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日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。 理解度チェック１～４のレポートと最終レポート、合計５本のお得なセット販売です。バラ売りもしておりますので、ご覧くださ[348]
【理解度チェック１】 1 （10点）コメニウス以降の教育方法学の流れを400字程度に簡潔にまとめなさい。 それまでの長い人類の歴史においては「言語主義」教育が中心であったのに対し、コメニウスにはじまり、ルソー、ペスタロッチ、ヘルバルト、フレーベルは「言語主義」教育批判の系譜として、教育方法学発展の礎を築いた。このことから、コメニウスの登場した17世紀前半をもって近代的教授理論が成立した、すなわち教育方法学が成立したと考えられている。コメニウスの特筆すべき業績は、『世界図絵』という世界で初めての挿絵入りの教科書を用いた点である。その後のペスタロッチは「直観教授」と呼ばれる、事物事象や絵画、模型、植物等具体的なものの観察を通して学習する教授法の重要性を説いた。さらにペスタロッチの「直観教授」に影響を受けたヘルバルトは、ペスタロッチの教育実践を理論化することで、学問としての教育学の体系化に成功した。同様にペスタロッチに啓発されたフレーベルは「直観教授」を発展させ、人間の感性を磨く重要性を説き、世界初の幼稚園を開設した。このように、教育方法学は、大人が文字でまとめた文学や知識を子どもに覚えさせる教育、つまり「言語主義」を批判し、観察や体験を通して子どもの感性を育てようとする人たちによって形成されてきた学問である。 2 （10点）わが国の教育方法学の発展を400字程度で簡潔にまとめなさい。 　 わが国における教育方法学研究は19世紀後半に始まったと考えられ、具体的にはお雇い外国人や留学を経験した日本人がその発展に大きく貢献した。1872年に来日したアメリカ人教師のスコットは、一斉教授法やペスタロッチ主義の直観教授を紹介し、それが日本初の教授法書『小学教師必携』の出版に結び付いたとされる。一方、アメリカに留学した高嶺や伊沢も日本の教育に尽力し、特に高嶺が実践した教授法研究の基本的方法が今日の日本での教育方法学研究の基盤を作った。また、彼の指導によって若林と白井が出版した『改正教授術』は、教科ごとに指導法が紹介される画期的な書となった。その後、1887年のハウスクネヒト来日により、わが国ではヘルバルト主義の教育方法が導入され、同教授法を学んだ谷本、湯原らによって普及が進んだ。しかし、政府による教育内容統制やカリキュラム管理によって、この時期の教授法は画一的な性質を持っていた..]]> Sat, 29 Aug 2020 00:34:15 +0900

日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。 お得なセット売りもしておりますので、是非ご覧ください。 問題文 以下の２つのテーマについて、各テーマ１２００字[338]
以下の２つのテーマについて、各テーマ１２００字以上、１５００字以内でレポートを作成し、２問とも提出してください。 １）ヘルバルト主義教授論の特徴について、西洋教育史上に位置づけて論じなさい。 西洋教育史のはじまりは、すでに自覚的に教育の方法を考案し実践していた、古代ギリシャまで遡ることができる。ソフィストにとっての教育とは博学の伝承、すなわち弁論家の記録や知識の暗唱であり、それを批判したソクラテスも問答による対話法を実践するなど、教育の中心には常に「言語」の存在があった。中世においても大学教育の基本は修辞学（文法・修辞学・弁論術）とされ、教会も聖書の暗唱を教育目標とするなど、人類の教育において長い間「言語主義」がその中心におかれていた。 そうした言語主義教育への批判が近代的な教授理論の成立を生むが、その発端となったのが17世紀前半のコメニウスの登場であり、その後のルソー、ペスタロッチ、ヘルバルト、フレーベルらによって教育方法学の礎が築かれた。コメニウスの著『大教授学』は近代学校制度の原型となったほか、「言葉はイメージを表象するにすぎない」との認識から、世界初の絵入り教科書『世界..]]> Sat, 29 Aug 2020 00:34:15 +0900

日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。 お得なセット売りもしておりますので、是非ご覧ください。 問題文 （１）授業を豊かにする物的手段を400字程度で類型化して[342]
1 （10点） 授業を豊かにする物的手段を400字程度で類型化してください。 　授業を豊かにする手段は、大きく「古典的教具」、「視聴覚教育機器」、「ニューメディア」、「教育工学」の四つに分類することができる。「古典的教具」には戦後から現代まで有効利用されている黒板や、地図や統計、解剖図など教科書の代わりとなり得る掛図がある。さらに理科標本や歴史的模型に見られる標本は、実物やレプリカを見せることで教育効果の向上を目指す教具である。「視聴覚教育機器」には絵、写真、模型などの簡易視聴教材、プロジェクターやOHPに代表される静止投影機器がある。また、マイクやテープレコーダー等の音響機器の他、普及率が非常に高いビデオ・DVDは、停止や再生が何度もできる点で教育効果が高い。教育・学校放送番組などの放送教育も教材として利用できるものが多い。「ニューメディア」としては、テープよりも音質が良いCD、データベースとして利用できるCD-ROM、今や教師にも生徒にも不可欠なコンピュータ等が挙げられ、コンピュータの支援を受けた授業であるCAIは教育機器として主要な位置を占めるようになっている。一方、教育課程の..]]> Sat, 29 Aug 2020 00:34:15 +0900

日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。 お得なセット売りもしておりますので、是非ご覧ください。 問題文 （１）集団指導において注意しなければならない点を、集団の[348]
1 （10点） 集団指導において注意しなければならない点を、集団の（性）質に注目しながら400字程度にまとめてみてください。 　 　一斉授業の短所を補うものとして小集団指導や個別指導が考案されたが、学級という集団の中にはそれぞれの個性や能力を持った生徒が集まっており、その個人差に応じる指導が重要となってくる。個人差のタイプには、知能・学力、学習速度、学習到達度など数値的に測定可能な「量的個人差」と、学習スタイル・適正、興味・関心など客観的な測定が難しい「質的個人差」と大きく二種類ある。前者に対応する授業モデルは能力・習熟度別編成、無学年制、完全習得学習などがあり、後者に対応する授業モデルはコ..]]> Sat, 29 Aug 2020 00:34:15 +0900

日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。 お得なセット売りもしておりますので、是非ご覧ください。 問題文 （１）一斉教授法の問題点とはどのようなことか。その改革と[348]
1 （10点） 一斉教授法の問題点とはどのようなことか。その改革として考えられる教授法のなかで、もっとも関心をもった教授法を挙げ、その理由を400字程度でまとめなさい。 　 一斉教授法は能力の個人差や個性に対応しにくいという問題点が挙げられるが、その改善策の一つとしてイエナ・プランに興味を持った。他の教育改革運動が学級という組織の解体を目指したのに対し、イエナ・プランは学級組織の意義を再認識しようという運動のもと発展した。個別・小集団指導が中心の他のプランも学習の目標到達という点においては有効であるが、家庭教師ではなく学校に通う意義というのは科目内容の習得にととまらず、学級や集団での共同作業や共同生活も含むと考えるからだ。イエナ・プランでは、国語・算数の同一年齢学級を解体し、個々の能力に応じて新たに集団編成を行い、その他の科目では学級に作業共同体・生活共同体の性格を担わせたことに大きな特色がある。学年別学級から脱却したり、習熟度別の集団編成を試みることで、一斉授業の形態を保持しながらも従来の一斉授業の欠点を克服した点、また学級を固定的なものではなく、科目の性質に応じて柔軟かつ流動的に..]]> Sat, 29 Aug 2020 00:34:15 +0900

日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。 お得なセット売りもしておりますので、是非ご覧ください。 問題 （１）コメニウス以降の教育方法学の流れを400字程度に簡潔[342]
1 （10点） コメニウス以降の教育方法学の流れを400字程度に簡潔にまとめなさい。 それまでの長い人類の歴史においては「言語主義」教育が中心であったのに対し、コメニウスにはじまり、ルソー、ペスタロッチ、ヘルバルト、フレーベルは「言語主義」教育批判の系譜として、教育方法学発展の礎を築いた。このことから、コメニウスの登場した17世紀前半をもって近代的教授理論が成立した、すなわち教育方法学が成立したと考えられている。コメニウスの特筆すべき業績は、『世界図絵』という世界で初めての挿絵入りの教科書を用いた点である。その後のペスタロッチは「直観教授」と呼ばれる、事物事象や絵画、模型、植物等具体的なものの観察を通して学習する教授法の重要性を説いた。さらにペスタロッチの「直観教授」に影響を受けたヘルバルトは、ペスタロッチの教育実践を理論化することで、学問としての教育学の体系化に成功した。同様にペスタロッチに啓発されたフレーベルは「直観教授」を発展させ、人間の感性を磨く重要性を説き、世界初の幼稚園を開設した。このように、教育方法学は、大人が文字でまとめた文学や知識を子どもに覚えさせる教育、つまり「言..]]> Sun, 03 Dec 2017 22:54:00 +0900

日大教職　教育の方法・技術論Mメディア授業　最終試験 S評価レポート 令和５～7年度【メディア】 丸写しはさけて、参考にしたり、学習に役立てたりしていただければと思います。 「日大通信メディア 教育の方法・技術論M 理解度チェック1～4[332]
日大通信メディア 教育の方法・技術論M 平成29・30年度最終試験 S評価レポート評価はSでした。 うまくまとめられた文章になったと思います。 、 、 参考文献教材名著者名等 教育の方法・技術論　壽福　隆人 、 論述ポイント 理解度チェックが他のメディア授業では3つなのに、この授業は4つあり、しかも すべて論述です。しかしまとめるだけものが多いので、要約が好きな人はむしろ楽な 科目です。 、 具体例は削除できることが多いです。しかしわかりにくい時は残す場合もあります。 繰り返しは削除。言い換えている所を探しましょう。「確かに～しかし」は譲歩と逆接を連続させて、 文章にメリハリが出せるところですのでうまく使います。「のである、」「のだ」は強調になります。 削った部分と部分をつなぐために、自分で考えて「したがって」とか「また」のような接続詞を使います。 、 、 、 以下の２つのテーマについて、各テーマ１２００字以上、１５００字以内でレポートを作成し、 ２問とも提出してください。 、 １）ヘルバルト主義教授論の特徴について、西洋教育史上に位置づけて論じなさい。 、 、 西洋教育史は古代ギリシ..]]> Wed, 18 Oct 2017 08:39:42 +0900

日大通信メディア 教育の方法・技術論M 令和５～7年度【メディア】理解度チェック1～4　 評価はSでした。うまくまとめられた文章になったと思います。 教育の方法・技術論のメディア授業の理解度チェック1～4の合格レポートをまとめて出したい[334]
日大通信メディア 教育の方法・技術論M 平成29・30年度 理解度チェック1～4　 評価はSでした。うまくまとめられた文章になったと思います。 教育の方法・技術論のメディア授業の理解度チェック1～4の合格レポートをまとめて出したいと思います。丸写しはさけて、参考にしたり、学習に役立てたりしていただければと思います。 、 、 参考文献 教材名著者名等教育の方法・技術論　壽福　隆人 、 論述ポイント 理解度チェックが他のメディア授業では3つなのに、この授業は4つあり、しかもすべて論述です。しかしまとめるだけものが多いので、要約が好きな人はむしろ楽な科目です。 、 具体例は削除できることが多いです。しかしわかりにくい時は残す場合もあります。繰り返しは削除。言い換えている所を探しましょう。確かに～しかしは譲歩逆接で文章にメリハリが出るところです。「のである、」「のだ」は協調になります。削った部分と部分をつなぐために、「したがって」とか「また」のような接続詞を使います。 、 理解度チェック1 、 1 （10点） コメニウス以降の教育方法学の流れを400字程度に簡潔にまとめてみてください。  、 言語主義教育への批判からコメニウスは事物そのものから知識を獲得するべきだと考えた。発達段階に応じた教育課題を示したルソーは内面的、根源的な部分に注目した。ペスタロッチは感覚を通して知識を得る視点を受け、曖昧な直観から明晰な言語によって表現される概念へ至る過程を示した。教育学を独立した科学として確立させたヘルバルトは、教育の目的を倫理学，教育の方法を心理学から導き、事物の直観的認識から科学的な知識にいたる過程を見出した。しかし画一化して問題視された。以前は子どもが受動的に知識を獲得していくと考えたが、20世紀に入ると「新教育運動」と呼ばれる学校改革が始り、デューイが活躍し、学習者の自発的な活動が重視された。またアメリカを中心に「教育の現代化」が始まる。ブルーナーは現代科学を構成する学問の基本構造は限られていると考え、工夫すれば、どんな発達段階の学習者でも教えられるとして近代教育の根幹を揺るがす仮説を立てた。 　 2 （10点） わが国の教育方法学の発展を400字程度で簡潔にまとめてみてください。 　 江戸時代までは個人教授だった。「一斉教授」が採用されるのは1872年の「学制」からだ..]]> Thu, 06 Mar 2014 02:27:05 +0900

教育の方法・技術論 レポート試験の合格レポートです。評価Ａをいただきました。学習に役立てていただければと思います。 【課題】 よりよい授業計画を作成し、効果的な授業を実施するにはどのような工夫が必要か、教育方法学上の多くの観点から考察し、[352]
1 「 よ い 授 業 」 を 作 る た め に は 、 時 代 の 変 化 と 共 に 求 め ら れ る 教 師 の 役 割 が 変 化 し て い る 事 を 念 頭 に 置 き 、 教 師 は 常 に 柔 軟 な 姿 勢 で 授 業 作 り に 取 り 組 ん で い か な け れ ば な ら な い 。 教 育 方 法 学 は 構 成 さ れ る 歴 史 的 背 景 や 要 素 が 様 々 で あ り 、 そ れ ぞ れ の 教 授 理 論 に は 、 長 所 と 短 所 が あ る 事 を 十 分 理 解 し 、 考 慮 に 入 れ な が ら 、 状 況 に 応 じ て 授 業 計 画 を 立 て る 必 要 が あ る 。 そ の た め に ４ つ の 観 点 よ り 考 察 し て い き た い 。 一 番 目 に 、 教 授 理 論 の 歴 史 の 変 遷 と そ の 背 景 に ど の よ う な 目 標 ・ 課 題 が あ っ た の か に 触 れ 、 次 に 「 カ リ キ ュ ラ ム 」 「 授 業 形 態 」 「 教 育 評 価 」 に つ い て 考 察 し 、 「 よ い 授 業 」 作 り に つ い て 検 討 し て い き た い 。 教 育 方 法 学 の 始 ま り は 、 博 学 の 教 授 す な わ ち 大 弁 論 家 た ち の 記 録 や 言 語 に よ る 知 識 の 暗 証 で あ る 「 言 語 主 義 」 教 育 を 批 判 し 、 全 て の 人 間 に 一 般 教 育 を 受 け さ せ る 理 想 を 唱 え 、 教 育 方 法 学 発 展 の 基 礎 を 作 っ た 、 コ メ ニ ウ ス に 遡 る 。 そ の 後 、 子 供 の 発 達 段 階 に 応 じ て 教 育 2 は 行 わ れ る べ き と 説 い た ル ソ ー 、 そ の ル ソ ー に 強 い 影 響 を 受 け て 、 子 供 を 認 識 主 体 と 捉 え る 事 で 、 「 直 観 か ら 概 念 へ 」 と い う 教 授 過 程 を 明 確 に し た ペ ス タ ロ ッ チ へ と つ な が る 。 そ し て そ の 後 、 認 識 が 事 象 の 直 感 か ら 始 ま り 、 直 観..]]> Fri, 25 Dec 2009 16:15:08 +0900

学習者がどのように組織されるかという基準において授業形態は一斉学習、小集団学 習（グループ学習）、個別学習の三つに分類される。近代公教育は一斉学習を中心に置き 発展を遂げてきた。そして今日の学校教育も同一年齢の子供たちを学級として編成し基本 的には一斉教育が行われている。しかし、この一斉教育は個人差に対応しにくいなどの欠 点を持ち、そのため授業形態の多様化が求められてきた。 　ここでは一斉教育がその欠点を補うためにどのように変遷していったのかをたどり、授 業形態の多様化について述べていく。 　コメニウスの『大教授学』での一斉授業の有用性の影響のもと19世紀初頭に一斉授業が 行われるようになった。例えばイギリスではベルとランカスターが考案したモニトリアル ・システムにより一斉授業が行われた。しかし、後に一斉授業における学習は個性を伸ば すためには十分な対応ができないとの批判が生じてきた。これに対応し個性化の伸長にも 対応できる様々な学級組織の編成案が生み出された。 　1920年代にアメリカのヘレン・パーカーストによってドルトン・プランという教育方法が 考案され..]]>