https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%BF%83%E7%90%86/ タグ“教育心理”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 20 Feb 2018 21:21:51 +0900

認知心理学の、記憶分野の用語を体系的にまとめた資料です。暗記用に、テスト前の確認用にどうぞ。[138]
記憶 とは？ 過程 忘却 記銘 再学習 保持 精緻化 リハーサル 符号化 貯蔵庫 記憶術 認知心理学..]]> Sat, 25 Feb 2017 00:18:46 +0900

２０１４年度～明星大学通信教育部　教育心理学１単位目＆２単位目　合格レポート ２冊分のレポートをまとめたお得なセット！ 講評：各段階の特徴をポイントをおさえてまとめることができています。 １単位目　課題　ピアジェの発達論にもとづいて、子[350]
２０１４年度～明星大学通信教育部　教育心理学１単位目＆２単位目　合格レポート 講評：各段階の特徴をポイントをおさえてまとめることができています。 課題　ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの施行の発達について述べなさい。 ピアジェの発達論とは、児童心理学者であるピアジェはヒトが世界を認知する枠組みの変化を子どもの年齢幅によりおおまかに４段階に分類したものである。ピアジェはヒトが世界を認識する際に使用する枠組みをシェマと呼び、同化と調節の均衡化の過程によりシェマの構造が変化していく過程を知的機能の発達とした。この同化とは外界の情報がすでに持っている自分のシェマと適合する場合に、シェマを強化する形で情報を取り入れることであり、調節とは外界の情報にあわせる形で自分のシェマを変化させることである。そしてピアジェは行為が思考に内化することを操作と呼んだ。たとえば計算を指でしていた方法に対して、安産する場合を操作と呼ぶ。では、このシェマと操作が変化する段階はどのようなものだろうか。 ０歳から２歳くらいまでが感覚―運動期である。この時期は心的表象を介さないため、自分のまわりの世界を知る手段は、主に触覚や自らの体を積極的に動かし情報を獲得していくことである。例えば目の前のおもちゃがハンカチなどで隠されると、それがおもちゃで盛り上がっているとしても、もうおもちゃに興味をなくしたり欲しがって泣いたりする。そこにおもちゃは存在して隠されているだけだと考えハンカチをめくるなどの行動をとるのは「ものの永続性」―つまり見える世界と見えない世界という２つの世界があると理解するようになる１０か月以降となるのである。 ２歳から６歳くらいまでが前操作期である。論理的思考がまだできないが、心的表象を持ち、この期間の前半では象徴機能が発達しままごとなど象徴遊び、すなわち対象を何か別のもので表し意味を伝える象徴を使った遊びが増える。また、ある特殊事例から全然関係のないほかの特殊事例の結果を推理するといった転導推理を行い、主観的な出来事を客観的事実であるとする実念論や、無生物にも自分と同じように生命があると思うアニムズムを持つ。また、この頃は視点取得がうまくできないので、例えば重なりあった３つの山の模型を幼児に見せ、その反対側に置いた人形から見える風景はどうゆうものか尋ねると自分から見える風景を応える。こ..]]> Wed, 10 Feb 2016 19:35:02 +0900

佛教大学の通信教育課程で、2015年度にA判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1103です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 [330]
第１設題：児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 1.児童期の変化 　児童期は、親から分離しようとする幼児期と、心理的な自立を果たそうとする青年期の間にあり、比較的身体発達も緩やかであることから、情緒的にも安定した時期であるとされている。 　しかし、学校生活が新たに始まることで、そこから得られる様々な経験が、発達の様々な側面に影響を与える時期である。 　特に、学校という新しい生活空間を持つことで、対人関係は大きく変化する。大規模な集団、上級生の存在、教師の行動や態度、集団規範に従うこと、何らかの役割を果たすこと、など、今まで体験したことのない体験をする。そのとき生まれる不安から、まず学級集団のリーダーである教師との関係を築き、依存しようとする。しかし、そうした一時的な遊び相手ではなく、子ども同士が結びつき、仲間関係を持つことを積極的に求めるように変化する。 　この子ども同士の結びつきは、小学校中学年頃から顕著となる。母親や教師への同調が下降し、仲間への同調が急上昇する。この時期は、「ギャング・エイ..]]> Tue, 07 Jul 2015 11:02:46 +0900

S0105 教育心理学の第一設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書のみを引用し、簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置がとられますので[334]
設題：象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。 子どもは一人前の人間になる前に、どうしても言葉を身に付けなければならない。そこで、この世に生まれた赤ん坊がどのようにして言葉を獲得していくのか。発達とは何か。また、言葉だけでなく、身振り、表情、遊びを媒体としたコミュニケーションに目を向けて、精神面や身体面の発達を踏まえながら考えるとともに、子どもの言語習得を取り巻く環境、働きかけについて述べていきたい。 　ではまずそもそもの「発達」とは何か、述べていきたい。発達とは、受胎にはじまって、年齢に伴う心身の変化であるといえる。この変化は、量的であると同時に質的なものである。このことに関してコフカは「生活体が量において増大し、構造において精密化し、機能において有能化するとき、これを発達という」と定義している。つまり、量的に見れば量的増大であり、質的にみれば、構造化、再体制化の過程であるといえる。量的増大は目につきやすいが、発達とは量的増大だけではない。子どもが大人の縮図ではないという認識から教育が実践され..]]> Sat, 04 Jul 2015 11:52:07 +0900

S0105 教育心理学の第二設題のレポートです。 A評価を頂きました。 教科書のみを引用し、私なりの言葉で簡潔にまとめてあります。 レポート課題作成の参考にして頂けると幸いです。 ※注意※ レポートの丸写しに対しては学則により厳しい処置[332]
設題：適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。 　そもそも「適応」とはなんだろうか、考えてみたい。 人は、さまざまな環境に対し反応して生活を営んでいる。その環境は、時々刻々変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとらなくてはならない。さらに、単なる生命の保全だけではなく、欲求を満たして行動できるように、行動を調整していかなくてはならないであろう。このように、主体としての個人が、その欲求を満足させようとして、環境の諸条件と調和するためにとる行動や態度の調整を「適応」と呼ぶ。 　しかし、一方で、人はただ環境や状況に従って受け身的に反応するばかりではない、事故の欲求や願望を実現し、より活発な生の展開を目指して、環境を意図的に変革したり、状況を操作したりする場合もある。つまり、環境や状況に自己を適合させていくのみにならず、能動的に環境に働きかけて変革するといった積極的な「適応」の形があるのも、人間ならではの事実である。 「適応」ということばは本来生物学で使われる。たとえば、ある種の動物が周囲の色に合わせて保護色に変わったり..]]> Mon, 16 Feb 2015 14:29:51 +0900

※この資料は、玉川大学通信教育部・科目名「教育心理学１」平成22年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ B（合格） ＜批評＞ 認知の発達については良く述べられているが、言語の発達と[326]
このレポートでは「論理的知能の発達」と「言語の発達」の間における相互作用について説明する。 言語の発達は、まずコミュニケーションの手段として発達し、成長にしたがって、理解や思考の場面での役割が増大し、思考の手段へと発達していく。乳児は自分の欲求を　最初は声や視線で訴えるが、やがて指さしのような手段を用い、やがては意味と音声を結び付けて言葉を使用し始める。 一般的には１歳前後の初語の後、急速に語彙が増え、２、３歳までには２語文、３、４歳までには３、４語文以上の獲得がみられる。２歳代には「なに？」「どこ？」｢だれ？｣等、３歳代には「いつ？」「どうして？」「どんな？」等の疑問詞の理解や主な助詞の使い方の獲得がみられるという。しかし、この時期のことばはその時々の状況的手がかりなしでは理解できないものである事が多い。というのも、他人の視点から物事を考えることができない自己中心性が強く、見た目に左右され思考の一貫性を保てない直観的思考をしているからである。 自己中心性とは、他人の視点から物事を考えることができないことであり、わがままという意味とは異なる。それを実験的に検証したのが三つの山の実験であ..]]> Tue, 08 Apr 2014 15:26:38 +0900

佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。[202]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 　児童期は身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期であるといわれる。この時期の最も大きな特徴は学校生活の開始である。また、児童期には親や教師との関係から仲間関係へとウェイトが移行するとともに、集団内での位置づけや役割が強く意識されることとなり、他者との関りは、身体成熟の増大・早期化ともあいまって、子どもの自己意識の深まりに大きく作用する。 　児童期では学校という新たな生活空間を得たことで、子どもの対人関係は大きく変化する。初めて学校に足を踏み入れた子どもは、大規模な集団に驚き、上級生の存在を脅威に感じるかもしれない。また、学級では教師の行動や態度に同調することや集団規範に従うこと、何らかの役割を果たすことが求められる。こうした体験は初めて学校に足を踏み入れた子どもたちにとって、新しく新鮮なものであると同時に、不安を生み出す。そして、その不安を解消しようとして、子どもはまず学級集団のリーダーである教師との関係を結び、それに依存しようとする。しかし、次第に..]]> Thu, 14 Feb 2013 10:47:19 +0900

教育方法学　聖徳　第1課題　第1設題「教職を希望するものにとって、教育方法学の理論と実践はどのように役立つと考えるか論述しなさい」 【参考文献】 教育方法学　　　　著者：佐藤　学　出版：岩波書店 教育方法学　　　　聖徳大学通信教育部出版 評[348]
第1課題　第1設題 教育方法に関する研究や理論は、「授業」「学習」「カリキュラム」「教師」「教室経営」、さらに近年では「情報メディア教育」などの領域から構成されており、教育現場で直面するさまざまな課題を研究する、包括的な学問である。その教育方法学において特に注目される点は、教育心理学、教育社会学、教育政治（行政）学、教育哲学、教育史学、教育人類学などとは異なり、心理学、社会学、法学、政治学、哲学、歴史学、文化人類学などの親学問を必ずしも特定しない点である。 すべての教育活動は教育方法学の理論を元に実践されており、深い関係性をもつ。つまり、教育目標を効果的に達成しようとするための教育理論一般を意..]]> Thu, 08 Sep 2011 15:20:23 +0900

教員採用試験で出題されそうな用語、単語、熟語を集めました。いずれも頻出度の高いものからまとめています。 教職教養、一般教養、専門教養など幅広い範囲からの出題が予想されます。 ①環境・環境教育の用語、 ②教育者と言葉、 ③英語のことわざ・慣[350]
教員採用試験　試験対策用語、問題集 教員採用試験で出題されそうな用語、単語、熟語を集めました。いずれも頻出度の高いものからまとめています。 教職教養、一般教養、専門教養など幅広い範囲からの出題が予想されます。 ★内容は、 ①環境・環境教育の用語、 ②教育者と言葉、 ③英語のことわざ・慣用表現・会話表現、 ④教育法規、 ⑤教職教養人名および功績、 ⑥難読漢字、 ⑦重要文学作品冒頭部分、 ⑧経済用語集、 ⑨コンピュータ用語・情報教育用語、 ⑩教育心理重要人名集 の１０項目になります。 全部で59ページあり、情報量が豊富です。内容は、専門の方に確認していただいており、間違っていません。 教員採用試験勉強の始めとして、また、最後の最終チェックとして活用してください。 ①～⑩の内容については、これだけやれば大丈夫だと思います。 ①環境・環境教育の用語 ◆アクティビティ 自然体験などの活動のひと単位のこと。特に参加型の活動の場合よくこの表現が使われる。一連の活動（アクティビティ／部品）が時間に配置されてプログラム（製品）が構成（デザイン）される。アクティビティは部品のようなもの。プログラムはアクティビティが組み合わされた製品というような使い分けをする。 ◆アスベスト 石綿（いしわた）のこと。太さ１～５ミクロン（1000分の１mm）の繊維状の珪酸塩。 　耐熱性、電気絶縁性、耐磨耗性が高く、安価でもあることから多くの用途に使われ、建設資材としても、石綿スレート、吹付け塗装材料などに使われてきたが、２０世紀初頭にイギリスでアスベスト織布製造工場の労働者が数十年後にアスベスト肺と呼ばれる職業病に罹ることが判明してから、その使用が問題となり、日本でも１９８６年から順次使用制限や規制や処理方法の指示が出るようになった。 ◆エコマーク （財）日本環境協会が環境保全に役立つ商品を認定し、その商品に表示できるマークで、環境保全を支援する商品開発の促進を目的として「私たちの手で、地球を、環境を守ろう」という気持ちを表した、環境保全に役立つ商品につけられたシンボルマークです。1989年に導入され、2003年9月現在で、59の類型があり、2000近い企業が認定を受けています。 ◆オゾン層破壊物質 オゾン層は太陽光に含まれる有害物質（紫外線など）を吸収する働きがあり，大気成層圏に均一に形成されて..]]> Wed, 16 Feb 2011 16:26:56 +0900

児 童期、青年期において社会的認知（ 社会性の発達、対 人関係（ 親・仲間）） の拡がり、自己意識などがどのよう に変化するかをまとめよ。[195]
Ｓ８１０２ 教育心理学１ 第１設題 （１） 児 童 期 、 青 年 期 に お い て 社 会 的 認 知 （ 社 会 性 の 発 達 、 対 人 関 係（ 親 ・ 仲 間 ））の 拡 が り 、自 己 意 識 な ど が ど の よ う に 変 化 す る か を ま と め よ 。 Ⅰ . 児 童 期 （ 1 ） 仲 間 関 係 の 広 が り 就 学 と と も に 学 校 と い う 新 し い 生 活 空 間 を 得 た こ と に よ っ て 、 子 ど も の 対 人 関 係 は 大 き く 変 化 す る 。 初 め て 学 校 に 足 を 踏 み 入 れ た 子 ど も は 、 大 規 模 な 集 団 に 驚 き 、 上 級 生 の 存 在 を 脅 威 に 感 じ る か も し れ な い 。 ま た 、 学 級 で は 教 師 の 行 動 や 態 度 に 同 調 し た り 、 集 団 規 範 に 従 う こ と や 何 ら か の 役 割 を 果 た す こ と が 求 め ら れ る 。 こ う し た 新 し い 体 験 か ら の 不 安 を 解 消 し よ う と し て 、 子 ど も は ま ず 学 級 集 団 の リ ー ダ ー で あ る 教 師 と の 関 係 を 結 び 、 そ れ に 依 存 し よ う と す る 。 し か し 、 し だ い に お と な た ち を 介 し た 一 時 的 な 遊 び 相 手 と し て で は な く 、 子 ど も ど う し 互 い Ｓ８１０２ 教育心理学１ 第１設題 （２） に 結 び つ き を 積 極 的 に 求 め る よ う に な る 。 や が て 、 子 ど も に と っ て 仲 間 関 係 が 心 理 的 に 占 め る 割 合 は 、 親 や 教 師 と の 関 係 を 超 え る も の と な る 。 小 学 校 中 学 年 に な る と 、 子 ど も ど う し の 活 発 な 活 動 が 見 ら れ る よ う に な り 、 地 位 や 役 割 の 分 化 が 生 じ て く る 。 母 親 や 教 師 へ の 同 調 は 下 降 し て い く の に 対 し 、 仲 間 へ の 同 調 が 急 激 に 上 昇 し ..]]> Thu, 28 Jan 2010 22:42:33 +0900

「子どもの『個人差』について述べよ。」 　人格の個人差はなぜ生まれてくるのだろうか。人格は、おおまかに言うと知能と性格で構成されており、そしてそれは人の行動につながる。 　知能とは、ウェルスラーによると、「目的的に行動し、合理的に思考し、その環境を効果的に処理する総合的、全体的な能力」と定義づけられている。知能を知的行動についてだけでなく、人と環境との相互作用のなかで捉えていこうとする立場が広く支持されている。また、知能の構造に関する学説はいくつかあげられている。 　初めて知能検査を作成したビネーの考えでは、知能は①問題を解決し終えるまで、一定の方向に思考を保ち続ける能力（方向）、②問題を解決するために物事の本質を理解し洞察する能力（理解）、③理解や洞察によって問題に貫いているものを導き出したり新しい仕組みを考え出す能力（創考）、④問題の解決の妥当性について自己評価する能力（批判）という4つの能力からなるものであるとしている。一方サーストンによると、知能は言語因子、語の流暢性の因子、空間因子、数因子、記憶因子、推理因子、知覚因子の7因子から成っており、これらは機能的に相互に独立し、他の..]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:06 +0900

象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。 　象徴機能とは、「あるもの」をそれと異なる「別のもの」で表す、指示する働きのことを言う。「別のもの」[352]
]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:04 +0900

適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。 　人は、さまざまな環境に対し反応し生活を営んでいる。その環境は、変化しているので人間は生きていくために、その環境と状況に応じた行動をとらなければならな[352]
]]> Sat, 14 Nov 2009 09:17:09 +0900

]]> Sun, 01 Nov 2009 17:18:52 +0900

まとめにくい教育関係のレポートです。[54]
]]> Sat, 17 Oct 2009 16:50:50 +0900

『象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』 　子どもが表現力を現し始めるのは、１歳半から２歳に掛けてである。２歳以降になると急速に言語を獲得し、[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 23:34:55 +0900

「子どもの(不適応行動)について述べよ。」 　子どもの発達過程において、乳児期には欲求不満に起因した反抗やかんしゃくもちなどが見られることがある。しかし、次の幼児期段階になると、欲求不満に耐える力によって、欲求の満足が阻止されても不適応状[352]
]]> Wed, 12 Aug 2009 10:07:13 +0900

教育心理のポイント 発達 人の発達の特殊性 生理的早産・ポルトマン 離巣性、留巣性・ポルトマン ポルトマンは人間の子供(赤ん坊)は、離巣性、留巣性のどちらにも属さないとし、生理的早産と呼んだ。 ホスピタリズム 施設障害ともいわ[328]
教育心理のポイント 発達 人の発達の特殊性 生理的早産・ポルトマン 離巣性、留巣性・ポルトマン ポルトマンは人間の子供(赤ん坊)は、離巣性、留巣性のどちらにも属さないとし、生理的早産と呼んだ。 ホスピタリズム 施設障害ともいわれる。病院、乳児院や養護施設などで長期間育てられた子どもが、心身の発達や性格、人間関係などにさまざまな障害をもつことがある。体重の減少、睡眠障害、運動能力の低さ、他人に対する無関心、消極的、攻撃性などそれらの症状を総称してホスピタリズムという。その原因は、集団保育という施設そのものにあるのではなく、愛情の欠けた養育、母性愛欠乏によるものといわれる。ということは、施設でもゆきとどいた養育を与えればホスピタリズムは生じず、逆に本当の親子でも母親に母性が欠けていればホスピタリズムが生じる可能性もある。 アタッチメント（愛着行動）（ボールビー） マターナル・ディプリベーション・ボールビィ 発達の要因 成熟か学習か 成熟(優位)説・ゲゼル ワトソンは、環境優位説・発達における経験の重要性 ゲゼルは、一卵性双生児による階段登りの実験より、成熟を重視した 　（成熟優位説） 生後..]]> Wed, 27 May 2009 23:25:14 +0900

「子どもの『個人差』について」 人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個[356]
]]> Wed, 27 May 2009 23:25:09 +0900

「子どもの『不適応行動』について述べよ」 　近年、社会環境の変化はめざましくかつ大規模である。そんな中で現代日本の憂慮すべき・解決すべき問題として，子どもたちのいじめ・不登校・自殺・非行などの問題が挙げられる。WHO（世界保健機構）は、「[350]
]]> Mon, 08 Sep 2008 11:41:40 +0900

適応・不適応の心理的機制、またそれらから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 　⇒心理学において人間が環境や周囲の人間との間に適切な関係を維持しつつ、心理的安定が保たれている状態を適応と言う。またそれらの環境の諸条件を調和するためにと[358]
]]> Thu, 31 Jul 2008 00:29:49 +0900

「人格とは何か，主な人格のとらえ方（理論など）を簡潔にまとめ，さらに人格形成の要因とそれがどのように作用するか，主なものを説明せよ｡」 教育基本法の1条に「人格の完成を目指し・・・」という文がある。それを読みながら「人格が完成することがある[356]
]]> Sat, 19 Jan 2008 18:49:36 +0900

「いじめを考える全校集会」の取り組みから 「構成的グループ・エンカウンター：友達内観」の手法を導入して 要約 　本校では、「いじめを考える全校集会」を持ち、いじめをなくす取り組みを行ってきた。いじめを根絶するためには、いじめを生み出す要因と[354]
「いじめを考える全校集会」の取り組みから 「構成的グループ・エンカウンター：友達内観」の手法を導入して 要約 　本校では、「いじめを考える全校集会」を持ち、いじめをなくす取り組みを行ってきた。いじめを根絶するためには、いじめを生み出す要因となっている、学級の人間関係を体験的に改善する必要があると考えられる。「構成的グループ・エンカウンター：友達内観」は、過去における「友人に対する自分の姿」を深く見つめさせる手法である。この内観を体験することで、友達への感謝の気持ちが生じ、友達や自分の見方が変化し、さらに、仲間同士の信頼を深め、人間関係をより良くすることができると考えられる。そこで、過去３年間の「いじめを考える全校集会」を整理し、その成果を確認する一方、今年度の集会後、３年生のある学級において実施した「友達の内観」の授業がいじめの根絶のためにどの様な効果をもたらすかを検証した。 　「いじめを考える全校集会」の前後に実施した「いじめられ体験アンケート」の結果を比較すると、その数が著しく減少し、同時に実施した学級生活満足度尺度の結果も大きく向上した。さらに、「友達内観」の授業を体験したクラス..]]> Mon, 26 Nov 2007 22:55:02 +0900

人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。[144]
人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。 　人格の形成要因として、遺伝的要素と環境的要素の二つがある。人格はどちらの要素によって規定されるのかという議論は古くからされてきたが、現在ではシュテルンが唱えた両者の相互影響によって規定されるという考えを軸に、研究が行われている。両要因がそれぞれ強く働く領域があるとされ以下で、遺伝的要因と環境的要因がそれぞれどのような領域で人間のどの発達過程において作用するのか詳しく考察していく。 　まず遺伝的要因が人格形成の要因となる領域から述べていく。人格と体質に相関関係があるとしたクレッチマーは、気質は素質..]]> Sat, 17 Nov 2007 13:18:12 +0900

『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ』 児童期は、親からの分離の動きが現れる幼児期と心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も[356]
『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ』 児童期は、親からの分離の動きが現れる幼児期と心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期であるといわれている。児童期は就学を機に様々な状況に対応していかなければならない。 日常的に親しい人との場合は、ことばは具体的なことがらについて状況の文脈に頼りながら使用される。文脈を共有しあっている者どうしの間では十分に意味が通じる。これを岡本（1985）は「１次的ことば」といった。それに対し、就学を機に話しことばにも新たな特徴を備えたことばの使用が必要になってくる。脱文脈的なことばで、これを「２次的ことば」と定義し、①「実際に起こる現実現場を離れて、それをことばにするため、話の文脈を作り出す必要がある」②「自分と直接的でない未知の不特定多数の人に向け、あるいは抽象化された聞き手一般を想定してことばを使う」③「こちらからの一方的伝達のため、話の筋を自分で設計・調整しなくてはいけない」という3つの特徴を示した。そして..]]> Mon, 12 Feb 2007 11:11:08 +0900

象徴機能の発生について説明せよ。（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。 　子どもは一人前の人間になる前に、どうしても言葉を身に付けなければならない。そこで、この世に生まれた赤ん[358]
象徴機能の発生について説明せよ。（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。 　子どもは一人前の人間になる前に、どうしても言葉を身に付けなければならない。そこで、この世に生まれた赤ん坊がどのようにして言葉を獲得していくのか。また、言葉だけでなく、身振り、表情、遊びを媒体としたコミュニケーションに目を向けて、精神面や身体面の発達を踏まえながら考えるとともに、子どもの言語習得を取り巻く環境、働きかけについて述べていきたい。 　子どもは、１歳半から２歳にかけて表象能力を現しはじめる。今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際..]]> Fri, 09 Feb 2007 22:27:46 +0900

子どもは、１歳半から２歳にかけて表象能力を現しはじめる。今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際に行動してみなくてもその様子を頭に思い描く。つまり、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して、時・[360]
「象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。」 　子どもは、１歳半から２歳にかけて表象能力を現しはじめる。今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際に行動してみなくてもその様子を頭に思い描く。つまり、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して、時・場所を変えて自分なりのやり方で活動するようになる。 表象能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣が挙げられる。たとえば、ある子どもは「ガアン・・・、ゴオン・・・」と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだが、この模倣行為には箱を電車に見立てる活動、箱やからだを動かしたり止めたりして電車に乗っているふりをする活動が含まれている。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは、電車という指示対象を意味するもの、すなわち象徴である。 　音声言語に限らず、ことばの発達そのものには、象徴機能の発達が前提で..]]> Wed, 05 Apr 2006 22:20:37 +0900

「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ」 　日本のことわざに、「蛙の子は、蛙」「子どもは、親の背中を見て育つ」ということわざがある。人格形成において、子どもは生まれる前より遺伝[352]
「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ」 　日本のことわざに、「蛙の子は、蛙」「子どもは、親の背中を見て育つ」ということわざがある。人格形成において、子どもは生まれる前より遺伝的に人格が形成されてしまっているのだろうか。それとも、生後、子どもたちを取り巻く環境により、人格は変化し、形成されていくのだろうか。この二大要因の議論は古くから心理学の中で行われてきた。今回は、この２つの要因が子どもたちの発達において、どのように作用し、そしてどのように人格が形成されていくのかを述べたいと思う。 　人格は人間が生まれ、発達するにつれて、それぞれの時..]]> Sat, 14 Jan 2006 20:30:54 +0900

　人格形成の要因を考察する前に人格に対する考え方を提示する。古代には、体格や気質からだけで人格を分類するという考え方があったが、すべてに当てはまるわけではないので少々無理がある。しかしながら、完全に無視できるような考え方ではなく、これらが人[360]
　人格形成の要因を考察する前に人格に対する考え方を提示する。古代には、体格や気質からだけで人格を分類するという考え方があったが、すべてに当てはまるわけではないので少々無理がある。しかしながら、完全に無視できるような考え方ではなく、これらが人格の基礎の一角をなしていることは否めないであろう。周囲から容姿を褒められれば自信を持ちそれによって活発的な行動につながり、また健康的な人に欝的な人は少ないように思われる。人格というものは多面的であるので、様々な因子がどのくらい含まれているかでその人間の人格特性を示し、さらにそれらを日常の行動から階層化して向性などを判断するという考え方がある。また、以前は人格..]]> Sat, 14 Jan 2006 20:19:06 +0900

　発達には段階があり、各段階に応じて成立する原理が存在する。ここでは、乳児期から青年期を中心にジャーシルドの考え方に基づく発達原理について述べる。 　様々な機能が発達しようとするときその機能を自発的に使用する傾向が見られる。運動発達の面で[356]
　発達には段階があり、各段階に応じて成立する原理が存在する。ここでは、乳児期から青年期を中心にジャーシルドの考え方に基づく発達原理について述べる。 　様々な機能が発達しようとするときその機能を自発的に使用する傾向が見られる。運動発達の面で見ると、乳児期に急速に発達し特に立ったり、座ったり、歩いたりといった基本動作が確立すると、ほとんどじっとしていることなくあちこち動き回っている。用もなく歩き回るのは自分が歩行できることに満足感を覚えるので、強制されなくとも実行するのである。機能や能力の自発的使用はそれを使用する活動に熱中することにつながる。その活動が完全に習得されると次第に熱がさめ、次の活動に..]]>