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佛教大学通信課程、2012年度の「教科教育法情報」第2設題レポートです。 【第2設題】情報通信技術の進展は、単にコンピュータやインターネットが教室に導入されるという問題だけでなく、パラダイム転換が重要であることが指摘されています。そのとき[344]
現代教育におけるパラダイム転換は、情報科だけでなく全ての教科に於いて必要とされている。本稿ではまず、行動主義から構成主義、社会構成主義への変遷について概観し、学習理論における学習観の転換を整理する。次にパラダイム論について説明し、情報科教育におけるパラダイムの転換について考察していく。 　1970年代までの教育現場における学習とは、学習者を受動的な存在と見なし、そこに知識を与える、行動主義と呼ばれる学習理論が主流だった。心理学の評価原理に端を発する行動主義は、学習効果の見極めをテスト結果や成績によって証明させる。代表的なものとして挙げられるのはB.F.スキナーのプログラム学習で、計算ドリルやタイピング学習ソフト等、徹底的な反復により課題処理のスピードを上げ、課題遂行能力を上げる、というものであった。行動主義的教育は試験の成績を上げたが、学習者の能動的態度が養われ難い、客観的な試験結果のみによって成績評価を決定する等の問題を内包していた。教育における学習者は人間であり、人間には個性や自主性が備わっている。行動主義的な教育においては、この事実を見過ごしていたといえるだろう。 　この行動主..]]> Mon, 22 Apr 2013 23:21:26 +0900

佛教大学通信課程、2012年度の「教科教育法情報」第一設題レポートです。 【第1設題】学習指導要領を参考にして、教科「情報」の教育目標ならびに内容について専門教科情報以外の他の具体的な1ないし2教科と比較し、どのような特徴があるかについて[342]
本稿では共通教科「情報」の教育目標、並びに内容について、「総合的な学習の時間」のそれと比較しながら、特徴を考察していきたいと思う。 はじめに、情報科の教育目標の特徴を挙げる。学校教育全体における情報教育の目標については、以下の三つの観点が挙げられる。 情報活用の実践力 　情報機器を操作できる能力だけでなく、課題や目標に応じて、情報手段を適切に活用する。情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造し、受け手の状況を踏まえて発信・伝達する能力 情報の科学的理解 　情報伝達の種類やその仕組みだけでなく、各情報手段の特性を踏まえて活用する。また、人間の知覚・記憶・思考などにも及ぶ、あらゆる学問から、情報活用のための基礎的な理論や方法を得て実践する。 情報社会に参画する態度 　情報化社会の光と影、情報モラル、責任、これらを踏まえて、より良い社会にするための積極的態度を養う。 以上のように情報についての専門的知識だけではなく、それらを活用した上での主体的・実践的な学習についてまで言及している。これを受け、高等学校共通教科情報では以下のような目標を掲げている。 情報及び情報技術を活用するための知識と技..]]> Fri, 15 Oct 2010 04:29:19 +0900

学習指導要領を参考にして、教科「情報」の教育目標 ならびに内容について専門教科情報以外の他の具体的な １ないし２教科と比較し、どのような特徴があるかについて説明してください。 　はじめに、高校「情報」と高校「理科」とを比較する。 　高校「情報」は、情報化社会の急速な進展を背景として、平成１０年高等学校の普通教科に新設された、比較的新しい教科である。 　前年度平成９年１０月発表の「情報化の進展に対応した初等中等教育における情報教育の推進等に関する調査研究協力者会議」における第１次報告、「体系的な情報教育の実施に向けて」において、情報教育の目標を「コンピュータ及びネットワークの急速な進展に対応するとともに生徒が自ら学び考える力を育成するために情報活用能力を育成すること」としており、これにより情報活用能力としての情報活用の実践力、情報の科学的な理解、情報社会に参画する態度などが高等学校の学習指導要領の改訂に伴い盛り込まれた。 　これに対して高校「理科」の教育目標は、「自然の事物・現象に対する関心や探究心を高め、目標意識をもって観察、実験などを行い、科学的に探求する能力と態度を育てるとともに..]]>