https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%8F%82%E8%80%83%E6%96%87%E7%8C%AE/ タグ“参考文献”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 07 Jun 2024 14:08:14 +0900

【課題】 医療観察制度の概要をまとめ、精神保健福祉士の果たす役割を考察しなさい。 東北福祉大学『刑事司法と福祉』の講義における課題です。 品質保証、参考文献の掲載付きです。[253]
刑事司法と福祉　レポート 　医療観察制度とは、特定の精神障害者が重大な犯罪を犯した場合、その再犯を防止し、適切な治療と支援を提供するために設けられた制度である。この医療観察制度の対象となる特定の精神障害者とは、主に統合失調症、躁うつ病（双極性障害）、重度のうつ症、知的障害を伴う精神障害である。また、この重大な犯罪とは、殺人、傷害、放火、強制性交などを犯したと認められる者である。これらの者は、通常の刑事責任を問うことが難しいため、それを問わない代わりに特別な医療観察を行う必要がある。この制度は、日本において2005年に施行された医療観察法、すなわち心神喪失などの状態で重大な他害行為を行った者の医療及び観察等に関する法律に基づいて運営されている。そして、この制度は主に三つの段階で成立している。第一に「被告人の責任能力の有無の判断」である。精神障害者が重大な犯罪を犯した場合、裁判所がその者の責任能力の有無を評価する。そして、責任能力があると判断された精神障害者は、通常の被告人と同じく量刑が下され、逆に責任能力が無いと判断された精神障害者は、量刑を免れる代わりに医療観察制度の対象となる。第二..]]> Mon, 04 Jan 2021 21:20:04 +0900

中等教科教育法の、第二設題である「第１設題で述べた内容について特定の教科書教材を取り上げてより具体的に論述してください。つまり「これからの中学校国語科授業に求められるあり方を踏まえるならば、この教材であればこのような指導が求められる」という[360]
設題１で論じた「これからの中学校国語科授業に求められるあり方」について、具体的な教科書教材を一つ取り上げて、どのような目標を設定するのか、どのように単元を展開するのか、それはなぜか理由について、テキストに基づいて詳細に論じなさい。（3200） 本レポートは、第一設題である「これからの中学校国語科授業に求められるあり方」で述べたことを踏まえて、実際の教材を取り上げて、目標と単元の展開の仕方について、述べていくものである。本レポートを実際に進めるにあたって設定は、中学校3年生とする。また教材は三省堂（2017）『国語総合―改訂版』に収録されている『羅生門』を取り扱うこととする。また『羅生門』を取り扱う理由として「知識及び技能、思考力・判断力・表現 力、人間性」をアクティブ・ラーニングの観点から育成できるように単元目標と本時の展 開について考えた。この3つの要素をバランスよく育成することを意識し、教材に羅生門 を選んだ。 1.単元の目標 　これからの中学校国語科授業に求められることについて、中学校学習指導要領では、「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」を「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力、人間性等」の3本の柱で整理し構成されている［文部科学省（2017）：6～7頁参照］。そしてそれの実践として、アクティブ・ラーニングが前提となる。よってそれを踏まえた上で以下の目標設定を行った。 ・登場人物の情景描写を通じて『羅生門』を読み味わおうとする態度を身に付けるとともに古典文学への興味付けを行う。（興味・関心・態度）「学びに向かう力、人間性等」 ・小説に描かれた話の展開を時間の経過に沿ってとらえながら、主人公の心理の変化を老婆とのやり取りから読み取ることができる。（思考力・読解力）「知識及び技能」 ・盗人として生きようとする下人や老婆の生き方について自分なりの考え方を持ち、他者と意見交換をすることにより、考えや読むことを深める。（読解力・表現力）「思考力・判断力・表現力等」。 　以上3点を目標としたい。1つ目の目標は「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」を育成するうえで、「話す・聞く・書く・読む」は思考力・判断力・表現力等だけで養えるものではない。そこには言葉の特徴や使い方（『羅生門』で扱われている漢字や文体など）や情報の扱い方（『..]]> Mon, 04 Jan 2021 21:20:03 +0900

中等教科教育法2の第一設題最新レポートになります。 これからの中学校国語科授業について、社会的な動向を踏まえて論述することができていますとフィードバック頂きました。 こちらのレポートを読むことで、試験の対策にもなります。 参考文献[342]
テキスト及び平成29年版学習指導要領を踏まえて、これからの中学校国語科授業に求められるあり方について概説しなさい。（3200） 　急速なグローバル化に伴い、現代を生きる人々に求められる資質・能力が高度化している。AI（人工知能）や5G（第5世代移動通信システム）と呼ばれる技術が生まれ、30年後には49％の仕事がAIにとって代わるともいわれている。また、就職する際にはどれだけの資格を持っているか、英語を話すことが当たり前、専門分野だけで生きていけるような時代は終わり、マルチタスクが重要視されている。そのような技術や求められる力が、急速に変化するこの時代に、生き抜いていけるように、教育も変化しなければならない。最近は、コロナの問題でオンライン授業が普及している。では、このような時代、またはこれからの時代に生き抜いていく人材を育てるためにこれからの教育に何が求められるのか。中学校で行われる国語科の目標や内容に着目し述べていきたい。 1.育成したい力 　これからの中学校国語科授業に求められる在り方を述べる前に、これからどのような力の育成が求められるのかを目標と内容とともに述べていきたい。先..]]> Thu, 03 Sep 2020 10:50:00 +0900

学校の教育課程とは何かについてきちんと論じられており、その基準や編成原理についてもきちんと押さえられ、秀逸なレポートと判断できます。また、今日的課題についても行政と現場とのギャップや学力低下についても触れられており、当該設題にきちんと答えた[360]
学校教育課程論（中・高） 設題1　中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、戦後からの変遷、基準、編成原理および今日的課題についてまとめてください。（3200） 　『新しい教職教育講座教職教育編⑥教育課程・教育評価』の第1章、第5章、第6章を通じて、学習指導要領の変遷とその教育内容を論じつつ、高等学校（以下、高校と記す）における教育課程を「高等学校学習指導要領解説」に基づきそれを踏まえながら論じていきたい。 1.学習指導要領の変遷と教育内容 教育課程は学習指導要領に基づき編成されたものであるが、教育課程の語源は、英語の「カリキュラム」（Curriculum）を語源にしている。そして、カリキュラムの語源はラテン語の「クレーレ」（Currere）といわれ、意味は「走路・道程」「人生の航路」などがあり、16世紀ヨーロッパの大学において、一定の課程を学生が修了したことを表す用語としてカリキュラムが使用されるようになった。このカリキュラムの意味として「教育課程」が使用されたのは戦後である［細尾萌子/田中耕治（2019）：1頁参照］。 学習指導要領の変遷は4つの「経験主義教育課程期」..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:47:23 +0900

「同和教育史の概括と意義」と実践を丁寧に論じていますとフィードバック頂きました。 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 のレポートです。 [346]
人権（同和）教育 設題1　50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。3200字 　「同和教育」とは、同和問題を解決するための教育の営みの総称であるが、ここでは、同和問題解決に向けて実際に実施された取り組みや、学校現場で取り組まれたこと又は地域の方々と連携して行われたことなども取り上げていきたい。さらに、同和問題の教育的観点からの歴史や実際の取り組みを学んだうえで、私自身にどのような取り組みができるのか、考察・提起していきたい。そこで最初に、同和教育史の概括していく。 1　同和教育の概括 　同和問題とは、日本社会の歴史的発展の過程において形成された身分階層構造に基づく差別により、現代社会においてもなお著しく基本的人権を侵害され、特に近代社会の原理として何人にも保障されている市民的権利と自由を完全に保障されていないという、最も深刻にして重大な社会問題である［文部科学省（2009）］。つまり、全ての状況（経済的・社会的・文化的）において低位の状態に置かれるということである。これは、日本国憲法により保証されている、基本的人権の侵害である。特に市民権利と自由の保障が不完全であった［京都人権ナビ（2018）：4頁］。 2　教育における同和問題 では、同和問題と一括りにされるが、どのような問題があったのだろうか。さまざま問題はあるが取り上げなければならない問題は「教育」であろう。京都市における学校問題は（不就学・学力格差・進学率）が挙げられる。「学校教育における小中学生の成績はかなり悪い。さらに中学生の進学者は少なくほとんど就職者で大半を占め、進学率は一般の地区に比べて30％前後である」［後藤（2017）：2頁）。それだけではなく、小・中学校の欠席率も一般地区に比べて高かった。しかし、この問題は京都市だけではなく、同和地区において共通問題である。一般的な小中学生と同和地区における小中学生ではかなりの教育格差があったと考えられる。この学力格差は「貧困」が原因で、保護者からの学習支援がない、学習時間が確保しにくい、文字文化との接触機会が少ないなどさまざまな背景が引き起こされているのではないだろうか。この問題を解消するためにどのような取り組みが行われたのかを述べていく。 2－1　京..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:47:23 +0900

特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さと、個別の教育的ニーズに対応していくための支援の概要についてまとめられていますとフィードバック頂きました。 レポートを作成しつつ、参考文献の書き方、引用の方法を学べるレポートになってお[352]
特別な教育的ﾆｰｽﾞの理解と支援(中・高) 第1設題　特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さと、個別の教育的ニーズに対応していくための支援の概要について述べよ。（1600） 特別支援が必要な生徒は今や、私達にかなり身近な存在になっている。それは、学校に障害（視覚、聴覚、肢体不自由者等）をもった生徒と授業や学校行事を体験することで経験、体験、勉強する機会が増えているからだと考えられる。特別支援が必要な生徒の生活上・学習上の困難を具体的に視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱を例に挙げて考え、個別の教育的ニーズに対応していくための支援を概観していく。 1.特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難 　特別支援を必要とする生徒（特別支援教育）の対象は、盲・聾・養護学校、特殊学校、通級による指導の対象になっていた幼児児童に加え、発達障害（学習障害、注意欠陥/多動性障害、高機能自閉症等）の幼児児童生徒が対象になる［独立行政法人国立特別支援教育総合研究所（2020）：34頁］。では、障害の例を挙げて学習上・生活上の困難について述べていく。 1－1.視覚障害の学習上・生..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:47:23 +0900

介護等体験の必要性について、あなたが取得予定の教員免許（主免）との関係で論じなさい。その際、教職に求められる能力や資質についても言及すること。についてのレポートです。 よくまとめられていますとフィードバック頂きました。 引用の仕方、[348]
介護等体験指導（Ｒ） 第1設題　介護等体験の必要性について、あなたが取得予定の教員免許（主免）との関係で論じなさい。その際、教職に求められる能力や資質についても言及すること。（1600） 介護等体験の意義や必要性 　今や、学校に障害（視覚、聴覚、肢体不自由者等）をもった生徒と授業や学校行事を体験することや、認知症や日常の動作が困難な家族がいるという理由で、福祉施設を利用するという経験、体験、勉強する機会が増えており、私達にかなり身近な存在になっている。しかし、一方で障害をもつ生徒はかわいそう、福祉施設利用することなどにマイナスイメージが付きまとう。そこで改めて、介護等体験の意義をみつめなおすことで、介護等体験の必要性や、障害をもつ児童生徒や福祉施設の利用者の方々に対して、正しい知識を身につけ、自身の取得予定の主免との関係を考えていきたい。 1.介護等体験の意義とは 介護等体験は、小学校・中学校の教員免許を取得する際に、障害のある児童生徒や高齢者などと直接かかわる体験を通して、将来教員として必要となる「命の尊厳」「人権意識」を学ぶために1998年から始まった制度である［全国特別支援学..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:47:23 +0900

自分が住んでいる市町村を題材として、総合的な学習の時間で取り上げたい課題を3つ挙げ、その中から一つを取り上げて、その課題をどのように解決させるのかを考えなさい。学年を設定すること。 という第一設題のレポートです。 良くできているレポート[350]
総合的な学習の時間の指導法（中・高） 新しい教育講座⑧ 自分が住んでいる市町村を題材として、総合的な学習の時間で取り上げたい課題を3つ挙げ、その中から一つを取り上げて、その課題をどのように解決させるのかを考えなさい。学年を設定すること（3200） 　本レポートでは高校3年生に対しての総合的な学習の時間を指導するという設定のもと、私の出身地である枚方市を題材に、総合的な学習の時間で取り上げたい課題を3つ挙げ、その中から課題を一つ取り上げる。そして、子どもたちにどのように興味を持たせるのか、その課題を考える学習の流れ、その課題を考えさせ授業を進めるにあたってどのような支援が必要になるか、さまざまな視点から考え、まとめることとしたい。 1.枚方市の問題 　本章では、総合的な学習の時間で取り上げたい課題を3つ考えるために、枚方市にはどのような問題があるのか論じていく。 1－1.多重債務・労働問題 　多重責務（各種ローン、クレジット等の多額返済）の個人の消費者に対する問題やセクハラ・パワハラ、賃金の未払いなど職場のトラブルなどの問題［枚方市（2020a）］。また残業代未払いの問題など、労働面においてのさまざまな問題があるようだ。 1－2.枚方市の人口減少・少子高齢化問題 　70周年を迎えた枚方市は人口減少・少子高齢化が本格化している。そして人口動態は、転出数が転入数を上回る社会減の状況や死亡数が出生数を上回る自然減の状況が続いている。また、少子高齢化の進展などにより、本市財政を取り巻く環境は今後ますます厳しさを増していくことが予想される［枚方市（2020ｂ）］。このように、高齢化・少子高齢化が例年にもまして加速している状態であり、歯止めがかからないことが問題となっている。 1－3.医療問題 　救急医療は、安心し毎日を過ごすために必要不可欠である。枚方市は、「コンビニ受診」により、救急外来が混み合い、本当に救急医療が必要な患者さんの診療が遅れたり、医師の負担が増えたりし、救急医療に従事する医師の不足を招く一因になるなど、深刻な問題が各地で生じている［枚方市（2020c）］。つまり、昼間から症状があるのに夜間になってからの受診や、症状はないが何となく体調が悪いので受診する、比較的軽症にもかかわらず緊急外来を利用するなど、自己都合による緊急外来を「コンビニ受診」と呼ぶ。緊急..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:47:23 +0900

「学歴社会とは何か」について、テキストに沿ってしっかりと定義されています。学歴社会の現状と問題点も正確に考察できていますとフィードバック頂きました。 引用の仕方、参考文献の書き方の参考にもなるレポートになっております。 このレポート[348]
教育社会学 第1設題　学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。（3200） 　高学歴化が進行することで、教育にどのような影響を及ぼすかについて、学力の視点から述べていきたい。 1.学歴社会とは 　高学歴化が及ぼす影響を考える前に、学歴社会とは何か、どのようなものであるかをここで明らかにしていく。まず、学歴社会と高学歴社会は全く別物であるということを、整理しておきたい。学歴社会と高学歴社会はしばしば混合されがちであるが、高学歴社会とは、「高学歴者の多い社会」を意味する言葉であり、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50％を超える社会であると定義される。日本はアメリカ合衆国、カナダと並び数少ない高学歴社会の一つである［原清治/杉本均/山内乾史（2018）：38頁］。つまり、高学歴化、高学歴社会というものは、義務教育だけではなくさらにそれ以上の教育を受けることを意味する。一方、学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの分配の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。論理的には、「低学歴社会ではあるが学歴社会」という会社もありうるし、「高学歴社会だが非学歴社会」という会社もありうるということである［原清治/杉本均/山内乾史（2018）：38頁］。このように、「学歴社会」と「高学歴社会」両者が表す言葉の意味が全く異なるということが分かる。では、学歴社会の成立過程を述べていきたい。 1－2.学歴社会の成立過程 　学歴社会が成立した過程にはどのような背景があるのだろうか。これは、近代学校制度の変化、それに伴う教師（リーダー）の役割の変化が挙げられる。「富国強兵」「殖産興業」のスローガンを掲げ、全国に小学校を作る構想が示された。その小学校を機能させるために、教師（リーダー）が必要とされた。今までの、「教師（リーダー）」は、子ども主体の学びで、あくまでも見本を見せることだけであったが、その教師に求められた資質が「大量の近代的な知識・技術をより効率的に伝達すること」であった［久保田富三夫/砂田信夫（2019）：19頁］。これまでは、士農工商のような封建制度下の父の身分が子供の進路や職業を決定した。教育においても、士農工商に必要な教育を受けて、父親と同じ身分に参入していった［原..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:27:53 +0900

中等教科教育法国語Ⅰの第一設題、以下の2章からなるリポートを作成しなさい。なおここでいうテキストとは自分が選んだ教科書教材ではなく、テキスト学習のテキスト（国語科教育研究）として指定されているもののことです。 １）中学校・高等学校の国[350]
中等教育法1 本レポートでは、1.単元名（教材名）2.単元の目標3.単元の評価規準4.単元の指導計画5.本時の指導目標、展開の5つからなる1章と、何に基づいて学習指導案の作成に臨んだかの2章からなる物ものである。 1.学習指導案 1.単元名（教材名）『羅生門』使用教科書『精選国語総合［改訂版］』三省堂。 2.単元の目標 ・登場人物の情景描写を通じて『羅生門』を読み味わおうとする態度を身に付けるとともに古典文学への興味付けを行う。（関心・意欲・態度） ・小説に描かれた話の展開を時間の経過に沿ってとらえながら、主人公の心理の変化を老婆とのやり取りから読み取ることができる。（読解力・思考力） ・盗人として生きようとする下人や老婆の生き方について自分なりの考え方を持ち、他者と意見交換をすることにより、考えや読むことを深める。（読解力・表現力） 3.単元の評価規準 国語への関心（意欲・態度） 人物の心情や場面を想像力を働かせながら読み味わおうとしている。 評価方法…学習活動への参加。発問に対する応答内容。まとめプリント。 読む能力 ・小説に描かれた話の展開を時間の経過に沿ってとらえながら、主人公..]]> Sun, 30 Aug 2020 22:27:53 +0900

送り仮名の付け方に関しての試験の答案です。 参考テキストと文部科学省の送り仮名の付け方を参考に答案を作りました。 90点を頂いたので、よくできているのかなと思います。 皆様の参考になれば幸いです。 丸写しはおやめください。大[332]
試験 「送り仮名の付け方」を説明する前に送り仮名とは何かを定義し、本論述を進めたい。 送り仮名とは、「単語を表記する場合に、その漢字の読み方を明らかに示すために、その単語の末尾の部分を表すのにつける仮名を指す」［宇野義方（2016）：93頁］。と記されている。では、具体的な例を挙げながら送り仮名の付け方を説明していく。 1.送り仮名の付け方 　送り仮名の付け方は「活用のある語」「活用のない語」「複合語」「付表（常陽漢字表の付表に掲げてある送り仮名が問題になる語）の語」4つに分けられる。 1－1.活用のある語（動詞・形容詞・形容動詞） 　活用のある語は活用語尾を送らなければならない。例→「書く」「催す」の「く・す」の部分が活用によって変化する語尾であるので送り仮名を送る。しかし、語幹に動詞の活用形またはそれに準ずるもの含む語［動かす（動く）照らす（照る）］、語幹に形容詞や形容動詞を含む語［怪しむ（怪しい）憎らしい（憎い）］、語幹に名詞を含む語［汗ばむ（汗）後ろめたい（後ろ）］は除く。そして、活用のある語を送るときの例外がある。その例外は以下の3点である。 ・語幹が「し」で終わるものは..]]> Sun, 30 Aug 2020 20:29:23 +0900

非常に良くできているリポートです。節題も上手につけられていますとフィードバック頂きました。 参考文献もかなり載せています。ciniiに本文が掲載されているものばかりなので、原本を見ることもできます。 引用の参考にもなると思いますので[338]
日本語学概論 1「仮名づかい」について述べなさい。3200字 仮名遣いについて、定家仮名遣い・契沖仮名遣い・歴史的仮名遣い・現代かなづかい・現代仮名遣いについてそれぞれの説明とその問題点について述べていきたい。その前に「仮名遣い」とは何か。仮名遣いとは、国語を仮名で書き表す場合、どんな仮名を用いるかについての決まりである［宇野義方（2016）：91頁］。また、同音の仮名の使い分け［見坊蒙紀/金田一京助/金田一春彦/柴田武/飛田良文（1997）：207頁］とも記されている 1.定家仮名遣い 　定家仮名遣いとは、藤原定家が用いた仮名遣いである。「「下官集」の「嫌二文字一事」の頁で「を・お」「え・へ・ゑ」「ひ・ゐ・い」の三種八文字の仮名について「をみなへし」「おく山」「しろたえ」「すゑ」などと、それぞれに用いるべき語例をあげ、区別すべき旨を説いたものである」［宇野義方（2016）：91頁］。さらに、「「お」「を」の使い分けは、アクセントの高低に基づくものであり、他の仮名の使い分けは、平安時代の文献に基準を求めたものとされている」［宇野義方（2016）：91頁］。つまり、定家が独自に作った区別すべき仮名の正しい使い分けの方法と言ってよいだろう。では、この定家仮名遣いはどのような問題点があったのか述べていく。 　定家が仮名遣いとして問題として挙げられことは、定家自身が定めた仮名遣いに統一性が無かったということである。「定家自筆『石清水八幡宮社務田中宗清願文案』には仮名遣いの乱れが見えた。文中の、おきぬふ（補）おこたる（怠）もよおす（催）に関して定家仮名遣いを特色づける「を・お」の使い分けに違反例を見つけた」［迫野虔徳（1969）：66頁）。さらに、「河出版「定本書道全集」(昭32)巻十八所収の定家の仮名書状にも定家仮名遣いと一致していない仮名遣いが見えた」［迫野虔徳（1969）：67頁］。このように、定家は様々な書物に関して十分な注意を払っていなかったのではないか。つまり、厳密に定家仮名遣いというものを、適用していなかったと指摘できる。さらに、定家仮名遣いは、和歌や和文の中で主流だったのではないかと考える。 　続いて契沖仮名遣いについて述べていく。 2. 契沖仮名遣い 契沖仮名遣いとは、「上代文献をもとに仮名遣いを精査し、定家仮名遣いの誤りを正し、「和字正濫抄」を..]]> Sun, 30 Aug 2020 20:29:23 +0900

非常に良くできているリポートです。節題も上手につけられていますとフィードバック頂きました。 参考文献もかなり載せています。ciniiに本文が掲載されているものばかりなので、原本を見ることもできます。 引用の参考にもなると思いますので[338]
日本文学概論 『小説神髄』を読み、坪内逍遥の滝沢馬琴に対する批判をふまえたうえで、これからの文学はどのようなものでなければならないかという逍遥の主張をまとめ、『当世書生気質』の主人公の設定と関連づけたうえで論ぜよ。（3200） 坪内逍遥が滝沢馬琴に対してどのような批判をおこなったのか、『小説神髄』から読み取れることを、当世書生気質の主人公の設定を踏まえつつこれからの文学について論じていくこととする。また、このような批判を論じていく前に、坪内逍遥と滝沢馬琴（曲亭馬琴と呼ばれるが本レポートでは以下、滝沢馬琴と記す）の文学思潮や作品を紹介することとしたい。そして、本レポートの引用部分は「」で括ることを付け加えておく。 1.滝沢馬琴の主な作品と時代背景 　1772年に、「積極財政享楽的な雰囲気のもと、趣味的・遊戯的でありながら理知的な視点を備えた戯作文学が興った」［国語教育プロジェクト（2017）：64頁］。戯作文学とは、「読者を面白がらせることを目的に書いた小説のことである」［坂井健（2017）：325頁］と書かれている。時代としては「近世後期の読本・洒落本・滑稽本・人情本・黄表紙・合巻などの小説」［国語教育プロジェクト（2017）：64頁］の類を指す。 　代表的な作品として『南総里見八犬伝』がある。この小説には、勧善懲悪や因果応報の思想がみられる。『南総里見八犬伝』を簡単なあらすじでまとめると、勧善懲悪を軸に、八犬士が集まって、里見家を再び盛り立てていくという物語である。 2.坪内逍遥の主張・主な作品 　「写実主義は、現実離れした、儒教的勧善懲悪や功利主義を批判し、小説の本質は人情世態を写実的に描きだすところにあると主張」［国語教育プロジェクト（2017）：178頁］。 つまり、現実を尊重しありのままに描写することを主張したのである。坪内逍遥は写実主義を提唱し文学の近代化に努めた人物である。 代表的な作品として「『小説神髄』と『当世書生気質』」［坂井健（2012）：26頁］が挙げられる。小説神髄は小説の本質である「人情世態」を写実的に書き出す日本で初の小説論となり、『当世書生気質』は『小説神髄』で唱えた写実主義の実践を試みた小説である。 3.坪内逍遥の滝沢馬琴に対する批判 　ここまで、滝沢馬琴と坪内逍遥の主張や代表作品、その作品の特徴や文学思潮を簡単に述べてき..]]> Sun, 30 Aug 2020 20:29:23 +0900

非常にわかりやすく説明できているリポートになっている。 テキストをきちんと理解している点も伝わってくるとフィードバックを頂きました。 参考文献もかなり載せています。ciniiに本文が掲載されているものばかりなので、原本を見ることもで[338]
日本文学概論 国学の歴史と日本文学研究の歴史を調べ、その類似点と相違点、および、問題点についてまとめよ。（3200） 国学の歴史と日本文学研究の歴史を比較しつつ、そこからみえた類似点、相違点、問題点についてまとめていきたい。また引用部分は「」で閉じること、長文を引用する場合において、2字下げて記述することを付けくわえておきたい。 1.国学の歴史 　国学研究とは「広義の文献学と同じように、古典の文献を厳密に文献学的に研究することによって、日本文化と精神の特質を明らかにしようとするものであった」［坂井健（2017）：41頁］。つまり「『古事記』や『万葉集』といった古い時代の文献を研究することで、古い日本本来の固有の文化と精神の特質を明らかにしようとするもの」［同：42頁］である。 　では、国学研究の定義にもあるように日本の固有の文化と精神とは何か。日本文化という言葉から連想されるものは数多く存在する。例を挙げると、浮世絵、武士道精神、華道、茶道などではないだろうか。また、外国人が連想する日本文化も日本人と大差はないであろう。忍者、富士山、着物、芸者数々ある。また近年では、アニメ、オタクなど..]]> Sun, 30 Aug 2020 20:29:23 +0900

明治、大正、昭和の文学の特質について、各文学思潮と文学者と作品の関係性に照らし合わせながら説明できていて良いとフィードバック頂きました。 参考文献もかなり載せています。ciniiに本文が掲載されているものばかりなので、原本を見ることも[342]
日本文学史 第二設題　明治、大正、昭和の文学の特質を、それぞれの時代の特性をふまえつつ、下記の各文学思潮を例にして具体的に説明せよ。〈写実主義・擬古典主義・浪漫主義・自然主義・余裕派（高踏派）・耽美派・白樺派・新思潮派・プロレタリア文学・新感覚派〉（3200） 　明治、大正、昭和の文学の特徴をそれぞれの各文学思潮と代表的な文学者・作品を挙げて説明していきたい。 1.明治の文学の特質 1－1.写実主義の作品特質内容（明治19年） 　写実主義は、現実離れした、儒教的勧善懲悪や功利主義を批判し、現実を尊重しありのままに描写することを主張のことである。代表的な文学者と作品として、坪内逍遥『小説神髄』と二葉亭四迷の『浮雲』がある。坪内逍遥は文学の近代化のため実写主義を提唱した。小説神髄は小説の本質である『人情世態』を実写的に書き出す日本で初の小説論となった。それに影響を受けた二葉亭四迷は、実写主義の具体化として『浮雲』を発表。この作品の特徴は、言文一致体（話し言葉で文章を書くこと。内容と表現の一致）で書かれた、日本近代文学最初の作品である［国語教育プロジェクト（2017）：178、194頁参..]]> Sun, 30 Aug 2020 20:29:22 +0900

テキストのポイントをよく押さえており、リポートにもその点がきちんと反映され、読みやすくまとめられたリポートになっているとフィードバック頂きました。 参考文献もかなり載せています。ciniiに本文が掲載されているものばかりなので、原本を[342]
日本文学史 第一設題　上代、中古、中世、近世の文学の特質を、それぞれの時代の特性をふまえつつ、下記の諸作品を例にして具体的に説明せよ。〈古事記・万葉集・古今和歌集・女流日記（女性によって書かれた日記）・源氏物語・平家物語・徒然草・近世小説〉（3200） 　上代から近世までの文学の時代や特性を、各文学作品を取り上げながら説明していきたい。 1.上代の文学作品「古事記」と「万葉集」 1－1.古事記 「古事記」は、現存する最古の書物である。成立の背景は、帝紀（天皇の系譜）と旧辞（帝紀以外の口承で伝えられたさまざまな伝承）の偽りや誤りを正すため、元明天皇が太安万侶（おおのやすまろ）に、稗田阿礼（ひえだのあれい）が読む勅語の旧辞を書物にするよう命じ、和銅5（722）年に成立した。内容は、上中下巻からなり、上・中巻は日本が生れた天地開闢から始まり、天孫降臨に至るまでの神話や伝説の叙述がなされている。下巻は、人の世の物語、説話的である。また、長短あわせて110首の歌が含まれる。特徴として挙げられるのは、序文は漢文体、本文は漢字の音訓をまじえた、変則の漢文体、歌謡は万葉仮名（漢字を用いた表記）で記..]]> Fri, 10 Jan 2014 13:01:12 +0900

某有名私立大学の教授会を通った論文です。 卒業論文、修士論文を書く方の役に少しでも立てればと思います。頑張ってください。[178]
チャットを用いた遠隔接触場面における 母語話者・非母語話者の非対称性に関する考察 －日本・中国の大学生による交流の事例から－ 論文要旨 背景 　第2言語習得では、会話を行う事が有効であるという事が言われている。この考え方に基づき、外国語学習場面ではテレビ会議システムやチャットシステムが導入され、外国語学習者に会話の機会を与えられるようになった。とりわけ、チャットシステムは文字のみで会話を行うため、通信負荷が少なく、接続が容易であり外国語学習者に会話機会を提供する上で有効であると考えられる。 　しかし、ネイティブと外国語学習者が会話を行うと、ネイティブが一方的に会話を進めていき、外国語学習者が会話の中で周縁的な立場に追いやられるという事が明らかにされている。このようなネイティブと外国語学習者との間のアンバランスな関係により、外国語学習者の発話の機会が奪われてしまうという事も先行研究で指摘されている。 　このアンバランスな関係は、対面による会話であってもICTを介在させた会話であっても見られる。この様な両者の関係を解消するには、ネイティブが外国語学習者に何らかの働きかけを行わなければならないと言われている。先行研究では対面時の会話を対象にして、どのような働きかけを行えばよいかは明らかにされている。しかし、チャットシステムを介在させた会話では未だ明らかにされていない。 目的 　そこで、本研究ではチャットシステムを用いた日本人・中国人との間の会話で、両者のアンバランスな関係を解消し中国人が話しをしやすくする環境を提供するには、日本人がどういう働きかけをしたらいいかという事を目的とした。 対象 　研究を行うにあたり、対象を日本の大学生と、中国の大学生による交流実践（以下、日中交流プロジェクト）にを対象とした。その理由は、日中交流プロジェクトでは日本人と中国人がチャットシステムを用いたディスカッションが行われているからである。また日中交流プロジェクトの実践報告書には外国語学習者である中国側の学生の受動的な姿勢が問題であると書かれていたためである。先行研究でも明らかにされているとおり、ネイティブと外国語学習者による話し合いでは、日本人が主導権を握り発言をし外国語学習者が発言をしにくくなるという事が明らかにされている。この報告書の中の記述から、日中交流プロジェクトでも日本人と中..]]> Sun, 03 Feb 2013 11:35:11 +0900

①血圧とは ②最高血圧，最低血圧とは ③血圧の正常範囲 ④平均血圧とは ⑤低血圧とショック ⑥血圧基準値 ⑦高血圧の原因・本態性高血圧と二次性高血圧 ⑧本態性高血圧の危険因子 ⑨高血圧の危険性 ⑩日本における高血圧 ⑪液柱型血圧計（聴診法・[340]
題名 「血圧の基礎知識及び血圧測定方法について」 担当教員名 ：　 提出日 ：　 学科 ：　 学籍番号 ：　 氏名 ：　 ①血圧とは 血圧は心拍出量と末梢血管抵抗の積1)で表わされる．例えるなら，ホースに流れる水の量とホース自体の圧力の積2)である． ②最高血圧，最低血圧とは 　心室の収縮期における血圧を収縮期血圧（最高血圧）と呼び，心室の拡張器における血圧を拡張期血圧（最低血圧）3)と呼ぶ．また，血圧の表記はしばしば，最高血圧/最低血圧mmHg（ミリ水銀柱）3)と表わされる． ③血圧の正常範囲 成人男性の血圧の正常範囲は100~140/60~90mmHgであり，正常値は120/80mmHgである．また，血圧の正常値は年齢や性別によって差がある．例えば，2歳児の正常血圧は95/65mmHgとなっている．3) ④平均血圧とは 　平均血圧は三分の二の拡張器血圧（最低血圧）と三分の一の収縮期血圧（最高血圧）との和で求められる．器官は平均血圧を感知しているため平均血圧は重要な要素であり，また平均血圧は拡張器血圧に偏って表現されているため，拡張器血圧を重視することが臨床上の基本となる．3) ⑤低血圧とショック 　出血，熱傷，心筋梗塞，血管拡張の亢進等により，心拍出量もしくは末梢血管抵抗が小さくなると，異常なレベルの低血圧となり，諸器官に酸素が行き渡らなくなる．これをショックと呼ぶ．4) ⑥血圧基準値 日本高血圧学会による基準5) 分類 収縮期血圧(mmHg) 拡張期血圧(mmHg) 至適血圧 ＜120 かつ ＜80 正常血圧 ＜130 かつ ＜85 正常高値血圧 130～139 または 85～89 Ⅰ度(軽症)高血圧 140～159 または 90～99 Ⅱ度(中等症)高血圧 160～179 または 100～109 Ⅲ度(重症）高血圧 ≧180 または ≧110 収縮期高血圧 ≧140 かつ ＜90 ⑦高血圧の原因・本態性高血圧と二次性高血圧 　高血圧の原因には様々な因子がある．その中ではっきりと原因がわかる高血圧を二次性高血圧（症候性高血圧）と呼ぶ2)が，これは全体の１割もない．代表的なものとしては，腎機能の低下による血液中の水分過多が引き起こす，腎性高血圧がある．6) 　日本人の高血圧の大部分は原因が特定できない高血圧で、これを本態性高血圧と呼んでいる．しかし，原..]]> Thu, 05 Nov 2009 14:09:32 +0900

]]> Mon, 02 Mar 2009 00:48:07 +0900

『佛教大学通信課程（小学校免許課程）学習マニュアル』 私は佛教大学の通信課程で小学校免許を取得するために勉強してきましたが、様々な面で情報不足を痛感し、その度に慌てたり焦ったりして苦労してきました。皆さんには私みたいに苦労して欲しくないの[356]
]]> Fri, 09 Jan 2009 22:50:53 +0900

参考文献 松見弘道『図書館と漢籍―図書・図書館のルーツを探る―』明星大学出版部、東京、1989[132]
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「英語の歌」を使った英語授業の構成　「資料集編」　　　　　　　　　　 ０．はじめに 　　時代を反映し、年々新しく生まれ続ける歌の数は無限であるが、いい曲は多くの人々に様々　な感銘を与え、時代を超えて歌い続けられている。 それらの曲を選択し、[354]
「英語の歌」を使った英語授業の構成　「資料集編」　　　　　　　　　　 ０．はじめに 　　時代を反映し、年々新しく生まれ続ける歌の数は無限であるが、いい曲は多くの人々に様々　な感銘を与え、時代を超えて歌い続けられている。 それらの曲を選択し、授業で生徒に聞かせ　たり、歌わせたりすることは、英語学習に色々な面で効果があり、素晴らしい歌との出会いは　時に生徒の学習意欲をのみならず、個々の生き方についても考えるさせるものとなる。 　　星の数ほどある歌・・・・・、生徒の興味・関心そして実態、それらを考慮するとやはり、　教材研究の原点に行き着く。教えている私たちがその歌に惚れこまなくては・・・・。 １．曲の選択（フィルターの設置：どんな曲をなぜ、いつ、どのように） 　　無限にある曲の中から、生徒に聴かせる曲を選択するのは容易なことではないが、私は、次　　の「フィルター」で、収集を行っている。 　 ①歌詞の中に必ず、"Target "（文法、基本文、語句）の繰り返しがある。 ②生徒に馴染みがある（映画やTVのCMやドラマで使われた曲） ③生徒の印象に残りやすく、ふとそのメロディーが口をつく ④世相や..]]> Sun, 27 Jan 2008 10:39:20 +0900

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