https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E7%94%9F/ タグ“中学生”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 13 Jul 2021 08:55:55 +0900

新潮文庫　平成6年発行　湯本香樹実著　「夏の庭」 中学生向けの読書感想文です。 昔に書いたものが押し入れから出てきたので参考にされる方がいらっしゃいましたらご活用ください。 原稿用紙5枚の読書感想文という夏休みの課題があり、大変でした[344]
『夏の庭』を読んで 「夏の庭」は、国語の先生のおすすめでした。とても面白いと紹介されましたが、すぐに読もうとは思えませんでした。なぜなら、その本を初めて手にしたとき裏表紙のあらすじに「死ぬ瞬間をこの目でみるために。」という言葉が書かれていたからです。私はねそれをとても不快に感じ、素直に読む気持ちにはなれませんでした。まるで、人の死を楽しむかのような言葉が、どうしても理解できなかったからです。死とはそんなに明るいものではありません。まして、死ぬのを待っているような言動は、好奇心からでも決して抱いてはいけないと思います。しかし、そう思っていたのに、この本を読んでみようと思い立ったのはこんなきっかけからでした。 私は今年、生まれて初めて葬儀に参列しました。それは、同級生のお父さんのものでした。クラスの代表で参列したその葬儀は、悲しみと寂しさが入り混じった大変辛い時間でした。普段はムードメーカーである彼の姿は、当然のことながらどこにもありませんでした。 沈痛な面持ちの彼がとても痛々しく見えました。彼のお父さんをよく知らない私でさえも自然と涙があふれ、今も頭から離れません。 死とはそういうものな..]]> Sat, 02 May 2020 15:15:53 +0900

【佛教大学 教育方法学 リポート＆試験4題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される4問全ての解答例をセットにしてあります。詳細は以下の通[338]
「OECDのPISA問題や全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、どのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 　はじめに 　日本や世界で重視されている児童生徒の資質・能力を育成するためには、正しい教育の方法と技術をもって指導にあたることが求められる。また、教育の方法について考える上では、子どもたちに育成すべき能力を考慮する必要がある。社会変動に対応して重要視される能力には多少の変動はあるが、人に求められる基本的な能力については変動することはなく常に存在する(1頁)。 　現在、日本では、文部科学省から提示された「確かな学力」として整理された学力の充実に向けた取り組みが、学校教育の課題になっている。また、その能力はグローバル化の進展に伴い、世界に求められる能力に大差がなく、それに従い日本を含め多くの国が未来を担う自国の子供たちの能力に関心を持ち、国際的な学力調査結果に過敏に影響を受けるようになっている。2000年、OECD（経済協力開発機構)から社会に出て知識や技能等を実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるかを評価するPISA(生徒の学習到達度調査)が出された（2頁)。 　本リポートは、PISA問題や全国学力・学習状況調査の正答率の低さから分かる子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題に着目して、これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、どのような教育方法・技術を用いれば良いかについて述べるものである。 なお、本リポートは、篠原正典他編著『新しい教職教育講座　教職教育編➉　教育の方法と技術』(ミネルヴァ書房,2018)についてまとめたものである。 　〇PISAと日本 　OECDは、「単なる知識や技能だけでなく、技能や態度を含め様々な心理的・社会的なリソースを活用して、特定の文脈の中で複雑な要求に対応する力」をコンピテンシーとし、中でもキーコンピテンシーとして以下の3つを定義している。 　➀社会的・文化的、技術的ツールを相互作用的に活用する能力(個人と社会との相互関係) ➁多様な社会グループにおける人間関係形成能力(自..]]> Fri, 03 Apr 2020 19:31:18 +0900

【佛教大学　学校教育課程論 リポート＆試験6題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される６問全ての解答例をセットにしてあります。詳細は以下[342]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、戦後からの変遷、基準、編成原理および今日的課題についてまとめてください。　 はじめに 　そもそも教育課程(カリキュラム)とは何だろうか。文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』には以下のように記されている。 「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。」 つまり、学校教育は、教育課程を軸にして行われているといっても過言ではない。また、教育課程は、学校や教師が主体として構成されるが、その際に国家的基準となるものとして、学習指導要領が存在する。学習指導要領は、戦後からおよそ10年単位で改訂を繰り返し、日本の教育課程を構成する上で基軸を示してきた。つまり、教育課程について明らかにするには、学習指導要領についても理解を深めることが必須であるといえる。 　本リポートは、中学校の教育課程に焦点を当て、学習指導要領について初期から最新のものまで変遷を辿り、それらがどのような背景で、どのようにして変化してきたかについてまとめるものである。また、教育課程の編成原理および現在現場が抱える今日的課題についても考察していきたい。まず学習指導要領の変遷、それに伴う中学校の教育課程の変化についてまとめ、次に教育課程の編成原理および現在現場が抱える課題について明らかにすることとする。 　〇学習指導要領の変遷と教育課程の変化 　♢1947年・1951年改訂 　日本において最初の学習指導要領が制定されたのは1947年であった。これは、戦前・戦中の教育に対する反省に基づき、教育課程編成における教師の自主性・主体性を奨励するものであった。そこで、この学習指導要領は「試案」と位置付けられ、あくまで「手引き」として、それをどのように生かしていくかは教師一人ひとりの責任とする立場がとられた。この制定に伴い、中学校の教育過程は、必修教科(国語・習字・社会・国史・数学・理科・音楽・図画工作・体育および職業)と選択科目（外国語・習字・職業および自由研究)とに分けられた。 　1951年には、1947年制定のものを洗練したとされる新しい学習指導要領が制定された。この改訂により、中学校の教育過程は、必修教科として国語・..]]> Thu, 19 Mar 2020 00:10:25 +0900

【佛教大学　道徳の理論及び指導法(中)リポート＆試験5題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される5問全ての解答例をセットにしてあります。[338]
道徳教育の意義とそれを実践する際の学習指導で留意すべきことについて説明しなさい。 　はじめに 　本リポートは、道徳教育を行う意義とそれを実践する際の学習指導で留意すべき点について論じるものである。まず、第１章でそもそも道徳とは何かということについて哲学の観点から道徳の歴史を振り返ることで明らかにし、第２章で道徳教育を行う意義について触れ、第３章で道徳を指導する際の留意点について考察したい。 　第1章　道徳とは何か 　〇道徳とは何か ここでは道徳とは何かということについて明らかにする。道徳とは、大辞林によると「ある社会で、人々がそれによって善悪正邪を判断し、正しく行為するための規範の総体。法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものをいい、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」である。近年、メディア等で「道徳観が問われる」という表現を耳にすることがあるが、それはつまり外的強制力のない状態で、個々人としてどのような判断をするかが問われるということを表している。しかし、これに対し日高六郎は、「道徳は社会規範」の一つであり、社会的一般化され、ある程度強制されるものとの見解を述べている。日高によれば、道徳は社会の変化に対応した新しい価値観が生まれた時、それを抑制するような働きがあり、時として時代に逆行するものであるという。つまり、道徳には個人の自発性に支えられている部分と、社会から強制されている部分の二面性が存在する。 〇哲学からみる道徳の歴史 それでは、道徳にはどのような歴史があるのだろうか。人類に対して真理を示しているといわれている欧米の道徳教育についてみていきたい。ここでは、道徳教育に多大な影響を与えたとされるソクラテス、プラトン、アリストテレスに代表されるギリシア哲学と、ドイツ観念論の代表的論者であるカントを取り上げる。 ソクラテスは、問答法や産婆術によって「無知の知」を相手に気づかせ、そこから正しい生き方を導き出した。彼の道徳に対する考えは、「徳は知なり」と言われ、正しいことを知ることと善い行いをすることとは同じであるとした。 ソクラテスの弟子であるプラトンは、イデア論や哲人政治などが有名である。彼は、人間の多摩市梁成、欲望、気概の３つに分かれるとし、理性には知恵の徳、気概には勇気の徳、..]]> Mon, 06 Jan 2020 18:51:31 +0900

【佛教大学 生徒指導・進路指導の理論及び方法（中高） リポート＆科目最終試験7題セット】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される７問全ての解答例[340]
中学・高校における生徒指導の原理及び意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 〇はじめに 教育は、知識や技能を習得させることだけでなく、広く人格を形成させることを目指している。そのため、授業を中心とした教科だけでなく、教科以外の教育、「教科外教育」も重視されなければならない。そんな中学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営み（テキスト10頁)を生徒指導という。本リポートでは、まず、生徒指導とは何かということを明らかにし、中学・高校における生徒指導の原理及び意義について述べ、また、その際に留意しなければならないことについて具体例を示しながらまとめていく。 〇生徒指導の位置づけ ここではまず、生徒指導の位置づけについて触れる。生徒指導の位置づけには、2つの相反する考え方が存在する。 ひとつは、生徒指導は教科教育とは異なり、ある特定の価値を直接追及するものではないとする考え方だ。この考え方の中では、生徒指導は学習の指導と対になるものとして考えられ、いわば教科指導などの教育活動全体をより効果的に行うための条件整備ともいえるとされている。 もうひとつは、生徒指導そのものにも教科教育と同様に教育目標が明確に存在するという考え方だ。例えば、日常の生活習慣や躾を身につけさせること、進路選択が主体的に行えるようになることなどの指導は、明確に教育のひとつの目標であるとし、それらの達成に生徒指導が直接関与する。 だが、教育はひとつひとつの指導領域を明確に区別できるものではない。一つひとつの要素が効果的に連携し、機能することで教育の目標が達成すると考えられている。つまり、生徒指導とは、教育の全般に関与する活動であり、教育そのものであるといっても過言ではないのである。 〇生徒指導の歴史 ここでは、現在の生徒指導が形成されるまでの変遷を辿る。戦後の日本は、敗戦に伴ってそれまでの教育のあり方を大きく転換した。教育再建の基本方針を「人格の尊重」、「個性重視の教育計画」、「個々の児童・生徒..]]> Fri, 10 May 2013 20:09:08 +0900

テーマ 小中学生の携帯電話の所持を法律で禁止するべきだ １. はじめに 技術が進歩し携帯電話はますます便利なものとなっている。スマートフォンでは従来の折りたたみ式の携帯電話よりもインターネットが使いやすくなり、また携帯電話を使って簡単にゲームを楽しむこともできてしまう。現代では携帯電話は電話やメールをするだけのものではなくなった。この携帯電話は便利であるが同時に多くの危険性も潜んでいる。子供たちが一度携帯電話の便利さ、楽しさを知ってしまったらもう手放すことはできないだろう。よってはじめから小中学生の携帯電話の所持を法律で禁止してしまえばいいのではないか。なぜ小中学生に限定するかというと、高校生は16歳以上なので自分でアルバイトをしてお金を稼ぐこともでき、それなりの分別もつく年齢である。そして今や高校生のほとんどが自身の携帯電話を所持しているためそれを禁止することは難しい。一方、小中学生はまだまだ未熟な親の庇護下にいる子供であり、物事の分別がつく年とは考えにくい。よって本稿ではこの携帯電話の危険性について考え、なぜ小中学生の携帯の所持を法律で禁止するべきなのか述べる。 ２. 携帯電話を..]]> Thu, 08 Mar 2012 17:21:31 +0900

2011年度A評価レポートです。 テキストを中心にまとめています。[87]
第1設題：特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表わしていると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 1．特別活動において学校行事が果たす役割とその特質について 特別活動は「望ましい集団を通して」、「なすことによって学ぶ」という二つの特質によって、「自主的、実践的な態度を育てる」という中心的、中核的な目標を達成するために活動が展開されていく。今回の学習指導要領の改訂では小・中・高と一貫した自己指導能力の育成の目標が掲げられ、その達成に向けての活動が展開されていくと考えられる。また、今回の改訂では、とりわけ公共の精神と社会性の育成が強調されており、集団や社会のなかで、利己的に生きるのではなく、個としての生き方について自己理解を深め、他者理解を深めながら、社会的に自己実現していくことの大切さが特別活動に求められているということができる。 ところで、特別活動にはどのようなものがあるのだろうか。活動の種類は校種によって異なる。例えば小学校では、学級活動、児童会活動、クラブ活動、学..]]> Wed, 28 Jul 2010 16:01:22 +0900

--市立--中学校　国語科　学習指導案 指導教諭　　---- 　授業者　　---- （--大学　--学部　--学科　4年） １　授業日時　　　　2009年5月25日（月）　4限（10:50～11:35） ２　授業学級　　　　--市立--中学校　1年　3組（36名） ３　単元名・単元目標 　単元名：読書を楽しもう 　単元目標：読書に親しみ、いろいろなものの見方、考え方にふれる。 ４　使用教材 教科書…『新編　新しい国語１』東京書籍 ５　生徒観 本学級の生徒は発言が活発で、教師の問いかけへの反応も良い。発言や音読の機会を設け、元気のよさを最大限に生かしたい。また、作品をじっくり読み込む時間もとり、学習活動にメリハリをつけたい。 『さんちき』の主人公「三吉」は生徒と同年代である。一人前になるために頑張ろうと決意する三吉の姿は、いろいろなことに挑戦して頑張ろうとする中学一年生の姿と重なる。生徒が三吉に自分の姿を重ねながら読めるような授業を展開し、読書に興味や関心を持たせたい。 ６　評価規準 〈関心･意欲･態度〉 　・登場人物の心情や場面ごとの情景を理解するという目的を持って、文章を読もうとして..]]> Tue, 19 Jan 2010 21:09:22 +0900

漢文の書き下し文についてのプリント[51]
(1) 次の漢文を書き下し文に直しなさい。 。 故。 歳。 疑心暗。 人、天 虎、虎。 、。 、。 教ニ子。 、 。 (2) 書き下したときに、□内の数字の順番になるように、例にならって返り点をつけなさい。 例　レ二一 　　　　　 　　　　　 　　　　　 　　　　　 　　　　　 　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　 (1)書き下し文 書を読む。 故郷を思ふ。 歳月は人を待たず。 疑心暗鬼を生ず。 人事を尽くして天命を..]]> Tue, 19 Jan 2010 20:56:56 +0900

かなづかい（歴史的仮名遣い→現代仮名遣い）についての練習プリントの解答[105]
次の語をそれぞれ現代仮名遣いに直し、すべてひらがなでかきなさい わらひ（笑ひ）…わらい おもふ（思ふ）…おもう なほる（直る）…なおる かへりける（帰りける）…かえりける こほりのつかさ（郡司）…こおりのつかさ まはる（回る）…まわる おもへど（思へど）…おもえど かひな（腕）…かいな いひ（言ひ）…いい やすらひ（休らひ）…やすらい つひに（遂に）…ついに つどひて（集ひて）…つどいて よばはりければ（呼ばはりければ）…よばわりければ ぢいさま（爺様）…じいさま づきん（頭巾）…ずきん しづかさ（静かさ）…しずかさ あひづ（合図）…あいず あづき（小豆）…あずき あぢ（味）…あじ ゐなか（田..]]> Tue, 19 Jan 2010 20:56:53 +0900

かなづかい（歴史的仮名遣い→現代仮名遣い）についての練習プリント[96]
次の語をそれぞれ現代仮名遣いに直し、すべてひらがなでかきなさい わらひ（笑ひ）…わらい おもふ（思ふ）…おもう なほる（直る）…なおる かへりける（帰りける）…かえりける こほりのつかさ（郡司）…こおりのつかさ まはる（回る）…まわる おもへど（思へど）…おもえど かひな（腕）…かいな いひ（言ひ）…いい やすらひ（休らひ）…やすらい つひに（遂に）…ついに つどひて（集ひて）…つどいて よばはりければ（呼ばはりければ）…よばわりければ ぢいさま（爺様）…じいさま づきん（頭巾）…ずきん しづかさ（静かさ）…しずかさ あひづ（合図）…あいず あづき（小豆）…あずき あぢ（味）…あじ ゐなか（田..]]> Sun, 21 Sep 2008 19:59:08 +0900

現在の中学生をどうみるか 最近の中学生といっても、私自身最近の中学生と直接接する機会があまり多くないため、一般的な意見は言えませんが、私の接した範囲内での中学生についてと、私が思う中学生について自分の中学時代と比較しながら書こうと思います[356]
]]> Fri, 01 Feb 2008 00:27:18 +0900

中学生における生徒指導・キャリア教育というものは他の授業やゼミにおいて学んだことがあったが今回，テキストを読み新しい発見や考えさせられることがたくさんあったように思う。 最初に思ったことは，中学生という年齢を考えて指導しなくてはならないと[356]
中学生における生徒指導・キャリア教育というものは他の授業やゼミにおいて学んだことがあったが今回，テキストを読み新しい発見や考えさせられることがたくさんあったように思う。 最初に思ったことは，中学生という年齢を考えて指導しなくてはならないということだ。中学生という年齢は精神的にも身体的にも大きく変化・成長する時期であり，そのことを意識せずにマニュアル通りの指導をしてはならない。本来，生徒指導には積極的に生徒のよい部分の発達をめざすところに大きな目標があるが，実際の現場では外面的な指導に終始してしまっていることが多い。また，学級担任・生徒指導部の教師・地域・家庭が連携（協力）できておらず，それぞれがそれぞれの考えで指導してしまっているというである。 このような事態を改善していくためには，教師が生徒の立場に立って考えること，教師や家庭・地域と連携（協力）して指導していかなければならない。生徒の立場に立って考えるということは，生徒の内面を理解し，成長を支援することができる。生徒指導の場合はテクニックよりも生徒との距離やコミュニケーションに左右されるものであるのでこのようなことは必要であるといえ..]]> Wed, 12 Jul 2006 23:19:15 +0900

「今の中高生に対する生活指導はどうすればよいか？」この問いについて考える前に、まず、昨今の中高生について考えてみたい。十人十色で様々な中高生がいるのは、周知のうえだ。部活を頑張っている者、受験勉強を頑張っている者、ただなんとなく生活している[360]
「今の中高生に対する生活指導はどうすればよいか？」この問いについて考える前に、まず、昨今の中高生について考えてみたい。十人十色で様々な中高生がいるのは、周知のうえだ。部活を頑張っている者、受験勉強を頑張っている者、ただなんとなく生活している者、趣味を頑張っているもの、など、本当に様々である。それぞれ子どもの、一人一人違う、個性があるのだ。 　そんな中、社会からみた中高生はどのようなイメージだろうか。私は、「キレる中高生」という言葉をすぐに思い出した。社会は、現代の中高生をマイナスイメージにしか見ていないような気がする。でも、確かに、「キレる」、「ムカツク」中高生が多々いるのは、否定できない。 　ここで、重要になってくる点は、学校での生活指導である。なぜ、子どもたちはキレるのか…ここには、いきすぎた生活指導となんらかの関わりがあるのではないかと感じる。あれをしちゃいけない、これをしちゃいけないと、子どもたちは多くの決まり事のある、窮屈な檻の中で生活をしていると言っても過言ではない。これを、「社会（学校）のルール」だから、と一言で片付けることも可能であるが、私は、それはいけないと感じる。そ..]]>