https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%88%9D%E7%AD%89%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%85%E5%AE%B9%E9%9F%B3%E6%A5%BD/ タグ“初等教育内容音楽”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 08 Feb 2022 00:08:02 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください ◯参考文献 高見仁志（2018[318]
1. ①共通教材「もみじ」を歌唱の活動として指導する時の具体的な指導方法を提案し、その指導を行うために教師が備えておくべき音楽的能力について，テキスト15章と16章の内容と関連づけながら述べよ。 ②上記①で述べた内容を例に，指導方法と教師の音楽的能力の関係性について，PCKの発想（序章）に基づき私見を述べよ。 ＜①の回答＞ ①-1.「もみじ」歌唱活動の指導法 【学習活動】 (1)「もみじ」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりを捉える (2)楽譜を見て、曲全体の特徴を捉える (3)曲想に合った自然で無理のない歌い方で主旋律を歌う (4)斉唱や輪唱を通して、互いの声や伴奏を聴いて、自分の歌声を調和させて歌う (5)副次的な旋律を聴き、二部合唱を歌う 【具体的な内容】 　(1)(2)では初めに、歌詞を音読して情景を想像させ、どのような歌い方が適しているか考える。具体的には「秋の美しい紅葉の様子を表した穏やかで優しい曲」と捉えることができる。また、楽譜からリズムや旋律、声部の重なり方、曲全体を確認する。本活動では視聴覚教材を利用して視覚的に情景を思い浮かばせたり、楽..]]> Wed, 14 Jul 2021 01:27:20 +0900

佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 ○学校現場を想像して具体的な内容のレポート作成に努めました。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対[338]
平成29年版小学校学習指導要領における各学年(どの学年を選んでもよい)の「2 内容」の４つの活動（歌唱の活動・器楽の活動・音楽づくりの活動・鑑賞の活動）を確認し、それぞれの活動に１つずつ「指導する事項」（合計４つの指導する事項）を任意に選ぶ。それぞれの「指導する事項」に適した具体的な指導方法と，その指導を行うために教師が備えておくべき音楽的能力（「指導方法」と勘違いしないこと。あくまでも教師の「音楽的能力」そのものをあげる）について，テキストの内容と私見を織り交ぜて具体的に論述せよ。 ＊後に述べる「第1設題の留意点」に必ず従うこと。従っていない場合は受理を認めない。　 ・字数の目安は、上記（１）～（４）それぞれ800字以上で４項の合計が3200字以上とする。 ・各活動800字の内訳は，①具体的な指導方法は300～400字，②教師が備えておくべき音楽的能力は400～500字程度とし，①と②を別々に分けて記述すること。 （１）第1学年及び第2学年【歌唱の活動】指導する事項「ウ-(ウ)互いの歌声や伴奏を聴いて、声を合わせて歌う技能」 ①「具体的な指導方法」 歌唱の活動は子どもの声質に高低などの特徴が直に表れるため、お互いを認め合い、支え合うことのできる学級づくりが大切である。そのために教師は「状況の本質」に見合った指導が求められる。その他に音に反応するグッズなどを用いて声を出す楽しさを味合わせたい。 声を合わせて歌う技能を身に付け、楽しむには①輪唱②パートナーソングが適切な教材である。児童をグループ分けをして小節をずらしたり、違う曲目を同時に歌うことで音の調和を楽しむことができる。私は小学生時代に自分の声が周りに馴染んでいるのか気にしていた。こうした状況でも「かえるのうた」を輪唱した時の他グループと共に奏でられたハーモニーや流れる水のような歌声が鮮明に記憶に残り、達成感や心地よさを感じられた。指導の際には教師が正しい音程で児童と一緒に歌い「音程が合っている」という感覚を掴ませたい。その上で友人の声に合わせて、共に奏でるハーモニーを味合わせたい。 ②「教師が備えておくべき音楽的能力」集団の中で声を合わせて歌うことのできる児童を育てるためには、教師が教育的瞬間に「状況の本質」を的確に捉えて本質に見合った指導を行う能力を備えることが求められる。例えば、特定の児童の..]]>