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明星大学　初等算数科教育法（PB2130）2019年度～　合格レポート　2単位目 講評付[109]
明星大学　合格レポート 初等算数科教育法（PB2130)　２単位目 （問題）2019年度～ 　１テキストの「測定」及び「変化と関係」領域について今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ２　テキストの「データの活用」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「Dデータの活用」における「数学的活動」の教材を取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ＊＊ ＊＊ 　１テキストの「測定」及び「変化と関係」領域について今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 　「測定」とは、単位を定めてある量がその何倍あるのかを計器を用いて図ることで、量とは、大小比較可能なものの..]]> Tue, 02 Jul 2024 17:08:17 +0900

明星大学　初等算数科教育法（PB2130）2019年度～　合格レポート　1単位目 講評付[109]
明星大学　合格レポート 初等算数科教育法（PB2130)　1単位目 （問題）2019年度～ １　テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ２　テキストの「図形」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「B図形」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて具体例を挙げて説明しなさい。 ＊＊ ＊＊ １　テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 　2016年度調査の算数の整数の大小比較に関する問題の正答率は96.7％であり、小数の大小比較に関する問題の正答率は74.2％である。この誤答で多いのは、"7.1”、”7"..]]> Wed, 28 Jun 2023 16:33:31 +0900

明星大学通信教育学部　PB2130 初等算数科教育法 　２単位目　一発合格レポートです。 ＜使用テキスト＞ 『子どもの学びを深める新しい算数科教育法』　齋藤昇　他著（東洋館出版） 【課題】 １　テキストの「測定」及び「[316]
１． テキストの「測定」及び「変化と関係」領域について今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 【測定領域の今日的課題】 　第1は、「測定概念を形成するためには直接比較→関節比較→任意単位を用いた測定→普遍単位といった順序で指導することが大切」である。また、「その際に具体物を用いて、子どもの主体的な数学的活動をとり入れることが大切」である。また、「課題の把握（捉える）→データの収集（集める）→データの分類・整理（まとめる）→データの解析（読み取る）→他の場面への適応（活かす）という系で指導することも有効」だ。 　第2は、単位の換算である。第2学年で長さの単位、かさ（体積）の単位を学習するが、10dL＝1Lなどの単位の換算は、初めて学習する子どもにとって容易ではない。そのため、「実際に比べたり、測定したりする数学的活動を通して、量感覚を身に付けさせること」が大切だ。例えば、教室のよく見えるところに、単位間の関係を示した表を掲示しておくなどが有効である。また、単位の換算において、一気に結論に達するのではなく、何回か段階を踏んで理解させることも重要だ。 　第３は、時刻と時間の学習である。時刻と時間の学習は、いきなり普遍単位を用いた測定から導入される。また、時刻や時間の単位は、60秒＝1分など、特殊な換算をしており、子どもにとって馴染みにくいことが挙げられる。また、24時制の概念や、0時（起点）と24時（終点）が一致することなど、子どもを取り巻く時刻と時間に関する問題は、繰り返し指導していくことが大切だ。 【変化と関係領域の今日的課題】 　変化の関係領域に関する課題としておおむね次のことが指摘されている。 ① 基準量、比較量、割合の関係を正しく捉えること ② 割合や単位量当たりの大きさを用いて、合理的に判断したり、計算した結果から問題を解決したりすること ③ 数量の変化や対応の様子を捉え、そこから規則性を見いだすこと 　まず①について、問題場面における基準量と比較量を特定し、基準量、比較量、割合の関係を正しく理解できるようになるためには、数直線図などを用いて、１と基準量、割合と比較量の対応を..]]> Wed, 28 Jun 2023 16:28:58 +0900

明星大学通信教育学部　PB2130 初等算数科教育法 　１単位目　一発合格レポートです。 ＜使用テキスト＞ 『子どもの学びを深める新しい算数科教育法』　齋藤昇　他著（東洋館出版） 【課題】 １　テキストの「数と計算」領[316]
１． テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 【Ａ「数と計算」領域についての今日的課題】 「問題に示された２つの数量の関係を一般化して捉え、そのきまりを言葉と式を用いて記述すること」が、「数と計算」領域での今日的課題として挙げられる。これは、公式などの基礎的な知識については概ね習得しているが、その知識・技能を活用する能力が低い、筋道を立てて考え、思考の過程を分かりやすく説明する能力が低い、ということだと考えられる。 　このことは、公式などの計算の知識や素早く計算する技能を教えることが中心となってしまい、公式の意味やなぜそうなるのかを考えさせる指導が十分ではないこと、日常の事象の中のどのような場面で学習した計算や考え方が使われているのか、新しく学ぶ計算やそこで用いる考え方は既習事項のどの内容を使っているのかなど、関連で捉える指導が十分ではないこと、計算の仕方を自分で考えたり、筋道を立てて人に説明したり、記述したりする指導が十分ではないこと、のような指導が原因で生じていると思われる。 　これらの課題を解決するために、以下の２つの方法が有効であると考えられる。 　１つは、「数学的活動を積極的に取り入れること」である。これにより、計算の意味や仕方を考えたり、考えを表現したりすることができる。 　もう１つは、「関連で捉える指導を充実させること」である。それには、教師自身が１学年から６学年までの各単元の関連を理解しておく必要がある。こういった指導により、学習内容間のつながりを理解し、深い理解や活用力、表現力を育成できる。 【「Ａ数と計算」における数学的活動の具体例と考察】 　上述の今日的課題を踏まえ、学習指導要領解説編（平成29年６月）の「Ａ数と計算」における「数学的活動」の一例を挙げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるかについて説明していく。 ここでは、第2学年の「かけ算」の導入となる、「ものの個数を数える際に，数のまとまりに関心をもつ活動～乗法との出合い～」（文部科学省,2017,p.128）を取り上げる。 　この活動では、第1学年までで学習してきた「数のまとまり..]]> Sat, 15 Apr 2023 16:26:30 +0900

2022年度合格レポートです！高評価です。参考としてご活用ください。 【課題】 １　テキストの「測定」及び「変化と関係」領域について今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「C測定」か「C変化と関係」における「[330]
2単位目　初等算数科教育法 「測定」 今日的課題としては、測定領域で扱われる量は、子どもの身の回りの生活によく用いられているものであるが、日常生活でよく使われているからといって、子どもが各種の量の概念や考え方を理解しているとは限らないということである。測定領域で留意すべき点としては、①直接比較→間接比較→任意単位を用いた測定→普遍単位といった順序で教えていく。そして実際の具体物を用いて感覚を養う。②単位の換算。実際に比較、測定をして、量感覚を養う。③時刻と時間。長さ、かさ、重さの単位が十進法を基にしているのに対し、こちらは異なる。繰り返し生活の中で確認をしていく。 具体的な「数学的活動」の例として、私の現在勤務している学校では、先日3年生が、長さの学習において、学校内のものの長さを自分たちでグループになって測定して回った後に、体育館を使って紙を貼り合わせて1億mmを作り上げることで量を体感し、その活動の中で、単位換算を学んでいた。事前にどれくらいになりそうか予想をたてても面白いと思った。これは「算数の学習場面から見いだした問題を解決する活動」である。そのほかにもフィンランドの小学校..]]> Sat, 15 Apr 2023 16:26:29 +0900

2022年度合格レポートです！高評価です。参考としてご活用ください。 【課題】 １　テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取[332]
初等算数科教育法 1 単位目 1.「数と計算」 今日的課題としては、「問題に示された 2 つの数量の関係を一般化して捉え、そのきまりを 言葉と式を用いて記述すること」が挙げられている。この点に関してはまず教員自身、私 自身も公式の暗記や計算の速さを評価されてきた経緯が背景にあり、ドリル的な学び方は 今も多いが、生活の中で実体験と共に数を体感しているわけではなく、切り離されている ことも原因とされる。また、自分でじっくり考えて様々な計算の仕方を考えたり、筋道を 立てて説明をしたり、教え合いの場も少ないことから強い課題感となっている。解決する ために 「A数と計算」における「数学的活動」の教材を 1 つ取り上げて具体的に説明する。 例えば、1 年生において「具体物をまとめて数えたり等分したりし、それを整理して表す活 動」として、加法をどうぶつのフィギュアやおはじきなどを用いて 2 人ぺアで、外的活動 を通して取り組む活動を取り入れる。クリスマスの時期であれば、サンタさんからの手紙 というテーマで小さなカードに１つずつ問題をかいておき、ペアに何枚も渡しておきます。 例えば、「サンタさ..]]> Wed, 14 Dec 2022 14:12:38 +0900

＜試験問題＞ 1. 平成29年告示の小学校学習指導要領算数科における算数科の目標では、「数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す」とあるが、その中の「主体的に学習に取り組む[346]
明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程　小学校教員コース 2022年 5月実施 科目終了試験 PB2130初等算数科教育法 ＜評価＞ 優 ＜会場＞ 在宅 ＜試験問題＞ 1.平成29年告示の小学校学習指導要領算数科における算数科の目標では、「数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す」とあるが、その中の「主体的に学習に取り組む態度」に関することについて、次の空欄を含む文章を、下の解答例の「このように解答する」を参考に、空欄を全て埋めて「文章」の形で答えなさい。 なお、一部だけの解答や、全て埋まっているものの内容が妥当でな..]]> Wed, 28 Sep 2022 20:42:08 +0900

明星大学 通信教育課程【PB2130 初等算数科教育法 ２単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【初等[324]
【PB2130初等算数科教育法２単位目合格レポート】 ＜課題＞ １.テキストの「測定」及び「変化と関係」領域について今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ２.テキストの「データの活用」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「Dデータの活用」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ＜レポート本文＞ １.テキストの「測定」及び「変化と関係」領域について今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 　測定領域では、扱われる各種の量の概念や考え方を正確に理解することに今日的課題がある。測定領域で扱う量は、日常生活でよ..]]> Wed, 28 Sep 2022 20:41:16 +0900

明星大学 通信教育課程【PB2130 初等算数科教育法 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【初等[322]
【PB2130初等算数科教育法1単位目合格レポート】 ＜課題＞ １.テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 ２.テキストの「図形」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「B図形」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて具体例を挙げて説明しなさい。 ＜レポート本文＞ １.テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平成29年6月）の「A数と計算」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 　「数と計算」領域では、問題文で示された2つの数量の関係を一般化して捉えて、そのきまりを言葉と式を用いて記述するということに今日的課題がある。すなわち、計算はできても、その式の意味やなぜ..]]> Sat, 21 May 2022 12:22:33 +0900

明星大学通信教育部、初等算数科教育法１・２単位セットの合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 １単位目 1 テキストの「数と計算[340]
初等算数科教育法１単位目 (1)　「数と計算」領域についての今日的課題は、大きく分けて３つある。 １つめが、公式ばかりを覚えることに重視してしまい、その式の意味や、どうしてそのような式になるのかといったことを児童生徒に考えさせていないこと。 ２つめが、計算中心の学習になってしまい、その計算は実際どういった場面で活用されるのかを理解できていないこと。また、新しく学習した内容を、既習の内容を基に考えることが不足していること。 ３つめが、自ら考えて出した答えなどを、順序だてて説明することが困難であるということ。 この課題に対して、数学的活動の教材を取り上げ、具体的な指導方法について以下に提示する。 まず、学ぶ内容の概念をそれぞれ教師が説明することが重要である。そうすることで、単にルールを理解することや計算することに固執せず、どうしてそうなるのかといった「考える力」を身に着けられる。 例えば、第４学年では億や兆の単位を学習するが、そこで123456789の９桁の数を数える場合に、既習である万の位までの数の読み方によって、ここでは９桁の数を二つに分けて「一万二千三百四十五」と「六千七百八十..]]> Mon, 20 Dec 2021 08:39:20 +0900

明星大学通信教育部、初等算数科教育法２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 １　テキストの「測定」及び「変化と関係」[344]
(1)　はじめに、以下では「測定領域」の今日的課題を述べていくこととする。 「測定領域」で扱われる量は、児童の身の回りの日常生活にたくさん隠れているが、それらの量の概念や考え方などを児童が理解しているわけではない。 そのため、各種の量の概念と考え方などを正確に理解させることが今日的課題である。そのため測定概念を理解してもらう上で、３つの指導上の留意点がある。 まず１つめが、①直接比較、②間接比較、③任意単位を使った測定、④普遍単位といった順序で順序よく指導していくことである。 ２つめが、単位換算を学ぶ際に、文字や図だけで説明するのではなく、実際の活動を通して、児童に理解させることである。他にも、単位換算をする際に、段階を踏んだ指導を行うことである。 ３つめが、時刻と時間の学習である。この学習では、長さや重さの単位と違い、十進法ではなく60秒＝１分というように特殊な換算をするため、確実に理解するためには繰り返し指導をする必要があるということである。 次に「変化と関係」の領域についての今日的課題は、主に３つある。1つが、基準量、比較量、割合の関係を正しくとらえること。２つめが、割合や単位量..]]> Mon, 20 Dec 2021 08:31:39 +0900

明星大学通信教育部、初等算数科教育法１単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆課題 1 テキストの「数と計算」領域についての[340]
(1)　「数と計算」領域についての今日的課題は、大きく分けて３つある。 １つめが、公式ばかりを覚えることに重視してしまい、その式の意味や、どうしてそのような式になるのかといったことを児童生徒に考えさせていないこと。 ２つめが、計算中心の学習になってしまい、その計算は実際どういった場面で活用されるのかを理解できていないこと。また、新しく学習した内容を、既習の内容を基に考えることが不足していること。 ３つめが、自ら考えて出した答えなどを、順序だてて説明することが困難であるということ。 この課題に対して、数学的活動の教材を取り上げ、具体的な指導方法について以下に提示する。 まず、学ぶ内容の概念をそれぞれ教師が説明することが重要である。そうすることで、単にルールを理解することや計算することに固執せず、どうしてそうなるのかといった「考える力」を身に着けられる。 例えば、第４学年では億や兆の単位を学習するが、そこで123456789の９桁の数を数える場合に、既習である万の位までの数の読み方によって、ここでは９桁の数を二つに分けて「一万二千三百四十五」と「六千七百八十九」という読み方をするが、この..]]> Wed, 13 Oct 2021 14:14:30 +0900

明星大学通信教育部 【PB2130】初等算数科教育法　1単位目　1発合格レポートです。 ≪使用テキスト≫ 『子どもの学びを深める新しい算数科教育法』齋藤昇　他著（東洋館出版） ≪課題≫ ⑴テキストの「数と計算」領域について[316]
【PB2130】初等算数科教育法 １単位目 ≪課題≫ ⑴テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編 （平成 29 年 6 月）の「A 数と計算」における「数学的活動」の第 1～３学年の教材を 1 つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて 説明しなさい。 ⑵テキストの「図形」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編（平 成 29 年 6 月）の「B 図形」における「数学的活動」の教材を 1 つ取り上げ、どのような 活動を通して算数の何を学ばせるのかについて具体例を挙げて説明しなさい。 ≪ここから本文≫ ⑴「数と計算」領域は、計算力の向上を図るあまり、式を立てて意味や過程を考えさせる ことが不十分である。本来、算数の学習において身に付けるべき力は、計算力の他に数を 用いた表現力や論理的思考力であり、これらの日常の事象に生かすことが大切である。算 数での学びをより確実に身に付けるために、以下の点を特に留意して授業を展開する必要 がある。 1 つ目は、日常生活や自然の中を想定して学習した計算..]]> Mon, 16 Nov 2020 23:12:31 +0900

【課題】 1.テキストの「測定」及び「変化と関係」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成29年6月)の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるの[340]
(1)　測定領域の今日的課題とは、長さや重さなど、日常的に用いられる量の概念であっても、子どもがその概念や考え方を理解しているとは限らないという点にある。 　そのため、指導にあたっては、測定概念の形成を促すために、直接比較から関節比較、任意単位を用いた測定から普遍単位というように、順を追って指導することが大切である。 　また、長さや体積等の単位の換算も子どもにとっては容易ではなく、実際に比べたり測定するなどの数学的活動を通して、感覚を身に付けさせることが必要とされている。 　変化と関係領域においての今日的課題とは、言葉、図、数、式を用いて主体的・対話的な学びを充実させることが教師に求められているという点である。 割合や比較量を捉える際には、どちらを基準とするのか双方向からの見方に基づいた指導も求められている。また、割合や比などを統合的・発展的に考察することや、比例関係においてもその規則性を見出すことが求められる。 　第3学年の数学的活動における測定の活動についてまとめる。 ここでの測定の活動では、天秤を使って身の回りのものの重さを比べるというものである。 例えば、消しゴムとのりを比べる..]]> Mon, 16 Nov 2020 23:12:31 +0900

【課題】 1.テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成29年6月)の「A数と計算」における「数学的活動」の第１～３学年の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、[340]
(1)　算数科において、数と計算領域の今日的課題とは、数量の関係を一般化して捉え、きまりを言葉と式を用いて記述することである。 　この課題が現れた主な原因は以下のような指導にあると思われている。 　1つ目は、公式の暗記や計算力に注力するあまり、式の意味や、なぜそのような計算になるのかを考えさせる指導がなされていなかったことである。 　2つ目は、計算中心の学習に傾倒する場合が多く、その計算方法や考え方が、日常生活や既習事項とどう関連しているかという指導が不足していたことである。 　3つ目は、計算の仕方を自分で考えること、筋道を立て説明すること、記述すること等の指導が十分ではなかったことである。 　以上のことが、主な原因であるとされている。 　第1学年における数と計算の領域の数学的活動の中で、既習の数の見方に着目し、具体物や図などを用いた計算の仕方を見つける活動は、未習の計算の仕方を見つけることに繋がるとされている。 　例えば、13－9の計算の仕方を考える場面において、まず子どもたちは今までのように一の位同士で計算ができないということに気づく。そのような計算はどのようにこたえを出せばよいの..]]> Thu, 23 Apr 2020 00:02:01 +0900

2019年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
初等算数科教育法①・② 【指定文字数…1,500 文字以上 2,250 文字以下】 【1 単位目】 1.テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成 29 年 6 月)の「A 数と 計算」における「数学的活動」の第 1～3 学年の教材を 1 つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせる のかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 学習指導要領における算数科の内容の一つである「数と計算」領域では「計算の意味を理解する事」、「身に付けた 知識や技能を生活や学習に活用する事」が重要とされている。また、指導系統の特徴としては「同じ内容を他学年で 復習しながら順次学習が進められる構造になっている」事が挙げられる。それにより、学年間がスムーズに接続出来 る様になっている。一方、平成 24 年度「全国学力・学習状況調査【小学校】報告書」において、当領域の具体的な今 日的課題として①「式の意味やなぜそうなるのかを考えさせる事」や②「日常生活や自然の中のどのような場面で学 習した計算や考え方が使われているのか」、③「新しく学ぶ計算やそこで用いられる考え方は既習事項のどの内容を使 っているのかなどの関連付け」といった指導が不十分である事が挙げられた。この様な課題の解決に向けて、①に対 しては、作業的・体験的な活動等、算数的活動を積極的に取り入れる事、②に対しては、子ども自身が日常生活や自 然場面を想定して問題づくりを行う指導を取り入れる事、③に対しては、今学習している事柄が、これまでに習った どの様な学習と結び付いているのかを、子ども自身の言葉で表現させる事、等の改善が求められる。 また「数と計算」における数学的活動の教材として、第 2 学年の「乗法」から「乗法九九表からきまりを見付ける 活動」を取り上げたい。乗法九九は小学校における算数の代表的な内容の一つであり、この中には様々なきまりが含 まれている。例えば、「7 の段の答えは、3 の段と 4 の段を足した答えになる事(7× 5=3× 5＋4× 5)」や「5 の段の一の 位には 0 か 5 しか出てこない事(5、10、15、20…)」等である。こうした活動を通して、ただ九九を暗記するのでは無 く、式の意味やなぜそうなるのかを考える力の育成を目指したい。子ども達は九九を読ん..]]> Sat, 25 Nov 2017 17:16:28 +0900

明星大学　教育学部[PB2130］ 初等算数科教育法　１単位目　　 【参考文献】 「初等算数科教育法」小野英夫著（明星大学出版部） １単位目 1 「数と計算」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏ま[314]
１．「数と計算」領域では、公式を暗記して素早く計算することだけに力が注がれがちで、比較的忘れてやすくなる。式の意味やなぜそうなるのか、身体を使った活動や具体物を用いた活動が効果的である。また、日常生活や自然の生活のどの場面で、学習した計算や考え方が使われているか、子どもが主体的に取り組める問題づくりが大切である。さらに、既存学習とどう結びついているか、問題解決に用いた考え方や計算方法を子ども自身の言葉で表現させることも大切である。 　「数と計算」領域では、概ね次のような目標がある。低学年では、具体物を用いた活動を通して、数の意味や表し方を理解するとともに、加法及び減法、（２学年から）乗法の意味を理解し、計算の仕方を考え用いることができるようにする。中学年では、加法及び減法や、乗法及び（４学年から）除法、さらに少数及び分数の意味や表し方に関して理解し、その計算の仕方について考え、目的に応じて用いることができるようにする。高学年では、整数の性質、少数の乗法及び除法、分数の加法及び減法、（６学年から）分数の乗法及び除法の意味ついて理解し、それらの計算の仕方を考え、用いることができるようにする..]]> Sat, 25 Nov 2017 17:16:28 +0900

明星大学　教育学部[PB2130］ 初等算数科教育法　１単位目　　2単位目　セット 【参考文献】 「初等算数科教育法」小野英夫著（明星大学出版部） １単位目 1 「数と計算」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導[312]
１単位目 １．「数と計算」領域では、公式を暗記して素早く計算することだけに力が注がれがちで、比較的忘れてやすくなる。式の意味やなぜそうなるのか、身体を使った活動や具体物を用いた活動が効果的である。また、日常生活や自然の生活のどの場面で、学習した計算や考え方が使われているか、子どもが主体的に取り組める問題づくりが大切である。さらに、既存学習とどう結びついているか、問題解決に用いた考え方や計算方法を子ども自身の言葉で表現させることも大切である。 　「数と計算」領域では、概ね次のような目標がある。低学年では、具体物を用いた活動を通して、数の意味や表し方を理解するとともに、加法及び減法、（２学年から）乗法の意味を理解し、計算の仕方を考え用いることができるようにする。中学年では、加法及び減法や、乗法及び（４学年から）除法、さらに少数及び分数の意味や表し方に関して理解し、その計算の仕方について考え、目的に応じて用いることができるようにする。高学年では、整数の性質、少数の乗法及び除法、分数の加法及び減法、（６学年から）分数の乗法及び除法の意味ついて理解し、それらの計算の仕方を考え、用いることができるようにする。指導においては、学年間で反復して学習が進められるようにスパイラルな教育課程編成が求められる。算数的活動を用いた教材例として、４学年「がい数」の表し方の指導例を挙げる。児童はこれまでに、整数の四則計算及び大きな数（億や兆）の表し方やしくみを学習している。これらの学習では数量を正確に表し、読み、計算処理することが求められてきたが、大きな数を処理する多くの場合、目的に応じた概数を用いるほうが判断や処理が容易で見通しがもちやすい。そこで、切り上げて考える場面と切り捨てる場面、既習事項である四捨五入を含めて、どの概数の求め方が問題場面に必要なのかを判断する算数的活動を取り入れる。概数や四捨五入の仕方について、前時の振り返りを行ったうえで、本時では、教室内に仮のスーパーを作り、1000円以内で好きなものを購入する活動を取り入れる。活動の際は、ペアで協力しながら、「切り上げ」「切捨て」「四捨五入」いずれかを用いて、買い物を行う。見積もった金額と実際の金額を発表し、どの求め方が良いか皆で考える。さらに、1000円以上でやった場合についても、適切な求め方について考える。本時では「切り上げ..]]> Sat, 25 Nov 2017 17:16:27 +0900

明星大学　教育学部[PB2130］ 初等算数科教育法　2単位目 【参考文献】 「初等算数科教育法」小野英夫著（明星大学出版部） ２単位目 １：「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で[316]
1．算数の授業では、子どもが定住化された解決方法に固着して試行することが多い。そのため、実生活の場面で、学習した知識や技能を応用したり活用したりすることができない現状にある。「生きる力」を育む観点からも、教師は定住化された解決方法だけでは解決できない問題を子どもに与えて、柔軟な見方や考え方を広げさせたり、多様な思考を誘発したりすることが大切である。数学的意味を理解し、自ら工夫し、技能に習熟し活用していく「数学的リテラシー」を育む授業が必要といえる。 　「図形」領域では概ね次の目標が示されている。１学年では、身の回りにあるものの形や構成などの活動を通して、形についての理解の基礎と経験を豊かにする。２学年では、構成している辺の数や長さ、直角などに着目して、三角形や四角形、正方形や長方形などに弁別できるようにする。３学年では、二等辺三角形、円などについて理解できるようにするとともに、体験的活動を通して、各図形のもつ性質に着目できるようにする。４学年では、図形の構成要素や位置関係に着目し、平行四辺形やひし形などの平面図形及び直方体などの立体図形について理解できるようにする。５学年では、図形同士..]]> Sat, 15 Jul 2017 19:05:16 +0900

2017年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ ○１単位目 [301]
PB2130：初等算数科教育法　 １，２単位目 一発合格レポートセット ○課題 ・１単位目 １．「数と計算」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「算数的活動」の教材を１つ考案しなさい。 ２．「量と測定」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「個に応じた指導」とその流れについて具体的な教材を挙げて説明しなさい。 ・２単位目 １．「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「数学的リテラシー」を育むための教材を１つ考案しなさい。 ２．「数量関係」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、子どもの「数学的な考え方」をのばすための教材とその指導の流れについて具体例を挙げて説明しなさい。 1．　初等算数科における「数と計算」領域のねらいは、加減乗除の計算および小数や分数を理解することである。特に、平成20年告示の学習指導要領では、表現する能力を育てること、身につけた知識や技能を生活や学習に活用することが盛り込まれている。 今日的課題としては2点あげられる。まず、色の異なるテープの長さを比べる場面において、図と関連付けて、示された割合を基に基準量と比較量の関係を理解し、１に当たる大きさを求めるために除法が用いられることを理解すること。そして、買い物の場面におけるおつりについて、２通りの計算の仕方を解釈し、一方の処理の方が合理的である理由を言葉と数を用いて記述すること。 これらの原因としては、①公式の暗記と素早い計算が重視されすぎ、式の意味やなぜそうなるのかを考えさせる指導が不十分、②計算中心となり、日常生活や自然のどのような場面で使われているかの指導が不十分、③新しく学ぶ計算や考え方は既習事項のどの内容を使っているのかなど、関連付けの指導が不十分、といったことが考えられる。①については、作業的・体験的な活動や、具体物を使った活動が効果的である。②については、子ども自身が日常生活などを想定して問題作りを行う指導を取り入れると、主体的な学びを深めることができる。③については、言語活動を身につけさせるべく、記述表現から口述表現へ発展させる方法が効果的である。 これらの課題を踏まえ「駄菓子屋さんごっこ」を３学年の教材として考える。まず通貨に..]]> Sat, 15 Jul 2017 19:05:15 +0900

2017年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ 　１．「図形[303]
PB2130：初等算数科教育法　 ２単位目 一発合格レポート ○課題 １．「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「数学的リテラシー」を育むための教材を１つ考案しなさい。 ２．「数量関係」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、子どもの「数学的な考え方」をのばすための教材とその指導の流れについて具体例を挙げて説明しなさい。 1.　「図形」領域のねらいは、平面図形と立体図形の意味や性質を理解し、図形についての感覚を豊かにするとともに、図形の性質を見出したり説明したりする過程で数学的に考える力や表現する力を育てることである。 指導内容は、まず図形を形や構成要素の特徴から弁別できるようにし、その理解をもとに各図形の構成要素の大きさや位置関係に着目することで、図形の性質を深く理解できるようにする。さらに図形同士の間に共通した性質を見つけることで統合して理解することができるようにしていく。このように、既習の内容を生かしながら進められるように系統的に配列されている。 平面図形を題材とした調査では、問題解決において子どもが柔..]]> Sat, 15 Jul 2017 19:05:15 +0900

2017年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ★課題★ 　１．「数と[303]
PB2130：初等算数科教育法　 １単位目 一発合格レポート ○課題 １．「数と計算」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「算数的活動」の教材を１つ考案しなさい。 ２．「量と測定」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「個に応じた指導」とその流れについて具体的な教材を挙げて説明しなさい。 1．　初等算数科における「数と計算」領域のねらいは、加減乗除の計算および小数や分数を理解することである。特に、平成20年告示の学習指導要領では、表現する能力を育てること、身につけた知識や技能を生活や学習に活用することが盛り込まれている。 今日的課題としては2点あげられる。まず、色の異なるテープの長さを比べる場面において、図と関連付けて、示された割合を基に基準量と比較量の関係を理解し、１に当たる大きさを求めるために除法が用いられることを理解すること。そして、買い物の場面におけるおつりについて、２通りの計算の仕方を解釈し、一方の処理の方が合理的である理由を言葉と数を用いて記述すること。 これらの原因としては、①公式の暗記と素早い計算..]]> Fri, 09 Jun 2017 22:30:10 +0900

初等算数科教育法の過去問とその解答例です。 私が知る限り、2016年以降、この中から100％出題されています。 今後もこの傾向は続くと思われるので、事前にしっかりと対策をしておきましょう♪[266]
作成者：１００ｔｒ 明星大学科目修了試験 過去問＆解答例 初等算数科教育法 * * * ●１．減加法と減々法について、具体例をあげながら解説せよ。 15-7=8 を具体例として減加法と減々法の解説をする。 減加法とは、①10-7=3 ②3+5=8 のように、引き算を行ってから、足し算を行う計算法 である。減々法とは、①15-5=10 ②10-2=8 のように引き算を行って、その後、再び引き算 を行う計算法である。 ２． 3 5 ÷ 2 6 = 3× 6 5× 2 となることを児童に示す案を示せ。 割る数を整数にして考える。 与式=(3/5÷ 2)× 6=3/(5× 2) × 6＝(3× 6)/(5× 2) ３．円の面積の公式の導き方の指導はどうしたらよいか。具体的に示す案について述べよ。 円を上下半分に分ける。上部と下部の半円を円の中心から三角形に見えるように等分に 分割する。分割した上部の円の三角形を▼、下部の円の三角形を△とし、▼△・・・▼△と 並べていく。このようにすると、円の面積≑平行四辺形の面積とみることできる。平行四辺 形の面積は「底辺×高さ」で求めることができる。今回、底辺 =円周の半分=直径× 3.14÷ 2 ＝半径× 3.14 で、高さ=半径である。よって、円の面積≑半径×半径× 3.14 となる。 ●１．「調査的な算数的活動」の例を一つ挙げ、その意味と授業の進め方、期待される効果 について説明しなさい。 1 つの例としておはじきを使って、1 桁の足し算や引き算を行うことがある。その意味とし て、1 桁の足し算や引き算を学ぶ小学 1 年生の生徒に黒板を使って授業するだけでは、生徒 は、算数に興味を持ってくれないと思うが、身の回りの物を使って、授業をすることで、生 徒は、「算数は楽しいものだ」と思ってくれて、授業に積極的に参加してくれると考える。 授業の進め方としては、「調査的な算数的活動」→学んだことを問題などを通じて反復のよ うにするのが良いと思う。期待される効果としては、「調査的な算数的活動」を通じて、算 数の楽しさを生徒が体感してくれることや、発想力・直観力を養うことができると思う。 ２．比例の学習では、伴って変わる二つの量の関係を適切に捉えさせることが重要である。 針金の長さと重さという二量を設定した場合..]]> Fri, 14 Apr 2017 19:21:13 +0900

1単位目 評価：合格 講評：課題に答えることができました。 ＜①「数と計算領域」について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「算数的活動」の教材を一つ考案しなさい。＞ 『学習指導要領』の「数と計算」領域では、計算の意味を理解し、身に付けた知識や技能を生活や学習に活用することが重要としている。その実現のために、学年別の目標がある。低学年は、ブロックやおはじきなどの具体物を用いた活動などを通して、数についての感覚や意味、表し方について理解し、加法及び減法の乗法の意味を理解し、計算の仕方を考え、用いることができること。中学年は、加法及び減法や、乗法及び除法についての理解や適切な用いる技能や計算の仕方を考え、少数及び分数の意味や表し方について理解し、計算の仕方を考え、目的に応じて用いることができること。高学年は、整数の性質について理解を深め、少数の乗法及び除法や分数の加減乗除についても意味を理解し計算の仕方を考え、用いることができること。このように、同じ内容を他学年で復習しながら順次学習が進められるスパイラル構造で、学年間がスムーズに接続できる工夫がされている。 平成２４年度『全国学力・学習状況調査報告書』から、具体的な課題として、①式の意味やなぜそうなるのかの指導が不十分であること、②日常生活や自然の中のどのような場面で学習した計算や考え方が使われているのかの指導が不十分であること、③既習事項との関連付けが不十分であること、が上げられた。そのため、具体物を使った算数的活動を積極的に取り入れて、日常生活を想定した問題づくりを行い、学習内容を関連付けることが大切である。 算数的活動を取り入れる理由は、国際的な学力調査の結果から、我が国の子どもの算数が好きであるという割合が低いためである。そのため、算数的活動を通して考えることの楽しさを子どもたちに味あわせることが必要とされている。算数的活動とは、作業的・体験的活動などの身体を使ったり具体物を用いたりする活動、発展的・応用的に考え具体物を用いて説明させる活動である。 「数と計算領域における算数的活動」の教材で、加・減の数量関係の指導を例で上げる。 問：３つの絵を見て場面を想像し、お話づくりや動作化しよう。場面①はじめにバスにウサギが５匹のっていました。場面②次にウサギが２匹降りました。場面③次にウサ..]]> Fri, 14 Apr 2017 19:21:12 +0900

２単位目 評価：合格 講評：課題に答えることができました。 ＜①「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導の系統を踏まえた上で、「数学的リテラシー」を育むための教材を一つ考案しなさい。＞ 「図形」領域は、幾何学に属する。そして、現在の日本の小学校算数科の図形領域は、ユーグリット幾何が主な基礎となっている。その理由として、図形の指導は、子どもに基礎的な図形の性質を理解させることに加え、前提をもとに演繹によって論証を進める思考の方法を理解させることができるためである。指導は、「図形の正しい概念の形成」「空間の認識の仕方の理解」「数学の体系の理解」「筋道を立てた明確な思考・表現」ができるようにすることが重要である。 学習指導要領の図形領域で示されたねらいは、①平面図形と立体図形の意味や性質を理解すること、②図形への感覚が豊かになるようにする、③図形の性質を見いだす・説明する過程で数学的に考える力や表現する力を育てる、である。教師は、この達成のため、学習活動の分析や内容の取り上げ方・順序など、十分に考えて授業を行う必要がある。 近年は、ＰＩＳＡ調査やＴＩＭSSの結果から、子どもが..]]> Fri, 14 Apr 2017 19:21:11 +0900

1単位目 評価：合格 講評：課題に答えることができました。 ＜①「数と計算領域」について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、「算数的活動」の教材を一つ考案しなさい。＞ 『学習指導要領』の「数と計算」領域では、計算の意味を理解し、身に付けた知識や技能を生活や学習に活用することが重要としている。その実現のために、学年別の目標がある。低学年は、ブロックやおはじきなどの具体物を用いた活動などを通して、数についての感覚や意味、表し方について理解し、加法及び減法の乗法の意味を理解し、計算の仕方を考え、用いることができること。中学年は、加法及び減法や、乗法及び除法についての理解や適切な用いる技能や計算の仕方を考え、少数及び分数の意味や表し方について理解し、計算の仕方を考え、目的に応じて用いることができること。高学年は、整数の性質について理解を深め、少数の乗法及び除法や分数の加減乗除についても意味を理解し計算の仕方を考え、用いることができること。このように、同じ内容を他学年で復習しながら順次学習が進められるスパイラル構造で、学年間がスムーズに接続できる工夫がされている。 平成..]]> Fri, 30 Sep 2016 22:22:10 +0900

２０１5年度 明星大学 通信教育 教育学部 初等算数科教育法 2単位目の合格レポートです。 特に注意もなく合格をいただきました。少しでも皆様のお力になれたら幸いです。 よろしくお願い致します。 【参考文献】 「初等算数科教育法」小野英夫[334]
明星大学　 [PB2130] 初等算数科教育法　 2 単位目 ＊ 2015 年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸 いです。 【課題】 1. 「図形」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上で、 「数学的リテラシー」を育むための教材を１つ考案しなさい。 2. 「数量関係」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上 で、子どもの「数学的な考え方」をのばすための教材とその指導の流れについて具体例を挙 げて説明しなさい。 １ 　「図形」領域は、幾何学に属する。これは、人間の日常生活の経験をもとにして生まれ た学問であり、理論を重ねることによって説明したり確かめたりすることに重点が置かれ ている。そのため、指導では「図形の正しい概念を形成させること」、「空間の認識の仕 方を理解させること」、「数学の体系を理解させること」、「筋道を立てた明確な思考・ 表現ができるようにすること」が重要である。又、学習指導要領..]]> Fri, 30 Sep 2016 22:17:44 +0900

２０１5年度 明星大学 通信教育 教育学部 初等算数科教育法 １単位目の合格レポートです。 特に注意もなく合格をいただきました。少しでも皆様のお力になれたら幸いです。 よろしくお願い致します。 【参考文献】 「初等算数科教育法」小野英夫[336]
明星大学　 [PB2130] 初等算数科教育法　 1 単位目 ＊ 2015 年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは特に注意もなく、「合格」の評価をいただけました。少しでも、皆様のお力になれたら幸 いです。 【課題】 1. 「数と計算」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上 で、「算数的活動」の教材を１つ考案しなさい。 2. 「量と測定」領域について、今日的課題を概観し、その目標や指導内容の系統を踏まえた上 で、「個に応じた指導」とその流れについての具体的な教材を挙げて説明しなさい。 １ 　「数と計算」の領域では、整数、小数、分数の意味と表し方を理解すること、数につい ての豊かな感覚を育てること、言葉や数による表現力などを重視する。また、数の計算の 意味を理解し活用すること、数の見積もりができるようにすること、なども挙げることが できる。学年別目標として、低学年では、具体物を用いた活動を通して、数についての感 覚を豊かにし、数の意味や表し方、また加減法の意味について理解し、計算の仕方を考え、 用いることが..]]> Wed, 23 Sep 2015 21:37:42 +0900

明星大学（通信教育）初等算数科教育法（PB2130）　１単位目　合格レポート ○使用テキスト：「初等算数科教育法」小野英夫著（明星大学出版部） ○レポート課題： （１）算数科の指導においては、「スパイラル（反復）」の構造を理解して進める[338]
明星大学（通信教育）初等算数科教育法（ PB2130 ）　１単位目　合格レポート ○使用テキスト：「初等 算数 科教育法」 小野英夫 著（明星大学出版部） ○レポート課題： （１）算数科の指導においては、「スパイラル（反復）」の構造を理解して進めることが求められる。このことの意味と理由 を説明しなさい。 （２）算数的活動が重視される理由を説明するとともに、指導の際に留意しなければならない点についてまとめなさい。 ○レポート本文 １　算数科改訂の基本方針では、「数量や図形に関する基礎的・基本的な知識・技能の定着を図る観点から、算数・数 学のの重視しつつ、学や学でのを重、もたちのや学 にた反復による教育課程をできるようにする」と示された。には、反復にする部あり、 それらの指導のあり方をすることが大ある。 　スパイラル によって，指導をなだらかにさり，学びのをたりするなど，や学 にた学導を進めることである。ば 、 学のを年で指導し，学で重り，上 学の基なる的な学動をたりするなど がある。 　的には、例えば「数と」の「たし算と算の」をたい。学年では、２位数の を。この学あと ， ２位数のの方を..]]> Mon, 31 Aug 2015 19:59:13 +0900

2014年度　PB2130　初等算数科教育法　1単位目 使用テキスト『初等算数科教育法』小野英夫著（明星大学出版部） 課題 １、算数科の指導においては、「スパイラル（反復）」の構造を理解して進めることが求められる。このことの意味と理由を[328]
1.算数科の指導においては、「スパイラル（反復）」の構造を理解して進めることが求められる。このことの意味と理由を以下に記述する。　算数科の改訂は中央教育審議会の答申に示された算数科、数学科の改善の基本方針を受けて、「数量や図形に関する基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図る観点から、算数・数学の内容の系統性を重視しつつ、学年間や学校段階間で内容の一部を重複させて、子供たちの発達や学年の段階に応じた反復（スパイラル）による教育課程を編成できるようにする。」という具体的な方針が示された。そこで新学習指導要領算数科は、反復（スパイラル）による学習指導を取り入れたのである。　また、算数科には内容の系統性や学習の連続性が明確であるという教科としての特性がある。さらに各学年の内容には、反復（スパイラル）に相当する部分がいくつかあることからも、それらの指導のあり方を工夫することが大切となってくるのである。 反復（スパイラル）による教育課程の編成の具体例として、内容の「Ａ数と計算」における整数の四則計算を以下に挙げる。第1学年では整数の加・減において、１位数の加・減、簡単な２位数の加・減を学ぶ。第..]]> Mon, 31 Aug 2015 19:59:13 +0900

2014年度　PB2130　初等算数科教育法　2単位目 使用テキスト『初等算数科教育法』小野英夫著（明星大学出版部） 課題 １、『算数科の指導案において、「単元観」には、学習指導要領の算数科についての目標や内容と密接に関連させて「単元設[328]
１、学習指導案とは、ある１つの単元や１単位時間の授業のねらいを達成するため、どのような順序で授業展開をするべきかについて考察し、学習目標を達成できるように仮説した授業計画案である。教師は学習指導案に明記した本時の「目標」を達成し、さらに児童が考えたり、楽しむような授業を実現し、「児童の活動や反応および反省点」などをもとにし、今後の授業に生かすために役立てなければならない。 　学習指導案に固定形式はないが、教師が「何のために、何を、どのように学習させるか」について盛り込まれている構成要素は共通しているものが多い。中でも「単元について」具体例を挙げると、①単元観（本単元のねらい及び内容や教材について）②児童観（単元内容についての児童の実態）③指導観（育てたい力や教師の願い、その他配慮事項）などがあり、算数科の目標や内容と関連させて様々な要素をもとに単元設定理由を述べるのである。　教師はこの単元に対する児童の実態について、一人ひとり適切に把握し、この学習を通して子どもたちに身に付けさせたい力や学習のねらいを明確にして、一人ひとりの算数的活動を確実に定着させ、活用させることが必要である。また..]]> Thu, 08 Jan 2015 16:31:09 +0900

明星大学通信教育学部2014年度版初等算数科教育法1単位目合格レポートです。 評価は良かったです。[135]
2014年 初等算数1単位目 課題 1.算数科の指導においては、「スパイラル（反復）」の構造を理解して進めることが求められる。このことの意味と理由を説明しなさい。 算数科改定の基本方針で、「数量や図形に関する基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図る観点から、算数・数学の内容の系統性を重視しつつ、学年間や学校段階間で内容の一部を重複させて、子供達の発達や学年の段階に応じた反復による教育課程を編成できるようにする」と示された。 各学年の内容には、反復に相当する部分がいくつかあり、それらの指導のあり方を工夫することが大切となってくる。以下にスパイラルのため学年間で重複させる内容の具体例をいくつか挙げる。第1学年では、簡単な3位数を、第2学年では1万、簡単な分数、第3学年では1億など、整数の意味と表し方について学年間で指導内容の一部を重複させ、学び直しの機会を設けている。第4学年ではそろばんによる加・減、第5学年では、分数の乗・除、測定値の平均、簡単な比例の関係、第6学年では、少数や分数の四則計算の定着と活用が学年間で重複させる内容で、適切な反復による指導が求められる。 また、複数学年にわ..]]> Wed, 20 Aug 2014 13:21:36 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
「円周の測定」のところで、身の回りから円の形をしたものを見つけ出し、体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法がよいと言われています。具体的にその算数的活動について述べよ。 　円周の公式は「円の直径×円周率3.14」であるが、円周と直径の関係を理解するには、児童の身の回りにある円形の物について実際に直径と円周を計測させる直接体験的な算数的活動が適切である。以下、「身近にある円の円周と直径を測ってみよう」というテーマの基、具体的な算数的活動を示す。 　本活動では児童に身近にある円形の物を家から各自持ってきてもらい、グループでそれらの円周や直径を計測し、その結果から円周と直径の関係を理解することを目的とする。また小数を含む計算による時間のロス及びミス回避のため、計算には計算機を使用させる。まずグループを作り、各自が持ってきた円形の物から測りたいものをまず一つ選び、直径と円周をそれぞれ測定する。例えばCDの場合、紙テープを使って直径分と円周分を測り、それぞれ切り取る。切り取った紙テープを並べてみておよそ何倍か直接比較により視覚的に捉えてみる。次に紙テープの長さを測定し直径が..]]> Wed, 20 Aug 2014 13:21:35 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 　「速さ」は、「時間」と「距離」など異種の２つの量に関係する量であり、通常、「単位時間当たりに進む距離」を考える概念である。「単位当たり」という考えは、比例関係の考え方を基にすることが根本であり、速さは比例と平均の概念を根本としている。速さは2変量で表されるため児童にとっては理解が複雑なものである。従って速さの概念を理解させる際には、速さにかかわる２量の一方を同じ条件に置く必要性に気付かせるよう配慮しつつ、理解しやすいように児童の生活に身近な具体例を用い、児童の関心を喚起するため、児童が実際に「速さ」というものを実感しながら学ぶことができる算数的活動を取り入れた指導法が良いと考える。 　視覚で理解しやすいようにコンピューターでA~Cのキャラクターがスタートからゴールまで歩く簡単な動画を作成し、比較させることで速さの概念の理解を図る。Aは10メートルを6秒で、Bは同距離を10秒で、またCは15メートルを10秒でゴールするように設定し、AとB、BとC、AとCについてそれぞれ比較していく。AとBでは距離が同じなため、時..]]> Wed, 23 Apr 2014 14:58:16 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等算数科教育法(PB2130)　2単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[168]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：初等算数科教育法（PB2130）2単位目　合格レポート 課題1　 「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し 体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法が良いと いわれています。具体的にその算数的活動について述べよ。 課題2　 　次の文章の特徴について述べよ。またテープ図（帯図）を用いて解く指導　　 案を示せ。「はこの中のみかんを7個食べました。まだ2個残っています。 みかんははじめ何個あったでしょうか」 課題3　 　小数のわり算で、あまりを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体 例「31.25÷14」を用いて、効果的な指導法を述べよ。 成績：合格 講評：なぜ、あまりの小数点はわられる数の小数点の位置に揃えて打つのか。意味を理解させるような記述ができているところがいいですね。意味が分かってできる児童を育てていくことが大切です。 レポート本文 ①学習指導要領では、小学校第3学年の学習内容の図形の中で「円・球について知ること。また、それらの中心・半径・直径について知ること。」と示されている。高学年になる..]]> Tue, 04 Mar 2014 23:21:15 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等算数科教育法（PB2130）　1単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[172]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：初等算数科教育法（PB2130）1単位目　合格レポート 課題1　速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 課題2　次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 　「タンクに水を一杯入れるのに、Aの管だけでは36時間、Bの管だけで入れると24時間かかる。AとBの管を同時に使うと何時間かかるか」 課題3　概数の指導で必要な位や、けた数を示すには、どのように表現したらよいか。　 具体例「26945」を例に使って「百の位までの概数」と「上から2ケタまでの での概数」を述べよ。 成績：合格 講評： 1.速さは、子どもにとって理解の難しい量です。速さはどのようにつくられているのかを、単位量あたりの考えから子どもが具体的に考察できる活動がポイントとなります。2.は、単位時間あたりに入れることのできる水の量をまず考えてみることがポイントです（速さと同じ考え方）。3.は、切り上げ・切り捨て・四捨五入の場合で考えて、実際の大きさに近いものを比べてみましょう。 レポート本文 ①速さは「時間」と「距離」等の異種の2つの量に関する量である..]]> Sun, 17 Nov 2013 12:11:14 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題１】 1．速さの概念を理解させるための算数活動と[348]
１単位目 1　児童は「速さ」について、直感的に捉えてきており、具体的事実に基づいた数量的な比較をするまでに至ってはいない。速さとは、「時間」と「距離」等の異種の2つの量に関係する量であり、単位当たりの考えによるものである。これは比例関係の考えが根本となり、速さを比べるには、速さに関わる2量の一方を同じ条件に置く必要性に気付かせるようにする。 　指導において速さ、距離、時間の関係は、下のような数直線で直感的に捉えさせ公式にまとめてその活用を図る。 上記のような図の活用により、速さの概念理解につながる。 2　この問題は、明治時代に引き継がれた、それぞれが独自の文章構造や解法がある古典的問題であり、そのうちの仕事算と呼ばれるものである。 タンクはAのみの管で入れた時、Bのみの管で入れた時、AとBの管両方で入れた時の3パターンが考えられるが、このタンクは3パターン共に同量の水を入れることが出来る。そのためこのタンクの量を1としたとき、1時間当たりのタンクに入る量はAの管では1/36、Bの管では1/24で表される。つまり、AとBの管両方で入れた時の1時間当たりの量は1/36+1/24＝5/72である。タンクの量が1（72/72）であることから1（72/72）÷5/72＝14.4となる。すなわち14時間24分でタンクは満杯になる。 3　概数とは、「おおよその数」や「測定値」という。一般的にはある桁のつぎの桁を切り上げ、切り捨て、または四捨五入することを、その桁まで「丸める」という。統計資料を読んだり、グラフを書く時、見積計算をする場合、概数の必要性を示し、概数の用い方を具体的に理解させるべきである。 　では、「26945」という数字において、イ「百の位までの概数」、ロ「上から2ケタまでの概数」の指導について考えていく。数のモデルとして下記のような「数直線」を用いると効果的である。 ２単位目 1　中学年において、円の直径、半径、円の中心などを学習する。円の直径の長さと円周には依存関係があり、そのうちのひとつである、円周の直径に対する割合が円周率であるという事を知る。 　　　　　　　　　　　円周の長さ÷直径＝円周率を学ぶ。 　その際、身の回りの円の形をしたものから探っていくことが有効である。紙テープなどで円形のものの円周と直径を図る。 その二つを直接に比較させ、「円周が直径の三..]]> Sun, 29 Sep 2013 11:26:15 +0900

２０１２年度、明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。２０１２年４月～２０１３年２月の間に行われた科目終了試験において、全国（すべての試験会場）の試験問題が網羅されております[356]
"１．減加法と減々法について、具体例をあげながら解説せよ。 ２．6/7　÷　4/5　=　6×5　/　7×4　となることを児童に示す案を示せ。 ３．円の面積の公式の導き方の指導はどうしたら良いか。具体的に示す案について述べよ。" "１．量の四段階指導とはどんな指導のことか。 ２．円の面積の公式の導き方の指導はどうしたらよいか。具体的に示す案について述べよ。 ３．1/3　+　1/4　のような胃分母分数の計算はどのようにしたらよいか。" "１．包含除と等分除について、具体例をあげて解説せよ。 ２．除法で商に０の立つ場合の具体例をあげて、どのように指導するかを説明せよ。 ３．算数指導を進め..]]> Fri, 09 Aug 2013 22:42:37 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等算数科教育法の2単位目合格レポートです。 こちらのレポートも1単位目と同様、難関レポートとして有名です。 私はスクーリングに出ているため、先生の出題意図を掴んでから作成しています。 講評も、「よくまとまっ[348]
明星大学　教育学部　初等算数科教育法　（PB2130）２単位目　合格レポート ◯課題１　「円周の測定」のところで、身の回りから円の形をしたものを見つけ出し、体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法がよいと言われています。具体的にその算数的活動について述べよ。 ◯課題２　　次の文章題の特徴について述べよ。またテープ図を用いて解く指導案を示せ。 　　　　　「箱の中のみかんを7個食べました。まだ2個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 　 ◯課題３　　少数のわり算で、あまりを少数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例 　　　　　　「31．25÷14」を用いて、効果的な指導法を述べよ。 ◯成績　　合格 ◯講評　　よくまとまっています。 ◯レポート本文 ＜課題１＞ 「いろいろな円周の長さと直径の長さをはかって、円周の長さは直径の長さの何倍になるか表をつくろう」 　 円周と直径の関係を探り、児童が感覚的にそれをつかむことができるよう、円の形をしたいろいろなものの直径と円周をグループで児童自身が測定する活動を行う。 測定するものは、前時に、各グループで測定してみ..]]> Fri, 09 Aug 2013 20:57:35 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等算数科教育法の1単位目合格レポートです。 こちらのレポートは難関レポートとして有名なレポートです。私は、スクーリングに参加し、先生の意図を掴んだ上で作成しております。 参考にしていただければ幸いです。[347]
明星大学　教育学部　初等算数科教育法　（PB2130）1単位目　合格レポート ◯課題１　速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ◯課題２　次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 　　　「タンクに水を一杯入れるのに、Ａの管だけでは36時間、Ｂの管だけでは入れると 　　　　２４時間かかる。ＡとＢの管を同時に使うと何時間かかるか」 ◯課題３　概数の指導で必要な位や、けた数を示すには、どのように表現したらよいか。　 　　　　具体例「26945」を例に使って＜イ＞「百までの位の概数」と＜ロ＞「上から2ケ 　　　　タまでの概数」を述べよ。 ◯成績　合格 ◯講評２）タンク一杯の量を１としてもよいが、36と24の最小公倍数の72にしてもよい。 ◯レポート本文 ＜課題１＞ 速さの概念は、「時間と距離」など異種の二量に関係する量のことであり、単位時間あたりに進む距離の「単位当たり」は比例の考え方をもとにすることを根本に、速さは比例と平均の概念を根本としている。同種の二量を比べるよりも、学習に躓く児童が多いのも特徴の一つといえる。それは、もとにする量や比べられる量..]]> Sun, 16 Jun 2013 12:41:59 +0900

1．等分除と包含除の違いをどのように指導したらよいか。 2．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 ｢タンクに水を一杯入れるのに、Aの管だけでは６時間、Ｂの管だけで入れると８時間かかる。A とＢの管を同時に使うと何時間かかるか」[343]
０００７５５ 初等算数科教育法 1 単位目　（計１７１５文字） 1．等分除と包含除の違いをどのように指導したらよいか。 どちらの場合も表現された式ｃ÷A=ｂで同じであるが、口頭で説明させて正しい理解をしている か、よく確かめることが必要である。 （８６７文字） １．わり算には2種類の考え方があるということを，児童に気付きを与えるようにしたい。１５÷３の問題をつくる場合，次のような２種類が考えられる。 ①「１５個のりんごを、３人で同じ数ずつ分けると、１人分はいくつになるか」…全体を３つに分けるとその１つ分が５になる。 ②「１５個のりんごを、１人に３個ずつ分けると、何人に分けられるか」…全体から３つずつ切り取ると，５つに分けられる。 ①のように全体をいくつかに同じように分けることを「等分除」といい、等しく分けきるというイメージで，全体量に対し１あたりの量を求めるという意味と伝える。乗法との関係で考えると，□×３＝１５の□にあたる数（被乗数）を求める計算となる。よって、□＝１５÷３＝５とまとめる。 ②のように全体をいくつかずつに分けていくことを「包含除」といい、全体量を分けていったとき，いく..]]> Sun, 16 Jun 2013 12:42:02 +0900

1．「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法が良いといわれています。具体的にその算数的活動について述べよ。 2．次の文章題の特徴について述べよ。またテー[354]
０００７５５ 初等算数科教育法 2 単位目（１９５２文字） 1．「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法が良いといわれています。具体的にその算数的活動について述べよ。 身の回りには円の形をしたものがたくさんあるが、児童の声を取り入れ、グループで工夫して測定させるようにしたい。そうすることにより、目的意識や学習意欲を高めることに結びつく。 （１０２１文字） １．体験的な算数的活動とは、教室の内外において、各自が実際に行なったり確かめたりする活動のことで、児童の目的意識や学習意欲を高めることを意図としている。「円周の測定」の部分において、中学年での具体的な算数的活動について述べたい。 　まず、身の回りにある物の中から、円の形をしたものを観察し、その特徴を見出して把握し、更に形を構成している要素（例えば、円の周りの長さや円の中心から円までの長さなど）がどのようになっているかという観点に立って考えさせる。そして、児童が観察した物やその観察した結果を発表してもらう。 　発表された内容を元に、グループに分かれ実..]]> Tue, 26 Jun 2012 15:15:12 +0900

課題 １、速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について 述べよ。 ２、次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 「タンクの水を一杯入れるのに、Aの管だけでは２４時間、Bの管だけで入れると１２時間かかる。AとBの[342]
755 初等算数科教育法　１単位目　配本年度2009～　合格レポート 課題 １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。　　「タンクに水を一杯入れるのに、Ａの管だけでは２４時間、Ｂの管だけで入れると１　 　　２時間かかる。ＡとＢの管を同時に使うと何時間かかるか」 ３．概数の指導で必要な位や、桁数を示すには、どのように表現したらよいか。具体例「24726」　　　　　　　を例に使ってイ「百の位までの概数」とロ「上から2ケタまでの概数」を述べよ。 参考文献 初等算数科教育法　小野英夫　明星大学出版部 小学校学習指導要領解説 算数編　文部科学省著　文部科学省出版 １、速さについて、児童は直感的には捉えられているが、数量的比較をするまでにはいたっていない。速さは時間、距離などの異種の２つの量により表わされるため、理解が難しくなっている。以下のような算数的活動により理解を図る。 　２人の人物を表した３つの図を用意する。第一に２人の走った距離が一定でかかった時間が異なる図、第二に２人が走った時間が一定で距離が異な..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:07 +0900

000755　初等算数科教育法　２単位目 ≪課題≫ １．「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し体験的な算数的活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法が良いといわれています。具体的にその算数的活動について述べよ。 ２．次の文章の特徴について述べよ。またテープ図（帯図）を用いて解く指導案を示せ。 　　「はこの中のみかんを６個食べました。まだ３個残っています。みかんははじめ何個あったのでしょうか」 ３．少数のわり算で、あまりを少数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体低「37.43÷72」を用いて、効果的な指導法を述べよ。 ≪講評≫ ２． 　□－６＝３　　　　　　⇒　逆思考の文章題 順思考（減法の場面）　　　□＝３＋６ （加法で求まる） １　円の直径の長さと円周との間には依存関係があり、それがどのような関係であるかを捉えるために、円の直径の長さと円周を測り、帰納的に確かめるという方法がある。これを用いて、直径の長さと円周との関係を探るため、算数的活動を行う。 　まず、児童が取り付き易いよう、身近な円の形をした物で、測定しやすい物（硬貨、ＣＤ、缶、お椀など）..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:06 +0900

000755　初等算数科教育法　１単位目 ≪課題≫ １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 　　「タンクに水を一杯入れるのに、Aの管だけでは24時間、Bの管だけで入れると12時間かかる。AとBの管を同時に使うと何時間かかるか」 ３．概数の指導で必要な位や、けた数を示すには、どのように表現したらよいか。具体例「24726」を例に使って「百の位までの概数」と「上から２ケタまでの概数」を述べよ。 ≪講評≫ ２．タンク一杯の量は１としてもよいが、２４と１２の最小公倍数の２４としてもよい。 １　速さは、時間と距離の結合によって生まれる概念である。速さ、時間、距離との間には、以下の関係が成り立つ。 （距離）÷（時間）＝（速さ） （速さ）×（時間）＝（距離） （距離）÷（速さ）＝（時間） では、速さの概念を理解させるための指導法としては、まず、２つの速さを比べる方法を用いる。例えば、「Ａは１２秒かけて９６ｍ進み、Ｂは７秒かけて４９ｍ進む。２人のどちらが速いか」という問題である。この場合、距離・時間がともに異な..]]> Thu, 14 Oct 2010 18:01:07 +0900

＜１単位目＞ １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 「タンクに水を一杯入れるのに、Aの管だけでは２４時間、Bの管だけで入れると１２時間かかる[344]
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＜２単位目＞ １．「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し体験的活動を通しながら、円周の直径との関係を探る方法が良いと言われています、具体的にその算数的活動について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べよ[352]
755 　 初 等 算 数 科 教 育 法 　 ２ 単 位 目 　 合 格 レ ポ ー ト ー レ ポ ー ト 課 題 ー １、 「円 周 の 測 定」 の と こ ろ で、 身 の 回 り か ら、 円 の 形 を し た も の を 見 つ け 出 し 体 験 的 な 算 数 的 活 動 を 通 し な が ら、 円 周 の 直 径 と の 関 係 を 探 る 方 法 が 良 い と 言 わ れ て い ま す、 具 体 的 に そ の 算 数 的 活 動 に つ い て 述 べ よ。 ２、 次 の 文 章 題 の 特 徴 に つ い て 述 べ よ。 ま た テ ー プ 図 （ 帯 図 ..]]> Fri, 03 Sep 2010 15:35:53 +0900

＜１単位目＞ １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 「タンクに水を一杯入れるのに、Aの管だけでは２４時間、Bの管だけで入れると１２時間かかる[344]
755 　 初 等 算 数 科 教 育 法 　 １ 単 位 目 　 合 格 レ ポ ー ト ー レ ..]]> Tue, 04 May 2010 14:50:12 +0900

755　初等算数科教育法　２単位目　合格レポート ーレポート課題ー １、「円周の測定」のところで、身..]]> Tue, 04 May 2010 14:47:16 +0900

755　初等算数科教育法　１単位目　合格レポート ーレポート課題ー １、速さの概念を理解させるための..]]> Tue, 09 Feb 2010 21:02:08 +0900

755 初等算数科教育法 明星大学 通信教育 テスト対策 模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[145]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 755 初等算数科教育法 3問出題。専門用語を理解すれば内容は難しくありません。 「倍」と「比」と「比の値」との関係を考察しなさい。P158 2つの同種の量A,Bがある時、「AがBの何倍であるか」、または「何分のいくつになるか」という関係を表すのに、「比」A:Bで示し、A/Bをその「比の値」という。比A:Bの形は、AとBとの割合を見るとき便利であり、AがBの何倍かをみるときはA÷Bの値で示す方がはっきりわかる。その商をAのBに対する比の値という。比の値は分数や小数、または歩合や百分率で表される。 異種の量について比を考えるという事は、倍の関係ではなく、2つの次元をもつ量でそれに対してまた新しい単位が付けられる。したがって、異種の量の比を考えるときは、それぞれ決まった単位による数値が必要である（例えば40km÷１時間=４０kg/時）。比の性質としては、たとえば５ｍ：３ｍは５：３のように、量の比は数の比と表すことが出来る。また比の値は、比の各項に同じ数を書けても、また各項を同じ数で割っても変わらない。たとえば２：３＝４：６ １／３＋４／５のような異..]]> Sun, 31 Jan 2010 21:15:40 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　755 初等算数科教育法２単位目[94]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 755 初等算数科教育法　２単位目 ○課題 　１．「円周の測定」のところで、身の回りから、円の形をしたものを見つけ出し体験的な算数活動を通しながら、円周と直径との関係を探る方法がよいといわれています。具体的　にその算数的活動について述べよ。 　２．次の文章題の特徴について述べよ。またテープ図（帯図）を用いて解く指導案を示せ。「はこの中のみかんを６個食べました。まだ３個残っています。みかんは始め何個あったでしょうか」 　３．小数の割り算で、余りを小数で出す場合、児童には抵抗が大きい。具体例「37.43÷72」を用いて、効果的な指導法を述べよ。 ○講評 ２．□－６＝３　順思考（減法の場面）⇒逆思考の文章題　□＝３＋６（加法で求まる） 　 ２単位―１ 　グループを作り、身の回りにある様々な円（お皿、フラフープなど）を３種ほど集めさせる。その円の周りの長さを測る方法をグループ内で考えさせ、自分達で意見を出させるとともに、最後に１回転させて進む距離で長さを測る方法を提示する。そうしてグループごとに集めた円の円周を班で調べさせ、直径とどんな関係があるかを考え..]]> Sun, 31 Jan 2010 21:15:37 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　755 初等算数科教育法１単位目[94]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 755 初等算数科教育法　１単位目 ○課題 １．速さの概念を理解させるための算数活動として扱うよい指導法について述べよ。 ２．次の文章題の特徴について述べ、この解決案を示せ。 　　「タンクに水を一杯入れるのに、Ａの管だけでは２４時間、Ｂの管だけで入れると１２時間かかる。ＡとＢの管を同時に使うと何時間かかるか」 ３．概数の指導で必要な位や、桁数を示すには、どのように表現したらよいか。具体例「24726」を例に使ってイ「百の位までの概数」とロ「上から2ケタまでの概数」を述べよ。 ○講評 １．距離を一定にしたときの時間や、時間を一定にしたときの距離を比較するとよい。この考えは単位当たりの量の問題に帰着させるのでその点を踏まえた指導をしなければならない。 １単位―１ 速さは「時間」と「距離」など異種の２つの量に関する量である。それを表すには、単位時間あたりに進む距離による方法と、単位距離を進むに要する時間による方法が考えられているが、単位距離を進むのに要する時間による方法は、時間が小さいほど速さが大きくなり、数値の大小が、早い遅いとの見方と反対になるため..]]>