https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%AD%A6%E6%AD%B4/ タグ“学歴”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 07 May 2025 18:47:47 +0900

佛教大学のレポート課題です。 働きながら学ぶというのは本当に大変なことです。 その中でレポート作成は一度でも息詰まってしまうと そこから進めていくのがなかなか難しいです。 そんな方々にこのレポートを参考にして頂いて 精神的にも時間[340]
　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する。一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。つまり、学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところは全く異なる。 　では、学歴社会とは何か。学歴社会とは、当該社会の社会的・職業的地位を決める主たる基準のひとつが学歴であるような社会である。職業的地位と重なる側面もあるが、もっと広い意味であり、具体的には文化的地位なども含む。 学歴社会に対しては、古くから様々な批判がなされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在など、学歴による差別に対する批判はその代表的なものである。ただ、客観的に考察してみると、こういった社会になっていき、それなりの必然性も理解できる。 そもそもは明治時代、各分野における優れた人材・リーダーが、各国に追いつくために必要とされたとき、人材の質・量の確保..]]> Wed, 12 Feb 2025 17:28:27 +0900

佛教大学通信の教育社会学2024年度の合格リポート（90点）です。リポート作成の参考にしてください。[138]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 テキストの関連部分を読んでまとめるだけでなく、全体を熟読した上で論述してください。 また、参考文献に挙げた『学力論争とはなんだったのか』を精読し、内容を踏まえて論じてもよい。　 １．はじめに 　まず、学歴社会について述べ、学歴の評価を5つの視点からまとめる。次に、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかという点について、21世紀の動向や学歴が能力（業績）を表すのかについてまとめる。そして、現代社会における学歴の意味を考えるため、ゆとり教育における学力論争について４つの類型をまとめていく。 ２．学歴社会とは何か 　「学歴社会とは、社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」①（※注１）と定義される。江戸時代以前、個人の能力＝業績にかかわらず親の職業でその子どもの職業も決定していた。身分のなかで出世を目指す「分限思想」があり、「いわゆる身分社会が江戸期以前には根づいていた」①のである。明治時代以降「欧米に比べて日本は２世代分（つ..]]> Wed, 11 May 2022 17:03:24 +0900

学歴 学歴がくれきは、個人の学業上の経歴を表す用語 学業の形態は様々であるが、小学校特別支援学校小学..]]> Tue, 28 Sep 2021 11:57:43 +0900

S5113 教育社会学 第 1 設題 学歴社会とは何かを明らかにし，高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのか について学力の視点から述べてください。 学歴社会とは，人間の社会的・職業的地位や収入さらには評価までもが学歴によって決 められるという社会のことである。つまり，どのような教育機関で学んできたかによって， 職業選択，給与体系，出世速度など社会において様々な機会で学歴が影響を与えることに なる。日本の社会は，こうした学歴による出世や賃金の格差，世間の見る目の格差など， 学歴社会の風潮が強く残っている。例えば，就職活動において，企業に対して「各大学か ら何人採用する」という枠が決まった相対評価の採用基準が設けられており，その採用枠 というのも，上位の大学ほど枠が大きいために，「一流大学に入れば，一流企業に入れる」 という仕組みが成り立っている。つまり，「高学歴でなければ就職が難しい」「ただの大学 では採用枠が少ない」という学歴が全てを左右する「学歴社会」が出来上がっているのだ。 1．日本型学歴社会の背景 学歴社会の原型は明治時代の維新政府が各分野における優れた人材，その供給を保障し てくれる機構にあると考えられている。身分制度が決まっていた封建社会はまだ学歴社会 ではなかった。本人の能力とは関係なく社会的身分や経済的地位，門地などによって人間 は評価される身分社会であった。教育制度については士族の子息は藩校へいき，町人・農 民の子どもは寺子屋で読み・書き・そろばんと言われる実用的な知識や技能を教わってい た。つまり，学歴を考えるまでもなく，身分によってその教育，仕事，関わる文化が決定 されるという階層社会であった。 しかし，明治維新によって，日本は近代国家をめざし，幅広いリーダーが必要とされる 社会になると，質量両面でリーダーを育成するため，学校という場により広い階層の子ど もを集めて教育し，学校に置けるパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振る ようになったのである。そして，資本主義社会をつくりあげるため教育改革が行われ，東 大を頂点とし，７つの帝大を中心とした複線的な学校制度がつくられた。この頃から高学 歴を身に付けた者に対し，非常に高い賃金が支払われるようになり学歴社会が誕生したの である。アメリカの実力・能力主義と比較して，学..]]> Sat, 28 Aug 2021 16:33:57 +0900

社会的不平等の形成メカニズムについて この資料の全面コピーandペーストを禁止します。あくまで参考程度にご使用ください[172]
【問１】 社会的不平等の形成メカニズム 　本レポートでは、日本における社会的不平等の形成メカニズムについて論じる。 　個人の所得を大きく左右するものは職業であり、個人の職業を大きく左右するものは学歴である。学歴は社会階層所属を決定する最大の要因であり、学歴さえあれば低階層出身でも親より高い階層へ移動できるように思われる。しかし、実際の社会においては、教育機会には出身階層による大きな不平等が存在し、出身階層が学歴の違いを通じて所属階層を決定する傾向にあり、社会階層の世代を超えた固定化が進んでいる。 　教育機会の不平等を形成している要因の一つとして、経済的要因がある。多くの先進国で義務教育は無償であり、高等教育も国公立ならば無償な国もある。大学に進学すれば、高卒との賃金格差があることから、卒業後に長期間、継続的に就労して教育コストの回収は可能だ。しかし貧困家庭に生まれた場合、高等教育への進学は、在学期間に就労していた場合得られるはずの利得を失い、たとえ学費が無償だとしても学生の生活費、実家を出る場合は仕送り等が必要となり、短期的にはマイナスである。こうした家に生まれた人々は、家計を助ける必..]]> Mon, 12 Jul 2021 19:34:20 +0900

教育社会学　第１設題　2026年　佛教大学通信　受理　 レポート学習の参考にご活用ください。 ※この資料をそのまま提出する等の行為はおやめください。[212]
課題　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　現在、学歴社会の崩壊が盛んに叫ばれ、現実に一流大学を卒業し、一流企業に就職した人間がリストラや倒産で職を失う事態が頻繁に生じている。学歴さえ獲得すれば将来は安泰であるという典型が崩れたといわれる所以である。また、一流大学を出た人物が汚職、セクハラなどで職を追われるケースも多々見られる。学歴社会で高位についた人間が、実は内面的にはいわゆる「立派な人間」ではないのだ、ということも真実味をもっているように思える。しかし、いじめ・不登校・非行などあらゆる子どもたちの問題を学歴社会に原因があるとするのは妥当ではないだろう。さらに、子どもたちの学力低下について問題視されているのが現状ではあるが、ゆとり教育への転換によって学習内容は削減されているため、学力低下は当然の結果であるように思える。むしろ、勉強ができるか、できないかという学力に注目するのではなく、今を生きる子どもたちに必要な学力とは何かという視点で学歴社会というものの本質や、それに付随する子どもたちの問題を見極めて..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:47:23 +0900

「学歴社会とは何か」について、テキストに沿ってしっかりと定義されています。学歴社会の現状と問題点も正確に考察できていますとフィードバック頂きました。 引用の仕方、参考文献の書き方の参考にもなるレポートになっております。 このレポート[348]
教育社会学 第1設題　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。（3200） 　高学歴化が進行することで、教育にどのような影響を及ぼすかについて、学力の視点から述べていきたい。 1.学歴社会とは 　高学歴化が及ぼす影響を考える前に、学歴社会とは何か、どのようなものであるかをここで明らかにしていく。まず、学歴社会と高学歴社会は全く別物であるということを、整理しておきたい。学歴社会と高学歴社会はしばしば混合されがちであるが、高学歴社会とは、「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であると定義される。日本はアメリカ合衆国、カナダと並び数少ない高学歴社会の一つである［原清治/杉本均/山内乾史（2018）：38頁］。つまり、高学歴化、高学歴社会というものは、義務教育だけではなくさらにそれ以上の教育を受けることを意味する。一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの分配の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。論理的には、「低学歴社会ではあるが学歴社会」という会社もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という会社もありうるということである［原清治/杉本均/山内乾史（2018）：38頁］。このように、「学歴社会」と「高学歴社会」両者が表す言葉の意味が全く異なるということが分かる。では、学歴社会の成立過程を述べていきたい。 1－2.学歴社会の成立過程 　学歴社会が成立した過程にはどのような背景があるのだろうか。これは、近代学校制度の変化、それに伴う教師（リーダー）の役割の変化が挙げられる。「富国強兵」「殖産興業」のスローガンを掲げ、全国に小学校を作る構想が示された。その小学校を機能させるために、教師（リーダー）が必要とされた。今までの、「教師（リーダー）」は、子ども主体の学びで、あくまでも見本を見せることだけであったが、その教師に求められた資質が「大量の近代的な知識・技術をより効率的に伝達すること」であった［久保田富三夫/砂田信夫（2019）：19頁］。これまでは、士農工商のような封建制度下の父の身分が子供の進路や職業を決定した。教育においても、士農工商に必要な教育を受けて、父親と同じ身分に参入していった［原..]]> Mon, 15 Jun 2020 20:56:41 +0900

【佛教大学　教育社会学 リポート＆試験５題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される５問全ての解答例をセットにしてあります。詳細は以下の通[344]
　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　はじめに 　近年、学歴社会は崩壊したと取りざたされるようになり、学歴社会という波に乗っていれば、とりあえずは安泰であるといった時代は過ぎたと言われている。本リポートでは、そもそも学歴社会とは何かということについて明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から考察していく。構成としては、第１章で、学歴社会とは何かについて、第2章で、学歴社会が形成された背景についてそれぞれ明らかにし、第3章で学歴がどのように評価されるかについて触れ、最後に第４章で高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から考察する。また、本リポートは、主に原清司他編著『比較教育社会学へのイマージュ』(学文社,2016)の内容をまとめたものである。 第1章　学歴社会とは何か 　まずは学歴社会とは何かということについて明らかにする。学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」のことを指す。すなわち、社会的地位、職業的地位を決定する大きな基準として、学歴が求められる社会である。(38頁) また、よく混同される言葉に高学歴社会があるが、高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」のことであり、具体的には「高等教育機関への進学率が50％を超える社会」を指す。(38頁) 　つまり、学歴社会は、論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが被学歴社会」という社会もありうる。ここから、学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところが全く異なることが分かる。(38頁) また、学歴社会が単に教育を重視する社会ではないということも押さえておきたい。現在、先進国、発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の最重要課題の一つに挙げられており、教育を重視する社会を学歴社会とするなら、学歴社会でない社会などこの世に存在しないことになってしまう。教育を重視するという意味以上のものが学歴社会の中の教育にはあるのである。(38-39頁) 　第2章　学歴社会はどのように形成されたか 　本章では、学歴社会がどのような背景で形成されたものなのかについて見ていく。..]]> Thu, 01 Feb 2018 19:54:13 +0900

佛教大学　教育社会学(2017提出）のレポートです。 第一設題、第二設題ともにA判定で合格しています。 ●第一設題、第二設題ともに、章立てし、論理的な展開で記載しています。文量は多めに記述していますので、必要な個所のみ要約して使って[336]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べて下さい。 １．日本における学歴社会とその成り立ち 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味している。つまり、社会的・職業的地位を決める主たる基準のひとつとして学歴を用いている社会のことを指す。ここでいう社会的地位には、職業的地位だけでなく、文化的地位なども含まれる。近代化を迎えて以降の日本社会は、「日本人は二度生まれる」とも表現されるように、生物的誕生に加え、大学入試を境にもう一度生まれ変わり、その後の人生における身分が決まってしまうほど、個人を判断する基準として学歴を重視してきた。ゆえに、たとえば就職、昇進や結婚といった人生の重要なイベントと関係した大学格差の存在や、学歴による差別など、学歴社会が批判的に語られることが多かった。 しかし、歴史を振り返れば、日本はなるべくして学歴社会になったといえる。明治維新後、近代化を進めるにあたり、教育制度の改革を行い、「学歴」という新しい基準を設ける必然性があったのだ。それまでの日本は、士農工商という封建制度下にある身分社会であり、父親の身分が子どもの進路・職業を決定する基準であった。そのため、受けられる教育内容も身分によって異なり、士族の子であれば藩校で四書五経や朱子学、帝王学を学び、町人・農民の子であれば寺子屋で実用的な読み・書き・そろばんなどの技能・知識を学んでいた。しかし、「富国強兵」を目指した近代化の目標を達成するためには各分野で質的・量的に安定した人材が相当数必要となり、従来の身分階級に応じたシステムでは立ち行かなくなってしまった。そこで、「効率的な人材養成・登用のシステム」として「学歴社会・主義」が採用されたのである。身分による教育の差をなくし、学校にあらゆる階層の子どもを集め、そこで一定のルールに基づき子どもを競わせる。学校の中でのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振るというシステムである。結果的には、この転換により多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給することができ、国民の精神的・知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割をも果たした。つまり学歴社会は、近代日本を「それなりに支えてきたメカニズム」だったといえる。 上..]]> Sun, 31 Dec 2017 13:18:38 +0900

佛教大学、Z1104教育社会学１の第１設題のレポートです。 A判定をいただきました。 レポート作成の参考にしていただければと思います^ ^ 第１設題　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するの[322]
Z1104　教育社会学１ 第１設題　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。具体的にいうと、高校卒業後の高等教育機関への進学率が５０％を超える社会であるとされている。ただ、学歴は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もあり、学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところがまったく異なるのである。現代社会においては、先進国、発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の最重要課題のひとつに挙げられており、教育を重視する社会が「学歴社会」であるなら、「学歴社会」でない社会など、この世に存在しないことになってしまう。こうしたことを踏まえると、学歴社会はただ単に教育を重視する社会ではないということである。 　学歴社会に対しては、古くから様々な批判..]]> Tue, 26 Dec 2017 18:14:06 +0900

2017年度　S8103　教育社会学１　リポート　A評価　佛教大学 【はじめに】 教科書のどの辺りを読み込んだらいいのか、わからなく苦労しました。 章ごとに、どの教科書のどの部分を参考にしたのか、どこを読み込んだのか明確にしたので、取[328]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べよ。 　 １.はじめに これまで日本では、しばしば学歴社会は、『受験地獄』や『偏差値輪切り体制』などという言葉とともに用いられ、その人間が内面に持つ本来の資質を考慮せずにうわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多く、あまり良いイメージをもって語られることはなかった[1]。明治政府は、旧帝国大学を特権的大学と位置づけ、たとえば東京大学の法学部を卒業する時点で、希望する省庁や法律の世界での職業に就くことができる特権を学生に与えたのである。しかし、現在の東京大学の法学部を出ても、いい会社就職できる保証はあるであろうか。仮に就職できたとしても、終身雇用が保障されるわけでもない[2]。また現在では、一流大学を出た人物が汚職やセクハラなどで職を追われるケースも多々見られる。このようなことから、学歴社会化で高位についた人間は実は内面的には「立派な人間」ではないと認識され、学業成績の良し悪しのみで人物を判断し、社会的地位に就かせている社会..]]> Thu, 01 Sep 2016 16:37:53 +0900

佛教大学通信課題です。テキストを詳細にまとめております。特に科目最終試験の課題を多く記載しています。[150]
Z1104　教育社会学１　第１設題 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　1960年台から学校教育は高度に大衆化し、現代社会を特徴的に表わすものに「高学歴社会」という現象が挙げられる。今日高等学校への進学率はもとより、大学進学率が大幅に増加しており、この点も「高学歴社会」の一例であると考えることができる。また、今日の社会は、高学歴社会化が進むのと同時にさまざまな教育問題も抱えている。なかでも「学力低下」については、以前からさまざまな形で論議が繰り返されてきた。現在も学力の低下について非常にセンセーショナルに論じられており、高学歴化と教育問題、特に学力の面について考察する。 　これまで日本では、学歴社会はあまり良いイメージを持って語られることはなかった。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人その人の内面的な「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人その人を評価する理不屈かつ、非人間的な社会として語られることが多かったからだ。また、学歴社会とよ..]]> Tue, 10 May 2016 23:10:23 +0900

レポートA評価、合格済みです。 （第一設題と第二設題のセット販売です） 教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。 レポート作成の参考にして下さい。 ■第一設題 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育は[342]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　まず学歴社会とは、「社会における社会的、職業的地位などの配分の基準として、学歴が重きを占める社会」である。ここでの社会的地位とは、職業的地位と同じ意味も持っているが、より広義的な文化的地位なども含む。 この学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が５０％を超える社会のことをいう。日本はアメリカ合衆国、カナダなどとならび、数少ない高学歴社会の一つとなっている。このように、学歴社会と高学歴社会とは異なった意味となっており、「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もありうる。 上記で述べた学歴社会であるが、様々な批判も存在する。先ほど述べた通り、学歴社会とは社会的、職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会である。この批判には、入学試験や学校教育のありかたに対する批判、学歴差別に対する批判、教育制度や受験戦争からなる教育産業に対する批判など、様々である。このように、学歴社会への批判があるということ念頭におきつつ、学歴社会の成り立ちについて考える。 学歴社会の成り立ちとして、明治時代がスタートし、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給を保障してくれる機構であった。そのため、身分階級に縛られた形で人の教育・職業が決定されるシステムは、明治維新期のような大改革の時期には適さない。なぜなら、欧米に追いつくための様々な国家目標の達成のためには、幅広い分野で、相当数のリーダーが必要とされ、またリーダーに求められる知識・技術の水準が絶えず向上する中で、より効率的な人材養成・登用のシステムが求められたからである。この必要性を満たすものが、学歴社会・主義である。学校という場にできるだけ広い諸階層の子どもを集め、そこで一定のルールに基づき子どもを競わせる。その結果、それぞれのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振るのである。 このように学歴社会は、一方では国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たし、他方では..]]> Wed, 26 Aug 2015 20:51:47 +0900

Z1104 教育社会学　【第一設題】　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかについて 評価は「A」でした。 レポート作成の一助になるかとおもいますので 是非とも参考にしてください。[308]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　学歴社会とはどういうものか考えてみたい。学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が５０％を超える社会であるとされている。 一方、学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」すなわち、社会的・職業的地位を決める主たる基準の一つが学歴であるような社会である。社会的地位とは職業的地位と重なる側面もあるが、もっと広い意味であり、具体的には文化的地位なども含む。 　なぜ学歴社会が成立していったのだろうか。それは、明治維新後の政府の「富国強兵」の国家目標の達成のためには、幅広い分野で相当数のリーダーが必要とされ、リーダーに求められる知識・技術の水準を向上させ質量両面で安定的に育成するためには、それまでの身分に依存した藩校・寺子屋等のシステムではうまく機能しない為、より効率的な人材育成・登用のシステムが必要とされ、こ..]]> Tue, 07 Jul 2015 11:19:36 +0900

１、階層と社会意識の概要 ２、階層を規定要因とした社会意識の具体例 ※玉川大学通信教育部「社会学Ⅱ」平成23年度課題＜評価＞A（合格） ＜批評＞ テーマに沿って明確に論じられている。 社会学的用[298]
このレポートでは階層によって規定されていると考えられる現代の社会意識の具体例を挙げ、なぜそれが階層の影響によるのか、その理由について述べる。そのためにまず、階層と社会意識の概要に触れ、次に階層を規定要因とした社会意識の具体例を挙げてその根拠について述べる。 ＜階層と社会意識の概要＞ まず、階層と社会意識の概要を述べる。階層は、所得や学歴といった様々な社会的資源やその量によって形成されている。社会的資源は収入や地位などの経済的資源・人脈などの関係的資源・教養や学歴などの情報的資源の3つに大きく分類することができる。 また、階層を社会的資源の量ではなくカテゴリー（分野）で捉えた場合に職業階層がある。職業階層は、総務省の日本標準職業分類や厚生労働省の分類、国勢調査分類やSSM調査職業分類などの各種調査によって、およそ8つに区分されている。すなわち、医師や弁護士といった専門職・事務作業を中心としたホワイトカラーの大企業、中小企業、自営業・熟練職や労務職を中心としたブルーカラーの大企業、中小企業、自営業・農業である。このように、階層は複数の社会的資源について、多次元的に連続量として把握するのが特..]]> Mon, 23 Feb 2015 22:26:07 +0900

Z１１０４ 教育社会学１ 合格済みレポート ※あくまでも参考にしてください。[106]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　今日の教育の方針において学歴社会とは批判の声が多く見受けられるが、この学歴社会とは単に学歴を重視しただけの社会ではない。そして日本においては今日に至るまでの学歴社会の背景とは試験等に基づく、いわゆる評価のみを重視する傾向がある。これは試験のみでその個人一人ひとりを評価する理不尽かつ非人間的な社会であるとされてきたことを受け、あまり良いイメージを持たなかったといえる。さらに一流大学卒業後に一流企業に就職するものの、リストラ・倒産あるいは汚職やセクシュアルハラスメントといった問題を起こし、職を追われるケースも少なくはない。今日、教育面において取り上げることができる問題としては、公教育、つまり学校教育が教育のすべてだと捉えられていることが浮かび上がる。しかし、この公教育は教育全体の一部にすぎないのである。教育とは幅広く存在する、すなわち家庭や地域社会においても行われるべきものなのである。この点においては、公教育が重視されすぎ、子どもの生活世界を占める割合が学校教育のみで..]]> Fri, 17 Oct 2014 20:42:10 +0900

佛教大学通信教育 Z1104 教育社会学1 第1設題「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。」 B評点レポートです。参考として学習にお役立てください。[321]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　学歴社会。この言葉はどのような社会を表し、またどのようなイメージを持たれているのか。今日の日本ではあまり良いイメージを持たれていないと言える。「学歴社会＝学歴こそがその人の評価を決める。」とされ、その人が内面的に持つ資質や能力を考慮せず、うわべの「勉強ができるかどうか。」や学歴だけでその人の評価を決める社会というイメージが持たれている。学歴社会だと言われる今日の日本で暮らす我々のなかにも、受験競争を勝ち抜いて良い学歴を手にしないと良い就職先に入れないという意識がある。それではなぜ今日の日本が良いイメージを持たれてない学歴社会として発展してきたのか。 日本の学歴社会のおこりは明治時代だと言われている。近代化を目指した当時の明治政府は、各分野における優れた人材と、それらを質的、量的に安定して供給してくれる機構を必要とした。欧米諸国を強く意識し、それらに追いつこうと富国強兵を掲げ国の発展を目指した為である。それまでの身分階級によって人の教育や職業が決定されるシステムでは、..]]> Mon, 01 Sep 2014 15:01:45 +0900

Z1104　教育社会学1（レポート第１設題） テキストをもとにまとめたものです。 第１設題：学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください[294]
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください」 　日本は「学歴社会」である。学歴社会とは、社会における、社会的地位・職業的地位などを配分する基準として学歴が重視される社会のことである。 日本が学歴を重んじる社会になったのは明治以降のことである。それまでの身分社会では、士農工商のような封建制度のもと、生まれによりすべてが決められ、士族の子どもは藩校へ、町民の子どもは寺子屋へと通い、学ぶ内容も将来の職業さえも決められていたのである。 しかし、明治維新後、新政府は「富国強兵」に代表される欧米へのキャッチ・アップを意図した国家目標を実現するために、幅広い分野で相当数のリーダーを必要とするようになる。こういった変革の時期に、効率的な人材の養成および登用の方法として考えられたのが学歴社会だったのである。 明治政府の政策は、できるだけ広い階層の子どもたちを学校という場に集め、そこで一定のルールに基づいて競わせ、本人の努力に見合った地位の上昇を可能にするものであった。その峻別に学歴が用いられるという意味での学歴社会は、みんなを等し..]]> Sun, 11 May 2014 20:11:09 +0900

「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどうのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」 　まずはじめに「学歴社会」の定義についてみていきたい。 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」のことを言い、明治時代から現代に至るまでの日本の社会を指すものとして認識されている。この学歴偏重主義は日本において、非常に根強く浸透しているため、求職者の大半が「受験」を経験し合格して、「学歴獲得」を成し、「高い地位・特権」を獲得するといった一連の流れを踏むのである。そのため、その人物に実力や能力がなくても将来的には学歴による早期出世や、高収入が見込まれるのである。逆をいえば、いくら実力や能力が備わっている人物であっても、学歴がなければ、肩身の狭い思いをするような世界だということになる。社会には様々な家庭環境や諸条件などにより、学歴にも低から高があるが、それがそのまま就職や収入、昇進、結婚などに結びつくことが多く、それが「学歴差別」と批判され、階級社会の再生産だと指摘されているのである。 　しかし現在、学歴社会の崩壊が叫..]]> Tue, 14 Jan 2014 15:27:43 +0900

B評価のレポートです。参考にどうぞ。[52]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 　学歴社会とは、人々の職業的地位，さらには一般に社会的地位を決定づける要因として，学歴が重視される社会であり、この用語は，日本では1960年代に入るころから広く使われ始め，欧米諸国でも，70年代になるとこれに相当するクレデンシャル･ソサエティcredentialsociety(資格証明の社会)という言葉が，社会科学者の間で使われるようになった。 　では、学歴社会はどのように評価されるのか。ここでは大きく分けて５つのパターンで説明する。 （１）漠然とした社会的評価 　これはきわめて漠然としたレベルの社会的な評価で、世間に蔓延している「大学ランキング」などによって醸成される漠然とした評価である。大企業への就職率、偏差値、国家公務員試験合格者数などによってはかられる漠然としたもので、それ故に細かい部分まですべての成員の間で一致するものではない。しかし、ある程度共有される大きな枠組みがある。 （２）ブランドとしての大学 　これは（１）と違い、何らかの社会的実績に基づいてつくら..]]> Thu, 03 Oct 2013 21:24:06 +0900

佛教大学　教職科目レポート 以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。 学校教育職入門　（Ａ評価） 教育原論１　（Ａ評価） 教育社会学１　（Ａ評価）[352]
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」 学歴社会とは、｢社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会｣を意味する言葉であると考えられている。学歴社会とよく混同されている言葉に、高学歴社会があるが、高学歴社会とは｢高学歴者の多い社会｣を意味する言葉であって、学歴は配分の基準として考えられる学歴社会とは意味するところがまったく違う。具体的に高学歴社会とは、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であるとされている。学歴社会とは学力のみの解釈ではなく社会の中での指標になるもので、もっと大きな意味を持つものである。 上述した通り、学歴社会とは、当該社会の社会的・職業的地位を決める主たる基準のひとつが学歴であるような社会である。つまり、多くの場面で様々な学歴が基準になる。決して学力にのみをさすものではない。では、日本はどのような経緯から学歴社会へと変化していったのか。 明治時代がスタートし、維新政府が必要としいたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給を..]]> Fri, 09 Aug 2013 01:32:09 +0900

佛教大学　S0106　教育社会学　第２設題　のレポートです！ （合格済、A判定！） 参考文献：2012・2013年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「教育の比較社会学〔増補版〕」　 　　　　　　　原清治／山内乾史／杉本均　編著　（学[322]
第２設題 学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べて下さい。 学力低下とは 学力低下とは、「学ぶ」「勉強する」ということへの価値付けの低下によって、学習意欲が低下することの結果といえる。 学力低下に関してはさまざまな議論が展開されている。学力低下自体は昔からさまざまな形で繰り返し議論されてきたことであり、目新しいことではない。しかし、現代においては、我が国の子どもの学力低下に関する具体的な国際比較や、時系列的なデータが示されたのと同時に、教育現場で教育に携わる関係者の実感に非常にフィットしたことが、社会において大きな教育問題のひとつとして議論されている所以であると考えられる。 しかし現代の学力低下論はこれまでの議論と明らかに質が異なっている。 現代の学力低下論において新しい世代の学力が前の世代の学力に及ばない、縮小生産の過程が始まったのではないかという疑念があるところに、根本的かつ深刻な問題がある。 こういった疑念の根本にあるのは、「学ぶ」「勉強する」ということに対する価値付けの低下である。表面的な現象としての学力低下の問..]]> Fri, 09 Aug 2013 01:21:38 +0900

佛教大学　S0106　教育社会学　のレポートです！ （合格済、A判定！） 参考文献：2012・2013年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「教育の比較社会学〔増補版〕」　 　　　　　　　原清治／山内乾史／杉本均　編著　（学文社） [318]
第1設題 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べて下さい。 １．学歴社会とは 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。 つまり当該社会の社会的・職業的地位を決める主たる基準のひとつが学歴であるような社会のことを指す。 ここで重要なことは、学歴社会がただ単に教育を重視する社会ではない、ということである。教育を重視するという意味以上のものが、学歴社会のなかの教育にはあるといえる。 学歴社会に対しては、さまざまな批判がされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴による差別に対する批判はその代表的なものである。 学歴社会の出来上がった要因として挙げられるのは、明治時代「富国強兵」という国家目標を達成するために、幅広い分野において相当数のリーダーが必要であり、そのリーダーを質量両面で安定的に養成するための効率的な人材養成・登用のシステムが必要であった。この必要性を満たすものとして考えられたのが学歴社会・主義だったのである。 学校と..]]> Thu, 27 Jun 2013 14:38:22 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかについて学力の視点から述べてください。 　⇒ 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴社会と高学歴社会とでは、その意味が違うことをまず認識しなければならない。重要なことは、学歴社会が、ただ単に教育を重視する社会ではないということである。教育を重視するという以上のものが、学歴社会の教育にはあるということである。（テキスト　原　清治ほか著　教育の比較社会学　34頁） 　ここで、この学歴社会の成立過程を述べる。(テキスト 37頁) 明治時代がスタートし、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に 安定した供給を保証してくれる機構であった。それまでの身分社会では、主として士農工商のような封建制度下の父の身分が子どもの進路・職業を決定したのである。教育についても、士族の子どもと町人・農民では、異なる教育機関に通い、異なるカリキュラムによって営まれた。しかし、明治維新期のような大改革の時期に、リーダー..]]> Mon, 29 Jul 2013 11:03:19 +0900

合格したレポートです。参考にしてください。[63]
学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」ということであり、高学歴社会とは単に「高学歴者の多い社会」のことである。日本は高学歴社会であり、学歴社会でもある。この学歴社会ではいい大学に入るために受験戦争が繰り広げられ、子どもたちは勉強、勉強といわれ続けた。その結果、いじめ・不登校・学級崩壊などの学校問題が起こり、その原因は学歴社会であるとされ批判されてきた。そして、子どもたちが勉強を強いられることなくゆとりをもって学校生活が出来るように「ゆとり教育」が生まれた。子どもたちにゆとりを持たせることによりこれらの問題は解消されるはずであった。しかし、現実的にいじめ・不登校などの問題は変わらなかった。さらに、「ゆとり教育」により、学力格差が生まれ、ニートの若者も発生してくるようになってきた。こういった現象を考えるために、今回は学歴社会とは何かを考えていき、その批判から生まれた「ゆとり教育」について考えていきたい。また、高学歴社会により起こったとされる、学力低下についても考えていきたい。 日本が学歴を重んじる社会になったのは、明治以後のことである。江..]]> Wed, 10 Jul 2013 19:45:32 +0900

佛教大学通信教育学部　 S8103　教育社会学１　 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。」についてのレポートです。 参考文献//『教育の比較社会学〔増補版[338]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 はじめに 従来の日本では「学歴社会」はあまり良いイメージを持って語られることは無く、人間の「本来の資質」を考慮せずに人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。ではなぜこのような社会が生まれ、続いてきたのだろうか。このレポートにおいては、学歴社会とは何かを明確にし、高学歴化による教育への影響について考察していく。 第一章：学歴社会とは何か？ 　まず初めに、「学歴社会」とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」という意味である。ここでの社会的地位には職業的地位と重なる側面もあるが、もっと広い意味であり、文化的地位なども含んでいる。この言葉とよく混同される言葉として「高学歴社会」という言葉があるが、この言葉は「高学歴者の多い社会」を意味しており、この両者の意味するところは全く異なる。この学歴社会において重要な点は学歴社会＝ただ単に教育を重視する社会では無いという点である。教育の充実に関しては世界各国において最..]]> Fri, 28 Jun 2013 19:41:02 +0900

佛教大学通信教育課程 S0106教育社会学 第一設題 レポートです。 『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育は どのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 2013年度 A判定 レポート作成の際に[318]
S0106 　教育社会学　第一設題 　　　佛教大学通信教育課程 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育は どのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。しかし、学歴は配分の基準として考えられるため、学歴社会＝高学歴社会とは一概に言うことはできない。では、高学歴社会とはなにを意味するのか。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50パーセントを超える社会であるとされる。このことから、学歴社会と高学歴社会とでは、まったく異なる意味を持つと考えられる。重要なことは、学歴社会がただ単に教育を重視する社会ではないということである。 　学歴社会、いわゆる社会的・職業的地位を決める基準の一つが学歴であるような社会に対しては、古くからさまざまな批判がなされてきた。入学試験や、学校の管理・教育のあり方、学校外の教育産業に対する批判をはじめ、就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴による差..]]> Mon, 06 May 2013 22:33:00 +0900

「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」 　　　　　　　　　　　　　　　序 現代の学校教育は、学力問題、授業崩壊、いじめ、不登校などの諸問題を多く抱えている。その中で、教育がどのように社会に影響を及ぼし、反対に社会の変化が教育にどのような影響を与えるのかを考えていき、その相互のメカニズムを社会学的に明らかにして、今後の教育改革に役立てることが重要であるといえる。 特に学力問題においては、高学歴社会の視点から考えていく必要がある。これらについて指摘し、そこにどのような課題が残されているか考察することにする。 　　　　　　　　　　　　　本論 まずはじめに、学歴社会とは何かということを、その特徴や、どうして学歴社会が現代まで続いてきたのかを考えていきたい。 学歴社会とは、「社会における社会的、職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」とされている。古くは、身分階級に縛られた形で人の教育、職業が決定されるシステムであったが、明治以降の欧米へ対抗する国家目標の達成のためには、幅広い分野で相当数のリーダーが必要に..]]> Mon, 20 Sep 2010 22:55:52 +0900

教育社会学 レポートです。（A評価） 第一＋二設題セットです。 この資料は、レポート作成の参考として役立頂きたく存じます。 ※わかりやすく論じています。 ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解答】・【教員採用試験対策】を公開して[344]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 　「学歴社会」と聞くと私は窮屈な思いを抱く。何かこどもが勉強に縛られ、子ども達の(勉強に対する)自由な発想に制御を掛けているかのような印象を持ってしまうのは私だけであろうか。このような印象を受ける人たちがいたからこそ今日、声を大にして叫ばれている「ゆとり教育」が始まったのである。しかし、今述べているように「学歴社会」に嫌悪感を示しているわたしたちであるが、そのイメージだけで非難し、実際の「学歴社会」そのもののシステムを理解してないのではないかと感じる。私はその内容を十分に熟知してから賛否の声を上げるべきであると考える。以下、学歴社会について詳しく述べていきたい。 　まず、学歴社会の定義付けとして、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」と考えられる。上記の定義としては、学校での成績が優秀な者が一流大学に進み、その後、一流企業などに進出し、日本の将来を担う人材であるかのような表現だと考えられる。ただ、根底にあるものを考えると、学歴社会は、ただ単に教育を重視する社会ではないと考えられる。教育というものは、ただ単に学校だけで育成するものではない。ただ、現代社会において学校＝公教育の錯覚が生じがちである。しかし、本来、教育はより広いものであり、家庭におけるしつけや地域社会における学習（たとえば、コミュニティ・ベースのサッカークラブやお稽古ごと）も含むし、成人学級や公開講座なども含む。学校で行われる教育は教育全体の一部であり、すべてではない。このように、教育とは、学校で行われるものも含め、地域を通しての教育、家庭を通しての教育など様々なものがある。では、なぜ学歴社会の定義として、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」という形になったのだろうか。その要因は時代の変化にもあるし、社会情勢にも起因しているべきだと考える。以下、学歴社会の成立について少し述べたい。明治時代がスタートし、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給をしてくれる機構であった。士族の子は藩校に行き、町人・農民の子は寺子屋に行って、教育を受けていた。このように別々の..]]> Mon, 21 Jan 2013 13:10:02 +0900

Ｂ評価ですが要点はとらえてるとのことです。[63]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 まず述べなければならないことで、学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、具体的には日本の高校卒業後の高等教育機関への進学率は50%を超える社会であるように、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、それと反して学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられている。学歴は配分の基準として考えられ、論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もありうる。よって学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところがまったく異なるのである。現在の日本は、間違いなく「高学歴の多い社会」であるが、本当に高学歴に見合う能力が備わっているかと言うと疑問が残り、高学歴すべてがエリートとなっているわけではなく、高学歴でなくても出世する人はいくらでもいる。さらに、高学歴化が進行しても、現在の就職難は改善されず、進路の半強制からくる専門的知..]]> Mon, 07 Feb 2011 12:21:12 +0900

佛教大学　教育社会学Ｓ０１０６　２０１０年度　第一設題「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」[261]
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する。かつて、学歴社会はあまりいいイメージをもって語られることは無かった。人間が内面的に持つ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。就職・昇進・結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴による差別に対する批判はその代表的なものである。さらに、入学試験、学校管理・教育の在り方や学校外の教育産業に対する批判も多い。ただし、こうした学歴社会になってきた理由があるのだ。学歴社会の始まりは、明治時代にあたる。これまでの時代は、親の身分で子どもの進路・職業が決定した。しかし、このような身分階級に縛られた形で教育・就職が決定されるシステムはこの時代には適さなかった。なぜなら、明治初期の「富国強兵」に代表される米国へのキャッチ・アップを意図した国家目標の達成のためには、幅広い分野で相当数のリ..]]> Mon, 12 Nov 2012 11:32:04 +0900

２０１２年の教育社会学（S0106）　第１設題と第２設題のセットです。 両方ともA評価を頂きました。 リポート作成の参考になさってください。[194]
S0106 教育社会学 [第１設題]　「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると、教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べよ。」 １．前提：「学歴社会」「高学歴社会」「低学歴社会」の定義 (1)「学歴社会」とは、「社会における社会的、職業的地位などの配分の基準として、学歴が重きを占める社会」である。その社会の学歴者の多い少ないは問わない。この定義では、配分の基準に学歴が重要なだけで、学歴者が少ない「低学歴社会」でも「学歴社会」は存在しうる。 (2) 「高学歴社会」とは、単に「高学歴者が多い社会」を意味する。高校卒業後の高等教育機関への進学率が５０％を超える社会をいう。 (3) 先進国・発展途上国を問わず、教育の充実は、各国家・社会の最重要課題のひとつであり、「学歴社会」にその社会が要請する機能がある。 ２．肥大化した公教育の役割と混乱 現代社会では、公教育＝教育との錯覚が生じがちだが、本来教育は、広い意味を持ち、家庭でのしつけ、地域社会での学習、企業内教育などが、公教育とは別に存在する。だが、公教育が本来は非公教育の領域を取り込んで、しつけも学業もスポーツ活動も、学校で展開されるようになって、子供の生活世界における学校の役割が肥大化した。これが、現代社会の教育の大問題で、公教育の本来の役割をわかりにくくした。 ３．社会的地位配分と学歴 (1) 学歴社会への批判 定義のとおり、学歴社会とは、社会的、職業的地位を決め基準が学歴である社会である。学歴社会に対する批判は、就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴差別に対する批判、入学試験、学校の管理・教育のあり方に対する批判、教育制度・受験戦争から派生する教育産業に対する批判など、枚挙に限りがない。だが、こうした教育制度の否定的な現状とは別に、客観的に学歴社会の成り立ちを考察しよう。 (2) .学歴社会の成り立ち 明治維新政府が求めたのは、各分野の優れた人材であり、その質的、量的に安定した供給を保証していく機構であった。身分・階級に縛られた形で人の教育・職業が決定される制度は、明治期の大改革の時期には適さない。国家目標の達成のために、幅広い分野で、相当数の指導者の養成が求められ、彼らに必要な知識・技術を供給する、より効率的な人材養成・登用の仕組みが必要であった。これを満たすものが、学歴..]]> Mon, 01 Oct 2012 00:19:47 +0900

2012年提出、合格。レポートを作成する際の参考となれば幸いです。[91]
『学力社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどの様に変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 　現在、学歴社会の崩壊が叫ばれ、「一流大学を卒業、一流企業に就職」した人間が、リストラや倒産で職を失うという事態が生じている。また、一流大学を卒業した人物が汚職、セクハラなどで職を追われるというケースが見られ、学力社会で高位についた人間が、必ずしも「立派な人間ではない」という認識が広まってきている。 　そもそも、学力社会とは何か。また、学歴社会が辿ってきた経緯や、社会に及ぼした影響、そして高学歴化に伴う教育の変化について述べる。 　学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であるとされる。日本はアメリカ合衆国、カナダとならび、数少ない高学歴社会のひとつである。一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低学..]]> Sat, 21 Jul 2012 23:58:52 +0900

Ａ判定をいただきました。第一設題第二設題セットです。 所見には第一「学歴社会とは何かについて、テキストに沿ってしっかりと定義されています。また、学歴社会の現状と問題点も正確に考察できています。」、第二「学力低下やゆとり教育の背景に、階層間格[358]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行する教育とはどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 学歴社会とは、その社会が高学歴であるということを指す言葉ではない。学歴社会とよく混同される言葉に高学歴社会があるが、高学歴社会とは単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。日本はアメリカ、カナダと並び、数少ない高学歴社会のひとつである。一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。つまり、学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところが全く異なるのである。重要なことは、学歴社会がただ単に教育を重視する社会ではないということである。現在、先進国、発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の最重要課題のひとつとして挙げられており、教育を重視する社会が「学歴社会」であるなら、「学歴社会」でない社会など存在しないことになってしまう。つまり、教育を重視するという意味以上のものが学歴社会の中の教育にはあるのである。 ではここで、日本における学歴社会の成立過程と照らし合わせて学歴社会の正の部分について述べていく。明治時代がスタートし、維新政府が必要としたのは各分野における優れた人材であった。しかし、それまでの士農工商による身分階級に縛られた形での人の教育、職業が決定されるシステムではそういった人材は育成できない。明治初期に掲げた「富国強兵」という国家目標を達成するためには、幅広い分野で相当数のリーダーが必要とされ、しかもリーダーに求められる知識・技術の水準は絶えず向上していく。したがって、より効率的な人材養成・登用のシステムが必要であり、この必要性を満たすものとして当時考えられたのが学歴社会・主義であったのである。そこで、新政府は義務教育制度を敷き、できるだけ多くの諸階層の子どもを集めて学力を競わせ、その学力の優劣によって社会的・職業的地位を割り振り、効率的に優秀な人材を確保しようとしたのである。 このように、学歴社会は一方では国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たし、他方では多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給する役割を果たしたのである。学歴社会に対しては様々な批判がなされてきたが、客観的に学歴社会を考察してみると、こういった社会に..]]> Wed, 04 Apr 2012 18:17:16 +0900

「高等教育進学率の増大は何を意味するのか」 　高等教育進学率の増大が何を意味するのかについて考察した。「高等教育進学率の増大」、つまり社会全体の高学歴化の進行は、大卒資格など高等教育修了の資格の陳腐化をもたらす。つまり、大卒であること、自体が就職において持つ価値は相対的に見て下がっていると言えるが、それにも関わらずそれは大学進学率の増加に歯止めをかけるものにはならない。何故ならば、大学進学者が増えると卒業資格だけでは就職などにおける競争力として不十分ではあるが、大卒が「当たり前」あるいは条件の良い職業においては望めば大卒者を取れる、という傾向が強まるために、望む進路によっては大卒を最低限の資格..]]> Mon, 02 Apr 2012 16:59:35 +0900

『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ』 　　学歴社会とは、当該社会の社会的・職業的地位を決める主たる基準の一つが学歴であるような社会を指す。社会的地位とは職業的地位と重なる側面もあるが、もっと広い意味であり、具体的には文化的地位なども含む。しかし、この学歴社会に対しては、古くから様々な批判がなされてきた。就職・昇進や結婚と関連した大学間格差の存在や、学歴による差別はその代表的なものである。また、学校の管理・教育のあり方や学校外の教育産業に対する批判も数多く見られる。ただし、今日のような学歴社会になるにはそれなりの歴史と必然性がある。明治時代がスタートとし、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その資質・量的に安定した供給を保証してくれる機構であった。それまでの身分社会では、主として士農工商のような封建制度下において、父の身分が子どもの進路・職業を決定した。教育においても典型的にいえば、氏族の子どもは藩校に行き、四書五行や朱子学など人の上に立つ者として必要な知識を、町人・農民の子どもは寺子屋に行き..]]> Mon, 28 Nov 2011 18:11:46 +0900

【評価】Ａ 【添削コメント】学歴社会とは何かについてテキストに沿って的確に定義されています。 学力低下の問題について関連付けて学習してください。 【レポート作成に当たって】テキスト、教採試験用のテキストなどを参考に記述。[326]
第１設題　【学歴社会とは何かを定義し、高学歴化が進行すると教育は変化するのかについて学力の視点から述べてください。】 ◆学歴社会とは何か Ⅰ　学歴とは 「学校に関する経歴」過去から現在に至るまでの学校や学業についての経験の記録である。学歴を考える際、要点は2点ある。 ○○高校、○○大学といったどの学校にいったのか、といった単なる大卒、高卒などの学卒暦ではなく、なんという学校に言ったかという「学校に関する」学校歴である。 個人の「経歴」である。経歴はすでに過去のものである。過去の記録は覆すことができず、また、社会に出てから通い直すことで学校に関する経歴を再度、取り直すこともできるが、それはあくまで今までの経歴に付け加えられるだけのものである。 　　 Ⅱ　学歴が重視される理由 学歴は一度獲得すると消えることがない。また、ある特定の場面で重視される。その理由として二つ考えられる。 入学試験の段階でどの大学に「合格できたのか」という「何か」重要なことを示している。「何か」とは、例えば入学試験で計られている“勉強の理解度・努力・熱意・頭の良さ”をもとに、それが個人の重要な特徴を現しているとみる。..]]> Fri, 25 Feb 2011 22:06:18 +0900

【A判定リポート】 『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』が設題です。設題の確認をお願いします。 平易にわかりやすく作成しました。教育社会学は、学歴社会、いじ[354]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　「学歴社会」という言葉は聞きなれた言葉である。それは日本においてあまり良いイメージをもたれてはいない。「学歴社会」という言葉は「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」、「詰め込み教育」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。しかし、「それほどよくない社会」が日本では延々と続いてきたことも事実である。そして現在、「学歴社会は崩壊した」という声が盛んに叫ばれるようになった。一流大学を卒業し、一流企業に就職した人間がリストラや倒産で職を失う事態が頻繁に生じている事実がそれを示していると考えられる。また、一流大学を卒業した人物が汚職、セクハラなどで職を追われるケースも多々見られることは、学歴社会で高位についた人間が、実は内面的には「立派な人間」ではないのだ、ということを示しているように思える。このように「学歴社会」には、学歴だけで..]]> Sat, 10 Dec 2011 16:51:42 +0900

●学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行するとどのように変化するかについて、学力の視点から述べてください。 他資料も参考にしながら書きました。学習を深める参考にしてください。 【参考文献】「教育の比較社会学」学文社刊、「学力論争とはな[356]
●学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力に視点から述べてください。 　学歴社会とは、学力、学歴が就職などの選別をする際の指標となることであり、「教育の比較社会学」Ｐ34によれば「社会における社会的、職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを締める社会」とある。かつての日本は士農工商という階級制度であり、生まれた時から武士の子どもは藩校に通って武士になるための勉強をし、商人の子どもは寺子屋で読み書きそろばんなど実務を習って商人になる、という具合に将来が決められていた。その後、明治維新を経て、幅広いリーダーが必要とされる社会になると、質量両面でリーダーを育成するため、学校という場により広い階層の子どもを集めて教育し、学校に置けるパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振るようになった。これが学歴主義の始まりである。アメリカの実力・能力主義と比較して、学歴社会が批判されることが多いが、日本の学歴社会は、もともとは階級の枠を超えて、学校という場で自由に競うことができる実力主義を執るためのひとつの方策であったのだ。では、学歴だけでその人..]]> Thu, 02 Dec 2010 21:05:47 +0900

2010年の佛教大学の教育社会学、第一設題でＡ判定をもらったレポートです。参考になればと思います。[139]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。重要なことは、学歴社会が、ただ単に教育を重視する社会ではない、ということである。現在、先進国、発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の最重要課題のひとつにあげられている。教育を重視する社会が「学歴社会」であるなら、「学歴社会」でない社会などこの世には存在しないことになってしまう。ただ単に、教育を重視するという意味以上のものが、学歴社会のなかの教育にはあるのである。 学歴社会に対しては、古くからさまざまな批判がなされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴に対する批判はその代表的なものである。さらに、入学試験に対する批判も多い。また、学校の管理・教育のあり方や学校外の教育産業に対する批判も数多くみられる。だが、客観的に学歴社会を考察してみると、こうした社会になっていく、それなりの必然性が理解できる。 明治時代がスタートし、維新政府が..]]> Sat, 15 Oct 2011 21:53:48 +0900

『素直な戦士たち』『黄色い髪』から見る教育 　 今回、私が読んだ『素直な戦士たち』は鹿野政直著『日本の近代思想』では受験エリートの仕立て方を主題とした本だと書かれている。本作は簡単に言うと、学歴社会を信じて疑わず、わが子を東大文科一類に入れるべく、夫選びに始まる緻密な計画を実行した母親と英才教育を施された子がどうなっていくかを書いた小説である。また、『黄色い髪』は、些細な出来事から同級生からいじめを受け、不登校になった女子中学生夏美の視点から、学校が子供の能力を測るものさしになっていることを暴く。 いずれの作品にも、子供を取り巻く環境がいかに息苦しいかの描写がある。 『素直な戦士たち』では英一郎（英才教育を施される子）は幾度となく、自分を取り巻く勉強ずくめの環境が、息苦しいかを訴える（口に出して言うこともあれば、奇怪な行動によっても現れる）が、母親の千枝は英才教育の“学説”に絶対の信頼を置いており気に留めない。父親の秋雄は妻の言ういわゆる“学説”に「それだけで片付けられるものじゃないのではないか」と疑いを抱きながらも、一度始めたことだから今更やめるわけにもいかない、ここでやめてしまっては今までの努力が無駄になると考え、結局は妻に全面協力することになる。一度始めたらやめるほうが続けるよりも困難なため、なんとなくずるずると破滅に向かう。 そもそも子を東大に入れようと考えたその母親はどんな考えのもとで、緻密な馬鹿馬鹿しい計画に乗り出したかというと、“自由人”にしたてあげるためだという。 いずれも本作の母親の台詞から引用 「子供は本来、自主性がないものなの。その子供が成人していよいよ自主性を発揮しようというときになって、あそこにもいけない、こちらにも入れない、となっては、それこそ不自由ではないかしら」 「超一流大学をでていれば、超一流会社へ入ることも、医者になることも、官僚になることも出来るわ。無限にチャンスがあるわけよ。そのときこそ、子供は、『ほんとうの自由人にしてくれた』って、バンザイするわよ」 自由人とは何にでもなれる人、という意味だろうか。一見すると選択肢が無限で素晴らしいものに見える。しかし超一流大学に入るまで勉強以外の多くのことを切り捨てていることに気がついていない。たとえばスポーツ選手など、勉強以外の選択肢を切り捨てられた場合、行き着くはずも無い未来である..]]> Mon, 03 Oct 2011 16:25:00 +0900

2011年度最新のリポートです。 合格の実績レポートなので、参考にしてください。[110]
「学歴社会とは何かを明らかにし，高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」 　学歴社会に対して私のイメージとしては，とても窮屈な思いを感じる。何か子どもたちが勉強に縛られて，子どもたちの勉強に対する自由な発想に制御をかけているかのような印象があるのは私だけなのであろうか。このような印象を受ける人が大勢いたからこそ，今日でも話題になっている「ゆとり教育」が始まったのである。しかし，学歴社会に対して，嫌悪感を感じている私たちではあるが，そのイメージだけで批判して，実際の学歴社会とはどういうシステムなのか理解していないのではないだろうか。私はこの学歴社会とはどういうものなのかを十分に熟知した上で賛否の声を挙げるべきだと考える。では以下に学歴社会について述べていきたい。 　まず，学歴社会の定義として「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」であると考えられる。上記の定義として，学校での成績が優秀なものが一流大学に進み，その後，一流企業などに進出し，日本の将来を担う人材であるかのような表現だと考えられる。ただし，根底にあるものとは何か。それは単に教育を重視する社会ではないと考えられる。教育というものは，ただ単に学校だけで育成するものではない。現代社会において学校＝教育の錯覚が生じがちではあるが，本来教育とはより広いものであり，家庭におけるしつけや地域社会における学習（例として，サッカークラブや習字教室，などの稽古事）も含むし，成人学級や公開講座なども含まれる。学校で行われる教育は教育全体の一部でしかなく，全てではない。このように，教育とは学校で行われるものも含めて，地域を通しての教育や家庭内での教育など様々なものがある。それでは，なぜ学歴社会の定義である「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」という形になったのであろうか。その要因は時代の変化や社会情勢にも起因しているべきだと考える。それでは以下に学歴社会の成立について少し述べたい。 　明治時代がスタートし，維新政府が必要としたのは，各分野における優れた人材であり，その質的・量的に安定した供給をしてくれる機構であった。士族の子は藩校に行き，町人・農民の子は寺子屋に行って教育を受けていた。このように別々のカ..]]> Mon, 22 Aug 2011 03:27:54 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。分かりやすくいえば、どの程度の学歴を得たのか、どの学校を卒業したのかによって、就職や結婚など、どの程度の人生を送ることができるかの見通しがわかる社会のことをいう。この学歴社会はただ単に教育を重視する社会ではない。現在、世界各国で教育の充実は、各国家、社会の最重要課題にあげられている。教育を重視する社会が学歴社会ならば、学歴社会でない社会など存在しない。ただ単に教育を重視するという意味以上のものが、学歴社会の中の教育にはあるのである。 　学歴社会の成立過程をみてみると、明治時代が始まりであり、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給を保証してくれる機構であった。明治初期の「富国強兵」に代表される欧米へのキャッチ・アップを目指した国家目標達成のために、また幅広い分野で相当数のリーダーを質量両面で安定..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:40 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 　まず、学歴社会とは何かについて述べる。「学歴社会」とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。 　日本における学歴社会ともいえる始まりは、明治時代にさかのぼる。明治時代初期は、「富国強兵」に代表される欧米を意識した国家目標を達成するため、身分階級に縛られた形で人の教育・職業が決定されるシステムは適さなかった。このような変革期に各分野のリーダーを質量両面で安定的に養成するには、より効率的な人材養成・登用のシステムが求められた。この必要性を満たすものとして当時考えられたのが学歴社会・主義であり、学校という場にできるだけ広い諸階層の子どもを集め、そこで一定のルールに基づき子どもを競わせ、学校という場でのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を振り分けるようになった。 　学歴社会は、一方では国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たし、また他方では多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給..]]> Fri, 01 Jul 2011 12:30:03 +0900

A評価[7]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　これまでの日本では、学歴社会はあまりいいイメージを持って語られることはなかった。「受験地獄」や［偏差値輪切り体制］などという言葉とともに用いられ、その人間が内面に持つ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。学歴社会で高位についた人間が、実は内面的には「立派な人間」ではないのだ、という真実味をもっているように思える。しかし、いじめ、不登校、非行などあらゆる子供たちの問題を、学歴社会に原因があるとするのは妥当なのだろうか。学歴社会を非学歴社会化できれば、さまざまな教育問題は一気に解決するのであろうか。それならば、いじめや不登校などの問題が諸外国でも同様に観察されるのはなぜなのだろうか。 　学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。一方、学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴..]]> Thu, 23 Jun 2011 19:18:03 +0900

B判定[7]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べて下さい 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もありうる。つまり学歴社会と高学歴社会とでは意味するところがまったく異なる。 　重要なことは、学歴社会はただ単に教育を重視する社会ではない、ということである。現在先進国、発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の最重要課題のひとつにあげられている。教育を重視する社会が「学歴社会」であるなら、「学歴社会」でない社会など存在しないことになってしまう。ただ単に、教育を重視するという意味以上のものが、学歴社会にはあるのである。 　明治時代がスタートし、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給を保証してくれる機構であった。それまでの身分社会では士族の子と町民・農民の子は別々の教..]]> Fri, 20 May 2011 18:44:33 +0900

平成２３年度最新版A評価[34]
設　題「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」 学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」ということである。日本は世界でも有数の学歴社会の国であり、長い年月において学歴社会が継続されてきた。 教育において子どもたちを競わせ、そこでの出来において地位が振り分けられるシステムによって、個人の努力の分だけ地位を上昇させることが可能となる実力主義の時代となり、学歴社会が誕生した。 　日本における学歴社会の第一歩は明治以後である。江戸時代までの日本の社会においては、士農工商にもとづく封建的な階級社会であり、生まれた時から自分の将来の地位や身分が決定しており、本人の意思で地位や身分が動くことはなかった。この時代から明治に入ると、国の「富国強兵」の政策に基づき、国が各分野で優れた人材の確保に努め始めるようになった。そこで必要となったのが、より効率的な人材養成、登用のシステムであり、その必要性を満たすものが実力主義の学歴社会であった。この学歴偏重主義はわが国において非常に根強く浸透..]]> Mon, 17 Jan 2011 22:19:38 +0900

S0106　　教育社会学　　第１設題（１） 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかについて学力の視点から述べてください」　[233]
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかについて学力の視点から述べてください」 　学歴社会の定義とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」とされている。現代の日本でもいまだ学歴を重視した傾向が残っており、以前の日本の学歴社会で見られた出身大学を指標として人物像よりも偉いと判断するということから、出身大学名で人を判断する傾向は減ってきているが、まだまだ学歴によって人を判断する傾向はなくなっていないのが現状である。 　学歴社会はどのようにして生まれたのか。明治維新が起こり明治時代が到来した頃、明治政府は各分野に特化した優れた人材を確保する必要があった。優れた人材を安定的に確保するためには、その人材を教育する機関が必要とされたため、学校という広い場所に子供を集め、その中で競わせ優秀な子供には高い社会的地位を割り振るようになった。それまでの身分社会では父親の仕事を子供は受け継ぐのは当たり前の時代であった。しかし、明治政府は、このような教育システムは新しい時代には適さないと判断し、学校という場において優秀な人材を獲得す..]]> Tue, 11 Jan 2011 02:07:34 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。[162]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 　⇒これまで日本では、学歴社会はあまりいいイメージをもって語られることはなかった。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。 学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であるとされる。日本はアメリカ合衆国、カナダなどとならび、数少ない高学歴社会の一つである。 一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴は配分の基準として考えられるのであり、論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もありうる。つまり学歴社会と高学歴社..]]> Sat, 25 Dec 2010 20:27:01 +0900

「教育社会学」の第一・二説題のリポートです。[66]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』 日本では今まで、学歴社会の考えはあまりよいものではなく、特に「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などの言葉が用いられた。これは、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せず、表面上の「勉強ができるかどうか」だけで、その人間を評価する理不尽で非人間的な社会であるとされた。現在は、学歴社会の崩壊が盛んに叫ばれ、一流の大学を卒業後、一流企業に就職したが、リストラや倒産により職を失うことが起きている。 その学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」である。学歴は配分の基準として考えられ、社会の社会的地位、職業的地位の限られた資源配分の重要な基準の一つを学歴に求める。学歴社会と混同されるのは、高学歴社会である。高学歴社会とは、「高学歴者が数量的に多い社会」という以上の意味をもたず、つまり、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会で、日本は、アメリカ合衆国やカナダと並び、数少ない高学歴社会の一つである。論理的には「低学歴社会だが学歴社会」という社会もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という社会もありうる。これは、学歴社会と高学歴社会は、意味が全く異なることを意味する。このように、学歴社会は、当該社会の社会的・職業的地位を決める主な基準のひとつが学歴であるような社会である。社会的地位とは、職業的地位と重なるところがあり、もっと広い意味を持つ。具体的には、文化的地位なども含まれる。 この学歴社会を歴史的には、学歴社会に対して古くから批判がある。例えば、就職・昇進や結婚と関連した大学間格差の存在や学歴による差別に対する批判である。ただし、客観的に学歴社会を考察すると、こういう社会になっていく、それなりの必然性が理解できる。明治維新期の頃は、国家目標達成のため、幅広い分野で相当数のリーダーが必要だった。変革時期のこのころは、リーダーを質量両面で安定的な養成のため、より効率的な人材養成・登用のシステムが必要となる。この必要性を満たすものと考えられたのが学歴社会・主義だった。学歴社会は、一方では国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たす。他方では、多方面にわたるリーダーを質量..]]> Sat, 13 Nov 2010 20:21:42 +0900

『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』 日本では今まで、学歴社会の考えはあまりよいものではなく、特に「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などの言葉が用いられた。これは、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せず、表面上の「勉強ができるかどうか」だけで、その人間を評価する理不尽で非人間的な社会であるとされた。現在は、学歴社会の崩壊が盛んに叫ばれ、一流の大学を卒業後、一流企業に就職したが、リストラや倒産により職を失うことが起きている。 その学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」である。学歴は配分の基準として考えられ、社会の社会的地位、職業的地位の限られた資源配分の重要な基準の一つを学歴に求める。学歴社会と混同されるのは、高学歴社会である。高学歴社会とは、「高学歴者が数量的に多い社会」という以上の意味をもたず、つまり、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会で、日本は、アメリカ合衆国やカナダと並び、数少ない高学歴社会の一つである。論理的には「低学歴社..]]> Sun, 28 Nov 2010 22:01:16 +0900

『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると、教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ』 学歴社会とは、学歴によって社会における職業選択、給与体系や社会的な権威が左右され、社会の基準として学歴に重きをおかれる社会のことである。単純に言えば、「いい大学」にはいれば、「いい会社」にはいれ、「いい人生」を送れるという意識の共有化された社会のことである。また、明治時代から現代に至るまでの日本の社会を指すものとして認識されており、これまでこの「学歴社会」という言葉が、現代の日本社会ではあまり良いイメージをもって語られることはなかった。なぜなら、その人間が内面的に持つ「本来の資質」を考慮せず、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった為である。 この学歴偏重主義はわが国において非常に根強く浸透しているため、求職者のほとんどが「受験」を経験し「合格」を通過し、そして「学歴獲得」を成し、「高い地位・特権」を獲得しようとするといった一連の流れを踏むのである。 学歴に価値をおく理由として、能力あるいは人格のひとつの指..]]> Sat, 27 Nov 2010 15:09:49 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。[162]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ』 　学歴社会とは、単に教育を重視する社会という意味ではない。現在、先進国や発展途上国を問わず、教育の充実は世界的に最重要課題の一つに挙げられている。その中で学歴は社会的・職業的地位等の配分基準の一つとして考えられるが、学歴社会なるものは、特に学歴に重きがおかれていることを意味していると考えられる。 本来、教育とは学校での公教育のみを指すのではなく、家庭や地域社会、職場や企業のおける学習や研修全てを包括して言うものである。しかし現代社会では公教育が肥大化し、学業もスポーツも躾も何もかも取り込むものとされ、その役割が大きくなりすぎている。その上で学歴社会の進行がある。 かつて封建的身分制度を廃し、幅広い分野で相当数のリーダーを必要とした時代は、学歴によって社会的・職業的地位がほぼ決まることに意味があった。人の実力や能力を的確に測定するのは、非常に難しい。 アメリカ合衆国等では学歴よりも職歴を重視することで知られている。しかし日本では、これまで特定の企業あるいは官公庁において、スペシ..]]> Thu, 25 Nov 2010 22:40:41 +0900

2010年11月提出分　佛教大学　教育社会学設題１のA判定リポートです[91]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 　「学歴社会」と聞くと高学歴者が社会的に高い地位に立つチャンスが多かったり、高位有名な会社に入職しやすいといったイメージがある。イメージの中の学歴社会の上での高学歴＝高給料、豊かな生活ができるチャンスが多くあると一般的にイメージされていると考えられる。 そういった社会的イメージから子どもたちは、塾や家庭教師などから学校で学ぶ以上の学力を強要され、子どもたちの自由な発想や思考などを奪い去る形で学力向上だけに頼ってきた時代がある。ゆとり教育が始められ、今度は子供たちの著しい学力低下が指摘され、ゆとり教育の見直しが叫ばれている世の中となっている現実がある。そして「学歴社会」とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が５０％を超える社会であるとされる。日本はアメリカ合衆国、カナダなどとならび、数少ない高学歴社会のひとつである。一方、学歴社会とは「社会における社会的・..]]> Wed, 03 Nov 2010 13:50:51 +0900

A評点（所見：学歴社会とは何かについてしっかりと定義され、現状と問題点も正確に考察できています。）[145]
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。』 １．学歴社会とは何かについて 　「学歴社会」とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。 　ここ数年、この「学歴社会」という言葉は、よい意味で用いられることは少なく、どちらかというと今の社会の問題として語られることが多い。 　そこで、今日の学歴社会の成立に至る過程についてまずは述べようと思う。日本において学歴社会が始まったのは明治時代以降である。それまでの士農工商のような身分社会の下では生まれた家によって大きくなって何になるかが決められており、教育についても士族の子は藩校へ、町人・農民の子は寺子屋へ行き将来役立つであろう学問を学ぶというようなものであった。しかし、明治維新期の「富国強兵」に代表される国家目標達成のためには、相当な数のリーダーが必要であり、質量両面で安定的に養成する必要があった。その解決方法が学校という場にできるだけ広い諸階層の子どもを集め、一定のルールに基づき子どもを競わせ、その結果に応じ..]]> Sun, 31 Oct 2010 15:15:07 +0900

佛教大学通信教育部　Z1104　教育社会学１ 設題「学歴社会とはなにかを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください」[244]
「学歴社会とはなにかを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください」 　 　学歴社会 一般に学歴社会というとあまりいいイメージで語られる事はない。その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。そしてそのような捕らえ方をされる学歴社会はいじめや非行、不登校などの子どもたちの問題の原因であると非難されてきた。また、学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、アメリカ合衆国やカナダ、そして日本などが数少ない高学歴社会である。 しかし、本質的な学歴社会とはこのような意味ではない。学歴社会とは、「社会における社会的・職業的などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」であると考えられている。学歴は配分の基準として考えられるものである。 重要な事は、学歴社会がただ単に教育を重視する社会ではない、ということである。先進国・発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の..]]> Tue, 19 Oct 2010 06:10:50 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 　子どもを取り巻く環境は大きく変化している。情報化、国際化、少子化、高齢化などの社会の変化は、子どもたちの生活に大きな影響を与えている。それぞれの変化が子どもたちの未来を大きく広げ、子どもたちの個性や能力を育む可能性を持っているが、その一方で従来の日本社会の特徴と相まって子どもたちと関わる様々な問題と課題を生み出している。学校においては、いじめ、不登校、差別事象など、様々な人権問題が発生している。学歴偏重社会のなかで、子どもたちは偏差値という価値観を押し付けられている。そこで子どもたちの間では、競争が助長され、仲間作りが難しくなっている。また、お互いを疎外したり排除したりする傾向も見逃すことにできない。この現状から、人権教育の推進は、まさに緊急の課題となっている。 これまでの日本では、学歴社会はあまりいいイメージをもって語られることはなかった。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的に持つ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができ..]]> Thu, 02 Sep 2010 07:28:53 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。[174]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　学歴社会と聞くと、あまり良いイメージをもっている人は少ないのではないだろうか。一般的に、その人間がもつ本来の資質・能力を考慮せずに、うわべの勉強出来るかどうかや、出身大学名などだけでその人間を評価する理不尽な社会として語られる事が多かった。 　現在では、学歴社会の崩壊が盛んに叫ばれ、現実に一流大学を卒業し、一流企業に就職した人間が、リストラや倒産で職を失う事態が頻繁に生じている。また、学歴社会で高位についた人間が、実は内面的には成熟しておらず、汚職やセクハラなどで職を追われるケースも多々見られる。このような事からも、たとえ立派な学歴をもっていても、内面的にも立派な人間であるとは限らないという事がいえるだろう。次からは、学歴社会とは何かを考察し、その上で高学歴化が進行すると教育にはどのような影響が出るのかについても述べていきたい。 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴は配分の..]]> Thu, 29 Jul 2010 10:20:41 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 進学率の向上は平成１６年度の統計でついに５０パーセントを上回るところまで来た。いまや日本の社会は高学歴社会である。 　ところで、高学歴社会と学歴社会はすこし異なる。 　学歴社会とは、特に最終学歴によって社会的階層が決定する社会である。嘗ては士農工商という社会的階層が固定されていたが、今では東大をトップとする学歴による階層化が行われていると言えよう。 　もちろん、学歴とは過去の一時期における学力を示すものであるから、封建的な身分制度とは異なり、ある一部分ではあるけれども客観的な尺度として..]]> Tue, 27 Jul 2010 16:45:23 +0900

2010年提出の最新版です。A評価です。参考にしていただけたら幸いです。[98]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　学歴社会とは『社会における社会的地位・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会』を意味すると考えられており、人間の本質を無視して学歴だけでその人を判断してしまうという社会は批判されることも多い。かつての日本は一流大学を卒業すれば一流企業に就職でき、その後一生安定した人生が保証されるといった典型的な学歴社会だった。しかし現在の日本では学歴社会の崩壊が叫ばれている。一流大学を出て一流企業に就職できても、リストラや倒産などで職を失うといったケースが見られるようになってきたのだ。また、一流大学を出た人物が汚職、セクハラなどで職を追われるケースも見られる。学歴の高い人が内面的にも優れているとは限らないという批判は正しいように思える。しかし学歴社会がさまざまな教育問題の全ての原因であるとはいえない。学歴社会は古くからさまざまな批判をされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学間の格差や学歴による差別に対して批判されてきた。このように古くから批判されてきたにも関わらず、..]]> Sun, 25 Jul 2010 17:07:42 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が信仰すると教育はどのように変化するかについて学力の視点から述べよ 学歴社会とは、社会における社会的、職業的地位などの配分の基準として学歴が重きをしめる社会ということを意味する言葉である。つまり、学歴が、社会的、職業的地位を決める主たる基準となるような社会であるといえる。 この学歴社会に対して、日本では古くから多くの批判がなされてきたが、日本社会の変遷を考察してみると、このような社会が必要とされ生まれたことが見えてくる。 明治維新によって、日本の近代化のために必要だったのは、各分野における優れた人材であり、その質的、量的に安定した供給を保障してくれる機構であった。それまでは武士の子供は藩校で、四書五経など人の上に立つ者としての心構えなどを学んだ。それに対して、町人、農民の子供は寺小屋に行き、読み書きそろばんなど実用的な知識・技能を教えられた。 しかし、近代化に伴って、高度な知識や技術が幅広い分野で必要となると、身分に依存したシステムではうまく機能しない、もっとより効率的な人材養成、登用システムが必要になった。そこでできるだけ広い諸階層の子供を学校に..]]> Tue, 11 May 2010 10:11:45 +0900

大学生は互いのレポートを見せ合って、切磋琢磨します。 会社員や教員も、互いの報告書を見せ合って、参考にします。 参考にしていただければ、幸いです。 自己紹介をします。 国立大学法人　上越教育大学大学院　修士課程修了 公立大学法人　名古屋市立[350]
佛教大学通信教育部　Z10004　情報処理入門（２単位） 科目担当者　長尾文孝 ＜リポート設題＞ B5サイズ１ページでwordの表の機能を用いて、履歴書のフォームを作成せよ。形式は自由だが、一般的な履歴書において記入の必要な項目欄（氏名や住所、学歴および職歴等）を入れ、それらの項目欄を埋めること。たあし、氏名欄のみ自分の名前を記載し、それ以外の項目（学歴等）については架空のものでも構わない。また、捺印と写真の貼り付けは必要ない。 資料の説明 　この資料は、佛教大学通信教育部Z10004　情報処理入門（２単位）科目担当者　長尾文孝 の第一設題（１）のリポート課題です。 　 　どなたでも使えるよう..]]> Mon, 03 May 2010 23:29:46 +0900

（要約） 教育格差により、社会的弱者の経験を有しない者ばかりが、国の制度を構築することになれば、根本から格差を拡大させる事態に繋がる危険性がある。親の職業や収入で学歴や職業の選択肢が限定される社会ではいけない。 （本文） 教育格差[344]
（課題） 教育格差の要因及び教育格差の拡大と不安 （要約） 教育格差により、社会的弱者の経験を有しない者ばかりが、国の制度を構築することになれば、根本から格差を拡大させる事態に繋がる危険性がある。親の職業や収入で学歴や職業の選択肢が限定される社会ではいけない。 （本文） 教育格差の問題は、一人親家庭の増加や過剰な競争社会等で所得格差が拡大し、経済的に問題を抱える家庭が増加したことが背景にあるが、こういった格差は、やがて国の政策レベルにまで格差を産み出す事態になるのではと危惧している。例えば、少子化で大学は定員割等の経営問題に直面し、生き残りが激化している。逆に言えば、誰でも大学に入学できる全入..]]> Mon, 01 Mar 2010 00:15:57 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて 学力の視点から述べよ。 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。学歴は、配分の基準として考えられるのである。つまり、どのような学歴を所有しているかによって、就職先や出世、賃金、世間の見る目などに格差が生じる社会と言える。 学歴社会と高学歴社会があるが、その意味するところは異なる。現在、先進国、発展途上国を問わず、教育の充実は各国家、社会の重要課題である。教育を重視する社会を「学歴社会」とすると「学歴社会」でない社会などは存在しないことになってしまう。ただ、教育を重視するという意味以上のものが学歴社会のなかの教育にはあるのである。 　日本において学歴社会はあまり良いイメージはもたれていない。その人間が内面に持つ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強が出来るかどうか」だけ でその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として認識されている からである。 　第一章　学歴社会の成立過程 　学歴社会成立の第一歩は明治時代である。そ..]]> Tue, 12 Jan 2010 13:07:43 +0900

教育社会学第一設題Ａ判定レポートです。 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかについて学力の視点から述べてください。」 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が[348]
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するかについて学力の視点から述べてください。」 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する。一方高学歴社会という言葉は学歴社会とよく混同されやすいが、これは単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉で、高校卒業後の高等学校教育機関への進学率が50％を越える社会であるとされている。日本はアメリカやカナダとならび、数少ない高学歴社会のひとつである。学歴社会という言葉にについて、日本ではこれまであまりよいイメージで語られることはなかった。うわべの「勉強が出来るかどうか」というだけで、その人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多い。学歴が無いだけで、人格的にも問題がある、常識が無いと非難されるということが起こることもある。また、就職などの場合も大卒以上などの条件を上げる企業も多く、高等学校などで、勉学に励み、優秀な学生だったにも関わらず条件に合わないという理由で希望の職種の就職試験の受験資格が無いというのも学歴社会の事柄だといえよう。逆に、世襲制度..]]> Tue, 26 Jan 2010 23:51:43 +0900

設　題 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べて下さい。 学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉と考えられる。つまり、当該社会の社会的・職業的地位を決める主たる基準のひとつとして学歴を重視するような社会である。学歴社会に対しては、古くから様々な批判がなされてきた。就職・昇進や結婚と関係した大学間格差の存在や、学歴による差別に対する批判はその代表的なものである。さらに入学試験に対する批判も多い。また、学校の管理・教育の在り方や学校外の教育産業に対する批判も数多く見られる。 しばしば学歴社会は「実力社会・能力社会」と対比されて語られてきており、「実力社会・能力社会」の実現を阻害するものであるかのように語られることが多かった。「実力社会・能力社会」を実現する国として、欧米諸国、特にアメリカ合衆国が挙げられることが多かった。これらの諸国も過去の実績が重視されるといったような職業経歴社会・履歴書社会ともいうべき状況にある。職業経歴社会であることが、「実力社会・能力..]]> Tue, 15 Dec 2009 10:47:56 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 　学歴社会については、混同されやすい高学歴社会という言葉と比較しながら説明したい。高学歴社会とは、ただ単に高学歴者の多い社会である。具体的には、高校を卒業した後に大学などの高等教育機関への進学率が５０パーセントを超える社会と定義されている。 　一方の学歴社会の意味は「学歴の高い人が社会的地位や職業的地位の高い位になりやすい社会」である。学歴の高い人間がいい職業、いい評価を得られやすい社会である。高学歴社会でも学歴社会でない社会もあれば、低学歴社会でも学歴社会の国は論理的には存在する。たとえば実力主義、能力主義といわれるアメリカ合衆国は高学歴社会でも学歴社会とは言われていない。学歴社会＝高学歴社会というわけではない。 　学歴社会に対しては古くから様々な批判がされてきた。就職や結婚、昇進する上で大学のネームバリューが少なからず影響を与えている。就職や結婚、昇進に大学の名前が関係することは差別である、そんな批判も聞こえてくる。さらに受験戦争に子どもが巻き込まれているというような、学歴..]]> Tue, 24 Nov 2009 16:38:42 +0900

]]> Sun, 15 Nov 2009 00:25:17 +0900

]]> Thu, 12 Nov 2009 20:42:38 +0900

]]> Thu, 12 Nov 2009 03:51:07 +0900

防衛機制　心理学　精神保健[39]
]]> Sat, 07 Nov 2009 00:56:58 +0900

『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』 【学歴社会とは何か】 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を[348]
]]> Sun, 01 Nov 2009 18:44:50 +0900

]]> Wed, 28 Oct 2009 21:42:02 +0900

]]> Wed, 23 Sep 2009 00:17:00 +0900

（要約） 教育格差により、社会的弱者の経験を有しない者ばかりが、国の制度を構築することになれば、根本から格差を拡大させる事態に繋がる危険性がある。親の職業や収入で学歴や職業の選択肢が限定される社会ではいけない。 （本文） 教育格差の問[348]
]]> Mon, 02 Mar 2009 16:29:02 +0900

　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行す ると教育はどのように進行するのかについて学力の 観点から述べよ。 　現在、日本は経済大国のひとつとして成長し、教育においても世界的に高い水準に達しており、小・中学校の義務教育のみならず高等教[354]
]]> Sun, 24 May 2009 20:34:35 +0900

学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育がどのように変化するかについて学力の視点から述べよ。 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」である。学歴を重視するということは、能[358]
]]> Sun, 03 May 2009 20:50:24 +0900

学歴社会とは何か、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するか延べよ。 　　テキスト第2章第２節によれば、学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。これまで[356]
]]> Fri, 20 Mar 2009 01:39:50 +0900

学歴社会とは一言で言うと「社会的・職業的地位などの分配の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。学歴社会とよく混同される言葉に高学歴社会があるが、その意は異なっている。高学歴社会とは、「高学歴者の多い社会」を意味[360]
]]> Tue, 10 Feb 2009 00:00:42 +0900

「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」 学歴社会とは、当該社会の社会的・職業的な地位を決める主たる基準の一つが学歴であるような社会を指す。社会的地位とは、職業的職業[356]
]]> Sun, 01 Feb 2009 13:59:59 +0900

「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて考察せよ。」 　「学歴社会」とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」である。いつの時代、どの国においても、教[356]
]]> Thu, 29 Jan 2009 23:28:29 +0900

『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学歴の視点から述べよ』 　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味している。また、当該社会の社[358]
]]> Mon, 26 Jan 2009 23:07:36 +0900

第2課題　第1設題 パート４「学歴社会の変貌」についての考察 学歴とはある人が学んできた経歴の事である。日本において日常生活で「学歴」という語を用いる時は、個々人の卒業・修了・退学した学校の経歴である学校歴の事を表わす事が多い。学歴[344]
]]> Tue, 06 Jan 2009 20:04:12 +0900

『｢高学歴化社会｣について述べよ。』 　学歴とは本来、人が何を学び、どんな学位を得たのかということであるが、わが国では｢何を学んだか｣よりも｢どこの学校を出たか｣という｢レッテルとしての学歴｣が重視されているといえる。つまり、人が教育を受け[358]
]]> Fri, 12 Dec 2008 12:24:12 +0900

「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が 進行すると教育はどのように変化するのかに ついて学力の視点から述べよ。」 まず、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」であり、即ち、学歴によっ[354]
]]> Wed, 26 Nov 2008 16:24:27 +0900

「「高学歴化社会」について述べよ。」 高度経済成長により物質的には豊かになり、 所得も今までより倍増した。そのため多くの人の家計にゆとりができ、上級学校への進学が可能になり、高い学歴への機会が大幅に高くなった。人々の高学歴化は増加し、この頃[356]
]]> Mon, 30 Jun 2008 16:56:13 +0900

『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』 　最初に、「学歴社会」とは何なのかを述べたいと思う。 「学歴社会」というのは、学歴によって、職業選択、給与体系、出世速度な[352]
]]> Tue, 08 May 2007 00:55:29 +0900

１．少子化が引き起こす問題 　少子化が引き起こすものとして人口の減少や労働人口の減少、高齢化の加速など多くの問題が挙げられると思います。そして、人口の減少や労働人口の減少、高齢化の加速が引き起こす大きな問題が医療費、年金、介護費などの社会保[358]
１．少子化が引き起こす問題 　少子化が引き起こすものとして人口の減少や労働人口の減少、高齢化の加速など多くの問題が挙げられると思います。そして、人口の減少や労働人口の減少、高齢化の加速が引き起こす大きな問題が医療費、年金、介護費などの社会保障費の負担増加である。この問題は最近では有名であり、テレビのニュースでよくとりあげられている。この問題で高齢者の医療費が引き上げや年金の納付額の増加、高齢者が多くなることにより介護保険の掛け金の増加が考えられます。それに、高度経済成長期に特徴的であった大量の労働人口の集中的な退職などで激しい労働人口の減少が起こり大量消費社会の衰退を招き、日本経済全体に影響があると考えられます。 ２．少子化問題の今後の対策 　少子化問題の解決方法としてすぐに思い浮かぶのは合計特殊出生率をあげることだと思います。しかし、現在、合計特殊出生率は下がる一方で、合計特殊出生率が最高時の２．１６％よりも０．９１ポイントも減少して１．２５％（２００５年）にまで落ち込んでいます。この落ち込む原因はいろいろありますが、大きな原因の一つが、授業で配布していたプリントにも書いてあったその..]]> Mon, 12 Feb 2007 14:13:37 +0900

　「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」 　「学歴社会」とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを閉める社会」を意味する言葉であるが、近[358]
　「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」 　「学歴社会」とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを閉める社会」を意味する言葉であるが、近年、この「学歴社会」という言葉が、現代の日本社会の負の面についてふれるときの、キーワードのひとつになっている。 　高度経済成長により物質的には豊かにはなったが、その過程で個人、家庭、地域の各種組織なども、そのあり様にゆがみが生じ、家庭生活から政治・経済や教育・文化まで社会のあらゆる面で深刻な問題が次々と噴出し、閉鎖状態に陥ってしまったが、適切な対応ができない・見つからない状況が最近のわが国の実態であり、このような状況をもたらしている原因の一つとして「学歴重視の人物評価」が指摘され、現状を打破する方策として、「学歴社会の是正」が叫ばれた。現在の日本社会の様々な問題を改善・改革し解決するための検討、論議する際、「学歴」が克服すべき大きなテーマとして取上げられている。しかし、改めて考えると、学歴自体は悪いことばかりではないはずである。それどころか、むしろ国..]]> Fri, 18 Aug 2006 00:35:05 +0900

日本は明治以降、職業選択の自由が法的に認められ職業によって社会的な地位が決定されるようになった。その結果、日本は学歴による資源配分原理が支配的な社会、つまり「学歴社会」になった。実績・努力・必要・均等を選択肢とし、理想と現実の資源配分原理を[360]
　日本は明治以降、職業選択の自由が法的に認められ職業によって社会的な地位が決定されるようになった。その結果、日本は学歴による資源配分原理が支配的な社会、つまり「学歴社会」になった。実績・努力・必要・均等を選択肢とし、理想と現実の資源配分原理を調査した結果、簡単に言うと「実績」と「努力」の対立がみられた。また、Ｗ雇上は実績が、Ｗ自営・Ｂ自営は努力が地位や経済的な豊かさを得るあり方であるべきだと答える傾向がみられた。生まれ持った資産や看板など本人の力の及ばない部分が大きい自営業の人々が「努力」に傾くのは理解できる。だがホワイトカラーの実力は客観的に評価できるものではないにも関わらずなぜＷ雇上は「実績」を支持するのだろうか。親の学歴による隠れた資産と「階層の戦後」という点から、戦後の日本社会の「平等」について考えたい。 まず実績主義に傾く人をもう少し詳しく見ると、学歴が高い人ほどその傾向が強いことがわかる。また本人学歴の高さと父親の学歴の高さというのはきれいに対応しており、父の学歴が高いほどＷ雇上になりやすいというデータがある。つまり親の学歴というのは本人にとって「目に見えない資産」となって..]]> Wed, 05 Jul 2006 22:15:06 +0900

1880年代は帝国主義の時代であった。ソ連（ロシア）は、国家が国民を国家権力の中に包摂しようとする考えがおこっていた為に、「国家の繁栄は、国民の幸福である」と国民に信じ込ませ、愛国心教育が行われた。国民も教育を受けさえすれば、上流階級になれ[352]
1880年代は帝国主義の時代であった。ソ連（ロシア）は、国家が国民を国家権力の中に包摂しようとする考えがおこっていた為に、「国家の繁栄は、国民の幸福である」と国民に信じ込ませ、愛国心教育が行われた。国民も教育を受けさえすれば、上流階級になれるのではないか、と考えていた。 　それから、1918年にソ連（ロシア）は「統一労働学校令」で8歳から17歳まで義務教育を行うことにした。中等教育までの義務教育化であった。中等教育では、論理学と哲学の教育が行われた。それは、子どもの論理的思考力を育てて、判断力をつけさせる教育を行うことによって、国家の「道具」的人間にならないにようにしたのだ。 　19世紀末～20世紀初めの世界の帝国主義は、その後、社会主義革命になったり、民主主義を維持したり、ファシズムに向かったりした。ソ連（ロシア）は帝国主義の時代から、社会主義の時代へと移行し、そこでは労働者が主体となった国家がつくられた。 ソ連の教育改革と同時期にアメリカでは、それまでの8年制義務教育を6－3制義務教育とした。これは、ソ連の（ロシア）影響を受けてであった。しかしアメリカでは社会主義ではなく、民主主義..]]> Tue, 25 Apr 2006 16:30:04 +0900

「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて考察せよ。」 「学歴社会」とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」である。どのような社会においても、教育の充[356]
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて考察せよ。」 「学歴社会」とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」である。どのような社会においても、教育の充実はその国家の最も重要な課題であるが、この「学歴社会」という言葉は、教育を重視する社会という意味だけではなく、それ以上のものを多く含んでいる。日本における「学歴社会」とは、どういうものなのか、様々な方面から詳しく見ていくことにする。 まず、学歴社会とは、どのようにして成り立ったのであろうか。現在の日本の学歴社会というシステムが生まれたのは、明治維新期の大改革の時代である。それまでの日本は士農工商という封建制度下の身分社会であった。子どもは自分の生まれもった身分によって、進路や職業が決定されたのである。士族の子どもは藩校へいき、町人・農民の子どもは寺子屋へ実用的な知識や技能を教わった。当然のことながら、職業を選択し、決定するという自由はなく、子どもの将来は父親と同じ身分に参入していくことであった。しかし、国家の改革の時代に入ると、このような考え方では「富..]]> Thu, 12 Jan 2006 10:45:31 +0900

はじめに 　｢今の日本は学歴社会であるか｣と聞かれた時に、その問いに答えることはなかなか難しい。そもそも学歴社会とはどんな社会のことをいうのかを考えなければならないし、日本の社会を様々な視点から分析していかなければその回答は得られないから[356]
企業における学歴評価の過去と現在 はじめに 学歴とは 学歴の定義 視点 学歴による所得の格差 臨教審での議論 現在 学歴による昇進の格差 臨教審での議論 現在 学歴による採用の格差 臨教審での議論 現在 結論 はじめに ｢今の日本は学歴社会であるか｣と聞かれた時に、その問いに答えることはなかなか難しい。そもそも学歴社会とはどんな社会のことをいうのかを考えなければならないし、日本の社会を様々な視点から分析していかなければその回答は得られないからである。また、学歴社会とはいっても､良い面､悪い面があるわけで､一概に学歴社会だからといってすべてが悪いと断言することはできない。だから、この問いについては慎重に検証をしていかなければならない｡ 昭和59年8月に臨時教育審議会が設置され､3年にわたる審議により、これまでの日本の教育の総括と今後の教育の改革方針が審議され､公表された｡日本の学歴社会についても考察が行われ､先の問いについて公の立場から一つの回答が出された｡ 本論文の目的は、学歴社会を検証する上での一つの視点である「企業における学歴評価」が、およそ15年前はどのような状況にあったのかを、..]]> Sat, 07 Jan 2006 01:14:39 +0900

　まず、高学歴、高偏差値とはなんだろうか。いわゆる偏差値エリートと呼ばれる人たちは解答が一つしかない問題を解くのは得意だが、いくつもあるような複雑な問題は不得手としている。それは幼い頃から、誰かによって問題を与えられ、巻末の解答集によって自[360]
まず、高学歴、高偏差値とはなんだろうか。いわゆる偏差値エリートと呼ばれる人たちは解答が一つしかない問題を解くのは得意だが、いくつもあるような複雑な問題は不得手としている。それは幼い頃から、誰かによって問題を与えられ、巻末の解答集によって自分の答えが正解かどうかを認識するような思考パターンをうえつけられてきたからである。結果、自分で新しい課題を見つけられないという現象を引き起こしているのだ。このことからも分かるように学力は実力ではないのだ。世の中の九割のものがそのような思考パターンに当てはまることなく様々な答えを持っているのに対して、学校などの現在の日本の教育機関が行っていることは、九割がひとつ..]]> Wed, 07 Dec 2005 22:24:41 +0900

　私は一部の高学歴者が高い社会的地位を手に入れる状態があるとすれば、それを問題であると考える立場にある。ただしその考えには二つの前提がある。それは、?結果が学歴あるいは学校歴という「属性」によってのみ決定されること、?ほぼ全ての社会的地位が[356]
学歴･学校歴による判断の危険性と画一的ヒエラルキーによる差別可能性 私は一部の高学歴者が高い社会的地位を手に入れる状態があるとすれば、それを問題であると考える立場にある。ただしその考えには二つの前提がある。それは、①結果が学歴あるいは学校歴という「属性」によってのみ決定されること、②ほぼ全ての社会的地位が何らかの画一的なヒエラルキーによって順序付けられているということである。どちらの前提も現代日本には存在する、という考えのもとで以下を考える。 まず①について、それを問題とする所以は、周知のことではあるが、学歴や学校歴が個人の能力の全体を推し測られていることにある。確かに、教育機関に長く籍を置けば、学校で習得しうるいわゆる「学力」の習得は、教育機関を早い段階で抜け出したものより高く予想できるだろう。しかし、それはあくまでも予想であって、中卒･高卒後に自主的に学業に励む人がいても何ら不思議ではないし、大学まで進学したところで、その場限りの対策のみで学業に専念しない人は前者の彼より「学力」が低いと見なされてもおかしくはない（その割合は少ない、と大方予想されるが）。無論それは学校歴に関しても同..]]> Wed, 09 Nov 2005 17:05:04 +0900

日本的経営に特徴的なもので、終身雇用制、年功序列制、企業内組合、というものがある。その他に福利厚生などの制度も日本独特の経営法と見られている。しかし、ここではまずさきに日本的経営というものは何なのかということをもっとはっきりさせるために私な[360]
社会学概論 「日本的経営の変化期」 　日本的経営とは、何であるかをまず詳しく見ていきたいと思う。一般的に言われるのが、三種の神器というものである。三種の神器とは、日本的経営に特徴的なもので、終身雇用制、年功序列制、企業内組合、というもので、その他に福利厚生などの制度も日本独特の経営法と見られている、というものだ。しかし、ここではまずさきに日本的経営というものは何なのかということをもっとはっきりさせるために私なりに定義づけしてから日本的経営と日本の社会、また近年の日本的経営の変化について論を展開していきたいと思う。 　日本的経営とは、日本の戦後からの経営形態のことを指している。日本的経営は経済的機能だけでなく社会的、政治的、文化的欲求の全てが満たされる生活共同体であり、集団主義に基づく経営方法をとるものであるとされている。日本人は昔から集団で行動してきた。就職ではなく「家」に入るように「就社」しているといわれるのだ。欧米人が自分の専門職を答えてからどの会社に属しているのかを答えるのとは違って、仕事を聞かれると家族の苗字を答えるこのように会社名を答えてから会社で何をしているのかを答えるのだ..]]> Wed, 02 Nov 2005 11:53:16 +0900

学歴社会とは一体どのような社会であろうか。学歴社会とよく混同される言葉に高学歴社会があるが、その意は厳密に異なっている。高学歴社会とは、「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を越え[356]
学歴社会とは一体どのような社会であろうか。学歴社会とよく混同される言葉に高学歴社会があるが、その意は厳密に異なっている。高学歴社会とは、「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を越える社会である。一方の学歴社会は、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。 では、現在の日本社会はというと、「学歴社会であり、高学歴社会でもある」と言えるだろう。日本では上述の学歴社会の定義どおり、社会における社会的・職業的地位を決める主たる基準の一つが学歴であるような社会である。確かに、最近では、いくつかの企業で学歴を問わない所も出てきており、学歴社会の崩壊も謳われているが、一般的にそれが普及し尽くしたとは言いがたい。また、現在の日本は大学・短大・専門学校を加えた進学率が約70％にもなっている。これは紛れもなく高学歴社会といえるだろう。 高学歴社会は後述に譲るとして、では、現在の日本が学歴社会に至った理由は一体何であろうか。今に至らせた必然性を探ることで学歴社会を明らかにしたい。 江戸時代に..]]> Fri, 22 Jul 2005 05:07:43 +0900

戦前の日本では，大学の官尊民卑の意識は根強いものがあった。私立大は国公立大より世間的に低く見られていた。大卒の初任給も，私大と国公立大では歴然たる差があった。国公立大の学生に対して，私大の学生は有形無形の差別を受けていたのである。 このよ[356]
デジタル教育が変える学歴主義 　　　　　　　　　　　　　　　 戦前の日本では，大学の官尊民卑の意識は根強いものがあった。私立大は国公立大より世間的に低く見られていた。大卒の初任給も，私大と国公立大では歴然たる差があった。国公立大の学生に対して，私大の学生は有形無形の差別を受けていたのである。 このように従来の日本では，一流といわれる国立大を卒業するのと，二，三流の私大を卒業するのとでは，生涯を通しての可能性が大きく異なった。前者の多くは，どの分野においてもエリートとして様々な優遇を享受できたが，後者の多くは，一生ヒラ・コースに甘んじなければならなかった。イギリスの日本研究家ロナルド・ドーアが，日本には生まれながらの階級はないが，１８歳にして階級ができる，といったのはこのためである。 　こうした学歴主義に対しては，以前からも批判がなされてきた。ソニーの創始者，盛田昭夫は，「入社前の教育を受けた場所で評価されるというのは，どうしても納得がいかない。教育の質が問われるのならばまだ解かる。場所というのは，正常でない。わずか数年間の学校教育が，以後何十年にもわたって，その人の看板として通用するの..]]> Thu, 26 May 2005 15:40:28 +0900

大学の四年間、私は英語を専攻して一生懸命に勉強してまいりました。1997年9月より4年間科学技術英語と商務英語について学んでおり、2001年7月より成績卒業し文学学士を取得する見込みです。また私は学問に対して情熱を持ち学問と仕事に一生を捧げ[338]
履 歴 書 本籍地（籍贯） 現住所（现住址） 名前 性別 生年日月 学 歴 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇小学校入学 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇小学校卒業 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇中学校入学 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇中学校卒業 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇高等学校入学 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇高等学校卒業 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇大学〇〇学部入学 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇大学〇〇学部卒業 職 歴 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇会社入社 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇会社辞職 一九〇〇年〇月 〇〇市〇〇会社入社 一、…………………… (如果是应届毕业生此项应填写「なし」) 賞 罰 一九〇〇年..]]>