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佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 スクーリング動画視聴の[設問3つ]と[学習指導案]のセット販売です。 ◎「ぶんぶんぶん」を教材とした音楽づくりに特化した学習指導案を作成しています。 2021年度シラバス対応の最新版です。 本[328]
＜設問1＞講義映像ワーク①～⑦に定められる小課題全7問に解答せよ。解答の際は、「はじめに」にて指定している様式を遵守すること。 ＜設問2＞（400字程度） ワーク①～⑦でとりあげた音楽あそび、あるいはそれ以外の音楽あそびで、ぜひ実践したいものをあげ、「なぜ実践したいのか」講座内容に関連させ考えを述ベよ。 <設問3>(400字程度) 本講座をふり返って感想を述べよ。 ＜設問1＞ 小課題1番「音楽ゲームで講師が行っていた工夫」 　音楽ゲームを紹介する際に「OKさん、ちくわさん」など擬人化して例えて児童のイメージを活性化させる。児童の反応を見ながら演奏して、リズムが明確な演奏を心がける。ゲーム後には児童が笑ったり、感想を言い合う時間を確保する。 小課題2番「交互唱やお手あわせ遊びをする際に教師が留意したい点」 　交互唱では子ども主体で少しずつ教えて、覚えにくい箇所は何回も連続させる。その際に拍の流れを止めずに教えることが大切である。お手あわせ遊びでは、同じ素材でもバリエーションをつけるなど遊びこませることが重要になる。 小課題3番「絵描き歌遊びは音楽教育だと思いますか。それはなぜですか」 　音楽教育だと考える。絵描き歌遊びは音の高低・長短や旋律を伴う歌詞を歌って、絵描きを楽しむことができる。これは音楽科の目標「曲想と音楽の構造について理解する」「音楽に親しむ態度を養う」に沿った活動である。 小課題4番「ワーク④から学んだことを述べましょう」 　サイレントシンギング（○抜きで歌う、△拍目を歌う、□の音は手を叩く、◎の文字を抜いてみよう）を実践してみると①全てを声に出して歌いたい気持ちが強くなった②正しく発声できるようにいつもより集中していた。同じ題材でも少しの工夫で、児童の学びの姿勢や充実度を変えられることを学んだ。 小課題5番「カノン（輪唱）やパートナーソングを指導する時、講師はどんな工夫をしていたでしょうか。あなたはどんな工夫をしたいですか」 　【講師の工夫】①歌唱の始めと終わりの手を使った合図②最初の1音やフレーズの発声③学習者の真ん中でリズムを取り全員での共有④音の重なっている具合を身体全体で表す 【私がしたい工夫】①音楽の得意不得意に応じたグループ分け②交互唱を繰り返して発声しやすい雰囲気づくり 小課題6番「動画の楽器遊びの..]]> Tue, 29 Jun 2021 22:00:56 +0900

資料紹介 通信の学生さんが最も苦戦される科目ランキング第1位とされている、『初等音楽教育法』を『1単位目・2単位目のお得セット』として、実際に合格を得た回答を作成いたしました。2020年以降(新学習指導要領導施行後)からのレポートは、『従来[340]
明星(通信)☆初等音楽教育法2020年合格レポート1・2単位目セット☆ 課題1単位目 講評 参考文献で積極的に調べていることから、全体的に学ぶ意欲を感じられる内容です。臨時記号の書き方は音符と同じ高さ(真圧)に書くことを、意識してみましょう。音程や音感についてもよく理解できています。今後も学びを深めてください。 1世界にはさまざまな楽譜がある中で、五線譜は利点の多いすぐれた楽語と言えますが、限界もあります。五線譜では表しにくい音の要素や、その他五線語の限界について、まとめてください。 世界各国の標準基準であるかのように使用されている五線端は、初めから5本の線があったわけではない。最初は線がなく、古代ギリシャの楽譜のように記号で表していた。5線譜のルーツとなっているのは古代ローマ時代の記譜法である。この時代に、記譜法は大きく発展した。記譜法の他にもローマ帝国の国教として認められたキリスト教もローマ帝国の拡大に伴い、急速に広まっていき、大きな発展を遂げた。9世紀頃には音の上がり、下がりを線で表したネウマという記譜法が可能となる。このネウマでキリスト教の聖歌は記録され、楽譜に記すことで記憶違..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:21 +0900

明星大学　2015年　初等音楽科教育法 なかなか評価は良かったです。 苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 レポート作成の参考にして頂ければ幸いです。 単位２ ２年生に『春がきた』を指導する場面を想像してください。歌の旋律[338]
明星大学　PB3030　初等音楽科教育法(単位２) 単位２　２年生に『春がきた』を指導する場面を想像してください。歌の旋律はみんな既に知っているものとします。１５分の枠でそのような指導をするか、具体的な言葉がけもいれて書いてください。ただし、お話はなるべく少なく、実際に声を出して歌う時間を多くとる指導にしてください。 第２学年　音楽科学習指導案 題材名）「春がきた」の景色を思い浮かべて歌おう 題材の目標） 歌詞や曲の雰囲気が表す情景を想像し、歌声や言葉の発音に気をつけて、意欲的に参加しようとする（関心・意欲・態度） 歌詞や曲の雰囲気が表す情景を表現するために、歌声や言葉の発音を意識し、イメージをもって表現の工夫をする。（感受・表現の工夫） 歌詞や曲の雰囲気が表す情景に合った歌声や言葉の発音で、気持ちを込めて歌うことができる（表現の技能） 教材）　春がきた 児童観及び指導観） 　（関心・意欲・態度）歌詞の表す情景への関心を高めながら、情景を感じ取り想像させ、歌声や言葉の発音の工夫で表現できるようにする。工夫として、授業前に「春がきた」を聞いて子供たちが抱いたイメージを絵に描かせ、クラスで..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:21 +0900

明星大学　2015年　初等音楽科教育法 なかなか評価は良かったです。 苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 レポート作成の参考にして頂ければ幸いです。 単位１ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計[332]
明星大学　PB3030　初等音楽科教育法(単位１) 　初等音楽科教育法　１単位目 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上２点をまとめてください。また、教科書Ｐ36の表を移し、曲名を書き入れてください。 （定義）　現行『学習指導要領』において、各学年に４つずつ割り当てられている曲を「歌唱共通教材」という。１、２年生はそのうち３曲を、３年～６年生はそのうち2曲を、各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務付けられている。昭和33年、教材として扱うべき特定の楽曲、つまり「共通教材」として学習指導要領にて初めて指定された。そこでは「歌唱共通教材」と、「鑑賞共通教材」があり、学年ごとに指導計画に組み込んで歌ったり聴いたりすべき教材として、3〜4曲の具体的な楽曲名が示されてきた。しかし「共通教材」の指定には賛否両論があり、現行学習指導要領（平成10年版）では、小学校の「歌唱共通教材」だけが残った。歌唱共通教材は、戦前からの文部省唱歌が中心であり、音楽教育の歴史を振り返れば文化遺産的なものであり、音楽的に評価の高い曲もある。しかし、小学校の教材..]]> Wed, 11 Nov 2015 15:01:19 +0900

明星大学　2015年　初等音楽科教育法 なかなか評価は良かったです。 苦戦しましたが、なんとかまとめることができました。 レポート作成の参考にして頂ければ幸いです。 単位１ 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計[332]
明星大学　PB3030　初等音楽科教育法 　初等音楽科教育法　１単位目 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上２点をまとめてください。また、教科書Ｐ36の表を移し、曲名を書き入れてください。 （定義）　現行『学習指導要領』において、各学年に４つずつ割り当てられている曲を「歌唱共通教材」という。１、２年生はそのうち３曲を、３年～６年生はそのうち2曲を、各年度の指導計画に教材として位置づけることが義務付けられている。昭和33年、教材として扱うべき特定の楽曲、つまり「共通教材」として学習指導要領にて初めて指定された。そこでは「歌唱共通教材」と、「鑑賞共通教材」があり、学年ごとに指導計画に組み込んで歌ったり聴いたりすべき教材として、3〜4曲の具体的な楽曲名が示されてきた。しかし「共通教材」の指定には賛否両論があり、現行学習指導要領（平成10年版）では、小学校の「歌唱共通教材」だけが残った。歌唱共通教材は、戦前からの文部省唱歌が中心であり、音楽教育の歴史を振り返れば文化遺産的なものであり、音楽的に評価の高い曲もある。しかし、小学校の教材としては、歌詞が難しく、子供の生活環境とかけ離れているため、古めかしく感じさせてしまう。従って、限られた時間数のなかで指導計画に位置づけ、教材化するには、相当な工夫が必要だ。 （指導計画に組み込むときの注意点）　学習指導要領における、共通教材の指定は曲名のみである。従って、それを教材化する際には、ある程度のアレンジが可能だ。例えば、二部合唱にしたり、オブリガートをつけたり、伴奏の形や和音を変える等である。また共通教材は子供にとって歌詞が難解なものも多い。よって映像や写真などを使用し、子供が曲を深く理解する手がかりにする等の工夫ができる。また教師は、共通教材曲の弾き歌いの練習をする必要がある。しかし大切なのは、子供たちの顔を見ながら弾き歌いリードできることだ。無理をして高度な伴奏するのではなく、技術的に余裕をもって弾けるよう伴奏を工夫し、キーの高さなどを工夫する。 　第一学年歌唱共通教材の「うみ」では、ゆったりした曲調に、海の情景を想像したり、のびのびした気持ちを感じ取って表現できるようにする。歌を聴いた後に、そこから想像した情景をクラスで発表しあう。グループに分かれ、思い浮かべた情景を、歌い..]]> Fri, 09 Jan 2015 03:07:15 +0900

明星大学☆通信レポート2014版☆初等音楽教育法☆合科済２単位目 です。 ＰＢ３０３０ 課題 ２年生に「春がきた」を指導する場面を想像してください。歌の旋律はすでに知っているものとします。１５分の枠でどのような指導をするか、具体的な言葉[340]
課題２ １．題材　はるのけしきをイメージしてうたおう（第二学年）・教材「春が来た」 ２．目標　①歌詞や曲全体から春の情景を想像し、意欲的に歌おうとしている。（音楽への関心・意欲・態度）②曲の雰囲気を感じ取り、春の情景のイメージを持って表現の工夫をしている。（音楽的感受や表現の工夫）③声やことばの発音に気をつけ、気持ちを込めて歌うことができる。（表現の技能） ２．児童観・指導観 　２年生の子どもたちは、身体が小さく、声帯も短いため、比較的高い声も出すことができる発達状況にある。しかし、この「春がきた」の後半部分にあるような高い音域の音は、発声の工夫をしないとうまく音を出すことは難しい。低学年の子供たちに多く見られる話し声と同じような発生の仕方の場合、音が上がりきらず、歌えなくなってしまう場合が多い。話し声の延長で歌うことのできる一部の子供たちを除いて、多くの子供たちは、少し意識して声を出さなければ、「春がきた」のような高音を出すことはできないためである。指導をするに当たっては、まず第一に、伴奏のメロディーをしっかりと聴き、自分がどの高さの音を出すべきなのかを理解することが重要になる。また..]]> Fri, 09 Jan 2015 03:00:55 +0900

明星大学☆通信レポート2014版☆初等音楽教育法☆合科済１単位目です。 ＰＢ３０３０ 課題 「歌唱共通教材」とはどのようなものですか。 ①定義 ②指導計画に組み込むときの注意点 以上2点をまとめてみてください。また、教科書Ｐ３６の表を写[334]
①「歌唱共通教材」とは、学習指導要領によって定められている楽曲のことである。「歌唱共通教材」は、古くから親しまれてきた唱歌や童謡，わらべうたなどを，子どもからお年寄り、住む地域に関係なく一緒に歌え、時代が変わっても歌い継がれる歌としての願いのもとに制定された。また、我が国において、長く歌われ、親しまれてきた曲を取り扱うことは，我が国のよき音楽文化を受け継いでいく意味でも重要なものである。共通教材曲は、各学年にそれぞれ４曲ずつ割り振られており、１年生から４年生までは４曲すべてを、５、６年生は４曲中３曲を、各年度指導計画に教材として位置づけることが義務付けられている。 「歌唱共通教材」は昭和３３年..]]>