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【佛教大学】Z5173　中等教科教育法国語Ⅱ【科目最終試験】 1.平成29年版中学校学習指導要領に基づいた授業について、第2学年の「読むこと（説明的文章教材）」の言語活動（できれば具体的な教材）を一つ取り上げて、自分であればどの様に展[332]
ZZ5173中等教科教育法国語Ⅱ【科目最終試験】 1.平成29年版中学校学習指導要領に基づいた授業について、第2学年の「読むこと（説明的文章教材）」の言語活動（できれば具体的な教材）を一つ取り上げて、自分であればどの様に展開するのかを説明しなさい。必ず、次の２つの章立てで構成すること。なお既にテキストで取り上げられている教材や単元は不可とする。 1）その教材を用いた単元において、生徒のどのような力の育成を目指すのかについて、平成29年版学習指導要領に示されたそれぞれの「指導事項」を引用しつつ説明すること。引用部分は「」でくくること。 2）その教材を用いた単元を「主体的・対話的で深い学び」にするために、具体的にどのように展開していくのかを説明すること。 1）力の育成 　今回は光村図書『国語２』より、布施英利「君は「最後の晩餐」を知っているか」を選んだ。そして言語活動の一つとして、「筆者はなぜ三つの理由を、この順番で示したのか考える」とした。この活動を通し、「書き手の主張を読み取る力」「自分の主張を相手に伝えるために工夫する力」を育成することを目指す。 　学習指導要領には、第2..]]> Sun, 02 Apr 2023 13:42:34 +0900

【中等教科教育法国語Ⅱ】リポート ●第1設題 「テキスト及び平成29年度版学習指導要領を踏まえて、これからの中学校国語科授業に求められるあり方について概説しなさい。」 フィードバック内容： 「これからの中学校国語科授業について、社会的な[342]
中等教科教育法国語Ⅱ 第一設題 テキスト及び平成29年度版学習指導要領を踏まえて、これからの中学校国語科授業に求められるあり方について概説しなさい。 　平成29年告示の学習指導要領では、はじめて「資質・能力」という概念が取り上げられた。同書の「改訂と経緯及び基本方針」＊1には、 このような時代にあって、学校教育には、子供たちが様々な変化に積極的に向き合い、他者と協働して課題を解決していくことや、様々な情報を見極め知識の概念的な理解を実現し情報を再構成することなどして新たな価値につなげていくこと、複雑な状況変化の中で目的を再構築することができるようにすることが求められている。 とある。このような考えには、時代に伴う社会的背景の推移が影響しており、生産年齢人口が減少していることやグローバル化・技術革新が進んでいることが挙げられる。その中でも人工知能の進化の影響は大きく、これによって社会生活の在り方に大きな変化が生じるのではないかとの予測もある。しかし一方で、人工知能の「思考に目的を与えたり、目的のよさ・正しさ・美しさを判断したりできるのは人間の最も大きな強みであるということの再認識につながっている」＊2と考えられ、このような社会的課題に対応する力を養うために、「資質・能力」を育成することが学習指導要領に組み込まれたのである。 　以上のような学習指導要領の改訂の経緯や方針を踏まえて、国語科の目標や内容から、その中でどのような「資質・能力」を育成していこうとしているのかを確認したい。学習指導要領には以下のような記載がある。 言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 （１）社会生活に必要な国語について、その特質を理解し適切に使うことができるようにする。 （２）社会生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養う。 （３）言葉がもつ価値を認識するとともに、言語感覚を豊かにし、我が国の言語文化に関わり、国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。＊3 　端的に言えば、「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」を育成していきたいということである。そして、この「資質・能力」を、三つの柱として、「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等..]]>