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全て１評価の合格レポートです。設題１：外発的動機づけと内発的動機づけについて解説し、あなた自身が教育心理学を学ぶ動機づけはそのどちらにあたると思うか、また、教育現場で動機づけ理論はどのように活用できると思うかを具体的に述べなさい。[345]
設題１　外発的動機づけと内発的動機づけについて解説し、あなた自身が教育心理学を学ぶ動機づけはそのどちらにあたると思うか、また、教育現場で動機づけ理論はどのように活用できると思うかを具体的に述べなさい。 　人は、日常生活の中でさまざまな行動を行っている。人がなんらかの行動を起こそうとする心の動きを動機あるいは動因という。動機とは行動を生じさせる理由のようなものなのである。 　また、動機に基づいて行動し、欲求を満たそうとする一連の過程が動機づけである。動機づけとは、「行動を生じさせ、その行動を維持し、何らかの目標に方向づけを行う一連の心理的な過程」と定義されている。具体的な言い方をすれば「やる気」のことである。 　動機づけには、外発的動機づけと内発的動機づけの二つがある。外発的動機づけの特徴として、一つは、やる気になる原因が自分ではなく、他者または外部にある他律性。もう一つが「やりたいからやるのではなく」「やらないといけないからやる」というように、行動することが目的ではなく、行動によって生じるメリットやデメリットによって動機づけられている手段制がある。例えば、「お小遣いがほしいからお手伝い..]]> Fri, 27 Jun 2008 13:13:31 +0900

本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学[358]
　本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学習、成績向上や進学を目的とした学習は、外発的動機づけによるものである。 　内発的動機づけは認知説を基にしており、知的好奇心や認知的葛藤によって知識の獲得が進むとしている。興味や好奇心、向上感（進歩感や有能感、自己決定感）からの学習は、内発的動機づけによるものである。 　これらの動機づけは不安定で様々な影響を受けやすい。例えば義務から始めた学習が面白くなり、達成感や充実感からもっと知りたいと思うようになる、教師の人柄が好きで始めたことが教師の担当教科が好きになるなどは、外発的動機づけが内発的動機づけに変化したことを表す。Deci,E.L. (1972)の大学生に立方体のパズルをさせる実験や、Lepper,M.R.、Green,D.、Nisbett,R.E.(1973)の幼稚園児に絵を描かせる実験は、外的報酬が原因で、内発的動機づけが低下したり外発的動..]]> Wed, 26 Mar 2008 20:13:52 +0900

★異なる動機づけ理論の違いがわかるように整理し、学習効果との関連を説明せよ。 　学習効果は、「やる気」や「意欲」の強さに大きく影響を受ける。これらは、学習への動機づけと関係をもつ。 ●外発的動機づけ ・学習行動が学習内容以外の欲求を満たすた[354]
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