https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%8B%95%E6%A9%9F%E3%81%A5%E3%81%91/ タグ“動機づけ”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 18 May 2023 11:20:43 +0900

明星大学　通信教育学部　教育心理学（PA2030）の2単位目　合格レポートです。 ・レポート課題　学習意欲(動機づけ)を支えるメカニズムに関する様々な理論に基づき、児童生徒の学習意欲を向上させるための教育実践の在り方について述べなさい。 [336]
教育心理学　PA20302単位目　合格レポート 　学習意欲(動機づけ)を支えるメカニズムに関する様々な理論に基づき、児童生徒の学習意欲を向上させるための教育実践の在り方について述べなさい。 　動機づけは外発的動機づけと内発的動機づけに分けられる。外発的動機づけは報酬や賞賛など行為に対して外部から何かを与えることでその行動を誘発するものである。一方、内発的動機づけはそういった何かの目的の為ではなく、楽しいなどの感情にのってその行為を行うことそのものが目的となっている場合である。これは一見真逆の性格のものに感じられるが、外発から内発へ内発から外発への変化を含んでいる。外発から内発への変化はいくつかの段階にわけてとらえることができ、典型的な外発的動機づけの段階から、義務感によって行動している段階へ、そして先の目的遂行のために行動する段階を経て、最後はそもそもおもしろいからやるといったように完全に内発的動機づけに裏付けられた行動へと移っていく。実際の教育現場では日々学ぶ内容が変化し、それに対する子供たちの状況もその時々で変化をしていく。しかし、子供たちはこのどれかの段階に身を置いていることがほ..]]> Mon, 21 Jan 2019 23:11:36 +0900

慶應通信　体育理論　合格レポートです。 課題：効果的な運動指導に必要となる『動機づけ』の方法を２つ挙げて具体的（事例的）に説明してください。[209]
1 18 体育理論 1．効果的な運動指導に必要となる「動機づけ」の方法を 2 つ具体的（事例的）に説明 してください。 効果的な運動指導における動機づけの方法について自身の体験を踏まえつつ説明する。 ここで動機づけとは、行動を起こさせ、それを継続させる心理的な過程のことである。 日常ではモチベーションとも呼ばれる。あらゆる分野において、動機づけは物事をは じめる際や、継続していくにあたって効果的であるが、特にスポーツ等の高度な技能 の習得においても非常に重要なウェイトを占める。以下に大きく 2 つの運動指導にお ける動機づけを示す。 まずは、目標の設定と明確化である。 これは、例えば「水泳で世界一になる」といった漠然とした目標を掲げるのではなく て、「いつまでに」「何を」「どうする」といったような、現実的で具体的、かつ本 人の現在のレベルから考えて、十分に達成可能な比較的短期間の目標を設定する事で ある。「水泳で世界一になる」という理想目標のみだと、その目標までの距離があり 過ぎて、大抵の場合、目標を設定したはいいものの、日々どんなトレーニングをどれ くらい、いつまですれば..]]> Thu, 03 Aug 2017 12:26:23 +0900

【 科目名】 認知行動アプローチの心理学 【 テーマ】 不安について 【 課題】 対人不安について説明せよ。また、対人不安のメカニズムについて①バスの対人不安理論、②シュレンカーとリアリィの「[296]
対人不安は症状の程度に応じ、軽い方から「対人不安」、「対人恐怖」、「思春期妄想症」と分類される。 　「対人不安」には普通の人が感じるような対人緊張・人見知り・気おくれなどが含まれる。それより悩みの程度が強まり、生活に支障が出るようになったものを「対人恐怖」と呼び、他人からの視線を気にする他者視線恐怖・人前に出ると自分の顔が赤くなってしまうことを気にする赤面恐怖・人と話しているときに自分の顔が子こわばって変な表情になることを気にする表情恐怖・自分の視線が鋭いのではないかと気にする自己視線恐怖社会恐怖などの症状が見られる。更に重い症状として「思春期妄想症」と呼ばれるものがあり、自己視線恐怖に加え..]]> Thu, 05 May 2016 14:18:17 +0900

シェインの人間観をもとに、ワーク・モチベーションについてまとめたレポート。[111]
今日の産業社会の発展は人が作ってきたものである。産業社会を支えているのは人である。その人が働く意欲はどこからきているのだろうか。本レポートでは、シェインの人間観をもとに、ワーク・モチベーションについてまとめる。 人は仕事や職業を通して、個人や社会生活のための何らかの目的を果たそうとしている。こうした仕事をする動機づけをワーク・モチベーションという。シェインは、組織における人間像として、①合理的経済人、②社会人、③自己実現人、④複雑人の４タイプを提唱している。 心理学では、動機づけには「外発的動機づけ」と「内発的動機づけ」の二つがあるとされている。外発的動機づけとは、行動の要因が評価・賞罰・強制などの外側からの刺激によるもので、内発的動機づけとは、行動要因が内面に湧き起こった興味・関心や意欲によるものをいう。これをシェインの人間像で考えると合理的経済人と社会人は、外的なモチベーションが重要となり、自己実現人と複雑人は内的なモチベーションが基礎になる。このようにワーク・モチベーションには外発的側面と内発的側面の2つの側面がある。 ワーク・モチベーションを外発側面で見たときに、人を動かく動機..]]> Thu, 25 Feb 2016 00:15:46 +0900

【テーマ】学習、記憶、動機づけについて 【本文】効果的な教育について考えていく際、学習のメカニズムについて理解し生かしていくことが重要である。学習という言葉を聞くと、テキストを開きノートをとる姿を思い浮かべるだろうが、心理学においては、「経[358]
「学習、記憶、動機づけについて」 効果的な教育について考えていく際、学習のメカニズムについて理解し生かしていくことが重要である。学習という言葉を聞くと、テキストを開きノートをとる姿を思い浮かべるだろうが、心理学においては、「経験を通して達せられる個人の諸傾向や諸能力の変容であって、ある期間持続し、しかも単に成長の過程に帰せられないもの」と定義される。つまり、知的情報の獲得だけでなく、経験によって新しい思考・行動パターンを獲得し、それがある程度の期間持続することを学習と捉えているのである。学習の捉え方には、行動心理学に基づくものと、認知心理学に基づくものがある。学習を強化による連合の形成・消去という原理で捉えてきた行動心理学と異なり、認知心理学では、すでに持っている知識を使ったり、新しい知識を獲得したりすることによる知的構造の変化と捉えられている。認知心理学による学習において、教える側でなく、情報処理を行う学習者側が重要であり、刺激や情報を受動的に受け取る存在として学習者を捉えてきた行動心理学とは異なり、学習者は目標に向け能動的に取り組む者と捉えられるようになったのである。 学習について..]]> Sat, 07 Nov 2015 00:35:04 +0900

【課題】学習における動機づけの役割について、キーワードを用いて論述しなさい。 【ポイント】まず「動機づけ」とは何か説明したうえで、各種動機づけの特徴を明確にし、それらが学習指導の中でどう活かされるのかを論述すること。 【キーワード】内発的動機付け、達成動機、学習指導法 はじめに、昨今の生徒は様々な背景を理由に、学習の意欲が低下している。動機づけは、複数の種類に分類されるが、生徒の学習を促すための役割を担っており、より効果的な学習をするために必要となる要素である。 「動機づけ」とは、「ある行動を引き起こし、特定の目標の方向に導く力」と定義される。人が行動を起こす時には、何かしら動機（理由・欲求・目標）が存在し、人は動機を満たすためには、どのようにしたら良いのか考えて、行動に移す。これらの一連の流れを「動機づけ」という。 次に、動機づけの主な理論とそれらの特徴を示す。 外発的動機づけ・内発的動機づけである。外的動機づけとは、報酬や罰など外的規制の他に、罪悪感や恥をかきたくないという心理的状態に基づく動機づけがある。内発的動機づけとは、ある行動を行うことに価値を置き、純粋に個人的な興味や欲求..]]> Wed, 26 Jun 2013 15:48:40 +0900

佛教大学通信教育課程 A6108心理学入門 試験対策 ９題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を混ぜ[338]
A6108 心理学入門　科目最終試験 人間の行動において、無意識的に作用する「防禦機制」を３つ選んで説明しなさい。 他人の存在によって援助行動が抑制される現象について解説しなさい。 攻撃の理論的意味を説明し、それが高まってゆくプロセスについて解説しなさい。 人格の類型論と特性論についてその基本的な考え方を説明するとともに長所・短所を指摘しなさい。 アタッチメント理論で論じられている肯定的な側面と否定的な側面について解説しなさい。 ストレスの概念を説明し、対処行動について述べなさい。 動機づけの過程で、動機の充足が妨げられる現象が生じることがある。この現象を解説せよ。 古典的条件づけと道具的条件づけのプロセスを説明し、その相違点を明らかにせよ。 長期記憶について説明しなさい。 １．人間の行動において、無意識的に作用する「防御機制」を３つ選んで説明しなさい。 「抑圧」 これは、心的エネルギーをそのまま発散させると、不安や破局を起こすおそれがある時、自我がそのような衝動やそれに結びついた観念や感情を無意識の中に押し込める働きをいう。抑圧された衝動や感情がもつれ合ってコンプレックスを形成し、無意識の中に存在し続けることで、時として本人が意識しないままに行動に影響を及ぼすことがある。 「合理化」 これは、自己の劣弱を認めると不安や破局に陥るような時、他人に責任転嫁したり、正当化するようなもっともらしい口実をつくって自分を守ろうとしたりする働きをいう。日常生活で対人関係がうまく結べない時に、相手のせいにして自分を正当化して現実から逃げるなど、その例は多い。 「逃避」 これは、圧迫や脅威になる事態を避けることによって、現実の自分の安定を一応得ることである。ある不安やつらい経験をすることが嫌なため、学校を無断で欠席して自室に閉じこもったり、やるべき仕事をそっちのけにして勝負ごとに凝ったり、酒浸りになるなどがその例である。さらに特殊な場合として、現実が満たされない欲求を空想にふけることによって満たそうとする「白昼夢」がある。 ２．他人の存在によって援助行動が抑制される現象について解説しなさい。 　援助行動とは、他者の利益への関心を中心に人を助ける行動のことである。具体的には事故や事件のような緊急事態における援助だけでなく、ボランティア活動、献血や臓器提供、あるいは何かを貸す、教..]]> Fri, 27 Jun 2008 13:13:31 +0900

本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学[358]
　本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学習、成績向上や進学を目的とした学習は、外発的動機づけによるものである。 　内発的動機づけは認知説を基にしており、知的好奇心や認知的葛藤によって知識の獲得が進むとしている。興味や好奇心、向上感（進歩感や有能感、自己決定感）からの学習は、内発的動機づけによるものである。 　これらの動機づけは不安定で様々な影響を受けやすい。例えば義務から始めた学習が面白くなり、達成感や充実感からもっと知りたいと思うようになる、教師の人柄が好きで始めたことが教師の担当教科が好きになるなどは、外発的動機づけが内発的動機づけに変化したことを表す。Deci,E.L. (1972)の大学生に立方体のパズルをさせる実験や、Lepper,M.R.、Green,D.、Nisbett,R.E.(1973)の幼稚園児に絵を描かせる実験は、外的報酬が原因で、内発的動機づけが低下したり外発的動..]]> Sun, 08 Jul 2007 23:01:29 +0900

適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 　「適応」 　人は様々な環境に対して反応して生活を営んでいる。その環境は、日々刻々と変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとら[356]
適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 　「適応」 　人は様々な環境に対して反応して生活を営んでいる。その環境は、日々刻々と変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとらなくてはならないのです。さらに、単なる生命の保全だけでなく、欲求を満たして行動ができるように、行動を調整をしていきます。このように、主体としての個人が、欲求を満足させようとして、環境の諸条件を調和するためにとる行動や態度の調整を「適応」と呼びます。この「適応」の様態に関して、その元にある人の行動を引き起こす特徴的行動に「動機づけ」と欲求の種類、その対立に起因する不適応状態の「葛藤」や阻害されて生じる「欲求不満」、そして、これらの対処の仕方としての「適応機制」と「防衛機制」があります。 まず、動機づけとは、「動機」によって人間や動物が「目標」に向かって、ある種の行動に駆り立てられる心理的な作用です。「動機づけ」には「動機」が活動している状態であるが、一般的に「動機づけ」ということばの中に「動機」も含まれているものとして扱われます。「動機づけ」を引き起こ..]]> Mon, 11 Dec 2006 22:22:54 +0900

適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 　適応 人は、様々な環境に対して反応して生活を営んでいる。その環境は、時々刻々変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとらなくて[356]
適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 　適応 人は、様々な環境に対して反応して生活を営んでいる。その環境は、時々刻々変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとらなくてはならない。さらに、単なる生命の保全だけでなく、欲求を満たして行動できるように、行動を調整していかなくてはならない。このように、主体としての個人が、欲求を満足させようとして、環境の諸条件を調和するためにとる行動や態度の調整を「適応」と呼ぶ。 　このような「適応」の様態に関して、その元にある人の行動を引き起こす「動機づけ」と欲求の種類、その対立に起因する不適応状態の「葛藤」や阻害されて生じる「欲求不満」、そして、それらへの対処の仕方としての「適応機制」と「防衛機制」がある。 （１）動機づけ 「動機」によって人間や動物が「目標」に向かって、ある種の行動に駆り立てられる心理的な作用を「動機づけ」と呼ぶ。「動機づけ」とは「動機」が活動している状態であるが、一般的には、「動機づけ」ということばの中に「動機」も含まれているものとして扱われる。「動機づけ」を引き起..]]> Fri, 03 Feb 2006 23:35:13 +0900

講義内で得た心理学的知見のうち最も教育に必要だと思うものとして、私は「動機づけ」を挙げる。早速私が動機づけを挙げた理由、及び動機づけの重要性について述べていきたいところだが、その前に広義的な単語の定義から始めよう。 　まずは「教育」である[356]
教育心理学レポート 　講義内で得た心理学的知見のうち最も教育に必要だと思うものとして、私は「動機づけ」を挙げる。早速私が動機づけを挙げた理由、及び動機づけの重要性について述べていきたいところだが、その前に広義的な単語の定義から始めよう。 　まずは「教育」である。教育には様々な種類があるが、本レポートでは学校教育に限定し、その中でも学習活動に関して話を進める。また学校の種類は問わず、教員側の立場から述べてゆくことにする。次に本レポートのメインテーマとなる「動機づけ」である。動機づけは何も教育に限ったことではない。本来動機づけは「人が何らかの行動を起こすときの背後にある原動力であり、行動に駆り立てられる過程」（多鹿秀継、２００１年）である。この本来の定義を学校教育における学習活動に関して置き換えて言うと、生徒が学習活動を起こすときの背後にある原動力であり、学習活動に駆り立てられる過程であると言える。本レポートでは学習活動に関して置き換えた動機づけの定義を特に意識しながら話を進めることにする。 　さて私がテーマに動機づけを挙げた理由は上記の定義からも明らかである。動機づけは学習活動を起こす原..]]>