https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%9B%BD%E9%9A%9B%E6%95%99%E8%82%B2/ タグ“国際教育”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sat, 28 Nov 2009 16:31:19 +0900

※課題６　国際社会に対応した教育とは、どんなものか具体的に述べなさい。 　 まず、国際化する社会とはどういった社会を指すのかについて述べたい。まずは、ヒト・モノ・情報の、国境を越えての移動量の増大が挙げられる。ヒトの移動は国際理解の必要性を一層高め、モノの移動は経済的結び付きを強固にしていく。そして、情報の移動は、インターネットの登場によってより加速され、国際化を我々にとって身近なものとした。他に、経済的視点から国際化を見ると、資本主義的世界システムの発達が、そして、社会的視点からは社会問題の地球規模化が挙げられる。このように、国際化はさまざまな形となって表れるが、島国である日本にとって最も重要なのは、外国人の増加による多民族・多文化社会の形成という側面であろう。以下、その点につき重点的に述べていく。 　続いて、国際化する社会に対応した教育について述べる。1970年代の文部省の答申で、はじめて本格的にそうした教育が志向された。そこでは、外国語教育を推し進めることを主として、外国人留学生の受け入れ、海外留学の促進、教員、青少年、学術などさまざまな分野・カテゴリーにおける国際交流などが挙げ..]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:17 +0900

※課題５　学歴社会とは何か、それに伴う影響についても現代社会に触れて述べよ。 まず学歴社会とは、社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が大きな比重を占める社会のことを言う。たとえば、日本で医師を目指すためには、義務教育のあとに高等学校を卒業し、その後大学医学部を卒業し、国家資格を取得しなければならない。また、就職活動においても、偏差値の高い大学を出る人間ほど安定したよい企業に採用されやすく、さらに高卒と大卒とでは初任給が異なっていることは多々あることである。このように、学歴がその人の地位に大きく関わっている社会が学歴社会である。 このような例を挙げるまでもなく、日本は学歴社会といわれているが、一体、学歴社会の到来によって何がもたらされただろうか。日本では高度経済成長期に学歴社会の波が押し寄せ、よい学校を卒業した肩書きを持つ人間が優先的によい企業に採用される風潮が起こった。ここにおいて、高学歴であることが一元的によいものであると世間的にも考えられたのであった。 日本の特徴として、学歴について個人の学力や何を学んだかを問うのではなく、一律にどの大学に入ったかを問題として..]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:14 +0900

※課題４　学力低下の実態を考え、どのように解決するか例を挙げて述べよ。 　 今日、一般的には日本の児童・生徒・学生の学力は低下していると言われる。そして、その背景に浮上するのがゆとり教育である。2002年にゆとり教育は本格的に実施されたが、その後の2003年に行われた国際数学・理科教育動向調査では、小中学生の算数・数学問題正答率は以前よりも軒並み低下し、そのことからゆとり教育が学力低下を招いてしまったという批判が起こったのである。 ゆとり教育の特色としては、学習内容の削減が挙げられる。たとえば、小学校4年生の理科では、「月の形は三日月と満月の二つだけ」「星座は2～3つだけ」となり、小学校6年生が習得すべき漢字の数は181字ほど減らされ、球の表面積を学ぶのも中学校3年生から高校生へと引き伸ばされている。さらに、学習内容の削減にともなって授業時数も削減され、学校週5日制が実施されることとなった。このように、学習の量や時間が削減されたことが学力低下に繋がっていったと考えられたのである。 ゆとり教育を学力低下の要因として考えた場合、そこにはさまざまな問題点が存在している。まずは、児童・生徒の学..]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:13 +0900

※課題３　いじめの原因を、国際比較し、自分なりに検討しなさい。 まず、アメリカにおけるいじめについて論じていきたい。アメリカにおいて、いじめの被害経験を持つ子どもの数は日本とさほど変わらないと言われるが、その内容や質には大きな違いがある。アメリカにおけるいじめの定義は、①期間が長期間にわたるものであり、②被害側と加害側に力の不均衡が存在するものであるとされている。身体への攻撃など直接的なものから、悪口を浴びせるなどの間接的なものまで含まれると認識されているが、陰湿なものの報告例が少なく、顕在化していない部分も大きいと思われる。 　アメリカの特質は、社会問題といじめが深く関わり合っているところである。たとえば、親から体罰や虐待を受けている子どもは、他者への攻撃性を身に付けることが多く、いじめの加害者になることが多い。他にも、私立学校より公立学校でいじめが多いというデータは経済的に低水準の家庭、または、教育に対する関心の薄い家庭の子どもがいじめとの関わりを持ちやすいことを示しているし、小規模な学校よりも大規模な学校では、管理が行き届いていない状況下でいじめが発生しやすいことを示している。..]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:11 +0900

※課題２　いじめの原因について具体的に、例をあげて述べなさい。　 まず最初に、いじめの原因としては、大きく関係的説明論理と、心理的説明論理、そして、社会状況的説明論理の三つに分けることができる。 　関係的説明論理は、いじめの関係者の関係に焦点を当てたものである。その中でも最も初期に唱えられたのが性格原因説であり、いじめは被害者・加害者の双方の性格に起因するというものである。たとえば、被害者の特徴としては、わがまま、依存的、小心、自己顕示欲が強いなどが挙げられている。ただ、この説では、いじめの逆転現象が説明しにくいという難点がある。次に、機械原因説が挙げられる。これは、いじめは所属している集団の状況や雰囲気に左右されるとするものであり、直接的な原因はそれが発生するきっかけとなっているに過ぎないとするものである。これは、同じように動作のとろい子どもがいたとしても、所属する集団によりいじめられるケースとそうでないケースが出てくることから例証される。近年の傾向としては、マイナス要因だけでなく、プラス要因までも排除の対象となるということが挙げられる。そして、近年提唱されているのが、いじめの4層構..]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:10 +0900

※課題１　イギリスとアメリカと教育の違いについて述べなさい。 ます最初にここでは、イギリスの教育改革を取り上げて見ていきたい。1976年、労働党党首キャラハンがイギリスの学校教育の効率性とアカウンタビリティに疑問を投げかけたことによって教育改革への動きがはじまる。当時、イギリス公立中学のほとんどはコンプリヘンシブスクール化されていたが、そこでの教育および教育効率は劣悪なものではないかという批判が起きていた。その批判の多くは、「児童中心」にもとづいて創造性や自由な精神の育成を強調するあまりに、伝統的な「科目中心」「教師中心」の教育を排除して学力の低下を招いてしまったのではないか、という主張であった。 そうしたことを受けて、やがて1988年には教育法が改正される。この法律において特に需要となったのは、①ナショナルカリキュラムの創設とそれをモニターするナショナルアセスメントの規定、②自律的学校経営、③公立学校の政府補助金学校（GMスクールへの移行）、④学区制の廃止と学校選択の自由、などであった。 まず、ナショナルカリキュラム・ナショナルアセスメントについてだが、それ以前において、イギリスのう..]]> Wed, 15 Feb 2006 21:46:21 +0900

　第二次世界大戦が終了し、国際連合の発足とともに人類は世界平和を目指して動き始める。相互の風習と生活を知らないことは、人類の歴史を通じて世界の諸人民の間に疑惑と不信をおこした共通の原因であり、この疑惑と不信のために、諸人民の不一致があまりに[360]
日本型国際理解教育について 　第二次世界大戦が終了し、国際連合の発足とともに人類は世界平和を目指して動き始める。相互の風習と生活を知らないことは、人類の歴史を通じて世界の諸人民の間に疑惑と不信をおこした共通の原因であり、この疑惑と不信のために、諸人民の不一致があまりにもしばしば戦争となったという反省に基づき、教育も「国際理解」と「国際協力」を中心に考えられるようになった。特に「国際理解」については、人権尊重と他国・他民族・多文化の理解が重視され、より力が入れられてきたのだが、1974年、第18回ユネスコ総会において発表された「国際理解、国際協力および国際平和のための教育並びに人権および基本的自由のための教育勧告（国際教育勧告）」によって大きな進展をみせる。 　この「国際教育勧告」は、ユネスコにおけるそれまでの国際理解教育に関する多様な概念をその時点で総括したもので、なぜ今までの「国際教育」と大きく異なっていたといえるのか。それには次のような理由がある。 　（１）　国際理解・国際協力・国際平和の三概念に、人権・基本的自由の二概念（貧困・飢餓、環境問題、人口、人権侵害等）を加え、これらは根..]]>