https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%95%99%E8%82%B2%E8%81%B7%E5%85%A5%E9%96%80/ タグ“学校教育職入門”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 14 Oct 2010 18:00:09 +0900

教育職入門のレポートです。参考にどうぞ。[60]
教師に求められる資質とは何か 平成８年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表した。その第２部第一章「これからの学校のあり方」新しい学校教育の実現のための条件整備など、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し言われてきたが、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望するとき、教員の資質能力の向上を図っていくことが、その実現にかかせない。 また、教員の意識改革もきわめて重要である。 さらに平成１７年10月２６日、中央教育審議会の「新しい時代の義務教育を創造する（答申）」で示された、新しい義務教育の姿を具体化することにつながる。すなわち、「学校力」を強化し、「教師力」を強化し、それを通じて児童生徒の「人間力」を豊かに育てることを目指すのである。このように見ると、教員が主体的に自らの資質能力の向上を図ることが一層求められる。　 なかでも「総..]]> Sat, 16 Oct 2010 22:55:56 +0900

科目最終試験の学校教育職入門　S0525　の過去問６題の解答です。 覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しています。 試験対策やレポート作成の参考になると思いますので、是非！！ ※他にも格安で、【レポート】・【科目最終試験解[334]
【学校教育職入門　】 　～佛教大学　科目最終試験　テスト対策　６問～ 佛教大学で最近出された課題を基にテスト対策をつくりました。 科目最終試験では、過去に出された課題が出題される傾向にあるため過去問を参考に学習をすることをお勧めします。 効率よく暗記できるよう、わかりやすく説明をしています。参考にしてください。 掲載課題 １．教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 ２．教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 ３．いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められているのか。具体的に述べよ。 ４．新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ５．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ６ 教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 服務とは公務員が、その勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体である。教育基本法第６条には、法律に定める学校の教員は全体の奉仕者であって、自己の使命を自覚し、その職責の遂行に努めなければならず、このためには職員の身分は尊重されその待遇の適性は期せられなければならないと規定している。国公私立にかかわらず、これらの学校の教員については「全体の奉仕者」としての公共的性格が一律に求められていると解される。 　また、あらたに教員となった者は職務に就く前に「服務の宣誓」をしなければならないとされている。服務の宣誓は、全体の奉仕者として、また公共の利益のために勤務すべき公務員として、一般の雇用関係とは本質的に異なる規律に服することを誓い、公務員関係に入った職員自身の意思に基づく行為である。 　職務上の服務には２つある。 法令及び上司の職務上の命令に従う義務。 公務員は全体の奉仕者であるので、法令や条例に従わなければならないのは当然である。 職務に専念する義務。 また、身..]]> Thu, 13 Jan 2011 03:03:49 +0900

標題の通り、合格レポート・試験問題を記載しています。 現在の資料は全部で３２個。 ほとんどが2010年作成のものです。 2010年以前に単位をとり問題が変わってしまったものは載せていません。 また、以前の学生時代に高校地歴科の免許を取得して[336]
小学校教諭１種免許課程　レポート・最終試験問題　資料一覧 （harapin56の所有する資料紹介です。ほとんどが2010年作成です。現在でも有効なもののみ記載しているつもりですが、もしかしたら見落としがあるかもしれません。シラバスとつき合わせて設題の確認をお願いします。また、2011年4 or 5月から問題が変わる可能性があります。その際はご容赦ください。） 　　S0101　教育原論　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71465/ 　　S0104　教育方法学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/71466/ 　　S0105　教育心理学　レポート 　　　　http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/74064/ 　　S0106　教育社会学　レポート http://www.happycampus.co.jp/docs/959126901630@hc09/714..]]> Mon, 20 Aug 2012 09:38:28 +0900

Ａ判定、合格済レポートです。ご参考までにどうぞ。[72]
設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べて下さい。 ２１世紀という新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められていることから、１９９６（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表した。その第２部１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上のなかで、これから求められる教員の資質・能力については、次のように述べられている。 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 教員に強く要請される、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い..]]> Sat, 18 Jun 2011 23:11:37 +0900

S0525学校教育職入門　レポートA評価です。[57]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 今日、学校を取りまく教育環境がますます悪化している。「いじめ」や「不登校」、さらには「学級崩壊」などが、大きな社会問題としてクローズアップされてきているからである。さらに、家庭や地域の教育力も低下しており人間としての基本的な生活習慣や、対人関係を構築・維持していくための方法などを習得していないまま入学してくる子どもが増加してくるために、躾も教師の仕事になってしまったり、情報化や科学技術の進歩の進展にともなう現代社会においては、必要不可欠な知識や技術、情報量が飛躍的に増加しており、専門性以外の知識や技能を教えるのも教師の仕事になってしまったりなど、教師に対する要望や与えられる役割は肥大化の一途をたどっている。このような教師を取りまく今日の状況において、教師に求められる資質とは何かについて述べていく。 　１９９６（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現..]]> Tue, 19 Jun 2012 16:20:53 +0900

佛教大学 S0525「学校教育職入門」リポートです。 2011、2012年度対応の合格済みリポートです！ リポート作成の際の、あくまで参考までにお願いします。 第１設題 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あな[322]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 これからの時代を生きる子ども達を心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的能力を有する教員が、今、強く求められている。教員とは人を育てる職業であり、人々の手本となるべき存在でなくてはならない。では、このような重要な役割を担う教員に求められる資質能力とは具体的にどのようなものなのだろうか。 教育職員養成審議会は、1997年７月に第１次答申「新たな時代に向けた教員育成の改善方策について」の発表において、教員に求められる資質・能力を次のように述べている。 ①いつの時代にも教員に求められる資質能力 「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれからを基盤とした実践的指導力が必要である」。 「専門的職業である教職に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった資質能力が求められている。学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達に関わる..]]> Wed, 18 Apr 2012 00:39:45 +0900

「S0525」学校教育職入門科目最終試験問題 １．教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ２．教師の服務規程とは何かについて解説し[342]
１．教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 教師聖職者論：教師聖職者論は、もともと教師が牧師や僧侶と未分化だった時代が長く続いたことによって出来たものであり、教師は給与や労働条件に関心をもつべきではなく、ただひたすらに教育という崇高なる使命にまい進し、献身的な職務態度を要求されるものである。そして教師とは営利を追ってはならず、経済的報酬に固辞することなく、薄給に甘んじてこそ「道」を説けるのであり、積極的に奉仕的実践をすることを理想の教師像とするものである。 教師労働者論：これは戦前の教師聖職者論の在り方を反省し、教員を現代に生きる労働者であるとするものである。この教師論は階級的教職観に立ち、教師の政治的役割を重視したものである。そして、教師は一般の労働者と同じように、労働力の売り手として団結し、賃金の引き上げを要求し闘うのは当然であるものと認識されている。しかし、教師にデモなろうか、教師にシカなれないといった「デモ」「シカ」先生が大量に出現し、教員の質が問われるようになる。 教師専門職論：教師専門職論では、教師は自己の仕事の面で専門的知識をもたなくてはならず、自分が教えなければならない制度や組織について、及び実験と児童に関する経験を通して、最も効果的であると認められる教授方法を持たなければならないとされている。つまり教職の科学化・技術の重要性が語られている。この考えは、教員免許状にも反映され制度化されることになる。さらにILO･ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」でも、「教師は、専門職でなければならない」と規定されており、教育の科学・技術の向上は、専門職かの重要な要件として位置づけられている。 　聖職者論はその特性から政府が利用し「軍」と「教育」を天皇国家直属の仕組みに組み込まれた。しかし、敗戦により民主化政策の重要な一環として教育を重視することになる。その中で教師の労働者論が生まれてくるのである。しかしながら労働者論によりサラリーマン化した教師が増加し、使命感を忘れたのかという批判が聞かれるようになる。そのため今なお「労働者論」だけではなく、「聖職者論」が存在しているのである。ただ、この2つの教職論は、教師としてふさわしい人格を備え、その教授する内..]]> Tue, 03 Apr 2012 12:03:29 +0900

私が販売している佛教大学の試験問題15教科の過去問の解答例を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆[306]
]]> Mon, 02 Apr 2012 00:13:19 +0900

【S0525】学校教育職入門リポート 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について主にテキストの内容をまとめたものです。 テキスト引用箇所など明[340]
Ｓ０５２５学校教育職入門リポート課題 　『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に学校教育職入門テキスト『ミネルヴァ書房「教職論-教員を志すすべてのひとへ-」教職問題研究会編2000年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　１９９６（平成８）年中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、新しい学校教育の実現のためには、教員にこれから求められる資質について、以下のように述べています。 　子どもたちに『生きる力』をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現と展望をするとき、教員は豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が欠かせず、その資質・能力を培うためには、教員の養成、採用そして、研修の各段階を..]]> Sun, 01 Apr 2012 21:33:52 +0900

私の知っている佛教大学の試験問題の過去問を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆S0533　生徒指[300]
佛教大学の科目最終試験の過去問の一覧になります。 ぜひ勉強のお役に立てばと思います。 私が作成した解答例のアドレスも記載しておきますので参考までにどうぞ。 ◆Ｓ０５２５　学校教育職入門◆ ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/88838/ ◆Ｓ０５２７　学校教育課程論◆ ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/87915/ ◆S０５２８　道徳教育の研究◆ ○「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ○道徳教育の意義について述べよ。 ○第２次世界大戦以前の道徳教育に..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:30 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
S0525 (Z1101共通) 学校教育職入門 ①いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について対処していくためには、教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ②新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ③教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ④教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⑤教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ⑥教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 参考文献：『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』 ミネルヴァ書房（テキスト） ①いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について 対処していくためには、 教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 　いじめへの対処としては、まずいじめを起こさせないこと、深刻化させないことが求められる。 　教師は、児童生徒と適切な関係を作っておくことが必要であり、児童生徒同士の関係も適切なものに保つことが大切である。 　つまり、いじめが起こらないような集団の構造を作る必要がある。 　いじめが起きた場合、どんな論理であれ、いじめは悪いことであるというメッセージを加害者に伝えると同時に、いじめられている子を全面的に守らなければならない。 　その際、いじめられている子にも悪いところがあると考えて指導することは、加害者のいじめ正当化の論理を無意識に強化することになるので、できるだけ避けねばならない。 　いじめっ子のいじめの行為は裁断するが、いじめっ子の人格は受容するという姿勢が大切である。 教師の指導の役割は大きく、いじめを無くしていくという毅然とした姿勢を示すべきである。 　不登校への対処としては、当初は安易な登校刺激は与えない方が良い、という考え方が一般的であった。 しかし、現代の不登校のタイプは多様化しているため、まずは不登校の児童生徒の内面を知ることから始めるべきである。 　固定化した対応..]]> Fri, 17 Feb 2012 16:20:25 +0900

８ページになっていますが、現在のリポート提出のＡ４版にすると４ページになります。（約３２００文字）[147]
教師に求められている資質とは何か？ １９９６年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上の中で、これから求められる教員の資質・能力について次のようなことが述べられている。 子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望するとき、教員の資質、能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。教員に強く要請される、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門性な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を養うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考..]]> Thu, 02 Feb 2012 19:17:11 +0900

現代の教師に求められる資質とは何かについてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。[177]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 学校には、実に様々な問題がある。しかも、問題は時代や生徒・学年によって千差万別である。我々はそういった問題を一つひとつ解決しつつ、子どもの健全な育成と生きる力の養成を図らねばならない。では、我々は一体どのような資質を兼ね備えていなければならないのだろうか。時代により教師に求められる資質は異なるので、過去と現在の必要とされる教師像の変遷をみながら、私自身が目指す教師像について言及してみたい。 教師の立場は、戦前と戦後ではずいぶんと異なる。１８７２年に「学制」が発布され、最初の師範学校が設立された当初は、天皇制国家の下で臣民育成の直接的な担い手としての教師の立場があった。すなわち、教師は聖職者であるという考えである。当時の教員に求められる資質は、「従順・友情・威儀」で、当時の世相を反映して、国家としての意向をいかに忠実に子どもに体現させることができるかが重要であった。さらに当時の教師は、学識が重視されていたので、大学の出身者はその下級学校で指導することは基本的に可能であ..]]> Fri, 25 Feb 2011 21:59:02 +0900

【A判定リポート】 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』が設題です。設題の変更には気をつけてください。 書き出し、まとめ方など、リポート作成時に参考に[354]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 【はじめに】 　「教育を論じようとすれば、結局のところ教師の問題に行きついてしまう」といわれるように、教育活動に占める教師の役割は大きい。学校をとりまく教育環境がますます悪化し、「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」などが大きな社会問題としてクローズアップされるようになってきている。それらの諸問題についての教師の役割は大きく、人々の意識の中には、教師は教育のプロなのだから、少々困難な状況においても、これを「神がかり」的に克服し、問題の解消をはかることができる存在であると期待される。それらを解決できなければ、学校や教師は何をしているのかと責め立てられる。また、教師は教育専門職である。専門職といえば一般的に「守備範囲」が明確に定められているのだが、教育専門職である教師は、人間形成という大きなテーマへの取り組みが求められているため守備範囲が極めて広く、どこまでやれば完成するという領域がない。さらに家庭や地域の教育力が低下してきているといわれる今日においては、躾も教師の仕..]]> Sun, 11 Dec 2011 02:41:43 +0900

【S0525】【Z1101】【Z0206】【H0320】学校教育職入門科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 ま[306]
Ｓ０５２５　学校教育職入門　科目最終試験過去問６題 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 （1044文字） ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 （1310文字） ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 （1056文字） ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 （925文字） ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 （1125文字） ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。　 （1011文字） 以上の６題について、ほぼ教科書『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』の内容を上記の文字数で私なりにまとめてあります。参考までにどうぞ。 この資料は ●ミネルヴァ書房『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』教職問題研究会編2000年 を参考に作成されたものです。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　「学級崩壊」という用語が全国的に普及したのは、当時問題とされていた小学生の「荒れ」とそれに伴う授業不成立などの様子が97年製作のドキュメンタリー番組により報道されたことによる。この番組の中では、①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない、②授業が始まっても席に着かない児童がおり、ひどい場合には半数近い児童が教室の外へ出てしまう、③さらには教員に暴言を吐いたり、暴力を振る子がいる、というような学級崩壊の実態が教員の口から語られた。さらに、このような状況は、学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わずに発生しており、これまでうまく学級経営できていた有能なベテラン教員の学級でもおこりうる現象として、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題であるという共通理解が示されている。 　授業研究..]]> Wed, 16 Nov 2011 16:12:24 +0900

学校教育職についてよくまとまっているとＡ評価をいただきました。 テキストをまとめて作成したので参考にしてください。[169]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　２１世紀という新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められている。では、教員に求められる資質能力とは、具体的にどのような緒力なのだろうか。 １９９６（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育のあり方について」発表した内容の中に新しい学校教育の実現に向けて求められる教員の資質・能力について次のように述べている。子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくこと、また学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることを指摘している。また、現代社会の教育諸問題として、学校取りまく教育環境がますます悪化している。いじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子どもの心の理解とケアが一層求められ、すべての教員に基礎的なカウンセリング能力が不可欠となっている。これを受けて、「..]]> Wed, 15 Dec 2010 03:31:45 +0900

2010年の佛教大学『学校教育職入門』の科目最終試験過去問と対策をまとめました。問題の出方なども載せていますので、参考にしてください。[193]
【学校教育職入門　　科目最終試験　　問題・解答・ポイントまとめ】 佛教大学の科目最終試験は、これらの問題の中からいずれかが１問だけ出題され、それについて述べるという形式のようです。時間が無い方はポイントを絞って、自分の言葉でまとめられると良いかと思います。 【問題１】　新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきか述べよ。 【解答例】　新しい学校の荒れの具体例として、「担任教師が教室に入っても私語が絶えず、注意しても聞かない」「授業が始まっても席につかず、児童が教室の外にでてしまう」「教員に暴言を吐き、暴力をふるう」などが挙げられる。 　　　　　　こういったことが起こる要因として、「自己中心的行動」「耐性の欠如」「感情を律することができない」「無気力・無責任」「子ども同士の人間関係の希薄さ」「いじめ・授業妨害」など、子ども側の変化が考えられる。 　　　　　　このような「荒れ」による授業不成立の状態が一定期間継続して起こる状態を「学級崩壊」と呼ぶ。 　　　　　　「学級崩壊」は、地域や教員の性別、キャリアを問わず、同時多発的に起こっており、単純に教員の力量やキャリアの問題とすることのできない困難な問題である。 　　　　　　教師は「個と個が響きあう教室作り」を実践しながら、子どもとコミュニケーションを深め、今の学校にあった新しい秩序や複眼的思考による子ども像を探求していくことが重要である。また、子ども、保護者、地域社会、学校による開かれた関係作りにも注力すべきである。 【ポイント】 授業不成立の状態が一定期間続くことを「学級崩壊」と呼ぶ 「学級崩壊」は教員の力量やキャリアによらない大きな教育問題である。 教師は「個と個が響きあう教室作り」を実践し、多角的に子ども像を探求する。 子ども、保護者、地域社会、学校による開かれた関係作りが鍵 【問題２】　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 【解答例】　学校の教育活動は、教科指導と教科外指導に大別できる。 　　　　　　まず教科指導とは、教科の学習指導のことであり、その目的は学力の形成にある。今、求められる学力とは「自ら学び、自ら考える力」である。 　　　　　　教科指導には２つの方法論がある。系統学習論と問題解決学習論で..]]> Sat, 12 Nov 2011 23:28:14 +0900

２０１１年　特別活動研究　S0525　レポートです。（A評価） この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。[190]
『現在の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 21世紀の新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が強く求められている。 近年、「いじめ」、「不登校」、「学級崩壊」など、大きな社会問題としてクローズアップされ、学校を取り巻く教育環境がますます悪化している。 このような時代に、教師に求められる資質について説明していく。 これまでは、子どもたちに直接接し指導に当たれる優れた教員が求められていた。しかし、これからの学校教育では、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本としており、教師には、豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が求められる。 特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえると、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることは極めて重要である。これらの諸問題に対応するためには、子どもたちの心のケアが一層求められることにかんがみ、基礎的なカウンセリング能力を研修などにより..]]> Tue, 15 Nov 2011 01:19:29 +0900

【設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 あくまで参考資料としてご利用ください。 5ページ目は脚註と参考文献に使用しています。 評価所見（A）は「学[348]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　「教師に求められる資質とは何か」を確認するには、1997年の教育審議会第1次答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』にあたるのが最善である。 そこでは「いつの時代も教員に求められる資質能力」と、「今後特に教員に求められる具体的資質能力」の2つが記述されている。前者については、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」と規定され、これは素質と異なり、後天的に形成可能な能力（つまり研鑽を積むことで向上が望める資質）として位置付けられている。また、後者については、まず、「これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに[生きる力]を育む教育を授けることが期待されている」と述べられている。ここで示されている「生きる力」は、1996年の第15期中央教育審議会の第1次答申で提起されて以来、今日の学校教育におけるキーワードとなっている感があるが、「変化の激しい社会において、いかなる場面でも他人と協調しつつ自律的に..]]> Sat, 05 Nov 2011 02:26:45 +0900

佛教大学のレポートです。 学校教育職入門(s0525)、教育原論1(s8101)、教育社会学1(8103)、教育心理学1(s8102)、特別活動研究(s0529)、道徳教育の研究(s0528)、教科教育法数学1(s0702) 評価は全てAで[250]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください 　１９９６年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上の中で、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着すると言われるように、子供たちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子供たちに「生きる力」を育むことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換にに向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しておきたい。 　そこで、教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることはきわめて重要であると言わなければならない。 　この中央審議会の答申を受け、教員養成の在り方を審議していた教育職員養成審議会は、１９９７年、第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。そのなかで、教員に求められる資質・能力を次のように述べている。 　「いつの時代も教員に求められる資質能力」、「今後特に教員に求められる具体的資質能力」、「得意分野を持つ個性豊かな教員の必要性」の三つを主題として教員の資質や使命について述べているが、まとめると、教員に求められる資質・能力を「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」に分けて整理している。前者は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」であり、それは、「『資質』とは区別され後天的に形成可能なもの」であると理解されている。 　こうした一般的資質能力の上に、次の..]]> Sun, 06 Nov 2011 22:38:36 +0900

2012年度に出題されている設題です。 あくまで参考資料としてご利用ください。[107]
Z1101　学校教育職入門　科目最終試験　予想解答集（6題） 【設題】いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。 いじめや不登校などの問題に、いかに対処すべきであろうか。ここでは文科省通知「いじめの問題への取組の徹底について」を参考にしながら以下に論じる。 (1)【学級経営】まずは予防が第一である。通常の学級経営の中で、学級担任が学級の雰囲気をよくし、生徒間の交友関係を円滑にする努力を行う。 (2)【相談機能の充実】同時に、いじめは「どの学校でも、どの子にも起こり得る」問題であることを十分認識する。早期発見に努め、スクールカウンセラーの活用などにより、学校での相談機能を充実し、生徒の悩みを積極的に受け止めることができるような体制を整備する。 (3)【全校一致】問題が生じた場合には、特定の教員が抱え込むことなく、学校全体で組織的に対応することが重要である。校長のリーダーシップの下、教職員間の連携に努め、一致協力して対応する体制で臨む。 (4)【情報収集】当事者だけでなく、保護者や友人関係等からの情報収集等を通じ、事実関係の把握を正確かつ迅速に行う。把握した個人情報については、その取扱いに十分留意する。 (5)【関係者・機関への連絡】学校のみで解決することに固執しない。速やかに保護者と教育委員会に報告し、適切な連携を図る。場合によっては警察への通報も行う。 (6)【情報公開】事実を隠蔽する対応は許されない。いじめへの対処方針、指導計画等の情報については、家庭や地域へ積極的に公表し、保護者や地域住民の理解を得るよう努める。個人情報の取扱いに留意しながら正確な情報提供を行う。 これらはいじめ問題についての対応であるが、不登校の問題にも基本的に当てはまる姿勢である。問題に対処するためには、生徒指導のための適切な知識、技能と、特にカウンセリングマインド（共感的理解、受容的態度、肯定的配慮）や課題解決能力といった個人的な資質がまず必要である。もうひとつ、欠かせない資質は、コミュニケーション能力、ネットワーキング能力といった対人関係に関わる能力である。なぜなら、いじめや不登校といった問題は、個人が奮闘するだけでは決して解決し得ないからである。 1997年の教育審議会第1次答申では、「今後特..]]> Fri, 28 Oct 2011 23:49:43 +0900

２０１１年度の合格レポートです。 参考にしてください。[79]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 教育職員養成審議会の答申が求めているもの 1997年教育職員養成審議会は第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で教員に求められる資質・能力を次に述べている。 ①いつの時代も教員に求められる資質能力 教員の資質能力とは一般的に「専門的職業である教職に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった内容で素質とは違った内容である。 ②今後特に求められる具体的資質能力 これからの教員は時代の変化に対応した「生きる力」を育てることを期待されている。そのような観点から、上の内容と重ねて次のようにまとめる。 地球的視野に立って行動するための資質能力 これは3つに分けられる。1つ目は「地球・国家・人間等に関する適切な理解」であり、子供たちの将来の生きる力を育てるためには、例として地球観・国家観・人間観・個人と地球や国家の関係についての適切な理解や社会・集団における規範意識が挙げられる。2つ目は「豊かな人間性」である。これは例..]]> Sun, 09 Oct 2011 19:01:47 +0900

設題のどのような教師になりたいかについては、記述していません。[93]
現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 リポート制作にあたり、テキスト第１章の「教職の意義と教員の使命・資質」を用いて学習を深めた。 　まず、設題にもある「教師」とはどんなものなのだろうか。「教師」とは「人にものを教える人」という広い意味で使われる。すなわち教員の免許をもたない子を育てる親も教師といえるし、もっと広い視野で考えると人との関わりをもつすべての人に当てはまるといえるのではないか。しかし「教師」は相手に対し良い影響を及ぼすと考えられる場合に用いられることが多い。それに対して「教員」とは「公的な資格を有する公職者」をさしている。すなわち、教員の免許をもち、学校に勤務していれば、たとえ人格的に欠けるところがあり、子どもに対して良い影響を与えられない、またはきちんとした教育ができていなかったとしても、「教員」と呼ばれるのである。「教師」と「教員」は区別されているのだ。 では設題にある「教師」に求められる資質とは、何なのかを述べていく。先にも述べたとおり、教師とは人に良い影響を与える存在であるため..]]> Tue, 13 Sep 2011 15:07:35 +0900

「中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください」 現在にいたるまで教育課程は日本の教育の根幹としての役割を担っており、これまで大きな役割を果たしてきた。またその中で各々の時期や必要性に応じて内容（教育指針や授業日数など）を変えてきた。その教育課程を編成するときに国家が決めた基準は学習指導要領であり、いうなれば学習指導要領は国民が勉学に励むためのカリキュラムであるといえる。 今日、そして未来において我が国、日本はどのような教育方針をとりまたそれをどのように普及させるべきかをこれからより検討していかなければならない。そうしなければいけないのはさまざまな問題が山積みになっているからだ。例えば登校拒否・教育格差・いじめ・非行・保護者とのコミュニケーション不足などがあげられ、生徒の学力低下がこれらを起因として起こっている。 　将来の日本教育を展望するにあたり最初に戦後における教育課程の歴史的変遷を振り返る必要がある。その理由はというと、戦後日本の教育課程は学習指導要領を軸として発展してきて、それは日本人の基本的資質と方向性とを決定して..]]> Sun, 04 Sep 2011 19:27:02 +0900

HAPPY CAMPUS販売実績500件突破記念！！ 私が販売している下記の全２２レポートを収録☆ 通常１１５５０円（５２５円×２２）のところ →感謝価格！半額！５５００円 １レポートずつの販売もしております。 学校教[297]
（１） 収録レポート 学校教育職入門 教育原論第一設題、第二設題 教育心理学第一設題、第二設題 教育社会学第一設題、第二設題 学校教育課程論 生活科教育法 道徳教育の研究 教育方法学第一設題、第二設題 生徒指導・進路指導の研究（初等） 教育相談の研究 総合演習 教育実習の研究 体育科概論 社会科概論 理科概論 （２） 生活科概論 介護等体験の研究 人権（同和）教育 （３） 学校教育職入門 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまと めなさい。 教師に求められる資質は、「専門的職業である『教職』 に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等 の総体」であり、生まれつき備わっているものではなく、 後天的に得られるものであるので、誰でも教師に求めら れる資質を身に着けることができる。 比較的、多くの大学で取得ができる教員免許だが、こ れからの社会を担う幼児・児童・生徒（以下、「子供」と する）の人格形成に大きな影響を与える専門的職業であ ること、後の社会に影響を与える教育者としての使命感 を感じなければ、教師に求められる資質を身に着けるこ とはできないであろう。そうありながらも時代は常に変 化し、何においても社会から求められるものは変化する。 （４） もちろん、教師も例外ではなく、教師に求められる資質 は時代と共に変化する。しかしながら、前述の資質は、 いつの時代も変わらない教師に求められる資質である。 この資質を土台とし、時代に適応する教育を創っていく 必要がある。この資質を基にして、教師は「生きる力」 を育む教育に対応するため、地球や人類の在り方を自ら 考え、教師自身の経験を教育活動に積極的に活かすこと が求められる。 これからの教師に求められる資質は大きく分けて３つ ある。 まず１つ目は、「地球的視野に立って行動するための 資質能力」である。以前より、社会のグローバル化が進 み、「日本以外の国」の存在が、身近に感じられるように なった。子供が現在、その存在を身近に感じていなくて も、学校教育から卒業すれば、多くの場合、その存在を 身近に感じることになる。そう言う時代であるから「日 （５） 本」のみの視野に立って行動するのでは、グローバル社 会に出て行く子供の教育に対応することができない。子 供に地球的視野に立って考えることを教えるならば、教 師も地..]]> Mon, 22 Aug 2011 20:15:48 +0900

現代の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 「学級崩壊」や「いじめ問題」など教育問題の増加する社会で、多くの課題を抱えている教員。教師に求められる資質として、１９９７年７月に教育職員養成審議会で出された第一次答申では大きく二つ取り上げている。①『教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力』(いつの時代も求められる資質)②『地球や人類の在り方を自ら考えるとともに、培った幅広い視野を教育活動に積極的に生かすことが求められる。さらに、教員という職業自体が社会的に特に高い人格・識見を求められる性質のものであることから、教員は変化の時代を生きる社会人に必要な資質能力をも十分に兼ね備えていなければならず、これらを前提に当然のこととして、教職に直接関わる多様な資質能力を有することが必要と考える』（今後特に求められる資質能力。①はその性質から②の中の要素にも含まれていることから②の今後特に求められ..]]> Sun, 21 Aug 2011 17:17:42 +0900

学校教育職入門の科目最終試験の回答例（6題セット）です。内容だけでなく、文字数にも配慮し、作成いたしました。自身、こちらを利用し、合格済み（８５点）です。参考にしてください。 掲載問題 ①教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその[350]
1.「教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　教職公務員としての教員には、その職務を遂行する上で服さなければならない様々な服務規定がある。 　まず服務の根本基準からみていく。 「全体の奉仕者」 日本国憲法は第１５条において、すべての公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者ではないと規定し、公務員の全体の奉仕者としての性格を明示している。このような性格こそ、すべての公務員に通じる服務の基本的態度いえる。また、地方公務員法３０条はこの憲法規定を受けて、すべての職員は全体の奉仕者として公共の利益のために勤務し、かつ職務の遂行に当たっては全力を挙げてこれに専念しなければならないと定めている。学校教員については、国公私立に関わらず、「全体の奉仕者」としての公共的性格が一律に求められている。 　次に職務上の服務についてみていく。 　　「法令及び上司の職務上の命令に従う義務」 　職員はその職務を遂行するに当たって、法令、条例、地方公共団体の規則及び、地方公共団体の機関の定める規程に従い、かつ上司の職務上の命令に忠実に従わなければならないとされている。 　「職務に専念する義務」 　職員は、法律または条例に特別の定めがある場合を除くほか、その勤務時間及び、職務上の注意力のすべてをその職務遂行のために用い、当該地方公共団体がなすべき責を有する職務にのみ従事しなければならないとされている。また、身体活動の面だけでなく、精神的活動の面においても注意力の全てを職務の遂行に向けるべきであるとしている。 　さらに、身分上の服務についてみていく。 　「信用失墜行為の禁止」 　地方公務員法第33条では、職員はその職の信用を傷つけまたは職全体の不名誉となるような行為をしてはならないと規定されている。公務員としての身分を保有している以上、職務外の勤務時間外の行為についても、適用される。教員の場合には、人を教えるという職務の性質上、他の公務員の場合よりさらに厳しく求められていることとなる。 　「秘密を守る義務」 　地方公務員法第34法では、職員は職務上知り得た秘密を漏らしてはならず、その職を退いた後もまた同様とすると規定している。 「政治的行為の制限」 　法律に定める学校は、特定の政党を支持し、またこれに反対するための政治教育その他政治的活動を..]]> Sun, 21 Aug 2011 17:03:10 +0900

佛大通信の学校教育職入門のレポートです。A評価を頂きました。参考にしてください。 教授からの講評：学校教育職を目指すためにはどのような資質が求められるかについて、詳細な考察が正確になされています。設題の趣旨が正確に把握され、大変よくまとまっ[356]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 　教員に求められる資質能力は「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」に分けることができる。ここでいう資質能力とは「素質」とは区別され、後天的に形成可能なものと解される。 　まず、「いつの時代にも教員に求められる資質能力」とは、一般に「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」である。具体的に述べると、「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力」である。 　上述の一般的資質能力を前提としつつ、今日の社会の状況や学校・教員をめぐる諸問題を踏まえた時、「今後特に教員に求められる資質能力」とは具体的にどのようなものであろうか。 　これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待される。そのような観点から、一般的..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:31 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べて下さい。 　教師に求められる資質について、文部省（現・文部科学省）の中央教育審議会は、１９９６（平成８）年に、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について（第一次答申）」のなかで、次のように述べている（抜粋）。 　『あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着すると言われるように、子供たちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子供たちに［生きる力］をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望するとき、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革も極めて重要であることを併せて指摘しておきたい。』 　このように、子供が［生きる力］を育むことの重要性を強調している。これを受けて、教育職員養成審議会は、１９９７（平成９）年に、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について（第１次答申）」のなかで、教員に求められる..]]> Fri, 22 Jul 2011 11:52:23 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　現代の教育現場ではいじめ・登校拒否・学級崩壊・教師への暴力・非行などの深刻な教育問題が発生している。その中心にいる教師は、どのようにして子どもたちと向き合い、対処していくかが問題となる。 　教師は子どもたちを受け止め、良い方向へ導いていかねばならない。１９９７年、教育職員審議会は「新たな時代に向けた教育養成の改善対策について」を発表した。 　教師は子どもたちの心身の成長に直接関わり、人格の形成に大きな影響を与えることになる。その為、教師という職業に対する責任は非常に重いものだ。今までにも教師については、教育者としての使命感、子どもたちに対する教育的愛情、教科等に関する専門知識などの実践的指導力が求められてきた。この実践的指導力には、三つの具体的な教師の資質が求められている。 　第一に、地球的視野に立って行動する資質能力が必要とされる。地球的視野に立って行動するということは、大きな視野と心で国や人々や社会に目を向ける、そして教師自らの頭で考え、それを教育活動で積..]]> Fri, 17 Jun 2011 16:03:50 +0900

Ａ評価でした。[21]
現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　中央協議会は1996年に「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴え、それに向けた教員の意識改革も極めて重要であることを指摘した。 教育職員養成審議会はこの答申を受け、1997年7月に「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、教員に求められる3つの具体的な資質能力を示している。以下、その3つについて述べたいと思う。 ①いつの時代も教員に求められる資質能力 　校教育の教員の活動は、人生の中で人格形成に最も影響の及ぼす幼児・児童・生徒の心身の発達に関わるものであり、それだけに教員は、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必..]]> Wed, 15 Jun 2011 19:58:05 +0900

学校教育職入門 ・現代の「教師に求められる資質とは何か。」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 生徒指導・進路指導の研究(初等) ・小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か。」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　本来“教員”とは、近代の学校を職場として資格を持った人が社会から教育を委託され、専門的に従事している職業人のことを表す言葉である。この“教員”とは一体いつごろから社会に出現し始めたのであろうか。 　近代に入り、封建社会が崩壊し、身分による規定がなくなると、教育が立身出世の階梯となり、職業集団としての大量の“教授者”が生み出されるようになったという。これが今で言う“教員”や“教師”の始まりである。 　日本では、1872年の学制の制定以降、本格的な教員の養成が始まり、戦時中の天皇制絶対主義国家の規定の中で一次支配的になるが、日本国憲法の制定以降、これまでの滅私奉公の教育が現代に生きる労働者として位置づけられ、経済的報酬に固持することなく積極的に奉仕的実践をすることが理想の教師像とされた。 　では“教員”に求められる資質とは何か。大前提として、教員というのは人を育てる職業である。よって、教員とは人々の手本となるべき存在でなくてはならない。このような重要な役割を担う教員にとって必要な資質とは「生きる力」を育む教育を展開するための豊かな人間性。教科指導や生徒指導、学校経営などの実践的な指導力。教職に対する愛着や誇り、使命感。人間の成長についての深い理解、生徒に対する教育的愛情。そして、教科等に関する豊かな専門知識と幅広い教養の五つである。これら五つのうち一つでも欠けているとアンバランスな教員になりかねないし、アンバランスな教育をしかねない。これらすべてを満たした教員が理想の教師像であり、いつの時代にも求められる教員の資質であるといえる。 　しかし、急激な社会の変化とともに教育の環境も急激に変化してきたため、今日の教員には現代社会の教育のニーズにあった資質も必要となってきている。今日の教員に必要な資質とは、地球的視野に立って行動するための資質能力といわれる地球間・国家観・人間観。個人と地球や国家の関係についての適切な理解や考え方、立場の相違を受容し、価値観を尊重する態度。自国や地域の文化を尊重する態度。の三つであると考えられる。また、創造力や課題解決能力、コミュニケーション能力や社会性、そしてメディアテラシーや基礎的なコンピューター能力も必要となる..]]> Mon, 13 Jun 2011 22:54:25 +0900

合格済みレポート、２２科目分（４単位分のものもあるので合計２６設題）です。 まだほとんどレポートに手をつけていない新入生におすすめいたします。 個別に８科目以上購入されるなら、こちらの方がお買い得かと思います。 セット内容及び設題内容[348]
Ｓ０１０１　教育原論① 『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ』 ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチー（1746～1827）は、１８～１９世紀にわたって活躍したスイスの教育思想家であり、また、その実践家でもある。彼は一般に「民衆教育の父」と称えられているが、それは彼の教育活動の究極的な目標が、民衆が陥っている貧困の源泉をせき止めることであり、またそのために彼は1774年設立の貧民院（貧民学校）を皮切りに、それまで富裕層や上流階級のものであった教育を貧民や一般民衆の子ども達に対して初めて実践し、教育を通じて自活する能力を身につけさせるなど、子ども達の人格形成を含めた組織的な教育活動を展開したからである。では、ペスタロッチーの教育学とは一体どのようなものなのであろうか。 まず、はじめに、ペスタロッチーの子ども観・教育観を、はっきりとさせておきたい。彼の生まれる以前、１７世紀頃の西洋社会では、タブラ・ラサ説を主張したジョン・ロックを代表として、子どもは「文字を欠いている白紙」同様、生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、一切の観念・原理を有しないため、この動物的行動を根絶し、正しい道へ導くことが教育であるという考えが主流であった。しかし、「私はむしろ、人間本性の本質の中にあって、既にそれ自体真理であり、この人間本性そのものの自主性の作用である教育の出発点を認めております。」という言葉からも窺えるように、ペスタロッチーはロックの示した古来の教育観を真っ向から否定し、子どもには将来発展する素質が生まれつき備わっており、この素質が子どもの内側から自発的に発展するように助成することが教育であると主張した。彼は、子どもが生得的に有していないものを外部から注入する（もちろん、それは子どもを良くしようと思ってのことであるが）ことが、むしろ子どもの可能性を摘み取っていると考えたのである。この子ども観は、彼と同時代に既に活躍していたフランスの哲学者、ジャン・ジャック・ルソー（1712～1778）の影響が大きいと考えられる。 ルソーが提唱した教育論に「消極教育の原理」がある。「消極教育」とは、人間は生れたての時は善であるが、文明や文化といった人為的なものに触れると欲望が発生し、堕落したり悪となるため、人為的、作為的なものを排除することにより、堕落したり悪が入りこんだ..]]> Wed, 25 May 2011 20:35:12 +0900

佛教大学通信教育部　Z1101学校教育職入門の合格済レポート。設題１『現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あばたはどのような教師になりたいのかについて述べてください』[284]
『現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あばたはどのような教師になりたいのかについて述べてください』 教師に求められている資質とは何であろうか。私は「豊かな心と専門性を有し、またそれらを身につけるべく自己研鑽に努める姿勢」であると考える。 豊かな心とは、児童生徒に対する深い愛情であり、また物事に感動できる豊かな感情である。児童生徒の成長を温かく見守り、深く感動し、思いを共有することは、人間形成への深い洞察と温かいまなざしを生む。 同時に、教師は専門性も有していなければならないと考える。なぜならば、教師が有する深い愛情は、専門的な知識や、確かな指導力がなければ、児童生徒への「愛情の押し売り」になりかねないからである。児童生徒への深い愛情には、学び手に学力をつけさせることのできる指導力や教科等の教育内容・方法に関する知識・技能に裏付けられた、適切な指導・助言が不可欠である。 そして、豊かな心と専門性は一朝一夕で身に付くものではなく、豊かな心と専門性を養うために、教師は常に自己研鑽に努めなければならないと考える。教師は豊かな心を養うために、常に身の回りの事象に目を..]]> Wed, 25 May 2011 13:47:23 +0900

2011年3月提出の佛教大学、通信教育課程、学校教育職入門、第1設題のレポートです。A判定でした。[133]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 ⇒文部科学省が提唱する「教師に求められる資質」とは「いつの時代も教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる資質能力」の二種類に分類されることができる。時代と社会がどれだけ移り変わろうとも教員が変わらず持ち続けなければならない資質として①教育者としての使命感、②人間の成長・発達についての深い理解、③幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、④教科等に冠する専門的知識、⑤広く豊かな教養の五つがあげられており、これらの資質を土台とした実践的指導力を備えた上でグローバル化が進む社会を教員として地球的視野に立って行動するために①地球・国家・人間等に対する理解、②豊かな人間性、③国際社会で必要とされる基本的な資質能力が、また変化の時代を生きる教員という名の一社会人として①課題解決能力、②人間関係に関わる資質能力、③社会の変化に対応するための知識及び技能が、さらに、①幼児・児童・生徒や教育に関する適切な理解、②教職に対する愛着・誇り・一体感、③教科指導・生徒指導等の為の知識や技..]]> Mon, 09 May 2011 02:45:04 +0900

佛教大学通信教育レポートです。参考にしてください。 【第１設題の留意点】 まず、大きく、教師に求められる資質とは何かについてまとめ、次に、「地球的視野に立って行動するための資質能力」、「変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力」、「教[354]
設　題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください はじめに 近年マスメディアにも社会問題として大きく取り上げられるようになっているが、教育環境は悪化の一途をたどっている。「いじめ」や「不登校」「学級崩壊」もそうだが、最近では「モンスターペアレント」の問題も起こっている。教育現場で起こる諸問題について、教師の役割は大きく、人々の意識のなかには、教師は教育のプロなのだから少々困難な状況においてもこれを「神がかり」的に克服し、問題の解消を図ることが出来る存在であるという「信仰」にも似た思いがあると同時に期待をされている。教育的問題が起こった時は学校や教師に原因を求めその指導法や内容にまで立ち入って標的にされ、ネットトラブルなどの外の事件に関しても生徒が起こしたものであれば、世論は教師や学校を責め立てる。また、そのような期待がされると同時に教師という職業は教育専門職である。本来ならば専門職にはその職域が明確に定められているものだが、教師の場合は人間の形成という大きなテーマへの取り組みが求められているだけにその範囲が..]]> Mon, 02 May 2011 13:24:42 +0900

佛教大学レポートに役立てば幸いです。 Ａ評価を頂いてますが、自身にてテキスト参照確認をしてください。[148]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかを述べてください。 現代社会は、急激な変化の時代であるとよく言われており、学校教育においてもあらゆる変化に対応していかなければならず学校教育の在り方や方向性、教師の有るべき姿、資質、柔軟に対応できる視野の広さ等が双方に必要性が高い。生徒自身にも問題が問われることもある学級崩壊やいじめ、学力低下などの学校教育の課題も山積みであり複雑化・重複化してきているケースも多い。 そんな社会情勢の中でより柔軟な思考で、想像力豊かに所問題に対して実践、解決していくことのできる力を持ち合わせた人材が必要とされている。 ○教師として必要とされる資質・能力・指名 　教育職員養成審議会は１９９７年（平成９年）７月の第１次答申によると「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」の中で教師に求められる資質能力を次のように述べている。 　「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」に大きく分類される。 前者は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、..]]> Sun, 30 Jan 2011 14:00:12 +0900

【設問】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　今日の教育現場においては、いじめや登校拒否、学級崩壊、学力低下などの様々な状況が発生しており、学校のみならず大きな社会問題になっている。 　またその子どもたち一人ひとりが抱えている問題は複雑化し、見えにくくなっており、取り巻く環境も情報に溢れ激動する社会、方針が急変する教育界と、教師を取り巻く状況は混沌としている。 　一方、1996年に中央養育審議会が発表した「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中で、学校教育の方針として、激動の社会の中を子どもが自ら主体的に生き抜くために、子どもに「生きる力」を育成することが不可欠であると提言している。 「生きる力」をはぐくむ学校教育を実践するにあたり、子どもたちと直接関わる教師のその役割は極めて重要である。心身の発達途中にある子どもたちにとっては、教師は身近な大人であり、その考え方や生き方などは子どもたちの人格形成に大きな影響を及ぼすものであるため、豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とす..]]> Sat, 25 Dec 2010 20:26:59 +0900

学校教育課程論・介護等体験研究・学校教育職入門・教育実習研究(小）・教育相談の研究・算数科教育法・人権（同和）教育・生活科教育法・生徒指導・進路指導の研究（初等）・道徳教育の研究・特別活動の研究のまとめです。 参考にしてください。[341]
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　 　教育課程という語について、昭和２６年の文部省による学習指導要領の全面改訂以前では、教育内容が知識や技能中心であったことから「教科課程」という語が用いられていた。しかし、昭和２６年の学習指導要領改定以降、教科内容としての知識や技能のみに留まらず、子どもたちの人間的成長に資する全ての教育活動がその内容であると考えられ「教育課程」という語が用いられるようになった。 教育課程とは、一般的な概念は「学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を児童・生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である（文部科学省「小学校指導書教育課程一般編」）」と解されている。つまり、学校現場においての、各教科や特別活動などの学習指導、人間形成を支援するための生徒指導、学校教育を円滑に運営するために学校教職員が分担して受け持つ仕事の校務分掌などを、円滑に行うための計画を意味する。 各学校が教育課程を編成する場合、①法令及び学習指導要領の示すところに従うこと②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと③地域や学校の実態を考慮すること④児童・生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適性・進路等を十分考慮すること、の４つの基本的原則を前提とすることが原則であると示されている（文部科学省「小学校学習指導要領　第１章総則」）。このように教育課程編成の基準が定められているのは、公の性質を持つ学校教育において、地域・学校・教師間の格差をなくす為、また教育水準の発展向上を目指す為であると考えられる。 教育課程編成にかかわる法令としては、各学校において学校教育目標を設定する際に基盤とする、「教育基本法（第一条）」及び「学校教育法（第十七、十八、三十五条）」、学校設置や組織・運営などの校務分掌、教育課程の編成など学校運営に関わる「学校教育法施行規則（第二十四条）」、「学習指導要領」などがある。 それらに基づき、校長を主とする企画委員会において、編成の基本方針が明確化され、具体的な組織と日程が決定され、事前研究や調査の実施が行われ、その他諸々の事項が決定され、教育課程が編成されることとなるのである。教育課程編成の過程は実践に基づく改善・再編の過程である。 ここからは、教育改革による..]]> Tue, 30 Nov 2010 15:02:39 +0900

学校教育職入門の科目最終試験６設題セットです。[69]
Ｓ０５２５　学校教育職入門　科目最終試験 設題 教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。 日本において、教員養成が本格的に始まるのは、1872年の学制の制定からで ある。同年、教員養成機関である師範学校が東京に設置された。 　1881年には、文部省によって「小学校教員心得」が出され、教師の教育的能力は何であるかなどが示された。 　その後1886年の師範学校令の制定により、師範学校出身の教師が現れ始めた。当時の文部大臣・森有礼は、天皇制国家の臣民育成のための担い手としての教師像を展開した。また、教師は知識の伝達者であると同時に、政治的に中立で、子どもに道徳的感化を与えられる人格者でなければならないともした。 こうして教職の転職性を強調した“教師聖職者論”は、天皇制絶対主義国家の中で、支配的になっていったのである。 　第2次世界大戦の敗戦を契機とし、日本の教育は大きな転換を遂げた。最大の変化は、臣民の「義務」としての教育が、国民の基本的人権の内の一つの「権利」として保障されたことである。また、それまでは、教師は営利を追ってはならず、薄給に甘んじてこそ「道」を説けるとしていた「聖職者論」が一般的であったが、教師も一般の労働者と同じで、労働力の売り手として団結し、賃金の引き上げを要求し闘うのは当然であるという「労働者論」へと転換したことも、大きな変化である。 　聖職者論を中心とする「古典的教育観」は、教師としてふさわしい人格を備え、学問に関する知識があれば誰しも教師になれるという認識であった。これに対し、「近代的教育観」は教育の技術や科学化を非常に重視しており、教職の専門性を前提条件としている。この考え方は教員免許状制度にも反映され、制度化されていった。1966年のＩＬＯ・ユネスコの共同勧告においても、「教職は専門職でなければならない」とされ、教職専門職論の典型が示された。教員は、子どもや青年の教育を受ける権利を保障する上で、重要な役割を持つため、責任は重く、専門職でなければならないと考えられるようになったのである。 ②いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。 いじめや不登校、学級..]]> Sun, 31 Oct 2010 15:06:42 +0900

佛教大学通信教育部　Z1101学校教育職入門　A判定レポート 設題：現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 所見：設題の趣旨が正確に把握され、たいへ[340]
現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　 　1997年（平静9年）7月に教育職員養成審議会は「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表し、教員に求められている資質能力を3つ述べている。 一つ目はいつの時代も教員に求められる資質能力である。それは、教員の活動は幼児・児童・生徒の心身の発達や人間形成に大きな影響を及ぼすことをふまえ、専門職としての教員の職責、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門知識、豊かな教養、これらを基盤とした実践的指導力のことである。 　二つ目は今後教員に求められる具体的な資質能力として、「生きる力を育む教育を授けることができる資質能力」である。そのために教員は、地球や人類のあり方を自ら考えなければならない。それと共に培った広い視野を教育活動に積極的に生かすことが求められる。さらには、教員という職業が社会的に高い人格・識見を求められることから、教員は変化の時代を生きる社会人に必要な資質能力も充分..]]> Tue, 19 Oct 2010 11:41:35 +0900

当サイトで私が販売している資料をセット販売致します！！ （激安のため、期間限定です。お早めに！！！） 掲載教科は以下の通りです。 １．学校教育職入門　S0525 ２．学校教育課程論　S0527 ３．生徒指導・進路指導の[308]
１．【学校教育職入門　】S0525 　～２０１０年度版　科目最終試験　テスト対策　６問～ 最近出された課題を基にテスト対策をつくりました。 科目最終試験では、過去に出された課題が出題される傾向にあるため過去問を参考に学習をすることをお勧めします。 効率よく暗記できるよう、わかりやすく説明をしています。参考にしてください。 掲載課題 １．教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 ２．教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 ３．いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められているのか。具体的に述べよ。 ４．新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ５．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ６ 教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 服務とは公務員が、その勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体である。教育基本法第６条には、法律に定める学校の教員は全体の奉仕者であって、自己の使命を自覚し、その職責の遂行に努めなければならず、このためには職員の身分は尊重されその待遇の適性は期せられなければならないと規定している。国公私立にかかわらず、これらの学校の教員については「全体の奉仕者」としての公共的性格が一律に求められていると解される。 　また、あらたに教員となった者は職務に就く前に「服務の宣誓」をしなければならないとされている。服務の宣誓は、全体の奉仕者として、また公共の利益のために勤務すべき公務員として、一般の雇用関係とは本質的に異なる規律に服することを誓い、公務員関係に入った職員自身の意思に基づく行為である。 　職務上の服務には２つある。 法令及び上司の職務上の命令に従う義務。 公務員は全体の奉仕者であるので、法令や条例に従わなければならないのは当然である。 職務に専念する義務。..]]> Fri, 15 Oct 2010 13:04:18 +0900

学校教育職入門の試験対策です。参考にどうぞ。[66]
教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめそれぞれについて留意すべき点について述べよ。 すべての教員にとって共通していると考えられる、教科指導、生徒指導、進路指導、学級経営、学校経営について述べる。 「教科指導」から順に述べていく。教科指導とは教科の学習指導のことであって、その目的は主に学力の形成にある。今求められている学力は「自ら学び、自ら考える力」である。 したがって教科指導の目的はこうした学力を育成することにある。 各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 教科指導には二つの教育観があり、戦前の主知主義的教育観を基礎におく系統学習と経験主義的教育観にもとづく問題解決学習がある。系統学習には能動的な創造力や思考力の育成の問題点があり、問題解決学習には系統的知識の習得が困難という問題がある。 しかし、この対極にある二つの指導論は教科指導の根本であり、両者の長所を取り入れた指導法が重要である。具体的には次のような点が示されている。 各教科及び各学年相互間の関連を図り、系統的、発展的な指導ができるようにすること。 各教科の各学年、各分野又各言語の指導内..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:00:12 +0900

学校教育職入門の科目試験対策です。参考にどうぞ。[72]
いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには教師にはどのような資質や適性が強く求められるかを具体的に述べよ。 不登校はかつて学校恐怖症と呼ばれ、広場恐怖症や高所恐怖症などと同じような神経症的な心の病と考えられたのである。もちろん現在でも「学校に行きたいけど行けない」という不登校も多く存在するが、次第に原因や特徴が多様化している。 小学校では学校に行きたいけど行けない不安等情緒的混乱の型が最も多く、中学生では無気力型が多く、遊び・非行型についても小学校に比べ急増している。 当初、不登校の児童・生徒に学校に行きたいけど行けないという者が多かったためもあり、近年では安易な投稿刺激は与えないほうがいいと考えられていた。実際、そのような神経症的な不登校の者に対して登校刺激を与える事は、彼らがもつ「学校へ行かなくては」という義務感をさらに強めることになり、その義務を果たしてない自分に対する嫌悪感から、ひきこもりや自傷行為、家庭内暴力などの二次反応を引き起こしてしまうことになる。 しかし、不登校のタイプが多様化する中で、登校刺激は与えないほうがいいという考えかたはあまりに一面..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:00:11 +0900

学校教育職入門の科目試験対策です。参考にどうぞ。[72]
教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 学校の教育活動は教科指導と教科外指導とに大別できる。教科指導とは教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。先ず年間指導計画を作成し、その大枠の中で学期指導計画、月間指導計画、週間指導計画、単元指導計画を立てていく。作成にあたっては「学習指導要領」をなどを参考にするとよい。指導計画の作成などに当たって配慮すべき事項として次のことが示されている。①各教科及..]]> Thu, 14 Oct 2010 16:46:49 +0900

学校教育職入門の第1設題レポートです。A評価でした。 参考までにどうぞ。 「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。」[292]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 【はじめに】 　経済が発展し、先進国、発展途上国などによっては多少の差があるが、それぞれの国々が情報化社会へ向かっている。発展とともに人びとの生活も変わっていき、そのために学校教育も世界の変化に対応すべく、日々変わっていく必要がある。 　本論では、中央教育審議会の答申から考えられる教師に求められる資質、および私の目標とする教師像について述べるものとする。 【教師に求められる資質とは何か】 　教師に求められる資質に関して、昭和62年12月18日付けの教育職員養成審議会答申には「教員の活動は、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。教員については、教職者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識。広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である。」と述べられている。さらに1997年7月28日に発表された第1次答申「新たな時代に向けた教育要請の改善方策について」で..]]> Wed, 21 Jul 2010 20:56:11 +0900

2010年提出の最新版です。A評価を頂きました。レポート作成の参考にしていただけたら幸いです。[131]
現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 教員とは資格をもっていて、学校に勤務していて給料をもらっている人のことをいう。大げさにいえばこの条件を満たしていれば、人格的に欠けていても教員と呼ぶことができる。これに対し教師とは生徒・児童に対し良い影響を与える人物のことであり、広い意味では躾をする親なども含まれるため、資格を持たない人も教師と呼ぶ場合もあるが生徒・児童に対し好影響を与える人格的に優れていなければならない。特に学校の教師となると、生徒と接する時間も長く、良い意味でも悪い意味でも多大な影響を与える為、注意しなければならず豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が必要となってくる。これらの資質はいつの時代も教師に求められる資質であり、現代では子供の『生きる力』を育てることが求められている。教師とは他の職業に比べて高い人格性を求められるため、地球・国家・人間に対して適切な理解を持ち、人種・性別などによって差別をしてはならず、常にどのような人間に対しても平等で思いやりを持って..]]> Mon, 05 Jul 2010 14:03:27 +0900

問1．新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 （1）学級崩壊とは 学級崩壊とは、子どもたちが教室内で勝手な行動をして教師の指示に従わず、授業が成立しないなど、集団教育という学校の機能が成立しない学級の状態が一定期間継続して、学級担任による通常の手法では問題解決ができない状態に陥っている場合のことをいう。授業不成立の主たる原因としては、 ①担任教員が教室に入っても子どもが私語をやめない。注意しても聞かない。 ②授業が始まっても席に着かない。教室から出て行く。 ③教員に暴力をふるったり、暴言を吐くことがある。 などがある。 （2）原因はどこにあるのか 教員側の指導力不足も指摘されるが、しかしながらこれらの状況は有能なベテラン教師の学級でも起こっており、単に教員の力量やキャリアの問題には還元できない。 子ども側の変化としては「自己中心的、耐性の欠如、感情を律することができない」「無気力・無責任」、「子どもの同士の人間関係が希薄」、「いじめ、授業妨害」などがあげられるが、別の見方をしてみれば、学級崩壊は子どもの自由や個性を第..]]> Wed, 23 Jun 2010 17:23:34 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 1．はじめに スクール・インターンとして小学校に入るたびに、「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着する」という言葉を実感する。教室が雑然としているクラスは子どもたちもざわざわしているし、担任の指導が系統だっていないクラスの子どもたちはなぜか落ち着かない。一方、指導が行き届いているクラスは教室内も美しく、子どもたちも落ち着いていて、その上元気よく勉強している。 それでは、このように子どもたちに直接影響を与える教師に求められる資質とはどういうものだろうか。 2．教師に求められる資質とは 1997年7月に出された教育職員養成審議会の第一次答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』において、教員に求められる資質能力とは、①いつの時代にも求められる資質能力と②今後特に求められる具体的資質能力の二つが考えられるとある。 （1）いつの時代にも求められる資質能力 いつの時代にも求められる資質能力とは、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児..]]> Wed, 19 May 2010 16:48:30 +0900

佛教大学　通信教育学部 S0525　学校教育職入門 A判定 アップロードしてみました。ご参照ください。[140]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　日本における教員養成の歴史は、１８７２年の「学制」の制定から始まる。同年に日本最初の教員養成機関である師範学校が設置され、本格的に教職員の育成が開始された。そして１８８６年の師範学校令の制定により、師範学校出身の教師が誕生した。当時理想とされていた教師像とは、天皇制国家の忠良な臣民教育のための直接的な担い手として、学問をする学者とは区別された知識の伝達者であると同時に、政治的に中立で子どもに道徳的感化を与えうる人格の所有者でなければならないというものであった。教職は天職性の強いものとされ、天皇制絶対主義国家が規定する教育目的の聖職者であるとされていた。教師は順良・親愛・威重の気質を持つことを強く要求され、教育という崇高な使命を果たす聖職者として、営利を負わず、「道」を説く奉仕的実践をすることを理想の教師像とされた。これが教師「聖職者論」である。 　しかし、第二次世界大戦敗戦を機に日本の教育は大転換を遂げた。これまでは国家・天皇の為の「義務」としての教育であったの..]]> Fri, 19 Mar 2010 18:48:28 +0900

佛教大学通信教育学部　合格済み課題レポート総集編 　この資料は教科教育法社会第１設題、教科教育法社会第２設題、教科教育法公民第１設題、教科教育法公民第２設題、人文地理学第１設題、人文地理学第２設題、学校教育課程論、学校教育職入門、生徒指導・[358]
佛教大学通信教育学部　合格済み課題レポート総集編 　この資料は教科教育法社会第１設題、教科教育法社会第２設題、教科教育法公民第１設題、教科教育法公民第２設題、人文地理学第１設題、人文地理学第２設題、学校教育課程論、学校教育職入門、生徒指導・進路指導の研究（中・高）の９個の合格済みレポートをまとめたものです。全てA判定です。 教科教育法社会第１設題 社会科の学習指導方法について説明しなさい。 本論分の構成 　各学習指導方法を社会科の授業に当てはめて、論じていく。 第１章　学習指導の類型 「学習指導の類型には、文化遺産を伝達することに重点を置く文化主義的な立場と、生徒の生活体験を組織することに重点を置く経験主義の立場がある。」先人の残した文化遺産を学ぶことは、社会科の大きな使命である。また、修学旅行において法隆寺や姫路城などの世界遺産を見学したりすることは、最大の学校行事であり、多くの生徒の記憶に残る授業である。 　「単元は教材単元と経験単元に大別される。教材単元は知識としてのひとまとまりを持つもの、論理的統一性を持った知識中心のものである。経験単元は学習者としての生徒の経験・要求・興味を..]]> Thu, 11 Mar 2010 21:33:59 +0900

教師に求められる素質とは何か 　教師に求められる素質とは何か。テキストを読んだ上で、主に第一章を用いて学習を深めた。 日本国の長い歴史の中で、教師に求める教師像は変化してきた。戦前の「順良、親愛、尾重」を強調した「教師聖職論」から、教員も一般労働者であり、教員の賃金も労働者の対価として、物を作る労働者の賃金と共通の経済作用により決められることになるというような「教師労働者論」へと変わってきた。さらに「近代的教職観」は、教育の技術や科学化を非常に重視しており、教職の専門性や教職の専門家の重要な要件ないしは前提条件としている。 ではこの近代的教師論を前提とした上での教師に求められる素質とは何か。いつの時代にも求められる素質能力を次に挙げる。教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力である。そして現代の変化の激しい時代にあって、今後特に教員は子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待される。そのような観点から、今後特に教員に求められる素質能力の具体例を三..]]> Wed, 10 Mar 2010 18:07:42 +0900

学校教育職入門、理科教育法、算数科教育法、家庭科概論 ４教科４設題のリポートセットです＾＾ 学校教育職入門 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 理科教育法 （１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 算数科教育法 算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ（４枚程度）。 家庭科概論 「ご飯、みそ汁のほかに２品を加えた一食の献立を作成、調理して記述し、出来上がり写真を添付しなさい。」 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 ＊教育における教師の職務の重要性 　「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着する」といわれるように、子どもたちに直接接し、指導にあたる教師の職責は重大である。..]]> Mon, 15 Feb 2010 23:54:22 +0900

2011年度対応。[19]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください』 人にものを教える人を教師と言うなれば、有史以前から教師の存在は確かにあったが、この当時の教師とは、他者に知識や技術を教えたり、人としての生き方や躾を教え諭したりする存在であり、職業としては確立されていなかったものの、教師としての在り方は明快であったといえる。その後近代に入り、学制が布かれると、公的に認定された資格を持って、意図的、計画的、専門的に教育活動に携わる職業集団として大量の教員が出現することになった。しかし、これは同時に教育者、人格者として問題を有していても、教員免許状を持ち、学校勤務に従事し、棒給を貰っておれば教員と認められるという問題を生み出すこととなった。このように様々な人間がひとくくりに教員と認定される時代になると、各々が有する教員像は多様化し、必然的に「真に教員に求められる資質」が議論されるようになる。それは、聖職者論、労働者論、専門職論などを経て揺れ動きながら今に至るが、学級崩壊やいじめ問題などが明るみに出てくるようになった今日の激動する社会..]]> Fri, 05 Feb 2010 08:42:43 +0900

「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。」 「教職」という仕事のこれまでと、「今後の教師に求められる資質」とは いつの時代も教員に求められる資質能力とは、「教員の資質能力の向上について」（昭和62年答申「はじめに」より）から読み解くと、「専門的職業＜教職＞に対する愛着・誇り、知識・技能に裏づけされた「後天的に形成可能なもの」と解されている。 しかしながら、昨今の時代背景の変化に伴い「学歴社会問題」「登校拒否・不登校」「いじめ・荒れる学校」など、現代社会における「今後、特に求められる具体的資質能力」は変化してきている。 中央教育審議会の答申を受け、教員養成のあり方を審議していた教育職員養成審議会は、第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」（平成９年８月28日）を文部省に提出。同省は翌年に教育職員免許を改正した。 教員に、強く求められる資質を「生きる力を育む能力」（実践指導力の育成）とされ、大きく三つに分けられた。 地球的視野に立って行動するための資質能力 変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力 教員の職務から必然的に求められる資質能力 教員と..]]> Mon, 25 Jan 2010 12:55:02 +0900

年度：2009 評点：A 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　⇒ 　中央教育審議会は1996年に「21世紀を展望した我が国の教育のあり方に[318]
設　題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　⇒ 　中央教育審議会は1996年に「21世紀を展望した我が国の教育のあり方について」を発表し、子供たちに［生きる力］をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育を実現するために、教員の資質・能力の向上が欠かせないと訴えた。それを受け、翌年、教育職員養成審議会は第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表し、その中で、教員に求められる資質能力を「いつの時代も教員に求められる資質能力」と「今後特に教員に求められる具体的資質能力」の二つにわけて論じている。「いつの時代も教員に求められる資質能力」とは、専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体であり、それは『資質』とは区別され後天的に形成可能なものであると理解されている。この一般的資質能力を前提としつつ、今日の社会の状況や学校・教員をめぐる諸問題を踏まえた時、必要となってくるのが、「今後特に教員に求められる具体的資質能力」である。この「今後特に教員に求め..]]> Mon, 11 Jan 2010 18:03:31 +0900

『現代の「教師」に求められる資質とはなにか』についてまとめなさい 　教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられている。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身に付けることはきわめて重要である。 　１９９７年７月２８日に教育職員養成審議会は第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、教員に求められる資質能力を、『いつの時代も教員に求められる資質能力』『今後特に教員に求められる具体的資質能力』『得意分野を持つ個性豊かな教員の必要性』の３つに分けて述べている。 　一つ目のいつの時代も教員に求められる資質能力とは、「専門的職業である『教職』」に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体といった意味内容を有するもので、「素質」とは区別され、後天的に形成可能なものと解される。 　二つ目の今後特に教員に求められる具体的資質能力と..]]> Sat, 28 Nov 2009 01:32:50 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」について まとめなさい。 　１９９６年（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、そのなかで、これから求められる教員の資質・能力について次のよ[348]
現代の「教師に求められる資質とは何か」について まとめなさい。 　１９９６年（平成８）年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、そのなかで、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。 　あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導に当たる教員には、優れた人材を確保しなければならない。子どもたちに「生きる力」をはぐくむこれからの学校教育を実現するためには、教員の資質・能力の向上、また学校教育の基調の転換に向けた意識改革が欠かせない。 　教師に強く要請される「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うためには、教員の養成、採用、研修の段階を通じ、一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力については、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であり、特にいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき教員一人一人が子どもの心を理解し、そ..]]> Mon, 23 Nov 2009 16:51:54 +0900

学校教育職入門、科目最終試験の解答です。[60]
]]> Fri, 13 Nov 2009 21:25:00 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 教師に求められる資質は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」であり、生まれつき備わっているものではなく、後天的に得られるもの[352]
]]> Thu, 15 Oct 2009 19:10:44 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 　１９９６年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、求められる教員の資質・能力について次のように述べている。「あらゆる教育の問題は教[356]
]]> Thu, 30 Jul 2009 18:43:54 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」 　「教師に求められる資質」は、時代とともに変化を遂げてきた。教師は給与や労働条件に関心を持つべきではなく、ただひたすらに「献身的」な職務態度を理想とする「聖職論」は、教師の資格は必要なく教授する内容[356]
現代の「教師に求められる資質とは何か」 　「教師に求められる資質」は、時代とともに変化を遂げてきた。教師は給与や労働条件に関心を持つべきではなく、ただひたすらに「献身的」な職務態度を理想とする「聖職論」は、教師の資格は必要なく教授する内容を構成する学問に関する知識さえあれば誰でも教師になれるといった認識でもあった。 　戦後、教師は「現代に生きる労働者」であり、その賃金や待遇も労働力に対価として、経済作用によって決められるべきであるといった「労働者論」へと移り変わる。 　また教育の仕事は重要な役割を持っていることから責任が重いものであるとされ、教育の仕事は専門職であるべきとされた「専門職論」へと変化を遂げた。この「専門職論」に伴い、大学レベルでの教員養成教育の科学・技術の向上や厳しい職業理論が求められることとなったが、それにふさわしい処遇が与えられるべきであるとも考えられた。 　以上のように、「求められる教師の資質」は様々な変化を遂げてきた。そしてこれまで述べてきた「変化」とは、日本自体の歴史的変化とともに進んできている。どちらかと言えば、これまでは国や教師自身を主体に変化してきたように..]]> Tue, 09 Jun 2009 23:38:48 +0900

『現代の教師に求められる「資質」とは何か』 １．はじめに 戦後日本は、経済の発展と共に進学率も高校進学率96%、大学進学率52.3%まで上昇し、教育大国となった。しかしその背後で、学歴社会問題、いじめや不登校問題、さらには学級崩壊といっ[336]
『現代の教師に求められる「資質」とは何か』 １．はじめに 戦後日本は、経済の発展と共に進学率も高校進学率96%、大学進学率52.3%まで上昇し、教育大国となった。しかしその背後で、学歴社会問題、いじめや不登校問題、さらには学級崩壊といった多くの教育問題が生じている。教育問題が社会問題として大きく取り上げられると、必ずと言ってよいほど矢面に立たされるのが教師である。常に変化する社会で、学校を取り巻く環境が悪化するにつれ、子供に直接指導にあたる教員には優れた資質能力と実践的力量を有する人材を確保することが重要視されている。子供に「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現のため、教員に強く求められている「資質・能力」とはどういうものだろうか。 2．教員に求められる資質 教員に強く求められている資質は大きく「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」の２つに分類される。 昭和62年12月18日付の教育職員養成審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」にこのような記述がある。 教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達につ..]]> Thu, 28 May 2009 16:58:31 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」に ついてまとめなさい。 １．はじめに 　“現代の教師に求められている資質”について、教育問題研究会編集「教育論」第１章、第２節　２．「教師に求められる資質」の項を参考にまとめていく。 　子ども[344]
]]> Mon, 13 Apr 2009 17:36:41 +0900

学校教育職入門 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい』 教員に求められる資質・能力を概観すると、一つには「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と、もう一つには「今後特に求められる具体的資質能力」がある。「今後[352]
]]> Mon, 13 Apr 2009 19:14:12 +0900

学校教育職入門 『①教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ』『②新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ』『③教[356]
]]> Thu, 09 Apr 2009 18:42:09 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 　中央教育審議会は、１９９６年に、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表した。その第２部第１章「これからの学校の在り方」の中で、これから求められる教員の資質・[356]
]]> Sun, 22 Mar 2009 16:56:47 +0900

現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。 先に、中央教育審議会は『新しい時代を拓く心を育てるために・・・次世代を育てる心を失う危機・・・』を答申した。（平成１０年６月）（中央審議会p.13参照）この中では、２１世紀は人[348]
]]> Sun, 22 Feb 2009 04:05:45 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」について』 　現代の教師に求められる資質に関しては、1997（平成9）年７月、教育職員養成審議会が発表した第一次答申において詳細に述べられている。それによると教員に求められている資質・能力を「いつの時[348]
]]> Wed, 11 Feb 2009 22:22:46 +0900

「学級崩壊」 学級崩壊とは①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない②授業が始まっても席に着かない児童がおり、半数近い児童が教室の外に出てしまう場合がある③教員に暴言を吐いたり暴力を振るう。といった授業不成立の[356]
]]> Mon, 09 Feb 2009 23:42:10 +0900

「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。」 　最近教師によるいわゆる不祥事事件が相次いだ。新聞では連日のように教育についての記事が掲載されている。大きく日本また時代が変わろうとしているなかで、多くの人々が日本の未来につ[358]
]]> Sun, 08 Feb 2009 23:35:47 +0900

『現代の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめなさい。』 新たな時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる、優れた資質能力と実践的力量を兼ね備える教師が、今日強く求められている。教育者としての使命感、人間の成長・発達につい[356]
]]> Mon, 15 Dec 2008 00:36:29 +0900

「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。」 　現在の教師の資質能力について、考察するにおいて、1997年に教育職員養成審議会の第一次答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』に準じて述べていくことにする。本[348]
]]> Sun, 02 Nov 2008 10:49:40 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導[356]
]]> Mon, 08 Sep 2008 11:40:31 +0900

「現代の教師に求められる資質とは何か」 　⇒辞書によれば、教師とは学業を教える人。先生。宗教の指導者。布教師。と表現されています。このような言葉の中で、説明がつくのでしょうか。現代の社会で教師という職業が多くとりだたされてきました。様々な教[358]
]]> Sat, 06 Sep 2008 20:32:18 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」に ついてまとめなさい。』 １．はじめに 1996（平成8）年、中央教育審議会が発表した「21世紀を展望した我が国の教育の在り方」の第2部第1章「これからの学校の在り方」に教員に求められる資質・能力で[336]
]]> Sat, 06 Sep 2008 01:57:30 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 　「教師に求められる資質」として、１９９６年中央教育審議会が「２１世紀を展望した我が国の教育のあり方について」を発表した。この中には、「今後における教育の在り方」や「これから[358]
]]> Fri, 08 Aug 2008 22:55:32 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまと めなさい。 ■はじめに 　「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着する」ということばがあるように、教育における教師の役割は重要な位置にある。様々な問題を抱える学校現場において、より良い[348]
]]> Mon, 04 Aug 2008 21:17:25 +0900

「学校教育職入門」 第１設題　８枚（横書き） 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 教師に求められる資質について必要なことは、まず第１に生徒を思う心である。教師という職業は勉強できれば良い、教えれば良いというのではな[354]
]]> Sun, 13 Jul 2008 19:42:51 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 ２００８年３月２８日、新しい学習指導要領が発表された。その主な内容を文部科学大臣は、「基礎的・基本的な知識・技能の習得、思考力・判断力・表現力等の育成及び学習意欲の向上を図[356]
]]> Sun, 06 Jul 2008 10:18:18 +0900

「現代の教師に求められる資質とは何かについてまとめなさい。」 　　現代、学校には、さまざまな問題がある。学級崩壊やいじめ、不登校や少年による凶悪な犯罪がここ数年で異常に数を伸ばし、大きな社会問題としてクローズアップされるようになってきている[358]
]]> Sun, 06 Jul 2008 09:29:24 +0900

「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。」 最近教師によるいわゆる不祥事事件が相次いだ。新聞では連日のように教育についての記事が掲載されている。大きく日本また時代が変わろうとしているなかで、多くの人々が日本の未来につな[358]
]]> Wed, 02 Jul 2008 22:03:21 +0900

『「新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。」』 　「注意するとすぐキレる子供」「無気力・無関心」「暴力行為を繰り返す子供」などが子供の「荒れ」として指摘されている。それ[356]
]]> Tue, 01 Jul 2008 09:46:47 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 教師とはいったい何かを考えた時、人にものを教える人を教師というならば、万人が万人に対して教師ということになる。しかし一方で、現在には教えることを生業にした人が存在するのも事実[358]
]]> Sun, 29 Jun 2008 22:52:52 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的な知識、広くて豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指[356]
]]> Thu, 05 Jun 2008 15:08:37 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」について まとめなさい。 過去から現在にいたるまで、教師に普遍的に求められる資質は存在している。 人間を育てる、という教育者としての使命感はもとより、人間の成長や発達についての深い理解が必要である。生徒[354]
]]> Fri, 30 May 2008 16:21:42 +0900

「現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。」 教員に必要な資質・能力には大きく分けて二種類ある。一つは、いつの時代にあっても一般的に変わらず求められている資質・能力で、もう一つは、今後変化の激しい社会において、子どもたち[358]
]]> Wed, 21 May 2008 21:23:52 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 （１）教師に求められる資質とは何か 　教育を取り巻く環境は、近年急速に変化してきており、完全学校５日制が導入され、授業内容や児童・生徒の生活スタイル、児童・生徒に対する指[352]
]]> Tue, 29 Apr 2008 14:20:17 +0900

『現代の教師に求められている資質とは何か』 教師とは一体どういったものであろうか。他人に知識や技術を教えることを教師と呼ぶ。教員とは実質的に教育者としての役割を果たしていなくても、人格的に欠けるところがあっても、教員の免許状を持ち、学校に勤[358]
]]> Wed, 09 Apr 2008 12:06:27 +0900

教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ 日本国憲法では、すべて公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者ではないと規定いており、教育基本法でも法律に定める学校の教員は全体の奉仕者であると規[358]
]]> Fri, 04 Apr 2008 19:35:32 +0900

＜内容＞ ■　いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。 ■　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきか[356]
]]> Thu, 03 Apr 2008 22:48:41 +0900

現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。 昨今、家庭の教育力、地域の教育力の低下が進む一方、保護者や地域住民の学校や教員に対する期待はますます高まってきている。同時に保護者の学校軽視、教師軽視も顕著になってきており、その[358]
]]> Wed, 19 Mar 2008 15:21:32 +0900

「現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。」 　教育職員養成審議会は、1997年、第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、今後の教員に求められる資質能力が述べられている。それをも[348]
]]> Fri, 15 Feb 2008 19:42:15 +0900

１．教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ 服務とは、公務員が勤務に服する場合に遵守すべき諸事項である。日本国憲法では、公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者ではないと規定される。また[358]
１．教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ 服務とは、公務員が勤務に服する場合に遵守すべき諸事項である。日本国憲法では、公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者ではないと規定される。また、教育基本法でも、法律に定める学校の教員は全体の奉仕者であると規定している。つまり、国公私立にかかわらず、法律に定める学校の教員については「全体の奉仕者」としての公共的性格が求められる。次に、教師の服務規程とは具体的に以下のようなものである。 ①職務上の服務 １．日本国憲法や法令等に従い、上司の職務上の命令に忠実に従うこと。 ２．職務に専念する義務があり、身体活動の面だけでなく、精神活動の面においても注意力のすべてを職務の遂行に向けるべきである。 ②身分上の服務 １．公務員には、一般国民以上に高度な倫理が要請されているので、信用失墜行為は禁じられている。公務員である以上、職務外の時間においても高度の倫理を要請され、教員の場合は他公務員よりもさらに厳しく求められることになる。 ２．秘密を守る義務が挙げられる。地方公務員法では、職員は職務上知り得た秘密を..]]> Sat, 08 Dec 2007 03:36:58 +0900

『現代の教師に求められる資質とは何か』について 　現代の教員に求められる資質・能力については、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏ま[358]
『現代の教師に求められる資質とは何か』について 　現代の教員に求められる資質・能力については、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身に付けることはきわめて重要であると言わなければならない。そこで、子ども達の心のケアが一層求められるため、全ての教員について基礎的なカウンセリング能力の育成を充実する必要がある。 　付け加えると、教員に強く要請される「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力も養わなくてはいけない。 　また昭和62年12月18日付けの教育職員養成審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」において示されている通り、教員においては、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である、と..]]> Mon, 03 Dec 2007 13:37:18 +0900

☆現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい 　日本では明治１９年の師範学校令の制定で師範学校での教師が登場する。当時の教師像は、知識の伝達者であり、政治的に中立であり、子供に道徳的感化を与えうる人格の所有者でなければなら[356]
現代の「教師に求められる資質とは何か」について まとめなさい 　日本では明治１９年の師範学校令の制定で師範学校での教師が登場する。当時の教師像は、知識の伝達者であり、政治的に中立であり、子供に道徳的感化を与えうる人格の所有者でなければならないとし、「順良、信愛、威重」の資質が求められていた。薄給で奉仕的実践を理想とする「聖職者論」が謳われていた。 しかし、第二次世界大戦における敗戦を機に日本の教育は大転換を遂げた。これまでは臣民の義務だった教育が、国民の基本的人権の１つとされ「権利」として保障されることになったのである。この結果「聖職者論」から「労働者論」へと変化する。 さらに１９６６年になると、ILO・ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」が出された。この中で「教職は、専門職でなければならない」と規定されており、教育の科学・技術の向上は専門職化の重要な用件として位置づけられることになった。 このように教職者は歴史と共に方針が変化し、様々な資質を求められてきたのである。 そして近年では「教員に求められる資質能力」として教育職員養成審議会が、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策に..]]> Sat, 10 Nov 2007 19:15:47 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 　今日、学校を取りまく教育環境はますます悪化している。「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」などが、大きな社会問題としてクローズアップされるようになってきているからである。そこで、[358]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 　今日、学校を取りまく教育環境はますます悪化している。「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」などが、大きな社会問題としてクローズアップされるようになってきているからである。そこで、２１世紀という新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる、優れた資質能力と実践的力量を有する教員が強く求められている。 １９９７年７月に出された教育職員養成審議会の第一次答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』において、教員に求められる資質能力とは、いつの時代にも求められる資質能力と今後特に求められる具体的資質能力のふたつが考えられるとある。 いつの時代にも求められる教師の資質とは、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、これらを基盤とした実践的な指導力があげられる。一般に「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった意味内容を有するもので、「素質」とは区別され後天的に形成可能なものと..]]> Sat, 04 Aug 2007 17:30:27 +0900

現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめなさい。 子供の学校教育は小学校入学から始まる。その時点からの教育に携わるのが教師であり、子供に良くも悪くも大きな影響を与える存在ではないだろうか。教育者である「教員」に求められてい[356]
現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめなさい。 子供の学校教育は小学校入学から始まる。その時点からの教育に携わるのが教師であり、子供に良くも悪くも大きな影響を与える存在ではないだろうか。教育者である「教員」に求められている資質について、述べたいと思う。 　あらゆる教育の問題は教師の問題に帰り着くと言われるように、日々子どもたちに直接接し、指導に当たる教員には、めまぐるしい変化を遂げる新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する人材が、今日強く求められている。そして子供たちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現に目を向けた時、教員の資質・能力の向上をはかっていくことが、子どもたちの「生きる力」をはぐくむための教育に必要不可欠であると訴えられている。また学校教育における基本的な考え方の転換に向けた教員の意識改革もまた重要なものであることが指摘されている。 その重要な教育を実現するためには、子供たちの「生きる力」を伸ばすことのできる豊かな人間性、専門的な知識・技術や幅広い共用を基盤とする実践的な指導力を..]]> Wed, 24 Jan 2007 14:44:33 +0900

『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 　教師とは広義には他人に知識や技術を教える人のことを指す。教師は学校教育に直接携わる者として、幼児・児童・生徒の人格形成に対して大きな影響力を持っている。また、教育者としての[358]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 　教師とは広義には他人に知識や技術を教える人のことを指す。教師は学校教育に直接携わる者として、幼児・児童・生徒の人格形成に対して大きな影響力を持っている。また、教育者としての使命感や人間の成長・発展についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要とされる。ここで、教師とはどんな仕事なのかをその歴史をみていくこととする。 教師の歴史は人間の歴史とともに始まった。近代以前の古代ギリシアのソクラテスやプラトンはその象徴的な存在である。しかし、近代教育が誕生し職員としての教師、つまり教員が生み出され、その養成が始まった。 我が国で教員養成の本格的な動きが始まったのは1872年の「学制」の制定からであった。当時の教師像は、天皇制国家の忠良な臣民育成のための直接的な担い手として、知識を伝える者として、また、政治的に中立の立場で子どもに道徳的感化を与えることができる人格者でなければならないとされた。第２次世界大戦前は、教師は神聖な職務であるとい..]]> Sat, 22 Jul 2006 12:00:04 +0900

「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的な知識、広くて豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力」というものが古今普遍的に求められる教師の資質である。 　しか[358]
｢現代の『教師に求められる資質とは何か』に ついてまとめなさい｣ 　「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的な知識、広くて豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力」というものが古今普遍的に求められる教師の資質である。 　しかし現在の教師はこれらの資質・能力を備えるだけで十分なのであろうか。私にはそう思えない。なぜなら、十年ひと昔、時代は日々刻々と変化し、学級崩壊やいじめの問題など、私の子ども時代には想像もしなかった問題が発生しているからである。そして、教育に関する問題は絶える事がない。これは教員の理想と子ども達の実態のギャップからの戸惑いによるものではないか。子ども達は、想像以上に学校のシステムにストレスを感じ、学びそのものに懐疑的である。そこから子どもの実像を捉えられない焦りが教員の許容量を超え、学ぶことの面白さより、規律が重視されることで悪循環に陥っているといえる。これらの問題を克服し、解消するには、今どのような資質を持つ教師が必要とされているのだろうか。 地球的規模で行動するために、視野を広げる。..]]>