https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%88%9D%E7%AD%89%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95%E5%9B%BD%E8%AA%9E%E7%A7%91/ タグ“初等教育法国語科”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 07 Nov 2021 14:27:22 +0900

【佛教大学】 2020年 「初等教育法国語科」　合格済み レポート 2020年度佛教大学通信課程 「初等教育法国語科」の合格済みレポートです。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程[312]
【学習指導案】 国語科学習指導案 指導者 oooo 1.対象 第 2 学年 1 組 30 名 2.日時・場所 2019 年 11 月 1 日（金） 第 2 校時（9：45 ～10 ：30 ） 2 年 1 組教室 3.単元名 音読げきをしよう 『お手紙』（アーノルド ローベル） 4.単元について （1）児童観 本学級の児童は、これまで文学的な文章に関わる「読むこと」の学習として『ふきのと う』『スイミー』を教材として登場人物の行動を中心に場面の様子を想像するという学習を 行ってきた。そこでは、登場人物の行動や会話に注目し、音読や動作化などの活動を取り 入れながら、場面の様子を豊かに想像し、物語を楽しむことができるように指導を進めた。 その結果、登場人物の行動や会話を手掛かりに、物語全体の内容を理解したり、登場人物 の心情に思いを馳せ、それぞれの場面についてイメージを膨らませたりすることができて いた。しかしその一方で言葉や文に着目してイメージを膨らませることや、自分なりに読 み取ったことを自分の言葉で伝えることに課題がある児童もいた。 音読の体験は様々な場で重ねてきている。はっきりと正確に音読すること、人物の様子 や行動に着目し、読み方を工夫する役割読みも体験し、楽しみながら音読することができ た。しかし、読み深めたことが伝わる様に音読を工夫することに課題を持つ児童もいる。 物語を読み、楽しむ力を育むためにも、物語の場面を想像し、登場人物の心の動きを捉 え、声に出して伝える学習をさらに積み重ねていく事が必要である。本学級には言葉のま とまりで音読することが難しく、たどり読みの状態の児童がいる。言葉のまとまりでスラ ッシュを入れたり、板書を工夫したりしながら、音読体験を大切にし、適切な支援を行う 必要がある。 （2）教材観 本単元の中心教材である『お手紙』は、かえるくんとがまくんの二人の登場人物を中心 に、場所や時間の移り変わりがはっきり描かれた作品である。手紙を一度ももらったこと がないと言って悲しい気持ちになっているがまくんを心配したかえるくんが、がまくんに 内緒で手紙を出し、一緒に待つ話であり、友だちの不幸せを一緒に悲しみ、幸せをともに 喜ぶ、心温まるほのぼのとした心情を描いた作品である。手紙を待ち続け、寂しさに心が いじけてしまう少..]]>