https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%9C%B0%E5%9F%9F%E3%81%AE%E8%87%AA%E7%84%B6/ タグ“地域の自然”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sat, 02 Apr 2016 20:09:20 +0900

佛教大学通信教育の合格レポートです。A判定でした。 テキストに加えて、小学校の教科書、学習指導要領を参考にしました。 １）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）（１）のどちらかの観点に立脚[352]
（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）（１）のどちらかの観点に立脚して、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 本論文の構成 　子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性は、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点から述べる。（２）では、「子どもの自然の認識という観点」の観点に立脚して述べる。 （１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 第１章　地域の自然を教材化する 第１節　学習指導要領における地域の自然の教材化 　日本の国土は南北に長いことから南は亜熱帯気候帯、北は亜寒帯気候帯（冷帯）にまで広がっている。また、日本海を隔てて（ユーラシア）大陸のはずれに位置していること、日本列島に山脈があることによって、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なる。ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般である。 　最近、地域性を生かし..]]> Thu, 13 Mar 2014 21:13:58 +0900

理科教育法Ⅱの第1設題の模範解答です。A評価を頂きました。 「（1）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 （2）そのうち1つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展[342]
（1）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 （2）そのうち1つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 （1章）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性。―2つの観点から― （1節）はじめに 　日本の自然は地域によって実に様々な違いを見せている。ところが、自然を対象とした理科教育は、変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般である。しかし、各地域にはそれぞれ特有の自然があり、地域の自然を理科教材として使用することが必要だろう。そこで最近、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになった。 それでは、なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのか。以下では、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という2つの観点からその必要性をみていく。 （2節）子どもの自然の認識という観点 　森一夫は自然認識には3つのレベルがあると述べている。第1のレベルは「事実認識」である。これは、個別..]]> Mon, 07 Dec 2009 13:42:24 +0900

「（1）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 （2）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。」 １章　「地域の自然」を教材化する必要性について 設題に挙げられる２つの観点とは、①「子どもの自然認識」、②「理科教育・環境教育の目的」であり、その2つの観点から「地域の自然」を教材化する必要性を考察している。 ①「子どもの自然認識」という観点からの必要性について 子どもの自然認識には、「事実認識」「原理・法則的認識」「世界了解的認識」という3つのレベルがある。第1のレベルである「事実認識」は、個別の事物、現象をそのまま認識すること。第2のレベルである「原理・法則的認識」は、先ほどの事物や現象の法則や法則が成り立つ理由を認識することである。そして、第3のレベルである「世界了解的認識」とは、自然の事物・現象や法則が他の事物・現象・法則とどのように関わっているか、人間にとっての意味や意義を、他の存在や私たちの生活との関わりで認識することである。この第3のレベルの認識をするためには、子どもたちにとって..]]> Wed, 11 Nov 2009 18:45:55 +0900

＜理科教育法Ⅱ＞ 『（１）子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 地域の自然を教材化する必要性[354]
]]> Sat, 20 Jun 2009 00:24:54 +0900

（１）子どもたちが生活している｢地域の自然｣を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 ※居住地は伏せてあります。 第１節 [340]
（１）子どもたちが生活している｢地域の自然｣を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 ※居住地は伏せてあります。 第１節 理科教育とは、子どもが自然に働きかけて、自然から働きかえされるという相互作用によって、自然からさまざまな情報を受け取って自然を認識していく。そしてその過程で人間的成長を遂げていく。教師はその手伝いをする。この一連の過程のことを言う。このように考えると、理科教育においては子どもが自然に働きかけることが大前提になる。 　日本の国土は南北に長い弧状列島であるために北と南では気候が著しく違う。そして、日本海側と太平洋側でも気候が大きく異なる。したがって、そこに存在する自然、そこで起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様々であり、じつに変化に富んでいる。ところが、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般である。全国各地、それぞれの地域の自然を理科教材として使用することが必要であると思われる。では、なぜ..]]> Mon, 05 Jan 2009 12:25:34 +0900

「(1)子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。 (2)そのうち1つの観点から、あなたの住居している地域を教材化した事例(授業の展開例)を示せ。」 （１）「地域の自然」を教材化する必要性 理科という[334]
]]> Mon, 18 Feb 2008 15:00:21 +0900

理科題材中から,地域の自然を生かした取り組みのできるものを選び,学習指導案を作成せよ。 理科学習指導案 6年　生物　人のせいかつと自然かんきょう 学校名 　秦野市立末広小学校 授業者 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　[326]
理科学習指導案 6年　生物　人のせいかつと自然かんきょう 学校名 　秦野市立末広小学校 授業者 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　 　 　 1 　日時 平成 20年 3月 19日（水） 第3、4校時（10：45 ～ 12：25） 2 　実施学級 6年2組 37名 （男子19名、女子18名） この学級はメリハリがあり、反応も良い学級である。 3 　指導教科書 新版 たのしい理科 6 下（大日本図書） 4 　単元名 人のせいかつと自然かんきょう 5 単元の構成 　　　４年で春と秋に分けて季節と生き物について調べ、季節によってそこに生息する生き物が変化することと、どのような移り変わりがあるかを学び、その様々な理由についてを学んできた。このことを基礎として、この学年では、シラサギに焦点をあてて、その行動を中心として生物とそれを取り巻く自然の事物・現象を観察するし、なぜこの場所に来るのか、何をエサとしているのかなどを考えさせることで、生き物と環境にはどのような関連性があるかを理解させる。 6 　単元の目標 生物とそれを取り巻く自然の事物・現象に対する関心を高め、その..]]>