https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%84%8F%E6%AC%B2/ タグ“意欲”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 12 Apr 2018 13:56:27 +0900

w0323　社会福祉方法論3　リポート第1設題 評価Ａ ｢リポートの組み立て方が非常に分かりやすいものになっている｣とコメントを頂きました。 テキスト以外にも、参考文献を記載していますので、リポートを作成される際の参考にし[322]
｢ソーシャルワークの展開過程を概観すると共にアセスメントのもつ意義について論述しなさい。｣ はじめに 　ソーシャルワークの展開過程においてはしばしば、援助を行うソーシャルワーカーが主体とされ、援助を受けるクライエントが対象とされることがある。しかし、実際には逆であり、援助関係における対象者としての側面を持つクライエントこそが、自らの生活における主体者なのである。つまり、クライエントは自身の生活のために主体的に援助を利用しており、ソーシャルワークの全過程において、ソーシャルワーカーはクライエントと共に解決していくという視点を持つことが大切である。したがって、展開過程の中におけるアセスメントは、生活主体であるクライエントのニーズを協働して見つけ出す重要な作業なのである。 　本稿では、ソーシャルワーク展開過程の一連の流れと必要な視点を踏まえて、各過程におけるアセスメントの役割、機能を考察し、アセスメントの持つ意義について述べる。 ソーシャルワークの展開過程 ソーシャルワークにおける一般的な援助過程としては、まず、受理面接であるインテークから始まる。この時期を導入期といい、具体的なアセスメン..]]> Mon, 26 Mar 2018 15:14:24 +0900

移動のしくみの概要をからだの動きと関連づけながら概要を整理し、心身の機能低下が移動に及ぼす阻害要因と対応方法について自立支援の観点から具体的に論述した内容[231]
移動のしくみの概要をからだの動きと関連づけながら概要を整理し、心身の機能低下が移動に及ぼす阻害要因と対応方法について自立支援の観点から具体的に論述しなさい。 人間は日常生活を送るうえで移動は欠かせられない行動である。例えば、朝起きて、寝室からトイレに行く、トイレから洗面所へ行き顔を洗う、洗面所から食卓へ行き朝ご飯を食べるなど、同じ場所であらゆることを行なうには難しく、その都度場所を移動しなければならないのである。しかし、いつまでも永遠に若く、健康で元気な生活がおくれる保障はない。人間は個人差にもよるが、加齢に伴いからだの機能はどんどん衰えてくるのである。例えば、買い物で荷物を持っての移動が、若..]]> Thu, 05 Jun 2014 22:33:32 +0900

実施・結果・評価 看護診断　＃２嘔気による貧血や歩行困難、胸腔ドレーン使用による歩行困難、両手指のしびれに関連した転倒・転落リスク状態 10月29日 　　実施・結果 　評　価　・　修　正 ９：３０ １０：２０ １３：００ １４：００ ＜バイタルサイン測定・環境整備＞ Ｏ－Ｐ①②③④⑥⑦⑧ Ｓ：「あれから戻すこともなく朝から結構食べられるようになりました。」 　　「手のしびれや違和感はないです。 　　「昨日のことがうそみたいに今日は元気。」 　　「もうすぐこれ（胸腔ドレーン）も抜けるはず。」 О：Ｔ;36.6、Ｒ;22、Ｐ;61、BP;110/78、SpO2;97％、呼吸・脈拍のリズム・深さ・強さ一定、努力呼吸なし、左右差なし、不整脈なし、顔色・表情良好で笑顔あり、息苦しさ・チアノーゼ・嘔吐・手指（しびれ・疼痛）・四肢末端の冷感・創部痛・刺入部痛・めまい・発汗はなし、離床・歩行意欲あり、活動範囲はFree、熟眠感あり、ベッド上では座位でいることもある。 ベッドシーツにしわがあり。ベッド周囲の障害物・水滴はなし。ベッド柵は上がっている。 ＜全身清拭＞ Ｏ－Ｐ②⑥⑦⑧ Ｓ：「点滴棒、気をつけ..]]> Mon, 02 Jun 2014 00:31:12 +0900

食事 嚥下 認知期：意識障害の有無、食べ物の認知、食欲の有無、 視覚、嗅覚、触覚、味覚、聴覚の互換に働きかけることで、唾液や胃酸の分泌が盛んになり、食べるための準備となる。 準備期：口唇の開閉状態（流涎や食べこぼしの有無） 下の動き、咀嚼状態、義歯の状態、唾液の分泌状況、飲み込み後の状態（むせ、せき込みの有無）、飲み込みに必要な時間 嚥下まえは口への取り込み、咀嚼、食塊形成に分類される、舌と歯を巧みに使って唾液とまぜられ、咀嚼される。この咀嚼動作を繰り返すことで、飲み込みやすい食塊になる。 口腔期：　食塊を鼻腔内に流入させないように口腔から咽頭まで送り込む。準備期と一連の動きで進む。 咽頭期：嚥下反射により食塊を食道に送り込む嚥下反射時、一時的に呼吸は停止する。のど仏（甲状軟骨）に手を当てていると、飲み込みの寸簡にのど仏が急速に挙上することが確認出来る。 食道期：食後の逆流の有無、胸やけの有無、つかえ感の有無 食塊が食道の蠕動運動と重力によって胃内にはこばれるのが食道期である。 口から食べる事の意味 口から食べることで、互換に刺激を与え、食べる意欲や楽しみが増える。 消化器官は使わない..]]> Tue, 22 Apr 2014 15:35:04 +0900

佛教大学通信教育課程 S0104教育方法学 第二設題レポートです。 『知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえ[336]
S0104 　教育方法学　第二設題 　　　佛教大学通信教育課程 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 　知識基盤社会を生きるためには、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく新しい価値の創造が求められる。新しい知識や技術が、政治・経済・文化をはじめとする社会のあらゆる領域での活動の基盤として、飛躍的にその重要性を増す今日の知識基盤社会の時代を見据えて、新学習指導要領では、「生きる力」を育むという基本理念のもと、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成を目指して教育内容の改善が図られた。現代社会を生きる子どもたちには、情報活用能力や基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着と、これらを活用する思考力・判断力・表現力といった能力が必要とされているのである。 　わが国では子どもの学力低下が大きな問題となっている。学力が低下しているという議論は、世代論などと絡めて古..]]> Fri, 20 Dec 2013 16:12:58 +0900

佛教大学通信教育課程 S0617社会科教育法 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混[338]
S0617 社会科教育法　科目最終試験 激変する社会の要請に応えるために、どのような授業が求められるのか。テキストの内容にふれつつ考察しなさい。 平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現在の子どもの実態と関連させて述べなさい。 平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現代及び未来の社会の要請と関連させて述べなさい。 平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題と関連させて述べなさい。 小学校社会科の単元の中から任意で１単元を選び、その単元における単元目標を具体的に述べなさい。そして、それらの目標を達成するためにどのような指導をするのか、その概要を述べなさい。 小学校社会科の単元の中から任意で１単元を選び、その単元で認識(=理解)させたい内容について説明しなさい。 参考文献 『小学校 新学習指導要領の展開 社会編』 北俊夫, 片上宗二 編集 １．激変する社会の要請に応えるために、どのような授業が求められるのか。テキストの内容にふれつつ考察しなさい。 　社会科の授業は「よりよい社会の形成に参画する資質や能力の基礎」を培うことを目指して、「地域社会や我が国の国土、歴史などに対する理解と愛情」「社会的な見方や考え方」「身に付けた知識、概念や技能などを活用」する能力などの育成を重視している。つまり、これまでの社会科の教科目標に掲げられてきた公民的資質の基礎を養うことが一層求められてきているのである。これからの学習活動としては、「学習や生活の基盤となる知識・技能の習得」を図るとともに、「知識を構造化し構成する能力の育成」や「言語による表現活動の展開」を行う学習の充実が必要である。 　激変する社会の要請に応えるために改善すべき教育内容は、第一に持続可能な社会の構築に視点を捉えて解決すべき課題と社会の新しいポジティブな動きを捉えることができるようにすることである。それには、問題解決型学習で終わるのではなく「再構築する学習」が必要である。 　第二に、社会参画の基礎を培うために法や決まりについて学び、情報化の進展と国民生活の影響について知り、具体例を取り上げた授業をすることである。 　第三に、教科横断的な教育課題への対応が求められている。現代は非常に社会変化..]]> Sun, 24 Mar 2013 12:57:50 +0900

第1設題：生徒が意欲をもち、「みずから学ぶ」力を身につけるためには何が必要か、理論・先行研究をふまえた上で、自分の考えるところを述べよ。 【参考文献】 学校教育の心理学　　無藤　隆・市川　伸一　　学文社 たのしく学べる最近教育心理学　　桜井[352]
第1課題　第1設題 行動を起こさせる働きや過程は動機づけといわれている。動機づけは、「外発的動機づけ」と「内発的動機づけ」に大別できる。外発的動機づけとは、外からの力によって動機づけられる場合で、引き起こされる行動は目標に到達するための手段という意味を持つ。一方、内発的動機づけは、引き起こされる活動それ自体が目標であり、何かのためにするのではなく、したいからするということをいう。外的動機づけが内発的動機づけを抑制したという先行研究(Deci.et al 1999,鹿毛1993,碓井1994)も存在している中、教育現場では、内発的動機づけの面白い授業だけでは持続性がない。なぜなら、面白い授業をしてもらう、ことに慣れてしまい、結局「受身的」となってしまうからである。これを他律的な内発的動機づけといい、その反対を自律的な内発的動機づけと呼ぶ (1) (速水 2008)、との説が注目された。これらを参考に、好奇心を満たす授業の後に、自分から「学びたいと」思える授業の構成や、個々の進歩状態に応じたポジティブフィードバックが、「自律的な内発的動機づけ」の育成であり、私はまさに、この自律的な内発的動..]]> Sat, 05 Nov 2011 22:04:18 +0900

大学生の学習意欲についての論文です。主に研究計画という点に重きを置いています。研究計画を立てる方の参考にもなると思います。[183]
○○ 大学　 ○○ 学科　 ○ 年 学籍番号　氏名 大学生の入学目的と学習意欲の関係性 第一章　発表の要約 1. 先行研究について 　大学生の学習意欲低下という、現代の日本の問題に対しての先行研究の紹介である。多 くの先行研究では、大学生の学習意欲低下の原因について大学教官の問題と、大学生自身 の問題について考察されている。 大学教官についての問題は、熱心でない、画一的な講義方法である、カリキュラムの非 構造化といった教官自身の問題を指摘している。 大学生についての問題は、出席率の悪さ、教えられたことに忠実すぎて、新しい方向か ら物事を考えない、学業以外の活動に熱中する、という問題が指摘されている。 それらについての解決策として、次のような研究がなされている。「学習意欲が定期試 験成績に及ぼす効果」、「授業場面における学習効果」、「達成動機と学習意欲」、「教 員とのコミュニケーションと学習意欲」、「友人関係と学習意欲」、「大学生活の満足度 と学習意欲」などである。ここで、大学生自身の問題について着目すると、大学に入学し た目的と学習意欲について調べられた論文がなかった。入学目的は、入学..]]> Sat, 07 Aug 2010 03:25:35 +0900

課題：テキストの第３章から２名をとりあげ、彼らについてさらに調べて、テキストでは説明、言及されていない面を中心に、この２名の教師像の特徴について説明しなさい。 評価：Ａ[253]
第２課題　第３設題 大村はま・・大村は「教えない」教師を批判した。かつての詰め込み式の教育が批判されて、生徒の自主性や意欲の重要性が強調され、「子どもに考えさせる」「子供の力で遂げさせる」といった玉虫色の言葉が喜ばれるのをいいことに、「教えない」怠惰な教師が増えてきたことを嘆いているのだ。 それでは大村の言う「教える教師」とはどのようなものか。詰め込み式の授業をするのかというとそうではない。「考える焦点」を生徒に提供するのだ。その代表例が「てびき」である。大村は、生徒が本を読むときに考えを導く手がかりとなることばを印刷して渡し、生徒はその「てびき」を見ながら読書をする。「てびきプリント」には、..]]> Mon, 22 Jun 2009 17:32:36 +0900

故意 【問題】 Ｘは、甲が要求に応じなければ甲を殺してしまおうと考え、ナイフを持って話し合っていたところ興奮して取組み合いの喧嘩になり、もみ合っている間にナイフが甲の胸に突き刺さり死なせてしまった。Ｘの罪責はどうか。 　まず、本問における問[354]
　故意 【問題】 Ｘは、甲が要求に応じなければ甲を殺してしまおうと考え、ナイフを持って話し合っていたところ興奮して取組み合いの喧嘩になり、もみ合っている間にナイフが甲の胸に突き刺さり死なせてしまった。Ｘの罪責はどうか。 　まず、本問における問題の所在は、Ｘの行為と甲の死亡という結果との間には因果関係が成立するので、問題文中の「もみ合っている間にナイフが甲の胸に突き刺さり死なせてしまった」というＸの行為に対し、殺人の故意を認め、刑法１９９条殺人罪の成立を認めるかどうかである。 　ここで、故意の成立要件を確認すると、①認識的要素、②意思的要素の２点である。 さらに、②については、故意の本質は犯罪事実にある、とする表象説、故意の本質は犯罪事実の実現を希望・意欲することにある、とする意思説に分かれている。 このうち、②の意思説にしたがって問題を考察することにする。つまり、Xの行為に故意の本質は犯罪事実の実現を希望・意欲したと思われる箇所があるかどうかということが重要である。これは、問題文中の「甲が要求に応じなければ甲を殺してしまおうと考え」という点をもって、犯罪事の実現を希望・意欲したとみなせ..]]> Wed, 01 Apr 2009 00:54:38 +0900

乳汁 母体 経産婦か初産婦か 乳首の形・亀裂の有無 乳房緊満（疼痛の程度・圧痛・熱感・腫脹） 乳房の形 乳首の含ませ方 抱き方 授乳時間（３時間以内） 母の表情・言動・ 新生児 新生児の口腔内の状況（口腔粘膜・口唇） 哺乳意欲 吸引力 哺乳[332]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:59:47 +0900

食欲低下からの身体症状 高齢者は、すでに老化により各種臓器をはじめとする各機能が低下しているため、食欲不振が続き食事摂取量が低下すると、容易に栄養障害が起こる。 体力低下 一般に食物摂取量が減少すると、エネルギー源の補給が不足し、それを補う[354]
]]> Fri, 04 Apr 2008 01:49:03 +0900

幼児・児童の学習意欲を喚起するために、あなたは日常の子どもたちとのかかわりでどのような工夫をするか。コーチングの考えに基づいて論じなさい。 学習コーチング学概論～「学習意欲」 　私は、普段から子どもたちの発見や会話などをきちんと考えること、[356]
]]> Wed, 12 Dec 2007 23:47:47 +0900

基礎研究　レポート課題　「大学って何」 「学びのモチベーション」とは何か。この質問に対して、二つの答えが導き出されるであろう。 まず言えるのは、ありとあらゆることに興味を持ち、疑問を抱き、そのことに対して詳しく研究することである。なぜなら、[356]
基礎研究　レポート課題　「大学って何」 「学びのモチベーション」とは何か。この質問に対して、二つの答えが導き出されるであろう。 まず言えるのは、ありとあらゆることに興味を持ち、疑問を抱き、そのことに対して詳しく研究することである。なぜなら、興味を持つことが、最大の動機づけになるであろうからだ。一度、その分野に対して興味を抱けば、もっと知りたいという意欲が自然と湧いてくる。興味の対象は、大学の講義の中でのみ見つけるとは限るまい。普段、私たちが過ごす日常生活の中にも、ふと興味を持てるものがあるはずだ。そういうものに対して詳しく調べてみることが、更なる学習意欲を呼び覚ましてくれ、大学生活を、より有意..]]> Mon, 20 Nov 2006 11:20:31 +0900

　幼児期は、心情、意欲、態度、基本的生活習慣など、生涯にわたる人間形成の基礎が培われる極めて重要な時期である。この時期に幼児は、生活や遊びといった直接的・具体的な経験を通して、情緒的・知的な発達、あるいは社会性を養い、人間として、社会の一員[360]
　幼児期は、心情、意欲、態度、基本的生活習慣など、生涯にわたる人間形成の基礎が培われる極めて重要な時期である。この時期に幼児は、生活や遊びといった直接的・具体的な経験を通して、情緒的・知的な発達、あるいは社会性を養い、人間として、社会の一員として、よりよく生きるための基礎を獲得していく。 　幼児の発達段階の特徴として、自己中心性（エゴセントリズム）は自己と他者の区別がない。つまり、主観と客観の区別がない。また、２～３歳の幼児には反抗期がある。大人に対する拒否、攻撃、自己主張は子どもに自我が発達したからであるが、未熟な自我であるから単純に反抗の形をとるしかない。この幼児期の反抗期を第一反抗期とい..]]> Wed, 11 Jan 2006 16:19:26 +0900

　私が幼児の意欲について考えていることは、意欲というものが脳の中でどのようなメカニズムによって発生し、外に行動として現れているのかということについてである。意欲というものは、外部から何らかの刺激を受け、それによって脳の中で何らかの反応がおこ[360]
幼児の意欲について 私が幼児の意欲について考えていることは、意欲というものが脳の中でどのようなメカニズムによって発生し、外に行動として現れているのかということについてである。意欲というものは、外部から何らかの刺激を受け、それによって脳の中で何らかの反応がおこり、それが行動となって目に見える形になって現れるが、心理学ではその一連の反応のうちで主に行動面について研究が行われている（と私は思う）が、意欲というものは外部からの刺激に対して脳が何らかの反応をしているので、そのメカニズムを解明することで、意欲についての理解がより一層深まるのではないかと思う。行動面ばかり研究していても限界があるのではないだ..]]> Fri, 22 Jul 2005 04:55:09 +0900

この本「学ぶ意欲の心理学」は、人が「学ぶ」ために必要な「意欲」、つまり「やる気」について教育心理学の方面からアプローチしている。全体で四章からなる内容を通して、人が学習へのやる気をかき立てられる、あるいは削がれるメカニズムについて、思いの外[360]
学ぶ意欲の心理学 この本「学ぶ意欲の心理学」は、人が「学ぶ」ために必要な「意欲」、つまり「やる気」について教育心理学の方面からアプローチしている。全体で四章からなる内容を通して、人が学習へのやる気をかき立てられる、あるいは削がれるメカニズムについて、思いの外専門的に、しかし比較的平易な文体で語られており、興味深い。 　第一章では、やる気を起こさせるもと、すなわち「動機付け」について、古典的研究なども紹介しながら説明がなされている。マウスを使った迷路の実験や、スキナー箱の実験は有名だ。賞罰など、外部的な要因による「外発的動機付け」と、逆に知的好奇心などに代表される、人の内的な要因による「内発的動機付け」についても、各々のメリットとデメリットが示されており、参考になる。 　第二章及び第三章では、それぞれ市川氏が他著に対して疑問や批判などを提示し、本人との討論をなしている。全くの平行線ではないのだが、所々で噛み合わない両氏の討論は、それぞれに説得力があるとはいえる。 　終章である第四章においては、動機付けのための環境と意識をつくることに視点が置かれている。ここでは、子供や学生の学習に対するや..]]>