https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E8%81%B7%E8%AA%B2%E7%A8%8B/ タグ“教職課程”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 02 Feb 2017 01:44:44 +0900

佛教大学通信教育課程、教職課程の教職科目、Z1104教育社会学1のレポートです。A判定でした。リポート作成の参考にご利用ください。なお、所見は以下の通りです。 「学歴社会とは何か」について、テキストに沿ってしっかりと定義されています。また[342]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 ●学歴社会とは 　学歴社会とは何であるか。テキストの言を借りれば、それは「社会における社会的・職業的地位などの分配の基準として学歴が重きを占める社会」 である。そのため、学歴社会とは、「単に教育に力を入れている社会」でもなければ「高学歴が国民の多数を占める社会」でもないという事を念頭に置かねばならない。 　例えば、江戸時代の日本は同時代の他の地域と比較して、かなり教育を重視した社会であった事が知られている。識字率は極めて高く、支配階級である武士のみならず、町民や農民ですら寺子屋で勉学に励んでいた。しかしながら、だからと言って、江戸時代の日本を学歴社会と呼ぶ事はできない。社会的・職業的地位の分配において、当時の日本で大事だったのは、学歴ではなく身分や家柄…即ち、生まれであったからである。 　また同様に、学歴社会であるか否かというのには、高学歴者の数は関係ない。重要なのは、学歴が、社会的・職業的地位の分配に大きな影響を及ぼすか否かである。ゆえに、高学歴者の多い学歴社会もあれば、高学歴者がほとんどいない学歴社会というものも存在しうる。 ●学歴を人物評価の基準として使用する場合 　さて、学歴社会においては、社会的・職業的地位の分配に学歴が大きな影響を及ぼしている。これはどういう事かと言えば、企業が新入社員を選抜する時や、社会的地位のある者が下の者を引き上げる時などに、学歴のある者を選んでいるという事である。それは即ち、人物評価の基準として、学歴を使っているという事に他ならない。 　では、学歴は具体的に、どのように人物評価に使われるのか。その点について、テキストに従い、五つの観点から見てみよう。 甲：漠然とした社会的評価 　タイトル通り、漠然とした社会的な評価の下、どんな学校を出たかを見るものである。東大、早慶、上智、MARCH、日東駒専…というランキングは大学受験を経験した者ならば一度は聞いたことのあるフレーズである。これらの評価は、●●な大学ランキング、のようなものから、大企業への就職率、各種国家試験の合格者数、あるいは大企業や政治家の排出数などから醸成される、かなり曖昧なものである。そのため、社会全体である程度共有される像というものは確かに存在する..]]> Wed, 21 Dec 2016 00:21:01 +0900

1、生徒が意欲を持ち、『自らが学ぶ』力を身につけるためには何が必要か。理論、先行研究などを踏まえた上で、自分の考えを述べよ。 参考文献：新　発達と教育の心理学、福村出版株式会社、藤田主一 絶対役立つ教育心理学、ミルネヴァ書房、藤田哲也[345]
第1課題　第1設題 学習は意欲によって支えられ、深められる。心理学的に言えば、心理的エネルギーとその方向性、いわゆる動機づけである。 学習意欲を育むためには、「環境と関わっている実感」、「成長しているという実感」、「自律的であるという実感」が必要である。実際、ド・シャームは「やる気を育てる教室」を創造するプロジェクト研究で、これらを証明している。まず、自分の行動の原因を自分自身の中に感じている心理状態をオリジン（指し手）と呼び、自分の外部に行動の原因があると感じている心理状態をポーンと呼んだ。その上で、この「指し手」感覚こそが動機づけの根幹であると主張した。カリキュラムでは、自己..]]> Wed, 21 Dec 2016 11:36:49 +0900

自分が教師になったら、どのような生徒指導をしたいかについて述べる。 参考文献：吉田辰雄、生徒指導、進路指導論[160]
第2課題第3設題 　高等学校における生徒指導では、生徒一人一人の持つ可能性を最大限に伸ばし、発揮できるように、学校活動や経験、実践の場を提供してあげることが大切であると考える。高等学校学習指導要領の第1章総則に記されているように、人間として調和のとれる育成、生徒との信頼関係を築き、生徒理解を深め、生徒が自主的に判断、行動できるような生徒指導をしたいと思っている。 　そのためには、生徒指導の基本でもあるが、自主性、自立性を生かした指導が重要であり、学校教育目標と方針に基づき、実践することである。生徒の実態と理解を深めた上で、目標とする生徒象を取り入れた指導計画作成が重要だ。また、生徒指導は全教師..]]> Wed, 21 Dec 2016 11:29:24 +0900

生徒指導は学校教育の中ではどのような役割を果たしているか。 参考文献：吉田辰雄　生徒指導、進路指導論[149]
第1課題第1設題 　現在、私達の社会では情報化が進み、コンピューターやネットワークが不可欠となってきた。インターネットは、最先端の専門的知識が簡単に調べられるようになった。従来の年功序列（終身雇用制度）の頃から、思春期や青年期に将来社会の中で生きてゆくため、自立した行動様式を身につけることが必要と言われてきた。現代は成果主義であり、社会変動が大きい時代であるが、いかなる環境下においても順応して自身を高め、能力を発揮する努力が必要である。また、専門的知識や能力だけでなく、人と関わり合うコミュニケーション能力、協調性も必要である。 生徒指導の役割とは、上述した現代社会、及び生涯生きてゆくことに当た..]]> Wed, 21 Dec 2016 00:36:04 +0900

教育方法学の理論と実践がどのようであったか、また学習における実践は主に３つに分けられるが、それについて説明してる。 参考文献：教育方法学、佐藤学、岩波書店 教育方法学、聖徳大学通信教育部発行[282]
第1課題第1設題 　教職を希望する者にとって、教育方法学の理論と実践は、先祖代々から受け継がれ、その時代に生きた研究者達の努力と苦難によって進歩、改善されてきた。社会の移り変わりによって、基盤である理論と実践の変化に伴い、これからの将来へと導かれていくのである。 　さて、詳細に入るが、教育方法学の理論と実践がどのようであったかは、過去を振り返り、これらがどのように役立つかを記述したい。まず、シカゴ大学の教育学研究者、ジョセフ・シュワブが1963年に授業とカリキュラムを10の課題領域があるとして提唱した。これは、教室で起こったさまざまな問題をそのまま対象化し、実践的に探究する結果となった。197..]]> Wed, 21 Dec 2016 11:24:48 +0900

知的障害児と発達障害児の共通点と相違点について述べる。 参考文献：一人一人のニーズに応える保育と教育、聖徳大学出版会2011年３月３１日初版[201]
第2課題第1設題 　知的障害児と発達障害児の共通点としては、脳のいくつかに渡る発達の障害であり、かぜがすぐに治るというような感覚ではないため、直すことができない。両方とも早期発見すれば、2次障害を防ぐことができ、長所や能力を伸ばしてあげることが可能である。また、発達障害は2つ以上が併存していることが多く、具体的には社会的対人関係を築くことが難しかったり、コミュニケーションがとれなかったりなど、障害があらわれている。障害児は、環境や周りの支援が必要であり、支援の仕方や、指導方法がそれぞれにあった障害によって決定づけられている。 相違点としては、まず知的障害は出生前と出生後の原因によるものがある。..]]> Wed, 21 Dec 2016 11:12:50 +0900

世界保健機構は、1980年に国際障害分類（ICIDH）の3つの次元ととICFモデルの基礎の説明。 参考文献：一人一人のニーズに応える保育と教育 2011年３月３１日初版印刷　聖徳大学出版会　川並　弘純[263]
第1課題第1設題 世界保健機構は、1980年に国際障害分類（ICIDH）の3つの次元である機能障害、能力障害、社会的不利を提示した。機能障害とは、中枢神経系障害、例えば基から歩くことができず、その病気事態は治らないことを意味する。能力障害とは、車椅子や補助器具を使用し、訓練によって克服ができる障害を言う。障害を持っている人々は社会的に不利な条件であり、この３つのモデルは、周囲や社会環境が作りだす問題と深く関わっている。 2001年以降に上記のモデルは改定され、生活機能、障害、健康に関する国際分類（ICF）として明確に示された。中でも、生活機能とは心身機能、身体構造、活動、参加を意味しており、個..]]> Wed, 21 Dec 2016 00:15:34 +0900

1、繰り返し、または再述と探りについて説明せよ。 2、感情的内容への対応について説明せよ。 参考文献：中西信男、カウンセリングの進め方、有斐閣新書 教育相談、聖徳大学通信教育部出版[261]
第二課題第一設題 　くり返し、または再術とさぐり（探索）について説明する。まず、くり返し（または再術）とは言葉の通りであるが、面談中に来談者が話したこと全部、もしくはその一部を再度カウンセラーがくり返すことをいう。 その結果、カウンセラーは来談者の話したことをもう一度理解し、正確に来談者へ伝えることができる。来談者自身も本人が話したことを再度認識し、反省することができる。再術とは一種のオウム返しやこだまのことであり、時に来談者に逆効果を与えてしまうことがある。従って、再術を使用するときには、来談者の話したことの中から、適切な文章を選ぶことと、適切なタイミングで遂行していくことが必要となる。 　..]]> Wed, 21 Dec 2016 00:11:59 +0900

1、クライアントに沈黙が起こった際の扱い方について 2、非言語的コミュニケーションとは何か、具体的に説明する[156]
第一課題第一設題 クライエントに沈黙が起こった際の扱い方についてだが、まず第１に、カウンセラーは沈黙の間、どのように来談者に応対するかが大切である。沈黙は、カウンセラー側から起こる場合と、来談者側から起こる場合とに分けられる。前者は、相談を聞く気力がなかったり、面談中に話すことに詰まってしまったりする場合に起こる。後者は、話したくない話題に触れたときや、よくわからない難しい問題に直面した時に起こる。これらの沈黙への対処方法は主に４つあげられる。第１に面談中の進行に必要な沈黙である。これは会話の中での間であり、日本でのカウンセリングにはこれが重要視されている。欧米は逆で、来談者に沢山発話を促す方..]]> Tue, 29 Nov 2016 14:53:18 +0900

佛教大学通信教育課程、教職課程の、Z1117教育方法学1の第1設題レポートです。リポート作成の参考に使用してください。以下は本レポートの所見です。 ・本設題に沿って回答すれば、リポートの文量はこれぐらいになります。ですが、3200字ぐらい[334]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 ●はじめに 　知識伝達重視型の授業と主体学習重視型の授業は、どちらかが絶対的に優れているというような類のものではない。それぞれ何を重視するか、という点が違うのだから、その時の目標に合わせて、適した手法が変わるだけの事だと言える。 　知識伝達重視型の授業は、文字通り、知識や情報を、質量ともに高い次元で伝達、注入することを重視している。例えば、大学受験や資格試験の受験が目標としてあるのならば、とにかく知識量が大切になってくるのだから、知識伝達重視型が適しているだろう。だが、中高大一貫校における教育において、知識伝達重視型が常に最適の授業になるとは、なかなか言い切れないはずだ。主体学習重視型が優位になる場合も、かなり多くなるはずである。 　本レポートでは、この両者について、 １：目標・学習内容 ２：評価 　の三点に絞って、それぞれ比較をしていきたいと思う。１が授業設計に係る問題であり、２はそのまま、評価についてである。本来はこれ以外に授業形態についても考察すべきであるところだが、紙幅の問題（二点を考察するだけでも相当の量にならざるを得ない）に鑑み、まとめで軽く触れるにとどめる。 ●目標・学習内容 　知識伝達重視型の授業は、その名の通り、生徒に知識を伝える、情報を注入する、というようなことを重視し、それを目的とする。そのため、目標と学習内容は「知識の伝授」、もしくは「知識」そのものであると言えるだろう。以前より学校教育で行われてきた、従来型の教育である。 　「今どきはインターネットがあるから、なんでも調べれば出てくる。インターネットで出てこない細かい情報も、インターネットを通じて本を買うことができる。もう学校など必要ない」という風に言われるのは、学校教育とは知識伝達重視型の授業だけのものであると思われているからでもあるだろう。 　このタイプの授業において、最大の特長と言えるのは「知識を系統立てて学べる／教える」ことができるという点であろう。確かに、インターネットや本、そしてやる気さえあれば、どんな物事でも独学することは可能である。ただ、独学の欠点として、ある分野は非常に詳しいが、ある分野..]]> Tue, 20 Sep 2016 14:58:18 +0900

Z1115　道徳教育の研究【第1設題】Ａ判定 〔第一設題〕 道徳教育の意義について述べよ。 【判定】Ａ判定 【所見】西洋と日本の道徳教育の歴史がよく理解して記述されています。 テキストを中心にまとめました。 レポート作成の参考になれば[330]
【第1設題】道徳教育の意義について述べよ。 第1章　道徳教育の意義 道徳とは、広辞苑によると一項目に「人のふみ行うべき道。ある社会で、その成員相互間の行為の善悪を判断する基準として、一般に承認されている規範の総体。法律のような外面的強制力を伴うものでなく、個人の内面的な原理。今日では、自然や文化財や技術品など、事物に対する人間の在るべき態度もこれに含まれる。」（1）とあり、法律により拘束されないが、人間として生きる道であり、人それぞれの内面の中に存在するものである。「人間として生きる道」を育成する道徳教育は、教育基本法第一条（目的）の「教育は、人格の完成を目指し、平和的な国家及び社会の形成者として、真理と正義を愛し、個人の価値を尊び、勤労と責任を重んじ、自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない」という一文からもわかるように、教育の中核を担っている。 このように道徳教育の意義は「人間性の養成・確立」であるが、その「人間性」や「養成の方法」の中身は時代によって大きく変化してきた。今日の道徳教育の現状を知るうえで、まずは西洋の道徳思想、そして戦前戦後の日本の道..]]> Mon, 22 Aug 2016 22:07:54 +0900

【第2設題】『日本の近代小説』(特に「自然主義の特質と先駆」および「白樺派」などの章)を読み、日本に独特だと言われる「私小説」とはどのような性格のものかについて述べなさい。 【判定】Ａ判定 【所見】とても良くできたリポートである。 [340]
【第二設題】『日本の近代小説』（特に「自然主義の特質と先駆」および「白樺派」などの章）を読み、日本に独特だと言われる「私小説」とはどのような性格のものかについて述べなさい。 第一　はじめに 私小説とは、日本の近代文学の展開のなかで生まれた小説の概念である。シグマ新国語便覧では「主人公に作者自身の事実を重ねる方法で書かれる小説。近松秋江『疑惑』（大二）などにはじまり、大正期には純文学の主流となる。」（一）と説明されている。ここでは、はじまりを近松秋江としているが、私小説という言葉は大正九、一〇年に「所謂『私小説』」（加藤武雄）や「私は小説」（近松秋江）などといった、用語形式的にも不安定な形で使用がみられるように、かなり自然発生的に生み出された概念だとされている。そのため、その起源を田山花袋『蒲団』など、他の作品にみる説も複数存在する。 そこで、本論では中村光夫『日本の近代小説』（岩波書店、一九五四年）を参考に、時代や社会情勢により変化する近代小説の流れを追いながら、それに応じて変化する「私小説」の性格をとらえていきたい。 一　私小説の始まり テキストには「田山花袋の「蒲団」を機縁として急激に仮構と構成を無視して作者が直接作中にあらわれて告白する私小説という特殊な形式が小説の主流として生れてくる」（中村：一二一頁）とあるように、私小説の文学史への参入は、明治から大正にかけて日本で勃興し、その後の文学の発展にも大きく影響を与える「自然主義運動」が大きく起因している。 日本の「自然主義運動」は、明治も後半にさしかかるころ、戦争により浪漫主義が主流となっていた近代文学界に、エミール＝ゾラを中心にフランスで誕生した自然主義の観念が流入したことによって始まりを迎えた。これは、自然は美醜善悪といった人間の価値判断に左右されえない独立した存在である、とする自然科学から裏付けされた思考によって、小説も同様に、人間の一生を社会的環境と生物学的遺伝から構築し客観的な描写を目指す、といった理論であった。 しかし、当時の日本は、浪漫主義運動による十分な自我の確立を完成しきれておらず、個人に対する社会も正確にとらえて語るには未発達な状態であった。加えて、自然科学の思想も未熟であるといった状況により、ゾラが試みた、科学的方法の文学への適応やその体系の樹立といった側面に関しては、理解し吸収するこ..]]> Mon, 22 Aug 2016 22:07:53 +0900

【第1設題】『小説神髄』の「小説の変遷」を読み、神話とロマンスの関係、ロマンスとノベルの関係について述べなさい。 【判定】Ａ判定 【所見】とてもよくまとめられている。良いリポートである。 2016年度の設題です。 現代版の小[326]
【第一設題】『小説神髄』の「小説の変遷」を読み、神話とロマンスの関係、ロマンスとノベルの関係について述べなさい。 第一 はじめに 　本論では、坪内逍遥『小説神髄』の「小説の変遷」（一）から、逍遥が説く、神話とロマンスの関係、ロマンスとノベルの関係をまとめていきたい。 一　神話とロマンスの関係 まず、神話とは一体どのようなものだろうか。広辞苑でその意味を引いてみると、第一項目に「現実世界とそれをとりまく世界の事物の起源や存在論的な意味を象徴的に説く説話。神をはじめとする超自然的存在や文化英雄による原初の創造的な出来事・行為によって展開され、社会の価値・規範とそれとの葛藤を主題にする。」（二）とある。これにより、万物の起源をたどる物語として、神話は位置づけられていることがわかる。それでは、神話はどのようにして誕生したのだろうか。『小説神髄』では、その神話の成立の過程を、小説や民間の歴史が流行した起源をたどることで説明している。 神話の基盤となる物語は、社会の源とされる上代時代、部族によって一族の歴史を口頭により伝承することで形成したとされている。未開で野蛮な上代の時代においては、東西の人種や南北の地域が異なるにも関わらず、激しい戦闘により勝ち抜いたものを一個の家長とし、それを尊崇して、これを一族の長とすることが少なくなかった。そのように急に成り上がった家長は、自分たちの子孫に実際に経験した艱難辛苦の事情はもちろんのこと、その武功などを語った。これらの物語は、初めは長による経験や見聞きした事実であったが、やがて子孫に代々受け継がれていく過程の中で、記憶の錯誤やこじつけによって、次第にその真実性を失っていってしまったのである。こうして、事実が捻じ曲げられた奇怪な物語が代々と伝承され、神話（ミソロジー）の基礎が出来上がることとなった。 伝承の過程の中で、実際に存在した話から、神話まで変形した原因は三つ考えることができる。一つ目は、部族が次第に栄え、その勢いが強大になるに従って、人の心はおごるようになり、小さい出来事も大きくしてしまう。そのため、祖先の歴史は、他の部族に対して誇るものへと、故意に盛り付けた話が加えられ、大げさな物語へと変化してしまうのである。二つ目は、人間が生まれながらにして奇異を好むものであるという点だ。そのため、必要がなくても仮作の話を作り出し歴史から離..]]> Sun, 14 Aug 2016 17:45:04 +0900

佛教大学通信教育課程、教職課程における、Z1102教育原論のリポート（第一設題）です。A判定でした。リポート作成の参考にご利用ください。[192]
ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ ・はじめに、文量について 　本設題には、注意事項として「400字詰の所定のリポート用紙を使用する場合、８頁目の10行以上記載があること。これに達しない場合、リポートの内容にかかわらず不合格とする」とあり、「ワープロ作成においても、この基準を準用し、評価する」とある。一方、ワープロ作成における大学指定のテンプレートは32字x25行であり、800字詰めである。もし、8ページと10行以上ワープロで書いてしまうと、指定の3200字を大きく超過してしまう。 　適用ではなく準用とあるから、ワープロ作成の場合、最低限となるページ数及び行数は400字詰用紙よりは減らされるのだろうが、いかんせん具体的に書かれておらず、どれほど書けばよいのか不明である。そのため、指定の文字数を大幅に超過する事を承知で、大学指定の書式をそのまま利用し、なおかつ8ページ10行以上書く形にした。 　本レポートの文字数は、本項を除き5602字（スペース含まず）であり、また、本項を除き9ページ15行目までである。 ・ソクラテスの思想を考える際の問題 　ソクラテスが何を考えていたのか、ソクラテスがどういう人物だったのか、そういった疑問を解決するのは、かなり難しい。と言うのは、ソクラテスが著作を残さなかったからである。そのため、彼について知るには、彼の弟子であるプラトンやクセノフォンの著作を頼りにするしかない。ところが、この二人の著作によって研究するにしても、また問題があるのである。 　クセノフォンが批判されるのは、ソクラテスという人物をあまり的確に捉えていない、という点である。要するに、彼の書いたソクラテスに関する本は、底が浅いと考えられているのだ。そのためプラトンの著作が参考にされる場合が多いのだが、これにも問題がある。 　と言うのは、プラトンはその著作にソクラテスをたびたび登場させ、彼に話をさせている。ところが、そのソクラテスが話している内容は、生前のソクラテスの言葉ではない場合が多いのである。では何を喋っているかと言えば、それはプラトンの思想であり、プラトンの言いたかった事である。つまり、プラトンはソクラテスとは違う思想を持っており、その思想を著作で表明する際、その思想は偉大な師たるソクラテスのあるとして発表しているのだ。自らの思想を、ソクラテ..]]> Sat, 28 May 2016 18:33:33 +0900

Z1104　教育社会学１　【第1設題】 【第1設題】学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 【判定】Ａ判定 【所見】「学歴社会とはなにか」について、テキストに[338]
【第1設題】学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 まず初めに日本における「学歴社会」という言葉が表す意味と、その誕生に至るまでの過程を、テキスト『教育の比較社会学〔増補版〕』(学文社/2008年)を参考に述べていきたい。 「学歴社会」とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」(1)と意味づけすることができる。日本社会は、「日本人は二度生まれる」(2) という言葉で表現されるように、生物的誕生に加え、大学入試という一日を境にもう一度生まれ変わり、その後の人生における身分が決まってしまうほど、個人を判断する基準として学歴を重要視してきた。 それでは、このような日本の学歴社会は一体どのようにして成立したのだろうか。 学歴社会へ移行する契機は、明治維新による教育の大改革であった。それまでの士農工商のような封建的階級制度下では、子供たちの進路・職業は生まれながらに決定していたため、父親の職業を引き継ぐために最適な知識や技法を、効率よく学べる教育機関で学んでいた。そのため、士族の子は将来的に人を統治できるように藩校へ通い、四書五経や朱子学から教養を深める一方で、町人や農民の子は寺小屋で実用的な読み書きやそろばんを取得していた。 しかし、「富国強兵」を達成し欧米に追いつくことを目標とした日本政府は、国をリードする有能な人材を幅広い分野で必要とするようになった。そこで、階級制度により限定されていた教育の門戸を広げ、人材養成を受ける分母を増やすことによって、優れた人材の安定的な生産を図り、揃えられたカリキュラムの中から上位者を選出し、能力に相当するポストを与えるという登用システムがとられた。これが、その後の学歴社会へとつながっていったのである。 これらの流れをテキストを引用してまとめると、「学歴社会は、一方では国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たし、他方では多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給する役割を果たした」（p.38）のであり、日本の近代化を支えた効率的な社会システムだったのである。 以上のような歴史から誕生した日本の学歴社会は、識字率が高まり、義務教育が普及した時点から、多くの批判意見が挙げられるようになっ..]]> Sat, 28 May 2016 18:33:32 +0900

M8101　日本文学史1【第1設題】Ａ判定 〔第一設題〕 （２）明治、大正、昭和の文学の特質をそれぞれの時代の特性をふまえつつ、下記の各文学思潮を例にして具体的に説明せよ。 〈写実主義・擬古典主義・浪漫主義・自然主義・余裕派（高踏派）・耽[338]
〔第一設題〕（２）明治、大正、昭和の文学の特質をそれぞれの時代の特性をふまえつつ、下記の各文学思潮を例にして具体的に説明せよ。 〈写実主義・擬古典主義・浪漫主義・自然主義・余裕派（高踏派）・耽美派・白樺派・新思潮派・プロレタリア文学・モダニズムの文学〉 　「近代」とは、時代区分の呼称であり、日本でいうと近世の継続、現代に先行する時代を指し、その始期は「明治維新」におかれ嘉永六年（一八五三年）ペリーの来航を始点とする説が有力とされる。（一）日本文学史における区分は、坪内逍遥の『小説神髄』（明治一八年）の発表をきっかけとした。 　明治維新から少しの間をおいての近代文学誕生となるが、それ以前は急速な物質的文明開化に精神的・思想的側面では追いつこうとする、文学による啓蒙活動が進められていた。なかでも、福沢諭吉は『西洋事情』（慶応二年～明治元年）、『学問のすゝめ』（明治五～六年）、『文明論之概略』（明治八年）など、多くの作品により、西欧の文化的知識や思想を民衆に紹介した。福沢諭吉の他にも、外国の政治事情や風俗を描いた政治小説が多く描かれ、近代文学設立以前に啓蒙文学と呼ぶことがある。また、江戸時代から引き続き、読本・洒落本・滑稽本・人情本・黄表紙など、娯楽として消費される小説の類も存在していた。 　そのような流れの中で、逍遥は『小説神髄』を発表した。この作品は、「近代文学のむかうべき方向を最初に明らかにした文学論で、完全懲悪の功利主義文学観と、戯作にいちじるしい娯楽性とをともに否定し、文学独自の価値と権威とを説いた」（2）日本初の小説論であり、それまで女子供の道楽的読み物だとされていた小説の芸術性を説いた。また、過多な脚色を避け、主人公の視点を通して、複雑な人情や世の中の状況を模写する「写実主義」の創作方法を提唱した。 　逍遥の小説論に深い感銘を受け、写実主義を継承、発展させたのは二葉亭四迷であり、『浮雲』（明治二〇～二二）は、優秀だが内向的である知識人の苦悩を、日本初の言文一致体で描いた長編本格小説となった。ロシア文学者ツルゲーネフの翻訳により確立された口語文と、自然描写はその後の近代文学の文体に大きな影響を与えた。 　明治二〇年代になると、それまでの急速な欧化に反動する気運が高まり、近代文学の流れとは逆行しこれまでの伝統的文学を再評価する「擬古典主義」が誕生した。担い手..]]> Sat, 28 May 2016 18:33:31 +0900

Z1110(Z1118)　教育相談の研究【第1設題】Ａ判定 【第1設題】学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 【判定】Ａ判定 【所見】テキストに沿って丁[324]
【第1設題】学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 Ⅰ.はじめに 多様化する社会状況の中で、子どもを取り囲む環境が大きく変化している現在、同時に、いじめや非行など学校内での生徒たちが抱える問題も複雑化している。そのような問題を解決するために学校教育の現場において「カウンセリング」的技法の運用が注目されている。本論では、課題図書『学校カウンセリング入門〔改訂版〕』（ミネルヴァ書房、2004）を参考に、学校におけるカウンセリングの運用状況についてまとめたい。 Ⅱ.「カウンセリング」の定義 第一に、スクールカウンセリングについて論じる前に、「カウンセリング」の定義について確認したい。 一般的なカウンセリングとは、広義では、心理的問題がある者から話を聞き、相談や助言をすることである。しかし、近代において複雑化した社会構造の中で生きる人々が増加するにつれて、悩みや相談内容も多岐にわたり、一定の知識や技術を必要とする心理療法的要素を含んだ治療としてのカウンセリングという狭義的な意味合いも生まれるようになった。 さらに、その狭義の中でも、年齢によって、「治療的カウンセリング」「発達援助的カウンセリング」の二種類に分けることができ、この分類は人間の心の構造に深く関係する。 人間の心は「超自我（理想の姿を求める心）・自我（自分の行動を決定する心）・イド（快楽を求める心）」の三重の構造で成り立っているとされるが、この三者は年齢を重ねることで、大きく成長していく。安定した精神と完成された人格は、年齢と共に三者がバランスよく発達することによって完成され、反対に、発達が終了した段階でその構造がアンバランスであると、反社会的な行動を起こしたり、神経症に陥ったりする可能性がある。つまり、発達が終了した成人の時点で、アンバランスな状態である心の均衡を修正していくカウンセリングを「治療的カウンセリング」、それ以前の年齢で、三者のバランスが固定化される前の、発達の段階において、均衡がとれるように成長を援助するカウンセリングが「発達援助的カウンセリング」となる。つまり、本論で取り扱う、学校という場において心の発達途中である児童・生徒に行われるカウンセリングは「発達援助的カウンセリング」であり、症状や病気を治療するので..]]> Sat, 28 May 2016 18:33:30 +0900

Z1102　 教育原論1　【第1設題】2016年　Ａ判定 【第1設題】ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ。 【判定】Ａ判定 【所見】字数、理解度、ともに十分です。大変よく書けています。 レポート作成の参考になればと[324]
【第1設題】ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ。 　ソクラテスの教育学的意義について、テキストを参考にまとめていきたい。 ソクラテスについて ソクラテスは前470/469年にギリシアのポリス（都市国家）の一つ・アテナイに誕生する。若いころは自然研究に没頭し、また三度にわたりペロポネソス戦争に従軍した。40歳頃には自然研究をやめ、人間の探求へと情熱を傾けるようになり、アテナイの街頭や体育場などで対話の相手を見つけ、道徳や倫理の問題について討論を行った。しかし、若者に対して当時の政治や道徳を批判する啓蒙活動は、前399年にアテナイ人から「青年を腐敗させ、邪神を信仰した」として裁判にかけられることとなった。死罪の判決を下されたソクラテスに対して友人達は金銭による他国への亡命を勧めたが、「悪法といえども法である」と述べ、アテナイ市民としてアテナイの裁判に従い刑死を受け入れた。 ソフィスト（職業教師）とソクラテス ソクラテスが活躍する当時のアテナイでは、青年達に知識や弁論術を教えることで報酬を得た「ソフィスト（職業教師）」が活躍していた。ソフィストの代表人物としては、プロ..]]> Sat, 28 May 2016 17:54:04 +0900

M6109　漢文学〔第2設題〕 【判定】Ａ判定 【所見】複数の文献を用いて利点と問題点の整理考察ができている。引用も自身の意見と区別され適切である。[206]
〔第二設題〕日本人がいわゆる「漢文訓読」で中国の古典を読む場合の利点と問題点について説明せよ。 　漢文訓読の利点、問題点を考える上で、まずは「漢文訓読」とはなにか、という点を明らかにしたい。これについては『日本語大辞典 上』（朝倉書店、二〇一四年）の該当項目を以下に参照する。 　　漢文訓読文 　　　漢文を日本語として読み下した文の意。書き下し文、訓み下し文とも。（中略）所与の漢文を記入された訓点に従って読むと日本語の文となり、これが漢文訓読文となる。現在の学校教育における国語科の漢文では、漢文を訓点に従って漢字平仮名交じり文に改めたものを書き下し文という。（四五八頁） 　このように、訓読とは、中学という外国の文に送り仮名や助詞をつけ、さらに漢字を日本語読みすることである。例えば、「学」という文字は、中国語で「yué」と発音するが、日本人は「まなびて」と送り仮名を加えて訓読する。しかし、英語の「study」は「スタディ」とするように、通常の外国語読解の際に、漢文訓読のように自国語に変換させて読むということは、日本以外でも他に類をみない特殊な言語理解行為といえるだろう。 　そのため、中国古..]]> Sat, 28 May 2016 17:54:03 +0900

M6109　漢文学〔第1設題〕 【判定】Ａ判定 【所見】テキスト以外の文献も参照し漢文の定義について考察できている。 レポート作成の参考までに！[199]
〔第一設題〕「漢文」とはどのような文体か、その定義を具体的に述べよ。 漢文を国語辞典『大辞泉 第二版』（小学館、二〇一二年）で引くと以下のような定義がある。 かん-ぶん【漢文】 中国古来の文語体の文章を日本でいう称。 日本人が①に倣って書いた文章。 中国の漢の時代の文章。 　さらに、別の国語辞典『新明解 国語辞典 第七版』（三省堂、二〇一一年）では、「中国の、文語体の文章。〔広義では、漢詩や『変体漢文』《＝日本で独自に作り出された、漢文風の文書》をも示す〕」とある。この二つの辞典から得られる共通の情報は、「漢文とは、中国の文語体文章であり、広義では日本人がそれに倣って作った文章も含まれる。」ということである。 　国語辞典よりも言語に対してやや踏み込んだ内容となっている研究社『日本語教育辞典』（近藤安月子・小森和子 編、研究社、二〇一二年）でも「古代中国の文語文法に従って、漢字によって綴られている文章のこと。ただし、変体漢文を含めることがある。」とあり、国語辞典とほぼ同様の記述がみられる。 　つまり、漢文とは、「中国の古典的文語体の文章であり、また、日本に流入し自国風に変化した文章」だと..]]> Sat, 28 May 2016 17:54:02 +0900

Z1103 教育心理学1（第1設題） 【判定】Ａ判定 【所見】特徴把握に必要な各項がまとめられていてよい。参考文献もよい。 レポート作成の参考までに！[204]
【第1設題】児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 児童期、青年期においての発達について、テキスト「改訂　教育心理学 第2版」（佛教大学、2013年）を参考に、それぞれの期間の特徴、社会的認知の拡がり、自己意識の拡がり、の3つの観点にまとめる。 1.児童期 a.児童期の特徴 児童期は、親からの分離が現れる乳幼児と、心理的な自立を果たそうとする青年期との間にあり、身体発達も比較的穏やかで情緒的にも安定した時期であるといわれる。そのため、フロイトはこの時期を「潜伏期」（6～11歳頃）と呼んだ。しかし、新しく始まる学校生活での体験は、発達に様々な影響を与える。授業場面では、考えて、話す・書くという新たなことばの習得の契機を与え、直接体験を超えた知識体系や抽象的な概念の理解を促す。そして、子どもは自らの学習活動を客観的にとらえ、制御する心的活動を身につけていく。 b.社会的認知の拡がり 児童期における対人関係においては、親や教師といった権威よりも仲間で共有する価値観を重視するようになる。例えば、児童期後半は..]]> Sun, 28 Feb 2016 23:08:15 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、初等教育方法学 ２単位目の合格レポートです。 １度で合格いたしました。具体的な検討がされ、教育方法の流れについて理解できている等、良い評価を頂きました。 単位２　１．自分[342]
PB2160初等教育方法学 参考文献　『教育方法の理論と実践』　小川哲生　菱山覚一郎（明星大学出版部） 単位2 設問１　自分が情報通信機器やデジタル教材を活用しながら、授業を展開する際には、どのようなことに配慮するか考察しなさい 　ITを活用した学習の目的は、学習者の興味・関心に配慮し、自ら学び、考える態度を育成し、基礎的基本的な知識と技能の育成である。また教師は、パソコンなどの情報通信機器やデジタル機器などのITを活用することで、効果的な授業展開ができるようなったと同時に、長所や短所があることを考慮すべきである。長所としては、学習者が調査研究を進める総合的な学習の時間では、パソコンによる検索と情報収集、疑似体験や、インターネットにより世界中の情報を手に入れることができる。また、デジタルカメラやパワーポイントなど、教師が音声や動画を資料として掲示したり、子供達が学習成果の発表時に効果的に使うことができる。短所としては、パソコンに依存しすぎると人間や社会との直接的な接触や経験が減少する点や、画面上の疑似体験はバーチャルな世界と現実の世界との区別を弱めたり、ITの過信は理論的裏付けに乏しく..]]> Sun, 28 Feb 2016 23:08:14 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、初等教育方法学 １単位目の合格レポートです。 １度で合格いたしました。具体的な検討がされ、教育方法の流れについて理解できている等、良い評価を頂きました。 単位１　１．系統[342]
PB2160初等教育方法学　単位１ 参考文献　『教育方法の理論と実践』　小川哲生　菱山覚一郎（明星大学出版部） 設問１　系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。 　系統学習とは、教科内容の科学性や系統性を重視し、教材や教師が中心となり学習者に直接的に伝授していく方法だ。この方法の長所は、教師が一斉に多人数の学習者に、短時間に一定の知識や教養を与えることができることだ。これは、同学齢の学習者を集めた学校などの一斉学習に適している。さらに教材の配列が系統的に教科書などにより示され、教師側が題材を選択する必要がなく、教師の負担も軽減できる。その上、定期的な筆記試験や口頭試問などにより、学習者の理解度を測定することも比較的容易に行える。一方で、系統学習は学習者の興味や身近な問題に配慮したものではなく、教育の視点は教材や教師の側になり、詰め込みの知識注入主義に陥ってしまう。従って、子どもの思考や個性が育てにくいという短所がある。更に知識の伝授には向いているが、学習者が直面する課題や壁を乗り越えるような実践力を育成するには不向きである。また学習者の知識量を測る試験は、独特な思..]]> Sun, 28 Feb 2016 23:08:13 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、初等教育方法学 １単位目、２単位目の合格レポートです。 １度で合格いたしました。具体的な検討がされ、教育方法の流れについて理解できている等、良い評価を頂きました。 単位１[342]
初等教育方法学 参考文献　『教育方法の理論と実践』　小川哲生　菱山覚一郎（明星大学出版部） 単位１ 設問１　系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。 　系統学習とは、教科内容の科学性や系統性を重視し、教材や教師が中心となり学習者に直接的に伝授していく方法だ。この方法の長所は、教師が一斉に多人数の学習者に、短時間に一定の知識や教養を与えることができることだ。これは、同学齢の学習者を集めた学校などの一斉学習に適している。さらに教材の配列が系統的に教科書などにより示され、教師側が題材を選択する必要がなく、教師の負担も軽減できる。その上、定期的な筆記試験や口頭試問などにより、学習者の理解度を測定することも比較的容易に行える。一方で、系統学習は学習者の興味や身近な問題に配慮したものではなく、教育の視点は教材や教師の側になり、詰め込みの知識注入主義に陥ってしまう。従って、子どもの思考や個性が育てにくいという短所がある。更に知識の伝授には向いているが、学習者が直面する課題や壁を乗り越えるような実践力を育成するには不向きである。また学習者の知識量を測る試験は、独特な思考や個性ではなく画一的な考え方や解釈が求められる。そのため、子供たちの好奇心や個性的な思考を育てるのが難しい。 問題解決学習とは、学習者が興味を有することや自身の問題を中心に、主体的な活動や探求により学習を展開する方式だ。その過程では、学習者が自身や社会の問題を主体的に解決する中で、多種多様な推測や思考を繰り返し、思考力、判断力、洞察力などが育成される。また学習者は、必要に応じて普遍的な知識や科学的な成果に触れることが出来る。この学習方法の長所は、学習者自身に起こる問題や障害を乗り越える生きた知識や認識を生み、社会を変革するような力を育成することができる点だ。また生徒によって異なる個性的な問題解決の結論は、互いにその多様性を意識し、異論を認める姿勢や広い視野を育成する。一方、短所としては、主体的な活動として学び方や解決の手段を扱うことが出来るが、解決に必要な基礎的な知識を十分に育成することが難しいことである。そして教師の視点からも、一定の教材や授業計画が決められていないので、授業の方向や時間配分が把握できないことや、個人的な問題解決は多様な結論を導くだけではなく、一定の時間では完結しないため、..]]> Mon, 01 Feb 2016 01:07:11 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、「特別活動の指導法（小学校）」１単位目、２単位目の合格レポートです。 評価は良かったです。 《１単位目》　 なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義に[340]
特別活動の指導法（小学校）PB3080 『第２版　特別活動の展開』　鯨井俊彦編著（明星大学出版部） １単位目　 なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ （２題のうち１問選択して解答せよ⇒選択①） 選択;問１　小学校で特別活動を展開する目的とは、各学校の教育過程において、児童生徒の人間として調和のとれた育成をすることである。そのために各教科及びその他の活動との相互関連を図りながら、効果的に指導することが求められている。２００８年３月告示の「小学校学習指導要領」では、特別活動の全体目標を次のように規定している。「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。」とされ、教科課程と並び教育課程編成の主要な領域を占めている。 　第二次世界大戦後のわが国における学校教育課程は、国語や算数などの教科指導を通して、主に知識や技術を育成し、科学的認識能力を形成する機能をもつ「教科課程」と、心情や意志、態度など、人格と直結する価値観を形成し、道徳性を育成する機能を持つ特別教育活動や道徳の時間などの「教科外課程」によって編成されてきた。戦前は教科外の活動として、教育課程の外に置かれていた特別教育活動は、戦後はその教育的意義が認められ、教科課程とならび教育課程編成に含められるようになった。１９６８年の学習指導要領の改訂以降、それまでの「教科外活動」から「特別活動」に名が改められ現在に至っている。 　「小学校学習指導要領」に示される特別活動とは、「学級活動」「児童会活動」「クラブ活動」「学校行事」等であり、これらの特別活動全体に共通する本質的特徴である「集団活動」として展開される。児童は特別活動を通して、幸福な社会生活を支える基本的条件である良好な人間関係のあり方を学び、個人の資質を伸ばし、能力を高める土台を培う。学校における教育過程では、「学習指導要領」を基準としながら、地域や学校の実態、児童の発達段階や特性を考慮し、児童の人間として調和のとれた育成を目指して編成されることが大切だ。 特別活動を実践する上での課題は、学校教育の実情と、児童生徒の生活をめぐる問題状況につながりがある。①薬..]]> Mon, 01 Feb 2016 01:07:13 +0900

PB3080,特別活動の指導法（小学校）,明星大学,レポート,合格レポート,通信,教員,教員免許,教職課程,通信教育学部,小学校 ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、「特別活動の指導法（小学校）」２単位目[312]
特別活動の指導法（小学校）PB3080 『第２版　特別活動の展開』　鯨井俊彦編著（明星大学出版部） 単位２　 設問１　学級活動のねらいや特質についてまとめなさい。また学級活動の内容として挙げられている次の（１）（２）の２つについて、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 設問２　児童会活動　クラブ活動　学校行事　それぞれのねらいや特質とその指導上の留意点について述べなさい 設問１　学級活動は、共に生活や学習に取り組む同年齢の学級を単位とした集団において行われ、適切な指導のもとに、児童自らが楽しく充実した学級や学校の生活を作っていく活動だ。児童の発意、発想から様々な活動が生まれ、学校や学級の生活を向上させようとする活動へと広がる過程で、一人ひとりの自主性や社会性、責任感を育て、望ましい人間関係を形成する役割を持つ。 学習指導要領では全学年の学級活動の共通事項として、①学級や学校の生活作り、と②日常の生活や学習への適応及び健康安全、の２点が示され、これらの特質を踏まえた効果的な活動展開が求められる。活動形態としては、①話し合い活動（「学級や学校の生活作り」において中心的な活動形態。..]]> Mon, 01 Feb 2016 01:07:12 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、「特別活動の指導法（小学校）」１単位目の合格レポートです。 評価は良かったです。 《１単位目》　 なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べ[340]
特別活動の指導法（小学校）PB3080 『第２版　特別活動の展開』　鯨井俊彦編著（明星大学出版部） １単位目　 なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ （２題のうち１問選択して解答せよ⇒選択①） 選択;問１　小学校で特別活動を展開する目的とは、各学校の教育過程において、児童生徒の人間として調和のとれた育成をすることである。そのために各教科及びその他の活動との相互関連を図りながら、効果的に指導することが求められている。２００８年３月告示の「小学校学習指導要領」では、特別活動の全体目標を次のように規定している。「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。」とされ、教科課程と並び教育課程編成の主要な領域を占めている。 　第二次世界大戦後のわが国における学校教育課程は、国語や算数などの教科指導を通して、主に知識や技術を育成し、科学的認識能力を形成する機能をもつ「教科課程」と、心情や意志、態..]]> Mon, 25 Jan 2016 00:27:20 +0900

明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１・２ ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）１・２単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができまし[334]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１・２ 単位１ 課題１　学習指導要領にて道徳教育の目標とは、「学校の教育活動を通じて、道徳的な心情・判断力・実践意欲と態度などの道徳性を養うことである。道徳の時間においては、これらの目標に基づき、各教科などの道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め、道徳的実践力を育成するものとする。」とされている。①道徳的な心情とは、道徳的価値の大切さを感じ取り、善を行うことを喜び、悪を憎む感情のことである。②道徳的実践意欲と態度とは、道徳的心情や道徳的判断力によって価値があるとされた行動をとろうとする傾向性を意味する。これらの特性が児童の内面から自発的・自律的に生起するような道徳教育が求められる。そして、児童がこれらの特性を基盤にし、道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し、実現することができる内面的資質である「道徳的実践力」から「道徳的実践」へと繋がり、それを繰り返すことで豊かな道徳教育の成果が期待される。 目標の実現には、第１・２学年、第３・４学年、第５・６学年、に分け、児童の段階に応じた４つの視点からの指導が求められる。①主として自分自身に関すること②主として他の人とのかかわりに関すること③主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること④主として集団や社会とのかかわりに関すること、の４つである。これらは相互に深く関連し、自律的な人間性の育成や、自己のあり方を深く自覚させることに繋がっていく。 学習指導要領の中では、第１章総則、第３章道徳、また各教育活動の指導計画の作成と内容の取り扱いにおいて、道徳教育の内容が示されている。その特徴として①道徳教育を校長の方針のもとに行う、②「道徳教育推進教師」を中心に全教師が協力して道徳教育を展開する、③道徳性を行動として実践するための「集団宿泊活動」、④伝記、スポーツ等の「児童が感動を覚えるような」教材の開発・活用が明示されていることが挙げられる。さらに道徳の時間を＜要＞として、教育活動全体を通じ各教科の特質に応じ児童の発達段階を考慮して行うとされている。つまり道徳の時間は、他の教育活動から独立したものではなく、他の教育活動を補充し、深化し、統合する役割を..]]> Mon, 25 Jan 2016 00:27:19 +0900

明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１ ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）１単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 評[332]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位１ 単位１ 課題１　学習指導要領にて道徳教育の目標とは、「学校の教育活動を通じて、道徳的な心情・判断力・実践意欲と態度などの道徳性を養うことである。道徳の時間においては、これらの目標に基づき、各教科などの道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深め、道徳的実践力を育成するものとする。」とされている。①道徳的な心情とは、道徳的価値の大切さを感じ取り、善を行うことを喜び、悪を憎む感情のことである。②道徳的実践意欲と態度とは、道徳的心情や道徳的判断力によって価値があるとされた行動をとろうとする傾向性を意味する。これらの特性が児童の内面から自発的・自律的に生起するような道徳教育が求められる。そして、児童がこれらの特性を基盤にし、道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し、実現することができる内面的資質である「道徳的実践力」から「道徳的実践」へと繋がり、それを繰り返すことで豊かな道徳教育の成果が期待される。 目標の実現には、..]]> Mon, 25 Jan 2016 00:27:18 +0900

明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位２ ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート道徳教育の指導法（小）２単位目の合格レポートです。苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 評[332]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　単位２ 単位２ 　小学校　第５学年　道徳　学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １　主題名　自分の心に誠実に ２　資料名　手品師 ３　主題設定の理由 （１）ねらいとする価値について 誠実さとは、自分の損得感情に流されず、他者に対しても親切であり、正直であり、良心に従って真心をもって行動することである。うそやごまかしをしないで正直に行動することは、周りにとっても、自分自身についても気持ちが良いものであり、誠実さこそ人間としてのあり方、生き方の根本である。また自分に対しても他人に対しても、誠実にいようとする態度は良好な関係を築き、信頼関係を築くことができる。それは、子供の豊かな人間性を育成する糧となり、明るく充実した学校生活へと導いていく。 　〈本資料を選んだ理由〉時に児童は生活体験の様々な場面で、信頼関係によって結ばれた約束が、自分の都合で簡単に破ってしまったりして、約束をした責任や、相手への思いやりが欠けてしまうことがある。誠実に行動することが大切であると理解していても、自分の弱さから本当のことが言えなかっ..]]> Tue, 17 Nov 2015 01:16:26 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、初等国語科教育法（書写を含む）２単位目の合格レポートです。 評価は良かったです 2015 年度　PB2110 初等国語科教育法（書写を含む。） 使用教科書：『初等国語科[316]
「初等国語科教育法（書写を含む）」 単位２　2008年（平成２０年）告示の学習指導要領の目指す理念をまとめ、これからの国語教育の目標と内容、指導についてまとめましょう。 ２００８年の学習指導要領は、「2002年問題」という学力低下論争をきっかけにした様々な教育施策が行われる中で告示された。この論争とは、OECDが実施するPISA調査の結果、読解リテラシーが２０００年～２００６年の間に８位から１５位に低下したことがきっかけであった。そこで文部科学省は、「生きる力」を中核に様々な教育施策を実施していた。 　2008年の学習指導要領では、求める学力を①基礎知識②知識・技能を活用して課題解決するのに必要な思考力・技能の習得③学習意欲、の３点と明確にし、知識基盤社会に生きる力の育成が理念とされた。それに伴い国語科教育においても、社会の変化に対応した新しい指導方法が求められた。それは、言語活動を通して、自ら学び、国語の知識や技能を習得し、思考力、想像力、表現力を伸ばし、読書等を通して自ら探求する意欲や態度を養うことである。ここで教師に求められるのは、「いかに教えるか」ではなく、「いかにして学ばせる..]]> Tue, 17 Nov 2015 00:46:13 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、初等国語科教育法（書写を含む）１単位目、２単位目の合格レポートです。 評価は良かったです 2015 年度　PB2110 初等国語科教育法（書写を含む。） 使用教科書：『[316]
「初等国語科教育法」 単位１　説明文教材「『かむ』ことの力」（金田冽文）の学習指導案を作成しましょう 題名　第4学年国語科学習指導案　第4学年1組　児童数35名 単元名　段落のつながりに気をつけて読もう　教材「かむ」ことの力 単元の目標　文章構成について知り、文章全体の内容をつかむ方法を理解すること共に、かむことと歯の健康維持について意識させる。 評価規準 観点 ア　国語への関心・意欲・態度 ィ　読む能力 オ　言語についての知識・理解・能力 評価基準 文章全体を構造的に見ようとするとともに、自分の体や生活のあり方について見直そうとする。 ・文章を読んで考えたことを発表しあい、一人一人の感じ方に違いがあることに気づく ・文章の中心をとらえ、段落ごとの関係や、事実と意見の関係を考えて文章を読み、引用したり要約ができる ・当該学年までに配当されている漢字を読むことができる。 文章全体について、段落の役割を理解している。 単元設定の理由 ・この単元での学習の意義 　『かむ』ことがなぜ体にいいのかを理解し、自分の生活を見つめ直す。 　　「かむ」ということは児童にとって当たり前の行為であるため、意識することは少ないが、その良さを学習し、新たな発見や感動をする。 ・教材の価値と読むことの能力の育成について 　　　一つ一つの段落がまとまりとなっていることに気づかせる。 　論理的な文章の読み方として、段落相互の関係をつかみ、要点を理解しながら文章を読む。 第２段落　かむという行為のという動作の一連の説明 第３段落　かむことと骨、関節、筋肉への影響 第４段落　唾液の働き 第6段落　脳の指令と満腹感の関係　 第7段落　くいしばる力や体全体の成長や活動について 第8段落　脳の働きについて 第９段落　まとめ ・指導の系統性について 　　段落ごとのつながりを的確に読み取るため、指示語や接続語が文と文の意味のつながりに果たす役割への理解を育む。 各時間の指導計画 次 時 主な活動のねらい 学習活動 第1次 １ ２ 全文を読んだ感想を持ち、これからの学習の見通しをもつ。 ・みんなで教科書「かむ」ことの力を読む。 ・新出漢字の学習・意味調べを行う。 ・全文を読んだ感想をノートに書き、発表する。 第２次 ３４５ 教科書教材「かむ」ことの力を読み、全文を段落に分け、話の中心を理解して段落のつながりを..]]> Tue, 17 Nov 2015 00:46:09 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2015年レポート課題、初等国語科教育法（書写を含む）１単位目合格レポートです。 評価は良かったです。この課題は、段落のつながりを読む力をつけることが中心に考えます。この力を培うことを評価規準に明[348]
「初等国語科教育法　単位１」 単位１　説明文教材「『かむ』ことの力」（金田冽文）の学習指導案を作成しましょう 題名　第4学年国語科学習指導案　第4学年1組　児童数35名 単元名　段落のつながりに気をつけて読もう　教材「かむ」ことの力 単元の目標　文章構成について知り、文章全体の内容をつかむ方法を理解すること共に、かむことと歯の健康維持について意識させる。 評価規準 観点 ア　国語への関心・意欲・態度 ィ　読む能力 オ　言語についての知識・理解・能力 評価基準 文章全体を構造的に見ようとするとともに、自分の体や生活のあり方について見直そうとする。 ・文章を読んで考えたことを発表しあい、一人一人の感じ方に違いがあることに気づく ・文章の中心をとらえ、段落ごとの関係や、事実と意見の関係を考えて文章を読み、引用したり要約ができる ・当該学年までに配当されている漢字を読むことができる。 文章全体について、段落の役割を理解している。 単元設定の理由 ・この単元での学習の意義 　『かむ』ことがなぜ体にいいのかを理解し、自分の生活を見つめ直す。 　　「かむ」ということは児童にとって当たり前の行為である..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:21 +0900

明星大学　2015年　初等音楽科教育法 なかなか評価は良かったです。 苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 レポート作成の参考にして頂ければ幸いです。 単位２ ２年生に『春がきた』を指導する場面を想像してください。歌の旋律[338]
明星大学　PB3030　初等音楽科教育法(単位２) 単位２　２年生に『春がきた』を指導する場面を想像してください。歌の旋律はみんな既に知っているものとします。１５分の枠でそのような指導をするか、具体的な言葉がけもいれて書いてください。ただし、お話はなるべく少なく、実際に声を出して歌う時間を多くとる指導にしてください。 第２学年　音楽科学習指導案 題材名）「春がきた」の景色を思い浮かべて歌おう 題材の目標） 歌詞や曲の雰囲気が表す情景を想像し、歌声や言葉の発音に気をつけて、意欲的に参加しようとする（関心・意欲・態度） 歌詞や曲の雰囲気が表す情景を表現するために、歌声や言葉の発音を意識し、イメージをもって表現の工夫をする。（感受・表現の工夫） 歌詞や曲の雰囲気が表す情景に合った歌声や言葉の発音で、気持ちを込めて歌うことができる（表現の技能） 教材）　春がきた 児童観及び指導観） 　（関心・意欲・態度）歌詞の表す情景への関心を高めながら、情景を感じ取り想像させ、歌声や言葉の発音の工夫で表現できるようにする。工夫として、授業前に「春がきた」を聞いて子供たちが抱いたイメージを絵に描かせ、クラスで..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:21 +0900

明星大学　2015年　初等音楽科教育法 なかなか評価は良かったです。 苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 レポート作成の参考にして頂ければ幸いです。 単位１ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計[332]
明星大学　PB3030　初等音楽科教育法(単位１) 　初等音楽科教育法　１単位目 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上２点をまとめてください。また、教科書Ｐ36の表を移し、曲名を書き入れてください。 （定義）　現行『学習指導要領』において、各学年に４つずつ割り当てられている曲を「歌唱共通教材」という。１、２年生はそのうち３曲を、３年～６年生はそのうち2曲を、各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務付けられている。昭和33年、教材として扱うべき特定の楽曲、つまり「共通教材」として学習指導要領にて初めて指定された。そこでは「歌唱共通教材」と、「鑑賞共通教材」があり、学年ごとに指導計画に組み込んで歌ったり聴いたりすべき教材として、3〜4曲の具体的な楽曲名が示されてきた。しかし「共通教材」の指定には賛否両論があり、現行学習指導要領（平成10年版）では、小学校の「歌唱共通教材」だけが残った。歌唱共通教材は、戦前からの文部省唱歌が中心であり、音楽教育の歴史を振り返れば文化遺産的なものであり、音楽的に評価の高い曲もある。しかし、小学校の教材..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:19 +0900

明星大学　2015年　初等音楽科教育法 なかなか評価は良かったです。 苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 レポート作成の参考にして頂ければ幸いです。 単位１ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計[332]
明星大学　PB3030　初等音楽科教育法 　初等音楽科教育法　１単位目 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上２点をまとめてください。また、教科書Ｐ36の表を移し、曲名を書き入れてください。 （定義）　現行『学習指導要領』において、各学年に４つずつ割り当てられている曲を「歌唱共通教材」という。１、２年生はそのうち３曲を、３年～６年生はそのうち2曲を、各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務付けられている。昭和33年、教材として扱うべき特定の楽曲、つまり「共通教材」として学習指導要領にて初めて指定された。そこでは「歌唱共通教材」と、「鑑賞共通教材」があり、学年ごとに指導計画に組み込んで歌ったり聴いたりすべき教材として、3〜4曲の具体的な楽曲名が示されてきた。しかし「共通教材」の指定には賛否両論があり、現行学習指導要領（平成10年版）では、小学校の「歌唱共通教材」だけが残った。歌唱共通教材は、戦前からの文部省唱歌が中心であり、音楽教育の歴史を振り返れば文化遺産的なものであり、音楽的に評価の高い曲もある。しかし、小学校の教材としては、歌詞が難しく、子供の生活環境とかけ離れているため、古めかしく感じさせてしまう。従って、限られた時間数のなかで指導計画に位置づけ、教材化するには、相当な工夫が必要だ。 （指導計画に組み込むときの注意点）　学習指導要領における、共通教材の指定は曲名のみである。従って、それを教材化する際には、ある程度のアレンジが可能だ。例えば、二部合唱にしたり、オブリガートをつけたり、伴奏の形や和音を変える等である。また共通教材は子供にとって歌詞が難解なものも多い。よって映像や写真などを使用し、子供が曲を深く理解する手がかりにする等の工夫ができる。また教師は、共通教材曲の弾き歌いの練習をする必要がある。しかし大切なのは、子供たちの顔を見ながら弾き歌いリードできることだ。無理をして高度な伴奏するのではなく、技術的に余裕をもって弾けるよう伴奏を工夫し、キーの高さなどを工夫する。 　第一学年歌唱共通教材の「うみ」では、ゆったりした曲調に、海の情景を想像したり、のびのびした気持ちを感じ取って表現できるようにする。歌を聴いた後に、そこから想像した情景をクラスで発表しあう。グループに分かれ、思い浮かべた情景を、歌い..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:25 +0900

明星大学、2015年初等教育課程論２単位目の合格レポートです。問題なく１度で合格をいただきました。 要点がしっかりしていないと不合格になります。 初等教育課程論 ２単位目 （全3 問より2 問選択し、解答のこと） 1 小学校教育課程の編[326]
初等教育課程論(単位２) 2-１．小学校教育課程の編成と教育方法に関連し、学力を伸ばすためにはどうあるべきか、検討してください 子供の「豊かに生きる力」を確かに育成するには、不断に教育の質の向上を図る必要がある。そのためには、小学校教育課程を編成・実施する上で、教育課程や指導計画全体を構造的に捉え、計画、実施、評価、改善、というPDCAサイクルを確立し、広い視野と多様な視点からのカリキュラムマネジメントが不可欠である。 教育課程編成・実施において、２つの立場に基づく重要な教育方法がある。１つは子供の生活経験の広がりや発達を第一条件として教育課程を編成する立場である「経験主義」だ。これはルソーに始まり、デューイの進歩主義教育の思想に結びつく。「児童中心主義」とも呼ばれ、日本では戦後新教育期に注目を集めた。経験主義において、子供は新しい問題や課題に対し既往の知識・経験を生かしたり、新たな知識を求めることで環境に働きかけ、この環境との相互の働きかけあいにより、新しい有益な経験が再構成され成長発達すると考えられる。従って教育課程は、子供が「経験の再構成」をできるように、発達段階に即し、現在持つ..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:23 +0900

明星大学、2015年初等教育課程論１単位目の合格レポートです。問題なく１度で合格をいただきました。 要点がしっかりしていないと不合格になります。 初等教育課程論１単位目 1．教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ[340]
初等教育課程論（単位１） 1-1教育課程とはどういう意味ですか、それが教師や子どもにとってなぜ重要なことといえるのですか。 　教育課程とは、学習指導要領の趣旨を踏まえ、各学校の校長の責任と指導のもとで、その他教職員が連携し創意工夫を生かし編成されるべき教育活動全体についての基本計画だ。教育課程の編成・実施には、学校の教育目標や実現のための方針などを明確にし、子供の心身の発達やその他の実態を踏まえ適切な計画を立て、体系的な教育活動が組織的に展開されることが重要だ。その実現には、学校組織等の役割を明確にし、各学年や各教科等が連携・協力し組織的に実施されなければならない。 教育課程の基準である学習指導要領においては、「生きる力の育成」が明確にされ、「確かな学力」「豊かな人間性」「健康や体力」に配慮する事項が示され、「国語・算数・社会・外国語活動・総合的な学習の時間」などの教科や分野ごとの目標が掲げられている。また、教育に関する法令や学習指導要領において①基礎的・基本的な知識及び技能②思考力・判断力③主体的な学習への態度の育成が重視されている。その実現のため、教育課程編成の際には、教育目標の設..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:18 +0900

児童心理学 問題なく一発で合格をいただきました。 レポートでまとめた内容が、科目終了試験での回答に役立ちました。しっかり教科書をよみ、レポートを丁寧に仕上げ内容を理解すると、試験でも生かされる良いと思います。 私のレポートを役立てていただ[352]
児童心理学(単位2) 単位２　子供の自尊感情に与える親の養育態度と学校の影響について説明しなさい　 自尊感情とは、人が持つ自分自身についての評価的な感じ方である。そしてそれは、児童期以降の自己概念の形成過程で中心的な役割を果たすと考えられる。では、その自尊感情の形成が、親の養育態度や学校によってどのように影響されるかを述べる。 　他者からの評価や、他者との比較によって自己概念は形成されてくるが、認知能力の発達にともない外面的なものから内面的なものに移行していく。その結果、自負やプライド、劣等感や優越感という、自己に対する価値的な感情を含む自己概念に発達していく。この自己に対する評価的な感じ方の側面が、自尊感情である。 　児童期には、他者からの評価、他者との比較によって自己に対する価値的な評価がはっきり意識され始める。学校や友達との活動の中で成功や失敗を経験し、周りからの評価を受けることにより、自分の能力や技能、好みや考え方、友人関係のあり方などを評価するようになる。その評価の仕方や受け止め方は個人差があるものの、次第に自己に肯定的・優越的な感情を抱くもの、否定的・批判的な感情を抱くもの..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:16 +0900

児童心理学 問題なく一発で合格をいただきました。 レポートでまとめた内容が、科目終了試験での回答に役立ちました。しっかり教科書をよみ、レポートを丁寧に仕上げ内容を理解すると、試験でも生かされる良いと思います。 私のレポートを役立てていただ[352]
児童心理学(単位1) 単位１　子供の愛着形成について説明しなさい 母親が子どもを愛情深く育てるということは、乳児期の子どもの発達にとって極めて重要な意味を持つ。その乳児と母親の結びつきは「愛着（アタッチメント）」と呼ばれる。ではその重要な母子関係における愛着形成が子どもの発達全般とはどのような関係性があるのだろうか。 母親の十分なマザーリング（愛情深い世話）は、子どもの要求の充足、愛着の形成、知覚・認知機能、情動、社会行動などの発達において重要な役割を果たしている。マザーリングとは、乳児の飢えや渇きを母乳によって解消し、寒さや苦痛を養護によって軽減したり、あやす、微笑みかける、優しく話しかけるなどすることである。こうすることで、子どもは快感や安心感を得る。また、子どもは母子関係を通して精神的にも発達する。母親はマザーリングを通して乳児に様々な視覚的、聴覚的、嗅覚的、触覚的、運動感覚的な刺激を与え、その認知機能を発達させていく。そして乳児は自発的な行動が活性化され、探索行動も促進される。 このマザーリングとは、愛着の重要な形成要因である。従来、愛着の形成は、動員低減説によって説明されてき..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:14 +0900

教職入門 課題に対して、的確に答えられているとの評価をいただきました。 特に教員養成の歴史についてまとめるのは大変でしたが、よい評価を頂いています。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位２ ①現代の教員に求められるものについて論述[344]
教職入門（単位２） 単位２―１　現代の教員に求められるものについて論述せよ 学校環境が複雑・多様化している今日、教員には最新の知識・技術を自ら学ぶ姿勢が求められている。平成２４年、中央教育審議会答申は、「学びの精神」をもって「教員として最小限必要な資質」を身につけさせる改革方針にのっとり、その資質能力を①社会からの尊敬・信頼を受ける教員②思考力・判断力・表現力等を育成する実践的指導力を有する教員③困難な課題に同僚と協働し、地域と連携して対応する教員、と３つに整理した。 まず、社会からの尊敬・信頼を受ける教員について考える。戦後「国民の僕」と定義された教師に対する人々の期待は大きい。これに応え、日々粛々と職務を遂行している教員が多数いるなか、時に指導力不足やわいせつ行為などの問題教師も存在する。表面化する問題が注目され教師不信・批判が広がり、教師の威厳や社会的地位への評価は大きく変化した。その為、常に教員として必要な資質が保証され、社会の尊敬と信頼を得られるよう免許更新制が導入された。だが免許だけでなく、教職に対する情熱や誇り、確かな指導力、人間力を修養して、社会から信頼される教員になる..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:14 +0900

教職入門 課題に対して、的確に答えられているとの評価をいただきました。 特に教員養成の歴史についてまとめるのは大変でしたが、よい評価を頂いています。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位１ ①教員養成の歴史について論述せよ →評[340]
教職入門（単位１） 単位１－１　教員養成の歴史について論述せよ 　明治８年、学制によりわが国初の近代公教育制度が創始された。同年に小学校教員養成を目的とする師範学校が設置された。明治１４年には教員養成の理念面として、「小学校教員心得」が定められた。そして教員は学問を教えるだけでなく、飲食居起にわたり模範となるよう求められた。 　明治１９年に師範学校令が公布され、師範教育が体系化され教員養成の意義が定着した。この制度の特徴として、全寮制、服務義務年齢を延長、授業料原則無料、学資が支給された。男子生徒に対しては兵式体操が重視され、国家社会に奉仕する人物養成が図られた。しかし軍隊式の生活規律では個性が尊重されず、自立的態度を持つ教師を育てる弊害になった。結果、師範タイプと批判される教師の性格を生んだ。　　　　 明治２３年、教育の根本指針を示すため「教育勅語」が制定され、新たに「師範教育令」が制定された。以降、学制以来整備されてきた諸々の教育制度が見直された。 　戦時体制に応じた教育の確立のため、昭和１8年、師範学校令が改正された。我が国を皇国と捉え、皇国民の錬成の役を担うのが教師、人物錬成の..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:13 +0900

教育原理 適切にまとめられていると全体的に高評価をいただきました。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位２ ①戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ ②現在の学校教育の課題について考察せよ →評価；戦後の教育改革と[342]
教育原理(単位２) 単位2－1　戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ 　一つ目に、GHQによる戦後の教育改革について述べる。明治以降、国民教育の中心は、「国のために奉仕する皇国民の錬成」を主眼とする「教育勅語」であった。結果的に、そうした国家主義的・軍国主義的傾向は、我が国を戦争へと導いた。敗戦後、GHQは我が国を間接占領下に置き、昭和20年、「日本教育制度の管理」に関する指令を含む４つの指令をだした。この指令に基づき、戦前に重視された軍国主義・国家主義的思想の普及を禁止し、国家神道の思想及び信仰を政府が保護・奨励することを禁じ、軍事教練や日本史及び地理の授業の停止、教科書の回収、軍国主義・国家主義を鼓舞した教育関係者の罷免・追放などが行われた。こうしてGHQによる、徹底的な戦前の国家主義と軍国主義の思想と教育の排除がなされた。日本国内でも、戦前教育について批判と反省がなされ、教育再建と改革には、「民主化」「地方分権化」「自主性保証」が重要であるとされた。これらは第一次米国教育使節団報告書の勧告内容と相俟って、教育改革の基本理念となった。 　2つ目は、「憲法・教育基..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:13 +0900

教育原理 適切にまとめられていると全体的に高評価をいただきました。 参考にしていただけると嬉しいです。 単位１ ①教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ →評価；3つの視点を中[344]
教育原理（単位１） 単位１-１　教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ 教育とは、誰もが関わった体験をもつ故に、実に親しみのある言葉だ。しかし教師、子ども、親など、その言葉を使う人の立場や視点によりその意味合いは変わる。元来、教育とは、親が子どもを育てる、養育するという意味を持っていたが、教える、学ぶ、など多様な視点が加えられ、その内容や方法が発展されてきた。現代では、教育は「人間に他から意図をもって働きかけ、望ましい姿に変化させ、価値を実現する活動」であると定義されている。ここでは、教える側に主導権をおく傾向にある。しかし教育には、「ならう」「学ぶ」側に主導性をおいた捉え方や、自己教育など、様々な視点がある。そこで、教育について「教える」「学ぶ」「引き出す」という３つの視点から考えてみたい。 　「教える」という視点において、伝達を重視することで、個としての人間の生命の維持や社会の存続が可能となると考える立場から、デュルケムは「教育の目的は社会が子供に要求する一定の身体的、知的、道徳的状態を子供の中に植え付け、発達させる行為であ..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:12 +0900

明星大学通信教育部 教育の制度と経営　単位２　です。 問題なく合格をいただきました。 聞き慣れない言葉が多く、うまくまとめるのが難しかったですが、合格できました。科目終了試験も、このレポートの内容が理解できていたので、スムーズに回答する[350]
教育の制度と経営(単位２) 単位2-1　学級経営もしくは学級経営についての近年の動向のうち、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べよ 学級経営とは、学校経営の基本方針に基づき、教師が学級を単位として、一定の教育理念に基づき展開する、組織的で計画的な実践の総体である。現代社会においての学級経営が抱える課題とは、一体どんなものであろう。 学級とは、個人や集団がそれぞれ課題を発見し、成長する場だ。そして学級経営とは、４月から始まる新たな生活・学習集団という場に、１年を通して固有の秩序を作り上げる長期的な取り組みだ。学級担任には、学級を、子供の思考力、道徳性、人格を育てる教育の場にすることが期待される。子供にとって充実した学習及び生活の場にするために、創意工夫のある実践の展開が必要だ。 　しかし近年、子供の社会体験が乏しくなり、他者との関わり方や、自己表現方法がわからず、ストレス・不満の発散の自制が出来ない子が増えている。警察庁の平成２６年少年非行情勢報告によると、小学校の校内暴力は３年連続で増加している。荒れる子供の傾向としては、欲望や抑圧感を発散するよりも、心にため込んだ結果であることが..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:12 +0900

明星大学通信教育部 教育の制度と経営　単位１　です。 問題なく合格をいただきました。 聞き慣れない言葉が多く、うまくまとめるのが難しかったですが、合格できました。科目終了試験も、このレポートの内容が理解できていたので、スムーズに回答する[350]
教育の制度と経営（単位１） 単位１-１　日本における教育改革の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べなさい 1996年の第15期中央教育審議会第一次答申において、21世紀を展望した我が国の教育の在り方について、「ゆとり」の中で「生きる力」を育むことを重視すると提言された。　　　　 「生きる力」とは、いかに社会が変化しようと、自ら課題を見つけ、学び、考え、行動し、問題解決する「確かな学力」、他者と協調し、思いやる心などの「豊かな人間性」、たくましく生きる「健康や体力」である。現代では、子どもの生活体験・社会体験・自然体験の機会が減り、勉強への興味や関心が薄れている。こうした中で「生きる力」を育てる教育に必要なのは「ゆとりある教育」であるとされた。 2002年より完全実施された学校週５日制は、ゆとり教育の大きなポイントだ。これは、子どもが主体的に活動し、考える力の育成を目的に導入された。しかし、現実には休養日として利用され、目的を果たしていると言い難い。そこで地域施設の開放など、体験活動の場を充実させる等の取り組みも行われている。このように、ゆとりある教育には、学..]]> Sun, 07 Jun 2015 22:13:21 +0900

初等教育課程論2単位目の合格したレポートです。 最終的な評価では優を貰っています。 ２単位のレポートでカバーされている内容は、学科試験にも反映されているのではないかと思います。[258]
【初等教育課程論　　２単位目】 課題：１．小学校教育課程の編成と教育方法に関連し、学力を伸ばすためにはどうあるべきか、検討してください。 　　　２．教育評価につき、今後の学力課題に関連して考えをまとめてください。 学力の捉え方は社会ニーズによって変わり、学習指導要領の見直しや教育課程の編成の在り方の変化をもたらしてきた。昭和22年に作成された学習指導要領から30年代は、児童生徒の成長や生活経験を重視する「経験主義」の教育思想が浸透し、社会で生きていく為に必要な実践力を学力と捉えられてきた。だかその後、経験主義に対する批判の声が大きくなったことで、科学・学問の理論体系を重視する「系統主義」が主流になり、知識や技能の習得を学力と見なされるようになった。そして今日では、前述の学力観を組み合わせ、「単に知識や技術の習得だけではなく、習得したことから考え方の枠組みを自ら作り出すことができる」新学力観が出現した。そして新学力観では子どもの学力を伸ばすため、教師は知識の習得だけでなく、子どもの知力を鍛える支援を行う必要があり、それには、一人一人個性の違う子に対する教員の対応力がより求められる。課題①..]]> Fri, 21 Dec 2012 00:32:01 +0900

「いじめ・不登校」 現代教職論 課題 Distance Learning Division, Nihon University　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　まず始めに、「いじめ」という問題に際して、教師という立場からどのように取り組んでいかなければならないのか。 教師は、教育をする人間であるという意識はもちろんのこと、専門の教科のみ、あるいは教科に関する物事のみを教えれば良いわけではなく、この「いじめ」という問題に関しては、まず、「いじめは卑劣な行為」、「許されるものではない」などという意識をつけさせる教育そのものが、重要になるのではないかと考える。例えば、人をいじめてしま..]]> Fri, 21 Dec 2012 00:22:09 +0900

「学習指導案作成と計画の実行」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　小学校および中・高等学校において授業を行うにあたり、授業計画を立て実行する手順として、学習指導案の作成を例に述べる。ここでは、中学校における英語科を担当すると仮定する。 　まず、自分が担当する教科・学年において、各学校または地域によって決められている教科書を把握し、「年間授業進度計画表」などを参考に、その授業ごとの学習指導案を作成する。指導案の冒頭には、授業者の氏名・授業日時（○年○月○日）・授業学級（2年１組）・使用教材（例：「SUNSHINE ENGLISH COURSE 2」）と単元名（例：「My p..]]> Thu, 20 Dec 2012 03:10:56 +0900

１．「求められる教師の資質・能力」 ２．「生徒の問題行動への対応」 １．「求められる教師の資質・能力」について 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　現在、教育の現場ではどんな資質・能力をもった教員が求められているのかについて、ここでは、教員の重要な役割の一つである授業による教科指導に注目し述べる。 　まず、授業を行うにあたっての前提条件という観点からみると、より良い授業のためには、生徒が知的好奇心を持っていることや、話を聞く態度でいることが必要になってくる。そういった心を開いた環境を作るために必要になってくるのは、教師または指導者に対する信頼と尊敬である。そのため、教師の人間性や専門性が魅力となって生徒を導くということが重要になってくる。 　では、その専門性を高めるためには何が必要になってくるのだろうか。それは、教師自身が研究意欲を失わない、持っているということが大切になってくる。自分が教えたい、与えたいとするものを、今ある知識だけで教えるのではなく、教えるために知識を増やそうとする意欲であり、また、その研究意欲が教師の専門性を保障するものである。 　そして、「自分..]]> Thu, 20 Dec 2012 03:03:39 +0900

「日本の教員養成・教育のシステム、英米との比較」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　アメリカの教育の特徴には、まず、「多様性」というものが見られる。それは、やはり日本とは違い、さまざまな人種と宗教の中で、一つの国が作られてきたという歴史的な要因が大きく、例えば、黒人差別の問題や、選挙権の差別の問題など、そういった「差違」に関するものを乗り越えてきた中で、「民主主義」「自由」「博愛」「平等」という国民の意識につながり、教育に関するものだけではなく、「多様性」というものにたどり着いたのだろうか。そして、教育に関してはコミュニティに権限があり、共通の教育条項もなく、各州や地区ご..]]> Tue, 22 Jan 2013 23:17:57 +0900

佛教大学通信教育学部　 学校教育職入門（S0525）の第1設題『現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』についてのレポートです。 レポートを作成すること[344]
現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 第1章：「現代においての教師に求められている資質」 ※『教員を志すすべての人へ（第２版）』p3-18参考 教育大国日本の教員養成は1872年の「学制」の制定から始まり、様々な事象を経て、今もなお時代と共に変化している。まずこのレポートにおいては、現代における教師に求められる資質とは何かを明確にしていき、それを踏まえた上で、「どのような教師を目指すのか」を論じていく。 1996年に中央教育審議会は「新たな時代に向けた教員養成の改善方策」を発表した。この答申では、教員に対し子供たちの「生きる力」をはぐくむ事を強く要請しており、「豊な人間性」と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする「実践的な指導力」を養っていくことが必要としている。また、その為には教員の育成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実が必要であると述べられている。この答申を受けた教育職員養成審議会は1997年に「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表しており、更にこれを受けて199..]]> Sat, 02 Jun 2012 18:22:54 +0900

算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動作含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。（１，６００字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成[360]
この資料は、佛教大学通信教育部の算数科教育法の課題レポートです。 判定はＡ判定でした。 レポート作成では、他の学生はどのようなレポートを作成しているのか、気になります。 慎重な方ほど、どのようなレポートを作成すれば良いのか、なかなか手をつけられないこともあると思います。 特に仕事をされていると、帰宅しても仕事のことが頭から離れず、レポート作成が進まない方もいらっしゃいます。 レポートを作成する際の参考にしていただけると幸いです。 佛教大学以外の方も、どうかご参照ください。 算数科教育の目標（２つの立場）と評価（行為動作含む）について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。（１，６００字程度）。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。（１，６００字程度）。 算数科教育の目標 算数教育の目標は、国が基準としているものと、数学教育研究の立場からのものの２つに大別される。国の基準としての目標は、学習指導要領に具体化されている。学習指導要領をもとにして出版社が教科書を作成している。 ..]]> Sat, 02 Jun 2012 18:22:07 +0900

知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教員の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 テキスこの資料は、佛[352]
この資料は、佛教大学通信教育部の教育方法学の課題レポートです。 判定はＡ判定でした。 レポート作成では、他の学生はどのようなレポートを作成しているのか、気になります。 慎重な方ほど、どのようなレポートを作成すれば良いのか、なかなか手をつけられないこともあると思います。 特に仕事をされていると、帰宅しても仕事のことが頭から離れず、レポート作成が進まない方もいらっしゃいます。 レポートを作成する際の参考にしていただけると幸いです。 佛教大学以外の方も、どうかご参照ください。 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教員の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 知識基盤社会 知識基盤社会は、平成17年の中央教育審議会の答申、我が国の高等教育の将来像で示された用語である。新しい知識、情報、技術が政治、経済、文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す社会であると定義されている。知識基盤社会の特長として、 4点挙げられている。知識には国境..]]> Sat, 02 Jun 2012 18:21:12 +0900

知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教員の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 この資料は、佛教大学[352]
この資料は、佛教大学通信教育部の教育方法学の課題レポートです。 判定はＡ判定でした。 レポート作成では、他の学生はどのようなレポートを作成しているのか、気になります。 慎重な方ほど、どのようなレポートを作成すれば良いのか、なかなか手をつけられないこともあると思います。 特に仕事をされていると、帰宅しても仕事のことが頭から離れず、レポート作成が進まない方もいらっしゃいます。 レポートを作成する際の参考にしていただけると幸いです。 佛教大学以外の方も、どうかご参照ください。 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教員の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 PISA調査が求めている能力 　国際標準の学力..]]> Fri, 04 May 2012 22:05:45 +0900

【課題】「「道徳の時間」の目標と内容、そして指導方法について論述せよ」 教材テキストをまとめたものです。一発合格ですが、講評の指摘に基づき、内容を一部加筆・訂正しています。合格ラインの判断にご利用下さい。 参考文献）「道徳教育の研究」（通信[356]
『中学校学習指導要領』では、道徳の時間の目標について以下のように述べている。「道徳の時間においては、…各教科、特別活動及び総合的な学習の時間における道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値及び人間としての生き方についての自覚を深め、道徳的実践力を育成するものとする」。ここでは、まず前半において、道徳の時間の指導にあたってその計画性や発展性に留意し、道徳の時間が学校の全教育活動を通じて行われる道徳教育を補充、深化、統合するように求めている。そして、後半において、道徳の時間の目標が、人間としての生き方についての自覚を深め、道徳的実践力を育成することにあるのが明確に述べられている。ここで、道徳的実践力を育成するとは、生徒の道徳的心情を豊かにし、道徳的判断力を高め、そして道徳的実践意欲と態度の向上を図ることをいう。 　次に、道徳の時間の内容については、『学習指導要領』では、四つの視点から以下の二十三の内容項目を指導の観点として示している。一つ目の、主として自分自身にかんすることの視点からは、⑴望ましい生活習慣を身に付け、心身の健康の増..]]> Mon, 16 Apr 2012 16:44:54 +0900

地理歴史科教育法　第２設題 　＜科目の性格と目標＞ 　「学習の対象を狭い意味の自国史のみに限定することなく、各時代における国際環境との関連を視野に入れ、空間的なかかわりや世界史的な観点から我が国の歴史と文化を重視したものである。」とある。 [354]
地理歴史科教育法　第２設題 　＜科目の性格と目標＞ 　「学習の対象を狭い意味の自国史のみに限定することなく、各時代における国際環境との関連を視野に入れ、空間的なかかわりや世界史的な観点から我が国の歴史と文化を重視したものである。」とある。 　自国史と言っても、飛鳥時代、室町時代、江戸時代など各時代によって日本の範囲が違ってくる。日本という国家を指し示す場合、当時の政権が存在した地域を中心に国家を捉えている。つまり、平安時代以前は京都・奈良を中心に、江戸時代以降は関東を中心とした視点に立っている。そのため、東北地方、北海道、沖縄は独自の歴史を辿ってきたにも関わらず、大和民族を中心とした政権に組み..]]> Tue, 03 Apr 2012 21:41:53 +0900

教育実習をするにあたって留意すべきことを述べよ。 この資料は佛教大学通信教育課程、教育実習研究（小）の第一設題のレポートです。 　評価はA判定でした。A判定のレポートのみの販売となります。 これからレポートを作成される方は、ご参照ください。[350]
＜資料の説明＞ 　この資料は佛教大学通信教育課程、教育実習研究（小）の第一設題のレポートです。 　評価はA判定でした。A判定のレポートのみの販売となります。 これからレポートを作成される方は、ご参照ください。 　また、佛教大学以外の方でも、教育実習研究についてのレポートを作成される方はご参照ください。 　この資料を閲覧いただき、感謝しております。ありがとうございます。 教育実習をするにあたって留意すべきことを述べよ。 第１章　児童観 　１年生は、幼稚園・保育園からスムーズに小学校生活へと移行できるように、指導を行うことが求められる。小１プロブレムと言われるように、小学校生活に慣れることが必要である。 　２年生・３年生・４年生は、男女仲良く集団生活における規則を身に付ける年代である。 　５年生・６年生は異性間において互いに意識し合う学年である。成長期に入ることにより、自分の体の変化に戸惑うので、教師は相談に乗ることが大切である。 第２章　授業の中で大切なこと 　教育実習で授業を受け持つことは、指導教諭の年間計画に沿って行うことである。指導教諭と全く違った手法で授業を行った場合、児童は混乱..]]> Fri, 06 Jan 2012 01:36:49 +0900

【課題】（テーマ５）「日本語を母語とする（日本人）英語教師の存在意義について、あなたの実体験を織り交ぜながら、論じなさい。」。一発合格ですが、主観的な内容ですので参考としてご利用下さい。[279]
公教育における英語教育については、従前から以下のような疑問や批判が投げ掛けられてきた。すなわち、中学・高校・大学と英語を学習しても一向に英語が話せるようにはならないという批判である。こうした批判に応えるかのような形で、高校の学習指導要領では、2013年度からコミュニケーション能力の向上を目指し「授業は英語で行うことを基本とする」とされた。先の批判は的を射たものだが、その対応として授業の英語化は、その効果と実践に関してまた別の議論を呼んでいる。端的に言って、授業の英語化など本当にできるのか、たとえ出来たとしてもそれは本当にコミュニケーション能力の向上に繋がるのか、というものである。日本語を母語とする英語科教員の存在意義について考える場合、この２つの議論に沿って考えることが重要であると思われる。　 　まず、授業の英語化の実現性について考えてみたい。もし授業の完全英語化が目的であるなら、最適な教員はネイティブということになるだろう。正しい英語というのは、ネイティブのそれであり、コミュニケーションの良し悪しの判断は、ネイティブ判断そのものが基準となるからである。問題は、その効果である。目的は..]]> Wed, 04 Jan 2012 20:37:03 +0900

【課題】「１９９８年に教育職員免許法の改正が行われた。その改正がすすめられた背景について簡単に説明し、改正された教育職員免許法（施行規則）にこめられた「教師が身につけておくべき資質･能力」とは何かについて論述しなさい。」[330]
１９９８年の教育職員養成審議会第一次答申（「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」）を受け、「教員職員免許法」の改正が行われた。以下に、改正がすすめられた背景と改正された教育職員免許法（施行規則）にこめられた「教師が身につけておくべき資質･能力」について論述する。 　まず、教育職員免許法の改正の背景には、少子化問題やそれに伴う教員採用数の減少、いじめ、不登校、子どもの自殺に見られる学校現場を中心とした教育問題の深刻化に十分対応できない教師の質の低下に対して、当時の文部省や教育職員養成審議会を中心として進められてきた一連の改革がある。平成9年の教育職員養成審議会第一次答申の「はしがき」では、「今日学校ではいじめや登校拒否など深刻な問題が生じており、教科指導の面でも、教員には新たな資質能力が求められている」としており、さらにこの答申は、その前年の第十五期中央教育審議会の第一次答申「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」で示された、「国際化･情報化の進展、科学技術の発展、少子･高齢化の進行や環境問題の深刻化などの中で、［生きる力］の育成を基本とした方向に我が国の学校教育を..]]> Sat, 05 Nov 2011 11:20:23 +0900

佛教大学通信課程「印度哲学概論」第2投題「転変説、積集説、縁起説について」。 A判定をいただいたレポートです。テキストがかなり難解なので、参考にしていただければ幸いです。[249]
転変説、積集説、縁起説について 現象界、すなわち存在をどのように見るかがインド哲学の中心のひとつと言える。以下、その立場に立って転変説、積集説、縁起説についてそれぞれ考察する。なおこの考察にあたって、金倉圓照(1974)『インド哲学史』の第６章および第11章～第17章を特に参照した。 （１）転変説について 　転変説とは、現象世界のすべては根本原理の梵自体が展開・変化して生成するとする説で、ヴェーダーンタ学派、サーンキヤ学派がその代表的な位置を占める。ヴェーダーンタ学派はバラモンの哲学学派（六学派）のひとつに数えられ、古典ウパニシャッドの研究をその旨とし、特にウパニシャッド思想の中心観念である梵の研究をその主題とした。成立は400年頃、開祖はヴァーダラーヤナである。ヴェーダーンタ学派では、梵とは世界の生・住・滅の起こる根源であると規定し、梵は宇宙の動力因であるとともに資料因であり、転変によって世界を生ずると主張することで、有神論的数論派が最高神を動力因とのみみる考えを反駁し、原子論のような他の世界起源説も否定した。すなわち、宇宙の根源であるところの梵から空風火水地が順に生まれ、また逆の順..]]> Sat, 05 Nov 2011 11:13:52 +0900

佛教大学通信課程「印度哲学概論」第1投題「ウッダーラカ・アールニとヤージュニャ・ヴァルキヤのAtman説について」。 A判定をいただいたレポートです。テキストがかなり難解なので、参考にしていただければ幸いです。[299]
ウッダーラカ・アールニとヤージュニャ・ヴァルキヤのAtman説について このレポートを作成するにあたって、金倉圓照(1974)『インド哲学史』の第1章～第4章を特に参照した。 （１）Atmanについて 　古代インド哲学において、ヴェーダ（アリヤン人種がインドに移住して最初に産出した文学で、もとは「知識」という意味であるが、とりわけ神聖な宗教上の知識をあらわし、さらに転じてこのような知識の源泉として一定の聖典を表すもの）の終に位する秘教密義の聖典ウパニシャッドでは、その主題として宇宙の本体に関する問題の討議が行われてきた。ここで提示される宇宙の統一原理はブラフマン（梵）と名づけられる。このブラフマンは神秘的な威力を意味し、もともとはマントラ（祈り）の知識を有する者であるところのバラモンに内在し、諸神万物を背後から動かす力と考えられた。これは人間の幸不幸は神々に支配されるのではなく、祭式の実行にかかっていると考えられるようになり、祭式を正しく実行することによって宇宙的現象を支配することができるので祭式は万能、それを司るバラモンは神に等しい至上の存在とされたことによる。また、ヴェーダの説明的..]]> Wed, 24 Aug 2011 00:43:45 +0900

【課題】「学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい」。 Ａ評価レポートです。[337]
進路指導とは、生徒が自主的な緒活動によって、将来の進路の選択・計画に必要な能力やその後の生活によりよく適応し進歩するのに必要な能力の伸長を、教師が組織的・継続的に指導・援助する過程のことである。 　最初に、学校進路指導の意義・目的について述べる。進路指導には教育的意義と社会的意義の２つがある。教育的意義とは、生き方の自覚、仕事・職業の現実感、自己決定能力の獲得等である。進路指導は職業的自己実現に必要な能力・態度の育成を狙いとし、生徒は自己概念の明確化を図りつつ各自の社会的役割、更には生き方の自覚を深めることになる。また、健全な勤労・職業観を育むことにより仕事や職業の現実感を習得することになる。更に、進路の決定は生徒自らの意思で行うことから、主体的な意思決定能力を身につけることにもなる。社会的意義は、本質的機能と付随的機能に分けられる。本質的機能は、学校と社会との「接続」と社会・経済・国家の「発展」機能であり、付随的機能は、社会状況の「安定」と人材の「配分」機能のことである。個人と社会、教育と実生活の接続が上手く機能することで、個人は社会人として成長し、結果的に社会の発展や安定、適正な..]]> Tue, 23 Aug 2011 21:10:58 +0900

【課題】「現代アメリカのテスト政策の動向を連邦政府とマサチューセッツ州を中心に述べよ。特に、参考文献に指定した図書のアメリカに関する各章を読んで、課題に答えること」。 参考文献）『教育改革の国際比較』、大桃敏行・上杉孝實・井ノ口淳三・植田[356]
1990年代以降、アメリカの学力向上政策は、それまでの地方分権主義的な教育行政から、連邦政府主導による政策へと大きく舵を切ることになる。その契機が1991年のブッシュ大統領による「2000年のアメリカ：教育戦略」である。これは、2000年までに達成すべき６つの教育目標を掲げたもので、この目標を継承したクリントン大統領は1994年に「2000年の目標：アメリカを教育する法」と題する連邦法を成立させた。クリントン政権下における学力向上政策は、カリキュラム改定と学力の測定・評価制度に関する国家基準を策定するもので、積極的に生徒の学力向上を目指すものであった。しかし、こうした動きは対立する議会に阻まれ、結局共通カリキュラムと共通テストの立案は成功しなかった。以降クリントン政権は、「2000年の目標」に沿った各州の自主的な教育改革を支援する方向へと方針転換していくことになった。 マサチューセッツ州は、近年のアメリカ各州で進行するテスト政策による厳しい教育アセスメント行政の典型的事例である。1980年代までの同州の教育行政は、知事が実質的に教育行政に関与することはなく、教育行政における一般行政から..]]> Sun, 21 Aug 2011 10:19:12 +0900

愛知県教員採用試験で、淑徳大学の学生が集団で不正行為（カンニング）を行いました。 証拠もあります。[145]
愛知県公立学校教員採用試験 本資料では愛知県公立学校の採用試験の実施状況について過去問を交えながら、紹介します。不正行為についても事例を挙げて紹介しています。 採用試験の参考にしてください。 ＊愛知県教員採用試験 試験は１日です。面接と筆記です。 ＜試験会場の様子＞ 　クーラーが使用されておりません。そのため、とても暑く受験者の中には熱中症で倒れた人もいます。 ＜試験会場＞ 試験会場は、校種や教科ごとに分かれています。数学科は○○高校、社会科は○○高校、小学校は△△高校というふうに分かれます。また、芸術科目のように採用人数が少数で受験者数が少ない教科は、他の教科と同じ試験会場になります。国語科..]]> Thu, 26 May 2011 21:59:20 +0900

道徳教育の可能性　 ～その課題と魅力～について 私は、現在の学校教育で行われている道徳教育は生徒、教師の両者にとって有意義なものとそうでないものに分かれると思います。なぜなら、道徳教育はそれぞれの先生方で展開される授業であり、授業の目的や答えが明確な授業でない為、先生方の価値観などが含まれてくるからです。先生方の価値観で展開する授業が、ある生徒にとって共感を得たり、心を動かせるものであれば、その道徳授業は有意義なものであったと捉えることが出来るでしょうが、同じ授業においても別の生徒にとって、心を動かしたり出来るような授業でなければ、つまらない無意味な授業でしかないと思います。また、人の心を動かすということは、本来、授業で行うことではなく、普段の生活から生まれてくることだと思うので、道徳教育の役割は、普段の生活から起こりえる感情などの心の教育の手助けをする授業でしかないものだと思います。 　そのような中で、道徳教育はいかにして発展させていけば、生徒にとって、また教師にとって良い授業となるのでしょうか。道徳教育というのは、一般教養を養うための教科の授業とは異なり、心の教養を養うための授業だ..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:39 +0900

ご注意：検索キーワードは当該資料に関連のありそうな語句を記入しております。当該資料がキーワードを全て網羅しているという意味ではございません。また、当資料購入によりレポート合格を保証するものでもございません。ご購入・ご使用は購入者様の自己判断[360]
法学という学問を学ぶにあたって、言い換えれば「法」というものを理解するにあたって、憲法やそれに準ずる法律の精読は不可欠であるが、それと同時にその「法」の様々な存在形式、かつ裁判において判断を適正かつ合理的に認識する基準となるもの、すなわち法源について正しい知識を習得する事が、法による裁判、ひいては我々を取り巻く法が具体的にどのような形で用いられているかを理解するために極めて肝要である。 なぜなら、法が最終的に決定され用いられるのは法源にもとづいた裁判所の判決を通してであるためだ。法源が機能せず裁判不能となり、私的制裁や自力救済が横行するようでは、裁判システムに対する信頼性ひいては現代の法システムの存在意義を損なう事になる。 本レポートでは、この極めて重要な法源の種類・性質について私個人の見解もまじえつつ検証していくこととする。 　ローマ法の影響の色濃い我が国の法源として、まず成文法がある。成文法とは、国会など権限を有するものが、定められた手続規定にもとづいて定式化（具現化）された制定法の事を指す。具体的には、憲法を最高規範としたピラミッド型を成す法律・政令などの国家制定法、地方公共団..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:38 +0900

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今回与えられた４つのテーマの中から私が④「日本語を母国語とする英語科教員の存在意義について」を選択した理由は２つある。ひとつには、私自身が以前に在籍していた大学において英語教育学を専攻しており、その中で第一言語である母国語（この場合日本語）と第二言語である英語との関連性について学んだ経験があり、かつ自身が強く興味を持っていることが挙げられる。ふたつ目に、自分自身が様々な英語講師（ネイティブ・ノンネイティブ含め）から教わり、また学習塾の英語講師として英語を指導してきたという経験から見出した持論を改めて試したいという欲求に駆られたためだ。 　先ず結論からいえば、日本語を母国語とする英語教師の存在は必要不可欠でありそれは英語のネイティブスピーカーの教師によって完全に代用されることは有り得ない。その根拠についてこれから論じていく。 　言語学の世界ではよく「臨界期」という言葉に遭遇する。これは、人間が言語を習得 　するのに適した年齢にはリミット（5歳まで、思春期前までなど時期には諸説ある）があり、その年齢リミットを過ぎるとその後いくら学習をしても言語の完全習得は困難という学説である。この仮説を..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:37 +0900

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19世紀にかけて欧米からアジア諸国へと展開されていった新教育のムーブメントは 教師から子供への一方的な詰め込み、暗記中心の画一的であった伝統的な「旧教育」へのアンチテーゼとして起こったものである。 　一口に新教育といってもその思想や方法論は国や時代によってさまざまであり、記号的にこうである、とひとくくりには出来ないが、ここでは特にアメリカの新教育運動のキーマンであるジョン・デューイの代表作「学校と社会」において彼が描いた理想的な学校像について論じてゆくこととする。 　デューイは徹底したプラグマティズム、すなわちあらゆる物事・考え方は人間により実際に経験されなければ、その正当性の実証も誤りの訂正も出来ないというスタンスであった。彼は物理や化学のように教育についても実験室による対象とその課程の観察、操作による実証が必要であると考え、自ら実験学校なるものを立ち上げて長きにわたってその理論を実証してみせた。（その集大成が、著書「学校と社会」である） 　この実用主義・実際主義にもとづく経験重視の教育方法は、子供たちに対する作業（occupation)という形で具現化された。 　具体的には、教育..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:33 +0900

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近年の、一斉授業における問題点を克服するために行われている多様化にはどのようなものがあるであろうか。 一斉授業では、多少理解の度合いに差があるにせよ、生徒の教育水準がほぼ均等化されるため学力の格差が生じる可能性は低く、よほど注意力が散漫であったり意欲が著しく低い生徒でない限り、いわゆる落ちこぼれは出にくいとされてきた。 しかし現実には、理解の遅い生徒は取り残され、理解の早い生徒は足止めされて、しばしば「ついていけない」「簡単すぎる・物足りない」というような問題は今も根強く残っている。また一斉授業の性質上、生徒個々の生徒の興味、関心、個人差には応えにくく、教師からの詰め込み型、押し付け型になりやすいという問題もある。これらの問題点はかなり以前から議論されているが、いまだ一斉授業が主流である理由は教員数不足の問題もあるだろうし、学習進度の管理上いたずらに少人数化・個別指導化を取り入れるのは難しいという理由がある。 一方で、個別指導という形態は民間の学習塾で既に主流となりつつあり、学校の授業のサポート、定期試験対策として定着している。町を歩けば、また駅前などに一対一、完全個別指導といった看..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:33 +0900

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教育カウンセリング論リポート 　教育カウンセリング（以降、学校カウンセリングと同義とする）が現代に必要とされている背景は何であろうか。教育を行う現場である学校においては、教育課程にもとづいて多数の子供たちに一定の知識と資質を一定期間内に教え込む事が最も重要な役割のひとつである。これは教科指導における一斉授業や集団活動に顕著であるのだが、それと同時に一人の人間としての子供たち各々の個性の把握と増進もまた学校としての欠かせない役割である。 　しかし、一斉授業や集団活動といった方法では、その中でついていけなくなったり、その内容に疑問を抱くような子供たちを個別にサポートすることはできない。そこで、そのような子供たちの個性の伸張と治療的指導を行うために教育カウンセリングが必要とされている。 　無論教育課程においても学級編成や選択科目などの導入に見られるような、個人差を考慮した工夫や改善が進められてはいるものの、やはり子供たち個々の能力、性格、適正、興味といったパーソナルな情報の把握なくしては効果的な教育は望むべくもない。教育とは、人間形成に関する種々の活動であると考えられている。 そこで、教育課..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:32 +0900

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現代を取り巻く様々な変化や問題を受けて、学校の現場における道徳教育の重要性が説かれて久しい。そこで、道徳の時間の目標と内容、そして指導方法について再度記述し、理解することを本リポートの目的とする。 　まず、道徳の時間の目標とは何であろうか。文部科学省の中学校学習指導要領の第三章「道徳」によれば、「道徳教育の目標は（中略）学校の教育活動全体を通じて，道徳的な心情，判断力，実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。道徳の時間においては，以上の道徳教育の目標に基づき（中略）道徳的価値及び人間としての生き方についての自覚を深め，道徳的実践力を育成するものとする。」 と定められている。ここには道徳教育の根幹を成す四つの大きな目標が込められている。 　具体的には第一に、計画的、発展的に指導するという目標がある。これは道徳以外の教科や活動との関連を明確にし、生徒の発達段階などを考慮しながら道徳的価値について 計画的に指導する事である。 　第二に、全体で行う道徳教育を補充、深化、統合するという目標だある。これは第一の目標でも述べたように、道徳教育は各教科や活動という全体の大きな流れのなかで行うものと..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:32 +0900

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キャリア教育の中核を成す、学校進路指導の意義、目的は何であろうか、またそれらを達成するために実践する指導の領域にはどのようなものがあるのだろうか。そして現在、進路指導やキャリア教育の必要性が高まっている背景は何であろうか。本リポートではこれらのキーワードを基にこれらの疑問について検証していくこととする。 まずは進路指導の意義、目的について見て見ると、これまでは中学校・高等学校における進路指導が進学や就職のための合格指導や斡旋活動を行う、いわゆる「出口指導」であるという間違った認識が生徒、保護者そして教師の間にさえ存在していた。しかし、本来の進路指導とは、生徒が自らの生き方を考え、将来に対する目的意識を持ち、自らの意志と責任で進路を選択決定する能力・態度を身に付けることができるように指導・援助するガイダンスである。近年では特に青少年の生き方への取り組みが問題とされている中、進路指導における「生き方の指導」は最も重要な指導の視点でもある。 　それでは、進路指導の目的を達成するための具体的な活動領域にはどのようなものがあるのだろうか。 文部省「中学校・高等学校進路指導の手引き－進路指導主事編..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:31 +0900

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シェイクスピアの作品は、英語で書かれた文学の中では最も美しいもののひとつとして、とりわけ英語圏では今日でも高い尊敬を集めている。それでは、彼の作品を優れたものとしている特性とは何であろうか。それを様々な観点より再度考察してみることとする。 　第一に、彼の書く戯曲（物語）が16-17世紀頃のそれと比べはるかに平易で読みやすいものであったため、学生を中心とした若い世代にも好まれた点がある。実際、同世代にはシェイクスピアに勝るとも劣らない優れた戯曲を書いた者が多く存在し、シェイクスピアのみが飛びぬけて優れた作品を書いていたというわけではない。しかし、他の作家の作品が難解、退屈とされてきた中で、戯曲を人々に親しみやすく、触れやすいものていうレベルにまで昇華し、大衆娯楽としての地位を確立したものがシェイクスピアの作品群であったという事実そのものが彼の作品が優れているという歴史的な観点からの証明であるといえる。 　第二に、卓越した性格描写・心理描写と、散文と韻文との巧みな使い分けにより肌で感じ取れるような臨場感を 紡ぎ出す技術が挙げられよう。シェイクスピアは脚本家であり戯曲家である。実際、彼の作品..]]> Fri, 18 Mar 2011 15:48:31 +0900

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テキストの章「Precision」では言葉の持つ辞書的な定義であるmeaningと各々はその言葉から思い浮かべるイメージであるassociationとの違いを述べ、言葉の持つイメージ・意味さえも各人の経験や生活、文化的背景により大きく異なる点を指摘している。これは言い換えれば、万人に共通した言葉そのものの表示機能である denotationと、文中の状況や書き手、読み手のとらえ方によって千差万別となる副次的な（言外の）意味であるconnotationとの違いであるとも言える。そして、科学的観点では忌み嫌われるようなこの「曖昧さ」こそが文学を文学たらしめている一因、いいかえれば面白さであると言える。 そして、それらの具体例としてシェイクスピアのHamletの台詞の一部分が引用されている。 　”O, God, O God How weary, stale, flat, unprofitable seem to me all the uses of this world.” 主語が後置されているのは、「韻」を踏ませるためだと思われるが、現代語に翻訳すると「ああ、神よ、この世のしきたりのすべ..]]> Wed, 28 Jul 2010 16:37:22 +0900

カウンセリング概論　前期期末レポート 学校ができる支援とその限界を超える工夫 学校ができる支援 心に傷を負った子どもたち（あるいは心身の課題の挑戦を受けている子どもたち）に「学校」はどのような支援をすることができるだろうか。 ＜関係をつくること＞ 心に傷を負った子どもに表れる身体症状や行動は様々だ。しかし、子どもに何かしら変化が現れるという点は共通している。症状が表れる初期はとても小さな変化かもしれないが、それに気づくか気づかないかでは後の状況が大きく異なってくるだろう。大切なのは、日頃から子どもたちの変化やサインに気づけるような関係や、安心・安全な雰囲気をつくっておくことだ。また、「担任対生徒」という関係はもちろん、他の教師や保護者・外部の医療機関や相談機関などと良い関係を作っておくことも、教育者としての大切な役割である。 ＜感じること＞ 子どもの変化に気づくには、五感を磨いておくことが効果的だ。自分が何を感じているかを知ることで、子どもと接する上でも感情的になることを抑えられる。 心とからだはつながっており、ストレスはからだの弱い部分に出やすいという。不登校の子どもが、朝「おなかが..]]> Wed, 28 Jul 2010 16:27:42 +0900

『幸せのための教育』（原書名：Happiness and Education(Noddings,Nel) ） ノディングズ，ネル【著】　山崎　洋子　菱刈　晃夫【監訳】　知泉書館、2008 『幸せのための教育』 「第５章　家庭を築くこと」「第６章　郷土と自然」　要旨 第５章　家庭を築くこと 　家庭生活は、ほとんどの人にとって幸せを生みだす第一の源泉となっている。しかし、これまで、家庭を築くことが西洋社会の普通教育に明確に取り入れられたことはなかった。家庭を築くということ・家庭をもつということは何を意味しているのだろうか。 　基本的ニーズとしての家庭は、様々なニーズをひとつにまとめる、統合の機能をもっている。それに加えて、安定性の保持やプライバシーの提供も家庭の重要な特徴である。最も重要な特徴は、家庭がわたしたちにアイデンティティを与えていることにあるといえる。基本的ニーズが一部の文化によってどのように決められるかを理解し、社会の他のメンバーが苦しんでいるときに、そのことを不快に感じるよう生徒を導くことが必要となる。 　しっかりと築かれた家庭は、わたしたちの身体の拡張とみなすことができ、わ..]]> Wed, 28 Jul 2010 16:27:41 +0900

『幸せのための教育』（原書名：Happiness and Education(Noddings,Nel) ） ノディングズ，ネル【著】　山崎　洋子　菱刈　晃夫【監訳】　知泉書館、2008 『幸せのための教育』 「はじめに」「第１章　幸せとは」　要旨 はじめに 　今日、幸せと教育はますます対立してきているように見えるが、二つは本来密接に関係しているものである。また、幸せは教育の目的のひとつであるべきであり、よい教育は幸せにとって大いに役立つ。 　幸せは教育の、また人生の唯一の目的ではないが、中心的な目的のひとつである。 幸せとは 　ほとんどの人間は自分自身のために、また愛する誰かのために、幸せを求めている。幸せとはいったい何か、それをどこに見いだしたらよいのか。 古典的な見解では、幸せを偶然性に左右されないものとして、つまり、健康や富、毎日の生活の浮き沈みから独立した仕方で定義しようとした。この見方により、幸せとは、人生そのものの傾向に適用すべきものとすることができる。幸せを構成する要素とは何なのか。幸せとかかわる偶然性を避けるもうひとつの道は、苦しみをわたしたちの死すべき運命にはつきも..]]> Wed, 23 Apr 2008 18:46:16 +0900

臨床教科教育学会と現職派遣について 　教員（学校の先生）の再教育・研修期間として、大学院が注目を浴びている。都道府県の教育委員会が給与を支払いながら、教員を筑波大学などの教育大学大学院に派遣する現職派遣である。現場の教員の中には、日々の学校[358]
]]> Wed, 23 Apr 2008 18:48:09 +0900

学び合い 学び合いの言葉としての認知度は高くなったが、学び合いを教えないとか助け合いと、勘違いしている人が多い。 学び合いとは何かを、複数の国立の教育大学やその付属学校の実践を通して論じていきたい。 資料の内容 　本論分の対象年齢は小学校・[352]
]]> Sun, 19 Oct 2008 18:55:17 +0900

附属小の長期的な野外活動－里山での実践を例に－ 資料の説明 　この資料は、大学院（国立の教育大学大学院）の授業において、発表したレポートです。担当教官から指導を受けた部分については、訂正済みです。 　国立の教育大学の附属小学校について論述し[354]
]]> Sun, 19 Oct 2008 18:55:53 +0900

総合学習について－上越教育大学附属小学校の総合的な教育活動のあゆみを通して－ 資料の説明 　この資料は、大学院の授業で発表したレポートです。教授から指摘のあった部分は訂正済みです。総合学習のパイオニアであり、長野県の伊那小学校と並び称される[356]
]]> Mon, 28 Dec 2009 20:20:47 +0900

『なぜ介護等体験研究が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。』 ２０１６年度も同じ設題です。 　本レポートにおける引用・参考について。本レポートは指定テキスト『生活文化を支える介護』、太田貞司編著、一橋出版、１９[356]
『なぜ介護等体験研究が小学校・中学校の普通免許状の取得のために必要なのかを論述しなさい。』 　本レポートにおける引用・参考について。本レポートは指定テキスト『生活文化を支える介護』、太田貞司編著、一橋出版、１９９７。『よくわかる社会福祉施設』、全国社会福祉協議会、２００６。フィリア：介護等体験ガイドブック、全国特殊学校長会編著、ジアース教育新社、２００３。を引用・参考とするため、引用の表し方は簡潔にするものとする。 この「介護等体験研究」は「介護等体験」に先立ち、その現場となる盲・聾・養護学校や福祉施設、障害者施設、障害者や高齢者に関する知識を身につけ、必要な心構えを持つために設けられた科目で..]]> Sat, 07 Mar 2009 14:47:49 +0900

＜韓国のマナー＞ ＊食事編 ・茶碗を持たない。 ・スプーンやお箸で食べ物をかき回したりしない。 ・箸はおかずを食べる時に使う。ご飯（ライス）を食べるときは、スプーンで。 ・おかずやご飯は端から食べるようにする。 ・ネコマンマはOK。ご飯に汁[344]
]]> Tue, 15 Jul 2008 20:36:35 +0900

教育実習中に受けた指導全般についての反省 指導案 　教育実習での授業実習では「学び合い」を行うことを計画していた。ローカル発話を認め、立ち歩きを推奨する。しかし、教科の指導教諭から「授業に遅刻してくる生徒がいるので、立ち歩きは認められない。[356]
]]> Tue, 01 Jul 2008 20:40:14 +0900

課題を作成するにあたり、現在問題となっている①少子化問題と、②高度情報化社会について考えてみたい。 　①少子化社会とは合計特殊出生率の低い社会であり、この数値が2.1を下回ると人口が減少していくと分析されている。テキストには「合計特殊[344]
]]> Tue, 01 Jul 2008 20:39:31 +0900

平成元年の第六次学習指導要領の改訂では高等学校において、社会科ではなく、地理歴史科、公民科と二別された。この際、歴史[174]
]]> Tue, 01 Jul 2008 20:38:49 +0900

①　「地理的分野」　 　地理的分野の目標は４項目より成立しており、目標(1)では、地理的分野の基本的な目標が以下のように述べられている。 「日本や世界の地理的事象に対する関心を高め、広い視野に立って我が国の国土の地域的投句色を考察し理解させ[350]
]]> Tue, 01 Jul 2008 20:23:54 +0900

日本は教育大国となったが，同時に受験戦争，登校拒否，荒れる学校，学級崩壊等，多くの教育問題が発生している。激動する社会，急変する教育界において，教師の果たす役割は重要なものとなっている。これを「養成」「採用」「研修」の面から述べてみる。 　[358]
]]> Wed, 23 Apr 2008 18:41:27 +0900

国立大学法人岐阜大学教育学部附属小学校・中学校平成１９年度研究発表会（３ヵ年計画　第２年次） 本論分の構成： 　本論分においては、国立大学法人岐阜大学（以下、岐阜大学）教育学部附属小学校・中学校を、同じ国立大学の附属学校である国立大学法人上[356]
]]> Thu, 03 Jan 2008 02:26:02 +0900

平成１０年より教職を志す学生に介護等体験が課されている。教職は小中学校の教室内で、介護職は養護学校や福祉施設等で働く仕事であり、仕事内容もそれぞれ異なっている。一見何の共通性もないように思われるが、なぜ教職の道に介護等体験が必要なのであろう[360]
平成１０年より教職を志す学生に介護等体験が課されている。教職は小中学校の教室内で、介護職は養護学校や福祉施設等で働く仕事であり、仕事内容もそれぞれ異なっている。一見何の共通性もないように思われるが、なぜ教職の道に介護等体験が必要なのであろうか。 その理由は現代の学校の状況にあると言えよう。近年学校では学級崩壊が問題視されている。いじめや不登校の問題もある。学ぶ楽しさを知らないまま社会に出てしまう子ども達も急増している。このような状況を打開するために、その原因であったと考えられる画一的な暗記中心で成績重視の教育方針を見直し、これからは「生きる力」を育む「ゆとり教育」の中で子ども達を育てていく必要..]]> Tue, 11 Dec 2007 14:03:23 +0900

コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 コメニウスはキリスト教的世界観から教育目的を導出し、「教育は実に万人に対して必要なものである」と述べている。すなわち人間は神に似せて作られた神の魂を吹き込まれ[358]
コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 コメニウスはキリスト教的世界観から教育目的を導出し、「教育は実に万人に対して必要なものである」と述べている。すなわち人間は神に似せて作られた神の魂を吹き込まれた存在であり、現生は永遠の世界へ帰るための準備期間であると考え、死後の生に対する課題として「博識」「道徳」「宗教・敬虔」の3つを挙げた。この３要素を発展させるためには祈祷や学習によって知識を獲得し、道徳的な人間性を育み、宗教的な信仰心を身につけるように教育されなければならない。 　コメニウスはすべての青少年の教育のために、貧富の別、男女の別、身分の別なく、す..]]> Tue, 11 Dec 2007 14:01:11 +0900

「いじめ問題の国際比較と通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。」 　今日の日本におけるいじめは、学校だけの問題にとどまらず、社会問題のひとつともいえるほど深刻な状況にある。いじめは日本固有のものではなく、イギリス、アメリカ、中[358]
「いじめ問題の国際比較と通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。」 　今日の日本におけるいじめは、学校だけの問題にとどまらず、社会問題のひとつともいえるほど深刻な状況にある。いじめは日本固有のものではなく、イギリス、アメリカ、中国などおよそすべての国においても存在するが、それぞれの国によって社会的背景が異なることからその発生要因や特徴も違ったものとなっている。 　アメリカでは、いじめの厳格な定義はないが、①長期間にわたって繰り返し起こる、②加害者と被害者の間には力の不均衡が存在する、という二大要素がまとめられている。またいじめの内容も、直接的な身体的攻撃と、言葉による脅しのような間..]]> Tue, 11 Dec 2007 13:58:32 +0900

「いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。」 いじめについては、これまでにも様々な調査・研究が行われていて、その原因や過程にはいくつかの説がある。 ① 性格原因説とは、いじめの原因を被害者や加害者の性[352]
「いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。」 いじめについては、これまでにも様々な調査・研究が行われていて、その原因や過程にはいくつかの説がある。 ① 性格原因説とは、いじめの原因を被害者や加害者の性格に問題を起因させる考え方であり、比較的初期のいじめ研究である。加害者の特徴として「落ち着きがない」「無神経である」とし、被害者は「小心者」「依存的性格」のように、性格に問題があるとして、つまり性格を直せば回避できるという考え方であった。しかしこの説は、いじめに対する考え方があまりに短絡的である。 ② 機会原因説とは、いじめの発生はきっかけにすぎず、所属し..]]> Mon, 07 May 2007 20:37:30 +0900

学校における道徳教育の道徳は誰がどのように決めるべきか？ 　今現在、学校が家庭や国家から道徳教育の時間にいったい何を学習することを望まれているか、そのことについて少し触れてみたいと思う。歴史的なことをいうと授業でも習ったとおり、終身や社会科[358]
学校における道徳教育の道徳は誰がどのように決めるべきか？ 　今現在、学校が家庭や国家から道徳教育の時間にいったい何を学習することを望まれているか、そのことについて少し触れてみたいと思う。歴史的なことをいうと授業でも習ったとおり、終身や社会科の要素をたどるものがあるのかもしれない。しかし、私も10年ほど前、道徳教育を受けてきた身として、いったい何を目的として授業が進められていたのかを思い返すと、けっして終身や社会科のように、国家の臣民育成としての授業ではなかったように思う。授業の内容は、いじめについて書いた本を読んだり、部落差別、在日朝鮮人についてなど、子供ながら道徳の時間はすごく暗い物語ばかり読まされるのであまり楽しみではなかったのを覚えている。 　道徳教育を設けるにあたっての学習目標はどこらへんに置かれているのであろうか。現在は、幼稚園から高校まで一貫しての道徳教育を設けている。その個々の目標として、幼稚園では道徳性の芽生えを育てること（人間環境、就中、教師と幼児との人間的関係を両者が創造していく）、小学校は他律から自律、児童の道徳性の成長発展を促進する、主に低学年においてはしつけ（..]]> Mon, 07 May 2007 20:26:58 +0900

学校経営と学校図書館 「学校経営の改革戦略－日米の比較経営文化論－」著者：中留武昭 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発行所：玉川大学出版部（東京） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1999年5月15日　初版 ■要[338]
学校経営と学校図書館 「学校経営の改革戦略－日米の比較経営文化論－」著者：中留武昭 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発行所：玉川大学出版部（東京） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1999年5月15日　初版 ■要約 この本は日米間における教育改革において類似点と相違点があることを認めた上で活性化してきた学校経営の改革が両国の教育改革においていかに捉えられているものかを比較的に考察している。前半部分では経営上にある問題を文化的特質と絡めて考察している。学校経営の叫ばれるようになった背景や、それぞれの教育環境、学校選択の自由化について、自律的学校経営がそれらにあたる。後半部分では、学校経営の各領域ごとの比較による新しい経営文化の視点と戦略とを取り上げている。細かく見ると人と物と財と運営に焦点をしぼっている。教育目標の内容や性質における日米の比較で文化の特質から類似点や相違点を見ているのは非常に面白い。教育課程における基準の変容や教育政策、経営のマネジメントサイクルにおける課題と日米共通の戦略の章は教育だけでなく会社経営から学ぶものが多く、さまざまなことを考えさせ..]]> Sat, 10 Feb 2007 04:09:02 +0900

相談・援助の心理学 Ⅰ．クライエントに沈黙が起こった際の扱い方 クライエントの中には会話の中でしばしば沈黙が起こる。時間にしてせいぜい３０秒から１分の間の事ではあるがカウンセラー側から起こす沈黙は、相談に対してやる気がない場合,一瞬言葉に詰[354]
相談・援助の心理学 Ⅰ．クライエントに沈黙が起こった際の扱い方 クライエントの中には会話の中でしばしば沈黙が起こる。時間にしてせいぜい３０秒から１分の間の事ではあるがカウンセラー側から起こす沈黙は、相談に対してやる気がない場合,一瞬言葉に詰まってしまった場合である。しかし、カウンセラーは焦らず、クライエントがどのような状況にあるのかを冷静に判断する必要がある。そしてまた、この沈黙と言う状況に対し慌てて無理に話題を変えたりする必要はないのだ。なぜなら、これは偶然の産物といい「治療効果のある」沈黙とは言えないからだ。 一方クライエント側から起こす沈黙は、避けたい話題に触れられた時や、難しい問題に触れたときである。これらは重要であり、どこかの時点で触れる必要がある。５分、１０分と長い沈黙の場合、クライエントは強い感情的な体験や抵抗を表していると見るべきである。 Ⅱ．治療効果がある沈黙の種類 ①面接の進行調整のための沈黙：欧米のカウンセリングとは趣を異にする休止符的な役割を果たす沈黙であり、日本人はこの「間」を特に重視する傾向がある。 ②沈黙による焦点付け：クライエントが言ったことを黙って受け..]]> Wed, 12 Jul 2006 13:22:03 +0900

教育とは、人が成長していく上でとても大きく影響を受けるものだと思います。成長期にどんな教育を受けるかでその先の人生が変わっていくと言っても過言ではないと思います。 　最近、教育現場での問題や事件が多く取り上げられていて、現代の教育に疑問を[356]
教育心理学の知識を生活にどう活かすか 　教育とは、人が成長していく上でとても大きく影響を受けるものだと思います。成長期にどんな教育を受けるかでその先の人生が変わっていくと言っても過言ではないと思います。 　最近、教育現場での問題や事件が多く取り上げられていて、現代の教育に疑問を持つことが多くなってきました。数多く起きている少年犯罪の中で私が一番気になったのは、2004年長崎県佐世保市の小学校で、6年生の女子児童 が同級生の女児にカッターナイフで切り付けられ、死亡した事件です。この事件を知ったとき最初に、この児童の親と先生はなぜ異変に気付かなかったのだろうかと疑問に思いました。今まで仲の良かった..]]> Mon, 03 Jul 2006 16:20:16 +0900

私が教師になった場合に心掛ける事は、生徒と同じ目線で物事を見るという事です。先日の模擬授業を体験しても感じたのですが、生徒を上からの目線ばかりで見ていては、生徒の本当の気持ちや意見を理解するのは難しいと思います。ですから、常に生徒の気持ちを[360]
理想の教師像について 　私が教師になった場合に心掛ける事は、生徒と同じ目線で物事を見るという事です。先日の模擬授業を体験しても感じたのですが、生徒を上からの目線ばかりで見ていては、生徒の本当の気持ちや意見を理解するのは難しいと思います。ですから、常に生徒の気持ちを考えながら教育していくように心掛けたいです。また、そうする事によって生徒から意見を出しやすい環境が作る事ができればいいなと思います。 　私がこう考える理由は、生徒とコミュニケーションを取る事が、学級崩壊防止の対策になると考えるからです。最近、教育現場で問題になっている学級崩壊には目に余るものがあります。本来、正しいとされている教師と生..]]> Mon, 05 Jun 2006 22:06:48 +0900

今回の京都国立博物館での「大絵巻展」では数多くの素晴らしい作品が展示されていた。これらの展示のどこが素晴らしいのかというと、まず第一に挙げられる点として、色彩の美しさなどにも関係することであるが、保存状態が非常に良いということが挙げられる。[360]
大絵巻展を見て 今回の京都国立博物館での「大絵巻展」では数多くの素晴らしい作品が展示されていた。これらの展示のどこが素晴らしいのかというと、まず第一に挙げられる点として、色彩の美しさなどにも関係することであるが、保存状態が非常に良いということが挙げられる。京都国立博物館の説明にもあったように、「絵巻とは巻物の形に絵画と詞書を配列して物語をあらわした作品で、我が国で独自の展開を遂げました。」（引用）とある。しかしこのような物の他に、絵巻作品の中の一部にもあった描写では、巻物には絵画だけを載せ、物語を冊子に表したものもあり、当時の貴族の間では女房に冊子の物語を読ませてその描写の絵画を眺めるのが流行していたという記述もあった。これらから言えることであるが、絵巻は展示のように常に伸ばした状態で観賞するものではなく、その時々でその場面を何度も眺めたりするために、ところどころで痛みが激しくなる部分があるものなのである。しかし、破れなどのそのような痛みはほとんど見られず、保存や、もしくは修復の技術の高さが保存状態の良さに繋がっていると思われる。 次に挙げられる点として、その色彩の美しさが挙げられるだ..]]>