https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%8C%87%E5%B0%8E%E6%B3%95/ タグ“指導法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 03 Apr 2020 19:31:18 +0900

【佛教大学　学校教育課程論 リポート＆試験6題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される６問全ての解答例をセットにしてあります。詳細は以下[342]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、戦後からの変遷、基準、編成原理および今日的課題についてまとめてください。　 はじめに 　そもそも教育課程(カリキュラム)とは何だろうか。文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』には以下のように記されている。 「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。」 つまり、学校教育は、教育課程を軸にして行われているといっても過言ではない。また、教育課程は、学校や教師が主体として構成されるが、その際に国家的基準となるものとして、学習指導要領が存在する。学習指導要領は、戦後からおよそ10年単位で改訂を繰り返し、日本の教育課程を構成する上で基軸を示してきた。つまり、教育課程について明らかにするには、学習指導要領についても理解を深めることが必須であるといえる。 　本リポートは、中学校の教育課程に焦点を当て、学習指導要領について初期から最新のものまで変遷を辿り、それらがどのような背景で、どのようにして変化してきたかについてまとめるものである。また、教育課程の編成原理および現在現場が抱える今日的課題についても考察していきたい。まず学習指導要領の変遷、それに伴う中学校の教育課程の変化についてまとめ、次に教育課程の編成原理および現在現場が抱える課題について明らかにすることとする。 　〇学習指導要領の変遷と教育課程の変化 　♢1947年・1951年改訂 　日本において最初の学習指導要領が制定されたのは1947年であった。これは、戦前・戦中の教育に対する反省に基づき、教育課程編成における教師の自主性・主体性を奨励するものであった。そこで、この学習指導要領は「試案」と位置付けられ、あくまで「手引き」として、それをどのように生かしていくかは教師一人ひとりの責任とする立場がとられた。この制定に伴い、中学校の教育過程は、必修教科(国語・習字・社会・国史・数学・理科・音楽・図画工作・体育および職業)と選択科目（外国語・習字・職業および自由研究)とに分けられた。 　1951年には、1947年制定のものを洗練したとされる新しい学習指導要領が制定された。この改訂により、中学校の教育過程は、必修教科として国語・..]]> Thu, 19 Mar 2020 00:10:25 +0900

【佛教大学　道徳の理論及び指導法(中)リポート＆試験5題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される5問全ての解答例をセットにしてあります。[338]
道徳教育の意義とそれを実践する際の学習指導で留意すべきことについて説明しなさい。 　はじめに 　本リポートは、道徳教育を行う意義とそれを実践する際の学習指導で留意すべき点について論じるものである。まず、第１章でそもそも道徳とは何かということについて哲学の観点から道徳の歴史を振り返ることで明らかにし、第２章で道徳教育を行う意義について触れ、第３章で道徳を指導する際の留意点について考察したい。 　第1章　道徳とは何か 　〇道徳とは何か ここでは道徳とは何かということについて明らかにする。道徳とは、大辞林によると「ある社会で、人々がそれによって善悪正邪を判断し、正しく行為するための規範の総体。法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものをいい、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」である。近年、メディア等で「道徳観が問われる」という表現を耳にすることがあるが、それはつまり外的強制力のない状態で、個々人としてどのような判断をするかが問われるということを表している。しかし、これに対し日高六郎は、「道徳は社会規範」の一つであり、社会的一般化され、ある程度強制されるものとの見解を述べている。日高によれば、道徳は社会の変化に対応した新しい価値観が生まれた時、それを抑制するような働きがあり、時として時代に逆行するものであるという。つまり、道徳には個人の自発性に支えられている部分と、社会から強制されている部分の二面性が存在する。 〇哲学からみる道徳の歴史 それでは、道徳にはどのような歴史があるのだろうか。人類に対して真理を示しているといわれている欧米の道徳教育についてみていきたい。ここでは、道徳教育に多大な影響を与えたとされるソクラテス、プラトン、アリストテレスに代表されるギリシア哲学と、ドイツ観念論の代表的論者であるカントを取り上げる。 ソクラテスは、問答法や産婆術によって「無知の知」を相手に気づかせ、そこから正しい生き方を導き出した。彼の道徳に対する考えは、「徳は知なり」と言われ、正しいことを知ることと善い行いをすることとは同じであるとした。 ソクラテスの弟子であるプラトンは、イデア論や哲人政治などが有名である。彼は、人間の多摩市梁成、欲望、気概の３つに分かれるとし、理性には知恵の徳、気概には勇気の徳、..]]> Tue, 28 Jan 2020 22:10:23 +0900

姫路大学通信「音楽科指導法」の合格済みレポートです。指導案は別途載せています。（５００円になります） 参考程度に。 設題１　音楽科の内容である２領域農地、「A表現」の領域の具体的な教材を例にとり、その指導について学習指導あんを作成しなが[350]
設題１音楽科の内容である２領域のうち「A表現」の領域の具体的な教材を例にとり、その指導について学習指導案を作成しながら１６００字程度で述べなさい。（学習指導案は字数には含まない。） 音楽科の教科の目標は、表現及び鑑賞の活動を通して、音楽的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の音や音楽と豊かに関わる資質・能力を育成することである。その資質・能力とは「曲想と音楽の構造などとの関わりについて理解するとともに、表したい音楽表現をするために必要な技能を身に付けるようにする」「音楽表現を工夫することや、音楽を味わって聴くことができるようにする」「音楽活動の楽しさを体験することを通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育むとともに、音楽に親しむ態度を養い、豊かな情操を培う」の３つである。 これらの資質能力を養うために、具体的な授業場面をあげて述べる。対象児童は４年生であり、４学年の目標や、A表現の内容（歌唱の活動を通して、歌唱表現についての知識や技能を得たり生かしたりしながら、曲の特徴を捉えた表現を工夫し、どのように歌うかについて思いや意図をもつことや、曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わ..]]> Sat, 13 Jul 2019 16:27:44 +0900

日大通信　英語科教育法Ⅲ2019～2022年　合格レポートです。第一章を選択しました。 丸写しはせず、学習の切っ掛け、参考程度にご利使用ください。 教材名『英語科教育法セミナー』　　　　　　　　　　　　 浪田　克之助・熊取谷　哲夫 出版社[334]
英語科教育法Ⅲ（科目コード T30300 ）課題１ 横書解答 通信教育教材の「第一章」～「第四章」の４つの章の中から１つの章を選び，選択した 章について以下の２つの課題に取り組みなさい。 １．章末の Exercises に答えなさい。 ２ ．4 技能 5 領域（聞くこと，読むこと，話すこと［やり取り］，話すこと［発表］，書く こと）のそれぞれの指導について，選択した章に記載された論文（英文）の内容をどのよ うにその指導に生かすことができるかを論じなさい。ただし，単独の技能・領域の指導に ついて論じることが難しい場合は，複数の技能・領域を融合した指導を考えても差し支え ない。また，4 技能・5 領域すべての指導について均等に活用法を述べる必要はなく，章 の内容により，適宜，割合を調整してよい。議論の際には，本文のどの記述を根拠にした のか（ページ数，行数）がわかるように記述すること。 リポート用紙の最終ページに字数が到達していないリポートは認めません。 、 ＜「第一章」を選択しました。」＞ 、 英語科教育法Ⅲ 課題１ポイントとキーワード 〈ポイント〉 通信教育教材を..]]> Tue, 26 Feb 2019 19:28:48 +0900

玉川大学通信教育部「家庭科指導法　第2分冊」 2018年のレポート課題です。 （合格済） 参考程度にご覧ください。 課題：小学校家庭科における食事の役割や楽しく食べるための食事の仕方について、どのような指導の工夫をしたらよいか。具[332]
科目コード 08809 「家庭科指導法」第 2 分冊 小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説、家庭編 では生活の営みに係る見方・考え方を働かせ、衣食住な どに関する実践的・体験的な活動を通して、生活をより 良くしようと工夫する資質・能力の育成を目的としてい る。また「食事の役割」の項目は内容の分け方の違いに より、「Ｂ衣食住の生活」に入ったが、内容そのものは大 きく変わっていない。時代の変化に対応して学習指導要 領は変遷していくものであるが、食事は当然であるがど の時代においても、必要不可欠である。また、内容の列 挙の仕方においても「食事の役割」が先頭に並んでおり、 その重要性が伺える。また小学校学習指導要領では家庭 科の目標について、①知識及び技能②思考力、判断力、 表現力等③学びに向かう力、人間性等の三つに分け目標 がそれぞれ設定されており、実践的・体験的な活動を通 じて学ぶという、家庭科における学習の特質を強調して いる。そして中でも食生活に関する学習は子どもの生活 に直接的なかかわりをもち、また児童にとってはとりわ け作って食べることのできる調理実習への期待と関心は 大..]]> Tue, 26 Feb 2019 19:28:48 +0900

玉川大学通信教育部「家庭科指導法　第1分冊」 2018年のレポート課題です。 （合格済） 参考程度にご覧ください。 課題：小学校家庭科において生活をよりよくしようとする資質・能力を育成するためには,どのような指導方法を取り上げると[330]
科目コード 08809 「家庭科指導法」第 1 分冊 平成 29 年告示の小学校学習指導要領解説の家庭編に おいて資質・能力について「実践的・体験的な学習活動 を通して、家族・家庭、衣食住、消費や環境等について の科学的な理解を図り、それらに係る技能を身に付ける とともに、生活の中から問題を見出して課題を設定し、 それを解決する力や、よりよい生活の実現に向けて、生 活を工夫し創造しようとする態度等を育成する」ことを 基本的な考え方として捉えている。 この学習指導要領に登場する「実践的・体験的な学習 活動」とは設定した課題を基に，観察，実験，見学，調 査等を行うことである。その中で必要な情報を収集し， それらを整理したり，分析したりしていく活動が大切で ある。また、家庭科学習において子どもの思いや願いを 達成するためには，実感を伴った知識及び技能、資質・ 能力を身に付けさせていくことが重要である。実感とは 例えば「自分で出来る」感じることであり、その実感が 「生活に活かしてみたい」「学んだ事を家庭で活かし喜ん でもらいたい」などの主体的な行動を引き出す。 これらは，生涯学習の視点か..]]> Thu, 06 Dec 2018 12:59:27 +0900

評価:B 略題:学習指導案の作成 ※留意点　インプットとアウトプットのバランス[109]
科 目 コ ー ド 0 7 8 8 5 「 外 国 語 活 動 の 指 導 法 」 第 2 分 冊 ・ 本 時 の 目 標 積 極 的 に 英 語 を 使 い 、 友 達 の 好 き な 教 科 を 聞 こ う と す る 。 ・ 本 時 の 展 開 授 業 課 程 ( 時 間 配 分 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 ( * ) と 評 価 ( ` ) あ い さ つ 、 ウ ォ ー ミ ン グ ア ッ プ と 目 標 の 確 認 ( 1 0 分 ) ① あ い さ つ を す る ② 今 日 の う た 「 T h e F i n g e r F a m i l y 」 を 歌 う 。 ③ め あ て を 確 認 す る 。 「 積 極 的 に 英 語 を 使 い 、 友 達 の 好 き な 教 科 を 聞 い て み よ う 」 ・ あ い さ つ の 後 、 曜 日 、 日 付 、 天 気 を 尋 ね る 。 ・ 児 童 と 一 緒 に 楽 し く 歌 い 、 歌 詞 に 合 わ せ て 手 や 指 を ..]]> Tue, 18 Sep 2018 16:08:15 +0900

評価は普通だったので追記しながら使えると思います。[75]
S0842 重 複 障害 ・軽度 発達障 害児 の指導 法 第 2 設題 自 閉 症 の ３ つの基 本特性 につい て説 明し、 その特 性を踏ま えた高 機能 自 閉症児 に対 する指 導や支 援につ いて具 体的 に述べ なさい。 イ ギリス のウ ィング は、自 閉症 の基本的な障 害特性をウィ ングの 三つ 組 みとし て 、①社 会性の 障害（対 人的相 互反 応の障 害）、② コミュ ニケ ー シ ョンの 障害 、③想 像力の 障害の ３つ を あげ られて いる。 ウ ィング の三 つ組み ① 社会性の障 害（対 人的相 互反応 の障害 ） 対 人 的 相 互 反応の 障害と 関連し て 、視線 を合わ せない 、合 わせに くい 、 人 を避け る。 また、 人に合 わせて 行動 したり 、集団 で行動し たりす るこ と が苦手 。他 人と感 情を共 有しに くく 、どう 感じて いている のかを 察知 すること も難 しい。 ことば の意味 は十 分理解 があっ ても冗談 は通じ にく く 、場の 雰囲 気をつ かむと いうこ とも 難しい 。障害 が..]]> Tue, 18 Sep 2018 16:08:15 +0900

皆さんの追記で高評価になると思います。[57]
S0842 重 複 障害 ・軽度 発達障 害児 の指導 法 第 1 設題 自 立 活 動 の 区分・ 項目の 中から 必要 な内容 を選出 し、重度 の知的 障害 と 重度の 肢体 不自由 がある 「重度 ・重 複障害 児」へ の具体的 な指導 につ い て述べ なさ い。 は じめに 、重 複障害 とは視 覚障 害、聴 覚・言語障 害、運動機 能障害（肢 体 不自由 ）、 知的 障害、 病弱の 障害が 、 2 つ以上 併せ持 っ た 状 態 に あ る 。 自 立活動 は、 人間と しての 基本 的な行 動を遂 行する ために 必要な 要素 と 、障害 によ る学習 上の困 難を改 善・ 克服す るため に必要な 要素で 構成 さ れてい る。 その代 表的な 要素で ある 26 項 目を「 健康の 保持 」、「心 理 的 な安定 」、「 人間関 係の形 成」、「 環境 の把握 」、「身 体の動き 」及び 「コ ミ ュニケ ーシ ョン」の 6 つ の区分 に分類 ・整理 され ている 。 そ の中で 「 身体の 動き 」は、 生活を 支え る最も 基本的 な単位 であり ..]]> Tue, 21 Aug 2018 20:51:53 +0900

１単位目課題 なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ。 2単位目課題 学級活動のねらいや特質についてまとめなさい。また、学級活動の内容として挙げられている次の（1）、（2）の２つについて、あなたな[338]
特別活動の指導法 １単位目課題 １．なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ。 ２．戦後の教育課程の変遷で、特別活動がどのように位置づけられてきたか、についてま とめなさい。 まず、学校教育の目的・目標と特別活動についてだが、テキストにあるように、「小学校 学習指導要領」で、特別活動の全体目標は「望ましい集団活動を通して、心身の調和のと れた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こう とする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深 め、自己を生かす能力を養う。」と規定されている。 特別活動は、全体目標としての「心身の発達」および「個性の伸長」など、人間形成の 基本の育成に対し、独自の目標規定を持っており、以下の４点に示している。 １つ目は「集団活動」である。特別活動では、常に活動を集団においており、集団活動 における人間関係によって、個人の資質や能力を高めることをねらいとしているのである。 また、教える側と教えられる側といった、一方向的な関係でなく、対等の関係同士での双 方的な関係の中で培われる自発性の育成も期待できるのである。 ２つ目は「心身の調和的発達」である。学習に偏りがちな傾向にある日本では、子ども たちに学習面での負担が多くなっており、その為、健康な心身を育成していく為には、特 別活動で、集団内で仲間を作ったり、クラブ活動で体力づくりをしたりすることによって、 学習面でのストレスの解消や、体力が弱まる問題も解消できるのである。 ３つ目は「個性の伸長」である。各々が持つ、自分らしさを集団の中で認め合い、自己 理解をしながら、自分のしたいことを見つけ、自発的に個性を伸ばしていくことで、社会 がより一層高いレベルで形成されることに繋がるのである。 ４つ目は「自主的、実践的な態度の育成」である。特別活動は、自由度が高く、自己選 択の機会も多い。その上、日常生活とも直結している事が多い為、子どもたちの興味を引 きやすい。特別活動という自由な枠組みの中で、子どもたちが主体となり、創造的に行動 することは、自主的、実践的な態度を育成していくことになるのである。 上記の特別活動を基に、なぜ、特別活動が必要とされているのかを考える。現在、子ど もたちが..]]> Fri, 20 Apr 2018 10:41:24 +0900

1単位目 【課題】 ２問のうち1問選択して解答せよ １．なぜ，中学校教育の中で特別活動が必要なのか，その教育的意義について述べよ。 ２．戦後の教育課程の変遷で・・・・ ２単位目 【課題】 ２問とも解答のこと １．中学校の学級活動のねらいや[338]
特 別 活 動 の 指 導 法 （ 中 高 ）（ P C 3 0 3 0 ） ２ ０ １ ５ 年 度 ～ 1 単 位 目 【 課 題 】 ２ 問 の う ち 1 問 選 択 し て 解 答 せ よ １ ． な ぜ ， 中 学 校 教 育 の 中 で 特 別 活 動 が 必 要 な の か ， そ の 教 育 的 意 義 に つ い て 述 べ よ 。 ２ ． 戦 後 の 教 育 課 程 の 変 遷 で ・ ・ ・ ・ １ 特 別 活 動 と は 、 学 習 指 導 要 領 に お い て 学 校 の 教 育 課 程 に 含 め る こ と が 定 め ら れ た ５ つ の 領 域（ 各 教 科 、道 徳 、 外 国 語 活 動 、 総 合 的 な 学 習 の 時 間 、 特 別 活 動 ） の う ち の １ つ で あ り 、 そ の 始 ま り を 教 科 外 活 動 に 求 め ら れ る 、 多 様 で 自 由 度 の 高 い 集 団 活 動 を 指 す 。 中 学 校 に お け る 特 別 活 動 の 内 容 は 、 学 級 活 動 （ 学 級 や 学 校 の 生 活 づ く り 、 日 常 の 生 活 や 学 習 へ の 適 応 及 び 健 康 安 全 に つ い て の 活 動 ）、 生 徒 会 活 動 （ 生 徒 会 の 計 画 ・ 運 営 、 異 年 齢 集 団 に よ る 交 流 、 学 校 行 事 へ の 協 力 に 関 す る 活 動 ）、 学 校 行 事 （ 学 校 が 計 画 ・ 実 施 し 、 生 徒 が 主 体 的 に 参 加 す る よ う に 促 さ れ る 行 事 活 動 ） で あ る 。 特 別 活 動 の 教 育 的 意 義 は 、 特 別 活 動 が 集 団 活 動 を 特 質 と し て い る こ と と 関 連 し て い る 。 特 別 活 動 に お け る 集 団 に は 、 学 級 を 単 位 と す る 集 団 の 他 に 学 級 や 学 年 の 枠 を 超 え た 集 団 が 含 ま れ る 。 一 人 ひ と り の 生 徒 が 、 こ れ ら の 多 様 な 集 団 に 所 属 し て 活 動 す る こ と に よ り 、 生 徒 の 人 間 関 係 は 多 様 に な り ..]]> Sat, 30 Dec 2017 14:58:42 +0900

Ｂ評価をいただいたレポートです。 「教科書の内容がうまく内在化され、応用的に指導に使用できる状態にまで理解されています」と評価いただいています。 参考にしていただけますと幸いです。[266]
【英語科教育法Ⅲ】２０１７ ○通信教育教材第一章「外国語学習の条件」、第二章「学習者について」、第三章「文法の指導法」、第四章「運用訓練の技術」の中から、１つの章を選び、選択した章について、次の２つの課題に取り組みなさい。 １．巻末にあるExercisesに答えなさい。 ２．四技能（Listening, Reading, Speaking, Writing）それぞれの指導について、章に掲載された論文（英文）の内容をどのように指導に生かすべきかを論じなさい。ただし、単独の技能の指導について述べることが難しい場合は、複数の技能を融合した指導を考えても差し支えない。議論の際には、本文のどの記述を根拠にしたか（何ページの何行目か）が分かるように記述すること。 第二章　学習者について １．巻末にあるExercisesに答えなさい。 １．外国語の学習者が直面する大きな問題には、次の３つのものがある。一つ目は、習得中の新しい発展途上の準拠系と対峙する第一言語の支配である。二つ目は、言葉の形とコミュニケーションに対して、同時に注意を払わなければならない問題である。それは、心理学的に不可能なことである。..]]> Thu, 14 Dec 2017 14:30:34 +0900

『最新２０１７年』明星大学　教育学部　通信課程における【道徳教育の指導法　中学校（PC3020)２単位目】のレポート課題、合格レポートです。１９００字以上記入し、添削者からもよい評価を受け、一回で合格しました。皆様の参考にしていただき、お役[346]
１．道徳の学習指導案について、次の問いに答えなさい。 ① 「主題設定の理由」に記す「ねらいとする道徳的価値」「生徒の実態」「資料」の三 点についてそれぞれの内容と留意点について述べなさい。その際、３つの関連につ いても述べること。 ② 学習指導過程の「導入」「展開」「終末」３段階のそれぞれの役割と具体的に盛り込 む内容を述べなさい。 ２．「説話」の内容と指導上の留意点を解説するとともに、「心から信頼できる友情を築く」 をねらいとする説話を自信の体験をもとに６００字程度で述べなさい。 参考・引用文献 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・岩木晃範・森下恭光（明星大学出版部） レポート内容 ↓ ↓ ↓ ① ねらいとする道徳的価値 ねらいとする指導内容には、どのような道徳的価値があり、授業者としてどのような意図 と方向性を持っているかという道徳的価値観を述べる。指導内容の道徳的価値はなにかを 述べ、次に、その道徳的価値が今日必要とされる社会的背景、人々の価値観や行動様式に ついてふれる。さらに、道徳的価値を指導することで児童にどのような考え方・感じ方を 身につけさせたいとかどのよう..]]> Thu, 14 Dec 2017 14:30:34 +0900

『最新２０１７年』明星大学　教育学部　通信課程における【道徳教育の指導法　中学校（PC3020)１単位目】のレポート課題、合格レポートです。２０００字以上記入し、添削者からもよい評価を受け、一回で合格しました。皆様の参考にしていただき、お役[346]
１．「道徳教育」と「道徳の時間の指導法」の関連及び実際の指導の際に留意すべき事柄に ついて述べなさい。 ２．社会全体のモラルの低下が指摘されているが、モラルの低下とはどのような内容か、 そのことが生徒の道徳性の育成にどのような影響を及ぼすか述べなさい。 参考・引用文献 『道徳教育の指導法』佐々井利夫・岩木晃範・森下恭光（明星大学出版部） レポート内容 ↓ ↓ ↓ １．中学校学習指導要領によると「道徳教育は道徳の時間を要として学校の教育活動全 体を通じて行うものであり、道徳の時間はもとより、各教科、総合的な学習の時間及び、 特別活動のそれぞれの特質に応じて、生徒の発達の段階を考慮して適切な指導を行わなけ ればならない。」とされている。道徳教育は学校の教育活動全体で行われるものであり、「道 徳の時間」を含む全ての教育活動の中で行われるものである。「道徳の時間の指導」は学校 の教育活動全体で行う道徳教育と密接な関連をはかりながら計画的、発展的な指導によっ てこれを補充、深化、統合し、道徳的価値及びそれに基づいた人間としての生き方につい ての自覚を深め、道徳的実践力を育成するものであ..]]> Wed, 05 Apr 2017 07:50:13 +0900

参考程度にご活用ください。[39]
明星大学　通信教育部　PB2110　初等国語科教育法（書写を含む）　２単元目 【課題】 今、どのような指導法が求められているか。歴史的な経過や小学校学習指導要領の構成に留意して自分の考えをまとめましょう。 【講評】 今、どのような指導が必要か、指導の目指すべき姿を捉えています。この理念、目標、指導上の配慮すべき事項を明らかにし考察しています。これを自身の指導観として確固にして下さい。この実現に努めてください。今までの国語教育の実践の成果を引き継ぎ、発展させることが重要です。 　知識基盤社会で生きるため、「生きる力」が求められている。知識や情報が溢れている世の中、自らで学び、考え、主体的に判断することが大切である。本課題では、そうした社会で児童が生き抜くため、どのような国語科の指導法が求められているのか論じる。論じるにあたり、まず国語科だけでない学習全体の指導を学習指導要領に示されている見解をもとに述べる。その後、近年の学力に対する課題や学力に対する捉え方を見ながら、求められる国語科の指導方法について説明する。 　子どもが主体的に学び、考え、判断できるためには、指導において、「いかに教え..]]> Thu, 01 Sep 2016 16:37:59 +0900

佛教大学通信課題です。客観性を重視して論述しました。ご参考にされてください。[114]
Z1312　教科教育法英語１　第２設題 非限定用句の用例を用いた分詞講文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。 ・非限定用句の用例を用いた分詞講文導入について 　まず、分詞講文が持つ役割や基本的な概要(分詞が接続詞の役割をする点)、(主語が同一の場合省略可)、(時や原因・理由などいくつかの意味を含んでいる点)などを説明し、分詞講文を副詞文句にパラフレイズさせて考えさせる。 《例文》 She saw a dog .　＋　She ran away . ↓ Seeing a dog , she ran away . (彼女は犬を見て逃げ出した。) この例文の場合、結び付けられる二文の主語・時制とも共通であり、最もポピュラーな分詞講文の例である。しかし、この例文の場合、「When she saw a dog ～」とも「Because she saw a dog ～」とも訳せる点を説明しなければならない。また、分詞講文は、副詞節を作るが、その意味は文脈によって決まる。したがって、前後の展開から考えて、適当な接続詞を補ったうえで意味を考察しな..]]> Fri, 03 Jul 2015 10:24:13 +0900

※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「特別活動の指導法」平成22年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ A（合格） ＜批評＞ 特別活動のねらいや内容、特質については、そのポ[326]
このレポートでは、まず、特別活動を構成する内容等を明らかにし、次に、新学習指導要領において改善された主なポイントについて具体的に述べる。 ＜特別活動を構成する内容＞ まず、特別活動を構成する内容等について述べる。 特別活動は各教科、道徳、総合的な学習の時間の時間等と並んで位置付けられており、学校教育の重要な領域の一つとして、児童生徒に生きる力をはぐくむと共に、個性を行かす教育ということの大切な役割を担っている。各教科、道徳、総合的な学習の時間との連携を図りながら、効果的に指導するように位置付けられている。 特別活動の目標は、望ましい集団生活を通して、という方法原理に立ち、①心身の調和のとれた発達を図る②個性の伸長を図る③集団としての自覚を深める④協力してよりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるという、４つの目標の達成を目指すものとなっている。 内容は、学級活動（高等学校はホームルーム活動）、児童会活動（中・高等学校は生徒会活動）、クラブ活動（小学校のみ）、学校行事から構成されている。以下に各活動のねらいと内容を説明する。 学級活動（高等学校はホームルーム活動）のねらいは..]]> Sun, 17 May 2015 11:22:10 +0900

■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等国語科教育法　(PB2110) 1＆2単位目セット 合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■初等国語科教育法(PB2110) 1単位目合格レポ[294]
明星大学通信教育部　初等国語科教育法(PB2110) 1＆2単位目合格レポート ■初等国語科教育法(PB2110) 1単位目合格レポート ■課題： 説明文教材「『かむ』ことの力」金田洌文の学習指導案を作成しましょう。 ■成績：合格 ■レポート本文 説明文教材「『かむ』ことの力」金田洌文の学習指導案を作成しましょう。 ①題名　第4学年国語科学習指導案　第4学年1組　児童数35名 ②単元名　段落のつながりに気をつけて読もう　教材「かむ」ことの力 ③単元の目標　文章構成について知り、文章全体の内容をつかむ方法を理解すること共に、かむことと歯の健康維持について意識させる。 ④評価規準 観点 ア　国語への関心・意欲・態度 エ　読む能力 オ　言語についての知識・理解・能力 　 目的に応じ、内容の中心を ①段落ごとの内容とそのつながり 　 評価 とらえたり、段落相互の関係 に気をつけて読み、理解する。 当該学年までに配当されている 規準 を考えたりしながら、読む能力 　 漢字を読むことができる。 　 を身につけさせると共に、 ②文章を読んで考えたことを発表 　 　 自分の体や生活のあり方に し合い、一人一人の感じ方の 　 　 ついて見直す態度を育てる。 違いがあることに気づく。 　 ⑤単元設定の理由 ・この単元での学習の意義：身近な「かむ」という動作にどのような働きがあるのか、また、かむことにどのような良い点があるのか学ぶ。 ・教材の価値と読むことの能力の育成について：一つ一つの段落がまとまりとなっていることに気づかせる。 第2段落：食べ物を口に入れてから飲み込むまでのメカニズムについて 第3段落：あごの骨、関節、筋肉について 第4段落：唾液の働きについて 第6段落：かむことで満腹を感じること 第7段落：かむことは、体全体の成長や活動にとっても重要であること 第8段落：かむことと脳の働きにについて 第9段落：まとめ ・指導の系統性について：説明文の段落と段落のつながりについて、接続詞を見ていくこと、文章構成について理解させ、文章を読み取っていく力を育む。 ⑥各時間の指導計画 次 時 主な活動のねらい 学習活動 第 1 　 ・みんなで教科書「かむ」ことの力を読む。 1 ・ これからの学習の見通しをもつ。 ・新出漢字の学習・意味調べを行う。 次 2 　 ・学習計画を立て、段落を分..]]> Wed, 18 Mar 2015 19:11:19 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。 【課題】 1．知的障害児への個別の教育支援計画策定と指導計画作成について述べなさい。 2．特別支援学校・学級（知的障害）の教育課程編成と知的障害児の指導・支援[348]
1 ．知的障害児への個別の教育支援計画策定と指導計画作成について 　はじめに、個別の教育支援計画とは、障害のある幼児児童生徒各自のニーズに基づき、長期的な視点から、教育、福祉、医療、労働等の関係機関、関係部局の連携協力の下、一貫した支援を行うために教育機関を中心に策定されるものである。人と人、機関と機関、情報と情報をつなぐ母子手帳のようなツールで、その子どもの生活年齢（ライフステージ）に合わせて支援という視点で情報・実践・記録を蓄積していくものであり、情報や実践の羅列にならないように注意する必要がある。 　その記載例としては、生育歴や家庭の状況、療育や相談歴、担任等の気付きや情報としての引継事項、幼児児童生徒の実態、心理的・医学的立場からの支援、関係機関の支援、主役である本人や本人の代弁者である保護者の願い、進路希望が挙げられる。調査票・懇談資料・家庭訪問等の保護者からの情報、諸検査・行動観察等の学校での実態把握、保健室・主治医等の医療等からの情報といった基本情報から一人ひとりの教育的ニーズを把握し、継続的に指導・支援していくため目標や内容・方法を設定し、家庭や専門家と連携しながら全校..]]> Wed, 18 Mar 2015 19:11:18 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。 【課題】 1．知的障害の定義の要件と診断・状態把握について述べなさい。 2．知的障害児の認知・学習特性と教育的対応の基本について述べなさい。[321]
1 ．知的障害の要件と診断・状態把握について 　知的障害についてわが国では法令上の明確な定義はされていないが、要件として次の3点が挙げられる。①認知、学習、言語、記憶、思考、推理などの働きを指す知的機能（知能）に障害がある、②ことばの理解と表出・読み書きなどの概念的適応スキル、対人関係・責任感・ルールに従うなどの社会的適応スキル、日常生活活動・職業的スキル・安全確保など実際的適応スキルをさす適応行動に障害がある、③発達期（18歳以前）に生じる点である。①は個別知能検査により、年齢の平均より明らかに知的機能が低いこと、②は社会生活（学校生活）を送る上で、支援を必要とする領域が複数あること、③は発達期の障害である、とも言える。 　その診断においては、知的機能及び適応機能の発達の状態の両面から判断することとされ、標準化された知能検査等の知的機能の発達の遅滞を判断するために必要な検査、コミュニケーション、日常生活、社会生活等に関する適応機能の状態についての調査、本人の発達に影響がある環境分析等を行った上で総合的に判断を行うこととされている。ビネー式検査やWISC、K-ABC 、田中ビネー知能検..]]> Thu, 21 Nov 2013 10:34:57 +0900

2013年度東京福祉大通信、英語科指導法Ⅱ試験対策用の解答例。各問１２００字前後で指定テキストを主にわかり易くまとめています。試験時と同じ３５字で設定。実際に出題使用したのは3番のみ。A判定。①Warm-upとReviewの授業の工夫の仕方[322]
①　Warm-upとReviewの授業の工夫の仕方について 　Warm-upの目的は、学習への雰囲気づくり、生徒の興味喚起、口慣らしをして、本論へとスムーズに導入することである。時間の目安は3～5分程度であるが、この時間のインパクトが強いほど、生徒は授業に前向きに取り組むことができる。いきなり授業を始めず、生徒の情意フィルターを取り除き、英語の世界へと引き込み、リラックスさせ、本論の楽しい英語活動を思い起こさせながら、雰囲気を徐々に盛り上げ、生徒のモチベーションを高める。また、必要な背景知識を与えること、実際に本論で学習する英文の基礎関連する内容を発話させる活動での本論の導入へ生かすこともできる。具体的な活動内容としては、教師が生徒に挨拶から話を発展させていく会話、英語の歌やチャンツを一緒に歌う、教師の与えたテーマに基づく生徒同士のShort Dialogue、クイズ、クロスワード、ビンゴ―などゲームの実施、教師が身近なことや学習内容の背景知識や時事問題の簡単な話をするなどが考えられる。この時間は、教師の人間性が出しやすい時間であり、教授への意気込みを伝え、相互のコミュニケーションを図り易い関係を築く重要な時間である。 　次に、Reviewであるが、学習には忘却がつきものであり、また英語は、特に積み重ねが重要な教科である。既習の内容を繰り返し練習したり、異なる場面で運用する経験を積んだりすることによって、定着が期待できる。しかし、英語の授業は毎日あるとは限らない。毎時に学習した文法事項・単語・教科書の内容などを簡単に振り返り、また反復練習することによって、本時の学習に滑らかに結びつけ、新しい知識を吸収しやすい状態にし、蓄積していけるようにしなければならない。前の時間と本時との連携、両者の橋渡しをする時間がReviewであり、大よそ5～10分程度が基準である。前の時間との連携だけではなく、前年度の内容など、既習で、時間が経過しているものを繰り返し、提示することで、総合的な運用能力が身についていく。 　具体的な活動例はさまざまであるが、前時の文法事項や単語を使った小テストなど用いる場合が多い。Dictationや英作文、単語テストなどがある。テスト形式のReviewでは、家庭学習を必然的に要求することになるため、意欲のある生徒には教室外でも英語に接する量が多くなる。..]]> Mon, 02 Mar 2015 17:43:11 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。 【課題】 肢体不自由者である児童生徒の学習上の困難にはどのようなものがあるか述べた上で、学習時の姿勢や認知の特性等に応じた指導方法はどうあるべきか、一例を挙げ[354]
知的障害を伴わない脳原性疾患（ここでは脳性まひを想定）による肢体不自由者である児童生徒の学習上の困難として、運動・動作と姿勢保持、セルフ・エスティームの観点から述べた後に、学習時の姿勢や認知の特性に応じた指導方法について述べる。 　まず運動・動作と姿勢保持についてである。脳性まひの運動障害には、感覚、認知、コミュニケーション、認識、それとともに、又は発作性疾患が付け加わる。起立、歩行、階段の昇降、いすへの腰掛け等の下肢や平衡反応にかかわるもの、机上の物の取扱い、書写、食事等の主に上肢や目と手の協応動作にかかわるもの、物の持ち運び、衣服の着脱、整容、用便など肢体全体にかかわるもの等日常生活や学習上の運動・動作の全部又は一部に困難さを伴う。そのために、座位姿勢安定のためのいすや作業能力向上のための机の使用、移動のためのつえ・歩行器・車いすや廊下や階段に取り付けた手すり、操作のための持ちやすいように握りを太くしたベルトを取り付けたスプーンや筆記用自助具、食器やノートを机上に固定する器具、着脱しやすいようにデザインされたボタンやファスナーを用いた衣服、手すりを取り付けた便器等、姿勢保持の工夫..]]> Fri, 24 Oct 2014 07:08:23 +0900

星槎大学の最難関科目でもある、社会科・公民科指導法のレポートです。 　資料を購入していただいても、自分用に変更する必要が、非常に多くあります。 ご担当の先生は、地域調査が好きですので、自分で歩いて写真を撮る必要がありますし、地図も手書きする[356]
科目コード　361101　社会科・公民科指導法Ⅰ 「さいたま市見沼区の地域調査に基づく教材開発」 １．調査の目的 　（１）　地域理解と愛情 生徒と共に地域調査を通して地域に対する理解と愛情を深める。 　（２）　地域の捉え方・考え方 　　地域調査において地域の見方、捉え方、地理的学習能力を育てる。 （３）　地域社会形成に参加・行動 　　　　　地域社会には様々な問題があり、その問題解決に生徒自ら積極的に参加する態度を養う。 ２．テーマ設定の理由 　（１）　自分達の住む地域を生徒と共に調査して地域理解に基づいた所属感を養うことを意図して本テーマを設定した。 （２）　地域には働く人々、優れた伝統文化（食文化、地域芸能、産業）などがある。地域の実態調査を通して、伝統文化を受け継ぐ人々や生業に励む人々との働きに共感できる、生徒を育てたいと考え本テーマを設定した。 （３）　私は社会科教師になったら生徒と共に地域社会に基づいて、地域社会の人々と出会い、その人間の生き方に自らを対応させ、生徒と共に自己理解を深める動機づけにする意味から本テーマを設定した。 ３．調査方法 （１）　観察調査（野外ノート・ル..]]> Sat, 18 Oct 2014 23:44:54 +0900

聖徳大学　道徳教育の指導法　第１課題　第１設題 　「平成10年および平成２０年の学習指導要領の改訂事項について、道徳教育を中心に説明しなさい。 評価：再提出でA 評価内容：平成20年の「目標」部分について、平成18の教育基本法改正を踏まえ[338]
第１課題　第１設題 　 　平成１０年の改訂では、学校の教育活動全体で行う道徳教育の趣旨を明確にし、それを充実する観点から、道徳教育の目標を「第１章 総則」に掲げるとともに、「豊かな心」と「未来を拓く」を新たに加えた。また、道徳教育推進に当たって、ボランティア活動や自然体験活動などの豊かな体験や道徳的実践を充実させ、児童の内面に根ざした道徳性の育成に一層努めるよう示した。 　「第３章 道徳」の目標について、「道徳的な心情や判断力、実践意欲と態度」の記述を道徳教育の全体目標の部分に移行し、道徳の時間の特質を一層明確にするため 「道徳的価値の自覚を深め」を加えるなど改善を図った。 　内容に..]]> Tue, 14 Oct 2014 12:54:06 +0900

星槎大学の最難関科目の一つである社会科・公民科指導法の佐島先生の課題レポートです。 佐島先生の本をアマゾンで数冊買ってレポートを書くか、私のレポートを買うのが最短の方法です。[259]
科目コード　361102　社会科・公民科指導法Ⅱ １．我が国は「公害教育」から「環境教育」へと変化した経緯と、その意味について考察する。 はじめに 　わが国の鉱害から公害への変化と、その後社会や学校で公害という問題の経緯や盲点に着目し、そして、環境教育へと発展した経緯についてまとめる。 　環境教育は明日を待つことのできない教育として重視され学校教育・家庭教育・社会教育において人間形成に果たす役割が期待される。２１世紀に生きる私たちに環境にどのようなかかわりを持ち行動していけばよいか以下にまとめる。 １．公害教育が始められた要因 　公害という用語は古くから存在する。最初にあげなければならないのは足尾鉱毒事件である。財閥が銅山を買収し、銅を製錬するときにおきた亜硫酸ガスによる森林の枯渇である。その後、1960年代の高度経済成長による産業公害が問題となった。その産業公害は、大気や水質などの環境汚染をもたらし、人間の生命・健康を脅かした。1956年に水俣病、1961年に四日市喘息、1965年には新潟で第二の水俣病などが認定された。公害で悩まされる地域では、公害反対・防止の住民運動が激しく、国..]]> Mon, 15 Sep 2014 21:16:52 +0900

２問のうち１問選択して解答せよ。 1．なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ。（選択） 2．戦後の教育課程の変遷で、特別活動がどのように位置づけられてきたか、についてまとめなさい｡ 1．学級活動のねらいや[346]
明星大学通信教育　2013・2014年度　特別活動の指導法　【PB3080】　1単位目 ２問のうち１問選択して解答せよ。 1．なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その教育的意義について述べよ。（選択） 2．戦後の教育課程の変遷で、特別活動がどのように位置づけられてきたか、についてまとめなさい｡ 特別活動の全体目標として、小学校学習指導要領では次のように規定されている。「望ましい集団生活を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。」とされている。この目標にあるように、特別活動は「集団活動」を特質とする。以下、なぜ小学校教育の中で集団活動を特徴とする特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割についてみていきたい。 　２００８年１月の中央教育審議会答申では、「生活体験の不足、人間関係の希薄化、集団のために働く意味や生活上の諸問題を話し合って解決する力の不足、基本意識の低下」が顕著となり、その結果「好ましい人間関係を築けないことや、望ましい集団活動を通した社会性の育成が不十分な状況も見られる」としている。具体的な問題状況としては、薬物の乱用、凶悪・粗暴な非行、いじめ、校内暴力、家庭内暴力、不良行為、不登校、自殺などが挙げられる。子どもたちには希望に満ちた未来を人間として豊かに生きてほしいが、多様に変化した複雑な社会は、子どもたちが将来に備えて自らを訓練する場としては居心地が悪くなってしまった。こういった、家庭や地域社会などの子どもを取り巻く環境が、急激に変化する中で、家庭や地域社会において社会性を身に付ける機会が減少し、望ましい人間関係を築く力などの社会性が身に付けにくくなっている状況の中で、子どもたちの対人関係や社会性の未熟さが、先述したいじめや不登校、校内暴力の一因になっていることも指摘されている。　　　　 こうした問題行動等を解消するとともに、望ましい人間関係を築く態度を形成し、多様な他者と協力して生活上の諸問題を解決し、よりよい生活を築くことができるようにするなど、たくましく生きる力を育成するためにも、特別活動を通して、子どもたちの望ましい集団活動や体験的な活動を一層充実することが重要である..]]> Tue, 09 Sep 2014 21:10:12 +0900

小学校５．６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を構想せよ。 なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。 指導案形式でまとめましたが、展開は載せていないので、注意してください。[339]
明星大学通信教育　2013・2014年度　道徳教育の指導法（小学校）　【PB3070】　2単位目 小学校５．６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を構想せよ。 なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。 第５学年道徳指導案 主題　　公徳心　４－（１）　 「よりよい社会をつくるために」 考察 主題の特性 　小学校高学年の段階において、社会生活上のきまりや基本的なモラルなどの論理観を育成する観点から、子どもが法やきまりの意義をきちんと理解し、法を守る精神をもつところまで高めていく必要がある。トイレ掃除などの体験を通して、全校のことを考え、行動する..]]> Tue, 09 Sep 2014 21:03:34 +0900

１．現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。 ２．以下の２題のうち１題を選んで解答せよ。 a. 明治から昭和２０年まで道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 b. 昭和２０年代以降の道徳教育の変遷について要点を[342]
明星大学通信教育　2013・2014年度　道徳教育の指導法（小学校）　【PB3070】　1単位目 １．現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。 道徳教育とは、社会において望ましいと考えられている価値観や価値体系に基づく意識や行動様式・生活態度の形成をめざす教育である。このことについて、平成20年3月に公示された小学校が学習指導要領で、道徳教育はより一層重視されることになった。以下、全体を通じた改善点や一層重視した点をみていきたい。 従来の学校における道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うとされていたが、今回の改訂で「要」という表現が用いられ、道徳教育における道徳の時間の中核的な役割や性格が明確にされた。道徳の時間を学校における他の教育活動から独立した時間として位置づけるのではなく、各教育活動における道徳教育の「要」として、他の教育活動を補充し、深化し、統合する役割を果たすことが重視された。一方、「各教科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動においてもそれぞれの特質に応じた適切な指導を行うものとする」と示された趣旨をより明確にするため、学習指導要領..]]> Mon, 01 Sep 2014 15:01:26 +0900

Z1312　教科教育法英語1（レポート第2設題＆他） テキストと参考図書をもとにまとめたものです。 ＊タイトルの「他」は、参考資料として「限定用法」と「非限定用法」の違いなどについて、わかりやすい例文をupしたものです。 第2設題：非限[330]
「非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい」 非限定文句の用例を用いた分詞構文の導入 分詞構文とは、文の主語を先行詞とした非限定の挿入的分詞文句のことである。この挿入的分詞文句は、「理由」や「譲歩」などの「言外の意味」を含むことが多い。分詞構文の導入にあたっては、非限定関係詞文句の用例の理解が役に立つ。それには、まず、限定用法と非限定用法との違いを示す必要がある。 限定用法： There were few participants in the meeting who agreed with it. 〔who = few participants〕 非限定用法：There were few participants in the meeting, who agreed with it. 〔~,who = and they〕 限定用法は、形容詞的な働きをし、先行詞を限定する。そして、「会議に参加した人で、賛成したのは数名」という意味になる。それに対して、非限定用法は、先行詞を限定せず、単に先行詞の説明..]]> Thu, 15 May 2014 13:57:44 +0900

・お礼状の書き方【教育実習後の礼状テンプレート付属】 ‹目次› １目的 ２ポイント ３内容 ４書き方テンプレート =抜粋= 　　　　　　　　　　　　　　　　　　〇年〇月〇日※１ 〇区立〇小学校 　校長 　〇先生※２ 　　　　　　[322]
・お礼状の書き方【教育実習後の礼状テンプレート付属】  ‹目次›  １目的  ２ポイント  ３内容  ４書き方テンプレート    １目的  何のために書くのでしょうか。  ズバリ「教員採用されること狙い」です。  教育実習後、教育委員会に対して報告書が作成され、大いに採用時の２次合否の参考にされ ます。  また、採用試験の合格者発表後には、合格者名簿リストが校長に配布され、その中から校長 はじめ学校側が自分の学校が欲しい人を指名している実態があります。  そのため、教育実習で学校側に好印象を残せば、教員採用にはかなり有利です。  実習が小規模校で新規採用がない場合にも、教員はとても狭い世界、コネの強い業界ですか ら、他の学校を紹介してもらえるチャンスが広がります。  私の知人は、教員採用に落ちたものの、実習校の校長間の紹介で近隣の非常勤講師として採 用されました。  ２ポイント  ①先生方を褒める  視点として、自分が先生側だとしたら、学生に何と書かれたいか、を想定してください。  教育実習の内容「モノ」を褒めること以上に、それをやって下さった「ヒト」を褒めましょ う。  つまり、例と..]]> Tue, 15 Apr 2014 21:07:21 +0900

明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 1．では、実際に身の回りから円の形をしたものを見つけて自分自身でも測定してみることが重要です。どのように直径や円周を子どもが正確に測定[346]
初等算数科教育法 ２単位目 ○課題 1．「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法が良いといわれています。具体的にその算数的活動について述べよ。 2．次の文章題の特徴について述べよ。またテープ図（帯図）を用いて解く指導案を示せ。 「はこの中のみかんを7個食べました。まだ2個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 3．小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「31.25÷14」を用いて、効果的な指導法を述べよ。 1．円の直径の長さと円周との間には、依存関係があること、またそれらがどのような関係にあるのかをとらえることは大切なことである。理論だけではなく、実際に周りにある物の直径の長さと円周を測ってみることにより、直径をもとにすると円周はその約3.14倍であることに気付き、円周の直径に対する割合が円周率であることを知ることが重要だ。 　具体的な活動としては、周りにある丸いもの（缶詰、1円玉、CD、フラフープなど）のまわりと直径を紙テープなどで測り、比較する。 図の..]]> Tue, 15 Apr 2014 21:07:19 +0900

明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 1．速さは、子どもにとって理解の難しい量です。速さはどのようにつくられているのかを、単位量あたりの考えから子どもが具体的に考察できる活[346]
初等算数科教育法 1単位目 ○課題 1．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 2．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 　　「タンクに水を一杯入れるのに、Aの管だけでは36時間、Bの管だけで入れると24時間かかる。AとBの管を同時に使うと何時間かかるか」 3．概数の指導で必要な位や、けた数を示すには、どのように表現したらよいか。具体例「26945」を例に使って㋑「百の位までの概数」と㋺「上から2ケタまでの概数」を述べよ。 1．速さは、「時間」と「距離」など異種の2つの量に関係する量である。「速さ」の学習における具体的な指導法として、以下のような例題がある。 図1の①では、同じ距離でA君が早く着いたので、A君のほうが速い。②では、一定の時間内に距離を多く進んだB君のほうが速い。③は距離や時間がはっきりしていないのでわからない。このことから、距離と時間をはっきりさせる必要があることがわかる。 　そこで、次に図2を見てみると、1秒あたりに進む距離は、A君96÷12=8、B君49÷7=7であるから、A君は1秒間に8m、B君は7m進むのだから、A君..]]> Tue, 15 Apr 2014 21:07:35 +0900

明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 テキストにある資料を活用し、実践に即して具体的に計画されています。[246]
道徳教育の指導法（小学校） ２単位目 ○課題 小学校5．6年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を構想せよ。 なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。 ＜第5学年　道徳学習指導案＞ 1．主題名　誠実に生きる　　　1 － (4)　誠実・明朗 2．資料名　手品師（出典「小学道徳心つないで」教育出版） 3．主題設定の理由 ・ねらいとする価値について 　本主題は、「誠実に、明るい心で楽しく生活する」ことを主な内容としている。「誠実」とは、他人に対しても自分自身に対しても偽りがなく、真面目で、真心が感じられることである。人は本来、自分の心に正直に行動し、真心をもって人に接したいと思っている。しかし、この時期の児童は、まだまだ周りに流されることが多く、正直で誠実な行動ができないことが多々ある。そこで、時として自己の損得に目を奪われがちな子どもたちが、自分らしく正直に誠実な関わりを築き、心豊かな生活を送ることが出来るようにと考え、本主題を設定した。 4．ねらい 　常に誠実に、明るい心をもって生活しようとする心情を育てる。 5．展開 学習活動・発問等..]]> Tue, 24 Dec 2013 20:01:38 +0900

・設問 学校５、６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開した学習内容を構想せよ。なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。 ・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポートと同じ縦横15×25マス形式[341]
第５学年　学習指導案 １主題名　誠実な声に耳を傾ける　１−(4) ２資料名　手品師 ３主題設定の理由(ねらい) 誠実さとは、他人の目のある、なしに関わらず、自分に良心があれば、自ずと答えは見えてくるものである。 人が人と接し生きてゆく中で、相手はもちろんのこと、 自分自身も欺いてはならない。ごまかしや言い逃れをすることなく、物事に誠に向き合うことで、誠実さは育まれて行く。 人をごまかしたり、妬んだりすることは、やがて自分自身に返って来るものであり、また、自分と相手の心を暗く沈ませてしまう。 社会での生活では、噓のない真実の心を持ち、様々な問題と向き合っていかなければならない。 そこで、今回は「手品師」という資料を使い、「約束」を守るということ、破るということはどういうことかを中心に、誠実な心をしっかりと見ていきたい。 「学習内容」 導入の段階で、手品師の音読をする。 次に手品師の仕事ついて考え、話し合う。 ・手品師は何のために手品をしているのか？ ・ギャラを貰い、生活するため？ ・手品をして自分の腕の良さアピールするため？ この様な質問の中で、手品師の仕事について考え、 様々な側面を..]]> Tue, 24 Dec 2013 20:01:37 +0900

・設問 １現行の『小学校学習指導要領』における道徳教育の考え方について説明せよ。 ２以下の２題のうち１題を選んで解答せよ。 a　明治から昭和２０年までの道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 b昭和２０年代以降の道徳教育の変遷につい[340]
１平成20年３月に小学校学習指導要領の改訂があり、 同要領は２３年度より全面実施となった。 道徳教育に関する内容は「第１章総則」「第３章道徳」そして、各教育活動の「指導計画の作成と内容の取り扱い」に示されている。要点は次の６つに集約される。 　１従来、学校における道徳教育は学校の教育活動全体を通じて行うとなっていたが、今回の改訂では、道徳の時間を「要」として学校の教育活動全体を通じて行う、という点である。「要」の表現が挿入あれ、道徳の時間の役割が明確となった。 　２初めの１に関するが、各教科等の教育活動全体でそれぞれの特質に応じて道徳教育を行う事をそれぞれの 「指導計画の作成と内容の取り扱い」に示され、各教育活動と道徳教育との関連がこれまで以上に強調されたことである。 　３校長の方針の下に、「道徳教育推進教師」が中心となって、全教師が協力して道徳教育を推進することがしめされたことである。「道徳教育推進教師」には、企画調整、連絡、助言等の役割が期待されている。 　４学校段階や発達段階を一層考慮した改訂である。 例えば、小学校の道徳教育の目標に、「自己の生き方についての考えを深める」が加え..]]> Tue, 24 Dec 2013 19:56:15 +0900

・設問 １学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また、学級活動の内容としてあげられている次の（１）（２）の二つについても、あなたならどのように展開するかを解説しなさい。 （１）学級や学校におけるよりよい生活づくりに関すること。 [350]
１学級活動では、学級担任の指導の下、児童生徒が日常の学校生活や学習を共にする学級集団(ホームルーム集団)を基礎単位として展開され、(1)学級や学校の生活づくり、(2)日常の生活や学習への適応及び健康安全についての活動が行われる。 学級活動を基盤に、集団の成員としての望ましい資質や能力・態度を育ててゆき、その活動は集団の一員として協力して、よりよい生活を築こうとする社会性を身につけるとともに、学校生活を通じて起こる諸問題への取り組みによって得られる社会性を自ら育てるものである。 また、諸問題の解決を通して、生徒自らが自己指導能力を養う活動でもある。すなわち自主的に判断、行動し自己を生かすことのできるような自己指導能力を育てる。 (1)学級や学校においてよりよい生活づくりをしていくことは、学級経営の根幹となる部分である。 例えば学級や学校における生活上の諸問題の解決という点では、児童同士のけんかが取り上げられる。 特に低学年ではそういった問題は毎日のように起こる。 そういった場合、常にその都度対処していかねばならないが、ここで形式的に解決をしてしまってはならない。 お互いが落ち着ける場所で..]]> Tue, 24 Dec 2013 19:56:15 +0900

・設問 ２題のうち１問選択して解答せよ。 １、なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動の果たす役割（意義と特質など）についても述べよ。 ２、戦後の教育課程の変遷で、教科外（教育）活動がどのように位置づけられてきた[348]
特別活動では活動の舞台をつねに「集団」においている。学級活動は学級単位で、児童会活動は全校児童が参加して、クラブ活動は同好の児童同士で、学校行事は全校でというように、学習指導要領に示される特別活動の内容はいずれも集団を通して展開される。 もとより学校は集団教育の場であって、特別活動のみならず各教科の学習も学級単位で行われるであろう。 　しかし、各教科の学習における集団と特別活動における集団とでは集団のもつ意味・役割が異なっている。 各教科の学習における集団は、一対多で効率的な学習指導をするための、いわば便宜的に採用された集団といってよいものであって、学習それ自体はあくまでも児童一人ひとり個人の問題であり、その学習集団の規模は小さければ小さいほどよい。できれば一対一の個人指導が望ましい。それに対し、特別活動においては、集団としての活動、集団を通しての活動それ自体に意味があるのであり、集団なくして個人の収穫も望むことができない。 特別活動は集団活動そのものを最優先する教育活動なのである。 　次に「心身の調和的発達」であるが、知的な側面に偏りがちな各教科の学習の足りないところを補うという意..]]> Sat, 27 Jul 2013 00:13:48 +0900

明星大学通信教育　教育学部の道徳教育の指導法（小学校）の ２単位目合格レポートです。 このレポートの課題は、小学校５、６年の道徳の学習指導案を作成するというものです。学習指導案作成のための、コツや、レポートの解説も最後に加えています。 [350]
明星大学　通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070 ２単位目合格レポート ○課題　小学校５、６年生を学習者として想定し、道徳の時間に展開したい学習内容を 想定せよ。 ○成績　合格 ○講評　最近の社会的問題を取り上げ、実践に即して具体的によく計画されています。細部にも配慮されています。 学習指導案をレポートで作成する場合のポイント ネットで課題条件に近い学習指導案を検索すると、たくさんヒットします。しかし、検索上位にくる指導案をそのまま写したら、類似レポート多数！と不可をもらったという友人の話をよく聞きます。 　しかし、経験がない人間が、自力で学習指導要領とテキストだけを参考にしてオリジナルの学習指導要領を作成するのは、かなり困難です。実際、私が教育実習に行ったときに言われたのは、学ぶのは「真似ぶ」だから、とにかく真似して作って、そこに自分の風味を足したらいい、ということです。 　従って、レポートで学習指導案を作成するのが課題になっているレポートを作成するときには、とにかく類似のものを探します。（無料でたくさんあります。特に岩手県教育委員会と埼玉県教育委員会は、指導案が一覧でダウンロードできるサイトがありますので、おすすめです。）そして、自分なりにアレンジして、作成すればよいと思います。今回私が、道徳教育の指導案を作成するために、活用したのが、2013年の春に大きく問題になった、中国からのPM２．５の飛来に伴う環境汚染についてです。最近の社会問題を取り上げたことが特に評価されたようです。みなさんも指導案を今後作成されるときは、地域の特色を取り入れたり、季節感を出したりすると、オリジナリティが加わって、よい評価が来ると思いますので、参考にされてください。 ○レポート本文　 第６学年　道徳学習指導案 １．主題名　空はひとつ～世界の国々のためにできること　４―（８）国際親善 ２．資料名　自作資料　PM2.5大気汚染について ３．主題設定の理由 （１）ねらいとする価値について 今回の学習指導要領改訂にあたり、指導内容の重点化が示された。その内容に高学年においては、国家・社会の一員としての自覚を育てることに配慮することとなっている。指導内容４－（８）は、＜外国の人々や文化を大切にする心を持ち、日本人として自覚を持って世界の人々と親善につとめる。＞である。人間は..]]> Sat, 27 Jul 2013 00:13:47 +0900

明星大学通信教育　教育学部の道徳教育の指導法（小学校）の 1単位目合格レポートです。 講評はとてもよいものでした。 参考いしていただければ幸いです。[215]
明星大学通信教育　教育学部　道徳教育の指導法（小）PB3070　1単位目　合格レポート ○課題１　現行の「小学校学習指導要領」における道徳教育の考え方について説明せよ。 ○課題２　以下の2題のうち１題を選んで解答せよ。 　a. 明治から昭和20年間で道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 　b. 昭和20年代以降の道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 ○成績　合格 ○講評　１.改訂点を踏まえ、よく説明されています。 ２.多様な事項を取り上げてよくまとめられています。 ○レポート本文 ＜課題１＞ 現行の小学校学習指導要領では、道徳の時間を＜要＞として学校の教育活動全体を通じ、各教科の特質に応じ児童の発達段階を考慮して行うこととなった。これにより道徳の時間は、他の教育活動から独立した時間ではなく、要として、他の教育活動を補充し、深化し統合する役割を果たすことが求められたのである。また道徳性の発達の要素には、様々な要素が関わり合っているため、その点を考慮の上道徳性の育成が図られるよう、これが目標にも反映されている。道徳教育の目標は、＜学校の教育活動を通じて、道徳的な心情・判断力・実践意欲と..]]> Wed, 24 Jul 2013 01:12:17 +0900

明星大学　通信教育　教育学部の 特別活動の指導法（小学校）　PB3080　２単位目の 合格レポートです。 またブログで レポートの書き方、学習の進め方、など 日々アップしていますので、 参考になさってください。 http://amebl[306]
明星大学　通信教育　教育学部　特別活動の指導法（小）2単位目合格レポート ○課題１　学級活動のねらい（特質）についてまとめなさい。また学級活動の内容としてあげられている次の（１）（２）の二つについても、あなたならどのように展開するかを 解説しなさい。 （１）学級や学校におけるよりよい生活づくりに関すること。 （２）日常の生活や学習への適応及び健康安全に関すること。 ○課題２　児童会活動、クラブ活動（部活動も含む）、学校行事、それぞれのねらい（特質）とその指導上の留意点について述べなさい。 ○成績　合格 ○講評　１　学級活動の展開例が構想されています。２　各内容について要点が示されています。 ○レポート本文 ＜課題１＞ 学級活動では、学級を基礎単位とし（１）学級や学校の生活づくり（２）日常の生活や学習への適応及び健康安全についての活動が行われる。ねらいは、望ましい集団活動を通して望ましい人間関係を形成し、集団の一員として学級や学校でのよりよい生活づくりに積極的に参画し、学級集団の育成上の課題など諸問題を解決しようとする自主的で実践的な態度を育成することにある。 （１）の例として＜ア＞学級..]]> Wed, 24 Jul 2013 01:12:16 +0900

明星大学　通信教育　教育学部の 特別活動の指導法（小学校）　PB3080　1単位目の 合格レポートです。 またブログで レポートの書き方、学習の進め方、など 日々アップしていますので、 参考になさってください。 http://amebl[304]
明星大学　通信教育　教育学部　特別活動の指導法（小）PB3080　1単位目合格レポート 課題　2問のうち1問選択して答えよ。 １．を選択 なぜ、小学校教育の中で特別活動が必要なのか、その理由と特別活動が果たす役割（意義と特質など）についても述べよ。 成績　合格 講評　特別活動の意義や特質について多角的に検証されています。 レポート本文 １．現在の小学校学習指導要領における特別活動の全体目標は、＜望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。＞ことである。この目標にある、集団活動を通すことが、特別活動には不可欠なものである。各教科でも集団で学習することもあるが、各教科の学習における集団は、一斉教育の中での効果的な学習指導のための方法の一環であるため、その集団の規模は小さいほうがよい。それに対し特別活動は、集団を通して行う活動自体に意味がある。つまり、特別活動の本質的な特質は、集団活動そのものが最優先される教育..]]> Sun, 07 Apr 2013 12:29:29 +0900

【第2課題　第3設題】現代の子どもたちに、健康教育を通じて身につけさせる必要のある力とは何か、そのような力を培うために必要な健康教育の内容や展開の方法について、教育課程、学習指導要領を踏まえた上で考察しなさい。 【参考文献・資料】：学校保健[354]
第2課題　第3設題 学校における健康教育の目標は、一人ひとりがよりよく解決していく能力や資質を身につけ、生涯を通じ健康で安全な生活を送ることができるようにすることであり、豊かな人間性や自ら考える力、たくましい力や生きる力の育成がねらいとして位置づけられている。つまり、健康の価値を認識し、自らの課題を見つけ、健康を理解し、主体的に考え、判断・行動し、よりよく課題を解決するという過程そのものが「生きる力」につながると考えられる。養護教諭の立場で、生きる力を培うために大切な取り組みとして、ヘルスプロモーションを生かした健康教育があげられる。ヘルスプロモーションとは、自分自身の健康や安全について考え、よりよいライフスタイルを確立することを目指すことであり、生活や自然環境を自分達の健康に良いものに変えていくことを含めた概念である。また、和唐は、「義 (1) 務教育が終わるまでに、健康に関して最低限必要な知識、医療にかかっても自分の状態が伝えられる、説明されてもわかるというような健康リテラシーが育たなくてはならない」※1と述べている。保健室を訪れる子ども達は、痛みや辛さを表情や言葉で表す。養護教諭..]]> Fri, 22 Mar 2013 10:10:59 +0900

1.関数の指導について (1)　学習指導案(時案) 高等学校数学科学習指導案 日時　平成25年１月１７日(木)第３校時 10：40～11：30 対象　第２学年３組　４０名 授業者 場所　コンピュータ室 1.単元名　数学Ⅱ　「指数関数・対数関数」 2.単元の目標 ①　累乗根の計算や指数の拡張による指数計算を習熟させる。 ②　指数関数、対数関数のグラフの概形を描き、その特徴を理解させる。 ③　=⇔の関係をグラフを用いて理解させ、簡単な対数の値の計算を習熟させる。 ④　対数の性質を導き、具体的な問題演習を通して、その性質の習熟に努めさせる。 ⑤　常用対数の効用を理解させ、の桁数やは小数第何位にはじめて0でない数字が表れるかを考えることで、10進法と対数計算への興味・関心を育てる。 3.指導観 (1)単元観 　本単元のねらいは、拡張された指数の計算の習熟、指数との対応関係にある対数の計算、応用問題を考えることにある。指数に関しては、においてが正の整数のものは中学校で既習しているので、指数法則に基づいて計算できる。しかし、拡張された指数（負の指数、累乗根の分数指数）の計算にはやや戸惑いを感じている。ましてや、対数という新しい概念、新しい記号にはなかなか馴染みにくいものである。簡単な指数方程式=5を解く。すなわち、指数の学関数を考えることから対数の必然性と書き表し方を理解することは重要である。 (2)生徒観 　　本校には普通科が7クラスのみとなっており、数学の単位は数学Ⅰ(4時間)、数学A(2時間)、数学Ⅱ(5時間)である。生徒たちにとって数学は苦手意識の強い科目であり、論理的思考や計算力も不十分である生徒が少なくない。そのため、いかに授業に興味・関心を持たせるかが重要となってくる。可能な限り生徒の身近なものと課題を結びつけ、授業に引き込み理解を深めることにつなげるかが重要なポイントとなるだろう。 (3)教材観 本時では、2011年3月11日に起こった東北大震災によって大きな課題となった放射性物質について指数関数と結びつけて考えることで理解を深めることをねらいとしている。生徒を始め日本の人々の多くが身近に感じているこの課題から、原子の半減期の計算に指数関数が用いられていることを知り、さらにコンピュータのgrapesを用いて関数を視覚的にとらえることでさらに理解が深まると考え..]]> Mon, 11 Feb 2013 23:40:22 +0900

評価Aレポートです。必ず丸写しでなく、参考程度にご利用ください。[94]
１．社会科における思考力と表現力 社会科において思考力・判断力・表現力や多面的にとらえる力を育成するためには、思考活動と表現活動を取り入れた授業を展開する必要がある。そのため、学習指導要領でも問題解決的な学習の実践が求められている。それではここで示されている思考力や表現力とはどのようなものであろうか。 思考力については学習指導要領の各学年の目標における能力に関する目標に「考える力」と表記され、各学年で育むべき能力が以下のように系統的・段階的に示されている。第3学年及び第4学年「地域社会の社会的事象の特色や相互の関連などについて考える力」、第5学年「社会的事象の意味について考える力」第6学年「社会的事象の意味をより広い視野から考える力」ここで「考える力」と表記されている内容は思考力や判断力と考えられ、内容の取扱いでは社会的事象を多面的・総合的にとらえ、公正に判断することを配慮事項としている。「社会的事象の意味について考える力」を育成するためには、学習問題に沿って調べたことから「どのようなことが言えるのか」を自分なりに思考する活動が必要である。そのために、調べたことを文や図に表し、分類した..]]> Mon, 11 Feb 2013 23:40:18 +0900

評価Aレポートです。必ず丸写しでなく、参考程度にご利用ください。[94]
１．「公民的資質の基礎」とはなにか 　社会科の目標は、「公民的資質の基礎」の育成である。「公民的資質の基礎」については、小学校学習指導要領解説社会編に次のように記述されている。「公民的資質とは、国際社会に生きる民主的、平和的な国家・社会の形成者、すなわち市民・国民として行動する上で必要とされる資質を意味している。したがって、公民的資質は、民主的、平和的な国家・社会の形成者としての自覚をもち、自他の人格を互いに尊重し合うこと、社会的義務や責任を果たそうとすること、社会生活の様々な場面で多面的に考えたり、公正に判断したりすることなどの態度や能力であると考えられる。こうした公民的資質は、これからの国際社会において、日本人として主体的、創造的に生きていくために必要な資質である。」ここで注目すべきは、「民主的、平和的な国家・社会の形成者」に必要な資質と明示している点である。国家・社会の形成者は、単なる構成員とは違う。形成者は、自らの意思で、よりよい社会を築き上げようとする主体でなければならない。今の社会に上手く適応して生きていくだけでは、形成者としては不十分なのである。その形成者に必要な態度や能..]]> Fri, 07 Dec 2012 00:27:48 +0900

合格はもらっています。 また、値段の交渉もしますので、必要であればメッセージも送ってください。[139]
<課題> (1)　新学習指導要領における小学校から高等学校までの解析教育の内容と系統性について記すとともに、解析教育の指導困難点、及び、内容・カリキュラム上の課題と改善案について述べよ。 ＜解析教育の内容と系統性＞ 　解析が本格的に扱われるのは中学校段階以降であり、小学校段階では、現在、比例が表、グラフ、言葉の式で扱われているにとどまっている。ここに小学校から高等学校までの内容、系統を記す。 小学校では児童の経験をもとに、ともって変わる2つの数量の関係を調べてグラフに表したり、変化の特徴を読み取ったりすることや、比例の関係を見つけ理解し、これを用いて問題を解決していく力を身につけていく。 小学校４年は、２つの数量の依存関係とそのグラフ、折れ線や線グラフでの表現とその読み方。 　小学校５年は、言葉の式や、□、△、a,xなどを用いた式での数量関係を表すこと。簡単な式で表されている２つの数量関係の考察。 　小学校６年は、表やグラフを用いて比例の特徴を調べること。比例関係を問題の解決に使用すること。反比例が一部中学１年から移行。 　中学校では、小学校で学習したことを踏まえ、具体的な事象を通して..]]> Fri, 07 Dec 2012 00:27:46 +0900

合格はもらっています。 また、値段の交渉もしますので、必要であればメッセージも送ってください。[139]
＜課題＞ (1)　数学教育の現代化とは何であったか、それが起きた要因とその実際をまとめよ。さらに、わが国では、1971～1973年にかけ、小・中・高等学校の順に現代化が全面的に実施されたにもかかわらず、数年して現代化路線から撤退することになったが、その原因を考察せよ。 ・現代化が起きた要因とその実際 　数学の現代化は1950年代にアメリカで始まった。そのきっかけとなったのは、ソビエトとの国際緊張の中で科学技術の面で優位に立つため、理数科目の優秀な人材を育成しようとする、産業界・経済界からの要請である。これに従い、数学教育は大学、高等学校、中学校、小学校と上から下へ向かって、その年次に必要な学力を身につけるための内容へと変わっていったのである。 　上から順に教育内容を設定するのは、下の年齢に矛盾が生じてしまうという議論はすでにあがっていたのだが、1957年のスプートニク・ショックによってソビエトに対し遅れを取ったアメリカは緊急を迫られているということもあり、教育論より科学技術の発展を優先し、その矛盾に目をつむっていたのである。 　アメリカで始まった数学教育の現代化は、数年後にはヨーロッパへ広まっていった。ヨーロッパでは教育者ではなく著名な数学者の意見が重視されて数学教育が変わっていった。2000年ほど続いたユークリッド幾何学を脱却し、現代的な視点から新たな教育内容が再構築されて現代化が進んでいった。 　日本は第二次世界大戦後から数学教育が開始され、それはアメリカが主導となった「生活単元学習」が大きなテーマであった。その後、独自のものを作ろうとする「自立化運動」が進み、その次には日本の文部省が数学教育の現代化に着手し始めようとする「科学化運動」が起こった。 　アメリカで現代化が始まった1950年代は、日本の数学教育界はそれほど現代化に興味はなく、その一方でアメリカと同じように産業界・経済界は国際競争に勝ち抜き、わが国の経済の繁栄を維持するために、理数教育の斬新な改革を求めていたのである。1964年に京都で開催された「ＳＭＳＧ研究セミナー」は日本の数学教育界における現代化のスタートといえるだろう。だがこの時すでにアメリカでは現代化批判が強まっていたのだが、日本の数学教育は現代化へとつき進んでいくのである。 　教育課程審議会は1966年に「小学校の教育課程の改善」、19..]]> Sun, 24 Jun 2012 12:14:55 +0900

①特別活動は各教科と同様に教育課程に位置付けられ、集団活動を通して、児童生徒はともに生きていく態度や自己責任の自覚、自律・自制の心など豊かな人間性や社会性を身につけることができ、他の教科とは違い集団活動を特質とする活動という役割がある。また、デューイの「なすことによって学ぶ」を方法原理とする体験的、実践的な活動を行う学習活動であり、小学校、中学校、高等学校で多少の違いはあるものの、目標としての基本的な方向は一貫している。この目標は、なすことによって学ぶことを通して、全人的な人間形成を図り、教科等で学んだことを総合化し、生活や行動に生かすという自主的・実践的な態度を育て、児童生徒の個性の伸長や実際の社会で生きて働く社会性や自主性、さらには自己を生かす能力を育成することである。 　特別活動には、学級活動、児童会・生徒会活動、クラブ活動、学校行事の四つの内容に分かれていて各内容は相互に関連し合っているがそれぞれに独自の価値を持ち、集団の単位や規模、活動形態や方法、時間設定などは異なる。 学級活動は、望ましい人間関係を形成し、集団の一員として学級や学校におけるよりよい生活づくりに参画し、諸問題..]]> Sat, 18 Feb 2012 22:33:15 +0900

非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。 □分詞構文の導入の指導法 分詞構文は、非定形文句の一種の分詞文句で、文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句である。分詞構文の特徴は、非限定分詞文句の持つ「含み」にあり、解釈に柔軟性があることが挙げられる。指導の際には、まず主語を先行詞とした非限定の挿入的分詞文句の例文を紹介し、その柔軟性を示した後に、その柔軟性が故に文頭・文中・文末の位置に採りうることを教えれば、分詞構文の本質を説明できる。よって、例文は以下の順序で示すことが効果的である。 ・非限定分詞文句の含みを示す例文 ①Mrs. Sunbury, disapproving of Betty’s make-up and of her apparel, took an instant dislike to her. ※disapproving[=who disapproved]=because she disapproved ②The rest, having no breakfast, were to..]]> Sat, 03 Sep 2011 10:50:50 +0900

『中学校学習指導要領』の中の第三章、第一目標のところで、以下のような四つの目標がある。それぞれを考察する。 一つ目は、計画的、発展的に指導すること。全教育活動との関連を明確にし、生徒の発達の段階に即しながら、道徳の価値内容について計画的に指導する。 二つ目は、全体で行う道徳教育を補充、深化、統合すること。生徒たちが学校集団の中でいろんな授業を通して、得た直接的な体験や見聞した問題をできるだけ、生徒たちの考えや水準に沿って堀下げていくところに「道徳の時間」と他の教科や特別活動との間の補充、深化があるといえる。また、生徒の発達に応じて、内容を適宜深めながら取り扱うことが、深化だ。統合とは、生徒の道徳的心情に働きかけて、道徳的判断力を高め、道徳的実践を促し、道徳を単なる知識としてではなく、主体として、全人格で受け止めることを言う。 三つ目は、人間としての生き方についての自覚を深めること。全ての内容項目が人間としての生き方について自覚にかかわるように留意しながら、指導していくことが大事だ。 四つ目は、道徳的実践力を育成すること。生徒の道徳的心情を豊かにし、次に道徳的判断力を高め、道徳的実践意..]]> Tue, 08 Jun 2010 21:45:40 +0900

「非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と 発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と 第二次言語運用の指導法をまとめなさい。」 ■非限定文句の用例を用いた分詞構文導入 分詞構文は、非定型文句の一種の分詞文句であり、文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句である。分詞構文を教える際には、まず主語を先行詞とした非限定の挿入的分詞文句の例文を示すと分かりやすい。 　例）This book, written in simple English, is easy to understand. 例文中のwrittenは、which is writtenあるいはbecause this book is writtenの両方で解釈することができ、非限定分詞文句は、その意味における「含み」の柔軟性を持っている。また、 　例）Written in simple English, this book is easy to understand. などのように、分詞文句は文中位だけでなく、文頭位や文末位にも置かれるという事実にも注意しながら、分詞構文の本質を生徒に理解させたい。 ■綴字と発音の間の..]]> Sun, 25 Jul 2010 17:07:56 +0900

非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。 (1)非限定文句の用例を使った分詞構文の導入 先ず｢限定文句の用例｣とは、分詞が形容詞的働きをしている場合で、分詞の形容詞的働きにより文の主語は、意味的に限定される。 (例)People living in towns do not know the pleasures of country-life.(=who live in) (例)I saw a man writing at the table.(=I saw a man who was writing at the table.) これに対して「非限定文句の用例」とは、分詞が主語に対して限定的に形容詞的働きをする以外の用例で、意味的に5つの使い方(①時を表す②原因理由③条件④譲歩⑤付帯状況)があり、どの意味的使い方をしているかは、文全体から判断するようにする。 Seeing the beautiful flower, she smiled a little.(=When she saw･･･)　①の使..]]> Tue, 20 Oct 2009 16:59:31 +0900

体育科指導法　科目試験集[36]
]]> Sun, 20 Sep 2009 09:55:04 +0900

科目試験の問題をまとめました。 集められていない日付の試験問題は残念ですがないです。 第４回科目試験　平成２１年９月１３日施行　３時限 08804算数科指導法 （1）算数科における主体性を重視した学習指導について、その要点、留意点を[332]
]]> Mon, 17 May 2010 21:44:15 +0900

社会科公民　倫理　哲学 教育実習用学習指導案 （一時間の本時の展開表つき）[111]
“社会科指導法”指導案 テーマ；倫理学（ニーチェの無神論的実存主義） 　　　　　　 【Ⅰ．指導案】 単元名　　　実存主義 教材観 　　現代社会においても他の時代においても、思春期のこどもたちは様々な悩みを抱えながら色々な思考を巡らす。この単元では実存主義とはどのようなものなのか理解させることで、現在の生徒たちの思考力を上手く生かすことが出来る。その中でも無神論的実存主義と有神論的実存主義があり、それぞれの思想を考えることで自らの新しい考え方や視点の発見へと繋げていく。また発展的に、生徒の身近な例を挙げることで理解力を挙げると共に、生徒が自らの悩みを新たな側面で考え直すことを可能にし、視点をずらすことで周囲が見えなくなる排他的な悩みから解放される時間を作ることができる。その為、この単元は学問としても道徳的な意味合いとしても有効なものであると考える。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 単元の目標 　　キルケコゴールやニーチェの有神論的・無神論的実存主義を理解させ、それぞれがどのような考えを持っているか二つの共通点・相違点は何か考えさせる。また、全体的に進度を..]]> Mon, 17 May 2010 19:17:29 +0900

学習指導案～現行教育課程　承認教科書使用～ 　Ａ　voyage of surprise and discovery ５．単元の目標 ６．指導計画 ７．本時の主題 ８．本時の目標 ９．クラスの実態 １０．本時の展開（１時間の[264]
“英語科指導法Ⅰ”指導案 テーマ；A VOYAGE OF SURPRISE AND DISCOVERY 　 １．実施日　平成２１年４月２４日　第３校時 　 ２．対象　　1年４組（４１名） ３．単元名　　　A VOYAGE OF SURPRISE AND DISCOVERY ４．教材観 　　真の国際理解とは何なのだろうか。インターネットが各家庭に普及した現代社会において、こどもたちの視野は世界規模のものとなっている。世界各国へ行って観光したり、国を超えた友達を作ったりしたいと思いを巡らす者も多いだろう。しかし、現実には民族・宗教・人種・言語など乗り越えるべき課題がたくさんある。この単元では、属する集団が異なることで、如何に相互理解することが難しいのか、またどのようにしたらその壁を乗り越えられるものなのか思考させる。相手をより的確により深く理解しようとする態度を育成する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 単元の目標 　　この単元は、『異文化理解』を主眼とした単元である。将来は世界規模で活躍したいと簡単に考えている生徒たちに、異なる集団を理解することはいかに困難か理解させる。..]]> Sun, 31 Jan 2010 21:15:37 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　755 初等算数科教育法１単位目[94]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 755 初等算数科教育法　１単位目 ○課題 １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 　　「タンクに水を一杯入れるのに、Ａの管だけでは２４時間、Ｂの管だけで入れると１２時間かかる。ＡとＢの管を同時に使うと何時間かかるか」 ３．概数の指導で必要な位や、桁数を示すには、どのように表現したらよいか。具体例「24726」を例に使ってイ「百の位までの概数」とロ「上から2ケタまでの概数」を述べよ。 ○講評 １．距離を一定にしたときの時間や、時間を一定にしたときの距離を比較するとよい。この考えは単位当たりの量の問題に帰着させるのでその点を踏まえた指導をしなければならない。 １単位―１ 速さは「時間」と「距離」など異種の２つの量に関する量である。それを表すには、単位時間あたりに進む距離による方法と、単位距離を進むに要する時間による方法が考えられているが、単位距離を進むのに要する時間による方法は、時間が小さいほど速さが大きくなり、数値の大小が、早い遅いとの見方と反対になるため..]]> Wed, 13 Jan 2010 15:56:25 +0900

非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。 Ⅰ．非限定文句の用例を使った分詞構文の導入 分詞構文を導入する場合は、まず主語を先行詞とした非限定の挿入的分詞文句の例文を示すと分かりやすい。その際の留意点は非限定分詞句と限定分詞句の違いを示すことである。 ｢限定文句の用例｣とは、分詞が形容詞の働きをしている場合で、分詞の形容詞の働きにより文の主語は、意味的に限定される。 (例)People living in towns do not know the pleasures of country-life.(=who live in) (例)I saw a man writing at the table.(=I saw a man who was writing at the table.) 　これに対して「非限定文句の用例」とは、分詞が主語に対して限定的に形容詞の働きをする以外の用例で、意味的に5つの使い方(①時を表す②原因理由③条件④譲歩⑤付帯状況)があり、どの意味的使い方をしているかは、文全体から判断..]]> Mon, 30 Nov 2009 21:33:50 +0900

非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一言語運用と第二言語運用の指導法をまとめなさい 　 【非限定文句の具体的用例】 　イエルペルセンはThe Philosophy of Grammarで、 The industrious　Japanese will conquer in the long run.の形容詞industriousが非制限付加詞の場合と制限的付加詞の場合との違いを次のようにパラフレイズしている。 非制限的：The Japanese as a nation will conquer ・・,because they　are industrious. 制　限　的：The industrious among the Japanese nation will conquer・・ 上例のindustriousが２種の付加詞のどちらであるかは前後の文脈でしか判断できないが、非限定文句と限定文句の違いとなると、句読点や関係詞に違いが出る場合もある。では、非限定の関係詞文句とは何か。非限定の関係詞文句は少なくても３種類に分けて考えるべきである。①挿入句的..]]> Mon, 23 Nov 2009 12:10:47 +0900

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わが国の地形の特色と形成過程を概観せよ。次にひとつの県（都道府）を選び、そこに分布する地形の特色を詳述せよ。 ■日本の地形の概観 　日本列島は、太平洋プレートとフィリピン海プレートが、ユーラシアプレートと北米プレートの下に沈みこむ境界に[352]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:44:21 +0900

本レポートでは、私の住んでいる兵庫県で起きた阪神大震災を取り上げることとしたい。この地震は関東大震災以来の本格的な都市型地震であったことから、その対策について考察することは、他地域にも援用できる意義深いものになると思われる。 阪神大震災の[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:15 +0900

日本の地形の特色 　まずは、日本の地形の特色について概観してみたい。日本の60%近くは山地であり、山脈とか山地と呼ばれるような個々の山の集まりは細長い輪郭を呈している。そして、その間を縫うように平野や台地、盆地が広がっている。それら一つ一[350]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:11 +0900

●（課題５）湿潤熱帯および乾燥地域の地形の特色と形成作用の違いについて述べよ。 　湿潤熱帯地域と乾燥地域の地形上の最も大きな相違としては、湿潤熱帯地域が起伏に富んだ地形であるのに対し、乾燥地域が比較的なだらかな地形であるということが挙げら[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:08 +0900

●（課題４）気候変化の調査法と、歴史時代の気候変化とその影響について述べよ。 　まず、200万年にもわたる長期的な気候の変化を測定する手法として、深海底コアを用いるものが挙げられる。これは、海底堆積物の中の有孔虫殻の酸素同位体比値曲線によ[350]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:07 +0900

●（課題３）過去2万年間における海面変化の状況を年代の古いほうから新しい順にくわしく説明せよ 　地球上の水分は、いつの時代においても常に一定の量が保たれている。ただ、それが時代によって大気となったり、陸地と海洋の間を循環したり、氷河となっ[354]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:04 +0900

●（課題２）河川沿い平野の三基本地形の特色と沖積平野の古地理変化 　河川沿い平野は、河川の流れによる土砂礫の運搬作用と、水域での堆積作用といった営力によって形成されたものであり、その勾配や堆積物の粒径といった特徴から、以下の三つの基本地形[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:02 +0900

●（課題１）　モレーン地形の地形的特徴と古地理的意義　1600字 モレーン地形とは、氷河によって形成される地形の一つであり、岩壁の崩壊や雪崩によってもたらされた岩屑が、氷河の表面や内部にもたらされ、氷河が融解するにつれて堆積して、巨大な角[348]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:43:00 +0900

●（課題６）　第四紀の地殻変動を調べる方法を２つあげ、それと現在の地形との関係を説明しなさい。 　 第四紀の地殻変動を調べる方法のまず一つ目として、ボーリング調査を挙げることができる。ボーリングによって第四紀に海底に堆積した地層が厚く存[352]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:37:26 +0900

●（課題１）「世界史Ａ」と「世界史Ｂ」基本的性格と目標・内容構成等について説明しなさい。 まず最初に世界史Ａと世界史Ｂで最も異なるのは両者のカバー範囲である。前者は近現代史を中心に概略的に書かれていてそれより前の歴史についてはほとんど触れ[356]
]]> Wed, 30 Sep 2009 19:37:24 +0900

●（課題５）地理歴史科の学習評価について 　まず最初に教育評価とは、教育の効果を価値的に捉えようとする教育活動の一部である。評価という言葉自体価値を値踏みする意味を持っているように、教育の目標がどの程度まで達成されたかを判定し、次の教育へ[356]
]]> Thu, 02 Jul 2009 10:49:45 +0900

社会科の学習指導で、学習過程は大切な条件である。児童が生き生きと学習し、社会認識の形成を図っていくことができるような学習過程を構成するためには、３つの条件が必要となる。１つめは、目的意識を明確に持たせることである。何を学習するのか、学習する[360]
社会科の学習指導で、学習過程は大切な条件である。児童が生き生きと学習し、社会認識の形成を図っていくことができるような学習過程を構成するためには、３つの条件が必要となる。１つめは、目的意識を明確に持たせることである。何を学習するのか、学習する目当てを児童１人ひとりにしっかりと把握させることである。２つめは、事実認識を重視することである。事実認識を確かなものにしていくためには、体全体を使って、身のまわりの社会的事実や事象をありのままに観察したり調べたりすることが大切である。３つめは、社会的事象の持つ意味を考えることである。社会的事象と人間の社会生活との関連を考えることで、社会認識は確かなものになっていく。デューイの問題解決学習の過程を参考に、小学校社会科学習指導法では、問題解決過程として次の６つの段階をあげている。 ①児童が問題に直面していること ②問題を明確にすること ③問題解決の手順の計画を立てること ④その計画に基づいて、問題の解決に必要な資料となる知識を集めること ⑤知識を交換しあうこと。そして、集められた知識をもととして問題の解決の見通し、仮説を立てる ⑥この仮説を検討し、確実な..]]> Thu, 02 Jul 2009 10:49:44 +0900

学習指導や、その前提となる学習指導案を充実したものにするためには、指導や計画に先がけて行われる教師の教材研究が大切である。教材研究には、２つのものがあり、１つは教材を開発し作成するためについて研究するもの（教材開発）ともう１つは教材の形にな[360]
学習指導や、その前提となる学習指導案を充実したものにするためには、指導や計画に先がけて行われる教師の教材研究が大切である。教材研究には、２つのものがあり、１つは教材を開発し作成するためについて研究するもの（教材開発）ともう１つは教材の形になっているものを、授業を前提に研究するもの（教材解釈）がある。前者は指導内容そのものを研究し、教材として組織化、創り出す研究作業である、指導目標に照らした教材開発である。後者は多様な形態で教材が存在するので、それぞれの特性に対応した研究が求められる。次に、教材研究をどのように進めていくべきか、大切にしなければならないことを具体的に５つの視点から考えてみる。 ①目標の明確化と具体化 小学校学習指導要領の社会科の教科目標には、「社会生活についての理解を図り、我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て、国際社会に生きる民主的、平和的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う」とある。教材研究は、単元目標や内容を構成する作業も含まれる。社会科の教科目標は学年目標、単元・小単元・題材の目標とつながっていくが、それぞれの目標を関係的に把握することである..]]> Mon, 16 Feb 2009 00:52:24 +0900

音楽の指導に必要な基本事項について 　音楽というものは、人生にとって欠かせないものだと思う。教育現場においても、音楽の授業が存在し、私も幼稚園の頃から受けてきた。音楽には不思議な力があり、人を楽しくする力、和ませる力、しんみりさせる力など[356]
]]> Wed, 30 Jul 2008 21:41:12 +0900

はじめに、教育は本来、意図的計画的なものである。特に学校教育は未来を担う児童生徒の教育であり、その学校で教育される多くの内容から、時間的、効率的に必要最小限の活動で最大限の効果を発揮できるように、指導計画をしっかりと作成し、それをもとにその[360]
]]> Sat, 08 Mar 2008 15:54:00 +0900

「非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい」 　 　分詞構文の導入において、まず簡単に「分詞構文」とはどのようなものなのか、を生徒に説明する。その上で、[352]
]]> Mon, 15 Oct 2007 13:25:01 +0900

（１）現行の「小学校学習指導要領」の第１章総則の第１「教育課程編成の一般方針」の２には、道徳教育は「学校の教育活動全体を通じて行う」ものである記されている。小学校では週に１時間「道徳の時間」設けられているが、道徳はそこだけで教えられるもので[360]
（１）現行の「小学校学習指導要領」の第１章総則の第１「教育課程編成の一般方針」の２には、道徳教育は「学校の教育活動全体を通じて行う」ものである記されている。小学校では週に１時間「道徳の時間」設けられているが、道徳はそこだけで教えられるものではない。また、「道徳性の育成が図られるように配慮しなければならいない」ともある。つまり、道徳教育の目標とは、「学校の教育活動全体を通じて道徳的な心情、判断力、実践意欲と態度などの道徳性を養うこと」なのである。 　「小学校学習指導要領」の第３章「道徳」の第３「指導計画の作成と各学年にわたる内容の取り扱い」には、「道徳教育の全体計画を作成するものとする」と記されている。道徳教育における全体計画とは、「各学校で取り組まれるべきはずの道徳教育の基本的な方針を示したもので、学校の教育活動全体を通して、道徳教育の目標を達成するための方策を総合的に示した教育計画」（「学校道徳教育入門」渡邊弘、１４０ページ）である。各学校においては、この全体計画を下に児童の道徳性を養う道徳教育を展開していくことになるのである。　 　では、道徳の時間はいったいどのような位置づけとなっ..]]> Mon, 15 Oct 2007 13:23:27 +0900

　（１）「修身」は１８７２（明治５）年の「学制」発布により生まれた科目である。明治前期では、まず、１８７２年の「小学教則」に「修身口授（ギョウギノサトシ）」があった。これは、下等小学第８～５級（現代の小学校１，２年生に相当）を対象に、週に２[360]
　（１）「修身」は１８７２（明治５）年の「学制」発布により生まれた科目である。明治前期では、まず、１８７２年の「小学教則」に「修身口授（ギョウギノサトシ）」があった。これは、下等小学第８～５級（現代の小学校１，２年生に相当）を対象に、週に２時間配当された。各々の教師が説教する形で進められたが、その典拠となる教科書は欧米の書物の全訳または部分訳がほとんどであり、翻訳書による修身科は普及しなかった。明治１０年代に入ると、啓蒙主義の道徳観や道徳教育に対する批判が起こった。文明開化により知識技能の習得に偏重したために、社会的混乱や風俗を乱すものが出てきたという主張が出てきた。自由民権運動が激化し、教育の地域差や就学率の低下が見られたために、政府は、「改正教育令」を公布し、政府の干渉を強化し統一的な国民教育の普及を図ろうとした。この改正教育令の中では、修身を最重要科目とし、その方針は終戦直後まで続くこととなる。 　１８９０（明治２３）年、「教育に関する勅語」（教育勅語）が発布された。その年に小学校令も公布された。１８８６（明治１９）年の教科書検定発足時には、文部省は修身については教科書を用いず、..]]> Mon, 15 Oct 2007 08:26:04 +0900

　今日、コンピュータの利用が学校教育のあらゆる分野で進んでいる。授業におけるコンピュータの効果的な活用を考えると、まず、コンピュータそのものについての教育を行う必要があると考える。 　これは、コンピュータの特徴の理解、操作能力の取得ばかりで[358]
　今日、コンピュータの利用が学校教育のあらゆる分野で進んでいる。授業におけるコンピュータの効果的な活用を考えると、まず、コンピュータそのものについての教育を行う必要があると考える。 　これは、コンピュータの特徴の理解、操作能力の取得ばかりではなく、今日コンピュータがあらゆる分野で利用されていることから「情報処理能力」という見地からも教育を行うべきである。これらを児童生徒にしっかりと身に付けさせることによって、各教科の授業でのコンピュータの利用がより効果的になり、学習指導の展開のより一層の充実が期待できると考えることができる。ここで大切になるのは、教師がコンピュータの利用に対する知識や技術をしっかりと身に付けたり、必要に応じて外部講師を活用するなど、児童生徒に誤った指導をしないように留意しなければならないということである。 　児童生徒が抵抗感なくコンピュータを活用し、「情報処理能力」を身に付けていくためには、段階的なコンピュータの活用も大切になると考える。例えば、小学校では、低学年ではまずコンピュータに親しみ、お絵かきやお手紙、シール・名刺・カレンダー作り、ゲームなどをたくさん経験させて..]]> Sat, 06 Oct 2007 16:05:16 +0900

　はじめに、単元とは教材内容のひとつの塊（ユニット）をいい、学習指導要領で挙げられている運動領域を教材単元、基本の運動やゲーム、そして、保健領域は経験単元といわれている。単元計画とは、学習指導のねらいや学習の進め方を中心とした展開計画であり[360]
　はじめに、単元とは教材内容のひとつの塊（ユニット）をいい、学習指導要領で挙げられている運動領域を教材単元、基本の運動やゲーム、そして、保健領域は経験単元といわれている。単元計画とは、学習指導のねらいや学習の進め方を中心とした展開計画であり、「運動の特性」「学習のねらいと道筋」「時間配分（基本的な学習の流れ）」「学習の段階（はじめ・なか・おわり）に応じた具体的な学習活動や指導の展開」などによって、単元の見通しを示したものである。 （１）単元計画の目的 年間に９０時間という時間の制約がある中では、すべての単元に十分な時数配当をすることは困難であり、児童の学習負担の面からも問題がある。また、一つのことばかり続けていると集中力や興味が欠けてしまうため、目先を変える必要がある。さらに、集中力が持続する高学年では１０時間前後の単元計画も可能であるが、低学年では６時間程度がよいなど発達段階の考慮も必要である。そこで、運動に内包する価値や特性を一つ一つ吟味するとともに、学年の発達段階も勘案して、単元の大きさ、運動の組み合わせ、年間の取り扱い回数を決める必要がある。児童が自発的・自主的に運動に取り組む..]]> Thu, 28 Jun 2007 21:31:44 +0900

英語科　ライティング　学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育実習生　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導教諭　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日時　　６月１４日（木曜日）[354]
英語科　ライティング　学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育実習生　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導教諭　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日時　　６月１４日（木曜日）２限 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　実施学級　　３年６組　４３名 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(男子　２３名　女子　２０名) 単元名　Growing Unit４　準動詞１ 単元設定の理由 教材観 本単元では準動詞の中でも、特に不定詞と動名詞について取り扱う。それぞれの働きの違いをしっかりと理解し、不定詞と動名詞の使い分けが出来るようになることを目指す。目的語に不定詞をとるのか、動名詞を取るのか、動詞によって判断する所は、ただ暗記させるのではなく、なぜそうなるのか考えさせながら授業を進めていきたい。 また、不定詞と動名詞の理解を深めた所で、次の単元の準動詞２(分詞について)につなげていきたい。 生徒観 本学級の生徒たちは普通コースの課外クラスに所属しており、高校卒業後は大学進学を考えている生徒も多い。授..]]> Mon, 28 May 2007 21:22:03 +0900

環境教育の場として利用できる幼稚園の設備には、保育室と園庭、その他に、廊下や足洗い場、手洗い場、トイレ、シャワー室がある。鳥小屋や飼育小屋、花園などは職員室に近い場所にあることがほとんどである。これらはいずれも幼児の教育にとって大切な環境な[360]
環境教育の場として利用できる幼稚園の設備には、保育室と園庭、その他に、廊下や足洗い場、手洗い場、トイレ、シャワー室がある。鳥小屋や飼育小屋、花園などは職員室に近い場所にあることがほとんどである。これらはいずれも幼児の教育にとって大切な環境なのである。 廊下は保育室、遊戯室、保健室の相互を繋ぎ、園内への出入りもここを通る。トイレにもこの通路を利用する。家庭で一人がしつけられるよりも集団の中で、左通行を守り、用便後に手を洗って拭くことを習う方が容易である。他の幼児を見て忘れることもない。 小さくても良いが、やはり、幼稚園には花園はあってほしい。植物が生長する様子を見るのは楽しく、美しく、不思議に満..]]> Thu, 07 Dec 2006 13:45:51 +0900

　はじめに、評価の目的について述べる。学習活動は、結果の成績をつけるための評価だけでなく、活動中の学習過程も評価の対象であり、その目的を明確にしておく必要がある。評価の目的には以下のようなことが含まれている。 単元の途中で自動にフィードバッ[358]
　はじめに、評価の目的について述べる。学習活動は、結果の成績をつけるための評価だけでなく、活動中の学習過程も評価の対象であり、その目的を明確にしておく必要がある。評価の目的には以下のようなことが含まれている。 単元の途中で自動にフィードバックされ、次回の授業に意欲がわくような評価 生涯体育・スポーツの基礎となり、自ら健康的な生活を実践できる態度と能力を育てられる評価 教師が指導内容や方法を再検討する評価 指導要録に記載して評定の参考資料となる評価 　続いて、評価の種類について述べる。評価の種類は、次の6つのものがある。 ⑴記録などの数値的データ（技能） 一番客観的なデータであるが、Ｔスコアなどで標準化してから比較しないと単純に他のデータと加算できない。 Ｔスコア（測定単位の異なる粗点を、相互に比較できるように考えられた得点法） Ｔ＝５０+｛１０×（個人の成績－平均値）｝／標準偏差 走運動のように記録が小さい方がよい場合には（平均値－個人の成績）とする。 ⑵フォームや表現力などの評価（技能） 　走運動や泳運動のように単純な動作では、フォームの善し悪しも評価の観点としては大切である。きれい..]]> Mon, 15 May 2006 21:59:32 +0900

本作品はある沼地を舞台に、生存をかけて戦い続ける大造じいさんとがんの残雪の生きざまを通して、自然の中で生き、生かされていく人間の姿、そして人間の深い思いやりや心の美しさを描いた物語教材である。 このような物語文を学習する意義は、優れた叙述[356]
テキスト「第２章　読むこと「大造じいさんとがん」」の事例と教材文の全文を読み、この教材で教えたい事柄とその指導方法について具体的に述べなさい。 本作品はある沼地を舞台に、生存をかけて戦い続ける大造じいさんとがんの残雪の生きざまを通して、自然の中で生き、生かされていく人間の姿、そして人間の深い思いやりや心の美しさを描いた物語教材である。 このような物語文を学習する意義は、優れた叙述を味わいながら、登場人物の言葉や行動、心情の変化などに注目して読みを深め、読書の楽しさを感じることにある。 とりわけ、本教材が対象とする高学年の段階は、さまざまな文章を読むことによって、多様な考えを取り込み、感性が豊か..]]> Wed, 26 Apr 2006 23:59:03 +0900

日本人は英語の発音がきわめて苦手である。その最も大きな要因は、それぞれの言語を構成する音の決定的な違いであると思われる。説によって若干の増減はあるが、英語には４０以上もの音があり、そのうち日本語とほぼ等しい音はわずかしかない。つまり英語と日[360]
日本人が苦手な発音とその教え方について 　日本人は英語の発音がきわめて苦手である。その最も大きな要因は、それぞれの言語を構成する音の決定的な違いであると思われる。説によって若干の増減はあるが、英語には４０以上もの音があり、そのうち日本語とほぼ等しい音はわずかしかない。つまり英語と日本語では使う音があまりにも異なっているということである。我々の脳には知らない音を知っている音に無意識に置き換えてしまうという性質があるため、多くの日本人は英語を聞いたときカタカナに置き換えてしまう。知っている単語ばかりの英文ですら聞き取れないのはこのためである。 　構造的な視点から言えば、通常子音と母音が組み合わさって発音される日本語とは異なり、英語は子音を単体で発音することが多い。この点も日本人が正しい英語の発音を学ぶ上で大きな障害になっていると言える。日本語の発音の概念から意識的に離れることが重要である。 　また、実際に発音を練習する機会が少ないことも深刻な問題である。とりわけ学校教育の場においては英語を話すことは恥ずかしいというイメージが払拭しきれておらず、生徒は目立たないように無難なカタカナ発音をせざ..]]> Wed, 15 Feb 2006 14:43:49 +0900

　日本では文法と和訳に重点を置くGrammer-Translation Methodが今でも根強く各地に残っている。文法・法則・例外などの暗記にかなりの時間をかけ、例文のリーディングをした後に母国語に置き換えてその意味を把握しようとするのだ[308]
外国語教育のあり方 日本では文法と和訳に重点を置くGrammer-Translation Methodが今でも根強く各地に残っている。文法・法則・例外などの暗記にかなりの時間をかけ、例文のリーディングをした後に母国語に置き換えてその意味を把握しようとするのだが、その方法上さまざまな問題点がある。まず第一に体系としての言語ばかりを重視するあまり、運用としての言語の側面がおろそかにされて、生徒の自己表現力の発達が望めないということ。第二に教師が指導の手段として英語を用いる機会が乏しいので、ややもすると日本語の授業のようになってしまうことである。ただでさえ時間の限られている時間の限られている英語の授業では、他の教科や場所でもやれることを一切省いて、英語の授業の中でしかできないことに全精力を集中すべき(Suzuki,1999;97)であるし、今の日本の現状には全くと言っていいほど合っていない教授法なのである。 これまでの、相手に自分を同化させることを試みながら、自己改造と社会改革をはかることを目的としていた受け身的な日本の外国語教育体制は、1960年代半ばから起こった日本と外国との関係の水平化..]]> Sat, 14 Jan 2006 20:05:33 +0900

　これまで既習してきた知識や技能、考え方などを総合して解決できるような課題を学習させる場合は、一つの領域や分野で学んだだけでは解決できない場合が多くいくつかの既習事項を総合させて解決させることが要求される。従って、総合的課題の学習にはどのよ[360]
　これまで既習してきた知識や技能、考え方などを総合して解決できるような課題を学習させる場合は、一つの領域や分野で学んだだけでは解決できない場合が多くいくつかの既習事項を総合させて解決させることが要求される。従って、総合的課題の学習にはどのような既習事項をどこで利用すればよいのか思考をめぐらせてその楽しさを享受でき、また問題解決能力を育成できるような課題を設定してその課題の手順を考察し、どの既習事項を利用すれば効果的な解決方法につながるのかを意識させて課題に取り組むように指導する。様々な考え方や活用力を生み出すことができるので、個人よりもグループで取り組むほうがより創造的な活動が期待できる。その..]]>