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2023年度佛教大学通信課程　初等教育内容国語の合格済みリポートと指導案と科目最終試験です。 こちらは2024年度の新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度[336]
第１設題テキストの内容を踏まえ、指定された章立て（第一設題の留意点に記載）に基づいて国語科教育の内容について論述しなさい。 テキストでは国語科でなすべきこととして、次の４つが挙げられている。 1．文字や語彙など、日本語を使う上で必要な基本的な知識を身に付けさせる 2．日常的で基本的なレベルで、話す、聞く、書く、読む、といった言語活動ができるようにする 3．全ての教科の学習の基盤となる言語活動ができるようにする 4．文学を読んだり、詩を書いたりするなど、文化芸術として言葉を使うことを楽しむ素養を培う とある(注１)。小学校の国語科で目指すべき姿は文字や語彙などの基本的な知識を身に付けさせ、日常生活の中で言語活動ができるようになり、言葉の文化を楽しむことができるようになることが目標である。各章ではテキスト、学習指導要領に沿って国語科で育てる資質能力を詳細に書き示す。 （1章）小学校における「話すこと聞くこと」の指導で育てる資質能力とは テキストによると「話すこと」について「話すという言語活動は、場所の環境や、その場の雰囲気などによってその性質が大きく変わってくる」と述べられている。(注２) 日常生活には様々な話す場面があり、その場面において話し方などを変える必要がある。 例えば挨拶はする相手や、する場面に応じて敬語を使うのか、声のトーンはなど様々な方法を使い分けなければならない。学習指導要領では「話すこと」において各学年で目指すべき資質に1・2学年は「身近なことや経験したことを順序を考えて相手に応じて声の大きさ・速さを工夫する」、3・4学年は「目的を意識して日常生活の中から集めた材料を比較・分類し必要な事柄を選び理由や事例を挙げて、構成を考え話す場面を意識して抑揚や強弱、間の取り方を工夫する」、5・6学年は「目的や意図に応じて日常生活の中から集めた材料を分類、関係づけて内容を検討し、事実と感想、意見を区別し構成を考え資料を活用して考えが伝わるように表現を工夫する」と示している(注３)。3・4学年になると「目的を意識」し、5・6学年では「分類・関係づけて内容を検討し資料を活用する」など表現の仕方も発達段階にともないレベルアップしていることが見て取れる。 これらが話すことで育てる資質能力である。 テキストによると「聞くこと」について「理解したことを自分なりに整理して..]]> Sun, 07 Nov 2021 14:04:53 +0900

【佛教大学】 2020年 「学校教育課程論」　合格済み レポート 2020年度佛教大学通信課程 「学校教育課程論」の合格済みレポートです。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に[312]
（１章）小学校における「話すこと聞くこと」の指導のポイント 人間にとって「話すこと・聞くこと」は勉強の範疇に留まることなく、生涯必ず必要な ものである。それは学生の頃でも、社会人になっても人の目の前で話す機会が少なくはな い。例えば自己紹介や、会議、面接などである。しかしながら日本はこの「話すこと・聞 くこと」についての教育は積極的に行われてこなかった。その背景には文字的言語を重視 し、話せる、聞けるものとして学校は授業を展開するからだ。では実際に教壇に立った際 に指導するポイントを考えていく。 まず 1 つ目は「朗読・群読で声を届け合う」である。当事者が発する肉声がどのような 力を持ちどのような意味があるかを伝えていく必要がある。朗読は作品の立場に立って声 を出すことである。群読は、複数の読み手による朗読である。両者ともが読み手が作品を 解釈し鑑賞することが必要である。 国語の授業で、文字をただ読み上げる音読は授業や宿題でも盛んにおこなわれている。し かし音読はただ読むだけで考えることもなく、自分が発する言葉についても考えていない。 よって話すことについて将来億劫になってしまう人が多い。 2 つ目は「コミュニケーションのなかでの聞く力を育てる」である。クラスの中で話して の方向を向かせるだけで授業が進められている。そこで聞くことについては以下の事が重 要である。 対事意識「話されている内容への構え」 対他意識「話している相手についての構え」 対自意識「聞いている自分への構え」 態度的な系列に属する力「喋らないで聞く、最後まで聞く」 能力的な系列に属する力 しぼって聴く「話の中心点を聴く、事象と感想・意見との関係を考えながら聴く」 広げて聴く「話の展開を予想しながら聴く、話の内容の不足している点を考えながら聴 く」 求めて聴く「話題に関してさらに情報を得ようとする、疑問に思うところを、確認した り質問しながら聴く」 聴いた事項を書きとめる「聴いた内容をメモに整理する、聞きながらメモをとる」 こうして見てみるといかに日本が聴くことについての教育が行われてきていなかったが見 て取れる。 3 つ目は学びの基礎としての話し合いである。会議やディベートを行う際にいかに相手の 心に訴えかけ、倫理的に言葉を連ね議論を成立させる。話す力に納得させる..]]> Sun, 03 Oct 2021 17:24:02 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください ○佛教大学通信教育課程のレポート[330]
（1）テキストに示された「情報の扱い方に関する事項」の内容を踏まえた「情報の扱い方」の指導とはどのようなものか。小学校低学年における具体的な授業場面を一つ取り上げながら説明しなさい。なお、この問題は新テキスト（2021年度）で学習した内容に基づき解答すること。 1,「情報の扱い方」の目標と内容 　新テキストによれば「情報の扱い方」とは、媒体に含まれる情報を取り出して、活用可能なように加工、再構成していくプロセスであると示されている。国語科で対象とする媒体として物語や説明文などのひとまとまりの文章、新聞記事、図や写真を含んだレポート、パンフレットなどの断片的な文字情報、音声言語として交わされる談話やひとまとまりの話がある。 　学習指導要領では低学年が身につけるべき「情報の扱い方」の知識・技能として「共通、相違、事柄の順序など情報と情報との関係について理解すること」と示されている。具体的な内容として以下のような指導内容・方法が記載されている。 　相手の考えを理解したり自分の思いや考えを表現したりするためには、話や文章の中に含まれている情報と情報とがどのように結び付いているかを捉えたり..]]> Thu, 01 Jul 2021 23:21:39 +0900

佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 第２設題は、指定テキストや指導要領を読み解き、具体的な学習指導案作りを心掛けました。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。[342]
指定テキストでは小学校教員が国語科でなすべきこととして次の四つの事柄が挙げられている。①文字や語彙など、日本語を使う上で必要な基本的な知識を身に付けさせる②日常的で基本的なレベルで、話す、聞く、書く、読む、といった言語活動ができるようにする③全ての教科の学習の基盤となる言語活動ができるようにする④文学を読んだり、詩を書いたりするなど、文化芸術として言葉を使うことを楽しむ素養を培う(注1) つまり、小学校の国語科で目指すべき姿は文字や語彙などの知識基盤を身に付けさせ、日常レベルの言語活動ができるようになり、言葉の文化芸術を楽しむ資質を得ることだと言える。各章では言語活動を細分化し、指定テキスト、学習指導要領に沿って国語科で育てる資質能力を詳細に書き示していく。 1,小学校における「話すこと聞くこと」の指導で育てる資質能力とは 1-1,「話すこと」 指定テキストによれば「話すという言語活動は、場所の環境や、その場の雰囲気などによってその性質が大きく変わってくる」と述べられている(注2)。つまり、話し手は話す内容や相手との親密度、聞く人数、場の正式度合いによって話し方や話の組み立て方を柔軟に工夫する必要がある。 日常生活での話す場面にあいさつ、伝える、応答、対話、発表、話し合いがある。あいさつにおいてはその意義、場に応じた仕方など、伝えるでは伝える内容や伝える相手、対話では二人の立場や目指す関係性など様々な場合がある。それぞれの場面で適切な内容や表現の選択ができる能力の育成が必要となる。 学習指導要領では「話すこと」において各学年で目指すべき資質に「1・2学年：身近なことを順序を考えて相手に応じて声の大きさ・速さを工夫する」「3・4学年：目的を意識して日常生活の中から比較・分類し必要な事柄を選び理由や事例を挙げて構成を考えて、話す場面を意識して抑揚や強弱、間の取り方を工夫する」「5・6学年：目的や意図に応じて日常生活の中から分類、関係づけて内容を検討し、事実と感想、意見を区別し構成を考え資料を活用して考えが伝わるように表現を工夫する」と示している(注3)。3・4学年になると「目的を意識」し、5・6学年では「分類・関係づけて内容を検討し資料を活用する」など表現が高度化されていることが読み取れる。 上述した内容が話すことで育てる明確な資質能力である。 1-2..]]> Tue, 27 Oct 2020 14:17:19 +0900

注意 　過去、科目最終試験の際に、他者の解答を一部変更、あるいはそのまま提出するなどの事態が多発し、中には長い期間レポートや試験が出来なくなるといった厳しい対応がなされた事例もありました。盗用、流用等の行為は非常にリスクが高いため、絶対に避[358]
S0610 国語科概論 1 佛教大学通信教育課程 小学校教諭免許課程において、2020 年度に提出した『S0610 国 語科概論』のレポート及び科目最終試験の対策について載せています。2020 年度シラバス 対応です。2020 年に 80 点で合格をいただきました。 【レポートについて】 レポートに対する教員からのフィードバックコメントにはマイナス評価は見られません でした。参考文献は、『指定テキスト』と『文部科学省など公的機関の資料』のみを使用し ています。 【科目最終試験について】 私が受験した際の課題についてのみ記述しています。必ずこの課題が出るとは限りませ ん。参考文献は、『指定テキスト』と『国語の教科書』を使用しています。『国語の教科書』 は必ず必要な文献ではないですが「できれば具体的な教材を取り上げて」とのことでした ので使用しました（ちなみに教科書は前の学習指導要領の時のものを使用しました）。なお、 文末の参考文献については、テストに記入する必要はありません。 ※あくまで参考として用いてくださいますよう、心からお願い申し上げます。丸写しは絶 対に避けてください。少しでも心の支えになれば幸いです。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――..]]> Wed, 28 Aug 2019 22:28:43 +0900

2019年度佛教大学通信課程　初等教育内容国語の合格済みレポートです。 こちらは2019年度４月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に[328]
（1 章）小学校における「話すこと聞くこと」の指導のポイント この「話すこと聞くこと」においては国語科で最も遅れていた領域であるが、最近は実 践と研究も進展している。「話すこと聞くこと」を育成するために最も大切な教育は、音声 言語である。どういうものか例を挙げると、自己紹介や委員会活動などでの話し合い、弁 論大会などでのスピーチである。これらのことは、小学校の内に誰もが経験していること だろう。しかし「話すこと聞くこと」の教育には課題がある。例えば、委員会や弁論大会 ではある一定の決まった子どもたちしか発言しないなどが見られる。発言しない子供たち が悪いのではなく、他者が話しているときに割り込んだりすることが起こっているからで ある。さらには近年の郊外化や IT 技術の進歩もあり、相手との双方向のやりとりができな いコミュニケーションの空洞化が目立っている。そのためには、小学生の内から双方向で コミュニケーションをとることに重点を置いた教育指導が必要と考えた。低学年では、席 の隣の人に、自己紹介や昨日の出来事などを朝の時間などに習慣化するのが良いだろう。 そこから徐々に班単位での発表..]]>