https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%88%9D%E7%AD%89%E5%9B%BD%E8%AA%9E%E7%A7%91%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95/ タグ“初等国語科教育法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 03 Jul 2024 13:28:46 +0900

合格レポートの１単位目になります。 ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用下さい[126]
PB2112 ：初等国語科教育法 明星大学 合格レポート 初等国語科教育法（PB2112) １単位目 (問題) 単元名 このニュース、私はこう思う の指導案を作成しましょう。 PB2112 ：初等国語科教育法 学習指導案 第６学年 国語科学習指導案 令和 4 年 8 月 25 日（木）第 校時 第６学年１組３５名 指 導 教 員 １ 単元名 「このニュース、私はこう思う」 ２ 単元の目標 自分自身の考えをまとめ、わかりやすく相手に伝えるために話の構成や話し方を工夫して発表したり、 友達と話し合うことでものの見方や考え方を深める。 ３ 単元の評価規準（話すこと・聞くこと） 知識・技能 思考・表現・判断（A話すこと・聞 くこと） 主体的に学習に取り組む態度 ・話し言葉と書き言葉の表現上 の違いに気づき、注意して話し たり聞いたりしている。 ・思考に関わる語句の量を増や し、話や文章の中で使うととも に、語句と語句との関係や変化 について理解している。 ・話の構成や展開を考えて発表 している。 ・目的や意図に応じて、日常生 活の中から話題を決め、集め..]]> Wed, 28 Sep 2022 20:22:53 +0900

明星大学 通信教育課程【PB2112 初等国語科教育法（書写を含む） 1単位目】の合格レポート（優評価）です。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。[330]
【PB2112初等国語科教育法（書写を含む）　1単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 単元名　このニュース、私はこう思う　の指導案を作成しましょう。 ＜レポート本文＞ 第六学年国語科学習指導案 令和〇年〇月〇日　第〇校時 〇〇小学校　第6学年1組　計35名 指導者　〇〇　〇〇 1.単元名 このニュース、私はこう思う 2.単元の目標 自分の意見を発表したり、友達の意見を聞いたりすることで、ものの見方や考え方を深めよう。 3.単元の評価規準 観点 ア.知識・技能 イ.思考・判断・表現 A話すこと・聞くこと ウ.主体的に学習に取り組む態度 評価規準 ①話し言葉と書き言葉との違いに気づき、理解している(1)イ ②思考に関わる語句を適切に理解して使い、語彙を豊かにしている(1)オ ③話や文章の構成や展開、話や文章の種類とその特徴について理解している(1)カ ①集めたニュースの中から、自分の考えが伝わるものを適切に選んでいる(1)ア ②話の内容が明確になるよう、事実と感想・意見とを区別して、スピーチに適した話の構成を考えている(1)イ ③自分の考えが分かりやすく伝わるよう意識して発表をしてい..]]> Tue, 01 Dec 2020 21:49:24 +0900

【課題】 1、単元名　意見交換会をしよう　教材「あて名は丁寧に正確に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 【講評】 教材を適切に用いて、テーマを的確に捉えて作成されています。内容もおおむね良いでしょう。 2020年に作[322]
⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 1 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 5 10 １．題名 第６学年 国語科「書くこと」学習指導案 指導者 ○○ ○○ ２．単元名 『意見発表会をしよう』 教材 『あて名は正確に書くべきだ』 ３．単元の目標 生活の中で自分がいつもしていることや、まわりの人たちがやっていることで、疑問に思っ たことについて事例を取り上げて意見文を書き、意見発表会をしよう。 ４．単元の評価規準 知識・技能 ・想定される場面を現実的に捉え、展開を具体的に説明している。 ・語彙が豊かで極端な偏りがなく、分かりやすい文章で書いている。 思考・判断・表現 B書くこと ・意見文に、自分が主張したいこと・伝えたいことを明確に示してい る。 ・文章全体の筋道が通っており、意見文に説得力を持たせている。 ・自分の意見を論理的かつ明確に伝えつつも、別な意見や、対立する 意見があることを想定している。 ・別の意見を聞いて自分の意見に訂正がある場合には、理由を明確に し、なぜ最初はそう考えたが訂正するに至ったかを説明している。 ・自分の意見に確固たる根拠を持ち、正確に伝えている。 主体的に学習に取り組 む態度 ・自分の意見を明確に伝えようとしていて、積極的に人の意見を聞き、 理解しようとしている。 ・自分の意見文と人の意見文について、もっといい考えはないかと模 ⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 2 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 ..]]> Tue, 01 Dec 2020 21:49:24 +0900

1単位目 【課題】 1、単元名　意見交換会をしよう　教材「あて名は丁寧に正確に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 【講評】 教材を適切に用いて、テーマを的確に捉えて作成されています。内容もおおむね良いでしょう。 [322]
⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 1 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 5 10 １．題名 第６学年 国語科「書くこと」学習指導案 指導者 ○○ ○○ ２．単元名 『意見発表会をしよう』 教材 『あて名は正確に書くべきだ』 ３．単元の目標 生活の中で自分がいつもしていることや、まわりの人たちがやっていることで、疑問に思っ たことについて事例を取り上げて意見文を書き、意見発表会をしよう。 ４．単元の評価規準 知識・技能 ・想定される場面を現実的に捉え、展開を具体的に説明している。 ・語彙が豊かで極端な偏りがなく、分かりやすい文章で書いている。 思考・判断・表現 B書くこと ・意見文に、自分が主張したいこと・伝えたいことを明確に示してい る。 ・文章全体の筋道が通っており、意見文に説得力を持たせている。 ・自分の意見を論理的かつ明確に伝えつつも、別な意見や、対立する 意見があることを想定している。 ・別の意見を聞いて自分の意見に訂正がある場合には、理由を明確に し、なぜ最初はそう考えたが訂正するに至ったかを説明している。 ・自分の意見に確固たる根拠を持ち、正確に伝えている。 主体的に学習に取り組 む態度 ・自分の意見を明確に伝えようとしていて、積極的に人の意見を聞き、 理解しようとしている。 ・自分の意見文と人の意見文について、もっといい考えはないかと模 ⚠フォント、余白、用紙サイズ等の設定は一切変更せず使用してください。 -- レポートの作成方法 -- (1) A4サイズの用紙に印刷する。 (2) キリトリ線（枠線）に沿って丁寧に切り取る。 (3) 本学指定のレポート用紙に 1 ページずつ丁寧に貼付する。 (レポート用紙 1 ページにつき、切り取った本用紙を 1 枚貼付) 2 キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ キ リ ト リ 1 15 ..]]> Sun, 15 Nov 2020 10:55:29 +0900

【課題】 2017年（平成29）告示の学習指導要領の目指す理念を捉え、これからの国語科教育の目標と内容、学習指導の方向についてまとめましょう。 【講評】 細かな解説文やキーワード等が含まれ、よくまとめられています。 テキストの内容を[332]
　平成29年告示の学習指導要領においての、理念、目標、内容、方向について、以下にまとめる。 　この学習指導要領の理念としては、予測不能な変化の時代に「生きる力」を改めて捉え直し、知・徳・体のバランスのとれた教育を目指すこととなっている。知識及び技能の習得、思考力・判断力・表現力等の育成、学びに向かう力・人間性の涵養といった資質・能力を三本柱としている。そして、平成20年から掲げている「確かな学力」三点に加えて、個性を生かし多様な人々との協働を促すことが導入された。この4つ目の事項は、自分のアイデンティティを確立しつつも他者のことを尊重し、協働することで様々な課題を解決する力のことである。 　これまでの実践を継承し発展させた上で、主体的・対話的で深い学びを実現させて、社会の変化に適応して国語科教育に取り組まなくてはならない。 　児童たちが自ら学び、諸能力を向上させ、学びに向かい、探求するといった国語科教育が求められている。そのために重点を置くべき指導の形とは、 『'いかにして教えるか′ではなく、′いかにして学ばせるか′』である。 　続いて目標について述べる。全体的な目標としては、『言葉に..]]> Thu, 23 Apr 2020 00:02:00 +0900

2019年と2020年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考[342]
初等国語科教育法(書写を含む。)①・② 【指定文字数…1,500文字以上2,250文字以下】 　【1単位目】 単元名　意見発表会をしよう　教材「あて名は、丁寧に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 1.題名：国語科学習指導案　令和〇年〇月〇日第〇校時　〇〇小学校第5学年　計40名　指導者　○○　○○ 2.単元名：意見発表会をしよう(教材「あて名は、丁寧に正確に書くべきだ」) 　3.単元の目標：①生活の中からいつも思っていることを切り取り、事例と意見を区別した意見文を書く。②意見発 表会を通じて、自分の文章の良い所を見つける。 　4.単元の評価規準(観点) 観 1 点 ア.国語への関心 9 ・意欲・態度 ウ.書く能力 7 オ.言語についての 8 知識・理解・技能 評 価 基 準 ①文章の構成を工夫 して書こうとしてい る、②自分の意見を 論理的に発表しよう としている、③友達 の意見に真剣に耳を 傾けようとしている ④事実と意見を 区別した文章を 書こうとしてい る、⑤句読点や かぎかっこを適 切に使おうとし ている ⑥接続詞を文章中 で効果的に使おう としている、⑦こ れまでに学習した 漢字を使用して文 章を書こうとして いる 　5.単元設定の理由 　(1)本単元での学習の意義について：本単元における「言葉を選ぶ」、「事柄の組み立てを考える」、「表現の仕方を推 敲する」といった一連の過程によって、文字言語を通したコミュニケーション能力を身につけさせる。 　(2)教材の価値と書くことの能力の育成について：本教材はあて名に関する例を交えつつ平易な言葉を用いて、意見 文の基礎となる四段構成(序論→本論1・2→結論)形式で書かれている。その為、本単元を通じて、意見文の書き方 の基礎(上記四段構成)や論理展開の基礎を身につけさせる。 (3)指導の系統性について：中学年で「段落相互の関係に注意した文章の構成」を学習したが、高学年で更に「筋道 の通った文章全体の構成や展開」を学習することで、相手を説得する文章の書き方の基礎を身につけさせる。 6.各時間の指導計画(10時間扱い) 次1 時1 ねらい5 学習活動18 第 一 次 1 意見文につ いて知る ①本教材(あて名は～)を読み、意見文 を書く目的と構成について押さえる。 第 二 次 2 題材の設定 ②自分が書きたい意見..]]> Mon, 27 Apr 2020 11:54:56 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PB2112]　初等国語科教育法（書写を含む）　1単位目 【課題】 単元名　意見発表会をしよう 教材　「あて名は、丁寧に正確に書くべきだ」の指導案を作成しましょう。 添削者によって書き加えられた下線[320]
第 ５ 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 令 和 ○年 ○月 ○日 第 ○校 時 ○○小 学 校 第 ５ 学 年 ○○名 指 導 者 ○ ○ ○○ １ ． 単 元 名 意 見 発 表 会 を し よ う 教 材 「 あ て 名 は 、 丁 寧 に 正 確 に 書 く べ き だ 」 ２ ． 単 元 の 目 標 意 見 文 の 構 成 を 理 解 し 、 自 分 の 主 張 を 意 見 文 に ま と め て 発 表 し た り 、 友 達 の 発 表 を 聞 い た り し て 考 え を 深 め る こ と が で き る 。 ３ ． 評 価 規 準 【 知 識 ・ 技 能 】 ① 文 章 構 成 の 分 類 や そ の 効 果 に つ い て 理 解 す る こ と が で き る 。 ② 文 の 照 応 や 接 続 語 、 文 末 表 現 2019 年 度 ［ PB2112 ］ 初 等 国 語 科 教 育 法 （ 書 写 を 含 む ） 1 単 位 目 単 元 名 意 見 発 表 会 を し よ う 教 材 「 あ て 名 は 、 丁 寧 に 正 確 に 書 く べ き だ 」 の 指 導 案 を 作 成 し ま し ょ う 。 메모 [SN1]: 文 末 は 「 ～ ～ し て い る 」 で す 。 を 的 確 に 用 い て 書 く こ と が で き る 。 【 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 】 B 書 く こ と ① 主 張 を 適 切 に 伝 え る 方 法 を 考 え 、 構 成 や 表 現 を 工 夫 す る こ と が で き る 。 ② 根 拠 を 明 確 に し て 、 友 達 の 文 章 の 工 夫 点 や 改 善 点 を 見 付 け て 伝 え 合 う こ と が で き る 。 【 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 】 ① 相 手 意 識 を も っ て 効 果 的 な 文 章 を 書 こ う と し て い る 。 ② 友 達 の 考 え に 耳 を 傾 け 、 よ い 点 を 自 分 の 表 現 に 取 り 入 れ よ う と し て い る 。 ４ ． 単 元 設 定 の 理 由 こ の 単 元 で は 、 意 見 文 の 構 成 に つ い て 学 ぶ と と..]]> Fri, 29 Nov 2019 10:56:15 +0900

合格レポートです。 指導案 意見発表会をしよう 教材「あて名は丁寧に書くべきだ」です。 参考にしてください！[160]
課題 共通－１－１ 第○学年○組 ○○科学習指導案 日 時：平成 年 月 日（ ）第 限 指導者：職・氏名（学校名） 場 所： １ 単元（題材）名 意見発表会をしよう 教材「あて名は丁寧に書くべきだ」 ２ 単元（題材）の目標 ●意見発表会を通して、自分の意見を伝えることに関心をもち、進んで書いたり伝えたりしようとす る（関心・意欲・態度） ●自分の考えを明確に表現するため、文章全体の構成の効果を考える（書くこと） ●書いたものを発表し合い、表現の仕方に着目し、助言し合う（書くこと） ●相手や目的を意識し、正しく表現することができる。（言語についての知識・理解・技能） ３．評価規準 ア関心・意欲・態度 ウ書く能力 オ言語についての知 識・理解・技能 評価規準 ① 生活の中の問題点 に目をむけて、話 し合おうとしてい る。 ② 自分の伝えるテー マについて積極的 に考ようとしてい る。 ③ 意欲的に意見文を 伝えたり、友だち の発表を聞こうと している。 ① 教材文から事例と意見 を区別して、書くよさ について考えている。 ② 自分の考えを明確に表 現する..]]> Tue, 21 Aug 2018 13:32:04 +0900

初等国語科教育法 １単位目 説明文教材「『かむ』ことの力」金田 洌文の学習指導案を作成しましょう。 ２単位目 2008年（平成２０）公示の学習指導要領の目指す理念をまとめ、これからの国語科教育の目標と内容、指導についてまとめ[326]
初等国語科教育法（書写を含む） ２単位目 2008年（平成20）告示の学習指導要領の目指す理念をまとめ、これからの国語科教育の目標と内容、指導についてまとめましょう。 「2002年問題」と言われる学力低下論争が起き、教員の指導力を向上させる様々な施策が施行されていく中、２００８年に学習指導要領は告示された。「2002年問題」は、OECDが実施するPISAの「読解力」調査の結果において、読解リテラシーが２０００年の８位から、２００６年の１５位に低下したことがきっかけとなった。 　このような状況の中で告示された学習指導要領の理念は、「生きる力」を育む教育ということを引き継いだ上で、求める学力は、①基礎的、基本的な知識・技能の習得②知識・技能を活用して課題を解決するのに必要な思考力・表現力等③学習意欲、の３点を明確にし、知識基盤社会に生きる力の育成に取り組むものとした。そして、国語科の「B書くこと」「C読むこと」の領域に、「自分の考えをつくること」「書いたり読んだりしたことを交流する事項」「読書において、本や文章を選択すること」「教科書以外の資料の活用」が指導内容として追加された。これは、O..]]> Tue, 26 Jun 2018 16:28:50 +0900

2008年(平成20)告示の学習指導要領の目指す理念をまとめ、これからの国語科教育の目標と内容、指導についてまとめましょう。[170]
初等国語科教育法 ２単位目レポート 2008 年(平成 20)告示の学習指導要領の目指す理念をまとめ、これからの国語科教育の目標 と内容、指導についてまとめましょう。 2008(平成 20)年に告示された第８次学習指導要領は、「生きる力」を育む教育施策となっ ている。「生きる力」とは、「知・徳・体のバランス」がとれた力のことであり、中央教育 審議会では、①自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よ りよく問題を解決する力、②自らを律しつつ、他人と協調し、他人を思いやる心や感動す る心など豊かな人間性、③たくましく生きるための健康と体力と定義している。 この「生きる力」を中心とした教育は、1998(平成 10)年告示の学習指導要領から引き継 がれたものであるが、更に第８次学習指導要領では求める学力を、①基礎的、基本的な知 識・技能の習得、②知識・技能を活用して課題を解決するのに必要な思考力・表現力等、 ③学習意欲、の３点と明確にし、知識基盤社会に生きる力の育成に取り組むものとした。 これらの育成に取り組むために、国語科の「Ｂ書くこと」「Ｃ読むこと」の領域に、..]]> Mon, 09 Oct 2017 13:56:23 +0900

明星大学通信教育課程　201４年　初等国語科教育法（書写を含む）２単位目の合格レポートです。 教科書を参考に仕上げました。 誤字脱字等の間違いもあるかと思いますが、参考になれば幸いです。[271]
PB2110　初等国語科教育法 2単位目 課題：今、どのような指導方法が求められているか。歴史的な経過や学習指導要領の構成に留意して自分の考えをまとめましょう。 現在、初等国語科教育において、どのような指導方法が求められているのだろうか。本論では、指導の歴史や学習指導要領における、ポイント、児童の学力の実態等を参考に、指導方法について述べる。 戦後、国語科は「聞く」「話す」「読む」「書く」という言語活動を組織して、1つの主題のもとに展開される単元学習に取り組んだ。言葉を社会生活の手段と捉え、そのための能力を、活動を通して発達させようとした。その後、1977年に学習指導要領が改定され、経験を与えることを中心とした「国語科教育」から、言語能力を育成する「国語教育」の質的な転換がなされた。内容は、言語活動、「A表現」「B理解」の一次項二領域に整理された。しかし、この知識・技能中心の教育は、この後偏差値教育として批判され、次の時代を迎えることになる。そして1998年「生きる力」を中心としたいわゆる「ゆとり教育」が実施された。「主体的な思考力」「判断力」「創造性や表現力」「自尊感情や自己抑制力」..]]> Wed, 05 Apr 2017 07:50:13 +0900

参考程度にご活用ください。[39]
明星大学　通信教育部　PB2110　初等国語科教育法（書写を含む）　２単元目 【課題】 今、どのような指導法が求められているか。歴史的な経過や小学校学習指導要領の構成に留意して自分の考えをまとめましょう。 【講評】 今、どのような指導が必要か、指導の目指すべき姿を捉えています。この理念、目標、指導上の配慮すべき事項を明らかにし考察しています。これを自身の指導観として確固にして下さい。この実現に努めてください。今までの国語教育の実践の成果を引き継ぎ、発展させることが重要です。 　知識基盤社会で生きるため、「生きる力」が求められている。知識や情報が溢れている世の中、自らで学び、考え、主体的に判断することが大切である。本課題では、そうした社会で児童が生き抜くため、どのような国語科の指導法が求められているのか論じる。論じるにあたり、まず国語科だけでない学習全体の指導を学習指導要領に示されている見解をもとに述べる。その後、近年の学力に対する課題や学力に対する捉え方を見ながら、求められる国語科の指導方法について説明する。 　子どもが主体的に学び、考え、判断できるためには、指導において、「いかに教え..]]> Mon, 26 Aug 2013 12:12:58 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国[320]
]]> Tue, 14 Apr 2015 10:46:22 +0900

2014 年度　PB2110 初等国語科教育法（書写を含む。） 1 単位目 使用教科書：『初等国語科指導法』長谷川清之（明星大学出版部） 説明文教材「『かむ』ことの力」金田洌文の学習指導案を作成しましょう。 講評 事例を据え、必要な[314]
第四学年国語科学習指導案 １.単元名：段落のつながりに気をつけて読もう 　　　　　（教材名 「かむ」ことの力） ２.単元の目標：文章の構成について知り、文章全体の内容をつかむ方法を理解するとともに、歯の健康維持などについて興味を持つ。 ３.評価規準： 観点 評価規準 ア国語への関心・意欲・態度 「よくかむ」ことについて、関心を持ち、意欲的に「かむ」ことの大切さを読み取り、自分の体や日常生活のあり方について見直そうとしている。 エ読む能力 段落ごとの内容とそのつながりを考えながら読み、大きなまとまりと、まとまり同士の関係について、文章全体における役割を理解している。 オ言語についての知識・理解・技能 文章全体について、段落の役割を理解している。 ４.単元設定の理由：第３学年までに学習した説明文の学習では、「初め」に問題提起・話題提示部分があることを学び、「答え」にあたる内容を見つけるために読む学習を繰り返してきた。また、「ありの行列」「すがたをかえる大豆」で“段落”を知り、一つの段落に一つの事柄が書かれていることを学んだ。本単元では、「初め・中・終わり」という文章全体の構成を意識し、各..]]> Tue, 14 Apr 2015 10:46:21 +0900

2014 年度　PB2110 初等国語科教育法（書写を含む。） 2 単位目 使用教科書：『初等国語科指導法』長谷川清之（明星大学出版部） 今、どのような指導法が求められているか。歴史的な経過や小学校学習指導要領の構成に留意して自分の考え[322]
１．現代の知識基盤社会を生きる子どもたちに、よりよい指導を行うために求められている指導法について、学習指導要領に示される見解をもとに以下に記述する。 　戦後から第四次学習指導要領までは、言葉を社会生活の手段と捉え、そのための能力を活動（経験）を通して発達させようとしたのである。この目標の達成のために①聞く②話す③読む④書くという言語活動を組織して、これらの言語活動を総合し一つの主題のもとに展開させる単元学習に取り組んだのである。 　しかし、1977（昭和52）年第五次学習指導要領により内容は、言語事項、A表現、B理解の一事項二領域に整理され、経験を与えることを中心にした国語科教育から言語能力を育成する国語科教育へ質的な転換がなされた。教師は「どのような」言語能力を「どのように」つけるかという考えのもと、研究授業が盛んに行われ知識・技能中心の偏差値教育の時代となる。 　偏差値教育への批判を受け、1998（平成10）年告示の学習指導要領より、A話すこと・聞くこと、B書くこと、C読むことの三領域一言語事項の構成となった。「生きる力」の育成を中心とした「ゆとり教育」の始まりを受けて、国語科の..]]> Wed, 14 Jan 2015 22:27:23 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2013・2014年レポート課題、初等国語科教育法（書写を含む）１単位目合格レポートです。 評価は良かったです。ご参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[284]
明星大学　初等国語科教育法　１単位目　合格レポート 2013・2014年度レポート課題 　初等国語科教育法　１単位目 文学教材「手袋を買いに」　新美南吉作の学習指導案を作成しましょう。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 　第三学年　国語科学習指導案　平成26年11月23日　児童数20名　指導者○○○ １）単元名　本と友達になろう 　　　　　　教材＜手袋を買いに　昨：新美南吉＞ ２）目標　○叙述をもとにして読み、情景や人物の感情を考えることができる。 　　　　　○積極的に作品に触れ、読み、感想を話し合うことができる。 　　　　　○読書を広げようとすること。 　　　　　○「ほんとうに人間はいいものかしら」という問いを持つここと情景描写を通して物語を俯瞰的に読み、問いの答えを物語の中に見出すことができるようにする。 ３）評価基準 観点 国語への関心・意欲・態度 読む能力 言語についての知識・理解・技能 評価基準 ・作品に親しみ、叙述をもとにオノマトペに注意し、情景を楽しみながら読み取ったことを話そうとしているか。 ・他作品にも興味を持ち、読書を..]]> Wed, 14 Jan 2015 22:20:44 +0900

ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学の2013・2014年レポート課題、初等国語科教育法（書写を含む）１単位目＆２単位目合格レポートセットです。 評価は良かったです。ご参考になれば幸いです。 よろしくお願いします。[308]
明星大学　初等国語科教育法　１＆２単位目　合格レポート　セット販売 2013・2014年度レポート課題 初等国語科教育法　１単位目 文学教材「手袋を買いに」　新美南吉作の学習指導案を作成しましょう。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 　第三学年　国語科学習指導案　平成26年11月23日　児童数20名　指導者○○○ １）単元名　本と友達になろう 　　　　　　教材＜手袋を買いに　昨：新美南吉＞ ２）目標　○叙述をもとにして読み、情景や人物の感情を考えることができる。 　　　　　○積極的に作品に触れ、読み、感想を話し合うことができる。 　　　　　○読書を広げようとすること。 　　　　　○「ほんとうに人間はいいものかしら」という問いを持つここと情景描写を通して物語を俯瞰的に読み、問いの答えを物語の中に見出すことができるようにする。 ３）評価基準 観点 国語への関心・意欲・態度 読む能力 言語についての知識・理解・技能 評価規準 ・作品に親しみ、叙述をもとにオノマトペに注意し、情景を楽しみながら読み取ったことを話そうとしているか。 ・他作品にも興味を持ち、読書を広げようとしているか。 ・情景や登場人物の心情を叙述の中からくみ取り、読み進めることができるか。感情を込め音読しているか。 ・学習済みの漢字の読み書きができるか。 ・第三学年で学習した漢字の読み書きができるか。 ４）単元設定の理由 本単元は、学習指導要領＜C，読むこと＞の内容②のウ＜場面の移り変わりや情景を、叙述をもとに想像しながら読むこと＞、エ＜読み取った内容について自分の考えをまとめ、一人ひとりの感じ方に違いがあることに気づくこと＞カ＜書かれている内容の中心や場面の様子がよくわかるように声に出して読むこと＞である。この作品は、母狐と冬を初めて迎える幼い子狐の愛にあふれた優しいやり取りを中心に、冬がもたらす美しい情景描写や人間に対する心情の変化が描かれた味わい深い作品である。登場人物は、狐の母と子、人間の母と子、帽子屋とわかりやすく、児童が作品を読む上で、情景や人物の心情が読み取りやすく感受性にも響きやすい。母狐と子狐の人間に対する考え方の違いは、立場が違えば考え方も違うことに児童が目を向けていく手がかりになる。子狐が人間に持つ好意的な気持ちと、母狐が人間に持つ恐..]]> Tue, 16 Dec 2014 22:00:40 +0900

初等国語科教育法、２０１４～２０１６年の課題です。 ２０１３年までは「ごんぎつね」の指導案作成が課題だったようですが、２０１４年以降は説明文教材の「『かむ』ことの力」に変更となっています。[280]
★明星大学　通信教育　教育学部　　初等国語科教育法（ PB2110 ）　１単位目　合格レポート ○使用テキスト：初等国語科教育法（長谷川清之 ：明星大学出版部 ） ○成績　合格 ◯講評　事例を捉え計画しています。言語情報を操作・処理する力を育てることが中心となる学習です。 加えて、情報についての認識を深めたいです。この種子を計画で具現化しています。 授業についての授業者の説明責任を果たしています。 ○ 課題　説明文教材「『かむ』ことの力」金田洌文の学習指導案を作成しましょう。 ○レポート本文 第４学国語科学習指導案　指導者　◯◯（） １．単　のつながりにてう（教材名「かむ」ことの力） ２．単目標 　文見るとともに、ののありついておそうとする。との りを、文の大きなまとまりのを捉え、まとまりのを理る。文ついて、の を理る。 ３．評準 国語・・ 言語についての・理 評準 文を的にうと するとともに、の のありそうと している。 とりにし て、大きなまとまりと関 、文におけるを理 ている。 文において、の役 理ている。 ４．単理由 　かむ」ことがしていることなど、んどないだろう。本単、を理る..]]> Wed, 20 Aug 2014 13:19:04 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
今、どのような指導法が求められているか。歴史的な経過や小学校学習指導要領の構成に留意して自分の考えをまとめましょう。 　21世紀は「知識基盤社会」と呼ばれ、「生きる力」の育成が求められている現在において、その育成に非常に大きな意義・責任を担う国語科教育の指導法も見つめなおす必要が求められている。価値観が多様化し、都市化や少子高齢化、国際化や高度情報化している今日、知識活動の基盤であり、コミュニケーションの基盤であり、また社会全体の基盤である国語力が今まで以上に必要となっているためである。以下、戦後国語科教育の歴史的変遷及び小学校学習指導要領の構成を踏まえ、今後の国語科教育の指導法の在り方について考察する。 　戦後国語科教育の歴史を振り返ると大きな潮流として、「経験主義に基づく単元学習」と「能力主義に基づく系統学習」の2つに大別できる。昭和20年代の教育は言葉を社会生活の手段と捉え、そのための能力を児童の経験の中で学ばせる、デューイの思想を基にした「なすことによって学ぶ」経験主義的教育であった。子どもの興味や関心に即した単元、方法を考案し、話し合い、調査研究するといった作業を通して、あら..]]> Wed, 20 Aug 2014 13:19:04 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
文学教材「手袋を買いに」新美南吉作の学習指導案を作成しましょう。 第三学年国語科学習指導案 平成○年○月○日　第○校時　 ○○小学校　第3学年　計○名　 指導者　○○　○○ 　1. 単元名：本の楽しさを知ろう　 教材「手袋を買いに」新美南吉作（１６単位時間） 2. 単元目標：叙述を基に情景を想像したり言動に思いを巡らせながら読み、本の楽しさを感じると共に、仲間と感想を述べ合ったり他の文学作品を読むことで読書を広げようとする態度を養う。 3. 評価基準： ・物語を読む楽しさを知り、読書の範囲を広げようとしている。（関心・意欲・態度） 　　・叙述を基に登場人物の性格や心情に思いを巡らせ、場面の変化や情景を想像しながら読んでいる。（読む能力　ウ） 　　・第三学年に配当されている漢字を読むこと。また第二学年までに配当されている漢字を書き、文や文章の中で使うこと。 （言語についての知識・理解・技能　イ） 　　・本を読んで自分の考えや感想を発表し仲間と感想を述べ合うことで、一人一人の感じ方の違いを知る。（話す・聞く能力　エ） 4. 単元設定の理由：物語を読む楽しさを知り、本への興味を感じて進んで読..]]> Wed, 11 Jun 2014 18:25:21 +0900

初等国語科教育法　１単位目 レポート課題「文学教材「手袋を買いに」新美南吉作の学習指導案を作成しましょう」 初めに本文下部の注釈をお読み下さい 第3学年国語科学習指導案 平成26年○月○日第○校時 ○○小学校第3学年　計○名 指導者　○○　○○ 1.単元名　本と友達になろう(教材名「手袋を買いに」新美南吉) 2.単元の目標 場面の変化や情景、人物の言動を叙述をもとにして読み、物語を読む楽しさを味わう。また他の文学作品を読み、友達に紹介したりして、読書を広げようとする態度を養う。 3.評価規準 観点 評価規準 ア.国語への関心・意欲・態度 ①読書の範囲を広げて一人一人の読み方、感じ方の違いを知り読もうとしている エ.読む能力 ①場面の様子がよくわかるように音読している　ア ②場面の移り変わりに注意しながら登場人物の性格や気持ちの変化、情景などについて叙述を基に想像して読んでいる。ウ ③文章を読んで考えたことを発表し合い、一人一人の感じ方について違いのあることに気付いている　オ ④目的に応じていろいろな本や文章を読んでいる　カ オ.読書についての知識・理解・技能 ①当該学年までに配当されて..]]> Thu, 01 Aug 2013 13:01:10 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等国語科教育法（PB2110）の2単位目　合格レポートです。 講評は大変良いものでした。 参考にしていただければ幸いです。[215]
明星大学　通信教育　初等国語科教育法（PB2110）２単位目　合格レポート ○課題　今、どのような指導法が求められているか。歴史的な経過や小学校学習指導要領の構成に留意して自分の考えをまとめましょう。 ○成績　合格 ○講評　よくポイントを押さえまとめています。時代に変化に伴い国語科の指導も柔軟であることが必要です、自分の指導感を確かなものとし、教材研究や授業に望んでください。 新しい国語科の地平を開くのはみなさんです。頑張ってください。 ○レポート本文　 現代の知識基盤社会を生きる子どもたちに、よりよい指導を行うために、現在求められている指導法は、いかなるものか、学習指導要領に示される見解をもとに考えてみたい。 　終戦直後から、1976年第４次学習指導要領までは、いわゆるなすことによって学ぶ、言語経験の時代であった。つまり、言葉を社会生活の手段と捉え、そのための能力を、活動を通して学ばせようとしたのである。その目標達成のために、①聞く②話す③読む④書く、という４つの言語活動を組織して、これらの活動を総合して１つの主題のもとに展開される単元学習に取り組んだ。しかし、1977年、第5次学習..]]> Wed, 31 Jul 2013 23:26:23 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等国語科教育法（PB2110）の１単位目　合格レポートです。 このレポート課題、＜「手袋を買いに」の学習指導案を作成しなさい。＞は難関レポートとして有名なものの一つです。 学習指導案の作成のレポートは、 [338]
明星大学　通信教育　教育学部　初等国語科教育法（PB2110）１単位目合格レポート 課題　文学教材「手袋を買いに」新美南吉作の学習指導案を作成しましょう。 成績　合格 講評　よく考えた指導案です。罫線などを使い図表にしたり、項目ごとに整理したりして授業を参観する人にわかりやすくすることが重要です。本時の指導は主題につながる重要な場面です、３年生の発達段階を考えると少し難しいかもしれませんが、どんな反応をするか楽しみです。 ○○小学校　第三学年　国語科学習指導案　 平成24年5月18日　計○名　指導者：○○○○ （１）単元名　 感性を磨く読書を楽しもう　教材＜手袋を買いに＞（１６単位時間） （２）目標　 読むこと＜叙述をもとにして読むこと＞関心・意欲・態度＜物語を読み、感想を述べ合うこと＞読書態度＜読書を広げようとすること＞とする。 （３）単元の評価基準 ①叙述をもとに、オノマトペなどに注意して情景を楽しみながら読み取ったことを話そうとする。（関心・意欲・態度） ②登場人物や心情を、叙述をもとに想像しながら読んでいる。（読む能力） ③教材について、自分の考えをまとめ、発表し、それぞれの感..]]> Wed, 17 Jul 2013 16:26:40 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 文学教材「手袋を買いに」新美南吉作の学習指導[350]
第三学年国語科学習指導案 　5月20日実施　児童数35名　指導者　●●● 単元名　文学作品を読むことに慣れよう 教材名「手袋を買いに」新美南吉作 単元の目標 ・自らで進んで読んでいけるか。 ・その時の情景や人物の感情を考えることが出来るか。 ・作品への感想や考えをまとめ、発表や話し合うことが出来るか。 ・作品を読み進む意欲を持ち、他作品への関心も促す。 評価基準 単元設定の理由 文学作品を読むことの楽しさをまず感じてもらいたい。自らで読み進めていくことで、興味や関心を促していき、他の文学作品を読みたいというような読書範囲を広げていくことで、読書からとりわけ読む力を育んでいきたい。自分なりの考えや感じ方を持つと共に、他の人がどう感じているかなどを話し合うような交流を持ち、そこからも読書の楽しみを享受させていきたい。 　本教材では、母ぎつねと子ぎつねの親子愛溢れる交流や、冬という季節、人間に対する心情の変化などから非常に味わい深い作品となっており、各々の読みを進め、交流を深めていくことで、文学作品を読む楽しさを味わうことが出来ると考える。本教材の「手袋を買いに」は、児童文学作家の新美南吉が..]]> Wed, 17 Jul 2013 16:26:39 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 今、どのような指導法が求められているか。歴史[350]
国語科の教育は戦後、「聞く」「話す」「読む」「書く」という言語活動を組織し、これらを統合して１つの主題の基に転換される単元学習に取り組んでいた。「なすことによって学ぶ」教育であったと言える。しかし、この単元学習は、１９７７年の学習指導要領の告示により大きく転換していく。経験を与えることを中心にしたものから言語の能力を育成するものへ質的な変更が成され、その内容は、言語事項、A表現B理解の1事項2領域に整理された。経験的学習では国語能力の育成は難しいといおう反省から、これ以降教科書の研究が進み、教えるべき価値を引出し、いかに教えるかを追求していったのである。また、この流れも偏差値教育として批判がな..]]> Wed, 09 Jan 2013 15:27:57 +0900

７５４　初等国語科教育法　2単位目　合格レポート　明星大学通信 課題　国語科教師の役割と国語教室経営について自分の考えをまとめましょう 講評　余白を残さず書ききること。第一．「話す聞く」～第六．「倫理はコミュニケーション」までテキ[344]
７５４　初等国語科教育法　2単位目　合格レポート　明星大学 課題　国語科教師の役割と国語教室経営について自分の考えをまとめましょう 講評　余白を残さず書ききること。第一．「話す聞く」～第六．「倫理はコミュニケーション」までテ　キスト通りでなく、自分なりに考えること。経営についてもおなじ。 　 国語教育は学校生活や教科学習のすべての場で行われる要であり、国語科を担当する教師は、国語科教育の立場から学校教育に寄与することが求められる。専門的な立場からよりよい言語環境を整え、国語教育の推進役として次のような役割を発揮することが期待される。 　第一に「話す・聞く力の育成」。現代では自分の気持ちの表し方や、使う言葉がそもそもわからない子どもが増えている。実際に「ら」ぬき言葉や「さ」入れ言葉、メディアの乱暴な言葉遣いなど、言葉の乱れは深刻である。言葉で感情を抑える力、他者との直接話す・聞く等のコミュニケーション力の不足している時代だからこそ、正しい日本語教育、とりわけ、話す・聞く力を培うことが緊急の課題である。 　第二に「読書力の育成と読書習慣を養う」。読書離れと活字離れも子どもの成長に大きな影響..]]> Mon, 03 Dec 2012 11:47:26 +0900

明星大学　初等国語科教育法　2単位目 参考文献　「初等国語科指導法」長谷川清之（明星大学出版部）配本年度2011年度～ 課題　国語科教師の役割と国語教室経営について、自分の考えをまとめましょう。 国語教育は、個人の形成、社会生活の基盤づくり、社会の変化への対応という役割がある。特に小学校における国語教育は、児童が成長する上で必要な最も基本的な言葉の教育であり、あらゆる教育の基礎となる重要なものである。 では、国語教育は何を目標とすべきなのか。特に重要なものを述べていきたい。 1つ目は表現力（話す・書く）と理解力（聞く・読む）の育成である。現代社会はグローバル化が急速に進み、異文化を背景とする相手とコミュニケーションをとる機会が増えると考えられる。したがって、伝えたいことを的確に表現する力や相手の言うことを正確に理解する力が不可欠となる。正しい言葉を扱えるようにならなければならない。また、論理的なコミュニケーション能力も必要となる。筋道を立てて話せるようにならなければならない。 ２つ目は、思考力や評価力の育成である。現代社会はＩＣＴが発達し、莫大な情報に触れることができるが、全てが必要な..]]> Fri, 20 Jan 2012 14:37:29 +0900

754 初等国語科教育法 明星大学 通信教育 合格レポート 1単位目[84]
課題　 文学教材「手袋を買いに」新美南吉作の学習指導案を作成しましょう 講評 ２，３　テキスト通りではなく自分で考えること。単元とは何かについて研究しておく。 ５　この教材自体の読むをとりあげるのである。 題名　○○小学校指導案　2011年11月2日　第三学年一組　児童数　35名　氏名○ 単元名　本と友達になろう　教材「手袋を買いに」新美南吉作 単元の目標　場面の変化や情景、人物の言動を叙述をもとおして読み、物語を読む楽しさを味わう。また、他の文学作品を読み、友達に紹介したりして、読書を広げようとする態度を養う。 評価基準 国語への関心・意欲・態度 読書の範囲を広げて、一人一人の読み方、感じ方の違いを知り読もうとしている。 読む能力 場面の様子がよく分かるように音読している。 場面の移り変わりに注意しながら、登場人物の性格や気持ちの変化、情景などについて、叙述を基に想像して読んでいる。 文章を読んで考えたことを発表し合い、一人一人の感じ方について違いのあることに気付いている。 目的に応じて、いろいろな本や文章を選んで読んでいる。 言語についての知識・理解・技能 当該学年までに配当されて..]]> Wed, 18 Jan 2012 13:01:38 +0900

754　初等国語科教育法 明星大学　通信教育 合格レポート ２単位目[90]
課題２ 国語科教師の役割と国語教室経営について、自分の考えをまとめましょう 講評 ・第１　話す聞く～第6　コミュニケーションまでテキスト通りではなく自分なりに考えること ・自分ならどう実践するのか具体的にまとめる 国語科教師の役割は専門的な立場からよりよい言語環境を整え、国語教育の推進役として影響力を発揮することが期待される。国語科教師に指導力を期待する、喫緊の国語科教育が抱えている課題が6つある。 第一に、話す・聞く力の育成だ。自分の気持ちを、どう表わしていいか分からない、こんな時に、使う言葉そのものが分からない、こんな子供が増えている。言葉の乱れは深刻であり、携帯電話やパソコンによるメールは、人と人との直接コミュニケーションの機会を減少させ、一方的な自己内対話による思い込みや誤解が、おぞましい事件を引き起こしている。過去最高を記録した児童生徒の暴力行為等は、言葉で感情を抑える力、他者との直接話す・聞く等のコミュニケーション力の不足が背景にある。こんな時代だからそこ、正しい日本語教育、とりわけ、話す・聞く力を培うことが喫緊の課題である。 　第二に、読書離れと活字離れが子どもの成長に大..]]> Sat, 05 Nov 2011 14:45:46 +0900

754　初等国語科教育　1単位目 ＜課題＞ 文学教材「手袋を買いに」新美南吉の学習指導案を作成しましょう。 ＜講評＞ 単元名＝作品名ではない点に注意しましょう。 754　初等国語科教育　2単位目 ＜課題＞ 1.国語科教師の役割と国語教室経[324]
754　初等国語科教育　1単位目 ＜課題＞ 文学教材「手袋を買いに」新美南吉の学習指導案を作成しましょう。 ＜講評＞ 単元名＝作品名ではない点に注意しましょう。 ＜レポート＞ 　　　　　　　　　　　　　　　　　第3学年○組　国語科学習指導案 平成23年○月○日（○）　第○校時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　場所　第3学年○組教室 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　○○○○ 在籍児童数　男子○名　女子○名 単元名　　　「手袋を買いに」 出典：「新美南吉童話集」　岩波文庫　「手袋を買いに」 指導目標 ◎　場面の移り変わりに注意し、母さんぎつねと子ぎつねの人間観を対比させながら、人物の内面やその変化、各場面の情景を叙述に基づき想像して読む事ができる。 ○　進んで作品を読み、自分の考えや思った事、感じた事を話し合ったり、書く事ができる。 単元について 教材観 本単元は、新学習指導要領第3学年及び第4学年の目標（3）及び内容C読む事（1）ウ「場面の移り変わりに注意しながら、登場人物の性格や気もちの変化、情景などについて、叙述を基に想像して読むこと」、オ「文章を読んで考えた事を発表しあい、一人一人の感じ方について違いのあることに気づくこと」に関連する単元である。 　本教材「手袋を買いに」は、清々しい雪の日を情景に、幼く疑う事を知らない子ぎつねを主人公に物語が展開される。その中で、母さんぎつねの子ぎつねに対する愛情と温かい交流、母さんぎつねと子ぎつねの経験差からくる人間観の違いが描かれている。親子の結びつきといった児童の興味や共感を得やすい物語であると共に、「人間とは何か」という根源的な問を含んでいる。叙述に即し、場面の展開に注意して読む事で、確かな読解力と豊かな感受性を育成できる教材である。 児童の実態（男子○名　女子○名） 児童は、既習教材の学習を通して、場面の様子を思い浮かべながら音読したり、叙述に即して人物の気もちを読み取る学習を行なった。しかし、物語の長さや場面数により、叙述に即して読み取る事を苦手とする児童が多かった為、キーワードを抑えながら読み取る学習を行なっている。 指導観 本単元では、場面の移り変わり、人物の行動や気もちを叙述に沿って読み取り、ペア学習や学級全体での話し合いによ..]]> Mon, 01 Mar 2010 21:48:21 +0900

754 初等国語科教育法 テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験[125]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 754：初等国語科教育法 すべての月、２問中1問選択です。教科書には載っていないので苦労する。基本は新学習指導要領の国語科の目標を正確に覚える（目標、学習する内容の意義を明確にするように心がけました）。その際、新学習指導要領の国語科の内容（P12～27）を参考にし、解答をノートにまとめました。各学年の勉強する内容と流れは、覚えました。例）低学年では、～をできるようにする。などの表現を使いました。 「ことばのきまり」、「文法」の指導について、その意義・目標・方法を具体的に述べよ。2009年11月東京2009.6北海道 ○意義 　われわれの思想・感情を相手に伝えることが、ことばの最も重要な役割であるが、自分の思うことを間違いなく、よくわかるように相手に伝えるためには、まず、はっきりした物の考え方をするとともに、一般の人々の慣用に一致したことばづかいに従ってそれを表わすことが必要である。こうしたことばのきまりは、日常の言語生活の中でも自然に学習されるが、生徒がことばのきまりのあることを知り、はっきりした計画に基づいて言語活動を行うときに、その学習はい..]]> Fri, 15 Jan 2010 20:21:23 +0900

754　初等国語科教育法 明星大学　通信教育 合格レポート ２単位目[90]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 754 初等国語科教育法　２単位目 ○課題 文学的文章（童話）の学習指導を適切にするため、作品研究・学習指導研究（想定）を実践的に行う。 ○講評 □３－①文学教材と教訓とは別のものである。自分の読みをまとめるものである。３－②をもとに③を考える。④は抽象的ではなく作品に応じて具体的に ２単位目 ■２　物語にとって大切であると思われる部分だけでなく、自分にとって文章の最も重要なところ（言葉、文章、場面）を見極めることが大切である。 　　教師は、教材を教えるという学習的な姿勢ではなく、作品の読者という姿勢から指導する事が大事。 　　作品世界に浸り，読書の楽しみを知り，読書をとおして自らの心をはぐくむ。 文学的文章の世界に描かれている「言葉の世界」にふれ，自らの表現にも生かす。 ■３　①学習材観について 本題材「ニコラス、どこに行ってたの？」は、レオ・レオーニ作の絵本が題材である。したがって、内容は、言葉や登場人物なども柔らかく表現されている。絵が語っていた色々なもの、つまり、原作が絵本という表現形式によって語っていたものを補うのが授業になるだろう。ま..]]> Fri, 15 Jan 2010 20:21:21 +0900

754　初等国語科教育法 明星大学　通信教育 合格レポート １単位目[90]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 754　初等国語科教育　１単位目 ○課題 第五学年に、文章表現の技能を的確に習得させうる上で必要な事を、自ら「文章」を書き、かつ、以下について論述する。 ○講評 □２-ｂは一文で論点を絞る。2-ｃは自分なりに言いたい事を具体的に。□3は概説するのではなく、一つの事について深め自分の結論を明確に表現すること １単位目 □２－ａ　：・地理；　阿佐ヶ谷は東京都杉並区の地名。中心部の阿佐谷駅を境に北阿佐谷、南阿佐谷の区域に区分されている。街のシンボルとなるケヤキ並木が南北に通る。南には大型商店街「阿佐ヶ谷パールセンター」、北の商店街は「スターロード」、駅周辺以外は閑静な住宅街 ・施設；杉並区役所、杉並消防署、阿佐ヶ谷わがふるさと館、杉並区立阿佐ヶ谷中学校 ・行事；パールセンターにおける「阿佐ヶ谷七夕祭り」、スターロードにおける「スターロードフェスティバル」、阿佐ヶ谷駅を中心とした「ジャズストリート」、 □２－ｂ　地域とのつながりに視点をおく。阿佐ヶ谷は東京都杉並区の地名である。杉並区の地名の由来は江戸時代の初め、領地の境である青梅街道にそって植えられた杉..]]> Mon, 08 Jun 2009 14:29:48 +0900

754初等国語科教育法2 ２　文学的文章（童話）の学習指導を適切にするため、作品研究・学習指導研究（想定）を実践的に行う。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（テキスト[340]
754初等国語科教育法2 ２　文学的文章（童話）の学習指導を適切にするため、作品研究・学習指導研究（想定）を実践的に行う（テキスト「新しい小学国語の創造」）。 １：P143　作品の主題は作中にぶらさがっているものではない。作品の主題は作品の構造をとおして実現される。ただ作品の主題を追求するのではなく、学習材化された作品の表現や構造について考えることが大切である。 P148主題読みにこだわりすぎると、実践を硬直化させてしまう。何が書いてあるかではなく、どのように書かれているかを考えること。 P149用言型で定義せず、主題を体言型に定義すると主題把握が多くの読者に共通のものとすることができる。 P150読者がその作品をどのように受け止めるか、意味づけるかが重要。 P150文学作品の構造や表現のあり方を追求すること。何がかかれているかではなく、どのようにかかれているかをとらえるのである。 P157大人の読みと子どもの読みのズレ。 P169作品のもつおもしろさを十分に楽しむこと ２：・物語にとって大切であると思われる部分だけでなく、自分自身が気に入った文や胸に残った言葉を見つけてみること。 ・..]]> Mon, 08 Jun 2009 14:29:47 +0900

754初等国語科教育法1 １　第５学年に、文章表現の技能を的確に習得させるうえで必要なことを、自ら「文章」を書き、かつ、以下について論述する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[342]
754初等国語科教育法1 １　第５学年に、文章表現の技能を的確に習得させるうえで必要なことを、自ら「文章」を書き、かつ、以下について論述する（テキスト「新しい小学国語の創造」）。 １． １書くという行為は書き手の認識や暮らしぶり、人間関係などと密接に結びついている。２書くことの指導が技術的指導だけに偏りすぎない。３文章がただ羅列的にならないよう有効な構成、表現形式の効果的活用を考える。 ２． Ａ取材メモ：（歴史）十和田湖町は青森県南部にあった町である。法量地区、奥瀬地区、沢田地区が明治12年には独立、法量村、奥瀬村、沢田村となり、明治22年町村制度施行後、法奥沢村となる。その後昭和9年十和田村、昭和30年十和田町、昭和50年に十和田湖町となった。平成16年12月31日をもって、十和田湖町の歴史を閉じ、翌平成17年1月1日十和田市と合併。（観光）明治41年に大町桂月が雑誌「太陽」に十和田紀行文を発表して以来観光地として注目され観光客の数が増加。十和田湖周辺には湖畔に立つ乙女の像や、奥入瀬渓流などがあり、多くの観光スポットが点在している。（自然環境）十和田湖は青森県と秋田県にまたがるカルデ..]]>