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		<title>タグ“性教育”の公開資料</title>
		<link>https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%80%A7%E6%95%99%E8%82%B2/</link>
		<description>タグ“性教育”の公開資料</description>
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		<webMaster>cs@happycampus.co.jp</webMaster>
		<copyright>Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved</copyright>

		<item>
			<title><![CDATA[生命と性の教育　第２分冊]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946910394557@hc13/136102/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sun_ping_cha]]></author>
			<category><![CDATA[sun_ping_chaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 11 Dec 2018 18:37:55 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946910394557@hc13/136102/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/946910394557@hc13/136102/" target="_blank"><img src="/docs/946910394557@hc13/136102/thmb.jpg?s=s&r=1544521075&t=n" border="0"></a><br /><br />玉川大学通信教育部「生命と性の教育　第2分冊」
2018年のレポート課題です。 （合格済） 〈略題：学校教育における生と性の教育の現状と課題〉
 参考程度にご覧ください[234]<br />科目コード 07831 「生命と性の教育」第 2 分冊 
我が国の生と性の教育の現状は一律ではない。実施さ
れる地域や場所、児童、生徒の実態によって異なるから
である。また教育する側の知識や経験、学校側の方針な
ども一律に実施されていない要因である。 
学習指導要領から生と性の教育について見てみると例
えば、小学校 4 年生においては「年齢に伴う体の変化」
や「初経や精通」、「異性への関心の芽生え」などが取り
上げられている。また学習指導要領の「指導計画の作成
と内容の取扱い」においては保健領域に配当する具体的
な単位時間が設定されている。また、保険領域の指導に
ついて児童の興味関心、意欲などを高めながら内容の纏
まりを見通して効果的に学習を進めるために学習時間を
「継続的又は集中的」に設定することが望ましいとされ
ており、理科や道徳、特別活動とも関連させ合科的な指
導が推奨されている。 
続いて中学 1 年においては生殖器の発育とともに、生
殖機能が発達し「男子の射精、女子の月経、妊娠」など
の理解や性衝動や異性への関心が高まることから「異性
の尊重、性情報への対処など性に関する適切..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[2020 生命と性の教育　第１分冊]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946910394557@hc13/136101/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sun_ping_cha]]></author>
			<category><![CDATA[sun_ping_chaの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 11 Dec 2018 18:37:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/946910394557@hc13/136101/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/946910394557@hc13/136101/" target="_blank"><img src="/docs/946910394557@hc13/136101/thmb.jpg?s=s&r=1544521074&t=n" border="0"></a><br /><br />2020 玉川大学通信教育部「生命と性の教育　第1分冊」
2020年のレポート課題です。 （合格済） 〈略題：性感染症の現状と対策〉
 参考程度にご覧ください。[212]<br />科目コード 07831 「生命と性の教育」第 1 分冊 
日本における性感染症の発症件数は戦後から大幅に減
少し、近年横ばいとなっている。また近年を細かく見る
と性器クラミジア、性器ヘルペス、尖圭コンジローマ、
淋病においては 2000 年から 2015 年の間では 2002 年か
ら 2006 年が発症件数のピークとなり若干であるがその
後減少している。 
しかし、梅毒の発症件数は近年上昇しており、特に
2010 年以降の上昇率が著しい。また女性の 10 歳から 29
歳の若年層が大半を占める（20 歳から 29 歳の割合が特
に多い）。更に 15 歳から 24 歳の女性の割合は男性を大
きく上回っている。 
ＳＤＴ感染の主な感染経路は性的接触が大半を占める。 
その他に母子感染や血液感染があり、血液感染に関して
は劇的に減少している。また、性行為の多様化により、
性器以外にも口腔、咽頭、肛門などにも広がりを見せて
いる。更に性的接触による感染は歓楽街での遊びからの
感染が一般的と考えられていたが、性の自由化や青少年
の性衝動の早期化現象などにより、一般社会にも感染域
が拡大してきて..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[性感染症についてまとめなさい。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799401@hc07/104201/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nahoru_]]></author>
			<category><![CDATA[nahoru_の資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 21 Jun 2013 21:57:08 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799401@hc07/104201/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428799401@hc07/104201/" target="_blank"><img src="/docs/983428799401@hc07/104201/thmb.jpg?s=s&r=1371819428&t=n" border="0"></a><br /><br />性感染症（Sexually Transmitted Diseases&hellip;STD）は、主として性行為またはそれに類似する行為によって感染する疾患をいう。STDは人間の生活と密接な関わりがある感染症であり、STDの予防・対策は健康の維持やQOLの[278]<br />性感染症についてまとめなさい。
　性感染症（Sexually Transmitted Diseases&hellip;STD）は、主として性行為またはそれに類似する行為によって感染する疾患をいう。STDは人間の生活と密接な関わりがある感染症であり、STDの予防・対策は健康の維持やQOLの向上に必要不可欠なものである。近年では性的経験の低年齢化にともない、若年層におけるSTDの増加が世界的に問題視されている。代表的なSTDとしては以下のようなものがあげられる。
性器クラミジア感染症
　クラミジア・トラコマティスという細菌によって引き起こされる感染症であり、日本国内ではもっとも感染者数の多いSTDである。男性では尿道から膿が出たり、排尿時に痛みを起こしたりし、女性の場合にはおりものが増えるなどの症状がみられる。しかし、目立った症状を感じないことも多く、特に女性の場合では自覚症状がないまま重症化し、卵管炎（不妊症の一因）につながることもある。また、オーラルセックスによる咽頭への感染も増えており、この場合はのどの腫れや痛みを引き起こす。治療には抗菌薬を一定期間経口投与するが、近年では効果時間の長いアジスロマ..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[母性保健　聖徳　第2課題　第3設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948379480661@hc12/101019/]]></link>
			<author><![CDATA[ by けいママ]]></author>
			<category><![CDATA[けいママの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 14 Feb 2013 12:40:39 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/948379480661@hc12/101019/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/948379480661@hc12/101019/" target="_blank"><img src="/docs/948379480661@hc12/101019/thmb.jpg?s=s&r=1360813239&t=n" border="0"></a><br /><br />母性保健　聖徳　第2課題　第3設題「性感染症を予防する為にはどのようにしたらよいか、学校における性教育を踏まえて説明しなさい」
【参考文献】
母子看護　　著者：今関　節子　　　出版：医学書院
性感染症～予防啓発マニュアル～　　著者：財団法人[350]<br />第2課題　第3設題
性感染症の増加、若年層の望まない妊娠とそれに伴う人工妊娠中絶など、性に関する問題は今なお増加し、深刻な状況であると言える。このような社会背景の中で、学校教育における性教育の重要性はさらに高まっている。
性感染症の予防は、セックスをしないのが1番の対処法である。しかし若者の性意識や性行動はきわめて多様である。そういう意味でノーセックスといかない若者は、感染予防に力を入れていくのも一つの手段だろう。
性教育は個人的背景を含んだ、とてもデリケートな分野と言える。お互いの心境として、できれば避けたい話題となるかもしれない。しかし、避けることができない人間教育ではないだろうか。避妊に..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[聖徳大学　健康科学　第１課題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958338152166@hc09/89391/]]></link>
			<author><![CDATA[ by yuzuikka2007]]></author>
			<category><![CDATA[yuzuikka2007の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 12 Jan 2012 23:08:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958338152166@hc09/89391/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958338152166@hc09/89391/" target="_blank"><img src="/docs/958338152166@hc09/89391/thmb.jpg?s=s&r=1326377314&t=n" border="0"></a><br /><br />第一課題　第一設題
現在の、10代の中絶に関するデータ
平成17年度の20歳未満の人口妊娠中絶率について調べ
てみると、19歳での中絶が11,635件、次いで18歳での
中絶が8,236件となっている。また、３位以下は、17歳
の5,607件、16歳の3,277件、15歳の1,056件、15歳
未満に至っては308件という数字になっている（厚生労
働省より）。日本では、未成年者の中絶が増加している
という事実そのものが、あまり知られていない。報道さ
れることがあっても、「性の乱れ」というニュアンスで
捉えられることが多い。日本では未成年者の中絶の増加
は個人の問題として捉えられ、社会的な対応はほとんど
とられていないのである。 また同時に、性感染症につい
てであるが、日本の20歳未満のＨＩＶ感染者は、2004
年には約150人ということで、こちらも増加してきてい
る。また、15歳女子でクラミジアに感染している推定数
は23人に1人といわれている。日本は各家庭の保護力が
小さく、「全部、学校がやってくれる」と思いがちであ
る。そのように周囲への依存を当然としているためか、
わが国は先進国..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「生命と性の教育」第2分冊]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432281101@hc05/86170/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sakuragi]]></author>
			<category><![CDATA[sakuragiの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 22 Sep 2011 15:19:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432281101@hc05/86170/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432281101@hc05/86170/" target="_blank"><img src="/docs/983432281101@hc05/86170/thmb.jpg?s=s&r=1316672378&t=n" border="0"></a><br /><br />2011年度の課題、評価Aのレポートです。[53]<br />人間の性には、生物学的・生理学的側面と心理学的・社会学的側面がある。前者は男女の身体のしくみ、それに関わる性行動や性行為などのことであり、後者は人間関係の中での性役割のあり方、社会的性同一性の確立、人格形成や人間としての生き方などのことである。よって、性についての教育には、生についての教育も含まれていると言える。また、人間の性は生殖によって次世代に伝えられていくことから、子どもたちに対する教育内容は「生命の連続性」を念頭に置かなければならない。
　では、学校教育における性教育はどのように展開されているのだろうか。学習指導要領に「性教育」という教科や科目はないが、教育課程の編成単位である教科、道徳、特別活動の内容に関連づけて、学校としての性教育の目標を立て、計画を作成する必要がある。これに関して、日本性教育教会による性教育の指導要項解説書は、性教育の目標として以下の5つを記している。
まず第1に、自己の性の認識を確かにすることが挙げられる。2次性徴による心身の変化について、男女の性差を踏まえた上で自らの性をよく理解し受容することにより、性自認を確立し、異性への理解を深めることができる。..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[「生命と性の教育」第1分冊]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432281101@hc05/85234/]]></link>
			<author><![CDATA[ by sakuragi]]></author>
			<category><![CDATA[sakuragiの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 23 Aug 2011 22:56:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432281101@hc05/85234/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432281101@hc05/85234/" target="_blank"><img src="/docs/983432281101@hc05/85234/thmb.jpg?s=s&r=1314107775&t=n" border="0"></a><br /><br />2011年度の課題、評価Aのレポートです。[53]<br />現代の人間の生と性のあり方を考えるにあたり、時代の変遷とともに青少年の成長・成熟時期が低年齢化してきていることは、欠くことのできない要素であると言える。以下は、1900年から実施されている文部省の「学校保健統計調査」の結果から分かったことである。明治・大正から徐々に上昇していた日本の児童・生徒の体位は、戦時中に大きく低下したが、戦後から1970年代にかけて急上昇した。2010年の調査結果を見てみると、1900年に比べ、12歳男女では平均身長が約19cm、平均体重が約15kgと著しく増加している。また、身長の伸びがピークを迎える年齢も、徐々に低年齢化しているようである。男子の精通、女子の初経といった2次性徴も、体位の発育と関係が深い。明治・大正期の女子の平均初経年齢は15歳であったが、昭和50年以降は12歳となっている。しかし、こういった体位の大型化や2次性徴の早期化といった身体面での成熟に反して、昨今の子どもたちは精神面での未熟さが指摘され、憂慮されている。
　では、現代の青少年の性に関する意識はどのようなものであろうか。これに関する調査としては、1974年から実施されている「青少年..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[【社会学】問．社会にはどのような性別が存在しているのか述べよ(A+判定)]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956023497565@hc10/67388/]]></link>
			<author><![CDATA[ by のんのん]]></author>
			<category><![CDATA[のんのんの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 17 May 2010 21:44:27 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/956023497565@hc10/67388/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/956023497565@hc10/67388/" target="_blank"><img src="/docs/956023497565@hc10/67388/thmb.jpg?s=s&r=1274100267&t=n" border="0"></a><br /><br />問い　男性や女性という性別以外に、あなたの身の回りにはどのような多様な性があるのか、用語を説明しなさい。


①ジェンダーは　②セックスとは　③異性化とは　④異性装とは　⑤ジェンダーロールとは　⑥性自認とは　⑦セクシャルオリエンテーシ[348]<br />【本論】
２．セクシャル・マイノリティとは
　ここで、本論文のメインテーマであるセクシャル・マイノリティについて考えていきたい。異性愛者から比べた同性愛者など社会において少数派と考えられている者たちである。
　だが、私自身この表現に疑問が生じている。確かなデータや統計をとれていないのにも関わらず、少数派と位置付けられているからである。
このような少数という見方が、偏見であるとか他者への告白を阻害することとなる。
　セクシャル・マイノリティは、生物学的に見た場合にはノーマルではない。表現に問題があるが、アブ・ノーマルなのである。セクシャル・マイノリティに関しては後述するが、誰もが普通ではあり得ない。
　家庭に関していえば、多くの家庭で普通の家庭像を抱いているが、どの家庭もその像と異なると認識しているだろう。片親であるとか、コンビニエンス・ストアの弁当を食べているなど、極端なものでなくても差を見つけることは容易い。つまり、皆が抱く普通の家庭は多数派として存在しえないのである。
普通は普通であり、多くは先に述べた共通点を示したプロトタイプである。
セクシャル・マイノリティはこの普通という概念..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[胎児の自立性]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53392/]]></link>
			<author><![CDATA[ by camsa10]]></author>
			<category><![CDATA[camsa10の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 02 Aug 2009 00:42:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53392/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53392/" target="_blank"><img src="/docs/958518609389@hc09/53392/thmb.jpg?s=s&r=1249141379&t=n" border="0"></a><br /><br />最近の胎児研究の成果として、胎児の「自立性」が明らかにされてきた。つまり、胎児は母体に一方的に依存し子宮内で眠っているだけの、無力で受動的な存在であるという認識を改め、自ら胎内で成長しようとする積極的存在として胎児を捉える必要性が強調されて[360]<br />最近の胎児研究の成果として、胎児の「自立性」が明らかにされてきた。つまり、胎児は母体に一方的に依存し子宮内で眠っているだけの、無力で受動的な存在であるという認識を改め、自ら胎内で成長しようとする積極的存在として胎児を捉える必要性が強調されてきたのだ。「胎児の自立性」には以下のような例が挙げられる。
胎児は子宮内において、羊水を飲みそれを腸で濾過することで胎内の「浄化」を行っていることが知られている。すなわち、胎児は排尿を通して胎内環境の清浄性を自ら保っているのだ。また胎児は自ら血液を作りだし、それを胎盤へ送り出していることはよく知られている。母親の血液が胎児の体内に直接入り込むことなどありえな..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[初期中絶と中期中絶]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53390/]]></link>
			<author><![CDATA[ by camsa10]]></author>
			<category><![CDATA[camsa10の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 02 Aug 2009 00:42:58 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53390/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53390/" target="_blank"><img src="/docs/958518609389@hc09/53390/thmb.jpg?s=s&r=1249141378&t=n" border="0"></a><br /><br />現在、日本で合法的であると認められている人工妊娠中絶期間は妊娠22週未満、すなわち21週と6日までである。そのうち12週未満の人の場合は初期中絶、12週以後の人の場合は中期中絶といって、手術方法や法的扱いに以下のような差異がある。
まず初[338]<br />　現在、日本で合法的であると認められている人工妊娠中絶期間は妊娠22週未満、すなわち21週と6日までである。そのうち12週未満の人の場合は初期中絶、12週以後の人の場合は中期中絶といって、手術方法や法的扱いに以下のような差異がある。
まず初期中絶の場合であるが、その手術は掻爬術といい、それは子宮口をラミナリアなどを用いて広げたうえで、キュレットや吸引器などの産婦人科器具を用いて、子宮内から掻き出すという方法である。一方中期中絶の場合は、胎児がある程度の大きさになっているため、分娩に近い形で胎児を排出する方法を採る。つまり、ラミナリアなどで子宮口を拡張させつつ、陣痛を人工的に誘発する薬を用い、激..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[性感染症を考える]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53387/]]></link>
			<author><![CDATA[ by camsa10]]></author>
			<category><![CDATA[camsa10の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 02 Aug 2009 00:42:57 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53387/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53387/" target="_blank"><img src="/docs/958518609389@hc09/53387/thmb.jpg?s=s&r=1249141377&t=n" border="0"></a><br /><br />今日、性感染症は日本においては増加傾向にあり、その原因としては、若い世代の性行為の活性化や多様化に対し、性感染症の知識やそのための性教育が追いついていないということが考えられる。そのような状況下で、我々は個人として、または社会としてどのよう[360]<br />　今日、性感染症は日本においては増加傾向にあり、その原因としては、若い世代の性行為の活性化や多様化に対し、性感染症の知識やそのための性教育が追いついていないということが考えられる。そのような状況下で、我々は個人として、または社会としてどのように性感染症に対応していくべきか、以下で述べていきたい。
　性感染症を防ぐためには、まず個人としてその基本的知識を正確に、また早い段階から知っておく必要がある。そのためには性教育のあり方の見直しが必要となることは言うまでもない。一般的に性感染症は自分には関係ないことと思い、また感染しても、知識の不足からその症状を実感することが難しい場合も多いため、拡大が加速..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[性の多様性・両性性、性と人権]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53386/]]></link>
			<author><![CDATA[ by camsa10]]></author>
			<category><![CDATA[camsa10の資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 02 Aug 2009 00:42:56 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53386/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/958518609389@hc09/53386/" target="_blank"><img src="/docs/958518609389@hc09/53386/thmb.jpg?s=s&r=1249141376&t=n" border="0"></a><br /><br />私たちは一般的に、男女の性別は生物学的また心理的にも明確に区別された別個の存在であると思ってきた。しかしそのような二分法的な視点からは、現在の様々な性に関する問題、例えば性同一性障害、同性愛などのマイノリティーの差別問題や、性別役割分業の問[360]<br />　私たちは一般的に、男女の性別は生物学的また心理的にも明確に区別された別個の存在であると思ってきた。しかしそのような二分法的な視点からは、現在の様々な性に関する問題、例えば性同一性障害、同性愛などのマイノリティーの差別問題や、性別役割分業の問題点を相対化し、正確に捉えることは不可能だろう。そのため、ここでは「性のグラデーション」という概念を通して「性」を捉えなおし、両性性、多様性と人権について考察する。
　人間の性のあり方として、大きく分けて以下の三つが挙げられる。第一に、生物学的性別であるが、これは生まれもった性であり、単純に生物学的特徴から分類したもので、戸籍に記される性別である。第二には..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[性教育について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10685/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lka9i3ak]]></author>
			<category><![CDATA[lka9i3akの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 20 Aug 2006 01:04:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10685/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10685/" target="_blank"><img src="/docs/983431673501@hc05/10685/thmb.jpg?s=s&r=1156003474&t=n" border="0"></a><br /><br />性教育は何歳から始める、何歳からでは遅すぎるというものではない
その時の子どもの発達段階に応じて行う必要がある
&rarr; そのためには、子どもの発達段階を知っておくということが必要
また、誰が性教育を行うのかといえば、周囲の大人全てが、状況[346]<br />【性教育 】
性教育は何歳から始める、何歳からでは遅すぎるというものではない
その時の子どもの発達段階に応じて行う必要がある
&rarr; そのためには、子どもの発達段階を知っておくということが必要
また、誰が性教育を行うのかといえば、周囲の大人全てが、状況に応じて行うべき
学校においては、教員が性教育を担当すべきである
専門が国語や数学だからといって、性教育を行えないということになってはいけない
（現時点で問題だといえることは、大学の教員免許を取得する課程の中に、「性の指導」
が含まれていないということ）
学習指導要領の総則
「各学校においては、法令及びこの章以下に示すところに従い、児童の人間としての..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ ジェンダー・フリー教育]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10673/]]></link>
			<author><![CDATA[ by lka9i3ak]]></author>
			<category><![CDATA[lka9i3akの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 19 Aug 2006 21:32:04 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10673/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431673501@hc05/10673/" target="_blank"><img src="/docs/983431673501@hc05/10673/thmb.jpg?s=s&r=1155990724&t=n" border="0"></a><br /><br />【ジェンダー・フリー教育】
ジェンダーとは、男性存在と女性存在の生物学的側面を指すセックスと区別され、女性と男性の違いの社会的・文化的側面を意味する言葉である
&rarr; 男女の不平等を、参政権や教育を受ける機会等の法制上の問題としてのみならず[350]<br />【ジェンダー・フリー教育 】
ジェンダーとは、男性存在と女性存在の生物学的側面を指すセックスと区別され、
女性と男性の違いの社会的・文化的側面を意味する言葉である
&rarr; 男女の不平等を、参政権や教育を受ける機会等の法制上の問題としてのみならず
社会的に共有されている「男らしさ」「女らしさ」の観念や性別役割分業観（＝ジェン
ダー・ステレオタイプ）といった価値＝文化の問題としてとらえなおそうとした
例 ・高校家庭科は女子のみ必修といった教育課程の不平等
・教科書や教材の記述等にみられる男性中心性
・男女別の出席簿や座席の配列 など
&rarr; 伝統的なジェンダー･ステレオタイプに呪縛されていることが指摘され..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ 中学生に対して「性」に関する具体的指導]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431268901@hc06/6797/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hppycm]]></author>
			<category><![CDATA[hppycmの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 15 Feb 2006 05:10:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431268901@hc06/6797/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431268901@hc06/6797/" target="_blank"><img src="/docs/983431268901@hc06/6797/thmb.jpg?s=s&r=1139947824&t=n" border="0"></a><br /><br />　小学校高学年頃から性を意識し始めるが中学生になるとそれがさらに顕著になる。まず自分の身体の変化に気づき始め、同時に異性を意識してそのことに戸惑いを感じる。そのためか中学１年生では異性に関心はあるのだが、上手に表現できず表面上は反発しあうこ[360]<br />　小学校高学年頃から性を意識し始めるが中学生になるとそれがさらに顕著になる。まず自分の身体の変化に気づき始め、同時に異性を意識してそのことに戸惑いを感じる。そのためか中学１年生では異性に関心はあるのだが、上手に表現できず表面上は反発しあうことが多い。したがって自ら男女一致協力して活動することを嫌がることが多い。だからこの時期は男女の身体のつくりの違い、近代社会では否定できない性役割の存在について理解できることを目標において指導にあたる。２年生ではある程度男女のお互いの違いを認め、異性に対する態度が落ち着いてくる。そうなると異性への憧れが増大し、興味・関心も異性を意識して自分を高めるためのものに..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ 義務教育課程における性教育について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431164301@hc06/5035/]]></link>
			<author><![CDATA[ by thekitayon]]></author>
			<category><![CDATA[thekitayonの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 12 Jan 2006 19:21:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431164301@hc06/5035/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431164301@hc06/5035/" target="_blank"><img src="/docs/983431164301@hc06/5035/thmb.jpg?s=s&r=1137061286&t=n" border="0"></a><br /><br />　この問題に関してあらゆる方面でさまざまな議論が交わされているが、代理品を使ったコンドームの装着実習という、少々特異な事例をとりあげてみる。コンドームは望まない妊娠を避け、性行為によってエイズや他の病気などをうつさないために、必要不可欠なも[360]<br />義務教育課程における性教育について
　
この問題に関してあらゆる方面でさまざまな議論が交わされているが、代理品を使ったコンドームの装着実習という、少々特異な事例をとりあげてみる。コンドームは望まない妊娠を避け、性行為によってエイズや他の病気などをうつさないために、必要不可欠なものである。ただし装着方法を間違っていたら破れてしまったり、挿入中に外れてしまったりすることもありうる。そのようなことがないように、そしてより避妊効果を高めるために、コンドームの装着方法はできるだけ早い段階で教えるべきことであると思う。
私の場合は、高校の保健の教科書の隅っこに図示してあるものを見て覚えたのだが、保健の教師..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[性的搾取・虐待からの保護]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1739/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mai24th]]></author>
			<category><![CDATA[mai24thの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 27 Jul 2005 17:45:15 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1739/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1739/" target="_blank"><img src="/docs/983432221401@hc05/1739/thmb.jpg?s=s&r=1122453915&t=n" border="0"></a><br /><br />テレクラとは&hellip;風俗営業の一つ。個室で女性からかかってくる電話を通して会話を楽しむクラブ。&rArr;裏には売買春という性的･経済的搾取！ブルセラ同様女子生徒の手軽なアルバイトになっている&hellip;

日本人観光客&hellip;特に東南アジアにおいて児童買春目的で旅行[352]<br />教育計画論演習ⅠＡ　
ハンドブック子どもの権利条約　第３４条「テレクラ」～性的搾取・虐待からの保護～ｐ170
テレクラとは&hellip;風俗営業の一つ。個室で女性からかかってくる電話を通して会話を楽しむクラブ。&rArr;裏には売買春という性的･経済的搾取！ブルセラ同様女子生徒の手軽なアルバイトになっている&hellip;
日本人観光客&hellip;特に東南アジアにおいて児童買春目的で旅行に行く人もいる。
&rArr;旅は恥のかき捨てとばかりに好奇心で児童買春に手を染める。子ども買春ツアー。
性的虐待&hellip;　児童虐待の一つ。もともと親が自分の子どもを弄ぶことをいう。
&rArr;売春宿に売られ無理やり働かされている子どもにとっての児童買春は性的虐待として論じる必要性があるのではないか。（多くの場合大人には性に関する自己決定権がある）
子どもポルノ&hellip;週刊誌やインターネットで容易に見ることが可能。
&rArr;日本にはこれを禁止する明文の規定がまだない。
第34条（ｃ）の趣旨を生かした規制を明文化することをかんがえるべき。
いかなる形態の子どもポルノも子どもの権利の侵害である！！おとなはその嗜好があってもよいのかもしれないが子どもの権利ということを考えた行動をとるべきで..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[性教育のあり方について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1734/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mai24th]]></author>
			<category><![CDATA[mai24thの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 27 Jul 2005 17:25:26 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1734/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1734/" target="_blank"><img src="/docs/983432221401@hc05/1734/thmb.jpg?s=s&r=1122452726&t=n" border="0"></a><br /><br />今回，日本における高校生の危険行動の実態，それに関連している要因について学び，危険行動，特に性行動が加速する前に，学校で性教育を行う必要性を強く感じた。
私が中学生ときの保健の授業での性教育はといえば，保健体育科の教師が教科書にのっている[356]<br />学校健康教育学
性教育のあり方について
今回，日本における高校生の危険行動の実態，それに関連している要因について学び，危険行動，特に性行動が加速する前に，学校で性教育を行う必要性を強く感じた。
私が中学生ときの保健の授業での性教育はといえば，保健体育科の教師が教科書にのっている知識だけを講義する&hellip;というものであった。与えられた知識は正しい情報なのだろうが，性の問題に直面しはじめている私たち生徒側から見ればあまりにも粗雑であり，あまり自分自身へと残るものではなかった。高校生の頃は，進学校であり受験に関係のないからか，保健は重要視されず，体力をつける目的での体育ばかり優先されていた。実際高2で性教育を受けたのだが，生徒側にとっては遅すぎる，といった印象であったし，教師が一通り教科書を説明した後，にやつきながら，「わかるな、後は想像しとけよ」といって終わってしまっただけであった。今、高校生の間では｢付き合ったら性交する派｣が主流を占めている。2001年に実施された地方高校生性意識調査によると，高校生の性交を受容している生徒は約8割近くで，中学生の性交さえも5～6割の生徒が構わないと考えている..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[子どもたちにとって性教育はどうあるべきなのか]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1219/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mai24th]]></author>
			<category><![CDATA[mai24thの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 20 Jul 2005 15:43:41 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1219/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983432221401@hc05/1219/" target="_blank"><img src="/docs/983432221401@hc05/1219/thmb.jpg?s=s&r=1121841821&t=n" border="0"></a><br /><br />このテーマを選んだ理由は，元来私は性教育のあり方について問題意識があり，それがこの大学に入学した理由の一つだからである。現代は性の低年齢化が進み，性教育の必要性が叫ばれているにもかかわらず社会や家庭は学校に任せきりの状態であり，学校教育の重[360]<br />　　　　　　　　　　　　　　　性教育について
はじめに　このテーマを選んだ理由は，元来私は性教育のあり方について問題意識があり，それがこの大学に入学した理由の一つだからである。現代は性の低年齢化が進み，性教育の必要性が叫ばれているにもかかわらず社会や家庭は学校に任せきりの状態であり，学校教育の重要性があるにもかかわらず学校現場でも力を入れて取り組んでいるところは少数で，また積極的に取り組んでいる性教育を「いきすぎ」と非難されていたりなど、その現状はあまりいいとはいえないものである。子どもたちにとって性教育はどうあるべきなのか考えていきたい。
　
１．子どもたちの現状　2001年に行なわれた地方高校生性意識調査によると、高校生の性交を受容する生徒は約八割で,中学生の性交さえも5～6割の生徒が構わないと考えているという。（日本の若者の性意識・性行動の現状　第4章若者の性移ろいゆく意識とその実態　健康教育の周辺　今押さえておきたいトピックス３０　54巻66㌻2003年）もちろん、性に関する意識･行動は各自様々なレベルである。しかしもはや性に関することは自然に覚えるものという時代ではないことは..]]></description>

		</item>

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