https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E5%81%A5%E5%BA%B7%E6%95%99%E8%82%B2/ タグ“健康教育”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 31 Dec 2023 14:01:28 +0900

１、始めに 　世界保健機構WHO（worldhealthorganization）では、健康の定義をWHO憲章の前文で「健康とは身体的、精神的および社会的に完全に安寧な状態であって、たんに病気でないとか、病弱でないとかに止まるものではない」としている。また、完全な状態を目標として、努力していることも、健康に含まれるとする。世界には、今、健康を犯されている人間が数え切れないほどいる。その理由は、さまざまである。戦争・紛争、自然災害、貧困によって健康を目指すことさえままならぬ状況にあるのだ。WHOが定めているこの目標の達成は、世界の平穏を取り戻すことでもあろう。この地球に生きている全ての人が、完全な健康に向かうことができる状況・環境は、世界が平和であるということも同時に意味できる。また、WHOはどんな事情でも（障害を含む）各人が、完全なる健康に向かって努力するということが大切であると表明している。 グローバルな視点で、積極的な健康観を考えていくにあたり、健康状態や健康基準、様々な面から考えていきたい。特に、興味の湧いた健康と心や精神についても学習を深めてみたい。また、完治不可の病気を持って..]]> Tue, 12 Jun 2018 23:34:27 +0900

2018年度玉川大学通信教育学部の課題レポートです。 【略題】健康観について 【課題】WHOの健康の定義で、積極的な健康観と思われるところを、グローバルな視点から述べよ 【評価】A[251]
20 × 20 は じ め に 現 在 の 日 本 は 世 界 的 に 見 て も 平 均 寿 命 は 長 く 、 長 寿 国 と し て 代 表 さ れ る 。 し か し 一 方 で 自 殺 が 蔓 延 し て お り 、 年 間 2 万 人 を 超 え 、 20 代 ・ 30 代 に お け る 死 因 の 第 1 位 で あ る な ど 重 大 な 社 会 問 題 と な っ て い る 。 一 見 「 健 康 」 で あ る よ う に 思 え る が 、 自 ら 生 命 を 絶 つ 人 々 も 多 い こ の 国 。 果 た し て 人 々 は 本 当 に 健 康 な の で あ ろ う か 。 そ も そ も 、 健 康 と は 一 体 ど の よ う な も の な の だ ろ う か 。 健 康 と は 私 た ち 日 本 人 が 健 康 に 暮 ら す 権 利 は 、 日 本 国 憲 法 第 25 条 で 『 す べ て の 国 民 は 、 健 康 で 文 化 的 な 最 低 限 度 の 生 活 を 営 む 権 利 を 有 す る 』 と 謳 わ れ て い る 。 し か し こ れ で は 「 健 康 」 の 定 義 も 曖 昧 で 、 漠 然 と し て し ま っ て い る 。 国 際 連 合 の 専 門 機 関 と し て 1948 年 に 設 立 さ れ た WHO （ 世 界 保 健 機 構 ） で は 、 健 康 の 定 義 を WHO 憲 章 の 前 文 で 、 『 健 康 と は 身 体 的 、 精 20 × 20 神 的 お よ び 社 会 的 に 完 全 に 安 寧 な 状 態 で あ っ て 、 た ん に 病 気 で は な い と か 、 病 弱 で な い と か に 止 ま る も の で は な い 』 〔 (1),14 頁 〕 と し て い る 。 こ こ で 注 目 す べ き 点 は 「 身 体 的 、 精 神 的 お よ び 社 会 的 」 に 分 け た こ と と 、 単 に 、 「 無 病 息 災 」 を 健 康 の 定 義 と し て い な い 点 だ 。 「 健 康 」 と い え ば 、 ま ず は 身 体 的 な も の を 思 い 浮 か べ る だ ろ う 。 ..]]> Sat, 07 Oct 2017 19:23:35 +0900

玉川大学通信教育部「教職（健康教育）」の試験対策です。 過去問に基づき解答例を作成しました。（2017年）[149]
リプロダクティブヘルスとは何か，併せて社会の望ましい健康観について述 べよ．キーワード：生活習慣・未来の社会・権利　 リプロダクティブヘルスとはWHOが性や生殖に関する健康について提唱した概念である。 「単に生殖の過程に病気や異常が存在しないだけでなく、生殖過程が身体的、精神的または社会的に完全に良好に遂行されている状態」と定義されている またリプロダクティブヘルスには4つの基本要素がある。①妊孕性を調整し、抑制できること②全ての女性にとって安全な妊娠と出産③全ての新生児が健康な小児期を享受できる新生児健康性④性感染症からの解放である。このようにリプロダクティブヘルスとは人々が希望する子どもの数を希望するときに持ち、安全な妊娠・出産を経て健康な子どもを生み、更には性感染症のリスクなしの生的関係をもてるという事であり、性と生殖に関わる健康から生涯の健康を視点に入れた、広い意味では母子保健そのものを表す概念といえる。 また社会の望ましい健康観とは単に病気ならない、病弱ではなく身体的、精神的、社会的に健康であることである。またWHOではヘルスプロモーションという健康増進の戦略が打ち出された。ヘルスプロモーションとは「人々が自ら健康をコントロールし、改善することができるようにするプロセスである」と定義している。このプロセスの形成こそが未来の社会へ脈々と健康を繋げる重要な要素であり、日本国憲法やWHOが保障する健康でいる権利の獲得に繋がる。また健康を決定する要因としての体質、環境、生活習慣の内の生活習慣を特に見直し、栄養、休養、運動を意識し生活を変えることで社会の望ましい健康観が達成される。 効率よくトレーニングを実施するための要点を述べよ． キーワード：計画的・個別性・超回復・運動量　 効率よくトレーニングを行うにはまず計画的に実施することが重要である。体力は20歳ぐらいを目処に徐々に低下していく。このことを意識し体力の推移に応じたトレーニング計画や発育発達に応じたトレーニング計画を作成する。体力の推移に応じたトレーニング計画では数年間にわたる中期計画や一年程度を目処にした短期計画、または1週間程度を 目処にしたミクロ計画、更には1日の計画としてトレーニングの実施計画がある。中期計画を達成するために、各計画を立て実施する。また発育発達に応じたトレーニング計画では小学校期..]]> Mon, 02 Feb 2015 10:47:35 +0900

レポート設題１ 　「小児の発育に環境が与える影響について述べよ。」 科目修了試験設題 　「１．都市化人工化が人間の心身状態や疾病の罹患に及ぼす影響について」 　「２．胎児の発育と母体環境との相互作用について」 　「３．アレルギー疾患の年齢的[350]
レポート設題１ 　「小児の発育に環境が与える影響について述べよ。」 人間にとって環境とは生活・生存そして発育の場そのものである。人間は生きるために環境に働きかけ、また環境から働きかけられながら、相互の関わり合いの中で生命活動を営んでいる。まだ、人間が環境に働きかける力が少なかった時代は、人間が環境から受ける影響が大きく、それに適応させながら生活を送っていた。しかし、人類が文明を築き、科学が進歩し産業が著しい発展を遂げるようになると、人間の環境への影響力は増大し、ヒトの力が加わった新しい要素を有する環境へと生存の場は変化を示すようになる。そして人間は、自ら改変させた環境から、良くも悪くも何らかの影響を受けることになる。 子どもの発達は、子どもが自らの経験を基にして、周囲の環境に働きかけ、環境との相互作用を通じ、豊かな心情、意欲、態度を身につけ、新たな能力を獲得する過程である。また、身体的発達、情緒的発達、知的発達や社会性の発達などの子どもの成長における様々な側面は、相互に関連を有しながら総合的に発達する。子どもは、身近な人や自然等との関わりの中で、主体的に学び、行動し、様々な知識や技術を習得するとともに、自己の主体性と人への信頼感を形成していく。子どもはひとりひとり異なる資質や特性を有しており、その成長には個人差がある一方、子どもの発達の道筋やその順序性において、共通して見られる特徴がある。子どもは成長するに伴い、視野を広げ、認識力を高め、自己探求や他者との関わりを深めていくが、そのためには、発達段階にふさわしい生活や活動を十分に経験することが重要である。以下において、環境は発育にどのような影響を与えているのかについて述べていく。 ヒトの発育や健康状態、性格傾向や疾病傾向は、そのヒトがおかれた生活環境に多きく影響されることが指摘されている。発育の社会生活環境因子は、進化の過程で培われてきた生物学適応に影響を与え、さまざまな発育のゆがみや適応障害を与えている。社会的変化は、生理的変化や疾病を引き起こすことの理論的背景となり、免疫やアレルギーなどの健康現象との関わり合いも認められる。 急激な都市化や人工化がもたらすものは、環境ストレスに対する自律神経系・内分泌系を介した警告反応として現れてきている。生理反応から病的反応になる例として、低体温傾向児、過敏性体質児、自律神..]]> Sun, 07 Apr 2013 12:29:29 +0900

【第2課題　第3設題】現代の子どもたちに、健康教育を通じて身につけさせる必要のある力とは何か、そのような力を培うために必要な健康教育の内容や展開の方法について、教育課程、学習指導要領を踏まえた上で考察しなさい。 【参考文献・資料】：学校保健[354]
第2課題　第3設題 学校における健康教育の目標は、一人ひとりがよりよく解決していく能力や資質を身につけ、生涯を通じ健康で安全な生活を送ることができるようにすることであり、豊かな人間性や自ら考える力、たくましい力や生きる力の育成がねらいとして位置づけられている。つまり、健康の価値を認識し、自らの課題を見つけ、健康を理解し、主体的に考え、判断・行動し、よりよく課題を解決するという過程そのものが「生きる力」につながると考えられる。養護教諭の立場で、生きる力を培うために大切な取り組みとして、ヘルスプロモーションを生かした健康教育があげられる。ヘルスプロモーションとは、自分自身の健康や安全について考え、よりよいライフスタイルを確立することを目指すことであり、生活や自然環境を自分達の健康に良いものに変えていくことを含めた概念である。また、和唐は、「義 (1) 務教育が終わるまでに、健康に関して最低限必要な知識、医療にかかっても自分の状態が伝えられる、説明されてもわかるというような健康リテラシーが育たなくてはならない」※1と述べている。保健室を訪れる子ども達は、痛みや辛さを表情や言葉で表す。養護教諭..]]> Thu, 18 Oct 2007 03:50:56 +0900

労作教育は、まず初めに宗教教育であると、小原國芳は説く。なので、まずその観点から全人教育における労作教育の意義について述べていきたい。 そもそも労作とは、肉体を労して働くという意味であるが、そういう意味で考えると、実に様々な労作があるとい[356]
　労作教育は、まず初めに宗教教育であると、小原國芳は説く。なので、まずその観点から全人教育における労作教育の意義について述べていきたい。 そもそも労作とは、肉体を労して働くという意味であるが、そういう意味で考えると、実に様々な労作があるということがいえる。つまり農作業、土木作業、動物の飼育に始まり、校内新聞などの編集・印刷・出版、食堂の補助や配膳、校内外の清掃や営繕などである。また、いわゆる委員会の諸作業・活動も、この定義から考察すると、労作であるというべきである。これらから、収穫の喜び、創造の喜び、達成の喜びなどを得ることに、一つの労作教育の意義があるのである。私の経験では、小学校で稲作や畑作を体験し、また緑化委員、放送委員、美化委員などを勤めた経験を、今労作教育的意義として認識しているである。 宗教教育の観点から見ると、勤労を喜び、感謝する。また、あらゆる職業に貴賎の差がなく、それらに従事する人々の間に根本的な上下はない、というヒューマニズムの精神が、自然に、後には実感となって教授されるのが労作教育なのであると、小原國芳はいう。つまり、人間はすべて生き甲斐を持って働くのであり、しか..]]>