https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E6%9D%90%E7%A0%94%E7%A9%B6/ タグ“教材研究”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 23 Aug 2019 00:24:18 +0900

評価Aでした。是非参考にどうぞ。 設題「確かな学力」を育てる授業の確立のために必要となる、いくつか(３又は４)の事項について具体的に考察せよ。東京福祉大学通信教育課程のレポートです。[266]
20 × 20 『「 確 か な 学 力 」 を 育 て る 授 業 の 確 立 の た め に 必 要 と な る 、 い く つ か （ ３ ま た は ４ ） の 事 項 に つ い て 具 体 的 に 考 察 せ よ 。 』 は じ め に 、 確 か な 学 力 が な ぜ 必 要 と さ れ る か に つ い て 述 べ て い く 。 小 学 校 学 習 指 導 要 領 に お い て 、 「 生 き る 力 」 を 育 む こ と が 理 念 で あ る 。 現 代 に お い て AI や IT の 普 及 や 発 展 等 に よ り 生 活 の 質 の 変 化 や 社 会 の 多 様 化 が 進 ん で い る 。 こ の よ う な 急 速 な 時 代 の 変 化 に 対 応 で き る よ う な 資 質 や 能 力 が 必 要 と さ れ る こ と か ら 「 生 き る 力 」 を 育 む こ と が 求 め ら れ る 。 そ し て 「 生 き る 力 」 を 育 む た め に は 、 「 確 か な 学 力 」 「 豊 か な 心 」 「 健 や か な 体 」 を 養 う こ と が 必 要 と さ れ 、 特 に 確 か な 学 力 は 授 業 に よ っ て 培 わ れ る 。 こ の よ う な こ と を 踏 ま え て 、 「 確 か な 学 力 」 を 育 て る 授 業 に つ い て 述 べ て い く 。 「 確 か な 学 力 」 と は 具 体 的 に は 知 識 、 技 能 、 思 考 力 、 判 断 力 、 表 現 力 、 課 題 発 見 力 、 学 び 20 × 20 方 、 学 ぶ 意 欲 、 問 題 解 決 能 力 等 の こ と を い う 。 こ れ ら の よ う な 力 を 育 て る 授 業 を 行 な う に は 、 ま ず 、 単 元 計 画 を き ち ん と 立 て 、 目 標 や 内 容 を 明 確 に し 、 そ れ が 児 童 に も 伝 わ っ て い る こ と が 大 前 提 と し て 必 要 だ 。 単 元 ご と の 計 画 だ け で な く 、 前 学 年 や 前 回 の 単 元 の 既 習 内 容 を 把 握 し た 上 で 、 次 の 学..]]> Sat, 30 Dec 2017 15:03:29 +0900

Ｓ評価をいただいたレポートです。 「課題について幅広く論じられている、集団論と授業構成がどの様にかかわるのか、具体的な明示があれば更によい」と評価をいただいています。 参考にしていただけますと幸いです。[299]
【教育の方法・技術論】２０１７ ○よりよい授業計画を作成し、効果的な授業を実施するにはどのような工夫が必要か、教育方法学上、多くの観点から考察し、論述しなさい。 　どのような授業が最も効果的に学習目標を達成できるか、どのような学習課題が生徒に必要か、などを考え、具体化していく教師の活動を支えるものが教育技術の一つの側面であり、ありとあらゆる教師の活動が教育の技術によって支えられている。 現在のような一つの学習集団を一斉に授業するようになったのは１９世紀に入ってからで、一斉授業は公教育の進展とともに各国で発展していった。しかし、学級編成の方法が固定化されてくると、個性が軽視されているとして、アメリカでは学級の一斉授業に対する改革が行われ、学級解体にまで及んだプランもあった。一方、ドイツでは、学級の持つ集団性に教育的意義を認めて、学級を協同的精神と社会的態度を養成するものとして再組織すべきという主張が起こった。このように、授業形態や学習集団の編成は様々な変遷をたどっている。また、学級は多くの人間関係が複雑に絡まりあって存在している。学級という集団が持つ教育的効果が大きいだけにそれを構成する..]]> Wed, 23 Dec 2015 13:34:41 +0900

【課題】よりよい授業計画を作成し、効果的な授業を実施するにはどのような工夫が必要か、教育方法学上の多くの観点から考察し、論述しなさい。 【ポイント】教材研究や学習指導案の作成方法について考察すると同時に、授業形態の変遷や学習集団の編成等について考察し、よい授業とは何かをまとめることが重要である。 【キーワード】授業形態と集団の編成・指導、授業技術、教材研究、学習指導案 【参考文献】「教育方法学」佐藤学著（岩波書店　1996） 「教育の方法と技術」柴田義松、山崎準二貯（学文社　2005） まず初めに、よい授業とは、一般的に生徒が指導内容を明確に理解できている状態を指す。ところが現実の学校教育現場ではどうであろうか。教員の一方通行の授業になり、生徒の自発性が損なわれてはいないだろうか。教員はよい授業を提供するには、まず生徒の興味・関心・意欲を引き出す必要がある。その上で、知識・能力を身に着けさせる必要があると言える。そして、そのためには念入りに授業を計画し、実際の授業内でもあらゆる工夫をすることが重要である。 まず、授業の準備についてである。教員は授業計画を練る前に、生徒の当該教科に関する..]]> Tue, 24 Mar 2015 19:43:11 +0900

【A判定】です！ 教員の評価にも、「学習指導案作成において子ども理解・教材研究など適切な項目を挙げ、設題にこたえられるレポートに仕上がっている。」と高評価の所見をいただいております。 皆様のお力になれる資料かと思います。 レポートなど資[348]
「学習指導案（または指導計画）の意義と作成上留意しなければならないことについて述べよ。」 　学習指導案とは、授業の展開を予想して作成された授業計画書のことである。広義には年間学習計画、月・週ごとの学習計画、単元ごとの学習計画、1単位時間の学習計画等を含めた学習のための計画書である。狭義には、年間、月・週の学習計画等をもとにして作られる1単位時間の学習計画書をいう。 　わが国では幼稚園・小学校に限らず、学校教育法に定める学校（幼稚園から大学に至るまで）は、各種法令の規則に従って教育課程を編成することが定められている。 　学習指導要領は教育課程編成の手引き、ないし基準として文部省より刊行され、改訂を重ねている。平成元年には個性重視の原則をもとに「新しい学力観」と呼ばれる思考力・判断力・表現力を重視しており、国際社会に対応するため生活科が新設され、家庭科は男女必修となった。 　平成10年版には「子どもに生きる力とゆとりを」と提言し、それに基づき完全週5日制の実施、総合的な学習の時間の新設を中心として各学校の創意工夫を生かした体験的な学習や問題解決的な学習の重視を要点とした。 　平成18年に..]]> Sat, 24 Jan 2015 00:47:30 +0900

日大通信、教育の方法・技術論分冊1（科目コード0926）の合格レポートです。参考資料としてお使いください（丸写しはご遠慮願います）。 課題内容 「よい授業」を作るとはどういうことか、教育方法学上の多くの観点から考え、論述しなさい。 [336]
「よい授業」とは、時代ごとに求められる授業が達成すべき教育目標を教師が生徒に教授し、生徒が能動的に学習できるようにすることで、教える側と学ぶ側がそれぞれ教育目標を達成していくものだと考える。従って教師は「よい授業」を作るためには、様々な教授理論の長所・短所を理解し、教育方法学を構成する様々な要素を考慮に入れながら、状況に応じて授業計画を立てる必要がある。以下、「よい授業」を作るために必要な事項を「歴史」、「カリキュラム」、「授業形態と集団の編成・指導」、「技術」という４つの項目に分けて述べていく。　「歴史」について、教育方法学の始まりは、すべての民衆に教育を受けさせることを唱え、近代学校制度の礎を作ったコメニウスに遡る。その後、子供の自然な発達に応じて教育課題を設けるべきと説いたルソー、その思想を継承し、教育は生徒が「直感」を「概念化」するためになされると考えたペスタロッチへとつながっていく。19世紀に入るとヘルバルトが、直感から感性的知識を超えて、科学的知識へと高める方法について、教授段階説によって説明した。20世紀に入ると新教育運動が始まり、学習法に視点を置いたデューイの経験から学..]]> Tue, 06 Dec 2011 16:51:18 +0900

「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例(p.142-170)の児童の発言を考察しなさい。 　（１）児童理解と単元 「やまなし」は、宮沢賢治の独特な造語や比喩表現などが駆使された魅力的な作品で、言葉一つ一つからいろいろな想像が広がって、場面の情景や登場人物の様子などを豊かに想像することが可能で、「やまなし」の学習の中で、情景を読み取るために、音読や朗読を工夫することで、宮沢賢治の言葉に児童の気づきが生まれ、その気づきをもとに自分の感じたことから想像を広げ、深めていくことの楽しさを児童に感じさせることが大切である。 言葉から感じたことを大切にするために、音読する機会をなるべく多くとるが必要である。擬音語・擬態語や比喩表現などが大変多い作品なので、強弱をつけたり、間をとったりすることで、言葉の響きや言葉のリズムを感じることが楽しくなり、言葉から感じる確かな自分の思いを持つことができる。そして、感じたことから素直に想像を広げていく楽しさを味わえるようにしたいものである。 感じたことを友達と比べ、より豊かに想像する楽しさを感じられるようにすることが大切である。感じたことを交流、話し合いをする..]]> Sat, 03 Sep 2011 10:50:49 +0900

教育方法学の歴史は、自覚的に考慮すると、ソクラテスの「問答」による「対話法」に始まり、中世の大学教育を支えたカリキュラム、「自由７科」など、「言語主義」であった。しかし、次第に言語主義への批判が高まり、近代の教授理論成立へと進んでいく。 近代教授理論の発展をたどると以下のようになる。まず、コメニウスが『大教授学』という挿絵入りの『世界図絵』を伴ったものをまとめた。挿絵がある点が言語主義への批判であった。彼の思想は、すべての人間に一般教育を受けさせることを理想とし、近代学校制度化の原型となった。 次にルソーは自然な発達に即して教育すべきだと唱えた。これは、「合自然」の原理と呼ばれ、子供の発達段階..]]> Sun, 11 Oct 2009 00:58:47 +0900

教育方法学Ⅰ 【２単位目】 １．教材研究と学習指導案の関係とそれぞれの役割について、検討しなさい。 ２．次の事項について、それぞれ調べなさい。 （１）絶対評価 （２）生きる力 （３）生活綴方 [284]
]]> Sun, 22 Mar 2009 17:02:32 +0900

「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（p.142-170）の児童の発言を考察しなさい。 第一節　教材について 　この単元は、宮沢賢治の童話としても完成度の高い、芸術的作品を読み、その表現を味わい、イメージを豊かに広げ、作品の世界に[334]
]]> Wed, 24 Dec 2008 04:00:59 +0900

本稿では課題で設定された学習者の情報を基に、コースデザインを通してメインテキストを決定するまでをシミュレーションする。 　学習者のレディネスは次のとおりである。年齢３２歳の中国籍の主婦で母語は中国語と思われる。日本語の学習歴はなく、ゼロビギ[358]
]]> Sun, 21 Dec 2008 14:40:07 +0900

『「やまなし」の教材研究を行なうとともに、事例(p.142－170)の児童の発言を考察しなさい。』 Ⅰ.「やまなし」という教材について 「やまなし」は幻想的な作品であり、音や光、色、自然界の情景などが独特の造語や擬音語、擬態語で表現されてい[334]
]]> Wed, 26 Nov 2008 22:57:02 +0900

本稿のタスクシートは中級前半クラスの授業で使用するもので、全部で三種類ある。 １は聴解を目的としたものである。はじめにシートを配布し、質問内容がわかるようにしてからMP3を聞かせ、わかったことをシートに記入させる。 ＜スクリプト＞ A：劉さ[346]
]]> Mon, 17 Nov 2008 23:08:00 +0900

本稿では総合教科書『風のつばさ』の全体分析を行う。 　対象学習者の情報は次のとおりである。年齢40歳のオーストラリア出身の男性、母語は英語。職業は英会話学校の講師で、職場で日本語を使用することはない。来日前に母国で日本語を6ヶ月学習している[352]
]]> Wed, 14 May 2008 17:28:56 +0900

「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例(p.142-170)の児童の発言を考察しなさい。 ・ 第1節　教材観について 「やまなし」は１９２４（大１３）年４月８日付「岩手毎日新聞」に発表され、原稿は現存しないが、先駆形の原稿が残っ[322]
]]> Tue, 25 Mar 2008 22:14:19 +0900

『「やまなし」の教材研究を行なうとともに、事例（p.142-170）の児童の発言を考察しなさい』 第１節　「やまなし」の教材研究 　「やまなし」は、宮沢賢治の独特な造語や比喩表現などが駆使された、象徴的・幻想的な作品であり、言葉一つ一つから[338]
]]> Fri, 04 Jan 2008 18:38:07 +0900

生徒の立場にたっての分かる（分からせる授業）を最近の教授・学習理論、教材研究、児童・生徒理解を観点にして述べよ。 　新しい学習指導要領は、平成14年度（2002年度）から実施される完全五日制の下、ゆとりの中で一人一人の子ども達に「生きる力」[346]
生徒の立場にたっての分かる（分からせる授業）を最近の教授・学習理論、教材研究、児童・生徒理解を観点にして述べよ。 　新しい学習指導要領は、平成14年度（2002年度）から実施される完全五日制の下、ゆとりの中で一人一人の子ども達に「生きる力」を育成する事を基本として改訂され、「わかる授業、楽しい授業の実現」させ、学校が子どもたちにとって真に楽しい学びの場となることが期待されている。 　子ども達の学習状況を見ると、全体としてはおおむね良好であると言えるものの、多くの知識を詰め込む授業になっていること、ゆとりをもって学習できずに教育内容を十分理解できない子供が少なくないことが指摘されている。子供たちの「学校生活の満足度」「学校の授業の理解度」を見ると、学年が上がるにつれて、満足度、理解度とも低下しているという傾向が見られる。 　対策として①授業数を週当たり2時間位時間縮減➁全ての子供が学ぶ内容は、社会生活を営む上で必要とされる基礎的・基本的な内容に厳選され、教育内容は概ね三割程度削減された。➂各学校では、子どもたちが授業内容を確実に身に付けることが出来る様、分かりやすい授業を展開し、一人一人..]]> Fri, 25 Nov 2005 17:51:13 +0900

　私の実習校、そして母校でもある私立S学園高等学校は豊かな環境に恵まれていて、生徒達も明るくかつとても素直だった。実習生である私をこころよく迎え入れてくれた。私は幸せな実習生だった思う。とは言え、三週間の教員としての活動は緊張の連続だった。[358]
①教育実習　体験レポ　２００５年７月作成 教育実習を終えて 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 私の実習校、そして母校でもある私立S学園高等学校は豊かな環境に恵まれていて、生徒達も明るくかつとても素直だった。実習生である私をこころよく迎え入れてくれた。私は幸せな実習生だった思う。とは言え、三週間の教員としての活動は緊張の連続だった。私の担当教科は世界史と現代社会で第一学年と第二学年を受け持ったのだが、それぞれ授業を展開するのは難しかった。 　まず、世界史はどうしても歴史語句の羅列になってしまいがちだ。そのため、出来るだけ人物と人物をつなげるようにした。その人物の半生を辿るかのように、なぜこの事件や人物を学ぶのかということに留意し、とにかく「どうしてこうなったのか」を軸にしらみつぶしに細かく調べて授業の流れを組んでいった。 　またどちらの学年の授業にも、生徒との問い掛けを授業時間の５分の１以上取り入れた。「みなさんが同じ立場だったらどうしますか」「普通だったら（２秒間置いて）こうしますよね。」「でもその人物はそうしなかった、というより出来なかったんだ」「なんで？」「実はね。。」と、と..]]> Wed, 27 Jul 2005 17:41:28 +0900

私は今まで，学校保健活動とは，学校三師をはじめとする専門家の専門的な立場からの助言・指導を受けることによってより効果的な活動を行なえるのであり，専門家から学校教員へ，そして学校教員から児童生徒へというのがメインであり重要なのだと考えていた。[360]
学校健康教育学 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学校における専門家の活用について 　私は今まで，学校保健活動とは，学校三師をはじめとする専門家の専門的な立場からの助言・指導を受けることによってより効果的な活動を行なえるのであり，専門家から学校教員へ，そして学校教員から児童生徒へというのがメインであり重要なのだと考えていた。学校三師の役割を見ると児童生徒と直接関わるのは健康診断の時くらいで，直接児童生徒に専門的知識を教授したりする場面は,年に数回の何らかの講演会などでしかない。それが良い悪いというわけではなく,児童生徒に教授するのは教員の役割である,何をするにも教員が必ず介さなければならないといった意識を強く持っていた。それはなぜかと言うと,私が小中学生の頃も何らかの講演でその内容の専門家の話しを聞くことがあったのだが,一方的で身近に感じることが出来ない話を1時間も聞かされた･･･くらいにしか思えなかったからである。何にも予備知識の無いまま講演を聴き,質問を求められても何を質問したらよいかも分からず,教室に帰り感想文を書く･･･といったものがお決まりのパターンであった。教師と専門家..]]>