目に少なかった。また学校外での子どもたちの学習時間が年々減少しているという調査結果もある。その原因としては、①少子化の元で高校や大学の入試が易しくなったこと。②「ゆとり教育」という名のもとで、教師が宿題を余り出さなくなったこと。③教師や親が「勉強しろ」といわなくなったこと。④テレビ・パソコン・携帯電話など、勉強以外のことに熱中するのを容認する風潮が社会全体にあること。があげられる。 　2002年度実施の新教育課程では、次の４つの学力をバランスよく育てることが目指されている。①基礎的な学力A（「..]]> Thu, 21 Feb 2008 11:10:13 +0900

情報化社会においては教師も研究することが重要であることが指摘されているが、その理由を説明せよ。 　わが国の教育は大きな変革の時期を迎えている。一方では児童生徒の実態が多様化しおり、もう一方では施設設備が学校あるいは教室によって多様化している[358]
情報化社会においては教師も研究することが重要であることが指摘されているが、その理由を説明せよ。 　わが国の教育は大きな変革の時期を迎えている。一方では児童生徒の実態が多様化しおり、もう一方では施設設備が学校あるいは教室によって多様化している。教科書に書かれていることを教えれば十分という時代は終わり、コンピュータやインターネットのような情報通信技術が教育に導入され、絶えず変動している社会情勢を映した情報を教室内に持ち込むこともできる。テレビは世界中の情勢を終日放送しているし、自然の驚異や宇宙の探索などの非日常的な体験もできる。このような環境に生活している子どもの実態に対応して、新学習指導要領では..]]> Thu, 21 Feb 2008 11:07:42 +0900

教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 教職以外の専門職では、技術の教育が重視され訓練されているが、教職教育においては教育的価値や規範、あるいは子ども像の問題は論じ[358]
教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 教職以外の専門職では、技術の教育が重視され訓練されているが、教職教育においては教育的価値や規範、あるいは子ども像の問題は論じられることが多いものの、技術を組織的に教育することはなかった。教育技術を板書や発問などの技能と見なすような考え方が大勢を占めていたからである。 技術を意図、規範、認識、着想、判断に基づく行為であると考えると、現在の教育技術は、他の技術分野と比較すると判断過程においての専門性はまだかなり低い。 教職はこれまで優れた教師個人像を描くことによって、職業の専門性を維..]]> Sat, 23 Feb 2008 00:07:17 +0900

「学校教育は、現在、転換の時期に当面しているが、教育の今後の展開を予測するときにどのような視点から考えておくのがいいだろうか。その論拠を示しながら、教育の方法と技術についてどのような研究能力を習得しておくことが必要か。」 　1984年頃か[348]
「学校教育は、現在、転換の時期に当面しているが、教育の今後の展開を予測するときにどのような視点から考えておくのがいいだろうか。その論拠を示しながら、教育の方法と技術についてどのような研究能力を習得しておくことが必要か。」 　1984年頃から「生きる力」「個性」がスローガンの教育改革が行われてきた。これらに対し、その成果が出ていない、学力低下、いじめ等の問題未解決などの側面から、問題視する見解もあるが、これらは今後の教育の方針として基本的には間違っていないと思う。 　現代は高度情報社会であり、科学技術の進展も大きく、生活、職業･･･あらゆることにおいて変化の激しい社会である。今後もそれはますます..]]> Sat, 23 Feb 2008 00:06:28 +0900

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　知識伝達を重視した授業（以下、前者とよぶ）では、[356]
「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」 　知識伝達を重視した授業（以下、前者とよぶ）では、基礎となる知識技能の習得が目的であり、主体的な学習を基本とする授業（以下、後者とよぶ）では、基礎知識をもとに自ら考える力を育成することが目的である。後者の場合、その特徴から、学習の‘きっかけ’‘しかけ’を熟考して設計しておくことが重要である。 　はじめに、両授業の特徴をまとめる。 　課題づくりに関して、前者では、主に教師によって課題や問いがつくられる。後者では、子ども自身によって課題がつくられる。その課題に対しては、必ずしも正解があるとは限らない。答えを導き出すところまで到達することも大切だが、授業の目的からすると、学習の過程で‘考える’ことも大切な学習となる。 　学習様式は、前者では、「他問自答」（教師が問い、子どもが答える）であり、後者では「自問自答」（子ども自身が問いを出し、子ども自身が答えを見出す）である。この様式の違いにより、教師―子どもの関..]]> Sun, 17 Feb 2008 05:07:48 +0900

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 　⇒現在を含め今[356]
現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 　⇒現在を含め今後の教育を考えた時、教育変動の将来を予測してみることが必要ではないだろうか。 　従来の経済発達重視の教育政策から、子ども重視の教育政策へと転換してきた背景には、高度経済成長の行き詰まりと同時並行的に進展した教育の実態がある。これまでにも校内暴力、いじめ、学級崩壊などのさまざまな問題が教育現場には起こってきた。そして最近では学力問題について多く議論されている。このような実態を受け、教育政策は揺らいでいるような印象を受けるが、基本的な部分は子どもが全面的な人間として発達し、主体的に学習する権利を有するという視点に立って政策の進展をみることが大切である。ここで注意しなければならないのが、教師の学習指導を決定するのは、各種の答申や教科書の内容ではなく、目の前に実在している子どもと教師自らとの関係として見直していかなければならないということである。 審議会の答申..]]> Sun, 17 Feb 2008 05:07:02 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について、設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 現代の教育は生涯教育ばかりでなく、学校教育も含めて「[356]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について、設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 現代の教育は生涯教育ばかりでなく、学校教育も含めて「受けさせられるもの」から、人々がそれぞれの目的に合わせて「選んで受けるのも」へと姿をかえつつあり、それにあわせ、教育のあり方も変化してきている。 　現代社会の教育者、とりわけ学校の教師には、単に児童・生徒の発達過程についての心理学の知識や、教科・教材についての専門的な力量や、また学校の管理上の資質だけでなく、これからの社会のあり方と社会の中での人間の生き方について、しっかりとした洞察力を持つことが求められる。教師の任務は知識や技術を教えることだけでなく、児童・生徒がこれから社会で人間らしく生きていくことができるように、人柄を教育することでもある。 　ここで教育論をいくつか踏まえ、近代と現代の教育について比較していきたい。教育方法学の課題として、不可能に挑戦していくといった場面が必ずある。単順に、今ある可能性を現実のものにしていくことだけが、教育方法学の..]]> Wed, 06 Feb 2008 22:33:03 +0900

４　ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。６月午後 　ルソーは禁欲主義の幸福論を説いている。幸福は人が自分の内面でかみしめるものであり、そうい[358]
４　ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。６月午後 　ルソーは禁欲主義の幸福論を説いている。幸福は人が自分の内面でかみしめるものであり、そういった内面的な幸福を味わうためには、子どものうちから必要以上の欲望を抑えなければならない。そして自律した生活態度を確立し、連帯心や弱者へのいたわりなどがしつけられなければならないとした。 　ペスタロッチは、子どもには将来発展する素質が備わっており、この素質が子どものうちから発展するように助成するのが教育であるとした。子どもの内的資質を重視し、自発的な成長を促す..]]> Wed, 06 Feb 2008 22:30:56 +0900

３　わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。６月午前　7月午前 　子ども基礎的な学力を培うためには、学年段階、教科や単元の内容、教職員の人数などを考慮しながら、多様な学[356]
３　わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。６月午前　7月午前 　子ども基礎的な学力を培うためには、学年段階、教科や単元の内容、教職員の人数などを考慮しながら、多様な学習指導法を導入すべきであり、それが子ども学習意欲を高めることにもつながるのである。以下、具体的に述べる。 　 １．ティーム・ティーチング（T・T） 　一般的なT・Tは、一人の教師が一斉指導をしているときに、もう１人の教師が机間巡視をしながら、つまずきやすい子どもに個別指導をするというものである。複数学年間でのT・Tを行うこともある。 　 ２．少人数授業 学習..]]> Wed, 06 Feb 2008 22:28:42 +0900

２　情報化社会においては教師も研究することが重要であることが指摘されているが、その理由を説明せよ。５月午後 　情報化社会では、さまざまな情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会が、これまでのどの社会と比べても[313]
２　情報化社会においては教師も研究することが重要であることが指摘されているが、その理由を説明せよ。５月午後 　情報化社会では、さまざまな情報にアクセスする機会や、教育を受ける機会が、これまでのどの社会と比べても広がっている。そしてもはや、学校だけが教育の場ではないという認識は常識となっている。学ぼうと思えば通信教育や放送大学でも学べるし、出版などの媒体を使うことで、どこにいても学ぶことができるのである。 　また、学校教育も大きく変わろうとしている。今までは全国一律の基準で教育を実施してきたが、地域や学校の特色を活かした仕組みへの転換が図られている。そもそも、私立学校が多様化している昨今では、公..]]> Sat, 19 Jan 2008 04:01:41 +0900

『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はどのようにあるべきか』 平成10年の学習指[354]
『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はどのようにあるべきか』 平成10年の学習指導要領改訂によって『ゆとり教育』の名のもとに導入された完全学校週５日制や大幅な年間授業時数の削減によって、日本における学校教育は基礎基本の学力の低下を招いてしまった。確かに「ゆとり」の時間は増えたが、ではその増えた「ゆとり」の時間を子ども達はどのように過ごしているのだろうか。いくつかのデータによれば、家でテレビを観ながらボーッと過ごす時間や、ＴＶゲームなどをして深夜まで起きている子どもが増加していることが指摘されている。その一方で、休業日となった土曜日にも昼と夜の二食分の弁当を持って、最終電車まで塾に通っている子どもたちがいるという。『ゆとり教育』によって引き起こされた基礎基本の学力の低下に危機感を覚えた親達が、その対応策として学校外教育を選んだからである。その結果、学力の二極化が起こってしまった。近年、子どもたちのテストの得点分布図は、平均点を中心..]]> Sat, 19 Jan 2008 04:00:24 +0900

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 現在の教育課程では(1)基礎的な学力Ａ、(2)基礎的な[346]
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』 現在の教育課程では(1)基礎的な学力Ａ、(2)基礎的な学力Ｂ、(3)発展的な学力、(4)実践的な学力、の４つの学力をバランス良く育てることが大切である。そして、前者の３つが「教科学習で主にめざす学力」であり、最後のものが「総合的学習で主にめざす学力」である。さらに、前者の２つは、従来の知識伝達を重視して伝統的な学力を育てようとする「課題習得型学習」であり、後者の２つは、主体的な学習を基本として新しい学力を育てようとする「課題発見型学習」である。 カリキュラム編成にあたっては、この二つをバランスよく適切に位置づけることが求められている。 この両者には、教育をするにあたって最も重要である、「学習指導法」と「評価」において大きな違いがあるのでこれについて述べていく。 　まず、学習指導法だが、「課題習得型学習」の場合、一人ひとりの子どもに基礎的な学力を培うためには、子どもの学年段階、教科の特徴、単元内容、教職員..]]> Tue, 04 Dec 2007 04:05:39 +0900

☆従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　教育における授業は、学力の育成を目標とするものであ[356]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 ■新教育課程における「学力」 　教育における授業は、学力の育成を目標とするものであり、目指す学力によってその設計方法や評価などが大きく異なる。また、その方法はその時代の新しい技術や方法を踏まえて考えられるべきであり、常に新しい方法を考えていく必要がある。 現代は「情報化社会」といわれている。情報通信機器の発達・普及や情報通信ネットワークへの接続の簡易化などによって、一昔前とは格段に情報に触れる機会が増えた。このような社会状況を踏まえて改訂された２００２年度実施の新教育課程では、①基礎的な学力A（｢読み・書き・計算｣といった将来の社会生活の基礎となるもの）②基礎的な学力B（学習指導要領で明示される各教科等で目指される学力）のほかに、③発展的な学力（複数教科間の関連付けによって図られる、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする..]]> Sat, 10 Nov 2007 19:18:26 +0900

の知識達を重視した授業の設計と評にして主的な習を基本とする授業について設計と評の特を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評についての留意点を述べよ。 　現行の習指導要領では、４つの力をバランスよく育てることが大切である、と[356]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　現行の学習指導要領では、４つの学力をバランスよく育てることが大切である、とある。４つの学力のうち２つは「不易な学力」であり、いわば伝統的な学力である。もっと具体的に言えば、「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習の基礎となるものであり、学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力である。３つめは学習指導要領の目標と内容を超えた発展的な学習や、複数教科間の関連づけをはかるような学習を通して育成される学力である。４つめは教科の枠を超えて、現実の社会問題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身につく、実践的な学力である。総合的な学習は、まさにこの学力を育てるものである。 　それらを育む学習方法には、知識伝達を重視したものと主体的な学習を基本とするものがある。知識伝達を重視した学習とは前述したような「不易な学力」である。主体的な学習とは発展的な学習や実践的な学習が..]]> Sat, 10 Nov 2007 19:06:17 +0900

『現在は情報社さらには知識社と呼ばれているが、その社にあっては知識を扱う育はきわめて重要である。基礎基本の力と育格差と格差との連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで育方法はどのようにあるべきか。』 　2004年12月に、力にする２[344]
『現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。』 　2004年12月に、学力に関する２つの国際調査結果が公表された。IEA（国際教育到達度評価学会）の国際数学・理科教育動向調査の２００３調査（TIMSS2003）の結果によると、日本は、中2の数学が前回（1999年）と同じく5位、理科が4位から6位になり、小4の算数は前回（1995年）と同じ3位、理科は2位から3位になった。また、調査に含まれている質問紙に対する解答で、数学・理科とも「勉強の楽しさ」、「勉強への積極性」、「得意な教科かどうか」、「勉強に対する自身」、「自宅で宿題をする時間」などが国際的にみてかなり低い状況だった。同じく２００３年にOECD（経済協力開発機構）が実施した国際的な学習到達度調査（PISA）の結果においても、日本の順位は読解力が８位から14位へ、数学的リテラシーが1位から6位へと下がり、科学的リテラシーは2位のまま変わらず、今回導入された..]]> Mon, 13 Mar 2006 00:10:58 +0900

　現在の学校教育が当面しているものは、現代社会が著しく情報社会となっていることに起因する現象であるといえる。　パソコンや携帯電話など情報機器の低価格化、通信回線の高速化などインフラ面での改善により、インターネット上に散在する膨大な情報を得ら[360]
「学校教育は、現在、転換の時期に当面しているが、教育の今後の展開を予想するときにどのような視点から考えておくのがいいだろうか。その論拠を示しながら、教育の方法と技術についてどのような研究能力を習得しておくことが必要か。」 　現在の学校教育が当面しているものは、現代社会が著しく情報社会となっていることに起因する現象であるといえる。　パソコンや携帯電話など情報機器の低価格化、通信回線の高速化などインフラ面での改善により、インターネット上に散在する膨大な情報を得られることが近年の最も大きな社会の変化と言える。 　インターネットの最大の効用は、商業用のコンテンツを除けば、情報が基本的に無料であり、また..]]> Fri, 10 Feb 2006 18:33:14 +0900

従来の知識伝達を意識した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　教育における授業は、学力の育成を目指すものである。した[358]
従来の知識伝達を意識した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　教育における授業は、学力の育成を目指すものである。したがって、目指す学力によってその設計方法や評価などが大きく異なる。２００２年度実施の新教育課程では、次の４つの学力をバランスよく育てることが目指されている。つまり、①基礎的な学力A（｢読み・書き・計算｣といった将来の社会生活の基礎となるもの）②基礎的な学力B（学習指導要領で明示される各教科等で目指される学力）③発展的な学力（複数教科間の関連付けによって図られる、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）である。 　①・②は、｢不易な学力｣であり、｢伝統的な学力｣であるといえる。つまり、｢祖先の文化的・社会的遺産｣のうちで、重要なものを次世代に伝えようとするものであり、主に、｢課題習得型学習｣によって育成される学力である。 　一方、③・④は｢流行の学力｣で..]]>