https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E5%BD%A2%E6%88%90/ タグ“人格形成”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 03 Sep 2020 16:16:47 +0900

『合格済みレポート』教育原理 設題1 　教育の概念と本質、意義についてあなたの理解を述べ、人格形成における「生きる力」を育む教育についてあなたの意見を具体的に述べなさい。[251]
　 教育の概念と本質、意義についてあなたの理解を述べ、人格形成における「生きる力」を育む教育についてあなたの意見を具体的に述べなさい。 　私は、教育とは「教えられ、育つこと」ではないかと考えている。 　子どもにも権利があると考えられるようになったのは、ヨーロッパが始まりだった。差別を受けない権利や、健全な成長と発達を遂げるための教育を受ける権利を有することなどが示され、「子どもの最善の利益」の考え方も共通した理念として表明されている。子どもは「保護の対象」にとどまらず「権利の主体」である。1989年には「子どもの権利条約」が改められ、０歳も含まれる人権や権利の基本が組み込まれた。教育の基本には「人格形成」と「人間形成」の概念があり、生涯にわたる成長・発達の課題である。具体的な教育目標は「学校教育法」「学習指導要領」に規定され、「人格の完成」と「国民の育成」を目指すことのみが示された。教育目標には「道徳心、自律心、公共の精神など」の現代に求められる課題が具体的に位置づけられている。そして「人格」の概念は個人に重点が置かれている。それには教育勅語の反省が影響しているが、「人格の形成」によ..]]> Thu, 28 Dec 2017 21:51:20 +0900

Ａ評価をいただいたレポートです。 「４つの課題に対して、それぞれとても深く、深くまとめてありました」と評価いただいています。 参考にしていただけますと幸いです。[236]
【教育相談】２０１７ ○①～④までの課題すべてについて論述せよ。 カウンセラーに求められる基本的態度について論述せよ。 教育相談の意義、目的、その必要性について論述せよ。 学校教育相談の歴史と理念、学校教育相談が必要とされる背景・要員を論述せよ。 学校教育相談の担当教師が相談する、児童生徒の諸問題にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 カウンセラーに求められる基本的態度は、純粋・受容・共感である。純粋とは、カウンセラーが、純粋で偽りのない姿でいること、真実でいること、一致していることである。カウンセラーがこのような態度でいるほど、クライエントが建設的な変化や成長を遂げる可能性も増すとされる。また、カウンセラーに二律背反の気持ちがあって、それが一つのハーモニーに溶け込んでいるような態度ができれば、それが純粋である。受容とは、カウンセラーがクライエントをあるがままに、何ら条件を付けずに丸ごと受け取ることである。クライエントの体験のひとつひとつをそのクライエントの姿として温かく受容していることを体験している時、カウンセラーは無条件の肯定的関心をまさに体験していることになる。共感とは、カ..]]> Mon, 12 Aug 2013 00:02:56 +0900

憲法論文答案練習　人権 ～思想・良心の自由～ 【問題】 憲法19条のいう「思想及び良心」の意義について論ぜよ。 【考え方】 ・・・憲法19条により「思想及び良心の自由」が保障される。「思想及び良心の自由」の意義については、①思想と良心を一体と捉えるか、①で一体と捉えるとした上で、②「思想及び良心」の意義をどのように解するかが問題となる。 ①　思想と良心を一体と捉えるか １）一体説（最判昭和３１．７．４・謝罪広告強制事件） 　・・・両者が密接なつながりをもち重なり合っていること等を根拠として、一体と捉える見解 ２）信仰説 　・・・沿革等を根拠として、両者を分けた上で「良心」を信仰の意味に解する見解 ②　①で一体説をとった上で、「思想及び良心」の意義をどう解するか １）内心説 　・・・「思想及び良心の自由」が原理的保障としての意味を強く持つこと等を根拠として、それを広く捉える見解 ２）信条説 　・・・「思想及び良心の自由」が信教の自由、学問の自由と内的関連を有すること等を根拠として、それを限定的に捉える見解 　　→　・思想の自由：精神活動の論理的側面 　　　　・良心の自由：精神活動の倫理的..]]> Thu, 06 Oct 2011 00:06:59 +0900

合格レポート。 文章中に一か所、図が入っていません。 参考までにお使いください。[116]
はじめに 第２学年から、算数科の内容に加法、減法の筆算の仕方について理解するように挙げられるようになる。そこで、加法や減法の筆算形式について考察し、加法や減法の筆算形式のよさを具体例を示しながら、＜課題１＞に分かりやすく説明をする。また、＜課題１＞で述べた筆算形式のよさを、児童が実感できるようにするには、どのように指導するとよいか具体的に＜課題２＞に述べようと思う。 ＜課題１＞ 筆算形式の指導では、大きい数でも形式的に求められるようにすることがねらいである。そのため、どんなに大きな数についても、十進位取り記数法や結合法則、交換法則などを用いることによって、１桁同士の基本計算に基づいて容易に和や差を求めることができるようにしなければならない。 筆算形式の原理は、加法と現法に共通しており、①十進位取り記数法を生かす。②同じ位同士での計算。③繰り上がり、繰り下がり。④形式不要の原理の４つが挙げられる。前述の４つを説明すると、①は、同じ位で計算をするため、上下で位をそろえて数字を書くということ。②は、同じ位の数を足したり、引いたりするのだが、どこの位から計算を始めても最終結果は同じとなるとい..]]> Wed, 19 Jan 2011 03:48:59 +0900

「人格形成に及ぼす環境要因とその役割について」 　この設題を論ずるにあたってまず「人格」について知っておくべき必要がある。 　「人格」とは、個人の思想や行動を特徴づけている一貫性と持続性をもった心身の統一的な体制のことである。しかもその体制は、個人の成長とともにたえず変化・発展を繰り返していくものと定義されている。これを知った上で、人格形成に影響を及ぼす要因について考えてみる。 　この要因については、３つに分けて考えることができ、「遺伝的要因」、「個体的要因」、「環境的要因」に分けられる。 　まず１つ目に「遺伝的要因」について考える。遺伝的要因によって人格形成に影響はあるのか..]]> Sun, 21 Mar 2010 17:20:14 +0900

1.人格について 人格とは、個人の心理面での特性であり人柄である。または人間の人としての主体である。発達心理学においては、人間の成長の過程において形成されていくものとみなされる事が多い。心理学において人格という用語は、パーソナリティの訳語[352]
人格形成に及ぼす環境要因とその役割について述べよ。 1.人格について 人格とは、個人の心理面での特性であり人柄である。または人間の人としての主体である。発達心理学においては、人間の成長の過程において形成されていくものとみなされる事が多い。心理学において人格という用語は、パーソナリティの訳語として用いられる様になった。事故や病気等による外的要因を除いて、幼少期における経験や体験が、人間としての人格形成に大きく影響を与えていると思われる。 2.人格の形成過程 　人格の形成に関与する要因は複雑であるが遺伝的要因と環境的要因とに分けて考える事ができる。 遺伝的要因とは、遺伝子によって先天的に人格がある程度決められてしまう事である。一卵性双生児は極端に似た遺伝子をもつ二人がいる事を意味する。この二人の差を大きく左右するのは遺伝的要因ではなく、環境要因である。つまり、二人のおおよそ似た部分は遺伝的要因ではないかと考えられる。但し、家族という同一の環境下に置かれる事によって培われるものも否定できない。例えば食事の好みであったり、性格ではないが体型であったりは似通ってくるものである。遺伝的要因である..]]> Tue, 10 Feb 2009 00:21:41 +0900

「情報教育の今日的課題について、なるべく自身の経験を踏まえつつ論じなさい。」 現代社会において、情報は多種多様な形で、入手でき、膨大な情報がインターネットの普及により容易に獲得できるようになってきている。 またパソコンでは、誰もが使いや[352]
]]> Wed, 04 Jun 2008 22:35:53 +0900

「人格形成が及ぼす環境要因とその役割について述べよ。」 　世の中には、さまざまな人格を待つ人がいる。人柄が立派であると尊敬される人もいれば、罪を犯してしまう人もいる。このように違いが生じるのはなぜか。 「人格」とは、ラテン語の「仮面（ペルソ[356]
]]> Fri, 22 Feb 2008 23:56:01 +0900

「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。」 　人格形成には、遺伝的要因と環境的要因が相互に作用して影響を与える。以下に、発達段階ごとにまとめる。 （１）乳児期（０歳～１歳） 　誕生間[354]
「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。」 　人格形成には、遺伝的要因と環境的要因が相互に作用して影響を与える。以下に、発達段階ごとにまとめる。 （１）乳児期（０歳～１歳） 　誕生間もない乳児にも、はっきりと個性が見られる。活動的か静的かという活動の型や、睡眠・食事・排泄の周期性や、機嫌の良さ・安定などの生得的気質である。 　生得的気質の違いによって、親にとって育てやすい子にもなれば、育児の自信を失わせ育てにくい子にもなり、しつけ・扱いが違ってくる。それは、子どもの経験を変え、人格を特徴づける環境要因になる。 　母子関係は大きな影響を与..]]> Wed, 19 Dec 2007 23:37:19 +0900

人格形成に影響を及ぼす環境要因とその役割について述べよ 人間の行動は、まわりの状況や刺激など環境によって影響される。しかし、環境の諸条件が全く同じであっても、その時の個人の行動や思考が同一であるとは限らない。 　「人格」とは、その人の行[352]
人格形成に影響を及ぼす環境要因とその役割について述べよ 人間の行動は、まわりの状況や刺激など環境によって影響される。しかし、環境の諸条件が全く同じであっても、その時の個人の行動や思考が同一であるとは限らない。 　「人格」とは、その人の行動や思考の基準であり、それぞれの個人に特徴的な、また一貫し持続性をもった性質であるといえる。一般的に心理学でいう人格とは、道徳的な意味での「良い、悪い」の価値評価を持っていない。ごく簡単にいえば、人としての特性、すなわち「その人らしさ」という意味で取り扱っている。人それぞれが属している社会をもっていることを示している。この一連の行動パターンを性役割という。男と女の行動の違いは、身体的・生物学的レベルでも規定されているのは事実だが、性役割といった社会的な役割文化は、主として社会・文化レベルにおいて学習されたものであると考えられている。 　性格という個人差の形成には、多くの要因が考えられるが、おおまかには、生得的な行動の個人差を決める気質的傾向などの個体的・生物学的要因が基礎にあり、それに社会環境からの働きかけがかかわって一定の性格傾向が形づくられると考えら..]]> Mon, 26 Nov 2007 22:55:02 +0900

人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。[144]
人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。 　人格の形成要因として、遺伝的要素と環境的要素の二つがある。人格はどちらの要素によって規定されるのかという議論は古くからされてきたが、現在ではシュテルンが唱えた両者の相互影響によって規定されるという考えを軸に、研究が行われている。両要因がそれぞれ強く働く領域があるとされ以下で、遺伝的要因と環境的要因がそれぞれどのような領域で人間のどの発達過程において作用するのか詳しく考察していく。 　まず遺伝的要因が人格形成の要因となる領域から述べていく。人格と体質に相関関係があるとしたクレッチマーは、気質は素質..]]> Wed, 14 Feb 2007 08:29:37 +0900

的要因から見ていく。 　遺伝的要因は、「気質は素質的なものとして、体質に強く規定されている」とされ、クレッチマーは体格気質類型論を唱えた。体質は遺伝によって大部分が決定されると考える。トーマス、チェス、バーチらの幼児期の子どもによる性格追跡[358]
「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。」 　「瓜の蔓に茄子はならぬ」とは古い諺にあるが、バイオテクノロジーが進化し続けている今日においては、あながち「ならぬ」と言い切ることも出来まい。昔から私の興味は「生後の環境的要因によって遺伝的性質を覆すことが如何なる点で可能なのか」ということであった。それゆえ本設題にまつわる学習は大変興味深く、様々な議論・考え方を知ることができ有意義であった。さて紙面に限りのある本稿では、古くから学界で議論されてきたこの二大要因が子どもたちの発達において、どのように作用し、そしてどのように人格が形成されていくの..]]> Mon, 12 Nov 2007 20:50:20 +0900

「人格形成に及ぼす環境要因とその役割について述べよ。」 　人格とはパーソナリティ（personality）のことであり、知能、思考から感情、性格まで、人の心のすべての側面を統合したものをいう。 personalityはもともとラテン語のpe[308]
「人格形成に及ぼす環境要因とその役割について述べよ。」 　人格とはパーソナリティ（personality）のことであり、知能、思考から感情、性格まで、人の心のすべての側面を統合したものをいう。 personalityはもともとラテン語のpersona(ペルソナ)に由来している。これは劇用の仮面を意味する。ここから、人格は環境との関係により作られ、変わるといわれるようになった。 人格とは、個人の行動や思考の独自性を説明する概念であり、それぞれに個性を生み出す、一貫した持続性をもつ性質である。そして、精神と身体の両方の機能が統合されたものであり、環境との相互作用のなかで力動的に変動するものである。 　人格形成に影響を及ぼす要因は、遺伝的要因と環境的要因に大別される。人格は、これらの要因が相互に影響しあい、形成されるという考え方が一般的となっている。遺伝と環境の相互作用は、発達初期においてとくに重要な意味をもつ。Ｓ．フロイトは発達初期の経験がそれ以後とは質的にも異なる意味をもち、後の人格形成に決定的な影響を与えるとしている。 　ここでは、環境的要因に焦点を置き、その中でも特に人格形成に与える..]]> Thu, 08 Nov 2007 18:44:19 +0900

＜謝罪広告を新聞紙上に掲載させることを判決で命ずることは、憲法に反しないか。＞ 1．民法は名誉毀損に対する民事上の救済措置の一つとして、｢名誉を回復するに適当な処分｣の命令を認めており(民法723条)、判決による謝罪広告の強制はその一処分で[346]
＜謝罪広告を新聞紙上に掲載させることを判決で命ずることは、憲法に反しないか。＞ 1．民法は名誉毀損に対する民事上の救済措置の一つとして、｢名誉を回復するに適当な処分｣の命令を認めており(民法723条)、判決による謝罪広告の強制はその一処分である。かかる謝罪広告の強制がいかなる憲法上の問題を生ずるかについて考える前提として、その意義性質が問題となる。 　この点、｢謝罪｣とか｢陳謝｣の表明には一定の倫理的な意味があり、道義的な意思の表示を命ずるものとする見解もあるが、一般的な謝罪広告は、単に事実の真相を告白させ、陳謝の意を表明させるにとどまるものであり、そこに倫理的な意味は認められず、被告の本心には反するものの、事の是非・善悪の弁別・判断を外部に表現せしめるものである。 2．では、謝罪広告の強制は19条の｢思想・良心の自由｣を侵害しないか。思想及び良心の意義が問題となる。 (1)この点、同条は、外部的行為ではなく、人の内面態様それ自体を対象とするものであって、ゆえに、思想・良心とは、人の内心におけるものの見方ないし考え方の自由、すなわち内心の自由一般をいうと解する説もある。 　しかし、この..]]> Fri, 08 Dec 2006 22:13:40 +0900

「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。」 　発達とは、受胎から死亡までの人間の一生における心身の構造・機能の量的増大と質的変化のプロセスであり、人間の発達は遺伝的要因が大きいのか、[358]
「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。」 　発達とは、受胎から死亡までの人間の一生における心身の構造・機能の量的増大と質的変化のプロセスであり、人間の発達は遺伝的要因が大きいのか、環境的要因が大きいのか、ということについては古くから論争がある。 　遺伝的要因が大きいとする成熟優位説考えを唱えたアメリカの心理学者ゲゼルは、一卵性双生児を対象に階段登りや積み木による実験を行い、発達には経験よりも成熟（遺伝）が重要であると主張した。一方、イギリスの経験論者ロックは、人間の発達は環境によって決まると考え、人間はタブラ・ラサの状態で生れてくると..]]> Thu, 05 Oct 2006 00:34:16 +0900

道徳教育とは、自然な心ある行動や人間の人格形成を促す教育であり、その教育のねらいは、道徳的判断力や道徳的心情、道徳的実践意欲と態度を培うことを通して道徳的実践力を育成することである。そして道徳教育は「道徳の時間」だけでなく、学校教育活動全体[360]
現代の道徳教育の課題についてのべよ。 　 　道徳教育とは、自然な心ある行動や人間の人格形成を促す教育であり、その教育のねらいは、道徳的判断力や道徳的心情、道徳的実践意欲と態度を培うことを通して道徳的実践力を育成することである。そして道徳教育は「道徳の時間」だけでなく、学校教育活動全体の中で行われるようにされなければいけないと学習指導要領のなかで位置づけられ、その存在は重要なものとされている。 したがって、「生きる力」と「ゆとり」を育むために、様々な教育改革が推進されている。価値観が多様化し変化が激しい現代社会において、失われつつある人間としての豊かな心を取り戻し、夢と希望をもって生きていくためには、何を考え何を行うべきであろうか。「心の教育」としての道徳教育の重要性を、子どもの心を育てるための三領域（学校・家庭・地域）の役割が大切になってくる。そこで、現代の道徳教育の課題について述べさせていただきます。 　平成10年に改訂された小学校学習指導要領解説(総則編)(平成11年、文部科学省)の第1章総説、(2)改訂の基本方針では、日本における児童の算数科や理科の学力が国際的水準では高いが、多..]]> Wed, 13 Sep 2006 23:45:09 +0900

１．人格とは 初めに、人格とはいかなるものか見ていく。人格という言葉は、もとはラテン語で仮面を意味するペルソナに由来している。人がある特定の状況に置かれたとき、誰もが同じような行動をとるとは限らない。ところが、その中の一人とは以前から親し[356]
「人格形成に及ぼす環境要因とその役割について述べなさい。」 １．人格とは 　初めに、人格とはいかなるものか見ていく。人格という言葉は、もとはラテン語で仮面を意味するペルソナに由来している。人がある特定の状況に置かれたとき、誰もが同じような行動をとるとは限らない。ところが、その中の一人とは以前から親しい付き合いがあり、相手のことをよく知っていたとしたら、おそらくその人の行動をある程度予測できたかもしれない。このように、私達が他人の行動を予測できるのは、相手がその人なりの独自の行動傾向をもっているからである。よって人格とは、その個人の思考や行動を特徴づけている一貫性と持続性をもった心身の統一的な体制のことである。しかもその体制は、個人の成長とともにたえず変化、発展を繰り返している。 　人格形成に影響を与える要因は、遺伝的要因と環境的要因に分けられる。以前は、どちらの要因が人格形成上関わる比重が大きいのか論議されていたが、今では、両者の相互作用によるものだと言われている。特に、環境的要因については、家庭的要因、学校集団的要因、社会・文化的要因の３つに分けられる。続いてこの３つの要因の詳細につ..]]> Mon, 17 Jul 2006 19:16:49 +0900

子どもの「不適応行動」について述べなさい。 不適応とは、個人が環境との間に、うまく自己調節を取り、統合を保ちながら生活を営むことができず、個人の心の中で、欲求が満たされずに、安全感・安心感に欠け、信頼感や被尊重感もなく、自己の課題や困[352]
子どもの「不適応行動」について述べなさい。 不適応とは、個人が環境との間に、うまく自己調節を取り、統合を保ちながら生活を営むことができず、個人の心の中で、欲求が満たされずに、安全感・安心感に欠け、信頼感や被尊重感もなく、自己の課題や困難にも立ち向かうことができない状態をいう。 いつも環境から要請された課題、個人の内的欲求の要請に対し、常に対処でき、順調に行けばよいが、そうとは限らない。それらの課題が個体の側に能力以上に過重であったり、過多であったりする場合には、個人は安定感や安心感を奪われ、不満足感にさいなまれる。　　 特に子どもの場合は、身体的にも心理的にも成長・発達の途上にあり、成人のように言葉で不適応を訴えたり、示したりできないので、身体症状や行動することで不適応を示すことがある。 　山崎によれば、大人は、子どもが示す問題行動の持つ意味合い、背後の問題に鋭い目を向け、充分に考えていかなければならないと指摘している。子どもが示すいろいろな問題行動や症状には意味があり、何らかの問題や葛藤があって、その意味を言語化して表現できないために、問題行動や症状として周囲の大人たちに提起している..]]> Tue, 25 Apr 2006 17:26:24 +0900

「人格とは何か、主な人格のとらえ方（理論など）を簡潔にまとめ、さらに人格形成の要因とそれがどのように作用するか、主なものを説明せよ。」 ●?類型論、?特性論、?階層構造論、?力動論 今日、「人格」ということばは、非常に多義的に用いられて[344]
「人格とは何か、主な人格のとらえ方（理論など）を簡潔にまとめ、さらに人格形成の要因とそれがどのように作用するか、主なものを説明せよ。」 ●①類型論、②特性論、③階層構造論、④力動論 今日、「人格」ということばは、非常に多義的に用いられている。「人格」とは何かを考えるにあたって、まず、４つの理論―①類型論、②特性論、③階層構造論、④力動論を見ていこうと思う。「①類型論」においては、ガレノスの体液気質説があり、多血質、黒胆汁質、胆汁質、粘液質、の４つの気質に分類するものであり、クレッチマーの性格類型論とは、体格と人格に相関があるとし、肥満型の人は躁うつ性気質、細長型の人は分裂性気質、闘志型の人には..]]> Tue, 14 Mar 2006 23:58:02 +0900

a.発生的遺伝的要因 　人間の体質は遺伝によって大部分決定される。この体質的な構造によって活動性に変化が生じる。その差は環境・文化によって変えられていくが、生後数年間は比較的変化のないものとみなされる。トーマス、チェス、バーチらの追跡研究[352]
「人格形成において、遺伝要因と環境的要因がそれぞれ発達過程においてどのように作用するかを考察せよ。」 【遺伝要因】 a.発生的遺伝的要因 　人間の体質は遺伝によって大部分決定される。この体質的な構造によって活動性に変化が生じる。その差は環境・文化によって変えられていくが、生後数年間は比較的変化のないものとみなされる。トーマス、チェス、バーチらの追跡研究の結果では、いくつになっても特定の特性が残存し続ける、気質要素の存在を指摘している。 b.身体的外観と体格 　身体的外観は大部分発生的に決定される。体質的要因が発達過程において性格形成に影響を与えるものと考えられるが、それは体質的要因が性格特徴に..]]> Tue, 17 Jan 2006 00:59:03 +0900

　この設題を見て、真っ先に思いついたのはクラブ活動である。小学校からサッカーを習っていた私はそのまま中学・高校もサッカー部に所属していた。現在も高校時代のチームメイトと週に１、２回はサッカーで汗を流している。サッカーは自分の生涯スポーツとし[360]
｢自己のスポーツ(身体運動)体験を通して獲得したもの。現在、獲得しようとしているもの。｣ この設題を見て、真っ先に思いついたのはクラブ活動である。小学校からサッカーを習っていた私はそのまま中学・高校もサッカー部に所属していた。現在も高校時代のチームメイトと週に１、２回はサッカーで汗を流している。サッカーは自分の生涯スポーツとしてかれこれ15年以上、なくてはならない存在になっている。特に中学・高校でのクラブ活動は得るものがたくさん有った。その事を書いていこうと思う。 中学校でサッカー部に入り、まず先輩より教えられた事。それは『挨拶の仕方』、そして『敬語』である。つまりそれは初めてふれる上下関係で..]]> Mon, 09 Jan 2006 05:32:06 +0900

人格とは、個人の行動や思考の独自性を説明する概念であり、それぞれに個性を生み出す、一貫した持続性をもつ性質である。そして、精神と身体の両方の機能が統合されたものであり、環境との相互作用のなかで力動的に変動するものである。また、心理学における[360]
　「人格形成に及ぼす環境要因とその役割について述べよ。」 人格とは、個人の行動や思考の独自性を説明する概念であり、それぞれに個性を生み出す、一貫した持続性をもつ性質である。そして、精神と身体の両方の機能が統合されたものであり、環境との相互作用のなかで力動的に変動するものである。また、心理学における人格という言葉には道徳的な意味は含まれない。 　人格形成に影響を及ぼす要因は、遺伝的要因と環境的要因に大別される。人格は、これらの要因が相互に影響しあい、形成されるという考え方が一般的となっている。遺伝と環境の相互作用は、発達初期においてとくに重要な意味をもつ。Ｓ．フロイトは発達初期の経験がそれ以後とは質的にも異なる意味をもち、後の人格形成に決定的な影響を与えるとしている。 　以下に、特に人格形成に与えるとされている環境的要因について、家庭的要因、集団的要因、社会・文化的要因に分けて述べる。 〈家庭的要因〉 　人格形成において、家庭は非常に重要な影響を及ぼす。子どもは家庭環境から、周囲の環境に対する基本的信頼感を確立していき、さらに広い環境への信頼を獲得していく。 　子どもを直接的に育てる養育..]]>