https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E6%80%9D%E8%80%83%E5%8A%9B/ タグ“思考力”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 19 Apr 2023 20:55:20 +0900

児童が考えたことを書いたり、話すことで思考力を整理する時間を確保することで思考力を向上させることができる。低学年であればいいが、高学年になれば児童が書くノートがただ単に教師の書いた黒板の内容を丸写しするだけでは、物足りなくなってしまう。その[360]
児童の思考力、判断力や表現力を養うための学習指導要領に基づいた授業（算数） 児童が考えたことを書いたり、話すことで思考力を整理する時間を確保することで思考力を向上させることができる。低学年であればいいが、高学年になれば児童が書くノートがただ単に教師の書いた黒板の内容を丸写しするだけでは、物足りなくなってしまう。そのため、自分が考えた問題の解決方法を言葉や図または式で書き、他の児童同士の意見について自分の意見を書いたり、まとめたりすることが重要である。授業づくりのポイントでは、①学ぶ単元の問題場面を理解した上で、問題と授業の目標を書く。②児童の考えを見直すために、自分の考えを言葉、数、式や図などを使って書く。③問題解決のために他の良い解き方を学ぶことができるように児童同士で考えを共有したり、ポイントをまとめる。④学習の見直しや自己評価のために学習のまとめと振り返りを書く。 算数的な思考力、判断力や表現力などを合理的、論理的な考えができるように、またこれらの能力を育成するために見通しや根拠を明らかにして考えられるような活動を取り込むことが大切である。また、コミュニケーションを図るための活動..]]> Wed, 05 May 2021 20:20:13 +0900

放送大学 単位認定試験レポートです。 1291939 読書と豊かな人間性 2020年度 A判定 1527274 学校図書館メディアの構成 2020年度 B判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います。[260]
1 291939 読書と豊かな人間性 1527274 学校図書館メディアの構成 放送大学 学校図書館司書教諭講習 単位認定試験 参考文献『読書と豊かな人間性』米谷茂則、岩崎れい 『学校図書館メディアの構成』北克一、平井尊士 問 児童生徒の思考力を育てる読書単元を設定し、学級担任か教科担当が指導にあたるとして、次の３項目の内容 すべてについて論述しなさい。（７５０字以上８００字以内） １、読書との関連において思考力を育てる意義と、読書活動によって思考力を培う方法について概説をする。 ２、上記で概説した方法のうちの一つについて校種と学年を限定して、児童生徒が主体となる指導過程を具体的 に述べる。 ３、上記指導過程における、司書教諭としての援助を具体的に述べる。 校種は、小学校３年生とする。 読書活動を活発にすることは子供の学ぶ権利を守り、人生を豊かにすることにつながる。さらに、物事を多面 的に理解する「クリティカルシンキング」というスキルは、読書によって身に付けることができる。子供たちに とって読むことは、考えることと同時に行われる行為であるため、言語・精神面の..]]> Fri, 23 Aug 2019 00:24:18 +0900

評価Aでした。是非参考にどうぞ。 設題「確かな学力」を育てる授業の確立のために必要となる、いくつか(３又は４)の事項について具体的に考察せよ。東京福祉大学通信教育課程のレポートです。[266]
20 × 20 『「 確 か な 学 力 」 を 育 て る 授 業 の 確 立 の た め に 必 要 と な る 、 い く つ か （ ３ ま た は ４ ） の 事 項 に つ い て 具 体 的 に 考 察 せ よ 。 』 は じ め に 、 確 か な 学 力 が な ぜ 必 要 と さ れ る か に つ い て 述 べ て い く 。 小 学 校 学 習 指 導 要 領 に お い て 、 「 生 き る 力 」 を 育 む こ と が 理 念 で あ る 。 現 代 に お い て AI や IT の 普 及 や 発 展 等 に よ り 生 活 の 質 の 変 化 や 社 会 の 多 様 化 が 進 ん で い る 。 こ の よ う な 急 速 な 時 代 の 変 化 に 対 応 で き る よ う な 資 質 や 能 力 が 必 要 と さ れ る こ と か ら 「 生 き る 力 」 を 育 む こ と が 求 め ら れ る 。 そ し て 「 生 き る 力 」 を 育 む た め に は 、 「 確 か な 学 力 」 「 豊 か な 心 」 「 健 や か な 体 」 を 養 う こ と が 必 要 と さ れ 、 特 に 確 か な 学 力 は 授 業 に よ っ て 培 わ れ る 。 こ の よ う な こ と を 踏 ま え て 、 「 確 か な 学 力 」 を 育 て る 授 業 に つ い て 述 べ て い く 。 「 確 か な 学 力 」 と は 具 体 的 に は 知 識 、 技 能 、 思 考 力 、 判 断 力 、 表 現 力 、 課 題 発 見 力 、 学 び 20 × 20 方 、 学 ぶ 意 欲 、 問 題 解 決 能 力 等 の こ と を い う 。 こ れ ら の よ う な 力 を 育 て る 授 業 を 行 な う に は 、 ま ず 、 単 元 計 画 を き ち ん と 立 て 、 目 標 や 内 容 を 明 確 に し 、 そ れ が 児 童 に も 伝 わ っ て い る こ と が 大 前 提 と し て 必 要 だ 。 単 元 ご と の 計 画 だ け で な く 、 前 学 年 や 前 回 の 単 元 の 既 習 内 容 を 把 握 し た 上 で 、 次 の 学..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:10:23 +0900

国語科とは、どのような力（学力）の習得をめざす教科か[78]
＜国語科とは、どのような力（学力）の習得をめざす教科か＞ 　平成20年版『小学校学習指導要領』において、国語科の目標は「国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力及び言語感覚を養い、国語に対する関心を高め国語を尊重する態度を育てる。」とある。つまりこれは「①国語を適切に表現し正確に理解する能力　　　 　あ②伝え合う力 あ③思考力や想像力及び言語感覚 あ④国語に対する関心、国語を尊重する態度 という４点が国語科において育てるべき力だとされている。では、なぜこれらの力が大切であるのかをわたしの実体験をもとに考えたい。 　私は現在、地元の社会人サッカーチームに所属している。選手それぞれが多種多様な仕事をしていることもあり、チーム結成当初に比べるとメンバーが大きく入れ代わった。その際に必要になってきたのが あ①あ活動のあり方や連絡事項、思いや考えを適切に表現し正確に理解すると共に、意見や新しいアイデアを分かち合い、皆が常に同じ方向を向いて活動できるようにすすめる「コミュニケーション能力」 あ②あ動きのめまぐるしいゲームの中で、どのようなことばで考え..]]> Fri, 20 Dec 2013 16:12:58 +0900

佛教大学通信教育課程 S0617社会科教育法 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混[338]
S0617 社会科教育法　科目最終試験 激変する社会の要請に応えるために、どのような授業が求められるのか。テキストの内容にふれつつ考察しなさい。 平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現在の子どもの実態と関連させて述べなさい。 平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現代及び未来の社会の要請と関連させて述べなさい。 平成20年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題と関連させて述べなさい。 小学校社会科の単元の中から任意で１単元を選び、その単元における単元目標を具体的に述べなさい。そして、それらの目標を達成するためにどのような指導をするのか、その概要を述べなさい。 小学校社会科の単元の中から任意で１単元を選び、その単元で認識(=理解)させたい内容について説明しなさい。 参考文献 『小学校 新学習指導要領の展開 社会編』 北俊夫, 片上宗二 編集 １．激変する社会の要請に応えるために、どのような授業が求められるのか。テキストの内容にふれつつ考察しなさい。 　社会科の授業は「よりよい社会の形成に参画する資質や能力の基礎」を培うことを目指して、「地域社会や我が国の国土、歴史などに対する理解と愛情」「社会的な見方や考え方」「身に付けた知識、概念や技能などを活用」する能力などの育成を重視している。つまり、これまでの社会科の教科目標に掲げられてきた公民的資質の基礎を養うことが一層求められてきているのである。これからの学習活動としては、「学習や生活の基盤となる知識・技能の習得」を図るとともに、「知識を構造化し構成する能力の育成」や「言語による表現活動の展開」を行う学習の充実が必要である。 　激変する社会の要請に応えるために改善すべき教育内容は、第一に持続可能な社会の構築に視点を捉えて解決すべき課題と社会の新しいポジティブな動きを捉えることができるようにすることである。それには、問題解決型学習で終わるのではなく「再構築する学習」が必要である。 　第二に、社会参画の基礎を培うために法や決まりについて学び、情報化の進展と国民生活の影響について知り、具体例を取り上げた授業をすることである。 　第三に、教科横断的な教育課題への対応が求められている。現代は非常に社会変化..]]>