https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%94%BF%E6%B2%BB%E7%B5%8C%E6%B8%88/ タグ“政治経済”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 19 Sep 2023 16:24:00 +0900

日大通信 宗教学基礎購読の合格レポートです。 あくまで参考程度としてご利用ください。 （丸写しはバレますので、ご注意ください。） 科目コード：P30100 宗教学基礎購読 分冊2 教材の「廃仏毀釈」から「むすび」までをまと[314]
教材の「廃仏毀釈」から「むすび」までをまとめ、近現代日本の宗教がかかえた課題について記しなさい。 徳川幕府・江戸時代の長い歴史を支えたものは、鎌倉時代より続く封建制度にほかならない。朱子学を官学とし、士農工商のような身分の上下によって人間の尊卑を分かち、権威と服従によって社会の秩序を保っていた。封建社会の精神的支柱を、儒教は担っていたのである。 しかし、さらなる制度の強化・維持のためには、他の宗教の支えも必要であった。幕府は儒教と同じく、仏教にも国教的地位を与えた。これは封建政治を押し進めるための、いわば見返りともいえる保護利用政策であった。寺請や宗旨人別帳の制度を作るために仏教寺院が必要だったのである。仏教は幕府の御用機関となることで教線の拡大を図ったが、内実は形骸化・因襲化の一途を辿り、僧侶の腐敗堕落へと繋がっていった。 このような仏教界に対し、神道、儒教側から非難の声が上がった。思想的批判の域にとどまらず、寺院は民を惑わすのみで国家にとって無用の長物だ、というような政治的経済的立場からの攻撃も現れ始めた。僧侶の淘汰や寺院の廃合を行い、仏葬から儒葬、神葬へ切り替える藩も多かった。廃..]]> Tue, 19 Sep 2023 16:23:59 +0900

日大通信 宗教学基礎購読の合格レポートです。 あくまで参考程度としてご利用ください。 （丸写しはバレますので、ご注意ください。） 科目コード：P30100 宗教学基礎購読 分冊1 教材の「近代との対決」から「現状と課題」ま[314]
教材の「近代との対決」から「現状と課題」までをまとめ、西欧近代キリスト教の変容とそのかかえた課題についてどのようにとらえたかを記しなさい ルターから始まりヨーロッパ各地で起こった宗教改革、十八世紀の啓蒙主義による世俗化は、生活の各分野に浸透していた宗教の影響を後退させた。社会的に、信仰上の寛容による政教の分離が表面化し、国家が特定の宗教集団に特権を付与したり、処罰を課したりしてはいけないという考え方が芽生えた。それは、教会と国家の本質についての新しい理解である。教会は信徒の自由意思に基づく宗教目的のための任意結社であり、国家は生命財産の保護など現実的な目的のための機構という截然とした区別がなされた。この信教自由の原則は、近代社会を特徴づける重要な展開であった。しかし、中世を経て多少ともキリスト教的文化の影響を受けた西欧文化圏においては、政教分離や国家・社会の世俗化も完全に行われている訳ではなく、国教的な形態を保っている国が今日も存在する。 思想・文化の面においても、非キリスト教化の傾向にあった。啓蒙思想期からの寛容の増大によって、教説に対する自由な批判や攻撃が可能となった。このような展..]]> Tue, 19 Sep 2023 15:44:42 +0900

日大通信 史学概論の合格レポートです。 あくまで参考程度としてご利用ください。 （丸写しはバレますので、ご注意ください。） 科目コード：Q30100 「歴史的に考える」とはどのように実践されるものか。 ①初等・中等教育での[318]
「歴史的に考える」とはどのように実践されるものか。 ①初等・中等教育での「歴史」の扱われ方、 ②大学での「歴史」の扱われ方、 ③日常生活での「歴史」の扱われ方 の三つの観点で整理し、論述しなさい（1600～2000字）。 なお①②③をバランスよく記述してください。 「歴史的に考える」ことは、学校教育や普段の日常の中に多く存在する。初等・中等教育、大学、日常生活の三つの観点から、どのように実践されるのか論ずる。 初等・中等教育において「歴史的に考える」とは、「歴史」のバイアスに自覚的になることである。 小・中・高校の授業は、受験対策として教科書の内容をまんべんなく教え、学力を定着させることであり、「正解」に効率よく辿りつくことを学ぶ。よって、教科書をバイアスのかかった「歴史」として学ぶことは忌避されてしまう。 しかし、小・中・高校では、歴史的な見方・考え方を働かせて授業を展開する、課題を設定し追及する、などを学習指導要領に取り入れており、教えている。グループになって教科書や資料集の記述をもとに予想し発表する活動などで、「歴史的に考える」授業をしているのだ。その際の教師の授業意図は、「歴史..]]> Tue, 19 Sep 2023 15:44:42 +0900

日大通信 史学概論の合格レポートです。 あくまで参考程度としてご利用ください。 （丸写しはバレますので、ご注意ください。） 科目コード：Q30100 史学概論 課題1 歴史学を扱う者が歴史像をつくりあげるためには、 ①「[310]
歴史学を扱う者が歴史像をつくりあげるためには、 ①「史料のあり方」 ②「歴史の意味づけ」 ③「歴史の見方」 に留意する必要がある。それはどういうことか、それぞれについて具体例を示しながら論述しなさい（1600～2000字）。 なお①②③をバランスよく記述してください。 歴史学を扱う者が歴史像をつくりあげるために留意する「史料のあり方」「歴史の意味づけ」「歴史の見方」の三つについて、それぞれ論じる。 歴史は史料に基づかなければ書くことが出来ないが、すべてのことが史料に残されてはいない。史料から読み取れること以外のより細かな事柄は、他の資料と合わせて確認する必要がある。例えば、十八世紀のハンガリーで行われた魔女裁判の史料は、この時代の数限りなく行われた裁判記録の一つだが、この事件が無ければ記されなかった、事件の周りにあった事柄を浮かび上がらせることが出来る。しかしこの史料だけでは、登場人物の職業や村での作物の栽培状況といったことが分かるのみで、村人についての基本的なことは分からない。そのためもう一つ、村の納税帳簿を合わせて用いることで、村の全体像に近付くことが出来る。帳簿に女性名が載ってい..]]> Sun, 17 Feb 2019 21:03:58 +0900

日本史の授業の際に行う雑談や板書の内容を各項目ごとにまとめました。教科書以上の知識や教科書の内容をコンパクトにまとめた文を用意しています。日本史の授業だけでなく、社会科学系の授業のレポートや、教育実習の実践の参考にしていただけると嬉しいです[360]
【日本史】 【1.旧石器・縄文・弥生文化】 歴史学→字を見る 考古学→モノを見る 最古の人類はサヘラントロプス・チャデンシス 更新世(氷河時代)の日本(260 万年前～約 1 万年前) ※氷期は雨が凍って海に流れないので海面が低い→ユーラシア大陸と陸続きで大型動物が渡来 ★相澤忠洋は納豆売りの青年 完新世(約 1 万年前～現在) 気候の温暖化により海面が上昇した(縄文海進)→埼玉県に貝塚がある ※中小動物を狩猟するために弓矢が発達 意見:縄文時代(13000 年～紀元前 5 世紀) 竪穴住居は凹に屋根を被せたもの ★ネコは仏典がネズミに食われないように連れてこられた 晩期には稲作 福岡県板付遺跡 佐賀県菜畑形跡 縄文時代からサンバルは作れていた 青森県三内丸山遺跡 ★運動公園作ろうとしたら出てきた 意見:年輪年代法、放射性炭素 14C 測定法 意見:弥生時代(紀元前 5 世紀～3 世紀) ★金石併用時代 沖縄:貝塚文化 北海道:続縄文文化→擦文文化→オホーツク文化 青銅器・鉄器が同時に伝来→青銅の方が美しいとされた →現在の青銅器は錆びている。当時の青銅器の色のイメージはピカピカの 10 円 佐賀県吉野ケ里遺跡 奈良県唐古・鍵遺跡 【2.小国の分立と地域連合国家】 ★クネ(柵)からクニに ※小国の首長は王とよばれ、のちに豪族へと発展していく 意見: 原始:文字のない時代 古代:文字のある時代 ★倭はチンチクリンという意味 意見: 『漢書』地理志 by 前漢の班固 ※前 1 世紀の日本 『後漢書』東夷伝 by 後漢の范曄 ※1 ～2 世紀の日本 ※57 倭の奴国王が洪武から印綬(ヒモの色でランクが違う)「漢委奴国王」 『三国志』の「魏志」倭人伝 by 陳寿 ※3 世紀の日本 ※239 難升米を派遣した卑弥呼が明帝から金印紫綬を授かる「親魏倭王」 ★➀畿内説・➁九州説論争 ➀方位正しく、距離誤り→吉野ケ里遺跡 ➁方位誤り、距離正しい→纏向遺跡 【3.ヤマト政権の成立と発展】 ★ヤマト政権のマークが前方後円墳のマーク ★ツングース系は豚と馬の扱いが上手だった ★391 広開土王碑に日本 VS 高句麗があったと書かれている→騎馬技術を日本は知った 「馬って乗るものだっ..]]> Wed, 06 Feb 2019 19:41:21 +0900

政治経済の授業の際に行う雑談や板書の内容を各項目ごとにまとめました。教科書以上の知識や教科書の内容をコンパクトにまとめた文を用意しています。政治経済の授業だけでなく、社会科学系の授業のレポートや、教育実習の実践の参考にしていただけると嬉しい[360]
【経済】 【1.経済社会の変容】 経済とは社会全体の営み。福沢諭吉が英語の ECONOMY を中国の経世済民(世を治め民を救う)という言葉を参 考に経済と訳した ※経済の最大の目的は人々の幸福。そこには効率の原則と公平の原則がある 発問:日本で一番人気な歴史上の有名人は？ ★経済には「日常生活において合理的行動をとること」の意味があり、節約と同義。「経済的」や「エコノミー 席」などがその例 ★財には自由財(空気・水)と経済財(商品)、公共財と私的財などに分類される ※有益財を GOODS 、有害財を BADS という サービス:人間生活に有用な無形のもの。運輸・金融・交通・情報・通信などが例 社会的分業:部門に分かれて協業 車会社→製造・販売・開発・企画・子会社・商社 生産の三要素 ➀土地 ➁労働力 ➂資本 ※これがある人を資産家という 価格は労働量や満足度で大枠が決定され、需要と供給のバランスで正確に決定される 機会費用:Aを選べば B を選んだときの利益をも捨てている ★資本主義経済＝市場経済(経済活動の自由) 結果の不平等が自明なことから、「機会の平等」が意識される ★社会主義経済＝計画経済(資本主義にアンチテーゼとして登場したのが社会主義) 結果の平等が計画的に目指される(利潤の追求ではなく、社会的正義を目指すから社会主義) 意見: 社会主義経済では一億人いたらシャンプーは三億本しか作らない 資本主義経済では様々な会社がシャンプーを作りまくる。一日五回シャンプーを使ってもなくならないが、売れ ているメーカーは超儲かる 発問:社会主義社会では一つの種類のシャンプーしか使えない。シャンプーの品質は上がるかな？ ※東ドイツの車の事例 意見:日本の社会党や共産党は資本主義に進み過ぎないように抑制し、新しいシステムを作ろうとしている ★明治維新も市民革命も入ると言えば入る→市民ではなく武士による革命だが格差はほぼなくなった 発問:日本に市民革命はあったか？ 産業革命とは工場制手工業から工場制機械工業への変化 意見:原始共同体→古代奴隷制社会→中世封建社会(座・株仲間・荘園)→近世主権国家体制→市民革命→初期資本 市議(問屋制家内工業～マニュファクチュア)→産業革命→古典的資本主義(産業資本家の台頭)→独..]]> Sat, 02 Feb 2019 19:21:31 +0900

政治経済の授業の際に行う雑談や板書の内容を各項目ごとにまとめました。教科書以上の知識や教科書の内容をコンパクトにまとめた文を用意しています。政治経済の授業だけでなく、社会科学系の授業のレポートや、教育実習の実践の参考にしていただけると嬉しい[360]
【政治】 【1.民主政治➀】 日本の国土は 38 万㎢で世界 62 番目 海域面積は世界で 6 番目 EEZは領海の外側にあり、基線(低潮線)から 200 海里(約 370 ㎞)までの範囲 現在の問題解決を過去に求めるのが保守。未来に求めるのが革新 右から見れば真ん中も左であるし、全ての人が自分のことをスタンダード(真ん中)だと思っている マグナカルタ→王による反省文 法の支配 ➀憲法が最高法規 ➁人権が重視されている ➂法の内容と手続きが正統 ➃裁判所の役割を重視 「憲法→法律→命令・規則」の順に正統性をもっている ★実定法→成文法→公法・私法・社会法 ★自然法 ↓ 不文法 国際法→条約(成文国際法)＆国際慣習法(不文国際法) 法治主義:「法律の支配」＆「悪法もまた法なり」 →1933 全権委任法 ★硬性憲法 両議院三分の二以上の賛成で発議でき国民投票の過半数により改憲成立 ※解釈改憲という手法もある 不文憲法の国家は 20 カ国ほどさる ※イギリス(マグナカルタ・権利の章典)、サウジアラビア(クルアーン)、シエラレオネ＆ソマリア＆アフガニス タンは憲法停止 【2.民主政治➁】 ★制・政治→シー ※選手政治・独裁制＝オートクラシー ★主義→イズム ※貴族制＝アリストクラシー 〈イギリス〉 1640 清教徒革命 ※クロムウェルが主導し、チャールズ一世の絶対王政を打倒 1688 名誉革命 ※ジェームズ二世のカトリック化政策と専制を打倒 〈アメリカ〉 1775 アメリカ独立戦争(1783 アメリカ独立革命) ※本国イギリスからの独立を図る 1776 アメリカ独立宣言 〈フランス〉 1789 フランス革命 ※ルイ 16 世の絶対王政を打倒 ホッブズ→譲渡 ※絶対王政を擁護したが、王権神授説を否定した ロック→信託 ※名誉革命を正当化。ジェントリ出身だったから所有権にこだわった ルソー→譲渡＆一体化 ※フランス革命に影響を与えた。直接民主制のジュネーブ共和国に生まれた。子ども 5 人を施設に送り込んだ ※露出狂 ロックは議会による立法権と、君主による行政権と外交権の権力分立論を提唱し、立法権の優越を説いた モンテスキューは立法・司法・行政の三権分立を提唱し、三権相互の抑制..]]> Tue, 29 Jan 2013 23:40:02 +0900

辛亥革命について説明しなさい。 <ポイント> 1911年に辛亥革命が発生した歴史的背景、辛亥革命の経緯、辛亥革命の歴史的な意義に重点をおいて簡潔に述べること。 <キーワード> 革命運動、立憲運動、武昌蜂起、孫文、中華民国臨時政府[318]
辛亥革命は『外国史概説分冊１』で取り上げたフランス革命とは異なり、必然にして起こった時系列的な革命である。清朝は1840年のアヘン戦争により、欧米列強と外交で対峙する必要に迫られた。西洋文化を取り入れて近代化を図ろうとする一部官僚や知識人もいたが、文官偏重の伝統的な政治体制では限定的なものに留まった。さらには外国からの脅威を学び、先に近代化を進めた日本に日清戦争で敗れ、ますます列強国に付け入る隙を与えてしまった。海外で学び、帝政では近代化が推し進められないと考えた孫文らが国民主権となる国家を建国しようと立ち上がった。一連の革命運動の主な担い手は留日学生や上海の知識人、華僑たちであった。 次に辛亥革命の経過について順に説明する。多くの知識人たちは武力革命により清朝を打倒し、共和政の樹立を唱えた。孫文もまたサンフランシスコで興中会を結成し、革命運動に必要な軍資金の調達を開始した。 1895年から1911年にかけて興中会及び同盟会により10回以上にわたる武装蜂起が行なわれた。これらの蜂起は短期間で収束され失敗に終わったが、革命運動を中国全土に広げていった。 清朝は国内における革命運動に対抗..]]> Tue, 29 Jan 2013 23:40:02 +0900

フランス革命について論述しなさい。 <ポイント> フランス革命の原因、経過、そこにおける人々の動き、革命の意義などを、的確にまとめること。 <キーワード> アンシャン－レジーム、全国三部会、山岳派独裁、テルミドール9日[309]
フランス革命は様々な原因が作用して起こった革命である。主な原因の第一には、貴族の反抗による「アンシャン・レジーム」の解体である。アンシャン・レジームは日本語では旧体制、旧制度などと訳され、フランス革命以前の絶対王政期の政治体制を指している。当時、フランス国民は三つの身分に大別されており、第一身分が聖職者、第二身分が貴族、第三身分が市民や農民であった。相次ぐ戦争による財政危機の深刻化から、財務総監のカロンヌは土地上納金を身分差別なしに徴収しようとした。免税特権を有してきた貴族の反抗はすさまじく、カロンヌは失脚しイギリスに亡命した。後任であるブリエンヌの懐柔案も貴族は拒否し、1789年５月に全国三部会の開催を約束させた。第二には、凶作等を発端とする民衆暴動である。農民を大多数とする民衆の根底には貴族への疑心暗鬼があり、貴族が民衆をさらに搾取するだろうといった「貴族の陰謀」と呼ばれる観念があった。その結果、民衆は貧困から生活を守るため、都市や農村で蜂起や一揆に至った。第三には、ブルジョワによる新しい政治指導集団の台頭である。全国三部会が開かれた際に、採決方法をめぐって貴族代表と第三身分代表..]]> Thu, 08 Nov 2012 18:21:50 +0900

次の二問について、すべて答えなさい。 一、近世の文化について、前期の寛永文化、中期の実学の発展、後期の洋学の発展のそれぞれについて概観しなさい。 二、明治六年政変と明治十四年政変における板垣退助と大隈重信の下野から隈板内閣の成立までの政治過[356]
一、近世の文化について、前期の寛永文化、中期の実学の発展、後期の洋学の発展のそれぞれについて概観しなさい。 　十七世紀前半の寛永文化はサロン文化と呼ばれている。中世以来の座や寄合の伝統を受け継ぎ、身分や階層ごとにサロンが形成され、それが連鎖したかのように交友が行なわれた。サロン文化の中心となったのが数寄屋風書院などで行なわれる茶の湯と和歌であった。「かぶき」の時代も終焉を迎え、「きれいさび」と呼ばれる穏やかな優美さの精神があふれた。 　本阿弥光悦や俵屋宗達が残した作品も寛永文化の美意識を代表している。彼らは好んで『源氏物語』や『伊勢物語』、『枕草子』や『古今和歌集』などの古典文学を題材に選び、日本版ルネサンスに貢献した。さらに木活字による製版が始まり、仏教書や学問書の出版が行なわれた。また仮名草子や俳楷書、往来物なども出版され、都市部だけではなく農村部にも広く普及していった。寛永文化はまさに啓蒙時代への先駆けであった。 　十七世紀後半の元禄時代には、諸産業の発達に伴い、人々の日常生活に役立つ実学が発展した。まず農業では農業技術が体系的に論じられた農書が作られた。『農業全書』を著した宮崎..]]> Thu, 08 Nov 2012 18:21:50 +0900

平成10年度版の中学校学習指導要領の歴史的分野に関し、以下の2問それぞれについて解答しなさい。 ①「国際協調の精神を養う」という歴史的分野の目標(3)に沿うテーマを、学習指導要領で記述されている「内容」を踏まえて、五つ以上挙げなさい。 [340]
①「国際協調の精神を養う」ためには、日本や世界の諸事情を多面的に考察し、公正に判断する能力や態度の養成が必要である。世界が急速に狭くなり、国際問題が日常に密接に関わり始めたのは、近現代（大項「(5)近現代の日本と世界」、「(6)現代の日本と世界」）からであるが、古来よりわが国は、諸外国の歴史や文化が相互に深く関わってきた歴史を有している。他民族の文化、生活などにも関心を持たせ、国際協調の精神を養うという観点より、以下の五点について述べる。 　朝鮮諸国をはじめとする諸外国との交流が盛んになった5世紀頃の日本では、朝鮮半島より日本に移住する人々が増えた。彼らは渡来人と呼ばれ、鉄製の農具を広め、溜め池を作る技術や、硬質の土器、絹織物の技術などを伝えた。また漢字を普及させるばかりではなく、彼らは朝廷の記録や諸外国への文書伝達など、政治や外交の面においても活躍した。 　聖徳太子が摂政として冠位十二階を取り入れた6世紀頃には、中国や朝鮮から制度を学び、仏教や儒教の考えを取り入れた十七条の憲法を発布し、役人の心構えを示した。古来より中華帝国への朝貢は銅銭等の見返りがあり、継続的に続けられてきたことで..]]> Mon, 17 Sep 2012 11:19:16 +0900

次の1～4の意見の中から2つ選び、その番号をそれぞれ最初に掲げ、キーワード2つの語句を使用して、賛成か反対かの立場を明確にしてからその理由を述べなさい。 1.　グローバリゼーションの進展は、世界の人々に等しく経済的な豊かさをもたらすだろう。[346]
1 私は｢グローバリゼーションの進展が世界の人々に等しく経済的な豊かさをもたらすだろう｣という意見に反対である。21世紀はグローバル化時代である、と私が大学生の時分から良く耳にしてきたが、グローバル化によって世界の人々と富を等しく分配できる段階ではないことを10代の学生でも容易に想像することができた。グローバリゼーションとは、先進国である北側諸国の新自由主義に傾倒された概念であり、国境を越えた市場の開放と自由経済を唱えているにすぎない。そこで南側、すなわち貧困国と呼ばれる国々の諸問題について取り上げる。 　第一に、貧困国が貧困から抜け出せない共通した理由の一つに｢モノカルチャー経済｣が挙げられる。｢モノカルチャー経済｣とは、ある国の経済が特定の一次産品の生産や輸出に依存している経済状況のことを指す。例えば中央アフリカにおけるコーヒー豆やガーナのカカオ豆などが挙げられる。これらの嗜好品に限定し、一次産品として輸出に特化して経済を支える傾向がアフリカ諸国には多く見られる。嗜好品の輸出価格は安定しづらいため、輸入側の先進国の景気に左右されることが多い。そのため計画的な歳入の増加が見込めず、生..]]> Mon, 17 Sep 2012 11:19:15 +0900

次の中から2つ選び、選んだ番号を明記して、それぞれキーワード2つを使用して解答しなさい。 1.　E.ハースの「スピルオーバー・モデル」を使ってＥＵ（欧州連合）の統合過程を説明せよ。 ［キーワード］ローポリティクス、マーストリヒト条約 2.　[338]
１欧州連合（EU）は世界最大規模の単一市場である。単一市場とは共同市場を昇華させた形態であり、製品規制に関する共同の政策や土地、労働、資本の生産要素の移転の自由や開業の自由を伴っている関税同盟である。欠かすことのできない機関である。第一のテーマとしてE.ハースが述べた｢スピルオーバー・モデル｣についてEUの統合の過程を踏まえ以下に述べる。 　アメリカの政治学者であるE.ハースは、｢個々の忠誠心・期待・および政治活動を一つの新たな中枢に移転する｣と政治統合について触れている。政治統合とは、既存の国民国家に対して、何かしらの管轄権を要求する新しい共同体の形成であるとされた。このような条件が国民国家において達成されていく過程を｢統合｣として把握しており、その機能が他の分野に波及することの機能的特殊性をもって、その統合の｢スピルオーバー（波及）過程｣が位置づけられた。つまり、通商・経済問題を主要なテーマとするローポリティクスと、軍事や政治問題に限られた外交政策であるハイポリティクスが｢統合｣がなされることにより、その垣根がなくなるのである。 1952年の欧州石炭鉄鋼共同体（ECSC）の設立は共..]]> Thu, 13 Sep 2012 09:33:03 +0900

法の発展において、福祉国家主義の特徴を近代市民法の特徴との対比の中で具体的に論じ、さらに現代の日本で福祉国家主義を象徴する法律を３つ挙げてそれぞれ論評せよ。[234]
福祉国家主義の特徴と近代市民法の特徴は対峙するものではない。福祉国家主義とは、近代市民法を適用した資本主義社会におけるセーフティー・ネットであり、補助輪の外れた「新自由主義」の本質こそ、資本主義の原型であると言える。 教科書では、近代法とは近代市民社会＝資本主義社会の法である、と定義されている。私的所有が認められ、契約による財貨の交換が認められ、交換当事者の独立自由な法的主体性が認められなければならない自己完結的な体系をなしている（私的自治の原則）。近代法の成立過程は、欧米の主要国だけをとってもきわめて多様であり、単純な図式に当てはめて説明できるものではないが、大まかな流れは次のような流れを汲んでいる。 ヨーロッパでは19世紀後半から20世紀初頭にかけて労働者たちが政治的自由を獲得するために闘争を行なうようになった。このような市民社会の大衆社会化に対応して、「所有権の絶対」や「契約の自由」などの市民法の基本原則が制限するかわりに、国民の政治的権利が承認され、市民法の成立が民主主義の確立に先行した。 西欧諸国がもはや植民地を維持し続けられないことが明白になるにつれて、労働者は小生産者の経..]]> Thu, 13 Sep 2012 09:33:03 +0900

なぜ刑法は存在するのか？また刑法を適用する際に求められる諸原則は何か？説明しなさい。[126]
私たちが社会において共同生活を営むときには、そこに一定の秩序を保つことが必要である。秩序を保つためには、いかなる社会であっても、その構成員が守らなければならない規範が存在する。ここで触れる「法」とは、近代国家の法典のように、明確な強制力によって裏付けられた専制的なものでなく、国民一人ひとりが国家と契約する社会契約であり、ほとんどすべての法的関係には権利と義務が発生するのである。 刑法とは、犯罪とそれに対する刑罰の関係を規律する法であり、「犯罪法」とも呼ばれている。「刑法」という語は、狭義では「刑法」という名の法典を指し、これを「形式的意義の刑法」と呼んでいる。刑法典は、一般的な犯罪に関わるものとして、「一般刑法」と呼ばれている。また広義では、犯罪の成立要件とその犯罪に対して科せられる法律効果としての刑罰の内容を規定した国家的法規範のすべてを指し、これを「実質的意義における刑法」と呼んでいる。 刑法には三つの役割がある。第一には、刑法が用意されることによって、罪を犯せば処罰されることを知らせることで一般国民に警告を与え、国民に犯罪や非行を行なわないよう抑止力を与えることである。第二には..]]> Tue, 04 Sep 2012 09:20:35 +0900

ハイデッガーにおける「存在論」の特質について説明しなさい。 <キーワード> 「生哲学」「時間」「現存在」「ディルタイ」[169]
ハイデッガーの「存在論」を説明するためには、ディルタイの「生哲学」が欠かせない。それはディルタイの主張する生の「時間性（歴史性）」がハイデッガーの存在論に受け継がれていったからである。哲学とは元来、生を研究する学問であるが、ディルタイの生哲学とは、人間そのものを徹底的に観察しようとする試みであった。中世において人間を考えるときは、神、すなわちキリスト教を媒介にして行なわれた。ルネサンス以後は、神に替わり、知識、すなわち論理によって行われた。このような考え方とは異なり、人間を人間として直接に把握すること、それが生哲学である。それまでのロゴス中心の人間観から、パトス中心の人間観へ、合理主義から非合理主義へと人間のとらえ方を変化させていった。 ディルタイは人間の存在についてこのように述べている。「人間が何であるか、それをわれわれは自己に就いての瞑想によって知るのではなく、また心理学的実験によって知るのではない。却って歴史を通じて知るのである。」 生そのものの歴史を通じ、生を追体験することによって、人間が人間を把握することができると説いたのである。このようなディルタイの「人間とは何か」と言う問..]]> Tue, 04 Sep 2012 09:20:35 +0900

近代哲学に現われる「人間中心主義」について説明しなさい。 <キーワード> 「ルネサンス」「主観主義」「デカルト」「カント」「ベーコン」[193]
近代哲学に現れる「人間中心主義」について、その成り立ちと系譜について以下に説明する。「近代哲学」を定義するためには、中世の人々の世界観や思想がどのような位置づけであったかを理解しなければならない。中世の人々の世界観は神と一体であり、決して切り離すことができないものであった。「スコラ哲学」では次のような二つの考え方があった。第一には、万物には魂が内在し、それが物質を動かす原動力となっており、段階を追って精神から天使を経て、最終的には神に至るという考え方である。第二には、神によって与えられた「位序（オルド）」の信仰である。神によって与えられた位序により、人々の生活は決まると考えられてきた。このような世襲的で階層的な考え方は、身分制度と同様、中世の人々が描く無限地獄から抜け出すことのできない世界観となっていた。 　この永遠にも続くと考えられてきた封建的状況を打ち破ったのがルネサンス運動である。「ルネサンス」は人文主義、文芸復興、宗教改革運動など様々な顔を持つが、それらはすべて神によってではなく、人間による、人間の知識をひたすら求める「人間中心主義」と呼ばれるものであった。つまり、ルネサンス..]]> Tue, 21 Aug 2012 14:19:25 +0900

かつてのＥＣを基盤とした今日の「ＥＵ」連合について、地理的な視点からその特徴を説明しなさい。記述する際には、加盟各国の実態が理解できるような内容とすること。（参考文献を複数取り上げることが、提出の条件である）[312]
現在、ＥＵ加盟国は発足時の倍以上の27カ国である。サブ・プライム問題が世界中を震撼させる直前まで地理的・民族的に多様性に富むＥＵの政策は、各方面から賞賛されてきたが、その一枚岩にもひびが生じてきた。 欧州連合（ＥＵ）の基礎となったのは1952年に設立された欧州石炭鉄鋼共同体（ＥＣＳＣ）、1958年に設立された欧州経済共同体（ＥＥＣ）および欧州原子力共同体（ユーラトム）の３つの共同体である。1967年に３つの共同体の行政執行機関と意思決定機関がそれぞれ統合されて欧州共同体（ＥＣ）が生まれた。統合により生まれたＥＣの単一行政執行機関がEC委員会である。1993年11月にマーストリヒト条約が発効したことによって、従来のＥＣの役割のほか、「共通安全保障政策および司法・内務協力」を加えたＥＵが誕生したのである。 次に地理的特質であるが、欧州連合（ＥＵ）の「欧州」とは、いったいどこの地域を指しているか、赴任校の社会科の授業でたびたび議題となる。一口に欧州といっても、世界をどのような視点から見るかによって、その答えは違ってくる。ヨーロッパはユーラシア大陸のうち、ウラル山脈とカスピ海、黒海、ボスポラス..]]> Tue, 21 Aug 2012 14:19:25 +0900

中国社会の現状について、地理的な項目を選択して説明しなさい。ポイント解説の指摘事項についても学習すること。（参考文献は複数呈示すること）[204]
私の学生時代、ビデオゲームの『三国志』が流行した。後漢の曹操や劉備、孫権らの君主となり、中国を統一するシミュレーションゲームである。初めて見る紀元200年前後の中国の支配領域が非常に小さかったことを今でも覚えている。社会科で学んだロシア、インド、中央アジア、東南アジアに接する広大な中国ではなかった。 昨秋、私は英語科の教員免許状取得のため埼玉県内の高校で教育実習を行なった。英語Ⅱの単元である｢ナシ族とその生活様式｣を担当させてもらい、教材研究の一環として中国の歴代王朝の版図について調べた。「ナシ族は800年近くも雲南省の麗江に暮らし、トンパ文字と呼ばれる独自の象形文字と伝統文化を守っている」ことを生徒たちは学ぶ。しかしながら、これらの文字情報をイメージ化してスキーマを獲得させるためには、「13世紀の中国」と「麗江」について地理的な情報が必要だと私は考えた。 当時、中国はモンゴル帝国に支配され、フビライ･ハーンが元朝を建国した。漢民族が支配したこれまでの王朝とは異なり、清朝に匹敵するほどの広大な領土を支配した。ナシ族が居住する麗江についてであるが、この地は元々、漢民族が支配する地域ではな..]]> Tue, 21 Aug 2012 14:19:25 +0900

次の２題の設問すべてについて答えなさい。 １　成帯土壌を１つ挙げ、基礎的土壌生成作用との関係を踏まえ説明しなさい。 ２　ユーラシア大陸における森林帯の特徴を説明しなさい。[251]
１成帯土壌と基礎的土壌生成作用との関係 成帯土壌とは気候や植生帯の影響を強く受けて生成された土壌のことであり、気候型土壌とも呼ばれている。私は成帯性土壌のうち、日本列島においてその多くを占めるポドゾール性土壌について取り上げる。 ポドゾール（Podzol）という言葉はロシア語で「Pod」＝「下」、「Zol(a)」＝「灰」を意味しており、農民たちが灰色の土層を持つ農地に対して用いたのが由来であるとされている。湿潤亜寒帯のタイガ地帯に分布するポドゾール性土壌は、針葉樹林下で比較的砂質の母材から生成される。土壌に供給される有機物が塩基に乏しい状態で分解され、微生物の作用でフルボ酸を大量に含む腐食が促進され、無機成分と反応して複合体が生成される。この土壌ではアルカリやアルカリ土類のフルボ酸塩が溶脱されやすく、次に鉄分やアルミナのフルボ酸塩が続いて溶脱されていく。この結果、針葉樹の葉積層の下に強く洗脱を受けた塩基、鉄分、アルミナなどが溶脱された漂白層が作り出される。また下方に移動した鉄分やアルミナのフルボ酸塩は、漂白層の下に沈殿して集積層をつくる。この集積層はしばしば堅い地層を形成し、黒い鉄さび..]]> Tue, 21 Aug 2012 14:19:25 +0900

次の２題の設問すべてについて答えなさい。 １　関東平野の地形発達史について、次のキーワードを用いて説明しなさい。　　（段丘、沖積平野、関東ローム層、縄文海進） ２　気候区と気候因子との関係について、具体的な地域を挙げて説明しなさい。[344]
１関東平野の地形発達史に関する説明 　東京の地形が山の手と下町から成り立っているのと同様に、関東平野は台地と低地から成り立っている。台地はほとんどが段丘地形であり、段丘礫層や関東ローム層などの洪積層であるため、古くから洪積台地と呼ばれている。 一方、低地は若い沖積層が堆積して作られた平地であり、そこには河川が流れている。関東平野の河川は台地面を至るところで分断し、切り削って谷とした轍を流れている。都内にある谷や沢が地名に付く場所は低地であり、かつて川が流れていた場所である。低地を満たす沖積層は、河川が氾濫した際に堆積した地層であり、現代においてもしばしば氾濫による堆積作用が続行するような土地である。この堆積していった原土を沖積地と呼び、さらにはその地層を沖積層と呼び、これらはごく最近生まれたか、あるいは誕生しつつあるような新しい形成物である。 今からおよそ5000～6000年前の縄文前期の時代には、今の関東平野のかなり奥まで入江に浸かっていた。当時の海の侵入を縄文海進と呼んでおり、この海進はウルム氷期の終焉がもたらした産物であった。海水位の上昇が当時の関東平野で入江を作り、そしてその後..]]> Fri, 17 Aug 2012 10:11:45 +0900

わが国の都市開発は、この方面の先進地である英国に学ぶことが多い。つまりニュータウン政策も、その基本はイギリスにあった。これら一連の経緯は教科書pp.86-102に詳細に説明されている。そこで、この部分を十分に学習した上で、わが国を代表するニ[342]
今から10年前、私はイギリス南西部の町エクセターとボーンマスに語学留学した。ロンドンからエクセターまではバスでおよそ３時間。いくつかの都市を経由する度に、グリーンベルトと市街地を出入りする景観の美しさに見とれながら目的地に到着した。エクセターの人口はおよそ12万人で、中心地は「City Centre」である。一方、リゾート地として知られるボーンマスの人口はおよそ17万人で、エクセターと比べ人口の流入が多いものの、中心地は「Town Centre」である。当時の語学学校教師からそれらの違いについてレクチャーを受けたことを私は今も記憶している。「City」とは大聖堂を有する都市であり、英国国教会の首長であるエリザベス女王からの宣旨を受けなければならない。「Town」は人口の大小を対象としない比較的新しい都市（ニュータウン）を指していたのである。 先述の通り、ニュータウン構想の発祥の地はイギリスである。産業革命後、都市へ大量の労働力の需要が生じ、地方の農村から工業都市への労働人口の流入が激しくなった。その結果、工場周辺の住宅街では大気汚染・コレラなどの伝染病が蔓延するなど住宅環境は悪化の一途..]]> Fri, 17 Aug 2012 10:11:45 +0900

わが国の歴史都市の多くが、近世の城下町を基盤として、明治以降に顕著な都市化をしてきている（教科書pp.25-35参照）。そこで、国内からこの内容に合致する事例都市を任意に選び、具体例として掲載している川越市を参考に、同じような分析を試みるこ[344]
東北最大の都市として成長してきた仙台市は1960年代から急激に人口が増え始め、1989年に政令指定都市となった。従業者の４人に１人が支店従業者であると推計されており、首都圏の支社・支店のオフィスビルなどが商業地の中心に位置している。 仙台市の都市構造は仙台駅および東北新幹線・東北本線によって大きく東西に分けられている。仙台駅の西口側は、江戸時代からの城下町があったところで、現在に至るまで中心部であり続けているが、四方が河川や丘陵地、鉄道敷設地で囲まれており、都心部としての機能拡大が容易ではない。近年、一時は高騰した地下も下落が進み、住民の都心回帰を助長している。 一方、仙台駅の東口側は、古くからの町並みが残る地区が集まっており、江戸時代から続く地名が残る。この地域の東側に隣接していた水田地帯には、1960年代に仙台バイパスが設けられ、周辺に流通業や印刷業関係者の団地が建てられた。東北本線をまたいで西口に到る幹線道路も、卸町を迂回した経路のみで、卸町によって南北の街も分断された状態になっていた。しかし90年代に入り、卸売業を通さない「中抜き流通」が主流になると、卸町の存在意義が薄れ、規..]]> Fri, 17 Aug 2012 10:11:44 +0900

次の二問についてすべて答えなさい。 一. 国司が受領とよばれるようになる前と後とについて両時代を比較してのべなさい。 二. 室町幕府の成立と、その統治のあり方、幕府の制度について概観しなさい。[276]
一、国司が受領とよばれるようになる前と後とについて、両時期を比較してのべなさい。 国司が受領と称される前の国家体制は、律令国家であったと言える。七〇一年に制定された大宝律令を皮切りに、律令制は個人を徴税単位とする人別支配を基本原則としており、唐に倣った律令法典や官僚・地方制度などが導入された。中央政府から派遣された国司は、人民を一人ひとり把握する必要があったため、地方豪族ら出身の郡司を率いて、公民に班田を与え、戸籍を六年ごとに作成し、これに基づいて毎年計帳を作成した。百姓の浮浪・逃亡に備え、計帳には身体的な特徴も記載された。しかし、早くも八世紀後半頃より百姓の偽籍や浮浪・逃亡が見られはじめた。中央政府は律令制を維持しようとする試みが繰り返したが、逃亡したり負債のある貧困民と、その土地を吸収し、開墾を進めた富豪層との階層分離はますます加速していった。 　国司が受領と呼ばれるようになる後の国家体制は、王朝国家であった。九世紀後期にもなると、律令国家体制が基調としていた人別支配は機能しなくなり、土地に対する課税・支配を基調とする王朝国家体制に移行されていった。律令制における租庸調は、個人に対..]]> Wed, 01 Aug 2012 12:22:41 +0900

教材全体を精読し、次の中から1問選択し、番号に必ず○印を付けて答えなさい。 1 第一章「現代社会」の教育内容に深く関連すると思われる自分自身の体験を一つ取り上げて、教材の記述を引用しながら述べなさい。 2 第二章「倫理」の教育内容に深く関連[346]
公民という教科が「現代社会」、「倫理」、「政治・経済」の３科目からなることを知ったのは、私が大学生になってからである。今から16年前、私が高校３年生だった1994年に、高校の社会科は第１学年から地理・歴史科と公民科に分かれた。私の高校では確かに「倫理」の授業が導入されたが、今から思えば手探り的な内容であった。受験教科ではなかったため、キリスト教の「アガペー」や「隣人愛」について教師が講義している間、生徒たちは「日本史」と「世界史」の暗記を内職しながら聞いていた記憶がある。 「公民」の「公」は「公共」の「公」ではなく、「公民」とは「公務に参加する権利と義務を有する市民」のことである。大辞泉によると、「倫理」とは「人として守り行うべき道。善悪・正邪の判断において普遍的な規準となるもの。道徳。モラル。」とされている。すなわち、「倫理」は「公民教育」におけるモラルを学ぶ科目であり、また中学校の「道徳」や「総合的な学習の時間」、「特別活動の時間」の延長上にある科目でもある。「公民」は先哲たちが悩み考えた「人間らしく生きる」ことを踏まえながら、現代社会にどのようにコミットしていくかを学び考えるリベ..]]> Tue, 10 Jul 2012 18:44:09 +0900

以下の2問について、それぞれ解答しなさい。 ①　平成10年告示『中学校学習指導要領社会科編』における公民科の「能力目標」といわれるものはどれかを指摘し、その趣旨について自分の言葉で説明しなさい。 ②　現行の文部科学省検定済中学校教科書（出版[350]
1.平成10年告知『中学校学習指導要領社会編』に示された公民分野の目標は4項目から成り立っている。第1の項目では、人権尊重と権利と義務について触れ、第2の項目では、個人と社会の関わりを理解し、自ら考えようとする態度の育成を目指している。第3の項目では、世界平和の実現と国際協調について触れ、第4の項目では、「能力目標」について次のように触れられている。 「現代の社会的事象に対する関心を高め、様々な資料を適切に収集、選択して多面的・多角的に考察し、事実を的確にとらえ、公正に判断するとともに適切に表現する能力と態度を育てる。」 　これは社会的事象を学習し、さらに問題意識を持ってそれを考え、必要な資質や能力、態度を育むことを目標としている。「現代の社会的事象に対する関心」は、課題学習などの意図的な学習計画とその実践により高められていくとされている。関心なくして事象の深耕は図れない。まずは身近なものをテーマとして扱い、「なぜ？」という興味・関心を引き出すことが大切である。「様々な資料を適切に収集・選択」とは、「調べ学習」における図書館メディアの活用や情報を取捨選択する能力を育むことである。「多面..]]> Tue, 10 Jul 2012 18:32:04 +0900

次の中から1問を選択し、番号に必ず○印を付けて答えなさい。 1 戦前から戦後にかけての歴史教育の沿革について述べなさい。 2 わが国の地理教育の将来像を考える際に、アメリカ合衆国の地理教育の実体を知ることは有効な方法である。教科書pp.39[336]
今日までの歴史教育は大きく分けて「明治期」、「大正期」、「昭和戦前期」、「昭和戦後期」の４つの時期に区分できる。 「明治期」は1872年（明治５）年の「学制」以降の近代教育体制の形成期である。明治初期から明治１０年代にかけ、民権運動の高揚とも重なり、この段階の歴史教育は国家主義的色彩の濃いものではなかった。教育制度の未整備とも相まって、教科書は自由刊行とされた。日本史のほか外国史も小学校段階で組み入れられるなど、欧米の新知識の普及が期待された。その後、1879年（明治12年）の「教育令」を発端に、歴史教育の内容が整備され、日本史が重視されるようになった。 1887（明治20）年になると小学校における教科書検定制度に変化が見え始める。前年には「小学校令」、「中学校令」が公布され、歴史教育はこの時期以降、国家主義的傾向が顕著となっていった。明治20年代から30年代にかけて、検定制度は国定制に移行される。以後、６次にわたる国定教科書が作られ、日本の歴史教育は大きく変化していった。 「大正期」に入るとデモクラシー的な社会風潮が高揚し、各地の学校でも自由主義教育、児童中心教育、芸術教育の推進運動..]]> Tue, 02 Nov 2010 18:06:55 +0900

理解度チェック4「ある1時間の授業計画（学習指導案）を作成することと仮想して、その計画の完成のための手順を論述（説明）してください。」[197]
メディア授業―現代教職論 理解度チェック4 課題：ある1時間の授業計画（学習指導案）を作成することと仮想して、その計画の完成のための手順を論述（説明）してください。具体的な授業（教科は問わない）をあげて説明してもよい。授業がつくりあげられるまでの「手順」や含まれるべき「要素」が理解されているかをその論述から判断します。（800字から2000字以内で記述すること） 　学習指導案を作成するうえで、一番大切なことは「その授業のねらい」がはっきりしていることである。ある1時間の学習指導案を作成する場合、その1時間ごとの「ねらい」が、はっきりしていないと生徒には何も伝わらない。そこで、「全体の流れの中での意味」や「ここでこれを学ぶことの意味」をはっきりさせる必要がある。ここでは、「授業のねらい」をはっきりさせて、学習指導案完成のための手順を、具体例（中２英語“Unit 6 Christmas Is Coming” 　New Horizon）を挙げながら、１～６の段階を追って説明していく。 １．単元の目標をはっきりさせる。ここでは、教師からみた、その範囲における学習目標を書く。 例：Startin..]]> Tue, 02 Nov 2010 17:57:58 +0900

理解度チェック3「世界の中で比較して、日本の教員養成や学校教育のシステムはどのようなものと評価できるか。」[157]
メディア授業―現代教職論 理解度チェック3 課題：世界の中で比較して、日本の教員養成や学校教育のシステムはどのようなものと評価できるか。（１０００字程度でまとめること） 　世界の中で比較すると、日本の教員養成や、学校教育のシステムは、このままで十分だと評価できるものと、改善するべきだと考えられる事、どちらもある。 　まず、教員養成のシステムだが、日本では現在、開放性によって、様々な大学で教員養成ができ、より多様な人材が教員となることができるようになっている。これは、多様な人材が教員となる事で、生徒にも良い刺激を与えられると考えられるから、閉鎖的にはしないほう良いと考えられる。しかし、必要な能..]]> Tue, 02 Nov 2010 17:47:14 +0900

最終試験「我が国の公教育制度の問題点や課題を一つ取り上げ、その内容を具体的に論じなさい。」[135]
メディア授業―教育制度論 試験 課題 【解答文字数：1600字以上　2000字以内】 我が国の公教育制度の問題点や課題を一つ取り上げ、その内容を具体的に論じなさい。 （教育制度や講義内容に関係しない内容は、採点対象にはなりません） 　ここでは、我が国の公教育制度の問題点や課題について、学校選択制度を取り上げて具体的に論じる。 　世界の先進諸国は、以前から指定された学校以外の学校に子供を就学させる権利を保護者に保障する、学校選択というものを認めている。日本の場合、公立の小・中学校における学校選択の問題を最初に取り上げたのは、80年代の臨時教育審議会である。1987年4月の第3次答申において、市場原理・競争原理の導入に基づく学校選択の自由化に向けて、調整区域の設定の拡大、通学区域の弾力的運用などの具体策が示された。その後、1996年12月、行政改革委員会が学校選択の弾力化を提言した事を受けて、当時の文部省は翌97年1月に「通学区域制度の弾力的運用について」を通知し、市町村教育委員会の権限と責任において、地域の実情に即した通学区域制度の弾力化を計るよう求めた。それ以降、多くの市町村が通学区域..]]> Tue, 02 Nov 2010 17:34:03 +0900

最終試験「教員に必要な資質・能力とは何か」「担任として、いじめの場面に対面したとき、あるいは不登校の生徒に対応するとき、どのようなことを大事にするか」 問題：次の2問について、論述してください（それぞれ50点の配点：2問とも答えること）。[348]
メディア授業－現代教職論 試験 問題：次の2問について、論述してください（それぞれ50点の配点：2問とも答えること）。設問１．　教員に必要な資質・能力とは何か。あなたが大切だと思うことを３つあげて論述しなさい。（１０００字程度） 設問２．　あなたが担任として、いじめの場面に対面したとき、あるいは不登校の生徒に対応するとき、どのようなことを大事にしますか。（※記述の内容は「いじめ」「不登校」のどちらかだけでも、両方についてでもよい）　（１０００字程度） 解答 設問１． 　私が、教員に必要だと思う資質・能力は以下の通りである。 　①豊富な経験と、それに基づく豊富な知識 　やはり、教科を教える上で、豊富な知識は必要不可欠である。どんな質問がきても答えられるだけの知識が絶対に必要である。生徒から質問されて、知識があやふやで答えられないような教員は、生徒からの信頼も得られないし、生徒の学力向上にも役立てないと思う。教員は、その教科のプロであるという意識を持って、常に勉強し、豊富な知識を持って授業を行う事が必要不可欠であると思う。そして、豊富な経験は、多種多様、色々な生徒の指導を行っていく上で欠..]]> Tue, 02 Nov 2010 14:59:59 +0900

理解度チェック2「ストレスによる子どもの荒れ、いじめ、不登校について学習してみて、「教師」のとるべき立場、教師としての考え方（対応の考え方）についてどのように理解しましたか。（１０００字程度でまとめること）」[310]
現代教職論 理解度チェック2 課題：ストレスによる子どもの荒れ、いじめ、不登校について学習してみて、「教師」のとるべき立場、教師としての考え方（対応の考え方）についてどのように理解しましたか。（１０００字程度でまとめること） 　教師として、ストレスによる子供の荒れ、いじめ、不登校について対応する時には、「予防」と「迅速に行動すること」を心がけなければならないと思う。 　まず、「予防」である。生徒に、いかに信頼される教師になれるか。これは難しいことだが、生徒との信頼関係を築けているだけで、生徒自身が相談してくれたり、実際に不登校になっても「あの先生には会いに行こう」と思って学校全体を拒否するの..]]> Tue, 02 Nov 2010 14:36:45 +0900

理解度チェック1「教師と生徒（学習者）との間に、正常な人間関係としてコミュニケーションが成立しているときに「わかる」授業が可能となる。以上について、あなた自身のこれまでの学校での経験を具体的な例としてあげて論述しなさい。」 実際にS判定を[352]
現代教職論 メディア理解度チェック１ 課題：教師と生徒（学習者）との間に、正常な人間関係としてコミュニケーションが成立しているときに「わかる」授業が可能となる。以上について、あなた自身のこれまでの学校での経験を具体的な例としてあげて論述しなさい。（１０００字程度でまとめること） 　私の学校での経験で、「わかる」授業といえば、中学のときの数学の先生が印象に残っている。 私は空間図形が苦手で、先生の授業を聞いても、さっぱり何を言っているのか「わかる」ことができなかった。教科書を読んでも理解することができず、先生の作ったプリントを読んでも、なんとなく解くことしかできず、どんどん先生の授業がつまらなく..]]> Wed, 18 Aug 2010 10:56:09 +0900

倫理と政経を選びました[33]
「現代社会」「倫理」「政治経済」のうち２科目を取り上げ、それぞれから一つずつ単元と本時を設定した上で、その授業の概要を説明しなさい。 １．科目：　倫理 ２．単元名：　人生における哲学 ３．単元目標：　 自己の生きる課題とのかかわりにおいて、先哲の基本的な考え方を手掛かりとして、人間の存在や価値について思索を深めさせる。 ４．本時目標： 　古代ギリシャの哲学の中心であるソクラテスとプラトンの思想を学び、グループでの議論を通じて、彼らが何を訴えたかったのか、人間とはどういうものなのかを考え、自分の意見として表現することができる。 ５．内容： この単元では哲学とはどういうものなのかについて学ぶが、本時はその２時限目にあたり、ギリシャの思想家について師弟関係にある２人について学習する。１時限目にギリシャ神話から自然哲学者、ソフィストまでの解説はしており、アテネの衰退や民主政治の腐敗により、混乱期に陥ったところから本時に入り、２人が登場する。 　「無知の知」を悟り、それを当時の識者や賢者に悟らせようとしたために処刑させられたソクラテス。神託を受けてから処刑にいたるまでの彼の生涯と、賢者に無知をさ..]]> Tue, 12 Jan 2010 15:05:34 +0900

]]> Mon, 15 Jun 2009 21:47:07 +0900

内部労働市場の形成過程を論理的に説明せよ（特殊能力や限界生産力の概念を使う） ２、労働者派遣（法）について、その歴史的過程と諸課題を説明せよ ３、多国籍内部労働市場の概念と、「二国籍」企業から「多国籍」企業への脱却方法とについて説明せよ ４[354]
内部労働市場の形成過程を論理的に説明せよ（特殊能力や限界生産力の概念を使う） ２、労働者派遣（法）について、その歴史的過程と諸課題を説明せよ ３、多国籍内部労働市場の概念と、「二国籍」企業から「多国籍」企業への脱却方法とについて説明せよ ４、多国籍企業における海外派遣者、特に帰任者について、その問題点を説明せよ 企業内訓練 一般訓練→普遍的技能を習得（ＰＣ、語学 企業内特殊訓練→企業独特のノウハウ 費用負担と収益の配分が問題となる 知的熟練形成 ＯＪＴ→低コストで仕事を通じた訓練ができるが、機会費用がかかってしまう 社員を幅広い分野に移動させておくこと→幅広い知識を身につけさせ、リスクに対して日頃から訓練 ＯＦＦ－ＪＴ 労働市場 労働市場とは、労働サービスが取引商品として扱われている生産要素市場である。ここで売買されている労働は、金銭の対価としての労働であり、例えば、家事労働などは含まれない。労働市場は企業の外で取引される労働市場である外部労働市場と、内部労働市場とに大別される。 外部労働市場においては、労働サービスを供給する個人と、労働サービスを需要する企業との間で取引が行われる。賃..]]> Mon, 15 Jun 2009 21:47:06 +0900

社会政策　中間リポート　 今回のリポートにおいては、内部労働市場についての定義や成立要件などに触れながら、社会的弱者の問題を絡めて労働市場について分析していく。 １）内部労働市場の定義と特徴 まずは内部労働市場の定義と特徴に関して述べていく[354]
社会政策　中間リポート　 今回のリポートにおいては、内部労働市場についての定義や成立要件などに触れながら、社会的弱者の問題を絡めて労働市場について分析していく。 １）内部労働市場の定義と特徴 まずは内部労働市場の定義と特徴に関して述べていく。内部労働市場（Internal Labor Market)とは、ダンロップらの定義によれば「企業などの組織内部で、組織の外部とは異なる各種の取り決めの下に、長期雇用労働力の価格付け（賃金）と配分が決定される場」としている。この内部労働市場の対照にあるのが、外部労働市場であり、外部労働市場は需要曲線と供給曲線との交点において雇用量と価格（賃金率）が決定されるものである。外部労働市場は競争状態におかれ、W(wages)＝MP(marginal Productivity)となるが、内部労働市場は必ずしもW=MPとはならず、むしろそうではない市場である。企業などの組織内部において、独自の取り決めによって長期雇用労働力の価格付けと配分がなされる場である。内部労働市場は多様な保護によって守られていたり、非競合性、排他性などを有しているため、労働者はその内部で働..]]> Mon, 15 Jun 2009 21:38:56 +0900

『職業としての政治』（マックス・ヴェーバー） 　　　　　　　　　　　　　　　　 ＜要約＞ 訳者あとがき『職業としての政治』（岩波文庫）にもあるようにこの著書はマックス・ヴェーバー（Max Weber 1864-1920）が1919年にミュン[308]
『職業としての政治』（マックス・ヴェーバー） 　　　　　　　　　　　　　　　　 ＜要約＞ 訳者あとがき『職業としての政治』（岩波文庫）にもあるようにこの著書はマックス・ヴェーバー（Max Weber 1864-1920）が1919年にミュンヘンでの講演会を纏めたものであり、その当時のドイツは「敗戦の結果、ドイツ全体が騒然たる革命の雰囲気に包まれていた」ということだ。そんな中で彼は「政治」とは何であるか、「職業としての政治とはなんであり、またそれがどういう意味をもちうるのか」（８頁）ということからこの公演を始めている。 「職業としての政治」を述べる前に、まずは「政治」とは何かについて進めていきたいと思う。彼によれば政治とは広範な意味において「およそ自主的に行われる指導行為についてなら、すべてその中に含まれる」（８頁）としている。だが、彼がその講演において述べたかったのは、そういった広い概念としての政治ではなく、政治とは政治団体（国家）の指導、または「その指導に影響を与えようとする行為」であるとしている。そこでまず国家とは何か。ヴェーバーはトロツキーの言葉を引用して、『すべての国家は暴力の..]]> Fri, 23 Jan 2009 22:30:58 +0900

憲法条文チェック（統治分野） 第４章　国会 第41条 国会は、国権の（１）であつて、国の唯一の（２）機関である。 第42条 国会は、衆議院及び参議院の両議院でこれを構成する。 第43条 両議院は、（３）を代表する選挙された議員でこれを組織す[334]
]]> Sat, 15 Mar 2008 18:34:30 +0900

現代国際社会と政治期末レポート 「文明の衝突」を読んで ☆ハンチントンの主張 「文明のアイデンティティーが冷戦後の統合や分裂あるいは衝突のパターンをかたちづくる」（p21） 「長期間支配的だった西欧文明から、非西欧文明へと、力は移行[338]
]]> Mon, 28 Jan 2008 13:49:47 +0900

1 高等学校 公民科（政治経済）学習指導案 指導教官 実 習 生 １ ， 日 時 ： 平 成 年 月 日 （ ） 第 校 時 ２，対 象 ： 高等学校 第 学年 普通科 組（男子１６名、女子２５名 計４１名） ３，使用教材 ： 『[282]
1 高等学校 公民科（政治経済）学習指導案 指導教官 実 習 生 １ ， 日 時 ： 平 成 年 月 日 （ ） 第 校 時 ２，対 象 ： 高等学校 第 学年 普通科 組（男子１６名、女子２５名 計４１名） ３，使用教材 ： 『高等学校 政治・経済』 第一学習社 『資料 政・経 ２００３』 東京学習出版社 ４，単 元 名 ： 基本的人権の保障 ５，単元目標 ： 日本国憲法が保障する基本的人権の内容を理解し、人権尊重と擁護の重要性・意味を考える。 ６，指導計画 ： ＜基本的人権の保障と新しい人権＞ １時間目・・・法の下の平等（憲法の成り立ちと基本理念・特色） ２時間目・・・基本的人権の考え方・公共の福祉 ３時間目・・・自由権①（精神の自由） ４時間目・・・自由権②（人身の自由・経済の自由）；本時 ５時間目・・・社会権（生存権） ６時間目・・・社会権（労働権・教育を受ける権利）、参政権、請求権 ７時間目・・・新しい人権（知る権利、プライバシー権、環境権） ７，本時の授業 （１）本時の単元名 ： 自由権② （２）教 材 観 : 自由権は、日本国憲法が保..]]> Tue, 28 Jun 2005 02:29:30 +0900

（戦前の弾圧）信教の自由とは、人がどのような宗教を信じてもよい自由、信じない自由を含めた自由であり、宗教に関わる様々な行為について自由であることをいいます。明治憲法の時代には「神者は宗教にあらず」とされ、国家（国政）と神道が結び付けられ、治[360]
＜学習指導案＞ 指導詳細　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1―Ｂ・４限 指導内容 学習活動 指導方法・留意点 導入 前時の内容を振り返りつつ本時の話を繋ぐ。 展 開 『信教の自由』（Co20） 人は何を信じても、何も信じなくても個人の自由である。 「政教分離の原則」 ・靖国神社問題(前時の続き・補足) ・津地鎮祭訴訟 ・愛媛玉ぐし料訴訟 『表現の自由』(Co21) └→具体的内容の説明 ・東京都公安条例事件 ・タレント追っかけ本の出版差し止め 『学問の自由』(Co23) ・滝川事件 ※精神の自由のまとめ ＜人身の自由＞ ・戦前の警察による不当な逮捕・取調べの説明 ・Co18 奴隷的拘束及び苦役からの自由 ・Co31 法定手続の保障 └→罪刑法定主義－－― ・Co36 拷問及び残虐刑の禁止 →信教の自由が保障されているからこそ、雑多な宗教風俗が成立し存在できる。 すべての宗教に自由を与えるために、国や地方公共団体はいかなる宗教行為も行うべきではない。（公権力による宗教への干渉の防止） 一宗教法人である神社を一国の首相が参拝..]]> Tue, 28 Jun 2005 02:18:43 +0900

『法の下の平等』 「平等権」 ・女性差別問題 男子校・女子校を例に社会における「ジェンダー」の存在を示し、性による差別はいわれの無いものであり、「ジェンダー・フリ−」社会の大切さを理解する。 ・外国人労働者問題 日本に住む、外国人[340]
＜学習指導案＞ 指導詳細　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1－Ａ・４限 指導内容 学習活動 指導方法・留意点 導入 前時の内容を振り返りつつ本時の話を繋ぐ。 展 開 ※前じの続きワークノートから。 『法の下の平等』 「平等権」 ・女性差別問題 ・外国人労働者問題 ＊平等権のまとめ 『自由権』 「国家からの自由」 ＜精神の自由＞ 『思想・良心の自由』（Co１９）　 ・戦前の思想弾圧 └→戦争への傾倒のきっかけ ・保障内容 ・三菱樹脂事件 男子校・女子校を例に社会における「ジェンダー」の存在を示し、性による差別はいわれの無いものであり、「ジェンダー・フリ－」社会の大切さを理解する。 日本に住む、外国人に対しては、生活上、公民権上さまざまな差別が存在することを 政府も様々な対策を講じているが、私たち自身の手で、身近なところから差別をなくす努力をしなければならない。 国家からの不当な干渉・強制を受けない権利。 →人間の尊厳を維持するための最も根源的な権利。精神面の働きが、国家権力をはじめ何者によっても妨げられない時に、人間は初め..]]>