https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%95%99%E6%8E%88%E6%B3%95/ タグ“教授法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 20 May 2015 20:58:18 +0900

設題：近代・現代の教育思想家達が核時代背景を基盤に、教育論・教育方法・教授法等を提唱してきたその過程について述べてください。[186]
設題１、近代・現代の教育思想家達が各時代背景を基盤に、教育論・教育方法・教授法等を提唱してきたその過程について述べてください。 18世紀頃まで、子どもは親の付属物的な存在とされ、個人としての人権が認められていなかった。 　しかしその頃、コメニウス・ルソー・ペスタロッチ・ヘルバルト・デューイなどの思想によって子どもは人格をもつ個人として認める思想が登場し、子どもの人権が認められる様になった。 それぞれの思想家の思想や教育論などを見ていく。まず、コメニウスは１７世紀の教育思想家であり、汎知学の思想家でもある。「近代教育の父」と呼ばれ、現在の学校教育のしくみはコメニウス構想に発するものである。彼の「すべての人にすべてのことを教える普遍的技術」と言う理論のもと、教育は全ての人に必要であり、民主的な学校制度を主張し、発達段階に応じた教育の必要性を説いた。また、主著「大教授学」は世界最初の教育学の体系的書物であり、またコメニウスの世界回絵では、「あらゆるものを学習者のできるだけ多くの感覚にさらす」という、感覚教授・直観教授の原理を具体化した。 そして、スイスのルソーは、教育のみならず政治・文学・道..]]> Mon, 25 Jun 2012 09:40:32 +0900

英語科教育法IIの合格リポートです。 【課題】 1. Communicative ApproachをOral Approachと比較し、その特徴をまとめなさい。また日本の英語教育の状況を踏まえて、教授指導がどうあるべきかについてあなたの考[274]
Communicative Approachは実際の生活の場での発話の目的や意図をよく理解し、適切に伝達できる能力（p66－30～31）即ちコミュニケーション能力を獲得することが外国語学習の目標である、とする考えに基づく。つまり、場面、状況、相手に応じ、適切な表現を効果的に伝える方法の習得、育成に重点を置く。従って指導法（授業展開）は学習者の感情・伝えたい意図を基に、個人的な意見や自分の言葉で表現する自己表現能力を培う練習法、学習者相互で意見を交換し、１つのトピックや問題への解決を図る方法等があるが、いずれの練習法も学習者の主体的な学習や表現活動を重視している。ただし指導者により教授の質に差が生じやすいので、教授法として一貫性がなく安定しないため、系統だった指導法の確立が求められる。さらに入門期においては文法、語彙に関してゼロに近い状態でこの教授法が完全に適用できるかも考えるべきことの一つであろう。一方でOral Approachの理論基盤はa. 言葉は構造体であり、科学的に分析・記述できる、b. 言語の本質は音声である、 c. 言語には型(pattern)がある、 d. 言語は全て対..]]> Wed, 30 Sep 2009 19:34:11 +0900

教育思想の歴史から、我が国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダンにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。 　まず最初に教育思想の歴史の流れに合わせて、モダニズムとポストモダニズムの教育理念を概説することとしたい。 我が[352]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:34:09 +0900

学習環境を構築していく際に、施設、設備、情報環境などをどの点に気をつけて設計すべきかを説明せよ。 　まず最初に学習環境は、近代から現代にかけて大きく変化を見せた。当初は、受動的、反復的、事務的、統一的な教育が行われていたが、次第には視聴覚[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:34:08 +0900

わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。 　まず最初に学習意欲を高める授業作りを考えるに当たっては、伝統的な課題習得型の「基礎を育成する授業」と、生きる力を養成する課[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:34:06 +0900

教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 　まず最初に授業の設計にあたっては、時間や空間、教材や施設設備などさまざまな制約が存在するが、こうした条件下で教育目標を実[356]
]]> Sun, 21 Jun 2009 09:25:31 +0900

＜課題１＞ 　歴史上、開発されてきた外国語教授法は多数に及ぶ。本論文では、従来の主要な教授法の特徴及び問題点を挙げ、さらにそれらと比較したコミュニカティヴ・アプローチの特徴について論じていく。[286]
＜課題１＞ 　歴史上、開発されてきた外国語教授法は多数に及ぶ。本論文では、従来の主要な教授法の特徴及び問題点を挙げ、さらにそれらと比較したコミュニカティヴ・アプローチの特徴について論じていく。 　まず、外国語教授法の中で最も長い歴史をもつ訳読系メソッドである。この方法では、指導者は学習者に、文法や語句の意味を主要な手がかりとして、母国語に訳させることによって意味を理解させる。知的に高度な内容の教材を扱えたり、文法構造を体系的に指導できるという長所がある一方で、訳す習慣がつくため聴解困難の原因となったり、音声的側面（発音）及び音声技能（ヒアリングやスピーキング）の学習が不十分になりがちである。つまり「読み、書く」技能の育成には適しているが、「聞き、話す」技能の育成には適さないといえる。 　その後、訳読系メソッドの反動とも言える教授法として、ダイレクト系メソッドが台頭してきた。この方法は訳読系とは対照的に、原則として母国語を介さずに外国語を指導する。口頭練習を中心として、模倣・反復・暗記により言語習慣の形成をはかる。授業は原則としてすべて外国語で行われる。会話能力の養成に特に役立つとされて..]]> Fri, 13 Feb 2009 21:02:55 +0900

日本の英語科教育の問題点のひとつは，触れる英語の量が非常に少ないということである。したがって，授業のどの時間を節約し，読む量を増やしていくかが，大きな課題となっている。こうした現状から，「和訳先渡し」方式は，少ない授業時数のなかで効率よく多[360]
]]> Sat, 18 Oct 2008 18:24:26 +0900

音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい。 【ヴィルヘルム・フィーエトル】（ドイツ） 文法・訳読式教授法に取って代わる口と耳から入る直接教授法を提唱 [348]
]]> Wed, 11 Jun 2008 14:10:54 +0900

第二次世界大戦時に開発されたオーディオ・リンガル・アプローチ（AL法）は一世を風靡したが、やがて教育現場から批判が出されるようになった。それは、 正確な発音と言語操作能力は身につくが、文の意味や文を使う状況・場面が問題にされないため、コミュ[354]
]]> Wed, 11 Jun 2008 14:10:53 +0900

オーディオ・リンガル・アプローチ（以降AL法とする）は構造言語学と行動主義心理学を取り入れた教授法である。 　ここでの構造言語学はアメリカの構造言語学を指し、話し言葉を研究の対象とし、言語を構造的に捉えようとする学問のことである。ある言語の[354]
]]> Sat, 08 Mar 2008 15:56:36 +0900

「音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい。」 １〈ヴィルヘルム・フィーエトル〉 ・ドイツの英語学者。音声学者。 ・直接教授法を唱えた。 ・『言語教授改[344]
]]> Thu, 21 Feb 2008 11:27:19 +0900

リトルウッドが提唱したコミュニケーション重視の教授法について、教室での活動の分類にも触れて、論述しなさい。 リトルウッド(W. Littlewood)は以下の四つの技能がコミュニケーション能力を構成すると述べた。 ①意図したことを、自発的[324]
リトルウッドが提唱したコミュニケーション重視の教授法について、教室での活動の分類にも触れて、論述しなさい。 リトルウッド(W. Littlewood)は以下の四つの技能がコミュニケーション能力を構成すると述べた。 ①意図したことを、自発的にしかも流暢に言語を使えるまでに言語体系を操る能力・技能。 ②言語能力の一部として「習得した形式」とそれらを果たす「コミュニケーション機能」を区別する能力・技能。 ③実際の場面で、効果的に意図を伝える言語能力。 ④一般的に使用されている言語形式を使い、聞き手が不快に感じる形式を避けられる能力。 　すなわち、リトルウッドは言語能力のみならず、言語の機能..]]> Wed, 14 Feb 2007 08:11:49 +0900

「ハロルド．Ｅ．パーマーやＳ．Ｔ．クラッシェンやＷ．リトルウッドが提唱した教授法をまとめなさい。」 　ハロルド．Ｅ．パーマー（以下パーマーとする）が提唱した教授法の中では特に口頭英語の指導法が核心といえる。まず、パーマーは言語学習上の原則と[358]
「ハロルド．Ｅ．パーマーやＳ．Ｔ．クラッシェンやＷ．リトルウッドが提唱した教授法をまとめなさい。」 　ハロルド．Ｅ．パーマー（以下パーマーとする）が提唱した教授法の中では特に口頭英語の指導法が核心といえる。まず、パーマーは言語学習上の原則として以下の９つを挙げている。①手始めの準備としての「a.耳慣らし b.調音練習 c.模倣練習 d.直接理解練習 e.語とその意味の間の正しい連想」を行なう　②言語を学ぶことは習慣形成の過程であるとする　③正確さを重視する　④発達段階の進展は漸次的に行う　⑤聞く話す読む書くの４技能を偏りなく指導する　⑥具体性：言葉で教示するよりも実例を示す　⑦生徒の興味を喚起..]]> Fri, 22 Jul 2005 11:33:21 +0900

私は、日本語教授法の講義内で、様々な教授法を学ぶにつれ、それに対する興味がますます深くなった。そして、日本語文法の中でも、英語のgiveの表現よりはるかに難しく、少なくとも７種類はある授受動詞から適当な動詞を選ばせなければならないため、教え[352]
授受表現の教授法 　私は、日本語教授法の講義内で、様々な教授法を学ぶにつれ、それに対する興味がますます深くなった。そして、日本語文法の中でも、英語のgiveの表現よりはるかに難しく、少なくとも７種類はある授受動詞から適当な動詞を選ばせなければならないため、教える事がとても難しいとされる授受表現について特に興味を持ったので、どのように教えたら効果的か、この機会に研究しようと考えた。多くの文献を見てみることにより研究を進め、教授の進め方がまとまったので、このレポートに書き記そうと思う。 　 　まず初めに、授受表現には「あげる」「もらう」「くれる」の主な３種類の文型がある。参考資料の絵①や②を見てもわかるように、話し手が他人の場合でも自分の場合でも、もらい手になるときは同じように「もらう」と表現するが、与え手ともらい手の関係で、自分がもらい手になるときだけ、相手が「くれる」という特別な言い方をする点、つまり「くれる」は話し手の視点が物を受け取る側に移っている点が、この文法表現を複雑にしている原因である。これは、この文法表現を教えるにあたって知っておくべき必須事項である。また、これらは口頭で説..]]>