https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%88%9D%E7%AD%89%E4%BD%93%E8%82%B2%E7%A7%91%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95/ タグ“初等体育科教育法”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 03 Jul 2024 09:37:44 +0900

講評付きの１，２単位目　お得なセットになります なかなか合格できない方に参考になればと思います[140]
明星大学　合格レポート 初等体育科教育法（PB3060)　1単位目 （問題） 1単位目 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性等」について、それぞれ具体的に詳しく解説すること。 ２単位目 小学校5年生「陸上運動」領域のハードル走について単元計画を作成せよ。 ＊＊ ＊＊ 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性等」について、それぞれ具体的に詳しく解説すること。 　予測困難な社会の変化に主体的に関り、感性を豊かに働かせながら，どのような未来を創っていくのか，どのように社会や人生をよりよいものにしていくのかという目的を自ら考え，自らの可能性を発揮し，よりよい社会と幸福な人生の創り手となる力、この「生きる力」を具体化し、体育科の学習として、育まれる資質・能力として三つの柱を再整理した。体育科における「知識」とは、その特性に応じた各種の運動の行い方及び身近な生活における健康・安全についての理解で、「技能」とは、その基本的な動きや技能を身につけるということである。子どもが体育の授業に求めるのは、この運動技能を習得することである。ここでいう運動技能とは、練習やトレーニングを行うことで技術が身についた状態あるいはその技術を用い運動を遂行することのできる個人の能力のことで、それに対し、運動技術とは合理的で無駄のない誰もが共有できる運動のしかたのことである。 　マイネルは学習者がこの運動技能を習得していく過程を、運動発達の特性の観点で①経験の集積②運動の粗形成③運動の精形成の3段階で捉えた。また、金子(1988)は、技能習得の過程を学習者の主体の側からとらえて、①わかるような気がする②できるような気がする③できるという3つの段階で説明し、①の段階では、その運動技術に関するコツを学習者に与えることが必要であり、②段階では、近くの穴路権を収集、構造化し運動メロディを成立する必要があるという。そして、③段階では学習者自身が運動..]]> Sat, 20 May 2023 16:38:26 +0900

2023年度合格レポートです！参考として活用ください。一発合格でしたが、下記の講評で不足点が挙げられているので追記していただくとよりよいかもしれません。 ２単位目【課題】 小学校の運動領域において、よい体育授業と効果的な運動技術の指[340]
２単位目【課題】 小学校の運動領域において、よい体育授業と効果的な運動技術の指導をするために必要なことを考察し、解説すること。 【解説】 ①学習者にとって意味ある体育授業とは何か具体的に解説すること。 ②よい体育授業を行うための条件を解説すること。 ③学習者から捉えたよい体育授業とは何か解説すること。 ④体育に必要な指導技術を解説し、類似の運動や教具の工夫、動作の検証や修正など具体的指導についても解説すること。 小学校の運動領域において、よい体育授業と効果的な運動技術の指導のために必要なことについて検討した。まず、学習者にとって意味ある体育授業とは、以下のような要素が含まれると考える。第一に、学習者の興味や関心に合わせた内容であること。学習者が自発的に関わり、楽しみながら取り組むことができるような活動やテーマを取り入れる。例えば、学習者が好きなスポーツや遊び、流行りの活動を取り入れたり、身近な文化や伝統的な運動、地域の遊びに触れたりする。第二に、学習者の参画と主体性の促進がなされること。学習者が積極的に参加し、主体的に学ぶことができる環境を作ります。学習者が自身の意見やアイデアを発表し..]]> Sat, 20 May 2023 16:38:26 +0900

2023年度合格レポートです！参考として活用ください！ １単位目【課題】 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」[340]
初等体育科教育法　　PB3060 【テキスト】 体育科教育学入門三訂版大修館書店岡出美則・友添秀則・岩田靖著 １単位目【課題】 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性等」について、それぞれ具体的に詳しく解説すること。 【解説】 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説・体育編（以下、学習指導要領）のP1～16を熟読し、体育科の目標や各運動領域に示される内容を理解してレポートの解答を作成すること。「知識・技能」は、知識と技能を分けて考察し詳説すること。さらに、「運動技術」と「運動技能」の違いを理解し、運動技能の発達・習熟過程や運動アナロゴン等についても解説すること。「学びに向かう力・人間性等」は、運動領域において「学びに向かう力，人間性等」に対応した，公正，協力，責任，参画，共生及び健康・安全の具体的な指導内容の内容も含め解説すること。「思考力・判断力・表現力等」は『新版　体育科教育学入門』を所持する学生はP79を、『体育科教育学入門三訂版』を所持する学生はP99を参考に考察し、さらに体育授業における主体的で対話的（他者に伝える力）で深い学びの学習場面に求められる具体的内容を示して説明すること。 小学校体育科の目標は「体育や保健の見方・考え方を働かせ、課題を見付け、その解決に向けた学習過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。(1)その特性に応じた各種の運動の行い方及び身近な生活における健康・安全について理解するとともに、基本的な動きや技能を身に付けるようにする。(2)運動や健康についての自己の課題を見付け、その解決に向けて思考し判断するとともに、他者に伝える力を養う。(3)運動に親しむとともに健康の保持増進と体力の向上を目指し、楽しく明るい生活を営む態度を養う。」である。体育科の内容は運動領域と保健領域から構成される。運動領域における各種の運動とは、体つくり運動系、器械運動系、陸上運動系、水泳運動系、ボール運動系及び表現運動系という6つの運動領域のことである。それらを念頭に置いた..]]> Wed, 14 Dec 2022 14:14:47 +0900

＜試験問題＞ 体育の指導に必要なモニタリング、相互作用技術、マネジメント方略、インストラクション方略について説明せよ。 参考文献：『体育科教育学入門 三訂版』岡出美則、友添秀則、岩田靖編著（大修館書店、2021） 2022年1[320]
明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程 2022年 10月実施 科目終了試験 PB3060 初等体育科教育法 ＜評価＞ 優 ＜会場＞ 在宅 ＜試験問題＞ 体育の指導に必要なモニタリング、相互作用技術、マネジメント方略、インストラクション方略について説明せよ。 ＜提出した解答＞ 　モニタリングとは、子どもの活動を見守る教授技術のことである。アメリカのシーデントップによれば、モニタリングは「授業の中で教師が提示した課題を、子どもたちが指導に従って適切に取り組んでいるかを確認するために学習活動を観察すること」であり、4大教授法のなかで教師はモニタリングに最も多くの時間を費やしている。体育の授業でのモニタリングには、①クラス全体の子どもの活動を見守り、安全で効果的な学習環境を維持する機能、②運動の苦手な子どもやもう少しでできそうな子どもをスクーリングして、必要に応じてフィードバックや励ましを与えるなど個別に対応する機能の2つの機能がある。特に体育授業では、運動場など広い空間において活発な身体活動を伴って行われることから、教室で行われる授業以上にモニタリングが重要視される。モニタ..]]> Mon, 21 Nov 2022 21:31:22 +0900

明星大学 通信教育課程【PB3060 初等体育科教育法 2単位目】の合格レポートです。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【初等体育科教育[322]
【PB3060初等体育科教育法2単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 小学校の５年生「陸上運動」領域のハードル走について単元計画を作成せよ｡ ＜レポート本文＞ 単元名：陸上運動「ハードル走」 第5学年1組　30名 担任：XXXX （１）単元の目標 １．知識・技能 ハードル走の楽しさや喜びを味わい、その行い方を理解するとともに、その技能を身に付けることができるようにする。 ２．思考力、判断力、表現力等 自己の能力に適した課題の解決の仕方、競争や記録への挑戦の仕方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができるようにする。 ３．学びに向かう力、人間性等 運動に積極的に取り組み、約束を守り助け合って運動をしたり、勝敗を受け入れたり、仲間の考えや取組を認めたり、場や用具の安全に気を配ったりすることができるようにする。 （２）ハードル走の特性 ハードル走は、一定の距離に置かれたハードルをリズミカルに走り越えながら、競争したりタイムを短縮したりするところに楽しさや喜びがある運動である。 （３）児童から見たハードル走の特性 ・リズミカルにハードルを走り越えることができるときに楽しさを感じる運動である ・短距離走と比べて、ハードルを跳び越えるときのフォームやインターバル走の上達によってタイムが短縮しやすく、成果が見えやすい運動である ・ハードルをうまく跳び越せないと、恐怖感が生じやすい運動である （４）児童の実態（男子15名、女子15名） 　事前にアンケートをとったところ、ハードル走が「楽しみ」と答えた児童は7名、「まあまあ楽しみ」と答えた児童は9名、「あまり楽しみではない」と答えた児童は14名と、全体として動機があまり高くない傾向にあることが分かった。また、ハードル走に後向きな印象を持っている理由としては、「ハードルが当たるのが怖い」「転ぶことが怖い」「リズムよく跳ぶことが難しい」など、短距離走と比べてハードルがあることによる恐怖や不安が回答のほとんどであった。一方で、短距離走が好きだと答えた児童は、比較的ハードル走に対して前向きな印象を持っており、工夫してタイムを短縮したり、ハードルをリズムよく走り越えたりすることに動機を感じている児童もいた。 　ハードル走に対して前向きな思いを持っている児童は、その思いのまま積極的にハードル走でのタイム短縮に..]]> Mon, 21 Nov 2022 21:30:20 +0900

明星大学 通信教育課程【PB3060 初等体育科教育法 1単位目】の合格レポートです。 共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。 【初等体育科教育[322]
【PB3060　初等体育科教育法　1単位目　合格レポート】 ＜課題＞ 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性等」について、それぞれ具体的に詳しく解説すること。 ＜レポート本文＞ 課題：小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性等」について、それぞれ具体的に詳しく解説すること。 　小学校体育科の学習によって育まれる資質・能力としての「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間性等」について、以下詳述する。 　まず「知識・技能」について、「知識」は運動の行い方を理解することであり、「技能」は運動の技能それ自体を指す。知識としては、「運動の特性や成り立ち」「技術の名称や行い方」「その運動に関連して高まる体力」などが挙げられ、..]]> Mon, 24 Jan 2022 16:21:10 +0900

明星大学通信教育部、初等体育科教育法２単位目の合格レポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◇課題 小学校の５年生「陸上運動」領域のハードル[344]
第５学年１組体育科(陸上運動)学習指導案 児童数　男子16名　女子14名　計30名 1.単元名　陸上運動「ハードル走」 2.運動の特性 一定の距離に置かれた数台のハードルをリズミカルにまたぎ越したり、インターバルをリズミカルに走ったりすることを通して、相手と競争したり、自己の目標に挑戦したりすることが楽しい運動である。 3.児童から見た特性 ハードルを越えるときのフォームや歩幅をハードルに合わせて上手く跳べるようになると記録が伸びるため、目標を持って取り組みやすい運動である。 ハードルにぶつかることを恐れ高く跳んでしまったり、足が合わなくなりハードルの前で止まってしまうという恐怖心からの学習意欲の低下につながる運動である。 4.児童の実態 本学級の児童は明るく活発的な子が多く、互いに励まし合いながら目標に向かって努力する姿が多くみられる。体育学習への取り組みは高く、運動に関する意識調査では、「運動が好き・どちらかといえば好き」と回答した児童は24名と８割の児童が肯定的な関心を持っている。新体力テストの結果を見ると、男子は俊敏性、走力、跳躍力の３項目が県の平均を上回っている。女子は、..]]> Tue, 14 Dec 2021 11:29:55 +0900

●1単位目 【課題】 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性[350]
小学校体育科の学習における資質・能力の3つの柱について以下に述べる。 　まず1つ目は運動に関する知識・技能の分野について述べる。 　体育科の学習において運動と一口に言っても、そこには運動技能と運動技術という、似ている言葉がある。 　運動技能とは、練習等で技術が身に付いた状態または、その技術を運動の遂行に用いることのできる個人の能力のことである。 　一方の運動技能とは、運動課題に対する誰もが共有できる合理的で無駄のない動きのような運動の仕方を示すものである。 　体育の授業において子どもの合理的な技能の習得や向上のためには、運動の楽しさや喜びを深めていくことが重要である。 子どもが理解できるよう段階的課題を適切に設定し、かつ恐怖心を抱かせない条件が設定されていれば、困難な技能の習得も大部分が可能となる。 運動について学習者である児童により効果的・効率的に課題の達成に、運動のアナロゴンが活用されるようになっている。アナロゴンとは、類似した代用物という意味である。運動のアナロゴンとは、運動課題に関しての学習において、課題よりも難易度を低く設定した、動きが類似した予備運動を実施することである。これにより学習者は課題に対して段階的に到達することができる。 次に、学びに向かう力・人間性等の分野について述べる。 運動の技能の向上と運動の楽しみ方には密接な関係がある。子どもが運動を楽しいと感じるには、自分自身の技能と課題の難易度のバランスが絶妙な閾値にある必要 がある。レベルの高すぎる課題や、反対に低すぎる課題も挑戦がつまらないものとなってしまうため、設定には注意しなければならない。 　また、運動嫌いの子どもの指導に対しても注意しなくてはならないことがある。運動嫌いという子どもは、運動に付随する刺激を嫌うことから、運動が嫌いになっている。しかしながら、人間には慣れという特性が備わっているため、同じ刺激でも、繰り返すことで刺激への慣れや耐性が高まり、刺激に対する不快感が減少していく。運動が嫌いな子どもや内向的な子どもには、刺激量の少ない運動から徐々に慣れさせていき、課題に取り組めるよう導いていくことが大切である。 　運動による刺激とは、強度だけでなく種目によっても異なるものであり、集団スポーツは個人スポーツよりも対人関係による刺激が多いことから、刺激量は大きい。 　児童の様子や運動..]]> Tue, 14 Dec 2021 11:29:55 +0900

【課題】 小学校5年生「陸上運動」領域のハードル走について単元計画を作成せよ。 【講評】 良くまとめています。 〇2021年に作成し、一発で合格したレポートです。テキスト内の書き方に当てはめて作成しなくてはならず、実習等で自[326]
単元名　【ハードル走】　小学校第5学年　児童数26名(男子12名　女子14名) 〇運動の特性　　一定の間隔で置かれたハードルを走りながら飛び越え、子ども同士で競争することや、歩幅や歩数等を工夫して記録の更新に挑戦することを楽しみながら能力や技能の向上を楽しむことのできる運動である。 〇児童から見た運動の特性　ハードルを飛び越えながら走るという2つの異なる運動を平行して実施するという難しさに、走ることが得意であるという自負のある子どもでも、多少なりとも壁にぶつかる可能性がある。ハードル間の距離や歩数を計算することと、無駄なくハードルを越えていくためのフォーム等がタイムに影響することを、実践を通して感じるものと思われる。 〇児童の実態　普段から活発に屋外での活動を楽しんでおり、休み時間に球技を行うときもチーム分け等をスムーズに進めて楽しく遊んでいる様子からも、協力や切磋琢磨して本単元の活動を進めていくことが期待できる。 〈単元目標〉 ・自身の走行に合った歩幅や歩数を工夫・実践し、タイムの向上につなげることができる。(知識・技能) ・自分に合ったハードルのインターバルや高さを考えて実践し、工..]]> Tue, 14 Dec 2021 11:29:55 +0900

【課題】 小学校体育科の学習によって、子ども達に育まれる資質・能力の三つの柱としての運動に関する「知識・技能」、運動課題の発見・解決のための「思考力・判断力・表現力等」、主体的に学習に取り組む態度等の「学びに向かう力・人間性等」について、[356]
小学校体育科の学習における資質・能力の3つの柱について以下に述べる。 まず1つ目は運動に関する知識・技能の分野について述べる。 体育科の学習において運動と一口に言っても、そこには運動技能と運動技術という、似ている言葉がある。 運動技能とは、練習等で技術が身に付いた状態または、その技術を運動の遂行に用いることのできる個人の能力のことである。 一方の運動技能とは、運動課題に対する誰もが共有できる合理的で無駄のない動きのような運動の仕方を示すものである。 体育の授業において子どもの合理的な技能の習得や向上のためには、運動の楽しさや喜びを深めていくことが重要である。 子どもが理解できるよう段階的課題を適切に設定し、かつ恐怖心を抱かせない条件が設定されていれば、困難な技能の習得も大部分が可能となる。 運動について学習者である児童により効果的・効率的に課題の達成に、運動のアナロゴンが活用されるようになっている。アナロゴンとは、類似した代用物という意味である。運動のアナロゴンとは、運動課題に関しての学習において、課題よりも難易度を低く設定した、動きが類似した予備運動を実施することである。これにより学..]]> Sun, 25 Oct 2020 13:07:41 +0900

明星大学　通信教育部　2019年度 [PB3060]　初等体育科教育法　2単位目 【課題】 小学校の5年生「陸上運動」領域のハードル走について単元計画を作成せよ。 添削者によって書き加えられた下線やコメント、講評を追記してあ[308]
１ ． 単 元 名 陸 上 運 動 （ ハ ー ド ル 走 ） ２ ． 運 動 の 特 性 (1) 一 般 的 な 特 性 ① ハ ー ド ル を リ ズ ミ カ ル に 走 り 越 え る こ と に お も し ろ さ が あ り 、 体 の 柔 軟 性 や 跳 躍 力 を 高 め て い く こ と が で き る 運 動 で あ る 。 ② 友 達 と 競 走 し た り 、 共 に 高 め 合 っ た り し て 、 自 己 の 記 録 に 挑 戦 す る と 楽 し い 運 動 で あ る 。 (2) 児 童 か ら 見 た 特 性 ① 走 り 方 が 上 達 す る と 、 自 己 の 記 録 が 高 ま り 、 喜 び を 感 じ ら れ る 運 動 で あ る 。 ② 走 力 だ け で な く 、 柔 軟 性 や 跳 躍 力 も 必 要 な の で 、 い ろ い ろ な 練 習 方 法 が で き 、 お も し ろ さ が 増 す 運 動 で あ る 。 ③ ハ ー ド ル の 高 さ 、 転 倒 す る こ と へ の 恐 怖 感 や 、 た だ ..]]> Thu, 23 Apr 2020 00:10:39 +0900

2019年に合格を頂いた明星大学通信教育部小学校教員コースのレポートです。2単位セットで最安値に設定しておりますので、「どう書き始めたら良いか分からない」、「どう展開していけば良いか分からない」等、レポートでお困りの方はぜひ参考にしてみてく[350]
初等体育科教育法①・② 【指定文字数…1,500 文字以上 2,250 文字以下】 【1 単位目】 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能(運動)」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に 詳しく説明すること。 体育は、文部科学省(以下文科省)によると「すべての子どもたちが、生涯にわたって運動やスポーツに親しむの に必要な素養と健康・安全に生きていくのに必要な身体能力、知識などを身に付けること」をねらいとしており、 その為に授業を通じて以下の(1)～(3)の能力を身に付けさせる事が求められる。 (1)「技能・運動」 運動技能とは、「練習やトレーニングを行う事でもたらされる、技術が身についた状態、あるいはその技術を用 いて運動を遂行する事の出来る個人の能力」の事であり、子どもが体育の授業に最も強く期待するのはこの運動 技能の習得や習熟である。似た言葉に「運動技術」があるが、これは「運動課題に対して合理的で無駄の無い、 誰もが共有できる動きの様な『運動のしかた』を示す」物である。例えば、「ボールを投げる」、「ボールを取る」、 「足を動かす」といっ..]]> Thu, 07 Mar 2019 09:51:58 +0900

最終的な評価は優でした。講評と合わせて、参考程度にご確認下さい。[96]
明星大学　初等体育科教育法（PB3060） １単位目　合格レポート 【課題】 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係について論述すること。 【成績】 合格 【講評】 技能はテキストＰ27～28を活用してください。運動アナロゴンや知覚のアナロゴンについても再考してください。態度はテキストＰ78を活用し再考しよう。 平成20年の学習指導要領の基本的な考え方には、知・徳・体をバランス良く育て、生きる力を育成することに重きを置いている。その中で体育科のおける役割として、運動技能を高めるだけではなく、生涯にわたって運動に親しむ能力の基礎を育てることも大切である。 体育科の内容領域は、運動領域と保健領域に分けられるが、その中でも前者は、「体つくり運動、器械運動系（「器械・器械具を使っての運動遊び」「器械運動」）、陸上運動系（「走・跳の運動遊び」「走跳の運動」「陸上運動」）、水泳系（「水遊び」「浮く・泳ぐ運動」「水泳」）、ボール運動系（「ゲ..]]> Sat, 22 Apr 2017 12:52:33 +0900

2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ※2単位目の指導案はマス目無視の[313]
PB3060：初等体育科教育法　 １，２単位目 一発合格レポートセット ○課題 ・１単位目 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係についても論述すること ・２単位目 ５年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ｡ 1.　1998年学習指導要領では、生涯スポーツにつながる能力の育成という目標をより具体化するために「運動の学び方」が重視されるとともに、「心と体を一体としてとらえる」ことが上位目標に挙げられた。さらに2008年要領では「心と体の一体化」と生涯スポーツに向けての能力育成の重視に変わりはないが、技能的・体力的・社会的目標のより確実な達成のため、技能（体力を含む）、 態度（規範的および愛好的態度） 、思考・判断の教科内容が具体的に記述され、目標と内容の一貫性がいっそう明瞭になった。これらの内容について、詳述していく。 まず「技能」であるが、体育授業で最も強く期待することは、子どもたちに運動技能を習得・習熟させることであり、これは運動の楽しさや喜びを深めていくための重要な要件にもなる。「運動技能」とは、練習やトレーニングを積み重ねた結果、技術が身につき、その技術を用いて運動を遂行することのできる個人の能力のことである。運動課題に対する合理的で無駄のない運動のしかたを示す「運動技術」と混同しないよう気を付けたい。 「運動技能」の重要な要素として体力があり、調整力→筋力→持久力の順に発達する。調整力とは「体の動きを総合的にコントロールし、身体の各部分や用具を巧みに動かして運動する力」であり小学３～５年生の頃に急速に発達する。したがって筋力等が未発達な小学校低・中学年では、できるだけ多様な運動遊びを経験させ、多くの運動の基本となる調整力の発達を重視し、高学年以降の活用段階に向け、レディネスを整えることが重要である。その上で、適切な段階的課題と、恐怖心を抱かせない条件が設定されれば、困難な技能であっても大部分を習得できることを期待できる。このように授業にあたっては、子どもがどのような段階を通って運動技能を習得・習熟していくのかを理解することが求められる。 また、技能習得の過程を子ども側から捉..]]> Sat, 22 Apr 2017 12:52:33 +0900

2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ※2単位目の指導案はマス目無視の[313]
PB3060：初等体育科教育法２単位目 一発合格レポート ○課題 ５年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ｡ 第５学年　体育科指導案 １．単元名　陸上運動「ハードル走」 ２．単元について (1)運動の特性 ①一般的特性 ○ハードル走は、一定の距離に置かれた数台のハードルをリズミカルに走り越したり、インターバルをリズミカルに走ったりし、相手と競走したり、自己の記録に挑戦したりすることが楽しい運動である。 ②児童から見た特性 ○短距離走と比べ、フォームやインターバル走が上手になると記録が伸びやすく、目標をもって取り組みやすい運動である。 ○グループや同じ場で練習したり、競走したりし、友達と関わり合いながら技能を高める喜びを味わえる運動である。 ○「ハードルにぶつかりそう」、「歩幅が合わない」など、恐怖感や技能面でのつまずきが考えられる運動である。 (2)児童の実態（男子15名　女子15名　計30名） 本学級の児童は、男女分け隔てなく仲が良く、普段から協力し合う姿が見られる。体育学習への関心は、全体的にみて高いが、5名の児童は苦手意識をもっており、特に陸上運動に..]]> Sat, 22 Apr 2017 12:52:33 +0900

2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。 明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行) に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。 ※2単位目の指導案はマス目無視の[313]
PB3060：初等体育科教育法　 １単位目 一発合格レポート ○課題 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係についても論述すること 1.　1998年学習指導要領では、生涯スポーツにつながる能力の育成という目標をより具体化するために「運動の学び方」が重視されるとともに、「心と体を一体としてとらえる」ことが上位目標に挙げられた。さらに2008年要領では「心と体の一体化」と生涯スポーツに向けての能力育成の重視に変わりはないが、技能的・体力的・社会的目標のより確実な達成のため、技能（体力を含む）、 態度（規範的および愛好的態度） 、思考・判断の教科内容が具体的に記述され、目標と内容の一貫性がいっそう明瞭になった。これらの内容について、詳述していく。 まず「技能」であるが、体育授業で最も強く期待することは、子どもたちに運動技能を習得・習熟させることであり、これは運動の楽しさや喜びを深めていくための重要な要件にもなる。「運動技能」とは、練習やトレ..]]> Sun, 13 Nov 2016 22:10:25 +0900

明星大学通信教育課程PB3060 【課題】 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との[336]
初等体育科教育法①　合格 　小学校体育科の内容は運動領域と保健領域から構成される。また、運動領域の内容については、子どもたちに身に付けさせたい内容を明確にする観点から、基本的に「技能（運動）」、「態度」「思考・判断」で構成される。ここでは、運動領域のそれぞれについて説明する。 まず「技能」についてであるが、子どもが体育授業に最も強く期待することは、運動技能を習得したり、習熟したりすることである。運動技能とは、運動技術が身についた状態、あるいはその技術を用いて運動を遂行することのできる、個人の内側に存在する能力のことである。運動技術とは、運動課題に対して合理的で無駄のない、運動の仕方を示すものであり、記録できる知識のことである。運動の仕方を知っているだけでは技能は身につかない。技術を技能化するためには練習やトレーニングを行うこと、そのだめの体力が不可欠である。運動をするための体力には、瞬発力、調整力、筋力、持久力などがある。このうちの調整力とは、運動中の姿勢を調整してバランスをとったり運動を巧みに行ったりする能力であり、複雑な運動を学習する際に重要な役割を果たすものである。小学校の児童の..]]> Wed, 05 Oct 2016 20:20:35 +0900

2015 年度　初等体育科教育法（PB3060）１単位目 課題： 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される[332]
小学校体育科の内容の構成は基本的に低・中・高学年の３段階で示され、子どもたちに見に付けさせたい内容を明確にする観点から、「技能（運動）」「態度」「思考・判断」の３つから構成される。それぞれについて以下に記述する。 「技能（運動）」とは、練習やトレーニングを重ねて行うことによって向上した運動技術が身についた状態であり、その技術を用いて運動することができる個人の能力のことをいう。技能の向上を合理的に図ることは、運動の楽しさや喜びを深めていくためにも重要な要件となる。また、運動技術とはそれぞれの運動に対しておのおのの課題は異なり、それぞれの運動に対して合理的で無駄のないよう、誰もが共有できる動きやその「運動のしかた」を示すものである。 運動技能を習得するためには、基礎的な体力である調整力・筋力・持久力の発達が重要であり、筋力や持久力が未発達な低学年では多様な運動遊びを通して調整力の発達を目指す。中学年からは、筋力や持久力の発達に応じて多様な運動で技を身に付けたり、新しい技に挑戦したりし、技能の習得や習熟を目指す。また、動きのおもしろさや技を見に付ける喜びも味わうことができる。子どもたちは小..]]> Wed, 05 Oct 2016 20:20:41 +0900

2015 年度　初等体育科教育法（PB3060）２単位目 課題： ５年生における「陸上競技」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ。[182]
第５学年　体育科　単元計画　（男子17名女子18名） １．単元名　ハードル走「陸上運動」 ２．単元の指導にあたって 　本単元の一般的特性は、一定の距離に置いた数台のハードルを走り越え、友だちと競走したり、自己の記録の伸びや目標とする記録の到達を目指したりして楽しむ運動である。また、児童から見た特性はリズミカルにハードルを走り越せると楽しい、記録の伸びを実感できると楽しいが、踏み切りや空中姿勢などの技能が複雑な運動である。 ３．単元の目標 ○ハードルをリズミカルにまたぎ越して走る技能を身に付け、自己の記録の伸びや目標とする記録の到達を目指すことができる。（技能） ○ハードル走の楽しさや記録に挑戦する楽しさを味わい、安全に気を付けて、仲間と協力して練習や競走をすることができる。（関心・意欲・態度） ○自己の能力に合った目標の設定や目標達成への課題、解決策を見つけ、練習を工夫することができる。（思考・判断） ４．単元の評価規準 技能 関心・意欲・態度 思考・判断 ・ハードルをリズミカルに跳び越すことができる。 ・ハードル走に必要な技能を身に付け、目標を達成することができる。 ・自分に合った目..]]> Wed, 27 Feb 2013 22:19:52 +0900

明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2016年8月29日現在, ・2016年4月～8月に行われた全国[320]
１． 小学校体育科の目標を構造に分類し、相互の関連について説明すること。目標各部分、それぞれの意味す..]]> Thu, 14 Oct 2010 21:24:39 +0900

2010年度に作成し、提出した物です。ですので、参考程度にお願いします。[100]
ゲーム 目的：誰もがゲームを楽しくするための工夫や、仲間と協力して競争することによって、楽しさや喜びを体感することとする。 内容：低学年を対象に「ボールゲーム」「鬼遊び」、中学年・高学年を対象に「ゴール型」「ネット型」「ベースボール型」のゲームで内容を構成する。仲間と協力して、ゲームを楽しめる工夫やゲーム自体を作り上げることが児童の課題となり、規則を工夫し、作戦を立てることを重視しながら簡単な動きを身につけ、ゲームを一層楽しくしていくことが学習の中心となる。 体つくり運動 目的：心と体の関係に気づき、体の調子を整え、体をほぐし、体力を高めることを目的とした運動である。 内容：体つくりの運動は、「体ほぐし運動」と「体力を高めるために行われる運動」の2つに分けられる。前者では、自分や仲間などの体の状態に気づき、体の調子を整え、仲間との交流を行ったりする。後者は、発達段階の状態を考慮して、「多様な動きをつくる運動（遊び）」や「体力を高める運動」などがある。教師は、低学年・中学年の体育の時間数増加が図られた趣旨、児童の体力の二極化傾向や低下傾向を認識・理解し、目的を明確にしたうえで指導するよう..]]> Sat, 02 Jan 2016 21:42:40 +0900

明星大学　初等体育科教育法　合格済みレポートです。 いろいろな参考資料に目を通し、自分なりに意見を置き換えてまとめました。オリジナルのアイディアを考えるのは難しいですが、自分の体験をもとに工夫すると良いと思います。 単位２　５年生における[354]
初等体育科教育法 単位２　５年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ 単元名　陸上運動　「ハードル走」 対象学年　第５学年 児童数　３５名 １　運動の特性 一般的特性 〇ハードル走は、一定の距離に置かれた数台のハードルをリズミカルに走り越し、友達と競争したり、記録に挑戦したりすることが楽しい運動である。 児童から見た特性 〇リズミカルにハードルを飛び越せると楽しくなる運動であり。また自分の目標とする記録に挑戦したり、友達と競争したりしても楽しい運動である。 ２単元の目標 「態度」に関する目標　リズムよくハードルを乗り越えられるように、繰り返し練習をしている。協力して役割を分担し安全に気を配って練習や競争ができるようにする。 「思考・判断」に関する目標　自分の力にあったインターバルや高さを選んで学習を進めたり、練習法を工夫したりすることができる 「技能」に関する目標　ハードルを素早く走り越し、ハードル間をリズミカルに走ることが出来るようにする ３評価基準 観点 ア　態度 イ　思考・判断 ウ　技能 具体の評価基準 学習活動における 自分の力にあった課題をもって進..]]> Sat, 02 Jan 2016 21:42:39 +0900

明星大学　初等体育科教育法　合格済みレポートです。 いろいろな参考資料に目を通し、自分なりに意見を置き換えてまとめました。オリジナルのアイディアを考えるのは難しいですが、自分の体験をもとに工夫すると良いと思います。 単位１小学校体育科の運[354]
初等体育科教育法 単位１小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これからの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係について論述すること。 単位１　2008年度の学習指導要領では、1998年度と同様に、「心と体の一体化」と生涯スポーツに向けての能力育成が重視された。更に技術的目標、体力的目標、社会的目標をより確実に達成するために、技能（体力を含む）、態度（規範的態度および愛好的態度）、思考・態度、の教科内容が具体的に記述され、目標と内容との一貫性が一層明瞭になった。 　「運動技術」とは、運動課題に対して合理的で無駄のない、誰もが共有できる動きのような「運動の仕方」を示している。「運動技能」とは、練習やトレーニングを行うことによって、技術が身に付いた状態、あるいはその技術を用いて運動を遂行できる個人の能力だ。運動技術を運動技能化するには、体力の発達が不可欠だ。体力とは、一般に調整力、筋力、持久力の順に発達する。調整力は、小学校の３年生～５年生の頃に、筋力や持久力は小学校の高学年～中学校に..]]> Sat, 02 Jan 2016 21:42:39 +0900

明星大学　初等体育科教育法　合格済みレポートです。 いろいろな参考資料に目を通し、自分なりに意見を置き換えてまとめました。オリジナルのアイディアを考えるのは難しいですが、自分の体験をもとに工夫すると良いと思います。 単位１小学校体育科の運[354]
単位１小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これからの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係について論述すること。 評価；簡潔によくまとめられています。 単位２　５年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ。 評価；簡潔によくまとめられています。 初等体育科教育法 単位１ 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これからの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係について論述すること。 単位１　2008年度の学習指導要領では、1998年度と同様に、「心と体の一体化」と生涯スポーツに向けての能力育成が重視された。更に技術的目標、体力的目標、社会的目標をより確実に達成するために、技能（体力を含む）、態度（規範的態度および愛好的態度）、思考・態度、の教科内容が具体的に記述され、目標と内容との一貫性が一層明瞭になった。 　「運動技術」とは、運動課題に対して合理的で無駄のない、誰もが共有できる動きのような「運動の仕方」を示している。「運動技能」とは、練習やトレーニングを行うことによって、技術が身に付いた状態、あるいはその技術を用いて運動を遂行できる個人の能力だ。運動技術を運動技能化するには、体力の発達が不可欠だ。体力とは、一般に調整力、筋力、持久力の順に発達する。調整力は、小学校の３年生～５年生の頃に、筋力や持久力は小学校の高学年～中学校にかけて急速に発達する。従って、筋力や持久力が未発達な小学校低・中学年では、走る、跳ぶ、泳ぐ、的にあてる、平均台を歩く等の多様な運動遊びを満遍なく経験させ、調整力を目指すべきであり、大きな筋力や持久力が必要な運動は避けたほうが良い。学習指導要領の技能の内容の例として、体育科内容１・２年の領域Bで、マットを使った運動遊びでは、マットに背中や腹などをつけて様々な方向へ転がって遊んだり、手や背中で支持しての逆立ちなどをして遊んだりすることが示されている。ここで教師は、クラス内の子供の個人差・能力差の広がりに注意し、運動が苦手な子供が達成感を味わえるように、簡単な運動から導入したり、技の定着の支援などをしたりして、..]]> Thu, 26 Mar 2015 10:02:04 +0900

明星大学科目終了試験、初等体育科教育法の過去問とその解答例です。 ２０１４年度はこの中からほぼ使い回しで出題されており、 今後もその傾向は変わらないでしょう。 これをまとめておくことで試験は高確率で突破できます。 本科目は、指定のテキストの[352]
作成者：１００ｔｒ 明星大学科目終了試験　過去問＆解答例 初等体育科教育法 * * *合格実績のある解答例です。 * * 参考・引用文献 『新版体育科教育学入門』 高橋健夫、岡出美則、友添秀則、岩田靖、他（大修館書店） * * ******以下、問題と解答例****** * ①小学校体育科の目標について説明しなさい。 　体育の目標を学習指導要領の変遷に従って述べる。 　1949、1953年要領においては「新体育の目標」である。当時は戦前の軍国主義的な体育の払拭が大きな課題であり、体育は民主的人間形成という教育の一般目標を達成する教科であると規定された。そのため、民主的な生活態度を育成する社会性の発達目標が中心を占めた。また、子どもの日常の運動生活と体育との関連を強調し、レクリエーションを日常生活に取り入れることをめざす生活目標も重視された。 　1958、1968年要領においては、「体力づくりを重視した目標」である。当時、基礎学力の低下が問題とされるようになり、生活中心の経験主義教育から科学の体系を重視する系統主義教育への転換が行われた。体育でも、先の生活目標の考えは消え、基礎的運動能力や運動技能の向上をめざす技能的目標が強調されるようになった。 　1977、1988、1998、2008年要領においては、「楽しさを重視した目標」である。1970年代以降始まった工業化社会から脱工業化社会への転換はスポーツが社会や文化の重要な一領域として認知される契機を生み出した。1998年要領では、生涯スポーツにつながる能力の育成という上位目標をより具体化するために、「運動の学び方」が重視されるとともに、「心と体を一体としてとらえる」ことが上位目標に挙げられた。 ③小学校体育科の単元計画作成上の留意点について説明しなさい。 　単元計画は、年間指導計画に配列された個々の運動に関する領域や内容を実際の授業としてどう展開していくかを具体的にしめすものであり、「単元目標」「学習指導過程」「単元目標の評価規準」によって構成される。 　単元計画を作成する際には、①「児童生徒のレディネスを把握し、明確な単元目標を設定する」②「単元目標に対応した具体的な学習内容を設定し、教材を構成する」③「有機的な教材配列を踏まえ、学習指導の道筋を作る」といった点に留意する必要がある。 　①；「学習指導を終えた時..]]> Tue, 24 Feb 2015 21:19:30 +0900

2014年度合格レポ－トです。作成の際に参考にしていただけたら光栄です。[100]
初等体育科教育法　2単位目 課題：5年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成 単元：ハードル走 指導学年・生徒人数：第5学年・男子17名、女子15名、計32名 単元について ハードル走は、障害をリズムに乗って連続的に飛び越える部分におもしろさがある。一台一台のハードルを上手に飛べることは大切であるが、それ以上に一連の流れとして捉えるようにしたい。飛び越し方を繰り返し練習しながら全体を捉え、自分にあった障害を見つけたり、リズミカルに走運動を楽しみながら技術を身に付けさせたりしていくことが重要となる。本単元では、子どもの意欲を高めて楽しい授業となるように発見的な活動を用いて行っていく。 児童の実態 運動能力の差が大きいため、児童によってはハードルに対して恐怖感を抱く児童も多い。そこで男女間の中は良いため、４・５人程度の男女混合で異能力グループを編成し、互いに協力し助け合いながら学習ができるようにする。 指導計画（6時間） 　＜１～３時間＞ ねらい ・ハードルを越えて走る楽しさを感じ取り、怖がらずに最後まで走ろうとする（関・意・態） ・飛び越しやすいようなインターバル..]]> Tue, 16 Dec 2014 01:22:39 +0900

明星大学　通信教育　教育学部　初等体育科教育法(PB3060)　2単位目　合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。 尚、本科目の課題は指導案を作成する内容となっています。 今回の資料にある指導案の形式は、そのまま縮小した形でレポ[336]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：初等体育科教育法（PB3060）2単位目　合格レポート 課題　　5年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ。 成績：合格 講評： 大変よくまとめられています。 レポート本文 単元名　陸上運動「ハードル走」 対象学年　5年生 児童数　男子18名　女子18名　計36名 単元について 　（１）運動の特性 〈一般的特性〉 ・一定の距離に置いた数台のハードルを走り越し、友だちと競争したり、自己の記録の伸びや目標とする記録の到達を目指したりして楽しむ運動である。 ・ハードルを素早く走り越し、ハードル間をリズミカルに速く走る技能の習得が記録向上に繋がる運動である。 ・記録が伸びたり、競争に勝ったりしたときに楽しさを味わえる運動である。 〈児童から見た特性〉 ・リズミカルにハードルを走り越せる楽しい運動である。 ・記録の伸びを実感できると楽しい運動である。 ・踏み切り、空中動作、着地、ハードル間と技能のポイントとなる局面が多く複雑な運動。 ・ハードルに足をぶつけたり、ころんだりすることでの恐怖心が生じやすい運動である。 児童の実態 体力面と情意面に関する実態の調査を実施し、単元計画(ユニットプラン)を作成し授業設計を行う。年度初めに行っている新体力テストの結果から①50m走②反復横跳び③立ち幅跳びの結果を分析し、能力を把握する。また事前に情意面の調査として①走ることが好き(好き・とても好き)嫌い(あまり好きではない・嫌い)②ハードル走が好き(好き・とても好き)嫌い(あまり好きではない・嫌い)等を聞き、ハードル走に対してマイナスイメージを持っている児童の主な理由はどういうものかまで把握しておきたい。 単元の目標 (１)運動に進んで取組み、記録の向上のために言葉を掛け合ったり、場や用具の安全に気を配ったりすることができるようにする。＜関心、意欲、態度＞ (２)自分の能力や課題にあったコースや練習の場を選んだり、考えたりできるようにする。＜思考、判断＞ (３)１台目のハードルを決められた足で踏み切り、3歩のリズムで走り越すことができるようにする。＜技能＞ 単元の評価の観点 〈運動への関心、意欲、態度〉 ・ハードル走に進んで取り組み、記録の向上のために声を掛け合って運動しようとしている。 ・役割を分担して協力し、場や用具..]]> Tue, 09 Dec 2014 23:21:40 +0900

明星大学　通信教育部　教育学部　初等体育科教育法(PB3060)　1単位目　合格レポートです。　参考にしていただければ幸いです。[174]
明星大学通信教育部　教育学部 科目名：初等体育科教育法（PB3060）1単位目　合格レポート 課題　　小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらにこれらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関係についても論述すること。 成績：合格 講評： 運動領域における学習内容の各項目と「生きる力」について大変よくまとめられています。 レポート本文 2008年度学習指導要領の改訂にあたり、心と体の一体化と生涯スポーツの能力育成を重視し、現在の知識基盤社会における子ども達の生きる力を確実に育めるように技能的目標、体力的目標、社会的目標の確実な達成のため、目標と内容の一貫性が強調され、①技能（体力を含む）②態度（規範的態度および愛好的態度）③思考判断の教科内容が具体的に記述されるようになった。これらの内容を踏まえて、以下具体的に述べていく。 まず技能である。これは大別して２つあり、運動技能と運動技術に分かれる。前者は、自然発生的な身体発達の過程と結びついた、身体能力としての運動技能であり、個人の能力である。..]]> Wed, 20 Aug 2014 14:44:26 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
5年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ。 １．単元名 陸上運動「ハードル走」 ２．児童人数　 30名（男子 16名、女子 14名） ３．運動特性 （①一般的特性　②児童から見た特性） ①・スタートからゴールまでのタイムを追究する運動。 ・ハードルをリズミカルに越えて走る運動で、筋力の他にも調整力や柔軟性を必要とする運動。 ②・ハードルを越える動作に恐怖を感じたり、インターバルの走り具合が分からず停止してしまうこともある運動。 ・一度コツをつかむと恐怖心がなくなり、タイムの伸びも良くなりやすいため比較的児童が意欲的に取り組める運動。 ４．単元目標 ＜技能＞・ハードリング技術を習得し、自分にあったインターバルで走ることができる。 ＜態度＞・意欲的に取り組み、安全に留意しながら仲間と協力し合って運動しようとする。 ＜思考・判断＞・自己の走法に対する問題解決やタイムを良くする方法を工夫する。 ５．評価観点 ＜技能＞・ハードリング技術を習得し、自分に合ったインターバルを知り走りきることができる。 ＜態度＞・ハードリング技術の習得に意欲的に取り組み、タイムを縮める喜びや楽しさを味わおうとする。 　　　　・仲間と励まし合い、協力して運動に取り組もうとしている。 　　　　　・ハードル走における走路や用具に対する安全に留意している。 ＜思考・判断＞・自己の目標を持ち、そのための問題解決の仕方を工夫している。 ６．授業上の留意点 児童の実態としては多くが活動的であり自ら目標に向けて努力しようとする習慣は身についているが、中には走ることに苦手意識を持ち体育の授業に消極的な児童もいる。学級内の人間関係は良好であり男女比率もほぼ同数であるが、高学年児童の男女関係に配慮してペアやグループ学習を行う必要がある。また児童の意欲や運動技術の差にも留意し、全児童が主体的・意欲的に取り組めるような授業展開を心がける。用具・場に関しては個の児童に対応し、高さ及びインターバルの異なるハードルコースを数種用意し、全児童がハードル走をゴールできる楽しさを実感できるように工夫する。また学習カードを利用することで仲間の運動を観察し、アドバイスや励ましを行い合う中で自己の学びを深め成長を実感できるよう配慮する。また目標意識を持たせるため50mフラット走とハードル走のタイム..]]> Wed, 20 Aug 2014 07:42:41 +0900

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。[93]
小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関連についても論述すること。 　平成20年の学習指導要領で、心と体の一体化と生涯スポーツの能力育成を重視し、現在の知識基盤社会における子どもたちの「生きる力」を確実に育むべく目標・内容の一貫性が重視され、「技能的目標」「体力的目標」「社会的目標」及び「技能」「態度」「思考・判断」がより詳細に示されることとなった。以下、内容について具体的に論ずる。 まず「技能」とは練習やトレーニングを行うことにより運動技術が身についた状態、もしくはその技術を用い運動を行うことができる個人の能力を意味する。これに対し運動技術とは、運動課題に対して合理的で無駄がない、誰もが共有できるような運動の仕方を意味する。具体的には個人が生涯を通してスポーツや運動に親しむために重要な技能の上達や獲得に必要な内容で構成され、その技術習得に必要である一般的な能力や技能関連体力、健康関連体力に関連した内容も含まれる。しかしこれらの体力の発達..]]> Mon, 19 Aug 2013 22:59:15 +0900

明星大学　通信教育の教育学部　初等体育科教育法の2単位目合格レポートです。 ５年生のハードル走の学習指導案についてのレポートで、難関レポートとして有名なレポートです。 講評は「大変よくまとめられてます。」でした。 参考にして頂ければ幸[346]
明星大学　通信教育　教育学部　初等体育科教育法　２単位目　合格レポート ○課題　5年生における「陸上運動」領域のハードル走についての単元計画を作成せよ。 ○成績　合格 ○講評　大変よくまとめられています。 ○レポート本文 ○×小学校第５学年　体育科学習指導案 １．単元名　陸上運動「ハードル走」 ２．児童人数　34名（男子　18名、女子　16名） ３．運動の特性 　①一般的特性 短距離走と同様にスタートからゴールまでの速さを追究する運動である。 ハードルをリズミカルにまたぎ越えてゴールまで走る運動で、筋力・瞬発力などエネルギー系だけではなく、柔軟性や調整力も含めた総合的な体力を高められる運動である。 これらの運動で相手と競争したり、自己の通常の短距離走とのタイムの差を縮めたりすることに楽しさや面白さを感じることのできる運動である。 　②児童から見た特性 短距離走とは異なりよいフォームでリズムよく走れるようになると、タイムが縮まる　 ため、どの児童でも意欲的に楽しく取り組むことができる運動である。 ハードルの高さや飛び越す動作に恐怖を感じたり、リズムをうまく取れず途中で止 まってしまうこともある運動である。 ４．単元の目標 　①態度　 ＊ハードル走に進んで取り組み、友達と助け合って運動しようとする。 　＊走路や用具の安全を確かめようとする。 　②思考・判断　 自己のめあてに適した課題の解決の仕方や記録の挑戦への仕方を工夫する。 ③技能 正しいハードリングを身に付け、ハードル走を自分にあったインタバルでリズムよく　 　　走ることができる。 ５．評価基準 　①態度 自分の力に合っためあてに取り組み、運動の記録に挑戦する楽しさを味わおうとする。 走路・用具の安全を確かめようとしている。 お互いに協力して運動しようとする。 ②思考・判断 ＊　自分の力に合った目標やめあてを把握し、解決方法がわかっている。 ＊　友達同士でフォームやリズムなどを見合いアドバイスし合ったりしている。 ③技能 ＊　ハードル走の特性に応じた技能を身に付け、自分に合ったインタバルを知り、リズミカルに走りきることができる。　　　　 ６．授業の進め方の留意点・工夫点 ①児童の実態　 本学級の児童は大多数が活動的で目標に対し自分なりに努力し達成しようとする学びの習慣は育っている。しかし肥満傾向にある児童など体..]]> Mon, 19 Aug 2013 22:59:13 +0900

明星大学　通信教育の教育学部　初等体育科教育法の1単位目　合格レポートです。 評価は大変良いものでした。 参考にして頂ければ幸いです。[196]
明星大学　通信教育　教育学部　初等体育科教育法　１単位目　合格レポート ○課題　小学校体育科の運動領域における学習内容の「技能（運動）」、「態度」、「思考・判断」それぞれについて、具体的に詳しく説明すること。さらに、これらの内容と学習指導要領に示される「生きる力」との関連についても論述すること。 ○成績　合格 ○講評　大変よくまとめられています。 ○レポート本文 2008年学習指導要領の改訂にあたり、心と体の一体化と生涯スポーツの能力育成を重視し、現在の知識基盤社会における子どもたちの生きる力を確実に育めるように、技能的目標、体力的目標、社会的目標の確実な達成のため、目標と内容の一貫性が強調され、①技能（体力を含む）②態度（規範的態度および愛好的態度）③思考・判断の教科内容が具体的に記述されるようになった。 学習内容の①技能とは、運動のトレーニングを行うことでもたらされる運動技術が身についた状態であり、個人の能力のことである。これに対し、運動技術とは、運動課題に対して合理的で無駄がない誰もが共有できる動きのような運動の仕方である。具体的には、生涯にわたり運動やスポーツに親しむために必要..]]> Fri, 02 Aug 2013 11:56:13 +0900

明星大学通信 000753　初等体育科教育法　テスト対策　模範解答 参考文献　「小学校学習指導要領解説　体育編」 　著者：文部科学省　出版社：東洋館出版社　出版年：2008年 「第３学年及び第４学年の目標及び内容について説明しなさい」 「[328]
初等体育科教育法 「第３学年及び第４学年の目標及び内容について説明しなさい」 　活動を工夫して各種の運動を楽しくできるようにするとともに、その基本的な動きや技能を身につけ、体力を養う。 　協力、公正などの態度を育てるとともに、健康・安全に留意し、最後まで努力して運動をする態度を育てる。 　健康な生活及び体の発育・発達について理解できるようにし、身近な生活において健康で安全な生活を営む資質や能力を育てる。 　内容は、体つくり運動、器械運動、走・跳の運動、浮く・泳ぐ運動、ゲーム、表現運動保健となっている。 　体つくり運動は、体ほぐしの運動と多様な動きをつくる運動がある。 　器械運動は、マット運動や鉄棒運動、跳び箱運動がある。 　走・跳の運動は、かけっこ・リレーや小型ハードル走、幅跳び、高跳びがある。 　浮く・泳ぐ運動は、浮く運動と泳ぐ運動がある。 　ゲームは、ゴール型ゲームやネット型ゲーム、ベースボール型ゲームがある。 　表現運動は、表現とリズムダンスがある。 　保健では、毎日の生活と健康、育ちゆく体とわたしがある。 「第３学年及び第４学年の保健領域の内容について説明しなさい」 　 毎日の..]]> Wed, 17 Jul 2013 16:26:42 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 ５年生における「陸上運動」領域のハードル走に[350]
第５学年　体育科単元計画 単元名　ハードル走（陸上運動領域） 対象学年　第5学年 児童数　３５名 ○運動の特性 ・陸上運動は走る、跳ぶといった運動であり、体を巧みに操作しながら、合理的で心地よい動きを身に付ける。 ・体の動かし方の基本を重視した動きづくりや競争、記録の達成を目指すことが中心になる。 ・ハードル走においてはインターバルの競争やハードルの台数などのルールを設定して競争したり自己の記録を伸ばしたり、目標達成を目指しながら、ハードルをリズミカルに走り越えることができるようにする。 ・普段の走りに躍動感が出せる。 ・走る運動の基礎的教材であるといえ、走る運動全体の向上に寄与する。 ○児童から見た特性 ・ただ走るだけでなく変化がでることでおもしろく感じる。 ・他人と速さや高さ、距離を競い合ったり自己の目指す目標を達成するという多様な楽しみ方が存在する。 ・足を今まで以上に上げなければならない。 ・ハードルを飛び越えられずに怪我をする恐れがある。 ・ハードルを跳ぶこと、走ることを合わせた運動であるためにリズム感が今まで以上に必要になる。 ○児童の実態 本学級の生徒は運動部に所属してい..]]> Wed, 17 Jul 2013 16:26:41 +0900

２０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 【課題】 小学校体育科の運動領域における学習内容の「技[350]
小学校体育科での運動領域における学習能力の技能（運動）、態度、思考・判断について考えていきたい。 まず、技能（運動）とは、練習やトレーニングを行うことでもたらされる、技術が身に行いた状態、また、その技術を用いて運動を遂行することのできる個人の能力である。そして、運動技術は、運動の課題に対し、合理的で無駄のない、誰もが共有できる動きの様な「運動のしかた」を示すものである。そしてそれぞれの運動に特殊である。ここに両者の違いが見受けられ、運動技術、運動技能は異なる意味を持つことが理解できる。 　この技術を技能化するためには体力が必要になってくる。調整力や、筋力、持久力であるが、調整力は小学３..]]> Wed, 24 Oct 2012 15:09:23 +0900

753　初等体育科教育法　２単位目　合格レポート　配本年度2011～　 ○課題 ５年生における｢陸上運動｣領域のハードル走についての単元を作成せよ。 ○講評 大変よくまとめられています。[259]
753　初等体育科教育法　２単位目　合格レポート　配本年度2011～　 ○課題 ５年生における｢陸上運動｣領域のハードル走についての単元を作成せよ。 ○講評 大変よくまとめられています。 参考文献 「小学校学習指導要領解説」体育編 「体育科教育学入門」　高橋健夫　岡出美則　友添秀則　岩田靖二編著　大修館書店 陸上運動領域、ハードル走（全８時間） 第５学年　男子１８名　女子１８名　計３６名 ◎運動の特性 ・リズミカルにハードルを走り超え、全力でゴールまで走り抜ける運動である。 ・一定の距離に置かれた数台のハードルを、一定のリズムで調子良く走り越し。心地良さを感じる ・相手と競争したり、自己記録に挑戦することが楽しい運動である。 ・ハードルの高さ、インターバルを適当に設定する必要である。 ・低い飛び出し、振り上げ脚、抜け脚の素早い動作、上半身のバランスの保持が、 　次のインターバルをより有効に作りだす動作となる運動である。 ・走運動であるが、エネルギー系の体力だけでなく、柔軟性や調整力などの 総合的な体力が高まる運動である。 ◎児童から見た運動の特性 ・上手にハードルを走り越えたりできると..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:08 +0900

000753　初等体育科教育法　２単位目 ≪課題≫ 「器械運動」領域の、５年生を対象にした「跳び箱運動」について、単元計画を作成せよ。 ≪講評≫ 　簡潔に良くまとめられています。単元の目標を観点別に明記すること。 １．単元名　跳び箱運動【器械運動】 ２．単元について 　（１）運動の特性 　　　①一般的特性 色々な高さ・向きの跳び箱や新しい跳び越し方に挑戦し、できなかったことができるようになる楽しさ、技のできばえを楽しむことのできる運動である。各自の能力に応じた跳び方、高さ、向きを選ぶことができ、練習により上達具合を明確に掴むことができる運動である。 　　　②児童から見た特性 高い跳び箱を跳び越す爽快感、難度の高い技ができるようになった時の喜びが味わえる運動である。一方、失敗や怪我に対する恐怖心を感じる運動でもある。 　（２）児童の実態（男子１６名　女子１６名　計３２名） 本学級は、多くの児童は体を動かすことが好きであり、自分の目標を持った時に、その目標に向かって頑張ろうとすることができる。しかし、跳び箱に関しては、自分に合った目標の設定ができずに、ただ闇雲に跳んでいる児童が多い。また、..]]> Thu, 27 Oct 2011 14:51:07 +0900

000753　初等体育科教育法　１単位目 ≪課題≫ 　小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらい及び内容を説明せよ。 ≪講評≫ 　体育科の各運動領域別ねらいと学習内容及び指導時の留意すべき点について、よくまとめています。 小学校体育科における各運動領域について、以下では、①内容、②ねらい、③留意点についてまとめていく。 １．ゲーム 　低学年は「ボールゲーム」、「鬼遊び」。中学年は「ゴール型ゲーム」、「ネット型ゲーム」、「ベースボール型ゲーム」。 ②　集団対集団で競い合い、仲間と力を合わせて競争することに楽しさや喜びを味わう。 ③　公正に行動する態度、特に勝敗の結果をめぐって正しい態度や行動がとれるように留意する。 ２．体つくり運動 　低学年は「体ほぐしの運動」、「多様な動きを作る運動遊び」。中学年は「体ほぐしの運動」、「多様な動きを作る運動」。高学年は「体ほぐしの運動」、「体力を高める運動」。 ②　心と体の関係に気付くこと、体の調子を整えること、仲間と交流することなどの体ほぐしをしたり、体力を高めたりすること。..]]> Sun, 09 Jan 2011 17:19:09 +0900

「器械運動」領域の、5年生を対象とした「跳び箱運動」について、単元計画を作成せよ。 ５学年　体育学習指導案 児童数男子15名、女子15名 単元名　跳び箱運動（器械運動） 運動の特性 跳び箱は助走を生かして、色々な技で跳び箱を跳びこす運動である。今できる跳びこし方で色々な高さや向きの跳び箱に挑戦したり新しい跳びこし方に挑戦したりして楽しむことができる。 鉄棒やマット運動と異なり、連続技ができないことや、技の種類が多くないので、挑戦の対象となる技が少なくなる。新しい技ができると楽しくなり、より高い跳び箱を跳びたくなる運動であるが、繰り返し挑戦しても上達しないと意欲が低下してしまったり、跳び箱にぶつ..]]> Sun, 09 Jan 2011 17:19:08 +0900

小学校体育科における運動領域(ゲーム、体つくり運動、器械体操、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動)のそれぞれのねらい及び内容を説明せよ。 １ゲーム ねらい　運動に進んで取り組み，きまりを守り仲よく運動をしたり，勝敗を受け入れたり，場の安全に気を付けたりすることができるようにする。簡単な規則を工夫したり，攻め方を決めたりすることができるようにする。 内容　低学年ではボールゲームを行い、高学年ではゴール型ゲームやネット型ゲームを中心にベースボール型などに取り組む。 留意点　ゲームへの態度、勝敗の結果をめぐって正しい態度や行動がとれるよう、事前によく指導して、危険なプレーをしたりすることのないようにする。 ２体つくり運動 ねらい　体を動かす楽しさや心地よさを味わうとともに，体力を高めることができるようにする。また運動に進んで取り組み，助け合って運動したり、自己の体の状態や体力に応じて，運動の行い方を工夫できるようにする。 内容　体ほぐしの運動では，心と体の関係に気付いたり，体の調子を整えたり，仲間と交流したりするための手軽な運動や律動的な運動をすること。体力を高める運動では，ねらいに応じて..]]> Wed, 10 Nov 2010 11:56:54 +0900

＜２単位目＞ 「器械運動」領域の、５年生を対象にした「跳び箱運動」について、単元計画を作成せよ。[143]
753初等体育科教育法　 （２単位目） ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ 「器械運動」領域の、５年生を対象にした「跳び箱運動」について、単元計画を作成せよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 簡潔に良くまとめられています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 第５学年１組　単元計画 場所　体育館　児童数　４０名 １．単元名　跳び箱運動（器械運動） ２．運動の特性 ＜一般的特性＞ 　跳び箱運動は、切り返し系や回転系の技で構成された運動の中から、自己の能力に適した技に挑戦し、それ..]]> Wed, 10 Nov 2010 11:56:52 +0900

＜１単位目＞ 小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらいおよび内容を説明せよ。[230]
753初等体育科教育法　 （１単位目） ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ 小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらい及び内容を説明せよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 簡潔に良くまとめられています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ＜体つくり運動＞ ①体つくり運動は、心と体の関係に気付くこと、体の調子を整えること、仲間と交流することなどの体ほぐしをしたり、体力を高めたりするために行われる運動で..]]> Wed, 10 Nov 2010 11:56:55 +0900

＜１単位目＞ 小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらいおよび内容を説明せよ。 ＜２単位目＞ 「器械運動」領域の、５年生を対象にした「跳び箱運動」について[344]
753初等体育科教育法　 （１単位目） ------------------------------------＜レポート課題＞------------------------------------------ 小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらい及び内容を説明せよ。 ----------------------------------------------＜講評＞----------------------------------------------------- 簡潔に良くまとめられています。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ＜体つくり運動＞ ①体つくり運動は、心と体の関係に気付くこと、体の調子を整えること、仲間と交流することなどの体ほぐしをしたり、体力を高めたりするために行われる運動である。 ②「体ほぐしの運動」はいろいろな手軽な運動や律動的な運動である。 　体力を高めるために行われる運動としては低学年が「多様な動きをつくる運動遊び」、中学年が「多様な動きをつくる運動」、高学年が「体力を高める運動」である。 　体つくり運動の学習指導では、児童が体ほぐしや体力を高めるために行われる運動の必要性を感じとり、その基礎的、基本的な内容を身につけることができるようにするとともに、高学年の体力を高める運動では、児童の発達の段階を踏まえ、主として「体の柔らかさ及び巧みな動きを高めること」に重点を置いて指導する。 ＜器械運動＞ ①器械運動は技を身に付けたり、新しい技に挑戦したりするときに楽しさや喜びを味わうことのできる運動である。 ②器械運動は、中・高学年であり「マット運動」「鉄棒運動」「跳び箱運動」で内容を構成している。器械運動は、できるできないがはっきりした運動であるため、すべての児童が技を身に付け喜びを味わうことができるよう、自己の技能に合った技を選んだり、場の工夫、補助器具を活用することが大切である。 ＜陸上運動＞ ①陸上運動は走る、跳ぶなどの運動で体を巧みに操作しなが..]]> Mon, 03 May 2010 22:50:44 +0900

753　初等体育科教育法　２単位目　合格レポート ーレポート課題ー 「器械運動」領域の、５年生を対象にした「跳び箱運動」について、単元計画を作成せよ。 ー講評ー 単元のねらいを観点別に明記すること ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー ①器械運動の領域特性 　器械運動はそのそれぞれの種目に技巧的課題をもち、動きの構造にも運動課題がみられる。構造的特性からは、非日常的な技巧的な運動をこなすことにより、体の動きをコントロールすることやそのための筋肉、技を習得する工夫・努力・協力を学ぶ。効果的特性からは挑戦すること、できるようになる喜び・楽しさを学ぶ。機能的特性からは、技を習熟することや繰返しや組合せなどの技の応用を演技として楽しむこともできる。 ②跳び箱運動の構造的運動の観点について 　跳び箱運動は基本的には助走から跳び箱を跳び越すという運動である。しかしその跳び方は高さや向き、台上を回転など様々であり、新しい跳び方にも挑戦できる。 ③年間計画からみた単元計画作成上の援助活動への配慮 　主体的・意欲的に取組むために班編成をし準備片付けなどの役割分担をしたり、生徒同士でお互いに..]]> Mon, 03 May 2010 22:50:43 +0900

753　初等体育科教育法　１単位目　合格レポート ーレポート課題ー 小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらい及び内容を説明せよ。 ー講評ー 体育で実施する各領域別ねらいと学習内容等について、よく考察し、まとめています。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー ゲーム （ねらい）ゲームを楽しくするための工夫や、仲間と力を合わせて競争することに楽しさや喜びを味わうことをねらいとする。 （内容）低学年を「ボールゲーム」「鬼遊び」中学年を「ゴール型」「ネット型」「ベースボール型」のゲームで内容を構成する。仲間と協力してゲームを楽しくすることの工夫や楽しいゲームを作り上げることが児童にとっての課題となり、規則を工夫したり作戦を立てたりすることを重視しながら簡単な動きを身につけてゲームを一層楽しくしていくことが学習の中心になる。教師は児童の公正に行動する態度、勝敗をめぐった正しい態度や行動がとれるよう留意する必要がある。 体つくり運動 （ねらい）心と体の関係に気づく、体の調子を整える、体ほぐす、体力を高めるこ..]]> Thu, 11 Mar 2010 22:54:29 +0900

明星大学　通信教育　合格レポート　７５３　初等体育科教育法　２単位目[102]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 ７５３　初等体育科教育法　２単位目 ○課題 「器械運動」領域の、５年生を対象にした「跳び箱運動」について、単元計画を作成せよ。 ○講評 良くまとめられています ２単位目 単元名：「器械運動」領域「跳び箱運動」 ○指導する児童数；男子８ 名， 女子８ 名の合計１ ６ 名のクラスである。 ○跳び箱運動の教材観と指導方向； 跳び箱運動は，障害を乗り越える克服的スポーツであり， 技を獲得する達成型スポーツである。そのため， いろいろな高さの跳び箱をいろいろな跳び方で跳び越すことに大きな喜びを味わうことができる。その反面，個人差が大きく，高さへの恐怖心とともに，「跳び箱から落ちる」，「跳び箱に身体をぶつける」，「着地のときに転ぶ」等の恐怖心を抱く児童側の特性も見られ，「できる」「できない」がはっきりしており，技能でのつまずきが学習意欲の停滞につながることが多い。 そこで本単元では，それぞれの能力に応じた課題をもたせ，「できなかった」ことが「できる」，さらには「上手にできる」という達成の楽しさ・喜びを味わえるように，個人差を考慮した授業を展開したい。そのため..]]> Mon, 08 Feb 2010 00:19:04 +0900

明星大学　通信教育　合格　レポート　７５３ 初等体育科教育法 １単位目[101]
明星大学　通信教育　合格レポート　課題 ７５３　初等体育科教育法　１単位目 ○課題 小学校体育科における運動領域（ゲーム、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、ボール運動、表現運動）のそれぞれのねらい及び内容を説明せよ。 ○講評 指導要領に示されている体育の各領域別ねらいと教材内容及び留意点について、よくまとめています。 1単位目 　ア　ゲーム ①ねらい　主として集団対集団で競い合い、仲間と力を合わせて競争することで楽しさや喜びを味わう。また、仲間と協力してゲームを楽しくすることの工夫や、楽しいゲームを作り上げる事を行う。 ②内容　低学年ではボールゲームと鬼遊びで、中高学年では、バスケットボール型ゲームと主として足を使って行うサッカー型ゲームと野球型のベースボール型ゲームで構成されている。 ③留意点　公正に行動する態度、勝敗の結果をめぐって正しい態度や行動がとれるよう、事前によく指導して、危険なプレーをしたりすることのないようにする。 イ　体つくり運動 ①ねらい　心と体の関係に気づき、体の調子を整えたり、仲間と交流したりすることなどのからだをほぐしたり、体力を高めたりするために行われ..]]>