https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E7%A7%91%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95%E7%A4%BE%E4%BC%9A/ タグ“教科教育法社会”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 08 Feb 2018 17:04:30 +0900

2017年度に第1設題B評価、第2設題A評価で合格したレポートです。。 購入にあたっては以下のことをご了承ください。 ①丸写し、コピペ等は避けてください。法令・校則等で処罰の対象となります。 ②あくまでA評価の基準を示すものであり、合格また[336]
平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連から考察しなさい。 学習指導要領改訂は文部科学大臣が中央教育審議会に国の教育課程の基準見直しについて検討するように要請することから始まる。平成20年の学習指導要領改訂では、平成17年に中央教育審議会に要請が行われ、平成20年1月に中央教育審議会答申が発表され、平成20年3月の学習指導要領改訂の告示へと至った。また、平成20年の改訂の特色として、学習指導要領改訂の告示までに、教育の基本を定める教育基本法と学校教育法が一部改正されている点にも注意していく必要がある。これは、単に学習指導要領の改訂のみで終結するものではなかったことが予想される。 社会科の改訂は中央教育審議会答申の学習指導要領改訂基本的な考え方を踏まえた上で、作成される各教科の改善の基本方針に従って行われる。社会科改訂の趣旨と要点について、改革の基本方針では多面的・多角的に考察、公正に判断する能力と態度、社会的な見方や考え方を成長させるなどの項目が示されている。従来の社会科の基本的な構造を維持した上で改善をしていくものであると言える。ここでの改訂での柱となっているのは基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得、次に知識や技能を活用するために解釈や論述などの、言語活動の充実、さらに教育基本本法など改正などを踏まえた、社会参画、伝統と文化、宗教に関する学習の充実が示されている。基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得において、従来から社会科では基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得が重視されてきたが、この改訂では知識や技能を身につけ、それを活用する判断力や思考力を養い探究活動ができるようにするということが戦略として示されている。これを前提として社会科では身につけるべき技能や知識を明確にして定着させることを目指している。地理的分野を例にとると、緯度や経度、大陸と海洋などの世界と日本の地域構成基礎的な枠組みに関する知識などが挙げられる。知識や技能の習得にあたっては、学習を支援するという観点での指導も重要だが教えるべきは徹底的にお言えることも重要である。言語活動の充実については、各教科に要せされており、社会科では解釈や論述などの言語活動の充実が求められる。社会科での解釈や説明は社会的事..]]> Thu, 08 Feb 2018 17:04:30 +0900

2017年度にA評価で合格したレポートです。。 購入にあたっては以下のことをご了承ください。 ①丸写し、コピペ等は避けてください。法令・校則等で処罰の対象となります。 ②あくまでA評価の基準を示すものであり、合格または高評価を保証するもので[342]
中学校社会科の単元から任意で1単元を選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい(1枚以上)。そして、そのような内容を理解させるために何を用いて(資料や教材)、どのように指導するかを説明しなさい。 　今回選択した単元は「近代の日本と世界」とした。この単元では、19世紀から20世紀前半にかけての、日本の歴史とその特色を世界の動きと関連に着目させて扱うことになる。この単元を扱うに当たっては、日本の歴史が常にアジアや欧米の動きと、密接に関わってきたことを踏まえながら捉えさせることが必要である。この単元の指導内容を構成していくに当たっては、近代の特色や時代転換に関わっている基礎的な内容を重点的に選択すると共に、この単元の中で第3学年の履修に移行することに留意し、発達の段階に適した判断力や思考力を育み、様々な史料を用いて歴史的事象を多角的・多面的に捉えさせる工夫が必要となる。特に急速に近代化を進めて近代国家を形成していく際、明治新政府によって施行された改革の特色を考えさせていくことが求められる。また、地理的分野との連携や関連を踏まえ世界地図や各種統計資料を積極的に活用することで地理的な事柄..]]> Thu, 08 Feb 2018 17:04:30 +0900

2017年度にB評価で合格したレポートです。 購入にあたっては以下のことをご了承ください。 ①丸写し、コピペ等は避けてください。法令・校則等で処罰の対象となります。 ②あくまでB評価の基準を示すものであり、合格または高評価を保証するものでは[342]
平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連から考察しなさい。 学習指導要領改訂は文部科学大臣が中央教育審議会に国の教育課程の基準見直しについて検討するように要請することから始まる。平成20年の学習指導要領改訂では、平成17年に中央教育審議会に要請が行われ、平成20年1月に中央教育審議会答申が発表され、平成20年3月の学習指導要領改訂の告示へと至った。また、平成20年の改訂の特色として、学習指導要領改訂の告示までに、教育の基本を定める教育基本法と学校教育法が一部改正されている点にも注意していく必要がある。これは、単に学習指導要領の改訂のみで終結するものではなかったことが予想される。 社会科の改訂は中央教育審議会答申の学習指導要領改訂基本的な考え方を踏まえた上で、作成される各教科の改善の基本方針に従って行われる。社会科改訂の趣旨と要点について、改革の基本方針では多面的・多角的に考察、公正に判断する能力と態度、社会的な見方や考え方を成長させるなどの項目が示されている。従来の社会科の基本的な構造を維持..]]> Tue, 05 Dec 2017 23:58:49 +0900

佛教大学通信課程でのリポートです。2017年度にＡ判定で合格しました。 コード：Ｚ１３０３（コードが異なっていても、設題が同様の場合はご参考にしていただけるかと思います。） 選択した単元は公民分野の、大項目「私たちと政治」の中の「人[340]
中学校社会科の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい（１枚以上）。そして、そのような内容を理解させるために何を用いて（資料や教材）、どのように指導するのかを説明しなさい。 １．単元名 大項目「私たちと政治」の中項目である「人間の尊重と日本国憲法の基本原則」を単元名とする。 ２．本単元について （１）単元目標 　本単元において、以下の４点を学習の目標とする。①基本的人権を中心に人間の尊厳について理解を深め、民主的な見方や考え方の基礎を身に着ける。②法に基づく政治によって基本的人権が保障され、社会秩序が維持されていることを理解する。③法の意義とは人権を守ることであり、日本の政治が日本国憲法に基づいて行われていることの意義を考える。④日本国憲法の基本的原則を理解する。 　法の意義や法に基づく政治と日本国憲法の意義について理解し、基本的人権が基盤となっている日本国憲法の基本的原則の理解が目標の中心となる。 （２）理解させたい内容 　学習指導要領改訂により導入された法教育という観点から、法の意義についての学習が一層重視されている。法が規定している内容や制度につい..]]> Tue, 05 Dec 2017 23:58:46 +0900

佛教大学通信課程でのリポートです。2017年度にＡ判定で合格しました。 コード：Ｚ１３０３（コードが異なっていても、設題が同様の場合はご参考にしていただけるかと思います。） あくまでも、リポートの構成等の参考用としてご利用ください。丸写[344]
平成20年版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などとの関連から考察しなさい。 はじめに 平成20年における学習指導要領改訂は、これまでの改訂とは大きく異なるものとなった。その要因は平成18年における教育基本法改正と、19年における学校教育法の改正である。今次改訂は、従来の学習指導要領の内容中心に検討を進めるものではなく、教育基本法、学校教育法という日本の教育の基盤となる法律の改正内容に基づく改訂であった。教育基本法で明記された「教育の目的」や「教育の目標」を受け学校教育法では義務教育の目標が定められ、各学校段階の目的や目標規定が改正された。大きく変化する時代の流れや社会からの要請、児童生徒の実態などと、教育基本法改正の趣旨を生かしつつ「学びの方向性」が明確化された。社会科では、身に着けさせる知識、概念や技能の明確化や資料活用の能力向上、さまざまな社会的事象間の関連を説明し考えを論述する能力の育成などが重視された。今次改訂の学習指導要領における社会科改訂について、関連するさまざまな視点から考察を行いたい。 社会..]]> Sat, 17 Jun 2017 22:48:40 +0900

本リポートは佛教大学通信課程の教科教育法社会（Z1303）第2設題のリポートである。 設題は、「中学校社会科の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい（１枚以上）。そして、そのような内容を理解させるために何[344]
中学校社会科の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい（１枚以上）。そして、そのような内容を理解させるために何を用いて（資料や教材）、どのように指導するのかを説明しなさい。 Ⅰ．単元名とその指導概要 １．単元名 　単元名は、「武士の世の始まり」とする。 ２．単元目標 　単元目標は、①武士が台頭し、武士政権が成立するまで古代から中世への転換の様子を、「武士の世界」と「朝廷の政治姿勢」を並べて、その特色を理解させること、②身近な地域における「武士および武士団」について知ることにある。 　この単元では、武士が登場し、それが武士団化して武士政権を確立させるまでの流れを理解させるとともに、古代の天皇・貴族の政治と比較し、武士政権の特色を理解させていく。その際、年表や表（武士の台頭から鎌倉幕府成立までの「武士」の発展過程を簡潔に表したもの）を使い、平安末期の貴族政治から院政期、平氏政権、鎌倉幕府といった世の中の流れを大まかに掴んだ後で、具体的な学習内容を指導したい。 ３．単元で認識させたい内容 　743年に施行された墾田永年私財法により、律令制下において原則として国..]]> Fri, 19 May 2017 02:58:29 +0900

私のレポートの多くは教科書とインターネットのみで作成しており、参考文献を用いたものは末に記載しております。評価はAが多く、不合格になったことはありませんので安心してください。 先輩・後輩・友人たちとレポートや試験のことを対策できる四年制大[354]
平成２０年版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などとの関連から考察しなさい。 社会科改訂の趣旨と要点 　平成１５年に行われたＰＩＳＡ調査の結果によって、当時の学習指導要領で育むことに注力していた「生きる力」があまり育まれていないことが明らかになり、それが学習指導要領改訂の引き金となったと考えられる。 　中学校社会科の改善の基本方針には、「多面的・多角的に考察」、「公正に判断する能力と態度」、「社会的な見方や考え方を成長させる」といった文面が挙げられており、そこからは従来の社会科の基本的な性格を維持した上で改善を図るという姿勢が見受けられる。また、今次改訂の柱となる「基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」、知識・概念や技能を活用するために解釈・説明・論述などの「言語活動の充実」、各種調査から明らかになった課題や新教育基本法や学校教育法の改正を踏まえた「社会参画、伝統や文化、宗教に関する学習の充実」の３点が示された。以下にその詳細を述べる。 　まず、「基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」に関してだが、これま..]]> Fri, 19 May 2017 03:16:14 +0900

私のレポートの多くは教科書とインターネットのみで作成しており、参考文献を用いたものは末に記載しております。評価はAが多く、不合格になったことはありませんので安心してください。 先輩・後輩・友人たちとレポートや試験のことを対策できる四年制大[354]
平成２０年版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などとの関連から考察しなさい。 （１）社会科改訂の趣旨と要点 　平成１５年に行われたＰＩＳＡ調査の結果によって、当時の学習指導要領で育むことに注力していた「生きる力」があまり育まれていないことが明らかになり、それが学習指導要領改訂の引き金となったと考えられる。 　中学校社会科の改善の基本方針には、「多面的・多角的に考察」、「公正に判断する能力と態度」、「社会的な見方や考え方を成長させる」といった文面が挙げられており、そこからは従来の社会科の基本的な性格を維持した上で改善を図るという姿勢が見受けられる。また、今次改訂の柱となる「基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」、知識・概念や技能を活用するために解釈・説明・論述などの「言語活動の充実」、各種調査から明らかになった課題や新教育基本法や学校教育法の改正を踏まえた「社会参画、伝統や文化、宗教に関する学習の充実」の３点が示された。以下にその詳細を述べる。 　まず、「基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」に関してだが、これまでの社会科では基礎的・基本的な知識、概念や技能を習得することを重視した。しかし、今次改訂では新たな戦略の基でこれらの習得を求めている。今までと同様に「生きる力」を育むことを目指しているが、その際に知識や技能をしっかり身に付け、それを活用する思考力、判断力、表現力を養い、探究活動を行えるようにするにするという戦略に立っているのである。そのため、まず身に付けるべき知識、概念や技能の定着を目指している。 次に「言語活動の充実」だが、社会科の今次改訂では解釈・説明・論述などの言語活動を充実させることが求められている。これらの新しい使命を果たすために、疑問形の学習テーマと、身に付けるべき知識や概念を整理して指導計画を作成することが必要となる。なお、このような言語活動を考える際には、言語活動が「目的」ではなく「手段」だということを自覚し、「活動主義」に陥らないように意識して社会科らしい言語活動の「質」の向上を忘れてはならない。 　最後に「社会参画、伝統や文化、宗教に関する学習の充実」だが、社会参画に関する学習は、社会科の目標となる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質と直..]]> Fri, 19 May 2017 02:42:54 +0900

私のレポートの多くは教科書とインターネットのみで作成しており、参考文献を用いたものは末に記載しております。評価はAが多く、不合格になったことはありませんので安心してください。 先輩・後輩・友人たちとレポートや試験のことを対策できる四年制大[354]
中学校社会科の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい（１枚以上）。そして、そのような内容を理解させるために何を用いて（資料や教材）、どのように指導するのかを説明しなさい。 　 （１）《単元名》 分野：「歴史的分野」 「欧米の発展とアジアの植民地化」 （２）《単元で理解させたい内容》 この単元の目標は「市民革命や産業革命」から「アジア諸国の動き」までを他の時代との共通点や相違点に着目しながら大観し、表現の仕方を工夫することで、この時代の特色及び世界に与えた影響を理解させることである。 なお、この単元で学ぶ「市民革命」や「産業革命」は、その影響力や規模から、高等学校で選択する「日本史」、「世界史」、「地理」においても非常に重要とされる単元であるだけでなく、国際社会が近現代へ至る大きな転換期とされている。さらに、日本国内においても明治維新による近代国家の成立と人々の変化にも影響を及ぼしていることから、現代日本の社会を築く基盤となった重要な出来事を学ぶ単元であることも認識できる。そのため、多くの地域と分野に広がるこの単元の内容を誤って理解してしまわないように意..]]> Thu, 02 Feb 2017 09:25:30 +0900

佛教大学の通信教育課程で、2016年度にB判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、公民、中学校社会課程のZ1303です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめておりま[332]
第１設題：平成20年版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などとの関連から考察しなさい。 1. 社会科改訂の趣旨と要点 　平成20年に現行の学習指導要領が告示された。単なる学習指導要領の改訂でなく、「教育基本法」や「学校教育法」の改正も伴った大幅な改訂である。 　その中の「社会科」の「改善の基本方針」では「多面的・多角的に考察」「公正に判断する能力と態度」「社会的な見方や考え方を成長させる」などが示されている。つまり、それまでの社会科の基本を踏襲しつつも、改善を目指すということである。また、今次改訂の柱となる「基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」と、それを活用するための「言語活動の充実」、つまり、解釈や説明、論述などの能力について示されている。加えて、各種の調査や法改正に基づく「社会参画、伝統や文化、宗教に関する学習の充実」が示されている。 　「基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」とは、文字通り基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得をすることである。これは改訂前から社会科では重視されてきたことではある..]]> Wed, 04 May 2016 23:03:55 +0900

社会科の学習指導方法について説明しなさい。 テキストを的確にまとめました。 学習指導要領を参考にしました。 本論分の構成 　各学習指導方法を社会科の授業に当てはめて、論じていく。 第１章　学習指導の類型 「学習指導の類型には、文化遺産を伝達[348]
社会科の学習指導方法について説明しなさい。 本論分の構成 　各学習指導方法を社会科の授業に当てはめて、論じていく。 第１章　学習指導の類型 「学習指導の類型には、文化遺産を伝達することに重点を置く文化主義的な立場と、生徒の生活体験を組織することに重点を置く経験主義の立場がある 。」先人の残した文化遺産を学ぶことは、社会科の大きな使命である。また、修学旅行において法隆寺や姫路城などの世界遺産を見学したりすることは、最大の学校行事であり、多くの生徒の記憶に残る授業である。 　「単元は教材単元と経験単元に大別される。教材単元は知識としてのひとまとまりを持つもの、論理的統一性を持った知識中心のものである。経験単元は学習者としての生徒の経験・要求・興味を中心として組織した一連の学習経験である。 　教材単元学習指導過程の原型は、ドイツのヘルバルト学派のラインによる５段階教授法である。５段階教授法による学習過程は 予備　②提示　③比較　④総括　⑤応用 の順序で進められる。 　生活経験単元学習指導過程の原型は、アメリカのデューイによる問題解決学習指導法の５段階である。 問題場面の発生　 問題点の明確化..]]> Tue, 08 Apr 2014 02:35:00 +0900

佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。[202]
中学校社会の単元から任意で1単元選び、その単元で理解させたい内容を詳細に述べなさい（1枚以上）。そして、そのような内容を理解させるために何を用いて（資料や教材）、どのように指導するのかを説明しなさい。 単元名は「文明の起こりと日本の成り立ち」とする。この単元では、人類の出現，世界の古代文明や宗教のおこり，日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰，大和朝廷による統一と東アジアとのかかわりなどを通して，世界の各地で文明が築かれ，東アジアの文明の影響を受けながら我が国で国家が形成されていったことを理解させることを目標とする。 具体的に見ていくと、人類の出現においては、人類の進化と各段階の特徴を理解させ、旧石器時代、新石器時代の各時代における暮らしの様子や道具の変化（打製石器、磨製石器・土器の出現）、狩や漁から農耕・牧畜への変化を理解させる。また、農耕・牧畜の始まりによって村の出現や戦争の始まり、支配する者とされる者が生まれるなどの社会変化についても理解させる。 世界の古代文明のおこりでは、中国の文明を中心に諸文明の特色を取り扱い、地理的条件，生活技術の発達，文字の使用，国..]]> Tue, 08 Apr 2014 02:34:58 +0900

佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。[202]
平成2０年版学習指導要領における社会科改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などとの関連から考察しなさい。 　平成15年度に実施されたＰＩＳＡ調査結果が発表され、読解力の低さが問題として浮き彫りとなった。このＰＩＳＡ調査で問われている読解力とは、学習指導要領ではぐくもうとした「生きる力」と同様の趣旨のものであったため、「生きる力」が十分にはぐくまれていなかった事を示したのである。また、学習意欲・学習習慣・生活習慣に課題があることや、自分への自信の欠如や自らの将来への不安、体力の低下といった課題があることも明らかとなった。 　これらを踏まえ、中央教育審議会では、時代認識として知識基盤社会化やグローバル化をあげ、今後知識や人材をめぐる国際競争が激化すると共に、異なる文化や文明との共存や国際協力の必要性が高まるという考えを示し、こうした時代にこそ、自ら学び自ら考える力など、「生きる力」の育成が重要になると再認識したのである。これらのことから、「生きる力」をはぐくむための改善方法が協議され、学習意欲や豊かな心の育成、体力の向上などの課題の改善に..]]> Wed, 22 Jan 2014 17:12:14 +0900

外国史、学校教育課程論、教育社会学、教育社会学、教育心理学、教科教育法社会、人権(同和)教育、生徒指導・進路指導の研究、道徳教育の研究、特別活動研究、科目最終試験対策です。 全教科2013年単位取得済み、全教科90点以上での合格でした。 [338]
Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高） １生徒指導の意義とは何かについて実践的な事例をあげながら述べよ。 2進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 3教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 4中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 5フリーターの増加がどのような社会的背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 6中学生や高校生に起きやすい問題行動は何であるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか、具体的な事例と指導方法を述べよ。 参考文献：『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A』 ミネルヴァ書房（テキスト） 1生徒指導の意義とは何かについて実践的な事例をあげながら述べよ。 　『生徒指導の手びき』では、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。 　その上で、青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、生徒指導は、学校が子供一人ひとりの人格の完成という大きな教育目標を達成するための教育活動なのである。生徒指導の意義には以下の５つがある。 　①「生徒指導は、個別かつ発達的な教育を基礎とするものである。」つまり、生徒一人ひとりの人格の特性を把握し、それぞれがより良く発達することを目的としている。②「生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。」これは、個々人の発達だけではない。個人としての良さを発揮しながら他者と強調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達をも目指している。③「生徒指導は、生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。」これは生徒指導が、学校という限定された空間のみの教育活動ではないことを示している。④「生徒指導は、すべての生徒を対象とするものである。」つまり、生徒指導はある特定の生徒に対する教育活動ではなく、すべての生徒を対象とし、それぞれの発達や向上を目指しているのである。⑤「生徒指導は、総合的な活動である。」意味するところは、生徒指導は生徒が社会生活を営める人間としての資質を向上するための諸活動の一部分なの..]]> Wed, 08 Jan 2014 14:46:08 +0900

佛教大学　教職科目レポート 以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。 外国史　第一設題　（Ａ評価） 教育心理学　第１設題　（Ａ評価） 教科教育法社[352]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、具体例を示しながら説明してください。 生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるとされる。それは、生徒指導が、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。つまり、生徒指導とは、一人ひとりの児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助なのである。 これまで様々に解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示した、『生徒指導の手びき』（1965年文部省より発刊）によると生徒指導の原理として以下の４つが挙げられている。 ①自己指導の助成のための方法原理 自己指導助成のための方法原理は、生徒個人の持つ自..]]> Wed, 08 Jan 2014 14:46:05 +0900

佛教大学　教職科目レポート 以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。 外国史　第一設題　（Ａ評価） 教育心理学　第１設題　（Ａ評価） 教科教育法社[352]
『公共サービスの供給形態について簡潔にまとめたうえで、自分の住む都道府県または市町村区における公共施設の立地問題とその要因、それにともなう地域への影響について地図や図・表を２枚以上用いて述べなさい』 　公共サービスを供給する日本のシステムは、戦後以来、ほとんど変化しておらず中央集権的である。多くの公共サービスは、国を小さな行政域に分割したうえで、それぞれの行政域を担当する中央政府の出先機関や地方自治体によって供給されるというシステムである。しかし、最近では住民の多様化したニーズに柔軟に対応できるシステムにむけて政府のシステムを再構築しようという流れが強くなっている。いわゆる地方分権である。公共サービスの性質を考えてみると、公共サービスにはさまざまなタイプのものが存在しており、必ずしもすべての公共サービスを地方政府が提供することが良いとは限らない。多様化する住民のニーズに応じた公共サービスを効率的に提供するために、中央からか地方からかまた民間への委託なのか、どのような方法での供給が望ましいのかを考えることは重要である。 また、上述した通り公共サービスは、どこから提供されるかという事とともに、どのように供給されるか、供給形態に関しても大きく2つの供給形態がある。一つは特定の地点に施設を建設し、利用者が施設まで移動してサービスを受ける形態であり、施設型のサービスである。もう一つは、サービスを供給する側が利用者のところに移動する、デリバリー型のサービスである。　 施設型サービスの場合、サービスの提供地点までの移動コストによって、利用者の利便性は大きく異なる。施設までの距離が遠ければ、それだけ移動に多くの時間・費用がかかることになり、施設の利用頻度は低下することになる。このような現象を効用の距離逓減と呼ぶ。それゆえに、施設型の公共サービスでは、居住地の如何にかかわらず、すべての住民に一定のアクセスを保証することが望まれることになる。しかし、現実には予算による制約が存在するため、その実現は困難である。そこで、所得の予算制約の下で、どのように公共事業を立地させることが、住民の移動コストを最小化させることになるのか、という形で、最適立地問題の一つとして公共施設の立地に関する研究がすすめられてきた。 しかし、移動コストの最小化という観点のみで、公共施設の立地問題を解決することはで..]]> Wed, 08 Jan 2014 14:45:40 +0900

佛教大学　教職科目レポート 以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。 外国史　第一設題　（Ａ評価） 教育心理学　第１設題　（Ａ評価） 教科教育法社[352]
『日本における流通システムの特徴について簡潔にまとめたうえで、自分の住む都道府県または市町村区における小売業態の変化とそれにともなう地域への影響について地図や図・表を2枚以上用いて述べなさい。』 日本における流通システムの特徴として、チェーンストア型の流通システムを例にあげ考察したい。チェーンストア型の流通システムについて述べるにあたり、日本における小売業の変遷について考察する。私が住む大阪の小売業の変遷に大まかに重なる点は多々あると思うが、大阪の小売業の変遷は後述し、最初に日本における小売業の変遷を見てみる。 小売業は、常に変化が激しい業界であり、流通システムに影響を与えてきた。そして、時代の変化のなかで小売業態が革新されていき、主導的なチェーンストアが生み出されてきた。日本において古くから普及していたのは「百貨店」であり、明治・大正期には東京や大阪といった大都市を中心として開設され、海外からの商品を仕入れるなどして、大衆消費社会の形成に大きな役割を果たした。第2次世界大戦が終わり高度経済成長期に普及したのが、「総合スーパー」や「食料品スーパー」であり、中間層の拡大のなかで耐久消費財の販売を進めていき、大きく発展していった。そうしたスーパーでは、セルフサービス方式を導入して販売効率を高めるとともに低価格販売を実現していった。そして、「衣料品スーパー」や「住関連スーパー」や「コンビニ」は1970年代に普及し始め、1980年代から1990年代にかけて成長していった。ちなみに「ドラックストア」は1990年代に成長期を迎えた新しい業態であり、大手チェーンが成長しつつある。では1990年代以降の日本の小売業はどのように再編成してきたのか見てみる。第一に注目すべきことは「衣料品スーパー」や「住関連スーパー」といった「専門スーパー」と「コンビニ」の発展が著しい一方、「百貨店」や「総合スーパー」の停滞が明確になってきたことである。1990年代後半から2000年代にかけて、日本経済はバブル経済崩壊後の低迷期であったが、大手の専門スーパーは、自らの専門的な商品調達力を発揮して、品ぞろえの差別化を図るとともに低価格販売を実現していった。一方、衣料品から食料品まで幅広く品揃えをする「百貨店」や「総合スーパー」は、専門スーパーとの競争の中で特徴を明確にすることができず、売り上げの増加を..]]> Wed, 08 Jan 2014 14:45:15 +0900

佛教大学　教職科目レポート 以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。 外国史　第一設題　（Ａ評価） 教育心理学　第１設題　（Ａ評価） 教科教育法社[352]
『わが国で自然災害が発生した地域をひとつ選び、過去の自然災害と被害について述べ、その発生原因とその対策を地図を示して考察せよ』 わが国は言わずと知れた地震活動・火山活動の活発な国家であり、未曾有の大被害を出した東日本大震災をはじめ、雲仙岳の噴火など数々の自然災害が多く起こっている。その中でも、このレポートでは、1995年（平成7年）1月17日に兵庫県南部を中心に発生した阪神・淡路大震災について述べる。この災害を選んだ理由は、6000人以上もの人命を失うなどの甚大な被害をもたらした地震であり、何よりも私の記憶する中で一番最初に経験した大地震でありこの機会に実態を把握しておく必要があると考えた為である。 　歴史上、兵庫県域の直下で発生した大地震に、868年（貞観10年）に播磨の山崎断層地帯で発生した播磨国大地震がある。この地震以来1200年以上にわたり、兵庫県の直下を震源にした地震は発生していなかった。しかし、図１をみてわかるように、日本の大都市の中で神戸市は活断層の密度が非常異に高い都市であり、神戸の六甲付近を震源とする直下型大地震の発生は多くの研究者によって予告されていた。 そして、平成7年1月17日午前5時46分、淡路島北部の北緯34度36分、東経135度02分、深さ16kmを震源とするマグニチュード7.2の地震が発生した。この地震により、神戸と洲本で震度6を、豊岡、彦根、京都で震度5を、大阪、姫路、和歌山などで震度4を観測したほか、東北から九州にかけて広い範囲で有感となった。また、この地震の発生直後に行った気象庁地震機動観測斑による被害状況調査の結果、神戸市の一部の地域等においては、震度7で、あったことがわかった(図2)。気象庁は、この地震を、「平成7年(1995年)兵庫県南部地震」と命名したが、さらに政府は、被害の規模が特に大きいことに加え、爾後の復旧・復興施策の推進の擦に統一的な名称が必要となることが考えられることから、災害名を「阪神・淡路大震災」と呼称することとなった。改めて地震の概要を以下に示す。 (1)発生年月日平成7年1月17日午前5時46分 (2) 震源地淡路島北部(北緯34度36分、東経135度02分) (3) 震源の深さ16 km (4) 規模マグニチュード7.2 各地の震度(気象庁発表)は、以下に記載の通りである。 震度7 　神戸市須屠区..]]> Tue, 13 Apr 2010 13:40:42 +0900

教科教育法社会の科目最終試験問題です。参考にどうぞ。[78]
社会科の学習評価について説明しなさい。 学習評価の意義は、教育の目標がどの程度まで達成されたかを判定し、次の教育の目標への基礎を固めようとすることである。したがって評価は診断と指導と再点検の３つの機能を持っている。 教育評価の目的は①生徒の指導②管理と運営③調査と研究の３種類がある。 社会科の学習評価は指導目標に照らして「何を評価しなければならないか」「どんな方法がよいのか」「いつ行うのがよいのか」などについて、次のような手順で行う。 評価目標の設定①知識・理解②技能③態度、習慣などがある。評価の客観性や信頼性を高めるために、評価目標はできるだけ細分化し、具体的な表現で設定する。このような目標..]]> Tue, 13 Apr 2010 13:40:40 +0900

教科教育法社会の公民的分野の科目最終試験の問題です。参考にどうぞ。[99]
平成２０年版学習指導要領における公民的分野の改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連させて説明しなさい。１１月 第３学年の授業時数が１４０時間に増えた。これは現代史（歴史）の充実のためにずれ込む時間の補充とも考えられる。しかし、やはり現代社会の学習を充実させ、情報化、グローバル化といった多くの課題に対応させ、よりよい社会の形成に参画する資質を育てるという重要性を認識しているからである。 現代社会の特色や現代社会における文化の意義や影響に関する学習の重視。 「私たちの生きる現代社会と文化」を新設。多様な文化とその影響を理解する。 現代社会を..]]> Tue, 13 Apr 2010 13:40:39 +0900

教科教育法社会の歴史的分野の科目最終試験の問題です。参考にどうぞ。[99]
平成２０年版学習指導要領における歴史的分野の改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連させて説明しなさい。９月、５月 近現代史学習のよりいっそうの重視。 ある有名知事が「現代史を教えない日本の馬鹿教師」と発言したことがあり、地理分野のグローバル化時代への対応に合わせるように近現代史の項目比率を上げている。 （２）「わが国の歴史の大きな流れ」を理解する学習の重視。 世界の歴史を背景にし、各時代の特色をふまえて理解する。また、大きな流れをつかみやすくするため、学習内容の構造化をすすめた。 （３）歴史について考察する力や説明する力を育成する。 言..]]> Tue, 13 Apr 2010 13:40:38 +0900

教科教育法社会の地理的分野の科目最終試験問題です。参考にどうぞ。[96]
平成２０年版学習指導要領における地理的分野の改訂の趣旨と要点を、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題や生徒の実態、社会の要請などと関連させて説明しなさい。２月、８月 「地理的分野の改訂の趣旨と要点とそれまでの内容と生徒の実態」 グローバル化時代の人材育成に向け、世界の人々の生活、環境を学び、その多様性を理解するのに地理学習はより重要になることを認識させる。 （１）目標の改訂 世界の諸地域に関する世界的認識を養うことを明確にするため、「わが国の国土」のあとに「及び世界の諸地域」「及び世界の諸地域に関する認識」の文言が追加された。 （２）内容改訂の柱 ①日本の諸地域の特色を動態地誌学的にとら..]]> Tue, 13 Apr 2010 13:40:36 +0900

教科教育法社会の科目最終試験問題の問題です。参考にどうぞ。[87]
社会科における生徒の意思決定能力について説明しなさい。去年４月、 生徒の意思決定能力の育成のための背景には、倫理原則または価値観についての合意が前提とされているのである。例えば日本人の生活信条の中核になっているものは、国民主権、基本的人権の尊重、国際平和主義の３原則である。 意思決定能力の育成にあたっては①知的側面の教育②社会的側面の教育③個人的側面の教育という３つの領域が重要な役割を果たしている。 知的側面の教育 知的側面の教育目標は、生徒に社会科学者の思考法を育成することである。つまり、個人的な人間関係や、集団的な地域社会の生活や、国家および国際社会の生活という三つの異なった生活の中にある..]]>