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大阪芸短の倫理学の「運命論」について述べよのリポートです。[87]
「運命論」は、「宿命論」とも呼ばれ、未来は神または超越的存在によってあらかじめ定められているとする考え方のことである。 運命や、宿命とは、元から定められている巡り合わせのことである。実験などでは、同じ方法をとれば必ず同じ結果が出るといえる。この事により「原因が同じであれば必ず同じ結果が出る。」と言うことが分かる。 これは「過去の姿（原因）が決まっているならば、未来の姿（結果）も決まっている。」と言い換えることができる。この考え方が、「運命論」なのである。 　人はうまくいかない時、運命のせいにしたりすることがよくある。 　また、人は、自らの力ではどうにもならない時、運命のせいにしたりする。 　そして、人は、まるで運命が意志を持っているかのように語るのだ。 　果たして運命とは何なのだろうか。運命。これほど便利な言葉はないだろう。あれも運命、これも運命、そう思えば自らの失敗を直視しなくてすむ。まずは順を追って運命というものを考えてみたいと思う。 　「運命」とは何であろうか。辞書的な見地で言うと、「巡り合わせ」であり、「人生で出会う吉凶禍福」であるらしい。だが、こういう意味で「運命」と言う言..]]> Sun, 09 Dec 2012 19:55:32 +0900

保育・教育の心理学Ⅲ ●青年期の病理と反社会的行動について説明してください。 青年期はエネルギーに満ち、自分の世界が広がることを実感できる輝かしい季節。同時に様々な病理が現れてくる年代である。 問題の現れ方は、社会状況・時代背景・社会のあり方によって異なってくる。マクロな視点を持って行動の背景を探る事が大事。 拒食症　　　　　 過食症　　　　　※①と②をあわせて、摂食障害という。 対人恐怖 引きこもり 自殺 非行・青少年犯罪 拒食症・・・正式名は「神経性食欲不振症」。思春期やせ症と呼ばれることもある。 　　　　　　この病気の第一報は、1689年にロンドンでなされた。日本では1970年代から報告が増え始めた。 　　　　　　30歳以下の女性が多くかかる。（宮沢りえ、カレン・カーペンター）男性はまれ。 　　　　　　無月経、低血圧、低体温、荒れ肌、内分泌系異常。 自分は太ってると思い、食べることを拒否する。ボディ・イメージの歪み。 出産後にかかるケースもあり、アイデンティティ確立段階でのつまづき。 過食症・・・神経性過食症という。自分は太っていると思い込む。やせたいと願っている。 　　　　　　..]]> Thu, 26 Jul 2012 04:41:06 +0900

大阪芸術大学短期大学部の小児保健テスト対策です。１～６まで回答作っています。参考にしてください。[144]
小児保健テスト対策 ●乳幼児期の身体の発育、全身運動の発達、社会性の発達について、具体的な数字をあげて述べよ。 通常、幼児期・乳児期ともに身体計測は、身長・体重・頭囲・胸囲の主要4項目を計測する。特に乳児期は、体重と頭囲の観察が重要である。幼児期は身長と体重が重要である。 身長・・・出生したばかりの新生児は50ｃｍ前後である。 　　　　　1年で約半分の25ｃｍ増加して75ｃｍとなる。 　　　　　5年で出生時の約2倍、15年で約3倍になる。 体重・・・出生時は約3㎏。1年後には約3倍になる。3年後には4倍、 5年後には5倍、7年後には7倍、12年後で12倍になる。 頭囲・・・出生時は約33ｃｍ。1年で約４６ｃｍ、6年で約50ｃｍ、 10年で５１、５ｃｍ、15年で５４ｃｍ。 胸囲・・・出生時は約３３ｃｍ、2年半で５０ｃｍ、5年で約５５ｃｍ。 　　　　　出生時は頭囲は胸囲より大きいが、1年後には同じになり、2年後以降は逆転。 全身運動の発達・・・３、4ヶ月で首がすわる。 　　　　　　　　　　6ヶ月で寝返り。眺めたものをつかむことができる。 　　　　　　　　　　9ヶ月でつかまり立ちや哺乳瓶を自分で持って飲む。 　　　　　　　　　　1年で1人立ちや1人歩きをするようになる。 　　　　　　　　　　2年で走ることや、ボタンを外すことができるようになる。 　　　　　　　　　　3年で片足立ちやボタンをかけることができるようになる。 　　　　　　　　　　4年で片足とびや靴下をはくことができるようになる。 　　　　　　　　　　5年でスキップや紐を結ぶことができるようになる。 　　　　　　　　　　6年で縄跳びや鉛筆を削ることができるようになる。 社会性の発達・・・生後3～4週で人の声と他を区別して反応し、生後2か月で人の声で笑う。5～7か月頃から人見知りをする。8～10か月頃から他の人との接触を求める。1歳頃から第1反抗期が始まる。大体3歳ごろまで続くが、4歳を過ぎるとあまり反抗しなくなり、友人ともよく遊ぶ。 ●乳幼児期の健康診断の目的と内容について、具体的に述べよ。 目的・・・①乳幼児の疾病・以上の早期発見と予防。 　　　　　②乳幼児の健全な発育・発達のための用語・栄養指導 乳幼児は年齢が低ければ低いほど体調が不安定で、自ら訴えることができない。乳幼児の保護者に対して、新生児期から就..]]> Thu, 26 Jul 2012 03:17:03 +0900

言葉指導法のテスト対策です。教科書をもとに回答を１～６まですべて作成しています。2012年5月のテストで優の評価でした。長く回答する必要はなく、ここに書いてあることのみ回答すれば大丈夫だと思います。[287]
言葉指導法テスト対策 ●言葉の獲得・発達に必要な要因をまとめた上で、保育者がこの要因を理解しておくほうが望ましい理由についてあなたの考えを述べなさい。 言葉の獲得・発達に必要な要因としてまず挙げられることは、人的環境に大きく左右されるということである。 オオカミに育てられたアマラ・カマラは言葉の獲得時期である幼児期に、人間のような言葉を使わずに育てられたのでオオカミのような叫び声やうなり声しか発せなかった。 言葉の獲得・発達には親や保育者が使う言葉を聞くことや、口の動きを見て真似をする・模倣することによって獲得・発達するのである。 また言葉の獲得には精神面の安定・成長も求められる。幼児が自分から話したいという欲求が強いほど言葉を使うことが早まり、それに対して優しく対応してあげることによって言葉の発達が進むのである。 保育者がこの要因を理解しておくことによって、家庭での話しかけの大切さや心身の安定への対策を立てることができる。 また、言葉の発達は知能の発達を示す一つの指標となる。 ●新入園児への言葉かけの留意点をまとめ、あなたの実際の関わり方を予想して述べなさい。 入園当初の園児は母親の..]]> Tue, 06 Sep 2011 15:59:57 +0900

西洋近世教育思想史の流れの中で、特に幼児教育に関する思想と業績を展開した人物は代表的な人物としてコメニウス、ルソー、ペスタロッチー、オウエン、フレーベル、モンテッソーリと六人をあげることができる。 　最初はコメニウスである。コメニウスは近世教育思潮の初頭において、「大教授学」を出版し、幼児をひとりの個人として取り上げ、幼児中心主義的な教育原理を導き出そうとしたのである。また、貧富の差や男女に関係なく就学させることである国民教育・学校教育にも力を注いだのである。同一年齢・同時入学・同一学年・同一内容・同時卒業といったしくみは、コメニウスの構想に発するものである。その第一段階として六歳までの幼児期に感覚を重視した教育である母親学校を開設した。また幼児のための教科書として世界最初の挿し絵入りの教科書である「世界図絵」を著述している。近世実学主義教育思想の始祖や近代教育学の父とも呼ばれる教育思想家である。 　次にあげられるのはルソーであるが「エミィル」を出版し、第一の特質としては主観的自然主義を主張した。子どもを子どもとして適正に取扱い、彼らの生活の独立を尊重することを求めている。第二の特質と..]]> Tue, 06 Sep 2011 15:49:30 +0900

『保育所保育指針』第１章・総則に示された、保育所の役割には次のように書かれている。 (1) 保育所は、児童福祉法（昭和22年法律第164号）第39条の規定に基づき、保育に欠ける子どもの保育を行い、その健全な心身の発達を図ることを目的とする児童福祉施設であり、入所する子どもの最善の利益を考慮し、その福祉を積極的に増進することに最もふさわしい生活の場でなければならない。 (2) 保育所は、その目的を達成するために、保育に関する専門性を有する職員が、家庭との緊密な連携の下に、子どもの状況や発達過程を踏まえ、保育所における環境を通して、養護及び教育を一体的に行うことを特性としている。 (3) 保育所は、入所する子どもを保育するとともに、家庭や地域の様々な社会資源との連携を図りながら、入所する子どもの保護者に対する支援及び地域の子育て家庭に対する支援等を行う役割を担うものである。 (4) 保育所における保育士は、児童福祉法第18条の4の規定を踏まえ、保育所の役割及び機能が適切に発揮されるように、倫理観に裏付けられた専門的知識、技術及び判断をもって、子どもを保育するとともに、子どもの保護者に対する..]]> Tue, 06 Sep 2011 15:34:15 +0900

読みやすい字でレポートを綴っています。内容も読みやすいように小見出しをつけるなど工夫を重ねています。意欲を感じる証拠です。ぜひ日常の自分のコミュニケーションの質を高める努力を重ねておきましょう。[291]
私がこの設題を選択した理由は、将来どのような人間に育つか決まる一番大切な時期である乳幼児期において、どのような接し方をすれば良いのかを知りたかったからである。将来保育者や母親になるにあたって、大切なことを知りたいと思いこの設題を選んだのである。 〈乳幼児期の言葉を育てるためには、環境が大切である〉 保育所保育指針において、子どもの発達は子どもの取り巻く環境内の人や自然、事物、出来事などの相互作用の結果として進んでいくとし、子どもの育つ環境の重要性を指摘している。 乳幼児の1日の大半をすごす保育所では、個々の子どもが安心して生活でき、適切な刺激と援助が与えられることにより、能動的・意欲的に活動できるような環境づくりが大切なのである。 乳幼児期は、その子が将来どのような人間に育つか決まる大切な時期である。乳児は胎児のときから、自分の体の中に人間として成長し、発達する能力をもって生まれてくるのであり、その力によって感覚器官や体が発育し、知能や行動力が発育していく。しかし、この能力も乳児を養育するまわりの大人の助けがなくては無力に等しい。 安全で快適な環境（物的・社会的）の中で大人と相互作用（..]]> Wed, 17 Aug 2011 23:23:18 +0900

子どもたちは、保育室内に貼られた掲示物、おもちゃ箱に書いてある文字、時計、カレンダーなどで自然にいろいろな言葉や数、図形に触れている。自分の生活に密着しているところから覚えていくため、園生活の中ではたくさんの言葉や数、図形に触れることが大切である。保育者はこれらを勉強として教え込むのではなく、『数字は記号として便利なもの』、『楽しいからもっと知りたい』と思えるよう、自然に身につけさせていきたいものである。『言葉や数、図形が楽しい』と思ったらぐんぐん理解できるようになる。 例えば文字や数字だけが書いてあるよりも、それらを表す絵が一緒に描いてあることで、子ども達は人目で何のことか理解でき、興味関心..]]> Wed, 17 Aug 2011 22:43:13 +0900

よくまとめてあります。とコメントあり。[57]
１９６０年代以降は、教育の現代化が主流を占めるようになった。現代の教育の現代化は、教育内容の現代化、あるいは教育内容の現代科学化ともいわれており、学問の急速な発達に対して、学校教育の内容が立ち遅れている状態を克服することにねらいがあった。 アメリカの心理学者ブルーナーは、学校は学問を学ぶ場所であって、社会生活をするところではないという思想をもっていた。そして学問を学ぶにあたって、その根底にある構造を学ぶことの重要性を指摘して、わが国において注目をあびたのである。 ところが彼は構造とは何かについて必ずしも明確にしてないのであるが、各教科を構成する、基本的な概念とかんがえてよいだろう。たとえば、代数字における交換・配分・結合法則や物理学における保存の原理、文学における悲劇性の概念などがこれである。 構造を理解することは、爆発的な知識量の単純化の手段であり、既知の基盤として未知を切り開いていく際の有力な武器になると考えられる。情報化社会において、表面的で雑多の知識を与えても意味がない。より深く、根底にある概念を理解させるようにしなければならないとブルーナーは主張する。 1960年に出版され、..]]> Sun, 14 Aug 2011 15:36:57 +0900

現代社会において、子育てが個人の問題ではなく、社会的な問題である。政府は１．５７ショックを契機に総合的な少子化対策を推進してきたが、合計特殊出生率が回復する兆しがみられない。子育てを取り巻く状況も安心や安全が得られにくくなっている中、保育の専門性を有する保育者に、その専門性をいかして子育て支援の役割が特に求められている。 　保育所保育指針の第6章では、保育所の特質や保育者の専門性を生かした保護者支援、家庭や地域のさまざまな社会資源との連携、子どもの最前の利益の考慮、保護者の養育力の向上などに結びつく支援などの役割がしめされている。 　核家族化、地域のつながりの希薄化、子育ての不安感・負担感の解消や子育て中の親子が気軽に集い、相互交流や子育ての不安・悩みを話す場提供などに対応して、さまざまな子育て支援が実施されている。地域による子育て支援として、従来の地域子育て支援事業や集いの広場事業を再編し、さらに地域における子育て支援の拠点を拡充するため、児童館の活用も図りながら、地域子育て支援事業を創設した。地域子育て支援拠点事業としては、保育所や医療施設、公共施設などで実施する『センター型』や、..]]> Thu, 03 Jun 2010 10:31:16 +0900

① 素質と環境について述べよ 発達は素質か環境かというどちらか一方によって決まるのではなく、両者の連因によって決まる。[174]
教育原理テスト対策 素質と環境について述べよ 発達は素質か環境かというどちらか一方によって決まるのではなく、両者の連因によって決まる。 レビインは「行動＝素質×環境」と述べた。 人間が持って生まれた素質と生きていく世界としての環境は、両方とも重要な要因である。 そこでは、教育は環境の一つであり、その役割は発達において非常に重要である。 その人それぞれの素質を教育の目的によった様々な方法で、能力の発達や人格形成、よりよい社会生活を送る手助けをするのである。 例えば、イチローについて考えると、彼は優れた運動神経を持っていたが、それをより開花させたのは、彼の父親が毎日バッティングセンターに連れて行ったことだと思われる。 　そして発達段階の中でも、幼児期や青年期に受ける環境の影響は大きいと言われる。 　実際に人間が存在するためには、遺伝物質の伝達が必要であり、発達していく世界には環境が必ずある。 従って、発達において素質も環境も重要な基本的要因なのである。 ②教育の社会的役割について述べよ 　教育の保守的機能として、社会的適応としての教育と、文化の存続としての教育の２つが挙げられる。 　前者は..]]> Thu, 03 Jun 2010 10:31:16 +0900

●環境は幼児にとってどのような意味があるのか 　幼稚園教育要領は、「幼稚園教育は、幼児期の特性を踏まえ、環境を通して行うものであることを基本とする」と述べ、幼稚園教育における環境の重要性を述べている。[299]
環境指導法テスト対策 ●環境は幼児にとってどのような意味があるのか 　幼稚園教育要領は、「幼稚園教育は、幼児期の特性を踏まえ、環境を通して行うものであることを基本とする」と述べ、幼稚園教育における環境の重要性を述べている。 　幼児は、生まれたときから、環境との相互作用によって成長していき、生きるための学習は、全て環境からもたらされる。 　環境が人間を生かし、環境が人間を育てるのである。 　食物の摂取、衣服の着脱、洗濯、清潔の維持、これらが与えられるのはすべて父母の助けによるものであるから、 父母を始めとする保育者などは「人的環境」となり、幼児にとって大切な環境である。 　幼児期の成長はたいへん早く、脳は４歳時に、成人の脳の８０％に達する。このことから、人間は学習設備を持って生まれて来、それを用い誕生後に急速な学習を行うことが分かる。 人間の成長は、環境から得る「体験と知識」によると言えるであろう。 よって、「環境が人間を作る」と解釈できる。 　これらから、環境が幼児に大きな影響を与えることは確実であり、環境こそ教育者である。 　しかし、幼児は環境から直接に経験と知識を得るのではなく、大..]]>