https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%88%9D%E7%AD%89%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%85%E5%AE%B9%E7%90%86%E7%A7%91/ タグ“初等教育内容理科”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 07 Jul 2021 19:41:58 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 テキストを参考にできるだけ具体的な授業構成に努めています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対に[342]
①国際学力調査（TIMSS，PISA科学的リテラシー）における評価の枠組みについて解説せよ。その際，TIMSSでは各カテゴリーについて，PISA科学的リテラシーでは3つの能力について，必ず解説に入れ込むこと。 ②　PISA科学的リテラシーの調査問題例のような問題を小学校5年生「流れる水の働きと土地の変化」の単元をベースに作成せよ。解答例も示すこと。最後に３つの能力のどの能力についての問題かを説明し，出題意図も述べよ。 ①-1,TIMSSにおける評価の枠組み TIMSSは「算数・数学及び理科の教育到達度を国際的な尺度で測定し、児童の学習環境条件等の諸要因との関係を参加国間におけるそれらの違いを利用して組織的に研究すること」を目的に実施している国際学力調査である。TIMSSは学校教育で学んだことがどの程度習得されているかを評価する点に特徴がある。 TIMSSでは5つの内容領域（物理、化学、生物、地学、環境科学）と3つの認知的領域（事実の知識、概念の理解、推論と分析）によって調査問題が構成されている。評価においては内容領域と認知的領域を組み合わせた調査問題を認知し、説明できるかが要点..]]> Fri, 18 Jun 2021 18:07:45 +0900

佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 具体的な授業構成案に努めています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください 【第1設[334]
(1)「逆向き設計」論，「知の構造」と評価方法の対応，また，問題解決の過程，素朴概念，構成主義学習論について整理し説明しなさい。 (1)-1,「逆向き設計」論 「逆向き設計」論とはWiggins,GとMcTighte,Jが提唱した教育理論である。副島は「逆向き設計」論の特徴を「何を身に付けさせたいかという教育の成果から逆向きに授業を設計し、指導が行われた後で考えられがちな評価方法を先に構想することで、その単元や授業でやるべきことが明確なものとなる。そのため、学習者は見通しを持って主体的に学ぶことができる」と述べている（注1）。 (1)-1-1,永続的理解と本質的な問い 永続的理解とは後で述べる「知の構造」において最も深い部分にある最重要な知のことである。大人になっても身につけておいてほしい社会的な文脈での理解を示す。永続的理解は本質的な問いに対応する模範解答である。本質的な問いの特徴には①単純な1つの答えがない②さまざまな文脈で活用できるような問い③単元を越えてくり返し現れるような問いがある。本質的な問いを設定する際は①内容②方法論の2つに絞ることが大切である。 (1)-1-2,パフォーマンス課題 パフォーマンス課題とは永続的理解を有しているか評価するための課題である。つまり、学んだ知識やスキルを生活をする社会の中で総合して使いこなすことを求める課題を示す。パフォーマンス課題を設定する上で、リアルな必然性を考えることが生徒に課題意識を持たせるために大切である。具体的なパフォーマンス課題には「口頭発表、話し合い、実験、ダンス」などがある。 (1)-1-3,「知の構造」と評価方法の対応 「知の構造」について3つの知の段階がある。最も表層の部分には「事実的知識」と「個別的スキル」がある。更に深い部分には「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」がある。上述した「転移可能な概念」と「複雑なプロセス」を使いこなすことで、深い部分の最も重要な知である「原理と一般化」を理解することができる。このような3つの知の段階のことを「知の構造」という。 評価方法の対応について、上層の4項目「事実的知識」「個別的スキル」「転移可能な概念」「複雑なプロセス」の知についてはこれまで多く実施されてきた筆記・実技テストで評価が可能となる。真ん中の「転移可能な概念」「複雑なプロセス」に..]]> Tue, 27 Oct 2020 13:09:16 +0900

注意 　過去、科目最終試験の際に、他者の解答を一部変更、あるいはそのまま提出するなどの事態が多発し、中には長い期間レポートや試験が出来なくなるといった厳しい対応がなされた事例もありました。盗用、流用等の行為は非常にリスクが高いため、絶対に避[358]
S0614 理科概論 1 佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程において、2020 年度に提出した『S0614 理 科概論』のレポート及び科目最終試験の対策について載せています。2020 年度シラバス対 応です。2020 年に 80 点で合格をいただきました。 【レポートについて】 レポートに対する教員からのフィードバックコメントにはマイナス評価は見られません でした。参考文献は、『指定テキスト』や『文部科学省など公的機関の資料』『インターネ ットで閲覧できる資料』のみを使用しています。 【科目最終試験について】 私が受験した際の課題についてのみ記述しています。必ずこの課題が出るとは限りませ ん。参考文献は、『指定テキスト』と『文部科学省など公的機関の資料』のみを使用してい ます。なお、文末の参考文献については、テストに記入する必要はありません。 ※あくまで参考として用いてくださいますよう、心からお願い申し上げます。丸写しは絶 対に避けてください。少しでも心の支えになれば幸いです。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――..]]>