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玉川大学通信教育部レポートB評価[46]
幼児期は言葉を次々と獲得し。自分の気持ちを表現することや、いろいろなことを知りたがる気持ちがめざましく発達する時期である。この大切な時期にどのような指導をするべきだろうか。 言語指導は言葉のしつけや、黙って話を聞くことができるようにすること、人前で元気よく話ができるようにすることなどを目的として行われていた時代があった。現代ではこの考えが大きく変わった部分もある。 日本に住んでいれば子供は毎日日本語に触れ、母国語として自然に十分な言語を身に付けることができる。幼児期ではまだ言語能力は不十分で、身体表現も使うことでそれを補おうとする。子供の「表現したい」という気持ちを受け止め、教師や親が子供の伝えようとしていることをしっかりと聞いてあげていることで、子供は他者とコミュニケーションをとることの楽しさに気づく。さらに、もっと伝えたいという思いから、どうすれば自分の気持ちが伝わるだろうと考えることで考える力も育つ。そして、伝えるだけでなく、お互いの気持ちを伝え合う楽しさを知ることで、相手の話を聞くことも生活の中で自然と身につくような指導をしたい。 　幼稚園教育の大原則として環境を通して行うと..]]> Thu, 25 Nov 2010 21:03:43 +0900

玉川大学通信教育部レポート[39]
①【幼児と保育者に求められる信頼関係とは】 子供を取り巻く人間関係は対象が家族、子供同士、教師などによって様々である。その中でも保育者（教師）は幼稚園でしか関わりを持たない存在であり、また、親子の関係は１対１であるのに対し、教師１人に対し子供が複数という構図で、私的な要素はなく社会的な関わり方となる。しかしながら、幼稚園という親がいない状況下では、子供にとって頼れる唯一の存在である教師の役割は大きい。あらゆる場面でしっかり子供の心の支えにならなくてはいけない。 　子供が人間関係を築いていくには自己や自立心が確立されていることが大切である。「自分がこうしたい」「あれをしたい」という自らの意思を持ったとき、親や教師から離れなければならない。離れられなければ世界が広がらず、社会の一員になることはできない。 　そうした自己や自立心は着替えや片付けなどの日常生活に必要な習慣の習得を通して獲得される。何かを「できた」ということが自信につながっていくのである。しかし最初から「できた」という子はいない。「できなかった」ときに教師による励ましや援助などの働きかけがあって、最終的に「できた」にたどり着くこ..]]> Thu, 25 Nov 2010 22:01:26 +0900

玉川大学通信教育部レポート B評価[47]
まだ字が読めないは子供にとって読み聞かせは本の中の言語や、物語特有の文章などを獲得する貴重な機会である。子供にどんな本を与える、または読み聞かせるかは保育者や親にとって頭を悩ませるところだ。「子どもの教育に良いもの」という漠然とした理想はあるかもしれないが、それは役に立たないに等しい。どういう風に育ってほしいか、どんな子になってほしいかなどの親の願いはそれぞれ持っていても、子供の成長、発達というのは親の狙い通りにいくような単純なものではない。となると、子供の興味や関心を引くもの、話のわかりやすさなどの内容がある程度の基準を満たしているものの中から子供に選ばせることが必要である。子供自身で読む場合には、可能な範囲で子供が望むものを与えてあげられるのがベストである。 読み聞かせる本に関しては、表紙やタイトルだけで決めるのではなく、教師が一度目を通すことが求められる。それは子供のためにどのような内容かを把握する意味合いもあるが、何より大人自身が楽しめる本であれば子供も楽しめるからである。大人が気付かない面白さを子供が感じることもあるが、読み聞かせるにあたって、読む人間が楽しさを感じていなけれ..]]>