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お詫び3 レポートが帰ってきましためでたくA判定だったのですが、漢字の間違いが指摘されました。 強化->教科 確立->確率 ご確認お願いします。 お詫び、1 2014年10月の試験において教科教育法数学では、統計教育の在り方が出題されまし[320]
後記S0541_教育相談の研究(中・高) 「学校カウンセリング入門　改訂版」はとりとめのない表現が多く、とてもまとめにくい教科書でした。 最終試験用レポートは、出回っているものは中身が薄い気がして、覚える気にならず、自作です。 自分で覚える気になれる程、胸を張って出せるできだと思います。 かなり時間もかけました。 欲が出て文字数が多くなったのは申し訳ないです。程よく切り落としてください。 それでも2度使い、3度使いと流用している表現もあり、ストーリー性を重要視して作成しましたので覚えるのは比較的楽だと思います。 第一設題はかなり手こずりました。 教科書の重要と思った部分を片っぱしからタイピングし、電子データにした後に、切り貼りしてレポートを作成しました。 教科書のタイピング資料に入れていますので、それを切り貼りすることで、オリジナルレポートの作成の手助けができると思います。 第一設題の下書きを添付します。役には立たないと思いますが、このレポートは大変でした。 ----シラバス---- ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----3230字----第一設題---- ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----951字----p203p206p207p208p209p210p211 ○非行をしている子どもの心理と、学校や家庭における指導の在り方を述べよ。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----950字----p46p93p116p117p131p132p134 ○教師カウンセラーとスクールカウンセラーの、それぞれの長所（メリット）と限界について考察しなさい。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----978字----p50p51p52p160p161p201 ○現代の社会や学校において、カウンセリングがますます重視させるようになってきている。背景や原因について考察しなさい。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)----20141003----1088字----p3p4p5p6p7 ○カウンセリングの種類を挙げ、それぞれの理論と方法について比較検討をしなさい。 ----S0541_教育相談の研究(中・高)---..]]> Mon, 05 Nov 2012 13:08:07 +0900

教科教育法数学1 【佛教大学】の科目最終試験の過去問と解答例です。ほぼテキストの内容で記述してあります。出力して勉強しやすいように、エクセルファイルにてページ毎に1問づつ纏めました。試験対策の勉強にご活用ください。[315]
数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ「集合」の領域の在り方について考察せよ。 数学教育の目標 数学教育の目標を考えるにあたり、次の３つの立場が考えられる。 ①国が定める基準としての目標 ②数学教育学研究の立場からの目標 ③海外の教育との関係における目標 まず、①国が定める基準としての目標の代表的なものとして中学校や高等学校の学習指導要領が挙げられる。 学習指導要領のいう目標は、数学学習によって、生徒が数学の原理獲得などを目指すとともに、数学を現実の事象に適用する力や、有用性を認識し、積極的に取り組んでいく態度を育成することにあると言える。 ②数学教育学研究の立場からの目標は、これまでの数学教育学研究から導き出されるものであり、数学という枠内にとどまらず、広く人間教育を範囲に入れた目標である。 現在社会の要請を踏まえ、将来に必要となる力をどのように数学教育で身に付けさせるのかといった視点や、国際社会の中で生きていく生徒に対していかに創造性を育成するかといった視点を含んでいる。 ③海外の教育との関係における目標は、国際的な動向を踏まえた上で日本の数学教育の目標を設定するという視点から、日本の数学教育の望ましいあり方を検討する。 すでに国際学力調査の結果は日本社会の中で大きな関心事となっており、学習指導要領や日本の数学教育の今後のあり方に大きく影響を及ぼすものとなっているが、これは学力調査での日本の順位を高める意味だけでなく、外国の数学教育としての望ましいあり方を検討することにも繋がる。 これら3つの目標を重層的にとらえ、それを踏まえた授業設計・実践が重要である。 また、一人ひとりの生徒の学力実態を正確に把握し、適切な目標を設定し、授業に反映させる為に、教員は学習者の学力実態に応じた幅広い目標設定が出来る力量を備えておくことが重要である。 数学教育の評価 数学教育の評価の目標は、一人一人の生徒の学習履歴、学習実態、学習成果・効果の正確な測定であり、また、その後の指導・学習計画立案の為の資料となる。 評価には、①指導前における評価、②指導過程における評価、③指導後における評価がある。 ①指導前における評価は生徒の事前の学習状況を正確に把握し、それに応じた指導計画を立てるために行う。 方法としては、単元のはじめの認識調査、面接等が..]]> Sat, 05 Nov 2011 02:26:45 +0900

佛教大学のレポートです。 学校教育職入門(s0525)、教育原論1(s8101)、教育社会学1(8103)、教育心理学1(s8102)、特別活動研究(s0529)、道徳教育の研究(s0528)、教科教育法数学1(s0702) 評価は全てAで[250]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください 　１９９６年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上の中で、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着すると言われるように、子供たちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子供たちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換にに向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 　そこで、教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることはきわめて重要であると言わなければならない。 　この中央審議会の答申を受け、教員養成の在り方を審議していた教育職員養成審議会は、１９９７年、第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。そのなかで、教員に求められる資質・能力を次のように述べている。 　「いつの時代も教員に求められる資質能力」、「今後特に教員に求められる具体的資質能力」、「得意分野を持つ個性豊かな教員の必要性」の三つを主題として教員の資質や使命について述べているが、まとめると、教員に求められる資質・能力を「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」に分けて整理している。前者は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」であり、それは、「『資質』とは区別され後天的に形成可能なもの」であると理解されている。 　こうした一般的資質能力の上に、次の..]]>