https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%AD%A6%E5%8A%9B%E4%BD%8E%E4%B8%8B/ タグ“学力低下”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 25 Aug 2020 11:37:54 +0900

【設題】 「教育課程とは何かについて、我が国の戦後の小学校の教育課程の変遷、編成原理および今日的課題についてまとめてください。」 ※本資料は、設題の趣旨をとらえて、重要事項を網羅したものとなっております。安心してお買い求めください。[348]
教員課程と言えば、学校で働く教員にとっての教育の方向性のようなものであり、子どもたちを指導するにあたっての目的・目標の達成のため考えられたもののことである。中学校学習指導要領解説によると教育課程を「教育課程は学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。」と示されている。 小学校が指標にし、目指すべき教育目標とは何なのかを見ていく。学校教育法では小学校の教育目標を「心身の発達に応じて、初等普通教育を施すことを目的とする」と示しており、①学校内外の社会生活の経験に基づき、人間相互の関係について、正しい理解と協同、自主及び自律の精神を養うこと。②郷土及び国家の現状と伝統について、正しい理解に導き、進んで国際協調の精神を養うこと。③日常生活に必要な衣、食、住、産業等について、基礎的な理解と技能を養うこと。④日常生活に必要な国語を、正しく理解し、使用する能力を養うこと。⑤日常生活に必要な数量的な関係を、正しく理解し、処理する能力を養うこと。⑥日常生活における自然現象を科学的に観察し、処理する能力を養うこと..]]> Mon, 14 May 2018 17:34:51 +0900

２０１８年　S0527　学校教育課程論　科目最終試験　６設題　合格済です。 テキストはもちろん２０２０年改訂の学習指導要領についても参考文献等により調べまとめました。 学習時間短縮のため重複部分を多く取り入れました。 [322]
学校教育課程論 　科目最終試験 【※は各設題で同じ内容です 。そのほか多数重複個所があります 】 ① 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか、そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年以降施行）の特徴について各自論じなさい。 シラバスより 　２０１１年施行　特徴①大幅に削減された教育内容が多くの教科書で増加した。 ②総合的な学習の時間が削減された。③小学校高学年で外国語活動の導入。 -323850 60960 ※ ※ 戦後の学習指導要領 あゆみ ・戦後の混迷から民主教育が始まり「大衆教育社会」が到来する。 ・教科書は教師が授業を行う際の手引書にすぎず法的拘束力を持たなかった。 ・１９５８年学習指導要領改訂により「経験主義」見る・聞く・話すから「系統主義」読み・書き・計算へと転換され、指導要領が法的拘束力をもち。道徳の時間を特設した。 ・ 1970年～1980年高度経済成長に伴い「詰め込み教育」により受験戦争が激化し、それにより子供たちの生活や心の「荒れ」から、いじめ・登校拒否・非行が問題となる。 ・1977年系統主義から経験主義へ移行し、ゆとりある学校生活を目標とする、知・徳・体の調和と豊かな人間性を育成し、個性が重視されるようになる。 ・2002年「ゆとり教育」により、学習内容3割減・週5日制・目標に準拠した評価へ改訂される。これにより、学力の二極化や・学力格差を生んでしまう。 学習指導要領（2011年以降施行）の特徴 2 011年PISAショックによる子供たちの学力低下を払拭すべく、更なる経験主義から系統主義へと スライドされた。 ・大幅に教育内容が増加され「台形の面積」「反比例」の追加「円周率」は ３から3.14へ変更された。 ・外国語活動が小5から導入され、中学校では単語数が900から1200へ増加した。 ・子供たちの問題解決能力育成のため、思考力・判断力・表現力を養うためには「詰め込み」でもなくバランスのとれた改訂であった。 まとめ ・戦後、公教育は経験主義と系統主義をスイングしてきたが、2002年「ゆとり教育」の集大成により「地域に帰って、生き生きと過ごす子供たち」は増加せず。家でゲームや遊びに時間を費やす子供が増加する一方で、放課後に塾へ通う子供たちがいるという社会格差による「学力の二極化」が生じた。 これにより、全体の「学力低下」..]]> Mon, 12 Mar 2018 14:00:40 +0900

佛教大学　教育方法学　科目最終試験　6設題　解答です。合格済です。覚えやすいようにキーワードごとにまとめました。 テキスト以外にも様々な参考文献にて、見解を深めました。 キーワードを赤シートで隠せる様に、赤文字に変えました。 [338]
S0106 教育社会学　 いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題でないことについて説明せよ。 ・教育社会学のひとつの重要な使命は、教育問題を社会学的視点から捉え、問題解決に向けて社会科学的な視座からの提言を行う事である。 ・各国の教育政策が相互に影響し合い、日本に問題の普遍性と特殊性を明らかにし、海外に対象を求め比較教育学として進んでいる。科目名が教育社会学でありながら、テキストは比較社会学のイマージュなのは、それだけ国際化が激進しているからである。 いじめの原因4つ ①性格原因説 被害者や加害者の性格に起因すると考える。つまり、いじめは被害者と加害者の性格を直せば、回避できると考える。しかし、これはあまりにも短格的考え。 ②機会原因説 いじめの発生はきっかけにすぎず、所属している集団の状況や雰囲気により左右される。この場合は、個人のどのような特性をもいじめのターゲットとなる。 こどもの世界は「普通」であることが求められ「違い」は「間違い」でなくとも排除の対象となる。学業成績が良好「すぎ」たり、容姿が整い「すぎ」たりしても対象となる。従来のマイナス面に加え、プラス面が発生原因となる。 ③いじめの4層構造説 いじめを学校集団全体の問題であると考え、加害者・被害者だけではなく、その辺りいる観衆や傍観者の役割や存在を加えた。 観衆や傍観者が、同調や容認態度をとる事により、いじめがエスカレートする。いじめは加害者・被害者といった当事者のみの問題ではなく、周囲を巻き込んだ社会問題として捉える。 ④ストレス原因説と模範意識欠如説 加害者の受けているストレスが原因。子どもの模範意識の崩落・道徳性の「何も感じない」「面白い」という感情がストレス解消となる。 子供たちの変化 ①子供をとりまく家庭と学校の変化により、学校の役割の肥大化により、社会的モラルや模範意識が欠けている。 ②問題を起こす子供は、容姿や価値観が異質な子供、という見解から、いい子というラベリングにより、本当の自分ではない虚構の自分を演じており、ちょっとしたきっかけでキレる程にストレスを抱えており、どのような子供でも問題行動を起こしうる可能性を秘めている。 いじめの変化 ・SNS等のスマホやインターネットの急激な普及により、見えないいじめが急増している。 ・ゆとり教育により、生きる力の育成がかかげられたが..]]> Tue, 28 Feb 2017 20:27:32 +0900

S0106　教育社会学　第1・2設題　リポート こちらのレポートは2設題ともA判定で合格したものです。 ※レポートの丸写しには厳しい処分が下されるようなので、 参考程度にご活用ください。[260]
S0106　教育社会学【第１設題】学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。これまで日本では、学歴社会はあまりいいイメージをもって語られることはなかった。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強ができるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かった。現在、学歴社会の崩壊が盛んに叫ばれ、現実に一流大学を卒業し、一流企業に就職した人間がリストラや倒産で職を失う事態が頻繁に生じている。学歴社会というひとつの物語にのっていれば、とりあえずはよかった時代は過ぎたのだといわれるゆえんである。また、一流大学を出た人物が汚職、セクハラなどで職を追われるケースも多々見られ、学歴社会で高位についた人間が、実は内面的には「立派な人間」ではないのだ、ということも真実味を持っているように思える。本リポートでは、学歴社会はなぜ生まれ、これまでどうして続いてきたのか、また、「学歴」そのものがどのように評価をされているのか、高学歴化が進むと教育はどのように変化するのかを述べていく。 明治時代がスタートしたころ、身分階級に縛られた形で人の教育・職業が決定されるシステムがとられていた。しかし、「富国強兵」のような国家目標達成のためには、幅広い分野で相当数のリーダーが必要であり、身分に依存したシステムではその養成が機能しなかった。そこで、より効率的な人材養成・登用のシステムとして当時考えられたのが、学歴社会・主義である。学校という場にできるだけ広い諸階層の子どもを集めて競わせ、そのパフォーマンスに応じて、社会的・職業的地位を割り振ったのだ。つまり、学歴社会は多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給する役割を果たし、一方で、国民の精神的・知的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備するという役割も果たした。学歴社会は古くから、就職・昇進や結婚と関係した大学間格差などにおいて、批判がなされてきたが、上記からもわかるように、それなりの必然性があって生まれたのであり、近代日本をそれなりに支え..]]> Tue, 22 Apr 2014 15:35:04 +0900

佛教大学通信教育課程 S0104教育方法学 第二設題レポートです。 『知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえ[336]
S0104 　教育方法学　第二設題 　　　佛教大学通信教育課程 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 　知識基盤社会を生きるためには、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく新しい価値の創造が求められる。新しい知識や技術が、政治・経済・文化をはじめとする社会のあらゆる領域での活動の基盤として、飛躍的にその重要性を増す今日の知識基盤社会の時代を見据えて、新学習指導要領では、「生きる力」を育むという基本理念のもと、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成を目指して教育内容の改善が図られた。現代社会を生きる子どもたちには、情報活用能力や基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着と、これらを活用する思考力・判断力・表現力といった能力が必要とされているのである。 　わが国では子どもの学力低下が大きな問題となっている。学力が低下しているという議論は、世代論などと絡めて古..]]> Fri, 09 Aug 2013 01:32:09 +0900

佛教大学　S0106　教育社会学　第２設題　のレポートです！ （合格済、A判定！） 参考文献：2012・2013年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「教育の比較社会学〔増補版〕」　 　　　　　　　原清治／山内乾史／杉本均　編著　（学[322]
第２設題 学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べて下さい。 学力低下とは 学力低下とは、「学ぶ」「勉強する」ということへの価値付けの低下によって、学習意欲が低下することの結果といえる。 学力低下に関してはさまざまな議論が展開されている。学力低下自体は昔からさまざまな形で繰り返し議論されてきたことであり、目新しいことではない。しかし、現代においては、我が国の子どもの学力低下に関する具体的な国際比較や、時系列的なデータが示されたのと同時に、教育現場で教育に携わる関係者の実感に非常にフィットしたことが、社会において大きな教育問題のひとつとして議論されている所以であると考えられる。 しかし現代の学力低下論はこれまでの議論と明らかに質が異なっている。 現代の学力低下論において新しい世代の学力が前の世代の学力に及ばない、縮小生産の過程が始まったのではないかという疑念があるところに、根本的かつ深刻な問題がある。 こういった疑念の根本にあるのは、「学ぶ」「勉強する」ということに対する価値付けの低下である。表面的な現象としての学力低下の問..]]> Wed, 03 Jul 2013 21:10:42 +0900

佛教大学通信教育課程 S0106教育社会学 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ[338]
S0106 教育社会学　科目最終試験 学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 日本型の学歴社会の特質についてまとめ、学歴社会の今後の展望について述べよ。 いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。 いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 国際化する社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないのか説明せよ。 イギリス・アメリカ・中国からひとつを選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。 参考文献 『教育の比較社会学』 原清治,山内乾史,杉本均 編 １, 学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 学力低下に関しては、国際的地位を重視すること、児童・生徒の立場を重視すること、そして昨今の「ゆとり教育」などといった様々な観点からセンセーショナルに論じられている。 　2002年にゆとり教育が本格的に実施され、その翌年2003年に行われた教育動向調査での正答率が以前より低下したことによって、ゆとり教育が学力低下を招いたと大きく批判されるようになったのである。ゆとり教育の特色としては、学習内容の削減が挙げられる。例えば、小学校４年生の理科で「星座は２、３こだけ」「月の形は満月と三日月だけ」、６年生の漢字習得数は180字以上も減り、中学３年生で教わる球の表面積は高校生へと引き伸ばされた。 　しかし、学習内容が削減される前のカリキュラムで教育を受けた世代に、すでに学力低下の兆候が見られるということを論文が明らかにしている。大学生に限って言えば、ある意味で大衆化の必然的な帰結の側面として学力低下が考えられる。かつて大学は、少なくとも学校教育で展開される日々の学習に適応できる生徒が進学していたはずであり、そういった生徒でなければ大学入試に受かることは難しかったはずである。現在、そして今後一層、大学進学は易化し、ほぼフリーパスに近い状態で入試が行われていくことは、学習習慣を身につけていない大学生が大量に発生することになる。これまで大学に入れなかった層が大学生になることによって、大学生の学力低下が引き起こされたと言えるだろう。そもそも学生に学習する習慣がないということは学力低下以前の問題である。 　新しい世代の学力が、前の世代の..]]> Fri, 28 Jun 2013 19:41:02 +0900

佛教大学通信教育課程 S0106教育社会学 第二設題 レポートです。 『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。』 2013年度 A判定 レポート作成の際に、[320]
S0106 　教育社会学　第二設題 　　　佛教大学通信教育課程 学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と 学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 　国民の教育機会が拡大した戦後の日本において、高校までの教育段階の生徒・児童に関しては、国際的にみても学力の水準が上位に達するようになったものの、1990年代以降、学力低下の問題が浮上した。これには、ゆとり教育の導入によって、各教科の学習内容が大幅に削減されたことが背景にある。「脱詰め込み教育」としての「ゆとりある学習」が実施され、同時期にOECD、IEAの学力調査の結果が公表されたことで、学力低下に関する問題はこれまでよりさらに注目を集め、議論が盛んになっている。学力とは何か、学校とは何か、公教育とは何か、学力低下と社会経済的地位には関連があるのかなどといった根本的なところからの意見を通じて、これからの時代の社会システムのあり方をめぐり、多方面からさまざまな立場での論争がなされているのである。 　学力低下をめぐる議論は、児童・生徒を教育の客体としてとらえる立場での「国家・社会の観点」と児童・生徒を学習..]]> Sun, 23 Jun 2013 17:56:40 +0900

教育社会学の第2設題の模範解答です。A評価を頂きました。 「学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。」についてのレポート。参考にしてください。[321]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 　本稿では参考として、テキストである『教育の比較社会学』の第3章を中心に論述する。まず、現代の「学力低下」とは何か、何が問題なのかを明らかにする。その上で、学力低下論争にはいかなる類型が存在するのかを考察したい。そして学力低下と社会階層間の格差との関係について明らかにしつつ、今後の教育システムはどうあるべきかを展望する。 　今日、児童・生徒の学力低下が頻繁に指摘され、議論されている。では、こうした今日の学力低下論の背景には何があり、何が問題なのか。ここで重要なことは、従来からも学力低下論は存在したが、今日のそれとは明らかに異なっているという事実である。これまでの学力低下論においては、大学の大衆化によりこれまで大学に入れなかった層が大学生になることによって、引き起こされた大学生の学力低下に焦点が当てられていたのである。つまり、大学の大衆化を、高等教育の発展と捉えるか、大学の堕落と捉えるかは別として、全体的には、教育水準が上昇することによって、新しい世代は前の世代以上の学力を身に付けているであろうということが暗黙のうちに了解されていた。 しかし、今日の学力低下論においては、新しい世代の学力が前の世代の学力に及ばない、縮小再生産の過程が始まったのではないかという疑念が存在することが問題となっている。すなわち、学生の学習することに対する価値付けが低くなっていることが根本にあるのである。したがって、今日の学力低下論の争点は、表面的な現象としての学力低下を問題とするよりも、この学ぶことへの意欲や価値付けの低下が問題とされるべきなのである。これについて、苅谷剛彦はインセンティブ・ディバイド（意欲格差社会）という言葉で表現している。 　では、ここからは学力低下論の諸類型について見る。また、いずれの類型においても社会階層とのつながりを意識しながら見ていくこととする。ここでは4つの類型を設けて整理してみたい。まず一つの軸として、議論の観点として「国家・社会の観点」からか、「児童・生徒の観点」からかを設定する。そしてもう一つの軸として、「ゆとり教育に肯定的」か、「ゆとり教育に否定的」かを設定する。「国家・社会の観点」とは、教育の客体として児童・生徒を捉える立場であり、..]]> Sun, 17 Mar 2013 16:30:07 +0900

佛教大学　S0104　教育方法学　第２設題のレポートです！ （合格済！2012年、2013年度シラバス対応！！） 参考文献：2012年度シラバス　指定テキスト 　　　　　　　「新しい教育の方法と技術」　 　　　　　　　篠原正典・宮寺晃夫　[316]
第２設題 知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。 我が国では2000年前後以降から、子どもの学力低下が大きな問題となっている。 OECD（経済協力開発機構）が実施しているPISA（生徒の学習到達度調査）2003では、日本の生徒の読解力がOECD参加国の平均程度まで低下していることがわかった。 また2008年に43年ぶりに行われた「全国学力・学習状況調査」では、知識・技能を活用する思考力や論理力を問う問題では、学校や地域によって大きな差が見られた。 我が国のこのような学力低下について分析された結果、学力低下は「すべての」子どもたちにみられるわけではなく、「一部の」子どもたちの学力の低下が著しく、なかでも家庭環境に不利を抱える子どもたちの学力がとりわけ低下していたことが明らかになっている。 この学力の二極化と同時に、学習意欲までも格差が生じていることが、また大きな問題となっている。これは「学習意欲格差」といわれ、..]]> Fri, 18 Jan 2013 01:58:37 +0900

佛教大学 教育社会学 A判定 第2設題：学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりを持つのかについて述べてください。 所見：学力低下やゆとり教育の背景に、階層間格差や社会的不平等との関係があることに[346]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりを持つのかについて述べてください。 　戦後日本は近代国家を形成していく中で教育の充実が図られ、国民の教育機会は拡大した。それにともなって日本の児童・生徒の学力水準は国際的に見ても上位に達するほどとなったのであるが、1990年代以降、わが国では「学力低下」の問題が世間をにぎわすようになった。 　その背景には1980年からの「ゆとり教育」の実施がある。学歴社会化が進み、いじめなどの教育問題が深刻化する時勢を受け、「脱詰め込み教育」として「ゆとりある学習」が掲げられ、学習内容は大幅に削減された。そうした中で、国際的・全国的な学力調査などの具体的なデータが相次いで公表されたこともあり、近年、学力低下問題は従前以上に注目を集める問題となっている。 　しかし、この学力低下問題については多方面からさまざまな立場での議論が交わされており、そもそも学力は低下したのか、さらに学力低下と国家の社会経済的地位には関連があるがあるのか、など根本的なところから意見は賛否両論がある。それは目指されるべき形も、そこに至るまでの方法もさま..]]> Sat, 23 Jun 2012 20:24:22 +0900

リポート作成の際に参考にしていただければと思います。[78]
『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください』 　新しい学習指導要領の実施を前に、「学力低下」をめぐる議論が話題に上がるようになった。しかし、学力が社会問題になったのは今回がはじめてではなく、何回も社会問題になった歴史がある。今回の学力問題の特徴は、「分数ができない大学生」という大学生の学力問題からはじまり、ゆとり政策や新学力観にもとづく受験制度や教育課程政策にまで及んでいると考えられる。 　大学にすれば、時代とともに大学への入学者が増える中で、大学生の平均学力の低下は考えられることではなかっただろうか。この大学生の学力低下には、これまで大学に入れなかった学生たちが大学生になることによって引き起こされているともいえる。つまり、日々の学習の習慣のない学生たちが大学に進学していったということである。これらの大学生の表面的な学力低下よりも、学ぶことへの価値付けの低下が問題であり、これについて苅谷氏は、インセンティブ・ディバイド（意欲格差社会）と表現している。 　しかし、人間の学習動機は、社会や文化のあり方と深く関わって形..]]> Wed, 14 Mar 2012 18:28:18 +0900

学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 近年、教育現場において、深刻な問題になっている「学力低下」について、多くの議論が交わされている。その背景には、学生に学習へ対する意欲や価値付けの低下から、学習する習慣が身についていないこと、あるいは「ゆとり教育」を中心とした現代の教育改革の影響などさまざまな要因があると考えられている。そこで現在日本で起きてきる学力低下が何であるのか、またどのような議論が行われているかを述べていく。 学力低下自体については昔から議論されていたが、今日の学力低下は、単に表面的な現象としての学力低下よりも、学ぶことへの価値づけの低下が問題であると考えられる。（インセンディブ・ディバイド〈意欲格差社会〉） さまざまな学力低下の議論が交わされるなかで、学力低下を実証するとされるデータが幾人かの論者によって提供されてきた。それはさまざまな教科で学習内容が大幅に削減されるというものであり、こういったカリキュラムを学ぶ子どもたちの学力は、削減される前のカリキュラムで教育を受けた世代の子どもたちに、すで..]]> Fri, 04 Nov 2011 14:24:38 +0900

2011年度佛教大学通信課程，教育社会学第２設題のＡ判定レポートです。しっかりと考察出来ているとのことでした。参考文献等使わず，テキストのみです。 参考までにどうぞ。[239]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 　近年，学力低下が非常に問題となっている。テレビなどのメディアでも取り上げられ，教育者，知識人，タレント等，様々な人々が議論を交わすなど社会として取り組むべき問題として捉えられている。その際，「ゆとり教育」というキーワードを基に議論が進められる事が多い。日本の学習指導要領は，系統主義と経験主義とのどちらかに傾倒し，その反省として改訂を行い，もう一方へ傾倒するということを繰り返してきた。「ゆとり教育」もその例外ではなく，社会からの反響を受けて，文部科学省は，再び学力向上へ向けて舵を切ったといえる。もちろん，学力低下自体は昔からさまざまな形で繰り返し議論されてきたことであり，目新しいことではない。しかし，PISA型の学力調査の結果や，現場教員が実際に感じていることなどが，これだけの議論を呼び直接的な結果になったと考えられる。 　低下というマイナスの言葉を使っているかぎり，学力低下は避けるべきことであり，学力向上の方が，基本的には望ましい。ただし，学力向上を目指す方針が受験..]]> Fri, 04 Nov 2011 14:24:37 +0900

2011年度佛教大学通信課程，教育社会学のＡ判定レポートのセットです。どちらもテキストに沿ってしっかりと理解できているという評価でした。バラで買うよりもお得な値段にしています。参考文献等使わず，テキストのみです。 参考までにどうぞ。[338]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 　「日本は学歴社会である」とかつては言われていた。現在は「学歴社会は崩壊した」と言われている。我々が一般に、「学歴社会」と聞くと、「出身大学の優劣によってのみ評価され、人間性など内面は評価されない社会」というイメージを抱く。そして、いい大学を出ているが、社会で活躍できない新入社員が増え、問題視されるようになり、学歴こそすべてという価値観が崩壊してきたといわれている。また、学歴社会では、親も子どもも学歴のみを追い求め、過剰な受験戦争を引き起こし、子どもたちの心身の健康な成長を阻害し、いじめ・不登校・非行といった問題を生じさせるという見解もある。このように、学歴社会とは望ましい社会ではないという評価を与え続けられている。しかし、学歴社会でなくなれば、全ての問題は解決するのであろうか。では、同様の問題が諸外国でも観察されるのはなぜなのだろうか。学歴社会の発生した経緯、役割、問題点について述べていく。なお、高学歴社会とは、「高学歴者の多い社会」という意味であり、学歴社会とは大きく意味の異なる言葉である。 　学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」と定義できる。すなわちその社会が低学歴であれ高学歴であれ、社会において学歴が重視されることを学歴社会というのである。また同時に、学歴社会が、単に教育を重視する社会ではないことも明らかである。学歴社会の中の教育には、教育を重視する以上のものがある。 　江戸時代の人々は身分に支配され、身分以外の分野で優れた能力を有するであろう人物がその能力を発揮する機会をえることすらできなかった。明治時代になり、富国強兵が叫ばれ、それぞれの分野に優れた人物を育成することが求められた。そのために、身分にかかわらず広い諸階層の子どもを学校に集め、学校でのパフォーマンスに応じて、社会的・職業的地位を割り振ったのである。このシステムは、国民の精神的、知識的統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たすと同時に、多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給する役割を果たしていたのである。 　学力社会と対置されて語られるものに、「実力社会・能力社会」があり、学歴社会は、実力社会の実現..]]> Thu, 06 Oct 2011 13:06:33 +0900

2011年度科目最終試験合格してます[46]
いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 　今日の日本におけるいじめは、学校間の問題にととまらず、社会問題として深刻な状況にある。このことから、いじめは日本だけに起こっている特有の問題に思えるが、外国のすべての国においても存在する。しかし、それぞれの国によって社会的背景が異なることから、その発生要因や特徴は違ったものになっている。わが国のいじめが陰湿で見えにくいものに対して、「外国におけるいじめは、男子の暴力的色彩が強い」傾向がある一方、どの国においてもいじめが「力の強いものから弱いものへ向かう」という構図は世界共通である。そこで、代表的な例としてアメリカとイギリスにおけるいじめを取り上げ、いじめの国際比較を通して、どのような共通があり、またどのような点が異質であるかを説明していきたい。 　アメリカでは、いじめを厳密に定義していないが、あえていうなら、①いじめの行為は長期間にわたり、繰り返し起こり、②加害者と被害者の間には力の不均衡がおこる。とまとめられている。また、いじめの内容も、直接的な身体攻撃と、言葉による脅しのような間接的な行為の両方を含むという解釈はされているが、陰湿なものは含まれていない。このようにアメリカでのいじめは、学校問題の一部に過ぎず、日本のような深刻な状況にはないようにみえる。しかし、いじめによる経験者数は10～２４％と、日本とさほど変わらない数値となっている。 　注目しなければならないのは、アメリカのいじめが深刻な社会問題と深く関係していることである。つまりいじめは、社会経済的に低位な環境で頻発しており、教師や学校が恵まれた条件にない場合にも多発している。この背景には、人種、民族に対する差別問題、貧困、ドラッグといったアメリカ社会全体が抱える問題が深く関わっている。 　イギリスではいじめによる自殺する子どもが現れ始めたことを背景に、その深刻さが、一部の生徒の問題ではなく、学校の存続を含めた社会の問題であるという認識がされており、この点はわが国と共通の傾向を示している。いじめの定義は、身体的、また手段的な「力」の意図的な乱用としている。 　ただイギリスの場合、いじめを受ける対象が、とりわけ特別な教育的ニーズをもつ生徒、あるいは障害をもっている生徒（ＬＤやＡＤＨＤ）に多いことが指摘されている。さらに都市部で..]]> Sun, 04 Sep 2011 19:26:42 +0900

HAPPY CMAPUS参戦2周年記念♪ 通常2100円（525円×4）がなんと、、、 735円！！ ！！期間限定！！ 2週間で終了する予定です。 教育心理学第一設題、第二設題 ・象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動につ[293]
設 題 学 歴 社 会 と は 何 か を 明 ら か に し 、 高 学 歴 化 が 進 行 す る と 教 育 は ど の よ う に 変 化 す る の か に つ い て 学 力 の 視 点 か ら 述 べ て く だ さ い 。 学 歴 社 会 と は 、「 社 会 に お け る 社 会 的・職 業 的 地 位 な ど の 配 分 の 基 準 と し て 学 歴 が 重 き を 占 め る 社 会 」 と 定 義 さ れ て い る 。 つ ま り 、 ○ ○ 大 学 を 出 た 人 は 、 社 会 的 に 見 て 偉 い と か 、 就 職 の 際 に 、 人 物 像 よ り も ど こ の 大 学 を 出 た か 、 を 重 視 す る こ と が 多 い 社 会 の こ と で あ る 。 重 き を 占 め る と い う こ と は 必 ず し も と 言 う 訳 で は な い が 大 部 分 が そ う で あ る と い う こ と で 、 以 前 の 日 本 の 社 会 も 学 歴 社 会 で あ っ た 。 現 在 で は 、 大 学 名 で 人 を 見 る 傾 向 は 、 減 っ て き て い る が ま だ ま だ 、な く な っ て い な い の が 現 状 で あ る 。 な ぜ 学 歴 社 会 が で き た の で あ ろ う か 。 明 治 時 代 が ス タ ー ト し 、 政 府 は 各 分 野 に お け る 優 れ た 人 材 を 必 要 と す る よ う に な っ た 。 そ し て 、 そ の よ う な 人 材 を 安 定 的 に 供 給 す る 機 関 も 必 要 と さ れ る よ う に な っ た 。 そ れ ま で の 身 分 社 会 で は 父 親 の 仕 事 を 引 き 継 ぐ の が 当 た り 前 で あ っ た 。 し か し 、 こ の よ う な 身 分 階 級 の 影 響 を 受 け た 教 育 シ ス テ ム で は 、 明 治 維 新 の よ う な 大 改 革 に は 適 さ な い と 考 え ら れ た 。 こ こ か ら 考 え 出 さ れ た の が 学 歴 社 会 主 義 で あ る 。 学 校 と い う 広 い 場 所 に 子 供 を 集 め..]]> Thu, 14 Jul 2011 18:03:59 +0900

2011年6月提出のレポートです。 以下、教授からのコメント。 学力低下の問題を考える際には、ゆとり教育との関係を視野に入れることは重要ですが、学力かゆとりかといった二項対立の図式では語れないことを念頭に置くことが求められます。 ゆとり教[342]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 　⇒「学力低下」が日本を脅かす問題として叫ばれ始めたのは最近のことではない。予てより様々な形で繰り返されてきたこの議論であるが、昨今展開されている学力低下への議論は今日までのそれとはやや異なるように思われる。大学生の学力低下は、大学全入時代と呼ばれる今、以前では大学に入ることができなかった層でも大学へ入学することが可能となったことによる大学の大衆化が原因であるとされている。ある意味では高等教育機関である大学への入学者の増加は、国民全体の教育水準の上昇を示しているということができ、仮に大学での教育がうまく機能せずとも、日本の高校以下の教育は常に高水準であり世界でもトップクラスであるので、大学での多少の機能不全もやり過ごされてきたのである。 しかし、今日議論されている学力低下の内容は、新しい世代の学力が前の世代の学力に及ばない、縮小再生産の過程の進行を指摘したものである。この指摘の根本にあるのは、「学ぶ」、「勉強する」ということに対する価値付けの低下である。一部の大学におい..]]> Fri, 10 Jun 2011 12:04:05 +0900

第１設題,第２設題ともにＡ評価です。 是非参考にしてください。[89]
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉であると考えられる。 学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」ことを意味する。具体的には高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であり、日本も数少ない高学歴社会の国のひとつである。一方、学歴社会とは、学歴は配分の基準として考えられるものであり、学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところがまったく異なるのである。重要なことは、学歴社会はただ単に教育を重視する社会ではないということではなく、それ意味以上のものが、学歴社会のなかの教育にあるのである。 明治時代が始まり、維新政府が必要としたのは、各分野における優れた人材であり、その質的・量的に安定した供給を保証してくれる機構であった。それまでは父の身分が子どもの職業を決定していて、教育においてもその職業になるために、それぞれの子どもが異なる教育機関を経て、父親と同じ身分に参入していった。 しかし、このようなシステムは明治維新期のような大改革時代には適さない。幅広い分野で相当数のリーダーが必要とされ、しかも、リーダーに求められる知識・技術の水準は絶えず向上していく。こうした時に、リーダーを質量両面で安定的に養成するためには、これまでの身分に依存したシステムではなく、より効率的な人材養成・登用のシステムが必要である。当時、その必要性を満たすものとして考えられたのが学歴社会・主義であったのである。学歴社会は、一方で国民の精神的、知識統合や識字率の向上など文化的基盤を整備する役割を果たし、他方では多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給する役割を果たした。つまり、近代日本をそれなりに支えてきたメカニズムだったのである。 学歴社会は「実力社会・能力社会」と対置されて考えてきており、「実力社会・能力社会」の実現を阻害するものであるかのように語られることも多かった。一見、学歴社会は「実力社会・能力社会」よりも劣っているように見られがちだが、決してそうではない。「実力社会・能力社会」とは言われているものの、例えばアメリカでは、前の勤め先での..]]> Fri, 11 Feb 2011 19:47:40 +0900

仏教大学　教育社会学「学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。」[198]
「学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。」 　学力低下とは、１９８０年代以降、日本の小学校から高等学校までの教育課程において推進されてきた教育が、学力の低下を招いたとして語られるものであり、特に昨今の学力低下問題の議論の発端は文部科学省が導入した「ゆとり教育」である。２００２年４月から実施された完全学校週五日制と、新学習指導要領をセットにした新制度は、「ゆとり教育」によって、小・中・高の学習内容や授業時数が大幅に削減されたことから、子どもの学力低下が懸念されている。 　大学生に限ってみれば、その学力低下の理由は、教育の大衆化が進展して大学が増えすぎたという点、またその結果、大学進学は易化し、少なからぬ大学ではほぼフリーパスに近くなることで学習習慣を身につけていない大学生が大量発生した点にあるとする見方が強い。 　１９８０年代、４００校程度だった大学は、２００９年４月には、７５４校を超えておりそれに伴って学生の数も増加している。にもかかわらず、18歳人口は年々減少しているから、２０年前１８歳人口における大学生の割合は２..]]> Tue, 11 Jan 2011 02:07:36 +0900

学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。[162]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。 　⇒これまで学力低下自体は昔からさまざまな形で繰り返し論議されてきた。しかし昨今、具体的な国際比較や時系列的なデータが示されたのと同時に、教育現場で教育に携わる関係者の実感に非常にフィットしたことがこれだけの論議を呼ぶ直接的なきっかけになったと考えられる。 2007年4月13日に文部科学省が発表した教育課程実施状況調査では、様々な面を指摘している。①1989年と2001年では、小中学生の学力は明らかに低下している。②塾に通っている子どもと通っていない子どもとでは、学力に差が見られる。③ゆとり教育によって空いた時間は、勉強ではなく、テレビを見たり、テレビゲームで遊ぶことに費やされる傾向にある。④学ぶ意欲や関心には、子どもの属する家庭の社会階層によって差がある。⑤「基礎学力」と、「自分で考え、主体的に行動する能力」には相関があり、基礎学力が低い子どもは「自分で考え、主体的に行動する能力」も低い。などである。 学力低下には、それは誰のことなのか、学力低下の何が問題なのか、それを心配し..]]> Tue, 30 Nov 2010 20:05:34 +0900

第１設題 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」 ・学歴社会と高学歴社会 　学歴社会と高学歴社会とはよく混同されがちだが、高学歴社会とは単に高学歴者が多い社会を意味する言葉である。一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。つまり、学歴社会と高学歴社会とでは、その意味するところが全く異なる。学歴社会は古くから様々な批判がなされ、今となってもあまり良いイメージは持たない。「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などという言葉とともに用いられ、その人間が内面的にもつ「本来の資質」を考慮せずに、うわべの「勉強できるかどうか」だけでその人間を評価する理不尽かつ非人間的な社会として語られることが多かったからである。そこで、現在では学歴社会の崩壊が盛んに叫ばれ、学歴の高さで人物はかるのではなく、人間性を重視しようとする動きがみられるようになった。しかし、我が国でこれまで学歴社会が重んじられたのにもそれなりの理由がある。教育において、ただ単に学歴社会から非学歴社会になることが、いじめや不登校といった教育問題は解決できるわけではない。 ・学歴社会の生まれ・役割 　明治時代までの日本の学校教育は、身分により分別されており、士族の子は藩校にいき、人の上に立つ者としての心構えや帝王学を、町人・農民の子は寺子屋で読み・書き・そろばんなどの実用的な知識・技能を、といったように、生まれによる身分階級によって教育・職業が決定されていた。しかし、明治維新において政府が必要としたのは、質的・量的に安定した各分野における優れた人材である。しかし、今までの身分に依存したシステムでは、優れたリーダーが次々と安定的に登場することは難しい。そこで、様々な諸階層の子どもどうしで競い合わせ、そのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振るとういう学歴社会が生まれたのである。学歴社会は、国民の精神的、知的統合や識字率の向上など文化的基盤を政部する役割を果たし、多方面にわたるリーダーを質量ともに安定的に供給することができるようになった。つまり、近代日本をそれなりに支えてきたメカニズムであった。国の発展のためには、ある程度学歴社会が必要とされるのである。 ・学..]]> Tue, 27 Jul 2010 16:52:00 +0900

2010年提出の最新版です。A評価です。参考にしていただけたら幸いです。[98]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 　今、学力低下がよく論じられている。しかし大学生に限ってみれば、学力が低下しているという議論は別に新しいものではなく、世代論と絡める形で、新しい世代は『こんなこともできない、あんなこともできない』と論じられ続けてきた。しかし、今日展開されている議論は明らかにそれらとは異なる。これまでの大学生の学力低下は大学に入れなかった層が大学生になることによって、引き起こされていたともいえるのである。つまり、全体的には教育水準が上昇することによって、新しい世代は前の世代以上の学力を身につけているのであるということが暗黙のうちに了解されていた。また、仮に大学での教育がうまく機能していなくても、高校以下の教育は非常に水準が高く、国際コンテストでトップクラスにあるのだから、大学時代の多少の教育的ウエステイジは大目に見られていたのである。こういった学力低下論への反論もあるが、このような反論はおよそ、的はずれで力を持つものではない。なぜなら、今日の議論は過去の議論とは明らかに質が異なるからであ..]]> Tue, 01 Dec 2009 15:48:05 +0900

「子どもたちの学力が低下している」という言説に対してあなたはどのような意見をもちますか。子どもたちの学力の実態を具体的にあげながら、その理由と背景にある要因をふまえながら考察しなさい。その際に、「学習指導要領」「ゆとり教育」をキーワードにす[360]
『「子どもたちの学力が低下している」という言説に対してあなたはどのような意見をもちますか。子どもたちの学力の実態を具体的にあげながら、その理由と背景にある要因をふまえながら考察しなさい。その際に、「学習指導要領」「ゆとり教育」をキーワードにすること。』 1980年代以降、日本の子どもたちは学力が低下したと言われている。この教育問題は、1990年代から大学関係者の間で話題になり始めた。そして、1999年に出版された岡部恒治他著『分数ができない大学生』によって、世間に広く知られるようになった。しかし、大学生の学力低下に関しては、大学が大衆化されたことも視野に入れなければならない。これまで大学に進学できなかった層が、大学生に進学できるようになったことで、学力の低下が起きたのである。これは、必然的な結果と言える。 その後、2003年には経済協力開発機構(OECD)によって、世界各国の15歳の生徒を対象とした学習到達度調査(PISA)が行われた。この調査で日本の順位が下がったことから、マスコミは「ゆとり教育で子どもたちの学力は低下した」とセンセーショナルに報じたのである。 では、本当にゆとり教育..]]> Thu, 12 Nov 2009 20:42:40 +0900

]]> Sun, 09 Nov 2008 17:44:16 +0900

課題：「子どもたちの学力が低下している」という言説に対してあなたはどのような意見をもちますか。子どもたちの学力の実態を具体的にあげながら、その理由と背景にある要因をふまえながら考察しなさい。その際に、「学習指導要領の改訂」「ゆとり教育」をキ[360]
]]> Sun, 22 Feb 2009 04:05:49 +0900

『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ』 　近年、生徒児童の学力低下に関する議論が盛んである。生徒児童の学力に関する議論自体は昔から様々な形で議論されてきたことであり、目[358]
]]> Sun, 21 Dec 2008 14:37:09 +0900

『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ』 　かつての士農工商のような封建社会が各々の身分に応じた職業、生き方を決定してきたわけだが、そういった時代からの脱却を目指し、国の[358]
]]> Sun, 21 Dec 2008 14:27:01 +0900

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　戦後、我が国は天皇中心の天皇主権国家から国民中心の国民主権国家へと急転換し、民主主義国家をスタートさせた。それに伴って教育も「修身」に代表された国家主導の[358]
]]> Wed, 17 Dec 2008 12:32:42 +0900

『学力低下とは何かを明らかにし、社会層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ』 一般的に社会全体で認知されている「学力低下」と「社会的不平等と学力」との関わりあいについて記述していく。まず始めに、「学力低下」[356]
]]> Tue, 11 Nov 2008 00:58:06 +0900

１　新学習指導要領に対して、「学力低下」が議論されている。「学力とは何か」について論ぜよ。 学力の低下＝従来の教育における「基礎学力（基本的な知識理解、理科とか社会とか、漢字とか）」 それに対して　現行の学習指導要領でいう「学力」＝「新しい[356]
]]> Fri, 07 Nov 2008 19:45:16 +0900

『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学歴がどのような関わりをもつのかについて述べよ。』 現在、学力低下問題はセンセーショナルに論じられている。このような議論は以前から存在し、大学レジャーランド論、青年総休暇村論、高[358]
]]> Wed, 05 Nov 2008 16:16:59 +0900

１．はじめに 　近年、「学力低下」が問題視されるようになってきた。2000年以降３年ごとに行われているＰＩＳＡ（国際学習到達度調査）において、日本の国際順位が2003年・2006年と二回連続で下がった。これが、日本の児童の学力低下を証明し[332]
]]> Mon, 30 Jun 2008 16:50:51 +0900

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　　今日、子どもの学力低下が大きな社会問題の１つとして捉えられている。最近では科学者だけでなく、子どもたちを教える教員も「学力の二極化」現象を実感している[356]
]]> Thu, 08 May 2008 17:45:08 +0900

「学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。」 　現在、学力低下がセンセーショナルに論じられている。大学生に限ってみれば、学力が低下しているという議論は昔からあるものであり[356]
]]> Tue, 29 Apr 2008 14:16:13 +0900

「学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。」 　今日、議論されている「学力低下」は、過去の議論とは明らかに質が異なるからである。つまり、新しい世代の学力が前の世代の学力に及[358]
]]> Sat, 08 Mar 2008 22:53:31 +0900

『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつかについて述べよ』 現在の子どもの学力について、多くの人が「低下」していると答えるだろう。経済協力開発機構(OECD)が、2003年に世界各国の１５[336]
]]> Thu, 21 Feb 2008 10:35:22 +0900

学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 　高学歴化が進むと、いつの時代も学力が低下してきている、という議論が沸きあがってきた。さかのぼれば、学力低下は明治時代でもいわれており、けして新しい議論ではない。時代とともに高校卒業後、[358]
学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 　高学歴化が進むと、いつの時代も学力が低下してきている、という議論が沸きあがってきた。さかのぼれば、学力低下は明治時代でもいわれており、けして新しい議論ではない。時代とともに高校卒業後、大学などの高等教育機関への進学率が高まり、全体として大学入学者の数が増える中で、「大学生」の平均学力の低下は避けられないことであり、大学の大衆化による必然的な結果であった。 　しかし、これまでの学力低下論では、全体的には教育レベルは上がっており、新しい世代は前の世代以上の学力を下回ることはなかったと認識されているのに対し、現在の学力低下は、新しい世代の学力が..]]> Sat, 10 Nov 2007 19:01:01 +0900

『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。』 　今、学力低下が非常にセンセーショナルに論じられている。大学生に限ってみれば、学力が低下しているという議論は古いものではなく、[358]
『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。』 　今、学力低下が非常にセンセーショナルに論じられている。大学生に限ってみれば、学力が低下しているという議論は古いものではなく、大学生レジャー論、青年総休暇村論、高等保育園論などは、学力低下と絡めて論じられてきたし、「新制大学・駅弁大学の卒業生は・・・」、「全共闘世代は・・・」、「共通一次世代は・・・」と世代論を絡める形で、新しい世代は「こんなこともできない、あんなこともできない」と論じられ続けてきた。 　しかし、今日展開されている議論は、明らかにそれらとは異なる。少なくともこれまでの大学生の学力低下は、ある意味で大衆化の必然的な帰結であった側面もある。大学生の学力低下は、要するにこれまで大学に入れなかった層が大学生になることによって、引き起こされていたともいえるのである。したがって、そういう事態が望ましいかどうかは別として、つまり大学の大衆化を、高等教育の発展ととらえるか、大学の堕落ととらえるかは別として、全体的には、教育水準が上昇することによって、新しい世代は前の世代以上..]]> Mon, 05 Nov 2007 14:27:22 +0900

学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。 学力低下は現在、ゆとり教育の見直しという言葉とともにマスコミに登場することの多い教育関連の言葉である。この場合、ゆとり教育とともに[358]
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。 学力低下は現在、ゆとり教育の見直しという言葉とともにマスコミに登場することの多い教育関連の言葉である。この場合、ゆとり教育とともに進行した学力低下が取り上げられ、特に近年のPISAなどの国際的な学力順位が落ちていることがその証拠であるとされることが多い。1980年代以降、日本の小学校から高等学校までの教育課程において推進されてきたゆとり教育が、学力の低下を招いたとして語られているものである。まず大学生に関して考えた場合、その学力低下の理由は大学が増えすぎたという点にあるのではないかと考えている。つまり大学の大衆化によって、20年前であれば大学生になれなかった者が大学生になれるという状況があり、これが大学生の学力低下の主な原因だと考えられる。この場合、大学生全体という視点で学力がどのような平均的な数値に表せれるかを見れば学力が低下しているかもしれないが、社会全体としては教育水準が上昇し、以前よりも学力としては向上していると見ることもできる。しかし、このような議論とは異なる主張もさ..]]> Wed, 16 May 2007 18:54:40 +0900

「ゆとり教育」政策と「学力低下」問題について ゆとり教育とは中等教育において「詰め込み教育」に対する改善策として提唱された教育の方針である。 1976年詰め込み教育の批判に対応して、文部省が「ゆとりと充実」という学習内容の削減を提言した。こ[348]
「ゆとり教育」政策と「学力低下」問題について ゆとり教育とは中等教育において「詰め込み教育」に対する改善策として提唱された教育の方針である。 1976年詰め込み教育の批判に対応して、文部省が「ゆとりと充実」という学習内容の削減を提言した。これ以降、「学校５日制」の実施を決め、学習内容を厳選し各教科の指導内容が削られていくとともに、小学校では教科「生活」が新設され、中学校では選択教科が拡大され、小学校から高等学校まで全ての段階で体験を重視した問題解決的な学習を学校に取り入れるため、「総合的な学習の時間」を導入した。 しかし、ゆとり教育が学力低下を引き起こすのではないかという危惧が多くの知識人やマ..]]> Tue, 17 Apr 2007 08:14:37 +0900

　近年、大学生の学力低下が問題視されている。 　1998年から2年度にわたって、大学生の数学学力調査が行われた。この調査で扱われた数学問題の内容は、中学校レベル・高校1，2年レベルである。結果はニュースでも取り上げられたほど、大学生の学力低[344]
　近年、大学生の学力低下が問題視されている。 　1998年から2年度にわたって、大学生の数学学力調査が行われた。この調査で扱われた数学問題の内容は、中学校レベル・高校1，2年レベルである。結果はニュースでも取り上げられたほど、大学生の学力低下が深刻な事態となっていることがわかった。たとえば、問題①｢{1+(0,3－1,52)}÷(0,1)２｣の最難関国立大学の正解率は、文系全体では73％、文系(数学受験あり)では77％、文系(数学受験なし)では33％、理系では91％であった。この問題①は中学生レベルの問題である。学力低下は大学に限らず、小学校、中学校、高校にも原因があるようだ。日本では1980年から1981年にかけて「ゆとり教育」が導入されて以来、約10年ごとに学習指導要領が改正されている。そのたびに、授業時間、教科書内容の削減が行われてきたのだ。 　大学生の学力低下により問題となるのは、大学卒業後、社会にでてからである。日本の大学は卒業しやすいが、アメリカの大学は卒業するのが大変だとよく言われる。「国際競争の社会」ということを考えると、日本の大学生の学力低下はより重要な問題となる。社..]]> Mon, 11 Dec 2006 23:37:39 +0900

比較教育学レポート はじめに 授業によれば、比較教育とは、外国の教育の特徴を学び、それと日本を比較することで、日本の教育の特色を明らかにするものだという。本レポートでは、「学力」という点から、実際の比較を通して実際に得られる知見や意味を考え[356]
比較教育学レポート はじめに 授業によれば、比較教育とは、外国の教育の特徴を学び、それと日本を比較することで、日本の教育の特色を明らかにするものだという。本レポートでは、「学力」という点から、実際の比較を通して実際に得られる知見や意味を考えてみようと思う。 A)学力に関して、最近よく叫ばれていることといえば、やはり学力低下の問題だろう。授業の資料による2004年のOECD国際学力到達度調査では、日本の「数学的リテラシー」は6位、「読解力」は14位、と大きく順位を下げたらしい。また学力低下と並行するように、興味や関心が薄れてきている、とも言われている。特に習熟度レベルの低いグループの落ち込みは深刻なようだ。少年犯罪の増加は学力低下のせいだ、とか、根拠のよく分からない話すらでつつある。 B)この原因として、やはりよく叫ばれるのが、「ゆとり教育」の弊害である。いわく、ゆとり教育は単に学ぶ量を減らしただけであるから、前の詰め込み型学習に戻すべきだ。とか、あるいは週休5日制もよくない、学習時間が減っただけだ、というものである。以下に一例をあげよう。 たとえば小学校４～６年の算数について、昭和４３..]]> Mon, 27 Nov 2006 09:59:39 +0900

「新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。」 「ゆとり教育」のもとで、近年学力の低下が叫ばれている。ここでいわゆる「学力の低下」といわれているのは、従来の教育におけるいわゆる「基礎学力（基[358]
「新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。」 「ゆとり教育」のもとで、近年学力の低下が叫ばれている。ここでいわゆる「学力の低下」といわれているのは、従来の教育におけるいわゆる「基礎学力（基本的な知識理解、漢字の読み書き、計算、理科や社会の知識等）」である。それに対して、現行の学習指導要領でいう「学力」は「新しい学力観」として唱えられた「情報を取捨選択し、活用する能力」と「生涯学び続けようとする意欲」の２本柱からなる。 学力とは、これら両方の力をあわせたものであるといえる。近年学校教育現場では、前者の「基礎学力」がおろそかにされ、後者の「新しい..]]> Tue, 15 Aug 2006 12:26:22 +0900

　近年問題とされている「新しい学力（観）」とは何であるか。 　学習指導要領によれば、「激しい変化が予想されるこれからの社会において、社会の変化を見通しつつ、これに柔軟に対応し、主体的、創造的に生きていくことができる資質」（文部省『中学校学[356]
1 近年、学力低下や文部科学省の「新しい学力（観）」が社会的に問題になってきている。そ こでは、何が問題とされ論争となっているのか。これを整理した上で、学力のあり方を含 む学力の問題と論争に対する自己の見解を述べよ。 近年問題とされている「新しい学力（観）」とは何であるか。 学習指導要領によれば、「激しい変化が予想されるこれからの社会において、社会の変化 を見通しつつ、これに柔軟に対応し、主体的、創造的に生きていくことができる資質」（文 部省『中学校学習指導要領（平成 10 年 12 月）解説 総則編』東京書籍、 1999 年． p24 ） が重要であり、そのためには「生徒一人一人が自分のものの見方や考え方をもって判断し 行動できるようにすること」（文部省、 p25 ）が大切であるとされている。そして、その目 標のためには、「知的好奇心や探究心、論理的に考える力、情報を主体的に選択し判断する 力、自分の考えを的確に表現する力」（文部省、 p25 ）の育成を重視するとともに「作業的・ 体験的な活動、問題解決的な学習や自分の興味・関心等に応じた学習に生徒一人一人がじ っくりと取り組めるよう..]]> Wed, 07 Jun 2006 11:52:13 +0900

現在の日本で問題とされていることのひとつに学生の学力の低下がある。そして､学力低下は現在､特に大学における学力の低下が問題となっているが､大学生の学力低下は調査によると､平成に入ってから落ちてきているという意見が最も多く､それに続き五年ほど[360]
今の日本の教育 現在の日本で問題とされていることのひとつに学生の学力の低下がある。そして､学力低下は現在､特に大学における学力の低下が問題となっているが､大学生の学力低下は調査によると､平成に入ってから落ちてきているという意見が最も多く､それに続き五年ほど前からという意見も多かった。では具体的に学力のどういった点が低下しているのだろうか。 全国調査の大学アンケートによると､「積極的に課題をみつけ解明しようとする意欲が乏しい」・｢物事を論理的に考えて､表現する能力が低い｣・「読解力や記述力など日本語の能力が低い」との意見が多かった。 しかも､こうした学力の低下が問題になっているのは大学生だけでは..]]> Wed, 10 May 2006 08:53:44 +0900

私は家庭教師で２人の中学生を教えているが、時々、自分の頃との違いに驚くことがある。例えば、自分が中学の時に習ったことが、今では習わなくてよくなっていたり、小学校でやるべき内容のことを中学校で習うことになっていたり、ということだ。理科や社会科[360]
「ゆとり教育」で「生きる力」は育まれるか？ 　私は家庭教師で２人の中学生を教えているが、時々、自分の頃との違いに驚くことがある。例えば、自分が中学の時に習ったことが、今では習わなくてよくなっていたり、小学校でやるべき内容のことを中学校で習うことになっていたり、ということだ。理科や社会科の教科書を見ても、資料集かと思うくらい写真が多く、活字を読む箇所が極めて少なくなっている。おそらく、「ゆとり教育」をモットーにおいた教育改革、教科書改訂によってそのように変わったのだろう。しかし、私はこの「ゆとり教育」に強い疑問を抱いている。 　そもそも、なぜ「ゆとり教育」が必要なのだろうか。様々な記事や本を見て..]]> Wed, 11 Jan 2006 22:53:59 +0900

　学生の学力低下の象徴として、大学生の2割が簡単な分数計算もできないことをあげている。しかし、この調査結果は信頼性があるのか疑問である。なぜならば、ケアレスミスをする確率を補正してあるのか。また、小、中、高校生、社会人にも同じ問題を出したの[358]
大学生の学力低下の問題について 学生の学力低下の象徴として、大学生の2割が簡単な分数計算もできないことをあげている。しかし、この調査結果は信頼性があるのか疑問である。なぜならば、ケアレスミスをする確率を補正してあるのか。また、小、中、高校生、社会人にも同じ問題を出したのか。もし小中高と学年が上がるに連れて間違える割合が減っているならば、これは教育の成果とも言えるだろう。 また、分数計算ができるかできないかというのが学力を図る試金石となり得るかどうか疑問である。確かに分数計算は簡単な計算であり、通分などの方法を覚えれば簡単にできる。しかし、分数という世界の概念を知っている人はどれだけいるのだろう..]]> Tue, 19 Jul 2005 22:40:40 +0900

＜要約＞ 日本の子ども達は、将来に希望を持てない不安な大人達の姿を見ながら、それゆえに安定した地位を求めて激しい競争にさらされている。「楽しい子ども時代」と表現するのに相応しい大多数のドイツの子ども達の生活と、いじめや受験戦争に疲れ、規則[356]
＜要約＞ 日本の子ども達は、将来に希望を持てない不安な大人達の姿を見ながら、それゆえに安定した地位を求めて激しい競争にさらされている。「楽しい子ども時代」と表現するのに相応しい大多数のドイツの子ども達の生活と、いじめや受験戦争に疲れ、規則と宿題に押し潰され、子どもなのにいつも忙しく、子どもらしい目の輝きを失っている、日本の子ども達の「楽しくない子ども時代」は、国際社会で日本を代表する社会現象とみなされている。そして、学校をもっと人間的な環境にして、子どもが競争にあおられて勉強するのでなく、自分のペース、自分の意欲で学べる環境にしなければならない。 ドイツでは、小学校から大学まで月謝はタダ。一クラスの子どもの数は20人前後。ギムナジウムではもう少し多いところもあるが、中学からは生徒も親も職員会議に参加して、学校の規則やカリキュラムづくりに生徒達の意見が取り入れられている。子どもこそ教育の主人公なのだから、考えてみればそれは当たり前のことだ。教師は指導要領や教科書を参考にはするが、あくまでも生徒の興味と理解に寄り添って、教師自身の教材研究の成果も活かしながら魅力的な授業を進める。教科書だけ..]]>