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		<title>タグ“技術論”の公開資料</title>
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		<description>タグ“技術論”の公開資料</description>
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			<title><![CDATA[【星槎大学】教育方法・技術論（中等）評価S]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/919105389265@hc22/147337/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nil0000]]></author>
			<category><![CDATA[nil0000の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 27 Jan 2022 17:28:44 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/919105389265@hc22/147337/" target="_blank"><img src="/docs/919105389265@hc22/147337/thmb.jpg?s=s&r=1643272124&t=n" border="0"></a><br /><br />教科書『教育の方法 (放送大学叢書)』を読んで学んだことのうち、実際に授業をデザイン、実施する際に重要だと考えるポイントを 5 つ指摘し、1各ポイントの概要、2それ らがなぜ重要だと考えたのかについて自らの考えた授業事例と関連付けて説明しな[342]<br />1.序論　授業について
　授業と言われると、私は決まった席に座って教科の先生の板書をひたすらノートに書き、プリントの空欄を埋める作業を思い出す。宿題・課題を提出することと学期ごとに行われるテストの点数によって成績が決まり、進学や就職では面接や学力調査と同じようにその成績も重要視される。期日通りに与えられたタスクを達成することは社会人にとって必要なスキルではあるが、先生の言った事を順々に終えていくことが自身の評価に繋がる作業のようにも感じていた。また、そこに自身としてのアイデンティティがなく、自分は他の誰でもよい存在であるようにも感じられていたのでモチベーションを学校生活ではなく、自身の将来への意欲から保つことしかできなかったように思う。私は一連の作業を繰り返す、単調なものではなく、積極的に参加したくなるような授業をデザインできる教員になりたい。なお、本レポートの教科書である佐藤学（2010）『教育の方法』からの引用は本文中にページのみ（）内に示すこととする。

2. 本論① 重要なポイント
　授業をデザインしたり実施したりする際に大切だと思うポイントは次の5つである。まず1つ目は「創造..]]></description>

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			<title><![CDATA[【日本大学通信教育部リポート課題】教育の方法・技術論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/922266683169@hc21/144262/]]></link>
			<author><![CDATA[ by taron_tan]]></author>
			<category><![CDATA[taron_tanの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 12 May 2021 19:12:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/922266683169@hc21/144262/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/922266683169@hc21/144262/" target="_blank"><img src="/docs/922266683169@hc21/144262/thmb.jpg?s=s&r=1620814365&t=n" border="0"></a><br /><br />【日本大学通信教育部】教育の方法・技術論（T21700）課題１（2019～2022年度リポート課題）

教育の方法・技術論（T21700）課題１の合格判定リポートです。（最終評価：Ａ）

以下の点にご留意いただき、みなさまの学習のお[304]<br />日本大学通信教育部（2019～2022年度リポート課題）　
【教育の方法・技術論（T21700）課題１】

以下の点に留意いただき、みなさまの学習のお役に立てたらと存じます。
・内容につきましては、あくまで参考程度に止め、本文の丸写しは厳禁とします。
（※丸写し防止のため、一部文章を不自然にしている場合がございます。）
・本リポートの使用に係る一切の責任は負いません。自己責任でお願い致します。
・誤変換などによる誤字・脱字がある場合がございます。ご容赦ください。

課題内容
【課題】
今日の青年に求められる資質・能力を育成する授業を展開するために必要とされる教師の技能とはなにか。伝統的な教具や最新の情報機器の活用にも言及しながら、教育方法学の理念を歴史的に紹介しなさい。
【ポイント】
・ヨーロッパでの教育方法学の変遷がまとめられているか。
・学習集団の問題や一斉教授が持つ問題点克服の過程がまとめられているか。
・伝統的な教具や最新のメディアを用いる授業展開について紹介されているか。
【キーワード】
教授理論、授業、学習集団、教育機器、視聴覚教育
【参考文献（通信教育教材以外）】
柴田義..]]></description>

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			<title><![CDATA[社福援助技術各論Ⅳ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/id2473868/17977/]]></link>
			<author><![CDATA[ by 東福大卒業]]></author>
			<category><![CDATA[東福大卒業の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 15 Jan 2008 01:24:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/id2473868/17977/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/id2473868/17977/" target="_blank"><img src="/docs/id2473868/17977/thmb.jpg?s=s&r=1200327894&t=n" border="0"></a><br /><br />社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べなさい。
1　社会福祉調査の性格について
社会福祉調査は社会調査の一応用であり、基本的な調査理論や技術は社会調査に依拠している。しかし、社会福祉調査と社会調査は異な[354]<br />　社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べなさい。
1　社会福祉調査の性格について
社会福祉調査は社会調査の一応用であり、基本的な調査理論や技術は社会調査に依拠している。しかし、社会福祉調査と社会調査は異なるものである。
　社会調査とは、①社会または社会事象について、②現地調査により、③科学的な資料や統計的推論のための資料を得る事を目的とした調査のことである。資料（データ）収集方法やその結果を記述・分析するまでの過程を含めたものである。机上で理論や技術を学ぶだけでなく、繰り返し実践し、経験を積んで初めて熟達できる専門的訓練が要求される方法・技術である。 
社会福祉調査は、ニーズや実態を把握し、その解決策を導き出すことを目的として、サービス、援助、事業運営、制度・政策等をより良い物にする事を狙いとしている。つまり、よりよい生活及び福祉の向上を図る事に貢献しようという意図がある。そのため、社会調査と区別する為に福祉という言葉を含んでいるのである。
2　社会福祉調査の類型について
　社会福祉調査には、接近方法、収集するデータの性質、調査対象範囲、調査方法と..]]></description>

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