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		<title>タグ“学校制度”の公開資料</title>
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		<description>タグ“学校制度”の公開資料</description>
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			<title><![CDATA[日本教育史Ⅱ「江戸時代における私塾の概要と教育的意義」【玉川大学】]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/951608480399@hc11/118482/]]></link>
			<author><![CDATA[ by hatosaburou]]></author>
			<category><![CDATA[hatosaburouの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 07 Feb 2015 18:53:23 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/951608480399@hc11/118482/" target="_blank"><img src="/docs/951608480399@hc11/118482/thmb.jpg?s=s&r=1423302803&t=n" border="0"></a><br /><br />※玉川大学通信教育部「日本教育史２」平成23年度課題＜評価＞A（合格）[99]<br />このレポートでは、江戸時代における私塾の概要と教育的意義について、具体的な事例を取り上げて説明する。
まず、江戸時代における私塾の概要について具体的な事例を取り上げて説明する。私塾は近世（江戸時代）から明治初期にかけて存在したいわゆる私立学校である。有志者の自発性に基づいて、幕府や藩の許可を受けることなく、自由に開設された教育機関である。私塾の多くは漢学（儒学）であった。それには徳川幕府が自らの封建制を正当化し身分秩序を確立するために有効な漢学（儒学）を奨励した背景がある。
近世後期には、封建的な幕藩体制の不安定さや貨幣経済の発達にともない、新しい指導原理や知識・技術を学ぼうとする機運が広まり、読み書き計算に対する庶民の要求が高まったことから、漢学以外にも筆学・算学、国学、洋学、医学などの私塾が明治初期にかけて1000校以上も設けられた。
私塾の多くは、地方における学的権威者が中心でその人格力が直接に弟子を育成薫陶する形であった。また、師匠への憧れによって生徒が集まることから学習意欲が非常に高く、それらがその私塾の空気を作り各々の人格を磨いていた。
上述のように、江戸時代は幕藩体制によ..]]></description>

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			<title><![CDATA[０７８０４　学校制度と社会　第２分冊]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/953069694573@hc11/91368/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mama1228]]></author>
			<category><![CDATA[mama1228の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 08 Mar 2012 19:19:59 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/953069694573@hc11/91368/" target="_blank"><img src="/docs/953069694573@hc11/91368/thmb.jpg?s=s&r=1331201999&t=n" border="0"></a><br /><br />学校教育の「選抜・配置機能」[42]<br />①学校教育の「選抜・配置機能」について
　
学校教育は、社会成員の選抜・配置機能を有している。明治時代以前は、学校教育は社会的・
経済的地位を表す象徴的なものであった。明治時代に、義務教育制度が発足してから小学校就
学率が上昇すると、学校が子どもの選別を決定する必要ができたため、その選抜機能が果たされ
るようになる。
　
第二次世界大戦後に社会は平等化が進み国民の所得水準が上昇してい
くと、
それにともない、
進学率も上昇していき、高校進学率は１９７５年には９０％にまで及んだ。これにより、学校は日本
の産業化・近代化の推進に決定的な役割を果たした。工業や商業は学校教育をていることが
られ、小学校教育をることが上校進学となり、上校の職
業にがるという学校とがをとなった。
　
こうして社会は、子どもをの年でにるに配置する役割を学校にることと
なったのである。そのため学校は、国民に学校教育の機会を等しくし、その能
することによって、選抜・配置機能をてきた。
　
また
、
選抜・配置機能の果たすニズムとは、いわである。高校進学に
より、戦後はのとがこの戦するようになった。
そして、このこと以も..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[学制制度（教育史）]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963356231769@hc08/18341/]]></link>
			<author><![CDATA[ by barbie_xoxo]]></author>
			<category><![CDATA[barbie_xoxoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 25 Jan 2008 13:20:46 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/963356231769@hc08/18341/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/963356231769@hc08/18341/" target="_blank"><img src="/docs/963356231769@hc08/18341/thmb.jpg?s=s&r=1201234846&t=n" border="0"></a><br /><br />日本の近代教育の発足として「学制」の発布が挙げられる。これは、明治五年に公布された、すべての日本国民を対象にした日本で最初の公教育制度案である。そしてこの制度は、すべての国民が学校教育を受けられることを目的としたものであった。
明治四年、廃[358]<br />日本の近代教育の発足として「学制」の発布が挙げられる。これは、明治五年に公布された、すべての日本国民を対象にした日本で最初の公教育制度案である。そしてこの制度は、すべての国民が学校教育を受けられることを目的としたものであった。
明治四年、廃藩置県が行なわれ、中央における政府の行政機構がつくられることとなり、教育行政の府としてその年の七月に文部省が設置された。これから文部省が全国の諸学校すべてを統轄する制度ができた。江藤新平が、文部省の長官として最初に文部大輔となったが、その後まもなく大木喬任が文部卿となり、文教行政の首脳部を構成することとなった。文部省は全国の学校を統轄しただけではなく、積極的に国民を教育する責任を果たさなければならないとした。ここで江戸時代からの諸学校の普及を基礎とし、さらに欧米諸国の教育制度を参照してわが国の学校教育制度を創始することとなり、明治四年の十二月に一二人の学制取調掛が任命され学制条文の起草にあたった。明治五年の一月には学制の大綱を定め、詳細に各条を審議し条文として整え、五年三月ごろに案文が上申され、六月二十四日に太政官において認可された。その後府県への委..]]></description>

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