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		<title>タグ“感覚”の公開資料</title>
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		<description>タグ“感覚”の公開資料</description>
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		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[無料で見れます！東京福祉大学　知覚・認知心理学　レポートB＋評価　設題2：人の感覚・知覚等の機序、人の認知・思考等の機序について、いずれかを選択して述べよ。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/911001053949@hc24/154802/]]></link>
			<author><![CDATA[ by きょうたろう２号]]></author>
			<category><![CDATA[きょうたろう２号の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 26 Apr 2025 16:09:45 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/911001053949@hc24/154802/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/911001053949@hc24/154802/" target="_blank"><img src="/docs/911001053949@hc24/154802/thmb.jpg?s=s&r=1745651385&t=n" border="0"></a><br /><br />東京福祉大学の知覚・認知心理学のレポートです。
科目名:知覚・認知心理学　科目コード：3610
設題:人の感覚・知覚等の機序、人の認知・思考等の機序について、いずれかを選択して述べよ。
無料でダウンロードできるので、参考にしていただければと[342]<br />人の感覚・知覚等の機序について述べよ。
私たち人間の情報処理は感覚、知覚、認知の3種類に分けることができ、この順に高度で複雑なものになっていく。本稿では主に、感覚と知覚の機序について述べていく。
　まず感覚とは色や明るさなど、単純な情報処理のことであり、人間は外界の情報を視覚、聴覚、触覚、味覚、嗅覚の五感を通じて受け取り、それを脳で処理することによって世界を認識している。五感は、それぞれ特定の刺激を受け取る役割を持ち、それを神経信号に変換して脳へ伝える。以下では、各感覚の仕組みについて詳しく説明する。
　視覚は感覚器である目を通して情報が脳に送られている。光という刺激が目に入ってきた時、角膜で光を屈折させて焦点を合わせる、虹彩で光の入る量を調整する、水晶体で厚みの調整をする、硝子体で眼球の形を保つ、網膜で光を感知するという順番で、神経を通って脳へと伝えられていく。
　聴覚は、耳が空気の振動を捉え、それを神経信号に変換することで成り立つ。外耳が音を集め、中耳の鼓膜が振動することで音のエネルギーが増幅される。その後、内耳の蝸牛という器官に伝わり、そこにある有毛細胞が振動を電気信号に変換する..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[知覚・認知心理学_東京福祉大学_人の感覚・知覚等の機序について述べよ。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/917829084902@hc22/153030/]]></link>
			<author><![CDATA[ by LilyJ]]></author>
			<category><![CDATA[LilyJの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 26 Feb 2024 19:40:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/917829084902@hc22/153030/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/917829084902@hc22/153030/" target="_blank"><img src="/docs/917829084902@hc22/153030/thmb.jpg?s=s&r=1708944044&t=n" border="0"></a><br /><br />東京福祉大学心理学部通信課程の「知覚・認知心理学」のレポートです。A判定を採点者よりいただいたものです。参考になれば幸いです。
設題：「人の感覚・知覚等の機序について述べよ。」[261]<br />「人の感覚・知覚等の機序について述べよ。」

認知心理学は、人の心の仕組みについて、特に人の知的活動を研究する領域であり、人が外界から受け取る情報をどのように処理しているかを解明する学問である。人の知的活動の中でも感覚・知覚は、記憶、思考、情動等のより高次な認知過程にも必要な外界の情報を取り込む、外界と心的世界を繋ぐ入り口としての役割を担っていることから、知覚は認知過程の中でも最も基礎に位置する機能であると言える。以下では、感覚・知覚の機序について、定義、基本特性、知覚に関する理論やモデルについて述べ、感覚・知覚と人の心の仕組みの関係について考察する。
1．感覚、知覚の定義
私たちは環境内で生存していくために、目、耳、鼻、舌、皮膚などの感覚受容器を通じて、周囲の環境に関する情報を取り込んでいる。各感覚受容器が感受する光や音、においなどのエネルギーやその変化のことを刺激という。そして、感覚受容器に対する単純な刺激によって生じる直接的な感性経験を感覚という。目は光という刺激を感受し、耳は音という刺激を感受するように、感覚受容器はそれぞれ適した刺激の種類(適刺激)に応じて興奮し、様々な処理を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[麻痺]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/930858578376@hc18/149263/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sengoro]]></author>
			<category><![CDATA[sengoroの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 08 Aug 2022 15:17:42 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/930858578376@hc18/149263/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/930858578376@hc18/149263/" target="_blank"><img src="/docs/930858578376@hc18/149263/thmb.jpg?s=s&r=1659939462&t=n" border="0"></a><br /><br />麻痺
麻痺まひ、痲痹ともとは、一般的には、四肢などが完全に機能を喪失していることや、感覚が
鈍って、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[麻酔]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/930858578376@hc18/148542/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sengoro]]></author>
			<category><![CDATA[sengoroの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 May 2022 15:13:30 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/930858578376@hc18/148542/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/930858578376@hc18/148542/" target="_blank"><img src="/docs/930858578376@hc18/148542/thmb.jpg?s=s&r=1653286410&t=n" border="0"></a><br /><br />麻酔
麻酔ますい、痲酔ともとは、薬物などによって人為的に疼痛をはじめとする感覚をなくすこと
である。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【A判定】知覚・認知心理学②(東京福祉)：人の感覚・知覚等の機序について述べよ。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/920591228157@hc21/146776/]]></link>
			<author><![CDATA[ by Geto]]></author>
			<category><![CDATA[Getoの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 11 Dec 2021 18:11:22 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/920591228157@hc21/146776/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/920591228157@hc21/146776/" target="_blank"><img src="/docs/920591228157@hc21/146776/thmb.jpg?s=s&r=1639213882&t=n" border="0"></a><br /><br />《設題》人の感覚・知覚等の機序について述べよ。
A判定をいただいたレポートです。
指定の教科書や参考文献を参考に記述しているので
分かりやすくまとめられています。[238]<br />人の感覚・知覚等の機序について述べよ。

　人は外の出来事などや自分の内部の変化などの情報を目や耳などの感覚器を通じて取り込み、生存のために利用している。感覚器が刺激されることによって生じる、最も直接的なものを感覚といい、感覚器によって得られた情報により、物事や事象をひとまとまりのものと認識することを知覚という。知覚は、環境そのものを知覚し、自分と環境との関係やその全体を瞬時に把握することができる。
　私たちは情報を取得するため普段、様々なものを見て生活しているが、その機能や役割、仕組みやメカニズムについて考えることは少ない。
視覚は、眼を使い、カメラと似た構造をもち、レンズを通して光が網膜に像を結ぶ。だが、カメラの写真と我々の視覚は、見たり触ったりなど様々な経験を伴うものである。また、この網膜像は視知覚とは異なるものである。物理的には平行なものや同じ長さのものが、知覚として傾いていたり違う長さに見えたりする錯視がその例である。では知覚とは何なのか。それは網膜などからの感覚器官からの情報が脳で処理されるその結果、もしくはその過程である。
　3次元である実世界から2次元の網膜像への投影を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[認知心理学【レポート】Ｂ+判定　「短期記憶、長期記憶、作動記憶という用語を用いて、人間の記憶の仕組みと」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/945304103039@hc13/136847/]]></link>
			<author><![CDATA[ by レオナルド博士☆]]></author>
			<category><![CDATA[レオナルド博士☆の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 17 Feb 2019 15:58:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/945304103039@hc13/136847/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/945304103039@hc13/136847/" target="_blank"><img src="/docs/945304103039@hc13/136847/thmb.jpg?s=s&r=1550386705&t=n" border="0"></a><br /><br />【B+判定】をいただいております。B+判定はA判定の次点です。
課題によくこたえられています。と教員の高評価の所見をいただいております。
皆様のお役に立てる資料になるかと思います。レポート作成などの参考資料としてご活用ください♪[328]<br />「 短 期 記 憶 、 長 期 記 憶 、 作 動 記 憶 と い う 用
語 を 用 い て 、 人 間 の 記 憶 の 仕 組 み と そ の 特 徴
に つ い て 述 べ よ 。」 
1 ． 記 憶 の 段 階 と 測 定 方 法 
時 間 は と め ど な く 流 れ て い る 。 し か し 、 過
去 は 跡 形 も な く 消 え る の で は な く 、 生 体 の 内
部 に 痕 跡 を 残 し て い く 。 こ れ が 記 憶 で あ り 、
そ の 記 憶 に は 、 あ る 情 報 を 憶 え る （ 記 銘 ）、
あ る 期 間 憶 え て お く （ 保 持 ）、 後 に そ れ を 思
い 出 す （ 早 期 ） の 3 つ の 段 階 が あ る 。 こ の
記 憶 の 3 つ の 段 階 を 情 報 処 理 の 記 憶 シ ス テ
ム に 例 え て 、 入 力 さ れ た 情 報 が そ の シ ス テ ム
で 扱 え る 形 に 変 換 さ れ （ 符 号 化 e n c o d i n g ）、
装 置 に た く わ え ら れ （ 貯 蔵 s t o r a g e ）、 必 要
時 に 呼 び 出 さ れ る （ 検 索 r e t r i e v a l ） と 表 現
さ れ る こ と も あ る 。 
記 憶 の 測 定 方 法 は 大 き く 再 生 と 再 認 の 2
つ に 分 け ら れ る 。 再 生 と は 記 述 式 テ ス ト の よ
う に 、 記 銘 し た 材 料 を 被 験 者 自 身 が 思 い 出 し
て 再 現 す る 方 法 で あ る 。 再 生 に は 思 い 出 し た
順 に 回 答 す る （ 自 由 再 生 ）、 記 銘 し た 順 序 で
再 生 す る （ 系 列 再 生 ）、 手 が か り に よ っ て 想
起 す る （ 手 が か り 再 生 ） が あ る 。 再 認 と は 、
選 択 式 の テ ス ト の よ う に 、 学 習 し た 項 目 （ タ
ー ゲ ッ ト ： 旧 項 目 ） 、 学 習 し な か っ た 項 目
（ デ ィ ス ト ラ ク タ ： 新 項 目 ） を 被 験 者 に 提 示
し 、 ど れ が 旧 項 ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[体育　2単位目]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/933889398567@hc17/133157/]]></link>
			<author><![CDATA[ by くうーり]]></author>
			<category><![CDATA[くうーりの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 12 Mar 2018 09:22:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/933889398567@hc17/133157/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/933889398567@hc17/133157/" target="_blank"><img src="/docs/933889398567@hc17/133157/thmb.jpg?s=s&r=1520814156&t=n" border="0"></a><br /><br />明星大学通信教育学部の2018年度に提出し、合格の評価をいただいたレポートです。
 「どうやって書けばいいのだろうか・・・」など悩んでいる方はどうぞ参考にしてみてください！
 悩むのわかります。まず、何から書けばいいかわからないですもんね。[344]<br />昨今の子ども達の動作の未熟さやぎこちなさが指摘されている。よい動きの獲得と習得には、神経系の関与が欠かせない。まず、この神経系について考察していく。神経系は大きく脳や脊髄などの「中枢神経」と運動神経や知覚神経などの「末梢神経」に分類される。中枢神経系である脳は、大脳、間脳、小脳、脳幹から構成されており、大脳の表面は大脳皮質と呼ばれ大脳皮質の部位によって役割が決まっている。そのうち、運動野と前運動野は骨格筋の運動を司る重要な部位である。脳幹は、中脳、橋、および延髄から構成されており、脊髄と脳をつなぎこれらは生命維持に関係している。また、脊髄は延髄と末梢神経を連絡しているだけではなく「反射」の中枢として働く。末梢神経系は、脳・脊髄と体の組織・器官などを連結する神経であり、身体運動・感覚機能に関与する体性神経と呼吸・循環・体温調節機能に関与する自律神経に分かれ、前者は運動神経と知覚神経、後者は交感神経と副交感神経から構成される。「巧みだ」「うまい」など観る者に美しさを感じさせる動作は、この脳・神経の伝達の働きが大きく関わっているのである。競技スポーツでは、大きな筋力やスピードを発揮しつつ正確..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[子どもの保健Ⅰ 第2課題 第1設題 評価A]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946343500564@hc13/125721/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ちーのすけ]]></author>
			<category><![CDATA[ちーのすけの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 12 Aug 2016 02:30:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946343500564@hc13/125721/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/946343500564@hc13/125721/" target="_blank"><img src="/docs/946343500564@hc13/125721/thmb.jpg?s=s&r=1470936638&t=n" border="0"></a><br /><br />第2課題、第1設題
評価:A
提出:2016/04/07

参考文献
・・わかりやすい子どもの保健/松浦信夫
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(文化書房博文社)12.04.10
・子どもの保健演習セミナー/野原八千代
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(建帛社)12.[261]<br />第2課題　第1設題
①　1人立ちに1年もかかる理由と人見知りが起きる理由は、脳科学から説明することが出来る。　
　人間の新生児は自発的な動きは出来ない。なぜなら、脳が成熟してしまうと産道を通れなくなってしまうため、大脳と小脳が未熟なまま産まれてくるからである。しかし、無防備な状態で産まれてくると、生き続けることが危ぶまれる。それを防ぐために、大脳が成熟を始めるまで、原始反射やモロー反射など15以上にものぼる「脊髄や脳幹レベルでの反応」が起こるようになっているのだ。このような反射は、「未熟だった小脳や大脳の中で、膨大な数のニューロンが伸長しはじめ、互いにシナプスを介して結びつくことでさまざまな神..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【日大通信】国文学史１_分冊1]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943981993355@hc14/119132/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hyxxx]]></author>
			<category><![CDATA[hyxxxの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 21 Mar 2015 10:51:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/943981993355@hc14/119132/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/943981993355@hc14/119132/" target="_blank"><img src="/docs/943981993355@hc14/119132/thmb.jpg?s=s&r=1426902686&t=n" border="0"></a><br /><br />【日大通教】国文学史１_分冊1　 H25-26年度課題 合格リポートです。「『風土記』も成立と特徴について説明しなさい。また、テキストに「『出雲風土記』の国引きの物語などは、この地方の語部の語り口と伝えていると思われる古い国語の表現を示し、[340]<br />まず『風土記』の成立についてだが、『続日本史』によると、元明天皇の和銅六年（七一三年）、諸国にその国の産物・地味・地名の起源・古老の伝承などを報告せよ、との官命が出された。ここに「風土記」の語は見えないが、この官命に応じて諸国の回答した報告書（解文という）が、のちに『風土記』と呼ばれるようになったと言われている。編集者の困惑と苦難を反映してか、提出の時期はかなり遅速の幅があったようで、延長三年（九二五年）には再度、提出が求められている。
こうして奈良時代から平安初期の段階で、数十か国の風土記が出来上がったはずなのだが、「風土記」は平安時代に入って次第に散逸し、そのうち今日まで大部が伝えられているものは、常陸・出雲・播磨・豊後・肥後の五つのみであり、その他は後の諸書に引用されている逸文に過ぎない。五国の風土記に先後はあるが、だいたい奈良時代に成立したものと推定され、逸文には後代の要約・改作と疑われるものも少なくないが、他方、原文のままの断片として認められるものも相当ある。
　『風土記』とその逸文には、皇室や貴族に伝えられたものとは系統を別にする地方民間の説話が含まれていて、それだけに野趣..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【玉川大学】　文章表現「小論文」]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/951608480399@hc11/118490/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hatosaburou]]></author>
			<category><![CDATA[hatosaburouの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Feb 2015 20:15:43 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/951608480399@hc11/118490/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/951608480399@hc11/118490/" target="_blank"><img src="/docs/951608480399@hc11/118490/thmb.jpg?s=s&r=1423307743&t=n" border="0"></a><br /><br />※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「文章表現」平成21年度課題の合格済レポートです。
教員による評価・批評は以下の通りです。

＜評価＞
A（合格）

＜批評＞
意見文としての形がよく整っています。
内容的にはもっ[322]<br />（1）「小学校国語科で、毛筆を使用する書写の指導は必要か否か」という問に対して、あなたの主題文を記述し、それを主張するアウトラインを書きなさい。
＜主題文＞
「字を書く時の姿勢や執筆法、そして、「文字を書く感覚」を身に付けるために、小学校国語科で、毛筆を使用する書写の指導は必要である。」
＜アウトライン＞
□序論
Ⅰ、課題に対する主張
Ⅱ、レポートの方向付け
□本論
Ⅰ、毛筆書写の特色
A、日本語の文字の、正しい形を身に付けることができる（正しい執筆法の獲得）
B、毛筆を使用することで、集中力・忍耐力を身に付けることができる。（態度・姿勢）
C、文字感覚を身に付けることができる。
□結論
Ⅰ、主張の確認と、根拠の要約
（2）のアウトラインに基づき、あなたの主張を説得するための文章を書きなさい。（1500字以上）
小学校国語科の書写の指導には、硬筆と毛筆の二種類がある。日常的に使用しているのは硬筆であるが、字を書く時の姿勢や執筆法、そして、「文字を書く感覚」を身に付けるためには、硬筆だけでなく、毛筆を使用する書写の指導も必要不可欠である。このレポートでは、毛筆を使用する書写指導の必要性を..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[運動学　レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942375151140@hc14/118024/]]></link>
			<author><![CDATA[ by makotoyoshida]]></author>
			<category><![CDATA[makotoyoshidaの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 14 Jan 2015 11:13:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/942375151140@hc14/118024/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/942375151140@hc14/118024/" target="_blank"><img src="/docs/942375151140@hc14/118024/thmb.jpg?s=s&r=1421201636&t=n" border="0"></a><br /><br />マイネルは運動を初めてできた段階から、自動化に至るまでの過程を３つの位相に区分し、運動の質的変化を運動モルフォギーの視点を基に展開した。運動を指導するにあたり、この運動学習の位相理論の考え方を基礎とし、指導の方法を考えていきたい。この考えは初めに「粗形態」の発生に始まり、「精形態」へ修正、最後に「最高精形態」の運動の定着、自動化が進んでいく。運動の質的変化と運動の洗練化が発生することで、運動学習は得られていく。
　「粗形態」では荒削りではあるが、大まかな運動ができ、大雑把な動きで、リズム、流動性、協調性に欠ける粗協調の状態である。ここからさらに発展するには、生徒自身が実際に動いてみて実感することが重要であり、自身の経験してきた運動経験とを検証し、再構成することが重要になる。この状態の生徒に対しては、まずはより簡単な動作を経験させ、類似した感覚を学習させる（類同代理物）。例えば跳び箱であれば、跳び箱に手を着いてから離れるまでの感覚を覚えるために、立位の状態で壁に手を当てそのまま肘を屈曲し、壁を押し返すように強く押す。そして反動で起き上がった体幹をしっかり維持し、再度手を着き、手に体重の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[佛教大学　Q0505　哲学概論　第２設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/945970123249@hc13/105259/]]></link>
			<author><![CDATA[ by atago]]></author>
			<category><![CDATA[atagoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 29 Jul 2013 11:03:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/945970123249@hc13/105259/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/945970123249@hc13/105259/" target="_blank"><img src="/docs/945970123249@hc13/105259/thmb.jpg?s=s&r=1375063391&t=n" border="0"></a><br /><br />合格したレポートです。参考にしてください。[63]<br />第三章「知識の問題」第一節「認識の意味」の内容を要約せよ。そしてテキストの内容に即して、自分のコメント・批判を加えよ。
プラトンの認識論では、真実な知識は身体的・感覚的な影響から全く独立した理性的な魂によって認識されたとしている。感覚は人の身体的・心理的状況や環境によって異なる。感覚は虚偽であり、何らかの存在についての認識ではない。理性的認識と感覚的認識がある。感覚は無についての幻のような表象であって、理性的認識だけが真実にとらえる。しかし、感覚的認識は全くの虚偽ではない。私たちの日常生活にあふれている。私たちにとって感覚は何らかの真実性を持っている。つまり感覚は個人にとって真であり確実である。しかし、一時的・個人的な感覚的認識は真の認識の名に値しない。普遍妥当的な認識が求められるべきである。そうでないと私たちの道徳的行為が成り立たず、人間社会は分裂し、破滅してしまう。行動の規範、普遍的な原理がどうしてもなければならない。これらはソクラテスの問題であり、彼は正義の定義、即ち正義の本質的な、従って普遍的・必然的な知識を求めたのである。そして、プラトンは、この倫理的な・実践的な知識を、知識..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[一大決心視力回復手術レーシック]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/reggaetonique/95228/]]></link>
			<author><![CDATA[ by レゲトニック]]></author>
			<category><![CDATA[レゲトニックの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 24 Jul 2012 08:49:47 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/reggaetonique/95228/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/reggaetonique/95228/" target="_blank"><img src="/docs/reggaetonique/95228/thmb.jpg?s=s&r=1343087387&t=n" border="0"></a><br /><br />この文章は自己体験記であり、文書内に提示してある該当医院にも提出済みの内容です。
これからレーシックを考えられてる方、病院選択で悩まれている方は参考としてご一読ください。

また、結果や感想はあくまでも個人の体験、見解であるため、全ての方に[354]<br />一大決心視力回復手術レーシック！
子供の頃はずっと視力がよかったのに、24歳くらいからだんだん目がぼやけて見えるようになり、26歳のころにはメガネなしでは不便を感じるようになりました。パソコンを多く使う仕事に就いたこともあり、2,3年で視力は0.1にまで下がってしまいました。趣味のダンスを続けるためにはコンタクトレンズのほうが便利だったのですが、年間を通してアレルギーがひどく、目の調子が悪いときは基本メガネで、コンタクトレンズも、花粉が多い春や秋は１dayで、目の調子がいいときは２weeksのソフトレンズしか使えない状態でした。
現在はダンス指導の仕事をメインでしているのですが、メガネを使っていることもあり、不便に気づいた生徒さんが「神戸神奈川アイクリニック」（リンク先：http://www.kobe-kanagawa.jp/」を紹介してくれました。ここはアフターケアが充実しているから、高額でもその価値はあると言っていました。彼女は既にここで手術を終了しており、0.01の度近眼が1.5にまでなったそうです。そこでレーシック手術について色々調べてみることにしました。確かに、ネット評判では..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[図工科指導法　レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952692857212@hc11/92936/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kindai]]></author>
			<category><![CDATA[kindaiの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 29 Apr 2012 11:02:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952692857212@hc11/92936/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952692857212@hc11/92936/" target="_blank"><img src="/docs/952692857212@hc11/92936/thmb.jpg?s=s&r=1335664946&t=n" border="0"></a><br /><br />近大姫路大学通信教育学部の合格レポートです。学習の参考資料として活用お願いします。[124]<br />設題１．低学年における造形遊びの指導についてまとめなさい。 
　低学年における図画工作科の目標は、小学校学習指導要領図画工作編において、
進んで表したり見たりする態度を育て
るとともに、作り出す喜びを味わうよう
にする。
造形活動を楽しみ、豊かな発想をする
などして、体全体の感覚や技能などを働
かせるようにする。
身の回りの作品などから、面白さや楽
しさを感じ取るようにする。
と示されており、内容については、Ａ表現、Ｂ鑑賞の２つの領域に分けられている。
「造形遊び」の内容は、Ａ表現(1)の中で、
ア．身近な自然や人工の材料の形や色などを基に思い付いてつくること。
イ．感覚や気持ちを生かしながら..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[エアーズの発達理論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954952111870@hc10/87274/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ot_hajime]]></author>
			<category><![CDATA[ot_hajimeの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 29 Oct 2011 10:47:07 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954952111870@hc10/87274/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954952111870@hc10/87274/" target="_blank"><img src="/docs/954952111870@hc10/87274/thmb.jpg?s=s&r=1319852827&t=n" border="0"></a><br /><br />人間発達学
エアーズの発達理論
提唱者： Ayres,A.J (1920－1988)
アメリカの作業療法士。作業療法士であり発達障害の分野における先駆者となる臨床心理士でもあった。1976年に感覚統合障害の子供を評価、治療することを目的としてエアーズ医院を設立する。
理論の名称：「感覚統合理論（Sensory Integration）」
1960年代、当時問題になった学習障害児のための治療法とその論拠を発表したものが感覚統合理論である。その実践と原理は数々の臨床の場で応用されている。
人間の行動は、外界からの情報（感覚の入力）を脳が上手く統合・処理することによって成り立っている。しかし、発達に障害を抱える子供たちはこの脳の統合・処理の機能に問題があるため、脳の学習機能に応じた感覚入力を与えることで神経系の機能を高め、学習能力を促すよう触覚・前庭覚・固有受容覚の刺激を伴う活動、子供の発達上の必要な身体の動きを含む活動などを行い治療とした。
感覚系　 エアーズの発達表より 
0歳
（第1段階）
2歳頃
（第2段階）
4歳頃
（第3段階）
6，7歳頃　
（第4段階）
聴覚（聞くこと）
　――..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[2010年度　心理学　設題1-（1）　評価A]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953934921785@hc11/79913/]]></link>
			<author><![CDATA[ by geppetto]]></author>
			<category><![CDATA[geppettoの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 21 Mar 2011 23:06:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953934921785@hc11/79913/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953934921785@hc11/79913/" target="_blank"><img src="/docs/953934921785@hc11/79913/thmb.jpg?s=s&r=1300716383&t=n" border="0"></a><br /><br />法政大学通信教育部提出リポート[45]<br />１、はじめに
　
かんかく【感覚】
目・耳・鼻・皮膚・舌などが身体の内外から受けた刺激を感じ取る働き。また、感じ取った色・音・におい・温度など。哲学的には、感覚は知覚の構成分であり、まだ意味づけられていないものとして知覚とは区別される
（美醜・善悪など物事について）感じとること。また、感じとる心の働き。感受性。感じ方。
ちかく【知覚】
知性によって知り悟ること。
〔心・哲〕〔perception〕感覚器官に与えられた刺激作用を通して、外界の事物・事象を、ひとまとまりの有意味な対象としてつかむはたらき。知覚を構成する基本的要素が感覚で、こちらは物理的属性との関係で部分的なものとして捉えられることが多い。
大辞林で「感覚」と「知覚」それぞれについて調べてみると、上記のような文言が書かれている。
通常の生活では特に意味を考えながら使う単語でもなく、特に調べる必要もない。
なんとなく、知っているつもりで生きていくことのできるものではあり、内容を細かく調べていくような必要が生じる単語ではないだけに、この機会に心理学的な角度から「感覚」「知覚」の特徴を調べてみたいと思う。
２、調べた方法
　
心理..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[感覚、知覚、記憶、学習とカクテルパーティー効果についてa]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953203334403@hc11/82166/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hayatohayato]]></author>
			<category><![CDATA[hayatohayatoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 08 Jun 2011 13:18:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953203334403@hc11/82166/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953203334403@hc11/82166/" target="_blank"><img src="/docs/953203334403@hc11/82166/thmb.jpg?s=s&r=1307506733&t=n" border="0"></a><br /><br />感覚、知覚、記憶、学習についてまとめる。そして、カクテルパーティー効果について説明したいと思う。その効果は聴覚での実験だが、視覚でのカクテルパーティー効果もあり、面白い実験なのでそれを説明しようと思う。[303]<br />目次
はじめに
感覚、知覚、記憶、学習
１．感覚とは
２．知覚とは
３．記憶とは
４．学習とは
第二章　カクテルパーティー効果について
１．カクテルパーティー効果
２．横切るゴリラ
おわりに
はじめに
感覚、知覚、記憶、学習についてまとめる。そして、カクテルパーティー効果について説明したいと思う。その効果は聴覚での実験だが、視覚でのカクテルパーティー効果もあり、面白い実験なのでそれを説明しようと思う。
感覚、知覚、記憶、学習
感覚とは
　感覚とは一般的には視覚、聴覚、触覚、味覚、嗅覚の五感のことを言い、初めて感覚をその五感に分類したのはアリストテレスといわれている。そして、現在では五感に足して二つの感覚がある。それは平衡覚と固有感覚である。
平衡感覚とは重力のある場の中で、体の方向や運動を検出する能力である。ヒトの場合は内耳に平衡感覚器官をもっている。
固有感覚とは筋力が伸ばしたり縮めたり、関節などの曲げたり伸ばしたりする動きと関係がある感覚である。自分の体や手足をどのようにうまく動かしていくのかにも関係してくる感覚である。
知覚とは
　動物が外界からの刺激を感じ取り、意味づけすること..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[女性と子供１☆第２課題☆]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953959281349@hc11/79811/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ﾏﾏちゃん]]></author>
			<category><![CDATA[ﾏﾏちゃんの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 18 Mar 2011 15:29:11 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953959281349@hc11/79811/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953959281349@hc11/79811/" target="_blank"><img src="/docs/953959281349@hc11/79811/thmb.jpg?s=s&r=1300429751&t=n" border="0"></a><br /><br />第２課題　第１設題
この作品は一人のこまっしゃくれた子供が自分とはまるで生活感覚の違った一人の少年と出会いしだいに彼を受け入れていくという、どこか懐かしくて新しい「山田詠美文学」の魅力を十分に織り込んだ作品である。
作者は幼い頃、父親の転勤で何度も転校を繰り返しているが、この作品は作者自身が「子供心にたくさんの印象を刻んだ」と言っている、静岡県磐田市に住んでいた時の作者の心境を大人になってから描いたものである。
この作品の中の主人公は九歳の子供である。子供でありながら自分を小さな大人として自負し、その責任を全うすべく常に努力しているのである。周りの人間を細かく分析し、上手に世間を渡っていく。ま..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[思いやりを育てるためには、どのような働きかけが必要か（心理学・課題２）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/955202302863@hc10/76586/]]></link>
			<author><![CDATA[ by africa]]></author>
			<category><![CDATA[africaの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 09 Dec 2010 01:51:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/955202302863@hc10/76586/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/955202302863@hc10/76586/" target="_blank"><img src="/docs/955202302863@hc10/76586/thmb.jpg?s=s&r=1291827119&t=n" border="0"></a><br /><br />子を持つ親の中に、思いやりのある子どもに育ってほしいと願う親は多く存在する。思いやりなどの子どもの心や人格は、先天的な資質によって決定されるのではなく、親の心持と接し方によっても大きく変化するものである。つまり、親の子どもへのはたらきかけ次第で思いやりを育てることもできるのである。本稿では、子どもの思いやりを育てる為に、どのようなはたらきかけをすればよいのかを論じる。
思いやりとは、相手の立場を思って想像力を働かせ、その気持ちを理解する気持ちが自然に沸き上がるものであり、道徳観やマナーとしての行動とは異なるものである。つまり、思いやりとは言葉で言い聞かせて育つものではなく、感じる気持ちの問題である。
思いやりの心を構成する要素は、相手の気持ちを理解・共有する能力の共感、相手の立場になり考える能力の役割取得能力、他者を考えて行動する向社会的行動など、複数のものからなる。そのなかでも、最も重要なものは共感である。共感とは、相手が感じている感情と同じ、もしくは同等の感情が自分にも起こることである。この共感が生じるためには、表情の模倣が必要である。なぜなら、顔の表情は感情を感じる強さを増加させ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[寝返り]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75711/]]></link>
			<author><![CDATA[ by カリガリ]]></author>
			<category><![CDATA[カリガリの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 27 Nov 2010 16:40:20 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75711/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75711/" target="_blank"><img src="/docs/954348189105@hc10/75711/thmb.jpg?s=s&r=1290843620&t=n" border="0"></a><br /><br />寝　返　り
寝返り（仰臥位から腹臥位）
通常5～6ヶ月より可能となる
　　獲得の目的：ほしいものに手を伸ばしてとるため
　　　　　　　　腕と背中の筋群を発達させ、四つば位になるための準備
　　寝返り動作獲得は3段階に分けて考えると考えやすい
仰臥位－屈曲パターン優位の段階
仰臥位での準備段階
首のすわり&rarr;後方傾斜時に頭部を垂直に保つことが可能になると、仰臥位では体幹が屈
　　　　曲優位になる。このような発達レベルに達した児を仰臥位に寝かすと、児は上下肢を体の前面に持ってきて、手・足・口で遊ぶことが可能になる。
緊張性迷路反射が優位な状態では得られない&rarr;仰臥位で伸筋優位となり下肢を挙上し
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　得ない
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&darr;
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反り返ったまま寝返りを行う
仰臥位から側臥位－体軸の連鎖的回旋の段階
体の前面に持ってきた下肢を寝返り方向に倒すことによって、体軸の回旋が始まる。
（下肢&rarr;骨盤&rarr;胸郭と捻じれが伝わる）　
骨盤と胸郭の間に捻じれが生じることにより体幹の減捻性立ち直り反応が誘発される。
骨盤帯の動きにともなう胸郭の回旋と、下側下肢が伸展することにより側臥位に達する。
側臥位から腹臥位－体幹の持ち上げと体軸の回旋の段階
寝返りをスムーズに行うためには、側臥位での頭部挙上が非常に重要である。
側臥位になると頭部垂直位保持機構により、頭部は床から離れ、頚部の側屈により頭部は垂直位になろうとする。
　　　　　　　&darr;
側臥位において垂直位になった頭部は正面を向こうと回旋する。
　その際、頚部筋群が働くことにより、頚部と上部体幹の間に捻じれが発生する。
この捻じれを減少するよう上部体幹は腹臥位方向へと回旋する。
頭部が垂直位になると同時に、下側上肢の肘部支持により、上部体幹の持ち上げ運動が生じる。
寝返りに必要な要素
首のすわり
肘立ち位まで持ち上げ機構が発達すること
減捻性立ち直り反応が出現すること
側臥位での頭部垂直位保持機構
仰臥位から、下肢を介助して体を回旋させる（ａ，ｂ）
側臥位にまで到達すると（ｃ）頭部垂直位保持機構が出現し出し、頭部は床から離れてくる。
それと共に下側上肢での持ち上げ運動も出現してくる。（ｄ～ｇ）
　　　減捻性立ち直り反応
下肢の回..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[坐位姿勢]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75705/]]></link>
			<author><![CDATA[ by カリガリ]]></author>
			<category><![CDATA[カリガリの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 27 Nov 2010 16:39:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75705/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75705/" target="_blank"><img src="/docs/954348189105@hc10/75705/thmb.jpg?s=s&r=1290843588&t=n" border="0"></a><br /><br />１．はじめに
　座位姿勢は食事動作やトイレ動作など、日常生活のあらゆる場面でみられる姿勢である。また、臨床の患者様にとって座位姿勢の獲得は種々の動作の自立につながり、さらに心肺・循環機能や精神心理面への刺激など、機能回復にも役立つ大変重要なものである。
　このレポートでは座位姿勢の種類や姿勢保持に関与する要因を考察し、臨床における患者様の評価や治療に役立てたいと考える。
２．基本的な座位の種類
①半座位
　ベッド上の座位で、semi recliningやrecumbentとも呼ばれる。この姿勢を行うためにはベッドの上半身を45&deg;程度に上げる。他には枕（4～5個）や座椅子、三角形のボール箱を使用することでも姿勢保持は可能である。
　半座位は臥位から座位をとる時、食事時、体位を変えての休息時に用いる。特に呼吸困難、甲状腺手術後、あるいは肺炎時などにも必要に応じて用いられる。
②長座位
　股関節屈曲で下肢を前方に投げ出した座位である。多少の下肢の屈曲や交差も含まれる。
　膝関節を伸展しているため，端座位に比べてハムストリングスの伸張性が低下し，骨盤が後傾しやすいため，重心が後方へ偏倚しやすい．また，支持基底面は広いが左右方向へは不安定となりやすい．同じ長座位でも，単純に下肢を投げ出した座位よりは膝関節を屈曲したり、交差させているほうが安定性は良い。ただし、いずれにしても長時間の座位保持で疲労が生じるので背もたれが必要となる。
　日常生活においては靴下の着脱，下衣更衣動作，爪切り動作などに必要とされる。
③端座位
　端座位はベッドの横などに足をおろした座位である。背もたれが無い状態ではあるが、膝関節を屈曲し、足を下垂させている点では長座位よりも安定した姿勢である。圧中心点は左右坐骨の中央付近にあり，骨盤後傾，股関節外旋，足関節底屈，前方への転倒に対する恐怖心などによって重心が後方へ偏倚しやすい。
　術後などの歩行に備えた手順としても、また、リハビリテーションの歩行訓練、移動動作訓練、更衣動作訓練時の準備体位あるいは基本体位としてもよく用いられる。また，足底を床につけて体重負荷を行い、深部感覚に刺激を与えて知覚運動系を促進する準備段階として有効な体位である。
④正座
　床上の座位として最も正式な座位であり、男女共に和式生活に多く取り入れられている。長時間の続行は、極度の膝..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[関節に関する組織]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75688/]]></link>
			<author><![CDATA[ by カリガリ]]></author>
			<category><![CDATA[カリガリの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 27 Nov 2010 16:35:32 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75688/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75688/" target="_blank"><img src="/docs/954348189105@hc10/75688/thmb.jpg?s=s&r=1290843332&t=n" border="0"></a><br /><br />関節に関する組織
１）関節包
　関節包は外側の線維関節包と内側の滑膜とからなる。線維関節包は線維芽細胞、線維細胞、コラーゲン線維で形成され、骨膜の線維層と連結している。弾力性に乏しく、関節の安定性に役立っている。線維関節包は血液供給に乏しいため、損傷をうけると修復は遅い。神経支配は豊富で、有髄・無髄の神経終末が多く、固有感覚や痛覚の情報を伝達する。線維関節包の多くは靱帯によって補強されている。
２）滑膜と滑液
　滑膜は関節包の最内層にあって、関節腔の内壁を形成している。滑膜は線維関節包の内面だけでなく、関節軟骨以外の関節内骨表面、関節内靱帯、滑液包の表面もおおっている。滑膜表面には絨毛があり、滑液の分泌と吸収を行っている。滑膜細胞の下層は毛細血管に富んだ疎性結合組織からなり、毛細血管から血液の一部が滑液成分として通過する。これに滑膜細胞（B型細胞）から分泌されるムコ多糖類のヒアルロン酸が加わって滑液となる。滑液の粘性はヒアルロン酸によるものである。滑液内の代謝産物として老廃物は毛細血管やリンパ管を通って排泄される。滑膜内にも貪食細胞があり、異物として老廃物を貪食する。滑液は淡黄色、透明..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[反射理論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75742/]]></link>
			<author><![CDATA[ by カリガリ]]></author>
			<category><![CDATA[カリガリの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 27 Nov 2010 16:47:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75742/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75742/" target="_blank"><img src="/docs/954348189105@hc10/75742/thmb.jpg?s=s&r=1290844055&t=n" border="0"></a><br /><br />反射理論
*
反射とは？
　　求心性インパルスが意志とは無関係に遠心性インパルスに伝達される。
中枢
効果器
受容器
求心性神経
遠心性神経
*
皮膚感覚①
触・圧覚
&rArr;圧覚、触覚および深部感覚の中の振動覚など皮膚に機械的刺激を加えたときに起こる感覚。
受容器 　神経終末
　　　　　　メルケル触板
　　　　　　マイスナー小体
　　　　　　パチニ小体　など
*
皮膚感覚②
温度感覚
&rArr;粘膜にはないが、口腔、咽頭、喉頭、肛門の粘膜にはある。鼻粘膜、口蓋腔、陰茎亀頭は冷覚のみ。
受容器 温覚&rArr;ルフィニ小体、自由神経終末
　　　　　冷覚&rArr;クラウゼ小体、自由神経終末
*
深部感覚
運動感覚・振動感覚
&rArr;手足の相対的な位置関係やその運動がわかる。筋の緊張状態から判断される。　抵抗感覚や重量感覚と機序は同様。
　 振動感覚は純粋な深部感覚ではない。
運動感覚受容器 筋紡錘　　
　　　　　 　　　　　　腱紡錘
振動感覚受容器　マイスナー小体
　　　　　　　　　　　 パチニ小体
*
反射中枢
反射弓：反射の経路
反射中枢：切り替えの場所
&rArr;受容器と効果器との間の連絡および調整をしているのが神経系統である..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[～肩関節～]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75658/]]></link>
			<author><![CDATA[ by カリガリ]]></author>
			<category><![CDATA[カリガリの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 27 Nov 2010 16:28:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75658/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/954348189105@hc10/75658/" target="_blank"><img src="/docs/954348189105@hc10/75658/thmb.jpg?s=s&r=1290842924&t=n" border="0"></a><br /><br />第１回勉強会
～肩関節～
・肩甲上腕関節（Glenohumeral Joint：GH Joint）
　肩甲上腕関節は上腕骨の大きな凸状の骨頭と凹状の浅い関節窩との間で形成される多軸性の典型的な球関節である。この関節は肩に広範囲な可動性を生み出すために、共に運動する肩甲骨と協力して機能する。解剖学肢位では関節窩の関節面は肩甲骨内側に対して、約５度の上方傾斜している。
　また、関節窩が関節頭に比べて非常に小さいため（ゴルフボールが五円玉の上に乗っかっているようなイメージ）、関節窩の周縁は関節唇によって拡大されている。関節包はゆるくて広く、上方は肩甲頚および関節唇の外面から起こり、下方は上腕骨の解剖頚・大結節・小結節などにつく。その際、結節間溝の上では橋のようにこれをおおい、その下にできる空間は上腕骨頭を越えてくる上腕に二頭筋の腱を通している。関節包は烏口上腕靱帯と関節上腕靱帯の二つによって補強されている。
・肩甲上腕関節の静的安定性
　通常、腕を垂らして立位をとったとき、上腕骨頭は関節窩に対して安定している。この静的安定性を制御しているメカニズムの一つに肩甲上腕関節におけるロッキングメ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[頚椎椎間板ヘルニア]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956057297173@hc10/67141/]]></link>
			<author><![CDATA[ by たかも!!]]></author>
			<category><![CDATA[たかも!!の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 13 May 2010 22:59:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956057297173@hc10/67141/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/956057297173@hc10/67141/" target="_blank"><img src="/docs/956057297173@hc10/67141/thmb.jpg?s=s&r=1273759191&t=n" border="0"></a><br /><br />頚椎椎間板ヘルニア
〈概要〉
　椎間板の退行変化に基づく繊維輪断裂部からの椎間板組織の脱出である。椎間板ヘルニアでは軟骨終板を伴うことが多い特徴。通常、後方ないし後側方へ脱出し、神経根・脊椎を圧迫する。３０～５０歳代の男性に多く、好発は中下位頚椎である。
　後方正中ヘルニアでは、脊柱が圧迫され、脊髄症が生じる。後側方のヘルニアでは神経根が圧迫され、神経根症が生じ、一側上肢の疼痛と感覚・運動障害を訴える。
〈症候・診断〉
　臨床所見、各種画像所見から椎間板ヘルニアの診断は比較的容易。神経学的高位とヘルニア高位の一致が確認されて確定診断となる。
〈自覚症状〉
・頚椎症状
　後頭・頚部から肩甲背部の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[重さの感覚尺度]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958967423234@hc09/66770/]]></link>
			<author><![CDATA[ by b0nn1y]]></author>
			<category><![CDATA[b0nn1yの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 10 May 2010 14:48:44 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958967423234@hc09/66770/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958967423234@hc09/66770/" target="_blank"><img src="/docs/958967423234@hc09/66770/thmb.jpg?s=s&r=1273470524&t=n" border="0"></a><br /><br />重さの感覚尺度
学科：
学年：
学籍番号：
氏名：
実験者名： 
被験者名： 
実験日時：)
実験場所： 
目的
　長さや重量を測るのと同じように、長いとか重いとか感覚を図ることは出来るのだろうか?
　一般的に測定事態[306]<br />重さの感覚尺度
学科：
学年：
学籍番号：
氏名：
実験者名： 
被験者名： 
実験日時：)
実験場所： 
目的
　長さや重量を測るのと同じように、長いとか重いとか感覚を図ることは出来るのだろうか?
　一般的に測定事態を想像すると、測定しようとする量があり、この量を何らかの計器、たとえばものさしやはかりなどを用いて測定している。すべての感覚が測定できるとは限らず、量的な次元で示されている主観的経験としての感覚のみが対象となる&rdquo;ある量&rdquo;を測定することである。測定は、規則に従って対象と数字との対応関係を確立する方法ではあるが、この為には尺度が必要になる。一般に名義尺度、順序尺度、間隔尺度、比例尺度..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「脳」の働きから「幸福」を考える.]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956738191901@hc10/64606/]]></link>
			<author><![CDATA[ by takenn260]]></author>
			<category><![CDATA[takenn260の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 11 Mar 2010 01:31:06 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956738191901@hc10/64606/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/956738191901@hc10/64606/" target="_blank"><img src="/docs/956738191901@hc10/64606/thmb.jpg?s=s&r=1268238666&t=n" border="0"></a><br /><br />「脳」の働きから「幸福」を考える。
人間の「脳」は、どのようにして「幸福」を感じていくのでしょうか？
「脳」を研究すれば「心」がすべて分かる！といったような印象をもたれていることも多いようですが、脳研究の最前線においても、「心」についてはよく分かっていないようです。
「脳」と言うのは、二重構造になっているのだそうです。
眼、耳などから入ってきた外の情報が脳に伝えられ、「感覚」として認識される部分。
この「感覚」の情報が、記憶、学習、体内の情報（健康状態）などと結びついて判断する「意識」の部分。
例えで言いますと、「空を見て青いと感じた」事が「感覚」の部分だとすると、それが、田舎の空の記憶と結びついて「懐かしい風景だな。久々に実家に帰ろうか？」と思う。これが、「意識」の部分だそうです。
例えでもわかるように「脳」と言うのは、「感覚」の上位に「意識」が被さる二重構造になっております。
「意識」が「感覚」をコントロールして行動を促す事もあれば、「感覚」が暴走をして「意識」が働かなくなることもあるそうです。
ここのところが、最先端の脳科学をもってしても「心」の核心とも言うべき「意識」の部分は、..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[頭の働きについての研究レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956738191901@hc10/64392/]]></link>
			<author><![CDATA[ by takenn260]]></author>
			<category><![CDATA[takenn260の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 03 Mar 2010 17:26:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956738191901@hc10/64392/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/956738191901@hc10/64392/" target="_blank"><img src="/docs/956738191901@hc10/64392/thmb.jpg?s=s&r=1267604819&t=n" border="0"></a><br /><br />頭の働きについての研究レポート
頭の働きがいいか、悪いかは、偏差値で測る事は出来ないそうです！　　　
勉強が苦手だから頭が悪い！と決め付けてはいないでしょうか？
勉強が得意だから頭がいい！と決め付けてはいないでしょうか？
先天的に頭がいい人はいないようです。
頭の働きは「心の心体能力」で違ってくるそうです。
どんな人でも、自分の個性と運命に必要な頭の働きを持って生まれてきています。
持って生まれてきている「心の心体能力」をきちんと使いこなしているかによって頭の働きが違ってくると言う事なのです。
もしかしてあなたは、自分の「心の心体能力」の高さに気づかずに、自分の頭の悪さを嘆き、自信を失ってはいませんか？
あなたは、周囲にいる「心の心体能力」の低い人達に脅かされたり、無視されたり、振り回されたりして、毎日苦しい思いをして暮らしている！と言う事は無いでしょうか？
自分の「心の心体能力」をもっともっと信じてその「心の心体能力」を育てていくのです。
そうすれば、苦しい思いをせずに済むかもしれません。
その気になれば、いくらでも頭の働きはよくなるはずです。
そうです。
「心の心体能力」を鍛える事..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[聖徳大学　児童学の保健学的基礎Ⅰ　第２課題第１設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428953101@hc07/63860/]]></link>
			<author><![CDATA[ by njm]]></author>
			<category><![CDATA[njmの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 11 Feb 2010 19:00:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428953101@hc07/63860/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428953101@hc07/63860/" target="_blank"><img src="/docs/983428953101@hc07/63860/thmb.jpg?s=s&r=1265882425&t=n" border="0"></a><br /><br />第２課題第１設題
　大脳は人間の精神活動のすべてをつかさどる器官であり、大脳が発達するからこそ、ヒトとして生まれた新生児がより高度で人間的な思考を手に入れるのである。「人見知り」とはこのような大脳が成熟する一段階の表出であり、大脳の発達過程を理解することにより、乳幼児の心の動きを理解する助けになると考える。
　ヒトは受精から誕生に至るまでに１４０億個ものニューロンが作られ、それらが互いに繋がり合ってできた精巧なニューロンネットワークによって感覚情報処理や運動制御など多種多様な機能を担っている。しかし、このようなネットワークは出生当時から完成しているわけではない。スキンシップなどを含め様々な外界..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[国文学講義Ⅴ（近代）②]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/reggaetonique/62686/]]></link>
			<author><![CDATA[ by レゲトニック]]></author>
			<category><![CDATA[レゲトニックの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 26 Jan 2010 12:09:12 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/reggaetonique/62686/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/reggaetonique/62686/" target="_blank"><img src="/docs/reggaetonique/62686/thmb.jpg?s=s&r=1264475352&t=n" border="0"></a><br /><br />文学は時代と共に進化する。関東大震災翌年の大正十三年に、最初は十四名の若い層によって創刊された雑誌『文芸時代』の中で、千葉亀雄がそれらの作品と特色に注目し、彼らを「新感覚派」と名づけてその名を広めさせた。東京を直撃した大災害は、一からの復興を開始するという意味で、文学界もまた新たな風が吹き込まれた。
川端康成は、『文芸時代』の「新進作家の新傾向解説」の中で、自分たちを「来るべき時代の文芸を創造する者」と大胆に宣言し、これまでの作家との描写の違いを分かりやすく説明している。彼も『文芸時代』の中で、『伊豆の踊り子』や『雪国』などの連載を発表している。『伊豆の踊り子』は、本人が幼少の頃から孤児であったことと、婚約までしたが破局に至った恋人との失恋の痛手から成り立った作品である。
『文芸時代』の執筆者の一人である横光利一は、二十六歳の時に代表作である短編小説『蝿』の中で、以下のような表現をしている。蝿が「豆のようにばたりと落ちた。」の部分で、比喩が使用されている。さらに蝿は、「裸体にされた馬の背中まで這い上がつた。」という部分で擬人法が使用されている。この作品は、人間と馬車が崖から落ちるシーン..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[バークレイの批判とロック]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959541612001@hc09/59470/]]></link>
			<author><![CDATA[ by zbf32097]]></author>
			<category><![CDATA[zbf32097の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 13:15:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959541612001@hc09/59470/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959541612001@hc09/59470/" target="_blank"><img src="/docs/959541612001@hc09/59470/thmb.jpg?s=s&r=1258949738&t=n" border="0"></a><br /><br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[皮膚の構造と機能]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430293801@hc06/55709/]]></link>
			<author><![CDATA[ by Raaaaa]]></author>
			<category><![CDATA[Raaaaaの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 27 Sep 2009 04:57:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430293801@hc06/55709/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430293801@hc06/55709/" target="_blank"><img src="/docs/983430293801@hc06/55709/thmb.jpg?s=s&r=1253995035&t=n" border="0"></a><br /><br />ヒトの皮膚は表皮，真皮，皮下組織の
3
層から構成されている．大人のヒトの皮膚の面
積は約
1.6m
2
，体重の約
16%
にもなり人体で最大の臓器である．皮膚は微生物・外的刺激か
ら生体を防御し，体温調節を行い，水分喪[306]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[大脳]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430293801@hc06/55702/]]></link>
			<author><![CDATA[ by Raaaaa]]></author>
			<category><![CDATA[Raaaaaの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 27 Sep 2009 04:57:02 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430293801@hc06/55702/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430293801@hc06/55702/" target="_blank"><img src="/docs/983430293801@hc06/55702/thmb.jpg?s=s&r=1253995022&t=n" border="0"></a><br /><br />大脳を外部構造から見ると左右に左半球と右半球があり，それぞれ，前頭葉，頭頂葉，
後頭葉，側頭葉に分けられ，前頭葉と側頭葉の間の内側に島が存在する．中心溝より前は
運動と行動の制御を，後ろは感覚と知覚情報の分析を司っているといえる．また，[352]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[生理心理学2-2-2]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428859401@hc07/55433/]]></link>
			<author><![CDATA[ by krimoto]]></author>
			<category><![CDATA[krimotoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 16 Sep 2009 11:28:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428859401@hc07/55433/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428859401@hc07/55433/" target="_blank"><img src="/docs/983428859401@hc07/55433/thmb.jpg?s=s&r=1253068116&t=n" border="0"></a><br /><br />失語症とは、脳出血や脳梗塞などによる脳の言語中枢（右利きの人で97％・左利きの人で50～60％で左半球が優位半球であるといわれている）の損傷によって、一旦獲得した言語機能である聞く・話すといった音声に関わる機能や、読む・書くといった文字に関[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[琳派における主題と図様の継承について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958788988304@hc09/52046/]]></link>
			<author><![CDATA[ by machiko_32]]></author>
			<category><![CDATA[machiko_32の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 05 Jul 2009 22:17:00 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958788988304@hc09/52046/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958788988304@hc09/52046/" target="_blank"><img src="/docs/958788988304@hc09/52046/thmb.jpg?s=s&r=1246799820&t=n" border="0"></a><br /><br />琳派における主題と図様の継承について、「風神雷神図」などを中心に、宗達、光琳、抱一の作品を挙げて述べなさい。また主題や図像に見られる古典学習や文学性にも留意し、感じたことを述べなさい。[276]<br />　国宝「風神雷神図屏風」は、琳派を代表する絵師である俵屋宗達の代表作である。この作品は、一面に金箔が貼られた屏風に、右側から風を操りながら黒雲に乗った風神の姿、左側から力強く雷太鼓を打ち鳴らす雷神の姿が描かれている。屏風一面の金箔は平面的かつ装飾的であるが、無限性を秘めた立体的空間を感じさせる。また、銀泥と墨による「たらし込み技法」を用いて描いたと考えられる風神と雷神が乗っている黒雲は質量感に溢れ、金箔による空間感覚をより一層強調する。風神と雷神の表現を見ても、これは当時、極めて独創的であった。対をなす二つの神の姿を調和と均整を感じさせる白色と緑色で描いたことは、画家の並外れて優れた色彩感覚の表れである。
遠くインドや中国に由来する神々の姿を、古典絵巻などに想を得て描いたこの屏風が後世に与えた影響は甚大であり、完成からおよそ一世紀後に、俵屋宗達と同じく琳派を代表する絵師である尾形光琳が模本を作り、さらに幕末には、江戸で琳派を再興した酒井抱一が模作を残している。
　江戸文化最大の絵師の一人として高い評価を得ている琳派の絵師である尾形光琳が描いた「風神雷神図屏風」も、屏風絵の中でも重要視さ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[94回薬剤師国家試験問124]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959727324067@hc09/49657/]]></link>
			<author><![CDATA[ by clever1106]]></author>
			<category><![CDATA[clever1106の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 May 2009 00:17:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959727324067@hc09/49657/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959727324067@hc09/49657/" target="_blank"><img src="/docs/959727324067@hc09/49657/thmb.jpg?s=s&r=1243437441&t=n" border="0"></a><br /><br />94回問124
　　局所麻酔薬に関する記述の正誤について、正しい組合せはどれか。
触覚、温覚、痛覚の順に感覚が失われる。
リドカインの作用を持続させる目的で、アドレナリンのような血管収縮薬が併用される。
プロカインは、組織浸透性が低いので、[342]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[脳卒中の分類]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959404189313@hc09/49214/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yamasan428]]></author>
			<category><![CDATA[yamasan428の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 21 May 2009 17:34:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/959404189313@hc09/49214/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/959404189313@hc09/49214/" target="_blank"><img src="/docs/959404189313@hc09/49214/thmb.jpg?s=s&r=1242894874&t=n" border="0"></a><br /><br />脳内出血 くも膜下出血 
脳内血腫を伴わなければ片麻痺、失語などの脳局所症状はみられない。尚、出血が高度であれば意識障害をきたし、頭痛を訴える事は出来ない。神経症状として髄膜刺激症状が認められる事が多い 喫煙、高血圧、アルコール多飲歴など[350]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[運動失調症評価・検査・観察ポイント　まとめ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/45991/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 26 Apr 2009 06:26:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/45991/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/45991/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/45991/thmb.jpg?s=s&r=1240694764&t=n" border="0"></a><br /><br />運動失調症(ataxia)の評価
Ⅰ．協調運動障害の検査
　1.上下肢の測定異常の検査
1）指鼻試験―――測定異常および共同運動不全（運動の分解）を観察する．
2）鼻指鼻試験――測定異常および企図振戦を観察する．
3）指耳試験―――測定異常[324]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[脳神経外科レポート　視床出血について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/46009/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 26 Apr 2009 06:30:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/46009/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/46009/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/46009/thmb.jpg?s=s&r=1240695057&t=n" border="0"></a><br /><br />視床出血について
Ⅰ．視床
　視床は中脳と線条体との間にあり、大脳半球でおおわれている。視床という名は、Galenがこの部が視神経に動物精気を供給するところであると考えて名づけたものである。
　間脳上部に位置する大きな卵形の灰白質で、内側髄[344]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[末梢神経損傷レポート]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/46028/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 26 Apr 2009 06:45:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/46028/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/46028/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/46028/thmb.jpg?s=s&r=1240695923&t=n" border="0"></a><br /><br />末梢神経損傷レポート
1．一過性伝導障害（neuraplaxia）
［障害の特徴］圧迫や牽引などにより神経線維に局所的な脱髄変性が起こり，神経の伝導能力が傷害される．軸索や内膜は損傷されず，神経の伝導障害も局所的な障害部位に限局したものであ[332]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[小児の発達段階]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39567/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:17:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39567/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39567/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39567/thmb.jpg?s=s&r=1238516245&t=n" border="0"></a><br /><br />&lt;新 生児期&gt; 生 後4週 間 (28日未満)
◎ 体格 出 生平均体重 男 児&hellip;3.16kg。女児&hellip;3.05kg
生後3～ 4日 頃、出生体重から3～ 10%減 少する (生理的体重減少)
約フ～10日で出生体重に戻り以後急速に増加する。[266]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[脳神経の分類と働きについて]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39582/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:18:18 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39582/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39582/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39582/thmb.jpg?s=s&r=1238516298&t=n" border="0"></a><br /><br />脳神経、脊髄神経の分類とそれぞれの働きについて
〔1〕 脳 神経
脳に出入りする抹精神経を脳神経という。これは12対あり脳から出る順に従つて
I～ 純までの番号をふる習慣がある。このうち Iの 嗅神経、■の視神経、および
Ⅷの内耳神経は鼻口[332]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[部位別　脳の機能]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39695/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:33:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39695/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39695/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39695/thmb.jpg?s=s&r=1238517201&t=n" border="0"></a><br /><br />大脳に近い部分から，間脳，中脳，橋，延髄と続き，延髄の下部で脊髄に連結している。
間脳は大脳と中脳をつなぐ位置にある。第三脳室を囲むように視床があり，その腹側には視床下部，その背側には視床上部がある。また，この部位の障害で，除皮質硬直を呈す[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[移動動作の詳細]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39713/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:44:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39713/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39713/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39713/thmb.jpg?s=s&r=1238517876&t=n" border="0"></a><br /><br />移動動作の詳細
動作分析
起き上がり
介助なしで起き上がりができるか
立ち上がり
介助なしで立ち上がりができるか
重心は正しく位置しているか
歩行
立位を保持できるか。
足の運びがスムーズか
足の上がり具合
歩幅，歩く速度は適当か
歩行時の[336]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[食欲を促すケアを探ろう]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39872/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:59:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39872/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/39872/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/39872/thmb.jpg?s=s&r=1238518786&t=n" border="0"></a><br /><br />食欲を促すケアを探ろう
人間の基本的ニードの一つである食べること、なかでも食べたいという欲求（食欲）を取り上げたい。
食行為は健康者の成長や活動に欠かせないだけでなく，療養中の患者さんにとっても病気の治癒を早める重要な要素です。身体の自然治[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[部位別　脳の機能　旧]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/40208/]]></link>
			<author><![CDATA[ by あき看護師]]></author>
			<category><![CDATA[あき看護師の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 02:20:48 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/40208/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429996301@hc06/40208/" target="_blank"><img src="/docs/983429996301@hc06/40208/thmb.jpg?s=s&r=1238520048&t=n" border="0"></a><br /><br />大脳に近い部分から，間脳，中脳，橋，延髄と続き，延髄の下部で脊髄に連結している。
間脳は大脳と中脳をつなぐ位置にある。第三脳室を囲むように視床があり，その腹側には視床下部，その背側には視床上部がある。また，この部位の障害で，除皮質硬直を呈す[358]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[Ribot-Ciscar E. and Roll J.P. 1998 Ago-antagonist muscle spindle inputs contribute together to joint movement coding in man 和訳]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/bcs/38094/]]></link>
			<author><![CDATA[ by solar system]]></author>
			<category><![CDATA[solar systemの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 14 Mar 2009 13:20:55 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/bcs/38094/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/bcs/38094/" target="_blank"><img src="/docs/bcs/38094/thmb.jpg?s=s&r=1237004455&t=n" border="0"></a><br /><br />Ago-antagonist muscle spindle inputs contribute together to joint movement coding in man 
Edith Ribot-Ciscar, Jean-Pier[120]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ジャイロボールについて]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960175064221@hc09/34616/]]></link>
			<author><![CDATA[ by kk0117]]></author>
			<category><![CDATA[kk0117の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 22 Jan 2009 22:45:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960175064221@hc09/34616/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960175064221@hc09/34616/" target="_blank"><img src="/docs/960175064221@hc09/34616/thmb.jpg?s=s&r=1232631956&t=n" border="0"></a><br /><br />健康・スポーツ科学講義レポート
～魔球ジャイロボール～
ジャイロボールとは
ジャイロボールは、近年になり手塚一志らに存在が指摘された野球の球種である。進行方向に回転軸が向いておりライフル弾のように螺旋回転しながら直進する。ボールの握り[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[神経系の構造と機能]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429342901@hc06/21244/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mika118]]></author>
			<category><![CDATA[mika118の資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 29 Apr 2008 16:43:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429342901@hc06/21244/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429342901@hc06/21244/" target="_blank"><img src="/docs/983429342901@hc06/21244/thmb.jpg?s=s&r=1209455039&t=n" border="0"></a><br /><br />〈神経系の構造と機能〉
　神経系は、生体内の情報伝達・処理器官であり、脳と脊髄からなる中枢神経系と、中枢神経と支配器官を結んでいる末梢神経から構成されている。
神経細胞は、１本の神経線維(軸索)という突起をもっていて、これが長く伸びて次[348]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ＰＧＲ測定器を使った情動反応測定]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/s-style0208/12322/]]></link>
			<author><![CDATA[ by satoko0208]]></author>
			<category><![CDATA[satoko0208の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 28 Dec 2006 18:11:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/s-style0208/12322/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/s-style0208/12322/" target="_blank"><img src="/docs/s-style0208/12322/thmb.jpg?s=s&r=1167297075&t=n" border="0"></a><br /><br />【目的】
　心身反応の相関性に対する認識を深めて、同時に精密測定機器の設定・技術を習得する。
【方法】
　実験材料など
　PGR（PsychoGalvanic Response：精神電気反応）測定器（竹井機器社）、アイマスク、ストップウォッ[300]<br />【目的】
　心身反応の相関性に対する認識を深めて、同時に精密測定機器の設定・技術を習得する。
【方法】
　実験材料など
　PGR（PsychoGalvanic Response：精神電気反応）測定器（竹井機器社）、アイマスク、ストップウォッチ、消毒用アルコール、脱脂綿
　記録用紙
　刺激語ごとのPGR反応潜時と振幅、連想語が発せられるまでの潜時、連想語内容の記録用紙、被験者内省の記録用紙、情動語と非情動語の比較記録用紙　各１人１枚　計11枚
実験群
　実験者　
　被験者　
　
　手続き
　まず、11人のクラスを5人・6人の2組のサブグループに分け、それぞれ実験者と被験者を決める。
次に12の言葉からなる刺激語のリストを製作する。12語のうち4語に情動語をあて、リスト内にランダムな位置に配置する。情動語としては負の情動（不快感、心的動揺）を伴う言葉として、日常でタブーとされる言葉を用いること。非情動語としては快も不快も感じさせない中立な言葉（犬、猫、ノートなど）を用いる。刺激語に対して実験者・被験者も知らない状態で実験を行うために、各サブグループかで刺激語を作って、もう一方のグループと交..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[仮現運動]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429401501@hc06/11447/]]></link>
			<author><![CDATA[ by miamia1127]]></author>
			<category><![CDATA[miamia1127の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 12 Nov 2006 20:27:25 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983429401501@hc06/11447/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983429401501@hc06/11447/" target="_blank"><img src="/docs/983429401501@hc06/11447/thmb.jpg?s=s&r=1163330845&t=n" border="0"></a><br /><br />[題目]　仮現運動
[目的]　仮現運動の最適時相の検討
　平野忠(1994)によれば、対象の客観的な運動が存在しないにも関わらず、運動が知覚さ、この見栄の運動を広い意味で加減運動と呼び、この現象は二つの光点(あるいは図形) を少し離れた場所[330]<br />[題目]　仮現運動
[目的]　仮現運動の最適時相の検討
　平野忠(1994)によれば、対象の客観的な運動が存在しないにも関わらず、運動が知覚さ、この見栄の運動を広い意味で加減運動と呼び、この現象は二つの光点(あるいは図形) を少し離れた場所に、適当な時間間隔をおいて継時的に提示すると、あたかも一つの対象が二つの刺激提示位置の間をなめらかに運動するように見えるというものである。このような運動は&beta;運動と呼ばれている。
　また、Vraddick(1974)によれば、あるランダム・ドット・パターンを第一刺激とし、このパターンの中で個々のドットを水平方向に一定距離移動したものを第二刺激として提示した場合、移動距離が５－２０分を境界として、異なるタイプの運動が見られ、移動距離が短い場合にはドットは全体として水平方向に移動するように見える(coherent motion)が、距離が５分以上になるとcoherent motionは見られなくなり、第一、第二刺激間で距離が最小のドット同士の間で運動が生じ、全体としては個々のドットのばらばらな運動が生じる。(平野忠,1994)
　A.Korteによる先行研..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[順応のメリットとデメリット]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/chiyuki/10638/]]></link>
			<author><![CDATA[ by chiyuki]]></author>
			<category><![CDATA[chiyukiの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 19 Aug 2006 11:35:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/chiyuki/10638/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/chiyuki/10638/" target="_blank"><img src="/docs/chiyuki/10638/thmb.jpg?s=s&r=1155954939&t=n" border="0"></a><br /><br />私たちがすぐに，大きな音や，きついにおいに慣れるのは，はじめは外部からの刺激をそのままに感じていても，危険がない，この状況がしばらく変わらない，あるいは過去に感じたことのある感覚であるとわかると，脳で&ldquo;感じる必要がない&rdquo;と判断して，その感覚[360]<br />順応のメリットとデメリット
　同じ刺激を受け続けると，その感度が低下する（以下，便宜上，これを負の順応と呼ぶ）．あるいは刺激を受けていないと，感度が上昇する（以下，これを正の順応と呼ぶ）．普段は意識していないが，これは誰もが経験していることである．では，これらの&ldquo;順応&rdquo;にはどのようなメリット，デメリットがあるのか．
　まず，負の順応には，ストレスを抑制するというメリットがある．私たちがすぐに，大きな音や，きついにおいに慣れるのは，はじめは外部からの刺激をそのままに感じていても，危険がない，この状況がしばらく変わらない，あるいは過去に感じたことのある感覚であるとわかると，脳で&ldquo;感じる必要がない&rdquo;..]]></description>

		</item>

	</channel>
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