https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88%E5%AF%BE%E7%AD%96/ タグ“テスト対策”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Fri, 17 Apr 2015 23:43:40 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを色分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6101　英米文学概論・レポート・第１設題 『ベイオウルフ』、チョーサ[336]
『ベイオウルフ』、チョーサー、スペンサー、ダン、スウィフト、ブレイク、テニスン、ワイルド、フォスター、モームについて述べなさい。 『ベイオウルフ』 英文学は主人公の偉業を綴った朗唱物語である叙事詩から始まるものだ。『ベイオウルフ』は、イギリス最古の叙事詩であり８世紀に完成されたと推測される。この英雄詩は、ゲルマン系アングロ・サクソン人の侵入に伴う異教精神と、キリスト教精神を融合して出来上がった。そして舞台はスカンディナビア、現コペンハーゲンの辺りである。後にデンマーク王となるベイオウルフが怪物や竜を退治し治世するという内容の叙事詩は、合計４４の詩歌で構成されている。語り継がれるために作られたこの詩は、古英語で書かれている。また、頭韻のリズムが用いられており、頭韻詩とも呼ばれる。頭韻とは同じ行の４つの語を強調し、その強音節を同じ子音もしくは母音で始めるものである。 チョーサー ジェフリ・チョーサーは国際情勢に通じる高級官僚であった。これは、宮廷につかえ、内外の知名人と会う機会に恵まれていたことと、ロンドンのブドウ酒商の息子であったため、ヨーロッパの酒商人たちとの接触ができたことに起因する..]]> Fri, 17 Apr 2015 23:59:03 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを色分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6103　英語学概論・レポート・第１設題 英語と日本語の文法構造または意[338]
英語と日本語の文法構造または意味構造上とくに有意な差が生じる部分に関して、特定のテーマを設定して日英語を比較対照し、両者の違いをデータに基づいて具体的にかつ一般性のある形で論ぜよ。 我々が普段生活していくうえで、話すという行為はコミュニケーションの最大の要と言えるだろう。そして、世界に視点を向けてみれば、あらゆる言語において文法構造、語彙構造に違いがあるとも考えられる。すなわち、その国独自の文化風習の違いがそのまま、言語構造の違いに現れているといえる。現在、世界には数千を超える言語が存在すると言われる。英語と日本語に視点を向けてみても、両者の歴史的文化的背景は大きく異なっており、文法構造、語彙構造にも違いが生じている。よって、英語学習時、日本語の文化や習慣、表現の違いを念頭に置かなければ、誤った英語表現をしてしまうことがある。これからの英語教育を鑑みて、英語と日本語両者の文法構造の違いを比較対照したいと考える。その手段として文型、助詞、情報の新旧をテーマにするものである。 まずは、日本語と英語とはどういった言語を指すのかを見ていきたい。そもそも、日本語とは日本列島を中心に、日本民族が使..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:08:49 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを色分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6301　英文学史・レポート・第１設題 テキストの第１章「古英語・中英語[338]
テキストの第１章「古英語・中英語の文学」、第３章「演劇が起こる」、第４章「シェイクスピア」、第６章「王政回復期」をまとめなさい。 第１章「古英語・中英語の文学」―１５世紀まで 原始社会のイギリスを形成していた代表的人種は、ケルト系ブリトン人であったが、後世に伝わる文学は残さなかった。そして、５世紀のゲルマン民族大移動により、古代から中世への時代転換が起こった。その主な民族はアングロ・サクソン族であり１１世紀後半ノルマン征服まで英国を支配した。彼らは、古英語という言語を育み文学を生んだのだ。現在の英語よりドイツ語に近いこの古英語で書かれた代表的なものに英雄叙事詩の「Beowulf」が挙げられる。７～８世紀に出来たと推定されるこの文学作品は、概ね日本古代伝承作品に類似しており英雄的な指導者の伝説として人から人へ伝承された。頭韻により暗く重い響きが強まって、その特有のリズムが聞き手を陶酔に導いたと考えられる。そして、フランスによる１１世紀のノルマン征服に伴うノルマン王朝は、イギリスの言語（古英語）を一新し、中英語を生み出した。中英語を完成させた人物といえばChaucerであろう。彼は最良のイ..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:17:19 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを仕分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6302　米文学史・レポート・第１設題 マーク・トゥエイン、J・Dサリン[334]
マーク・トゥエイン、J・Dサリンジャー、レイモンド・カーヴァーの各冒頭に引用された原文を日本語訳しなさい。 マーク・トゥエイン 『トム・ソーヤーの冒険』という名の本を、あなたが読んだことがなければ、私については知らないだろう。しかし、そんなことはどうだっていいことだ。その本は、マーク・トゥエイン氏によって書かれたものであり彼は大部分、本当のことを話している。誇張されている部分もあるが、大概彼は本当のことを述べている。だから、特に問題は無いのだ。一度や二度の嘘をつかない人を、今まで私は見たことがない。ポリー叔母さん、あるいは未亡人、ひょっとしたらメアリーの三人は別だが。ポリー叔母さんや（彼女はトムの叔母さんである。）、メアリーやダグラス未亡人については、その本の中で全て書かれている。そしてその本は、前述したとおり、いくらか誇張はされているが大部分は本当のことを話している本なのだ。 「マーク・トゥエイン、ハックルベリー・フィンの冒険（London:Puffin Books,1953）11.」 J・Dサリンジャー もし君がそれについて本当に聞きたいって言うなら、おそらく最初に君は、僕がどこで..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:25:37 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを色分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6303　英文法・レポート・第１設題 5文型と7文型の違いを明示し、英語[334]
5文型と7文型の違いを明示し、英語の基本文型としてはいくつの文型を認めるのが適切であるかを、具体的な証拠を積み重ねて論じなさい。 本リポートにおいては、5文型と7文型の構造を整理し、これらを比較考察した後、最終的にいくつの文型を基本文型として認めるのが適切であるかを述べていくことにする。 現在、日本の学校英語教育で一般的に教えられている文型は5文型である。これは、英文を構成する要素を、S=Subject（主語）、V=Predicative Verb（述語動詞）、C=Complement（補語）、O=Object（目的語）、SC=subject Complement（主格補語）、OC=object Complement（目的格補語）、A=Adverbial（副詞）、M=Modifier（修飾語句）などに分類し、とりわけ主語（S）、動詞（V）、目的語（O）、補語（C）の4つを用いて、5つの文型で英文の基本構造を表現するものである。これに対し、7文型では、文の中で必ず必要とされる義務的な副詞語句（A＝obligatory Adverbial）についても、英文の必要構成要素としたものだ。これにより、SVAとSVOAの2つの文型を追加し全体を７つの文型に分類するものである。簡潔な理由としては、そもそも5文型では副詞を文の構成要素として認めていないことで、それでは説明がつかない文の存在を解決できないという点にあると考えられる。まずは、5文型についてその詳細を見ていくことで、7文型との違いを比較対照していきたい。 5文型という概念は、およそ一世紀前にイギリスで考案された。英語学者で辞書編集者のC. T. Onions（1873-1965）が、その著書An Advanced English Syntax（1904）の中で提唱した、動詞の種類による英文の分類が有名である。C.T Onionsは、文分析のため述部型によって分類わけをしたもので、これは動詞類型である。そして、日本の英語教育では、一度定着したものが、その後も長く残ることが一つの特徴であり、歴史が長く英語学習に好都合という理由から、日本においては、脈々と学校教育の英文法授業で活用されてきた。しかし、皮肉なことにイギリスにおいては、5文型構造そのものが既に旧的な理論となりつつあるということだ。 各文型の基本的構造と、その特..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:34:40 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを仕分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6304　英文学研究・レポート・第１設題 ⅠからⅥまでの章から二つを選ん[338]
１．イギリスキリスト教の始まり イギリスに到来したキリスト信仰は、古来より人々の心の中、あるいは書物や、国中に見られる建物の中においても息づいている。例えば、ビード著『教会史』のような歴史的記録物として存在しているだけではなく、我々が建物を訪れればその中にさえ、あるシンプルな魅力を発見することができるのだ。しかし、その単純さや魅力の裏側には、意味や目的が存在している。遠い過去を振り返ることはつまり、単に過去を知ることではなく、現在を理解するということでもある。温故知新の言葉が示す通り、過去のキリスト教伝来について知ることは、現在のイギリスの歴史を知ることに結び付いていくと言える。 もともとのイギリス開拓の歴史については謎に包まれている。例えばケズヴィックやロールライト、有名なストーンヘンジの奇妙な円柱石柱群があるが、これらはもともと、偉大な戦士や指導者の埋葬場所であり、その後、明らかに宗教的崇拝のために使用されていたと推測される。これらの円形石柱群とは別に、イングランドに残っている初期の石はローマ人によるものと考えられる。ローマ人は、紀元前５５から５４年にシーザーによりブリテン島を支配..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:39:40 +0900

以下2設題がセットになっております。 設題毎にタイトルを色分けしていますので、大変見易いかと思います。 皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ●P6305　米文学研究・レポート・第１設題 『グレート・ギャッツビー』に見[338]
『グレート・ギャッツビー』に見られる感覚的な描写について、具体例を３つ以上挙げて、あなたの考えを述べなさい。 Ｆ．スコット・フィッツジェラルドによる『グレート・ギャツビー』は、主人公ギャツビーが一途の愛のため、かつての恋人デイジーをトムから奪い返そうとする物語である。そして作者のフィッツジェラルドはいわゆるロスト・ジェネレーション作家の一人である。すなわち、第一次世界大戦に参加し、戦地での恐怖体験により、精神的に虚無的で無気力に生きざるを得なかった部分も持ち合わせている人物と考えられる。つまり、フィッツジェラルド自身の中にも、深い喪失感やまばゆい幻想といった感情が渦巻いていたかもしれない。その思いを『グレート・ギャッツビー』の中において、感覚的描写として、時には色彩感覚を帯びたものとして、あるいは音による感覚的表現として描かれているものと考える。この様なことを踏まえて、『グレート・ギャッツビー』に見られる感覚的な描写について、具体例を挙げながら述べていきたいと考える。 まずは、主人公ギャッツビーに関する感覚的色彩描写を見ていきたい。ヒロインであるデイジーの名前の由来は、淡いピンクや白色..]]> Fri, 17 Apr 2015 23:43:41 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６１０１英米文学概論テスト対策 シェイクスピアとミルトンについて述べなさい。 ウィリアム・シェイクスピアは、エリザベス女王即位から６年目の１５６４年に生まれた。１５９４年から、宮内長官座と呼ばれる劇団の役者として舞台に立つと同時に脚本も書き始めた。約２０年間に３７編の作品を書いた。２７歳の頃までには、『ヘンリー６世』を主人公とする３部作を書き、評判となる。そんな彼の名が広く一般に知られるようになったのは、『ヴィーナスとアドーニス』によってだ。これは、女神ヴィーナスと美少年アドーニスの恋を官能的に描いた好色叙事詩である。 また、シェイクスピア劇の創作年代は４つの時期に区分される。第１期ではヘンリ６世、リチャード３世を主人公とする歴史物を書いた。同時に、喜劇『じゃじゃ馬ならし』も好評を得た。この時期の最高傑作は、『ロメオとジュリエット』である。ヴェローナの名門モンターギュ家のロメオと、キャピュレット家のジュリエットとの悲しい愛の物語である。 第２期では、１６世紀最後の５年間で、８つほどの劇を書いた。特に３つの劇が有名である。『ヴェニスの商人』の主人公は、キリスト教徒の犠牲になる哀れなユダヤ人として悲劇的人物となっている。『ヘンリ４世』も傑作と言われた。『ジュリアス・シーザー』の「ブルータスお前もか」のセリフはとくに有名である。この劇はもっとも完璧な劇と言われた。 第３期は、１６００年頃から暗い作品を書いた時期である。『ハムレット』はデンマーク王子ハムレットの復讐劇である。ハムレットが、「いっそ自殺してしまえばどんなに楽であろうか」という告白はあまりにも有名だ。決断力のない男の代名詞となるハムレットは、当時のロンドンの街を歩いた不満分子をモデルにしているが、一番哀れなのは恋人と、母である。その他、『終わりよければ全てよし』も後味の悪い暗い作品である。 第４期は、傑作悲劇を次々書いた時期である。『オセロウ』『マクベス』『リア王』などの傑作悲劇を生みだした。中でも『リア王』は世界最高の悲劇と称されている。 『あらし』を持って劇作家を引退し、５２歳の誕生日にこの世を去った。 ミルトンはロンドンの豊かな家庭に生まれた。１６歳で、ケインブリッジ大学に入学した。大学では、指導教官と衝突したこともあったが、秀才として知られた。偉大な詩人を目指した彼は、若くして詩を発表した。その後..]]> Fri, 17 Apr 2015 23:59:05 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６１０３　英語学概論テスト対策 ①英語における「ポライトネス」の仕組みを面子(face)という語を用いて、具体例とともに説明しなさい。 英語のpolitenessにはリーチ(1983)の理論とブラウン・レヴィンソンの理論(1987)がある。最も影響力を持つ学説はレヴィンソン。ポライトネスを狭い意味の丁寧さではなく、「方略のひとつ」として定義した。この理論においては面子（face）がすべての個人が持つ自分の値打と理解。そして、これには他の人に好かれたい、認められたい、尊敬されたい、評価されたいという欲求を表す、積極的面子（positive face）と他の人から邪魔されたくない、行動を自由に選択したいという欲求に表れる消極的面子（negative face）がある。さらに、相手の面子を傷つけたり、脅かしたりする行為は面子を脅かす行為（FTAs）と呼ぶ。このような行為を避ける手段として、話し手はストラテジーを用いる。それは話し手が支配力、距離などの要素を基準として、その大きさを測定しその集計（FTAの大きさ）に応じたストラテジーを用いる。以下にFTAをする時のストラテジーを数種類挙げる。・何も講和策を講じずにFTAをする場合。Mind your steps（緊急事態時等）・講和策を講じてFTAをする場合。I want to introduce myself.積極的ポライトネス（自己紹介時等）この場合は相手の積極的面子に働きかけ、相手に好かれたいとか、認められたい欲求に向けたポライトネスを用いる場合。・講和策を講じてFTAをする場合。Excuse me but I don’t get out now消極的ポライトネス（謝罪時等）この場合は相手の消極的面子に働きかけ、干渉されたくないとか抑えつけられたくない欲求に向けたポライトネスを用いる場合。politenessはコミュニケーションを行う上で非常に大切な概念、表現技法であり、今後の英語教育、グローバルな異文化理解を含めて重要な考え方だ。 ②PC(politically correct)表現とは何か。何を対象としたどのような表現であるかを具体例とともに述べなさい。 昨今、日本語でも取り上げられる言葉による差別の問題を無くそうという動きが広がっている。英語でも、様々な表現を「政治的に正しい（社会的差別のない）politi..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:08:52 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６３０１英文学史 １５世紀末から１６世紀末（ルネサンス）の散文と詩について １５世紀は政治、社会、文芸のすべての面において暗い時代であった。 封建貴族の頂点に立つ王室（プランタジネット朝）は、無欲なフランス侵攻を繰り返した。フランスの神がかり的なジャンヌ・ダルクの奮戦により、イギリス軍は敗退した。 同時に、国内では内戦が始まった。有名なバラ戦争である。赤バラのランカスター家と白バラのヨーク家が天下を二分して戦った。さらに、黒死病の大流行により、農村人口は３分の２にまで落ち込んだ。 しかし、バラ戦争が終結し、ヘンリー・チューダーが、ヘンリー７世として即位し、チューダー王朝を成立した時点から、イギリスの歴史は大きく変換した。商業活動を発展し、イギリスの国力が上昇したのだ。 さらに、文芸の面では、印刷業が確立した。中世末期から、英語が知識の伝達手段として広がり、識字率も高まっていたので、印刷術の確立は、影響がとても大きかった。こうして、時代は、ルネサンス、宗教改革、エリザベス女王による、栄光の時代を迎えるのだ。代表的な作家は、 Sir Thomas More（モア）は、イギリスにおけるルネサンスヒューマニストの代表である。代表作はUtopia。内容は、当時のイギリスの実態を、完全に裏返したものである。ユートピア文学の先駆けだ。 Sir Thomas Wiat(ワイアット)は宮廷詩人の典型である。ソネット形式をイギリスに導入した。これにより、ソネットが大流行した。 Edmund Spenser(スペンサー) は後世、詩人の中の詩人と呼ばれた。彼により、ルネサンス英詩は極点に達したといえる。 William Shakespeareはこの時代の最大の劇作家である。自らも役者として演じる傍ら、Venus and Adonisを書いた。これは、女神と美少年の好色叙事詩であった。Romeo and Julietは、ヴェローナの名門モンターギュ家のロミオと、キャピュレット家のジュリエットとの悲愛物語だ。 １７世紀前半（清教徒革命まで）の文学について 栄光女王と呼ばれた、エリザベス女王の死により、チューダー王朝が終わった。スコットランドのジェームズにより、スチュワート王朝開始。新時代を迎えたイギリスは、暗い雰囲気に包まれていた。慢性的な不況感が国内を覆っていたのだ。つまり、社会構造..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:17:22 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６３０２　米文学史テスト対策 １．エドガー・アラン・ポーとＥ．ヘミングウェイについて。 ポーは19世紀アメリカを代表する小説家・詩人の一人だ。 ４０歳で悲惨な最期を迎えるまで、数奇な人生を送った。幼い頃、両親を亡くしたため、裕福なタバコ商人、アラン夫妻に引き取られて育った。アラン夫人に心惹かれる。ギャンブルでの多額の借金が原因で、大学中退。 ポーの短編小説の特徴は、ゴシック・ロマンス的な恐怖だ。 「怪奇幻想物語集」は、最初の短編小説集。怪奇小説ばかりを集めたもの。２５編の中で、最も有名な作品が、「アッシャー家の崩壊」。アッシャーの病的な精神が、建物として描かれている。精神のドラマを象徴的に表現した傑作。 「モルグ街の殺人」は、犯人のオランウータンを突き止める、史上最初の推理小説。天才的な探偵（デュパン)、と語り手による推理の展開や、意外な犯人像は読者を魅了。「黄金虫」の評価も高い。探偵小説の、創始者。また、「ユリイカ」は科学的に、宇宙の本質に迫ろうとした長編作品だ。 彼の独創性は、時代や地域を超えたもの。そして、アメリカ文学史上、ヨーロッパ文学に最も影響を与えた人物。また、日本でも、谷垣潤一郎、芥川龍之介、江戸川乱歩（ペンネームも彼から取っている）等が影響を受けた。禁酒の誓いを破って泥酔し、４０歳で亡くなった。 ヘミングウェイは、ロストジェネレーション作家の代表。大学へは、進学せず、新聞記者となり、社会の裏側を見る機会を得た。この時の、形容詞を用いず、短く力強く書く文体を習った影響は大きい。いわゆる、ハードボイルドと言う手法を生んだ。戦地体験と父の自殺も、影響を与えた。 小説「日はまた昇る」名声を高めた。第一次世界大戦の虚無を描いた。代表作「武器よさらば」、アメリカ陸軍中尉とイギリス人看護婦との物語。「誰がために鐘は鳴る」は、自由をどこかで失えば、あらゆるところで失うことになるという意味が込められている。「老人と海」は、カリブ海の老漁師サンチャゴと巨大マカジキとの死闘を描いた、最高傑作だ。 人は、物理的に叩きのめせても、精神的には屈服させられないという、メッセージが込められている。これにより、ノーベル文学賞を得たが自殺した。 ２．エドガー・アラン・ポーとN.ホーソンについて。 ポーは19世紀アメリカを代表する小説家・詩人の一人だ。 ４０歳で悲惨な最期を迎えるま..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:25:42 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６３０３　英文法テスト対策 ①リーチのポライトネスの理論と、ブラウン・レビンソンのポライトネスの理論を比較考察しなさい。 英語のpolitenessにはリーチ(1983)の理論とブラウン・レヴィンソンの理論(1987)がある。最も影響力を持つ学説であるレヴィンソンのpolitenessの理論を取り上げる。　この理論においては面子（face）がすべての個人が持つ自分の値打と理解されている。そして、これには他の人に好かれたい、認められたい、尊敬されたい、評価されたいという欲求を表す、積極的面子（positive face）と他の人から邪魔されたくない、行動を自由に選択したいという欲求に表れる消極的面子（negative face）がある。さらに、相手の面子を傷つけたり、脅かしたりする行為は面子を脅かす行為（FTAs）と呼ばれている。このような行為を避ける手段として、話し手はストラテジーを用いるのだ。それは話し手が支配力（power）、距離（distance）、などの要素を基準として、その大きさを測定しその集計（FTAの大きさ）に応じたストラテジーを用いる。以下にFTAをする時のストラテジ..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:39:42 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６３０５　米文学研究 ①『グレート・ギャツビー』を、歴史から読んでその面白さを述べなさい。 歴史的情報①アメリカは1947年ドイツに宣戦布告し、WW1に参戦。翌年終戦。わずか1年半の参戦で１１万人以上の将兵が死亡。20万人以上が負傷。②WW1による精神崩壊者は、ある調査によれば大多数。③戦争債を米国財務省が発行したことにより、20世紀最大の大衆投資ブーム。証券業界は大勢の人材を必要とした。この作品の語り手はニック。彼は1922年秋、ニューヨークから生まれ故郷に戻ったが、この作品は1923年から24年にかけて、1922年の夏の数ヶ月に起こったギャツビーとの出会いと別れを、彼が回顧する物語。彼がニューヨークに来た2つの理由。「戦争を心行くまで堪能したから、帰国しても心が落ち着かなかった」「とりあえず証券業を選んだ」歴史背景から、戦争を心行くまでは楽しめないはず。作者ジェラルド自身も軍隊入隊したので、強い関心はあったはず。さらに、戦争が直接もたらす後遺症にも関心あり。ニックは直接身体に現れれていないが、「宇宙の果てのギザギザな断崖」いるという感覚はPTSDの症状に該当。ギャッつびーの希望を..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:48:19 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｐ６７０１　異文化理解（西欧）テスト対策 1．ＥＵ統合は歴史的にどんな経緯をたどったか、ＥＵ統合真の意義は何か？ EU（欧州連合）は1993年マーストリヒト条約の結果誕生。 現在は27カ国が加盟。さらにクロアチアが2013年28カ国目の加盟国となる見通し。そしてＥＵは前身であるEC（欧州共同体）が発展して形成された。ヨーロッパでは何度も戦争が繰り返され、これを防止する目的でECは結成された。さらに発展した、ＥＵの目的は、ヨーロッパ全土の平和を維持し、不戦共同体としての在り方を確立する事。 この試みは、ヨーロッパの経済・政治形態を変化させ住民の価値観・生活形態に多大な影響を与えた。国境廃止は、交通の自由を生んだ。 ヨーロッパ市民、多文化主義といった新たな言葉を創設した。 そもそも、一般的なヨーロッパの意味は、多様性・共通性というもの。これはヨーロッパそのものが、分裂と統合を繰り返す、不定形な歴史的過程を有した事に関係。異民族により形成されたヨーロッパは５世紀の民族大移動を経て、多くの諸王国の分裂統合を繰り返した。 大きな転換期はフランス革命であり、この革命がもたらした諸問題の解決策として欧州連合が生み出されたという見方もできる。 この様に、歴史的視点からみると、ヨーロッパの歴史は国境の歴史であり、紛争の歴史である。統合の主たる目的は前述の通り、不戦共同体としての地位確立。これは同時に政治経済、軍事外交面の統合を意味。 EU構成国内を自由に行き来し、居住できる自由移動の権利獲得は、大きな意義。自国以外のＥＵ構成国において、居住を条件に地方選挙権が認められたことも意義。また、女性の地位向上に貢献した。安全防衛面においては国民への配慮が十分ある。この様な形で、そこに暮らす人々の幸福に貢献を果たした。また世界の一体化・グローバル化にも貢献。 2．ＥＵが今後たどるであろうと思われる、、、ヨーロッパの歴史を参考にしながら EU（欧州連合）は1993年マーストリヒト条約の結果誕生。 現在は27カ国が加盟。さらにクロアチアが2013年28カ国目の加盟国となる見通し。そしてＥＵは前身であるEC（欧州共同体）が発展して形成された。ヨーロッパでは何度も戦争が繰り返され、これを防止する目的でECは結成された。さらに発展した、ＥＵの目的は、ヨーロッパ全土の平和を維持し、不戦共同体としての..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:48:25 +0900

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Ｐ６７０３　人権（同和）教育テスト対策 １．学校教育における人権（同和）教育のあり方について実践にふれながら述べよ 学校教育において「同和教育」の施策はどのように展開されてきたか。以下３つが「何を目指し」「どのように」取り組まれてきたのか、また、それぞれの成果や課題はどのようなものだったのかを述べていく。 Ａ抽出促進(指導) 原学級（本来学んでいる学級）での一斉授業では伸ばしきれていない、部落の子どもの学力保障をするもの。別教室で行われる。基本的に、国語･数学･英語を中心に、１～3人で、一人ひとりの課題に応じた進度や内容で学習を進める。最終的には原学級に戻ることを目指した。子ども一人ひとりに集中して指導できるため、学力を底上げする効果はあった。 しかし、「知識の一方的な教え込み」という傾向が強かった。そのため、集団の中の刺激や、仲間と交流する力が養えない、というデメリット。高校進学後に、独り立ちできないという例も多い。京都市内の中学校で実践。 Ｂ分割授業 いわゆる「少人数制の授業」。抽出促進授業の課題克服のために実施。小集団の中で同和地区生徒の「自立の促進」と「格差の是正」を目指す。原学級を２分割し、授業を行う。生徒の発言の回数は、倍になるというメリット。教師側の生徒の実態把握も、きめ細かに行うことが可能。 しかし、少人数制と言えども、あくまで一斉授業なので、個々の生徒の学力面の細かい指導に対応できないデメリット。次のＣ形態へ発展。 Ｃ個人選択制　習熟度別　分割授業 京都市内の中学の実践例。この形式では、普通授業の中で「一人ひとりの生徒に対し、個に応じた能力の伸長を図る」即ち、「すべての生徒の学力を上げ、伸びる生徒の可能性を追求する」事を目指した。同和地区とそれ以外の生徒では、学力に差がある。これからは、同和地区生徒を含む、すべての生徒に焦点を当てる。指導が本当に必要な、一人ひとりを大切にするという、同和教育の実践に他ならない。習熟度の違いによって設定された複数のコースから、生徒の意思でコースを選ぶ。生徒の学ぶ姿勢を促進し、格差の是正を図る。指導者は正確な学力把握が必要。常に変化する生徒の実態にどこまで柔軟に対応できるかが課題。 つまり、一人一人を大切にする普通授業の創造であり、明確な実質的平等という理念だ。これは、同和教育の理念の実践と同一である。 ２．人権教..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:01:26 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１０１学校教育職入門テスト対策 1.教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 学校教育法第３７条で、教員の職務について｢教諭は、児童の教育をつかさどる｣と規定し、教諭の主たる職務を示している。その主要な職務内容は、学習指導要領や、学校管理規則、各種の通達などによって定められている。この職務を遂行する上で服さなければならない規定を、服務規定という。 公務員がその勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体を、「服務」という。日本国憲法第１５条で、すべて公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者でないことを規定し、公務員の全体の奉仕者としての性格を明示しているが、この様な公務員の性格こそ、全ての公務員に通じる服務の基本的態度といえる。 教員は職務に就く前に、「服務の宣誓」をしなければならない。そして、①法律などに従う義務、②上司の職務上の命令に従う義務、③職務に専念する義務などを負わねばならない。 この職務専念義務は、身体活動の面からだけではなく、精神的活動の面においても、注意力の全てを職務の遂行に向けなければならない。 さらに、身分上の服務として、①信用失墜行為の禁止、②秘密を守る義務、③政治的行為の制限、④争議行為等の禁止、⑤営利企業等の従事制限などが挙げられる。 これらに違反した場合、懲戒処分等の対象になることになる。 特に、学校教育の場合「入学試験問題」「児童生徒の成績」「健康診断の記録」「指導要領」などは秘密として保持しておかなければならない。 したがって、事件を起こした生徒の成績や、素行についてマスコミから 会があった場合など、安易にこれらを伝えることは明らかに、守秘義務違反となるので気をつけたいところだ。 2.教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 １教科指導、２教科外指導、３進路指導、４学級経営、５学校経営。 教科指導においては、教科の学習指導である。その目的は、学力の育成にある。これに対して、教科外指導の目的は、徳性の育成である。 この両者の働きがあって、学校教育の目的である「人格の完成」を目指す。教科指導に当たる際、指導方法で留意しなければならない点は、系統学習と、問題解決型学習の両方を取り入れるべきということである。 両者の長所..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:17 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１０３　教育心理学１テスト対策 1.発達の「一般的な原理」とされるものについてわかりやすく解説せよ 発達とは・・受胎に始まって、年齢にともなう心身の変化。コフカは、「量的増大し、構造が精密化し、機能が有能化する事」と定義。 発達は複雑な過程だが、いくつか原理原則がある。以下が一般的な原理。 ①発達は、個体と環境との相互作用のうちに進行する →・発達の基本的枠組。・遺伝による影響は大きいが、環境との相互作用が働く（特に人的要因は影響力大） ②発達は、分化と統合の過程である ●身体の発達→・１個の受精卵が多数の細胞となり各々の役割に（分化）。 ・細胞が組織を形成し、組織が器官となり、それらが身体を形成。（統合）●心の発達→・心も「知、情、意」の３つのバランス（統合）が重要。 ③発達は、連続かつ非連続である →・部分変化は、全体構造の変化を生む→すなわち全体構造は非連続 ・一方、誰もが同じ人間としてあり続けており、連続である事も明らか。 ・即ち、機能の連続のうちに、質的に異なった非連続の構造を生み出す。 ④発達は、方向と順序がある →・身体的発達は頭から下方へ、中心から周辺への方向あり。 ・例えば、出生から一人立ちまでは、個人差あるが、順序あり。 ⑤発達は、周期性がある →・発達には、充実期と伸長期が交互（周期的に）現れる。反抗期ある。 ⑥発達は、独立へ向けての過程である→これは発達の核心 →新生児は未熟（練習しながら物を覚えて行く）。核家族と少子化が進行。→ただでさえ独立が難しい状況→親の子離れ（受容の姿勢）が特に大切。⑦発達は、大きい個人差と、多様な個性がある →・多数の子供の平均値をデータとしても、現実の子供に当てはめるのは問題あり。個人差が大きいことに留意。・多様な個性も存在。一つの価値観で対応することが、教育問題の一因になっている。 2社会的学習理論のいう観察学習の過程について、その特質がわかるように説明せよ。 学習は、日常生活の多様な社会的状況や、対人的状況において行われる。 こうした学習を社会的学習と呼ぶ。社会的学習は、実験室状況の学習とは異なる。学習事態が複雑で、学習条件の明示や統制も困難である。 そして、バンデュラは人間の学習を、社会的学習と位置付け、社会的学習理論の観察学習（モデリング）理論を構築した。 この観察学習とは、人は直接経験から試行錯..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:21 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Z1109生徒指導・進路指導の研究(中・高)・テスト対策 １．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 教育の目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。 つまり、知識や技能を習得すると同時に、広く人格を完成させる営みだ。そこで学校においては、授業を中心とした教科だけではなく、教科以外の教育も重視される必要がある。この様な、教科教育以外の教育活動を一般に「教科外教育」と定義する。学習指導要領でも、各所で教科外教育について触れられている。学校において教科外教育という場合には、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。「情」「徳」「体」の分野の育成を目指している。 また、教科教育というのは、教員資格、教科書、授業計画など明らかなものが多く、その構造は把握しやすい。一方で教科外指導の構造は、漠然としている。教科書も、教員も定義されているわけではないからだ。教科外教育は、大きく二つの構造に分類できる。意図的、限定的活動と、無意図的、広領域的活動だ。詳しく見ると、ホームルーム活動、生徒会活動、総合的な学習の時間、学校行事、勤労生産・奉仕的行事などだ。 「望ましい人間形成」を図るためにも、柔軟な教育活動が必要になる。 そして、両者の関係は、車の両輪に例えられる。一方のバランスが悪いと、車はまっすぐに進まない。学校では、その両者に均等の比重をかけることが、大原則だ。課題は、生徒の「問題解決型の学力」から、「問題発見型の学力」育成に重点を図ることだ。その為、インターンシップや、学外講師の指導を含め、従来の学校教育の枠を超えた体験が必要だ。 ２.生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 文部省（現文部科学省）の、『生徒指導の手びき』（昭和４０年）では、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。その上で、青少年の非行に対する対策というだけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 生徒指導の意義には、次の５つがある。（「生きる力」育成は今後求められる。） ①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 全ての生徒に同一の指導がなされるわけではない。個々の生徒の特性を把握し、それぞれがより良く発..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:33 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１１４学校教育過程論テスト対策 1.学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年以降施行）の特徴について各々論じなさい。 学習指導要領とはその時代に求められるさまざまなニーズを盛り込み、学校教育課程として現場において実施されるものである。そのため社会に大きな変容があるたびに、学習指導要領改訂が行われてきた。 一回目は、明治の学制発布による教育改革である。これは、国民に教育を受けさせる機会を保障するものであった。 二回目は、戦後の義務教育制および民主教育の発足に伴う教育改革だ。これにより、教育は大衆化された。同時に受験競争が過熱することになった。 三回目が、ゆとり教育を推奨する教育改革である。これは、受験競争で過熱した学歴社会そのものを、悪ととらえ、新しい学力観に基づく、ゆとり教育への転換が行われたものである。このように、学習指導要領は、経験主義を重視した教育と系統主義を重視した教育の間で変遷を続け、それに伴い教育内容も変化してきたといえる。 そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年以降施行）の特徴は、これまでのゆとり教育..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:36 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１１５　道徳教育の研究（中）テスト対策 １．学校における道徳教育の役割について。 道徳は人間としての生きる道。人それぞれの内面の中に存在する物。それは人間の生き方を示すものであり、古今東西多くの偉人達が説明。 大辞林などによると、道徳とは、「法律に拘束されない人間としての生きる道であり、各々の内面に存在するもの」と解釈。 しかし、これに対し社会学者の日高六郎は、「道徳は社会規範」の一つ。ある程度強制されるものであると主張。よって、道徳には個人の自発性に支えられている面と、社会から強制されている面の二つがある。 換言すれば、道徳とは、ある社会、時代で人々の規範の総体となる物。 そして、社会で、それぞれの価値観に基づいて、意識を形成し、行動や性格を育てることを目指して行われる道徳のことを道徳教育という。 とくに近代、学校を中心に、家庭、社会などで、子どもの発達や性格の形成を主として目指している。　つまり、道徳教育とは教育中のいわば中核。それは単に、学校教育のみで果たすべき課題ではなく、家庭や社会の担うべき役割が大きい。 生きる力の育成を全面に打ち出した２０１１（平成２３）年改定中学校学習指導要領にみる、道徳教育の在り方と役割について。道徳教育の目標は、「学校の教育活動全体を通じて、道徳的な心情、判断力、などの道徳性を養うこととする。」とある。道徳教育の内容を大まかに分類すると４つの領域から構成。①自分自身に関すること、②他の人とのかかわりに関すること、③自然や崇高なものとのかかわりに関すること、④集団や社会とのかかわりに関する事の４領域だ。特筆すべき観点は、道徳教育が「生命に対する畏敬の念」を育てる教育であるという点。 そして、「望ましい集団生活を通して、よりよい自己の育成」を図る、特別活動の授業と、道徳教育がリンクされることが重要。 ２．家庭における道徳教育の役割について述べよ。 道徳は人間としての生きる道。人それぞれの内面の中に存在する物。それは人間の生き方を示すものであり、古今東西多くの偉人達が説明。 大辞林などによると、道徳とは、「法律に拘束されない人間としての生きる道であり、各々の内面に存在するもの」と解釈。 しかし、これに対し社会学者の日高六郎は、「道徳は社会規範」の一つ。ある程度強制されるものであると主張。よって、道徳には個人の自発性に支えられてい..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:39 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１１６　特別活動研究（中・高）テスト対策 １．中学校及び高等学校における「特別活動」の特質とねらいについて、教科教育と比較しながら説明しなさい 特別活動とは学校の教育課程の中でも、教科外活動に相当するものだ。学級活動、ホームルーム活動（高校）、生徒会活動、学校行事に分類。 【特別活動の目標】中学校、高等学校学習指導要領には、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図る」と記述。小学校学習指導要領においても、ほぼ同様の文言。 【特別活動の特質】つまり、「望ましい集団活動を通して」という文言に集約されている通り、特別活動は集団活動を通して展開されるものだ。 そして、具体的な集団活動の条件は、集団の中で、自己理解を図ること、話し合うこと、思いやりを持ち他者を尊重すること、連帯意識を持つ事。 これらは、その活動から他者理解を深めて人間関係を形成していく事の重要性を示唆している。また、目標における「心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り」という個の側面と、「集団（や社会）の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする」という集団の側面について、「個と集団の両方の関係」を常に考えていかなければならない。 一方、教科教育とは、学校教育法で定められた各教科の指導だ。 【教科教育の目標】は、主として学力の形成。即ち、「児童・生徒に知識や技能を修得させること」だ。「系統学習の指導」では、教員が子供に、知的文化遺産を継承していく。「問題解決学習の指導」では、知識を自らの経験から学んでいく。現代求められる力は、「自ら学び、自ら考える力」だ。 特別活動の中で学んだ、自主性や主体性、問題解決能力が、教科の学習に生かされる。また、逆に教科教育で学んだ、知識や技能が、特別活動に生かされる。即ち、特別活動と教科教育は「車の車輪」として、学校教育を支えるものだ。 ２．中学校や高等学校における「生徒会活動」について、活動内容と狙いを解説し、生徒会活動において取り上げる問題の設定の仕方や指導上の留意点について述べよ。 特別活動とは学校の教育課程の中でも、教科外活動に相当するものだ。学級活動、ホームルーム活動（高校）、生徒会活動、学校行事に分類。 【生徒会活動の目標（ねらい）】「生徒会活動を通じて、望ましい人間関係を形成し、集団や社会の一員として、より良い学校づくりに参画..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:53:16 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１１７　教育方法学１（中・高）テスト対策 １.多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められている。これを実践するために教員に求められる教育技術と、その技術を教師間で共有化していく方法を説明せよ。 現代社会は、これまでの社会構造とは大幅に異なっている。なぜなら、インターネット等の情報通信技術の発達が、情報にアクセスする機会や教育を受ける機会を、格段に広げたからだ。これにより、人々は、いつからでも、どこにいても学ぶことができる「情報社会」、「生涯学習社会」に生きていると言える。そして「教育改革」の名の元、学校教育の根本的な見直しが論じられている。教育が「受けさせられるもの」から、「選んで受けるもの」にシフトしつつあるのだ。すなわち、公立学校ですら、消費者側のニーズにマッチできなければ、その存在のあり方を根本的に問われる時代となって来ている。このような時代背景を鑑みて、情報通信技術を教育に普及、浸透させる重要性や、情報技術を開発できる教員養成、教員の質を高める教職教養のあり方を見直す必要があるだろう。 これまでの授業では、教授者によって何が教えられたかに重心を置く「内容教授主義」とも言うべき価値観があった。しかし今後は、柔軟な授業にて、子どもに何が習得されたかを問う「能力習得主義」へ移行する必要がある。　教師は学習者のニーズをつかめないまま、教える側の「教えたい内容」ばかりを押し付けては、魅力のある授業とは言い難い。教える側の専門性と、学ぶ側の学習ニーズが一致した授業展開ができる技術が必要であり、これからの時代にますます求められているものだ。 大学生を例に取ると、「消費者タイプ」の学生が以前より増加してきている。「きちんと、出席を取ってほしい」と望んだりするのは、高額な授業料に見合うだけの成果を、大学の授業に求めている証しだ。 その為には、教師間で子どもの情報を共有し（例えばインターネット）、教えられる子どもの側の性質や実態をきちんと把握し、一番興味関心のある授業内容を重点的に展開する。即ち、満足度の高い授業を行う技術を、教師間で共有していく必要がある。　さらに、教材作成や学習指導案作成場面においても、学習者のニーズを念頭において、他の教師と情報を共有していくことが必要である。（セミナーや委員会で教師共有） ２.観点別評価について説明しなさい。また、目標..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:48:22 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。[287]
５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 「『同和教育』は、同和問題を解決するための教育の営みの総称である。」と言われる。さらに、この表現は「教育以外の取組」も同和問題の解決方法に含まれることを示唆しており、同和教育と部落解放運動・同和行政が一体になって、同和問題解決に向けて動いていくべきだと言える。まず、同和教育の意義を見つめ直し、歴史を振り返ることで、５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括していくことにする。 同和教育とは何かを考える際、日本国憲法と教育基本法の条文を見ていく必要があると考える。なぜなら、これら条文の理念実現を目指した実践こそが、同和教育であるといえるからだ。 日本国憲法第２６条では、教育権、義務教育が、「すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に義務教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育は、これを無償とする。」と明言されている。同様に教育基本法においても、第１条、第３条に..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:53:17 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 学校における各種指導(教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等)と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。[265]
学校における各種指導(教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等)と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。 現在の教育実践現場において山積している問題は、枚挙にいとまがない。このような状況下で、いじめ・不登校・非行等の問題に対応する為教師は、従来の教育学的アプローチだけではなく、カウンセリング的アプローチを用いる必要に迫られている。臨床心理士がスクールカウンセラーとして学校に入り、子供の心のケアを担当するという制度導入は、「戦後最大の変革」とも言われた。いずれにしても、学校カウンセリングとは、これまでのカウンセリングの枠を越え、教師がどのように子供たちと関係性を築いていくかというテーマに根差した考え方であるといえる。 まず初めに、カウンセリングとは何かについて見ていくことにする。広義のカウンセリングの概念とは、日常生活で生じる人の悩みに対して、指導・相談するということだ。学術的理論に基づくものではなく、相談相手の持つ資質・経験に依るところが大きい故、専門的知識がなくとも、資質や人生経験の大小により、誰にでも可能なものであるといえる。 一方、狭義のカウンセリングとは、前述..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:53:16 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ[356]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 現代社会は、これまでの社会構造とは大幅に異なっている。なぜなら、インターネット等の情報通信技術の発達が、情報にアクセスする機会や教育を受ける機会を、格段に広げたからだ。これにより、人々は、いつからでも、どこにいても学ぶことができる「情報社会」、「生涯学習社会」に生きていると捉えることができる。そして、「教育改革」の名のもと、学校教育の根本的な見直しが論じられている。教育が「受けさせられるもの」から、「選んで受けるもの」にシフトしつつあるのだ。すなわち、公立学校ですら、消費者側のニーズにマッチできなければ、その存在のあり方を根本的に問われる時代となって来ていると言える。このような時代背景を鑑みて、情報通信技術を教育に普及、浸透させる重要性や、情報技術を開発できる教員養成、教員の質を高める教職教養のあり方等を見直していく必要があるだろう。教育方法学の視点で捉えると、従来の知識伝達型の授業から、児童生徒の主体的..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:37 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具[356]
特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 特別活動について考える際、まずはその特質について見ていくことが重要と考える。そもそも、特別活動とは学校における教育課程の中でも、教科外活動に相当するものである。そして、特別活動の目標とは一部の文言の違いはあるが、統一化されていると考えられる。中学校学習指導要領第５章第１「目標」を見ると、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。」と述べられている。高等学校学習指導要領第５章第１「目標」でも、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を深め、..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:35 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 道徳教育の意義について述べよ。[131]
道徳教育の意義について述べよ。 道徳教育の意義を考える際、まず道徳とは何かの理解が必要であるだろう。そこで、最初に道徳の理念、概念について見ていくことにしたい。 道徳の定義は、辞典により以下のように規定されている。大辞林では、「ある社会で、人々がそれによって善悪正邪を判断し、正しく行為するための規範の総体。法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものをいい、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」と述べられている。また、広辞苑においてもほぼ同様である。これらの定義を踏まえると道徳とは、法律に拘束されない人間としての生きる道であり、各々の内面に存在するものであると解釈できる。 しかし、これに対し社会学者の日高六郎は、「道徳は社会規範」の一つであり、それは社会的一般化し、是認され、ある程度強制されるものであると主張している。よって、道徳には個人の自発性に支えられている面と、社会から強制されている面の二つがあり、時に社会秩序の維持のため、社会的進歩を押し止めようと作用することがあるというものだ。換言すれば、道徳とは、ある社会、時代に..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:28:32 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。[248]
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 中学校の教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題について以下に考察したい。 最初に、教育課程の基準を、戦後における学習指導要領の歴史的変遷を視点に見ていくことにする。そもそも、教育課程とは学校教育の目的・目標を達成するための学校教育計画（カリキュラム）であるが、これを編成する時の基準が学習指導要領と言える。この学習指導要領は、時代が要請する教育目標を捉え、教育の方向性を決定づけてきた。１９４７（昭和２２）年３月に初めて制定された学習指導要領は、現在にかけておよそ１０年毎の改定を行っている。その各時代における、内容の変遷を踏まえていきたいと考える。 日本においては、明治の学制発布を皮切りに、これまで概ね３つの教育改革が行われた。そして２度目の改革が、第二次世界大戦後に実施された、義務教育制度及び民主化教育に伴う改革である。文部省が、戦後民主主義を日本に定着させるため、戦前の国家主義的教育の大改革に着手したのだ。具体的には、教科書から戦意高揚に関する記述を消去し、修身科廃止..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:19 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。[302]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 教育の大きな目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。すなわち、教育とは、知識・技能の修得と同時に、広く人格を完成させる営みといえる。学校では、教科教育と教科外教育を通じ、この目的を達成しようとするが、本考察において扱う生徒指導とは、教科外教育に相当するものだ。「知」の発達に対して、「情」「徳」「体」の育成を意図した教科外教育の中でも、特に生徒指導に着眼して見ていくことにする。 生徒指導とは 生徒指導は、教科指導同様、重要な教育機能を持つ活動だ。なぜなら、『生徒指導の手びき』（１９６５年、文部省）によれば、学校教育全般にわたり生徒指導が、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。 また、生徒指導の位置づけには、２つの相反する考え方がある。①教科教..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:17 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。[275]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 われわれは、乳児期、幼児期、児童期、青年期という発達段階を経て人間という存在になっていく。そこには、学校教育だけでなく、社会的観点からみた教育が必要になってくる。すなわち、「人は教育によってのみ人となる」というコメニウスの思想に通じているといえる。そして、児童・青年をより良い発達へ導くためには、個々の成長、発達を理解することが重要だ。ここでは、発達とは何かを見た後、特に児童期、青年期における社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するかを述べていきたい。 そもそも発達とは、年齢に伴う量的、質的な心身の変化である。発達の定義を、「生活体が量において増大し、構造において精密化し、機能において有能化するとき」とすれば、量的増大と構造化、再体制化の過程といえる。つまり、量的及び質的な変化の過程であると同時に、分化及び統合による絶えざる再体制化の過程であり、より高次の段階へ進展する過程である。さらに言えば、発達とはそれぞれの発達段階を通じた独立へ向けての過程であ..]]> Sat, 18 Apr 2015 00:48:17 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 ＥＵ統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。またそれがもつジレンマとは何か。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ。[356]
ＥＵ統合はそこに暮らす人々、ひいては世界の人々の幸福にどのような貢献を果たすと考えられるか。またそれがもつジレンマとは何か。もっとも基本的な目的と具体的な発現状況を要約して述べよ。 「国境なき共同体」。これはＥＵにとっての第一キーワードである。あらゆる所にこの語が掲げられており、ヨーロッパ人の中には「ユートピア」とさえ言い切る人々も存在する。しかしそもそも、統合を実現させたマーストリヒト条約前文には、「ＥＵは、加盟国家間とその国民間に緊密かつ連帯的な仕方で関係を組織していくことを使命とする」（Ａ条）とうたわれている。ここに、緊密に結ばれた連帯的ヨーロッパを形成するために、「国家」という単位を挙げざるを得ない点にＥＵのジレンマを感じることができる。このような状況下でも、統合ヨーロッパに自分たちの自由と発展を試み、未来の希望を託そうとする人々・集団も存在する。例えばスコットランド・カタルーニャ・アルザス等のいわゆる「マイノリティー地域」に住む人々である。もちろん、統合ヨーロッパと民族の間には様々な問題が混在するが、「開かれたヨーロッパ」としてのＥＵの果たす役割は大きいと考えられる。ＥＵ誕生..]]> Sat, 21 Mar 2015 04:16:16 +0900

S0834　肢体不自由児の心理・生理・病理の科目最終試験の解答案です。 ★脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 ★脳性麻痺の原因とその症状と教育的対応について述べよ。 ★てんかんの定義と分類お[342]
S0834　肢体不自由児の心理・生理・病理 ★脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 ★脳性麻痺の原因とその症状と教育的対応について述べよ。 ★てんかんの定義と分類およびその教育的対応について述べよ。 ★脳の機能局在の視点から器質障害の病理と症状について述べよ。 ★運動障害(肢体不自由)の特徴と分類について述べ、運動障害(肢体不自由)児に対する支援方法について述べよ。 ★中途障害の心理特徴と、障害受容について述べ、中途障害児・者に対する支援方法について述べよ。 参考文献 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子：障害特性の理解と発達援助〔第2版〕　ナカニシヤ出版　2006 山口昇：医学一般　メヂカルフレンド社　2013 脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 脳性まひの定義は「脳の成長、発達が完成する以前に脳に招来した損傷による、永続的な、しかし変化することもあり得る姿勢および運動の異常であって、そのほかの多くの障害が合併することがあり得る」である。 　脳性まひは、新生児期までに生じた脳の損傷による非進行性の永続的な運動、姿勢の障害であり、また障害は、運動・姿勢のみでなく、言語、知覚、感覚等の随伴障害をきたすことが多い。 　脳性まひの原因は、胎児期の原因には、母体の妊娠中毒症や糖尿病、妊娠中の母胎の感染（風疹、ウイルス、トキソプラズマ、梅毒など）、胎内期無酸素症（胎盤機能不全、一酸化炭素中毒など）、胎児期脳内出血、代謝障害など、周産期の原因には、無酸素症（難産、仮死分娩など）、脳の外傷および出血（鉗子分娩、遷延分娩など）、核黄疸、高ビリルビン血症など、出生後の原因には、頭部外傷、感染（脳炎、髄膜炎など）、中毒（一酸化炭素、鉛、砒素など）、窒息や溺水などの低酸素症、脳血管の塞栓・血栓などがある。これらのうち周産期に起因するものが最も多く、胎児期、出生後と続いている。 　脳性まひには、単まひ、対まひ、両まひ、片まひ、三肢まひ、四肢まひがある。 　脳性まひの運動障害の様相はきわめて多様であるが、これを病型分類すると、痙直型、アテトーゼ型、強剛型、失調型、混合型の５つがある。 　よりよい支援は「子どもの能力、子どもの思い、保護者の思い、子どもを取り巻く環境を知ること」から始まると考えら..]]> Thu, 19 Mar 2015 05:03:38 +0900

S0833　知的障害児の生理・病理の科目最終試験の解答案です。 試験勉強にお役立ていただけたらと思います。[148]
S0833　知的障害児の生理・病理 ★知的障害と発達障害の定義とその教育的対応における同異について述べよ。 ★知的障害児の原因とその症状について述べよ。 ★発達障害の種類・定義・特徴およびその教育的対応のあり方について述べよ。 ★知的障害児の教育と医療の接点について述べよ。 ★ノーマライゼーションの視点から知的障害における教育的かかわりについて述べよ。 ★脳の機能局在の視点から知的障害の病理と症状について述べよ。 参考文献 太田昌孝：改訂版　発達障害児の心と行動　放送大学教育振興会　2012 菅原伸康：エピソードでみる障碍の理解と支援　ミネルヴァ書房　2012 小池敏英・北島善夫：知的障害児の心理学　北大路書房　2007 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子：障害特性の理解と発達援助〔第2版〕　ナカニシヤ出版　2006 文部科学省　http://www.mext.go.jp/ 知的障害と発達障害の定義とその教育的対応における同異について述べよ。 知的障害は知的発達の遅滞と適応行動の障害とがあり、それが人生の早期に起こった場合と定義されている。これは他の定義と共通するところがある。AAMR(アメリカ精神遅滞協会)では「知的障害（精神遅滞）は、知的機能および適応行動（概念的、社会的及び実用的な適応スキルによって表される）の双方の明らかな制約によって特徴づけられる能力の障害である。この能力障害は、18歳までに現れる。」と定義されている。これらの定義からわかるように、知的障害は定義の中に知的側面だけではなく、適応行動の側面も含んでいるのである。 発達障害は、発達障害者支援法に「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるもの」と定義されている。 　知的障害と発達障害の同異について、知的障害は「知的機能および適応行動の双方の明らかな制約によって特徴づけられる能力の障害」とあるが、発達障害は「脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するもの」とされていることから、能力の障害と脳機能の障害という点において異なる。しかし、知的障害は広義の発達障害の中に含まれており、狭義の発達障害として自閉症や学習障害、注意欠陥多動性障害を指すものと考え..]]> Thu, 19 Mar 2015 03:34:28 +0900

S0832　知的障害児の心理の科目最終試験の解答案です。 試験勉強にお役立ていただけたらと思います。[139]
S0832　知的障害児の心理 ★知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 ★ダウン症の定義と原因、特徴について述べ、ダウン症児に対する支援方法について述べよ。 ★学習障害の定義・分類・原因について述べ、学習障害の支援方法について述べよ。 ★記憶システムについて述べ、知的障害児の記憶の特徴と、実際にかかわる際に記憶の特徴上気をつけるべきことについて述べよ。 ★知的障害の定義と原因、特性について述べ、知的障害児に対する支援方法について述べよ。 ★自閉症の定義・分類・原因について述べ、知的障害を伴う自閉症児の支援方法について述べよ。 参考文献 太田昌孝：改訂版　発達障害児の心と行動　放送大学教育振興会　2012 菅原伸康：エピソードでみる障碍の理解と支援　ミネルヴァ書房　2012 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子：障害特性の理解と発達援助〔第2版〕　ナカニシヤ出版　2006 知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 知的に障害のある子どもの一般的な特徴の一つに認知の問題がある。 1歳前後になり、周囲への興味が拡がってくると、たとえば、「ブーン」といいながら積み木を車に見立てて走らせるなどの“みたて遊び”や“ごっこ遊び”などがみられるようになる。このように、目の前に示されているものだけでなく具体的経験をもとにイメージをして、再現するという象徴的な活動も生じるようになる。この象徴機能の発達がみられると、物事の関係性の理解が促進され、言葉の学習などが急速に進んでいく。 その後、学齢期になると、物事の外見的な特徴に左右されず、自分で判断することができるようになる。いわゆる理論的な思考ができるようになるのである。そして、象徴機能の発達によって、文字の学習や数字の操作などができるようになってくる。物事を見かけ上の特徴によらず、本質によって判断するようになり、他者の視点を意識できるようになる。また、遊びもルールのある遊びなどが可能になってくる。 知的障害があると、一般的に象徴機能の発達に遅れがみられると言われている。このような場合、言葉の発達が遅れ、遊びの幅も拡がらず、反復的で感覚運動的な遊びに終始することが多くなる。このような遊びは独り遊びか他者を介していても単純..]]> Thu, 22 Jan 2015 00:32:03 +0900

S0525　学校教育職入門 ●科目最終試験解答案● ★教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて論ぜよ。 ★教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を5点以上にまとめ、それぞれに[336]
S0525　学校教育職入門 ★教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて論ぜよ。 ★教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を5点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ★教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ★教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ★新しい学校の荒れとしての｢学級崩壊｣について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ★いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 参考文献 伊藤一雄：教職論―教員を志すすべてのひとへ―　ミネルヴァ書房　2009年 ★教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 教師聖職者論 師範学校令第１条は、｢順良信愛威重ノ気質｣を備えた教師の養成を目的としている。 　戦前の日本では、教師は｢順良信愛威重ノ気質｣をもつことを強く要求され、給与や労働条件について関心をもつべきではなく、ただひたすらに教育という崇高なる使命に邁進すべきであり、献身的な職務態度を要求された。教師は貧しくてよい、その清廉潔白さ、清貧さこそが教師の尊敬の根源であるとさえいわれた。教師の仕事は、神聖な職務であるという｢聖職者論｣は、もともと教師が牧師や僧侶と未分化だった時代が長く続いたという下地があったとはいうものの、それを｢教育勅語｣や｢仰げば尊し｣などにもみられるように、政府はこれらをうまく利用し、｢軍事勅論｣とともに｢軍｣と｢教育｣を天皇国家直属の仕組みに組み込んでいったのである。 教師労働者論 　戦後、｢教師の倫理綱領｣は、戦前の教師の在り方を反省し、教員を現代に生きる労働者であると規定した後、次の10項目をあげている。 ①教師は日本社会の課題に応える青少年と共に生きる。②教師は教育の機会均等のために闘う。③教師は平和を守る。④教師は科学的真理に立って行動する。⑤教師は教育の自由の侵害を許さな..]]> Thu, 06 Nov 2014 20:47:31 +0900

S0702　教科教育法数学１　試験対策 ○試験問題○ ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢代数教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目[340]
S0702　教科教育法数学１　試験対策 ○試験問題○ ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢代数教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢確率教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢統計教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢解析教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢授業形式・フローチャート｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣のいずれかについての解答し、記述の配分はおよそ三等分とすること。 ★数学教育の｢目標｣と｢評価｣を概観し、それを踏まえ｢幾何教育｣の在り方について考察せよ。３つの｢｣..]]> Sat, 01 Feb 2014 02:33:18 +0900

S0105　教育心理学　科目最終試験対策　6題セット 要点をまとめて、覚えやすい構成を意識し、文字数をできるだけ少なくして作成しました。 （問題用紙表面相当の800文字前後程度） 試験の際の参考にしてもらうか、そのまま暗記してもらっても[332]
S0105　教育心理学　科目最終試験対策 １、学習理論の中で、条件づけ理論、認知説、社会的学習理論について、各々の相違点が明らかになるよう概要をまとめよ。 ２、象徴機能とは何をいうのかを明らかにし、その発生について具体例を示して解説しなさい。また、教育との関連でポイントを論述しなさい。 ３、心理学におけるフラストレーションのとらえ方を説明し、その原因・その時の反応・耐性について説明せよ。 ４、知能および創造性それぞれの概念を明らかにし、両者の相違点を論述せよ。 ５、ボウルビィのアタッチメントついての所説を紹介し、乳幼児期のアタッチメント形成と青年期の対人関係のあり方との関連について考察しなさい。 ６、学級集団としての特質をその編成面・機能面にわたって解説しなさい。また、学級を統率する教師のリーダーシップについて考察しなさい。 【参考文献】『教育心理学〔改訂〕』杉田千鶴子/1999/佛教大学 １，学習理論の中で、条件づけ理論、認知説、社会的学習理論について、各々の相違点が明らかになるよう概要をまとめよ。 学習理論について次に具体的に示す。 ◆条件づけ理論［連合説］ S-R理論とも呼ばれ、刺激（Ｓ）反応（Ｒ）につながりができることが学習と考える。 繰り返し経験を積むことによって、新しい知識や技能が徐々に身に付き、理解が進む。 【パブロフの古典的条件づけ】 これは、餌（無条件刺激）と唾液（無条件反応）関係で、無条件刺激に特定の条件を加えて提示すると、無条件刺激を取り除いた後でも同様の反応が起こるというものである。 【スキナーのオペラント条件づけ】 これは、ある行動をした結果、環境がどう変化したか、を経験することによって、環境に適応するような行動を学習することである。 例えば、チンパンジーが、レバーを押せば餌が出るという経験を繰り返すことで、自発的にレバーを押すようになることである。 ◆認知説 これは外界の刺激全体に対する認知の変化が学習であるという考え方。 【ケーラーの洞察説】 これは洞察力により、問題を構成している要素間の関係を見抜き問題の解決に至ることである。 例えば、チンパンジーが檻の外にあるエサを棒を使って、手にいれるというようなものである。 他には、行動は、人格と環境の相互作用によって決定されるという、レヴィンの場の理論。 学習は刺激がサインとしてどのような..]]> Thu, 23 Jan 2014 21:38:20 +0900

S0615　家庭科概論　科目最終試験対策6設題セットです。 出来るだけ覚えやすいように１題につき試験用紙表面相当の８００文字前後と、少なめにまとめてあります。要点はしっかりまとめてあるので、そのまま暗記してもらっても合格可能です。 私[338]
S0615　家庭科概論　科目最終試験対策 １、五大栄養素それぞれについて、体内における働きを中心に説明しなさい。 ２、環境に配慮した生活について　①消費生活とのかかわり　②循環型社会　③家庭科で教えたいこと　について述べなさい。 ３、以下の課題について、小学生の実態と家庭科で考えさせたいことを述べなさい。①生活時間の使い方　②家庭の仕事とのかかわり ４、快適な住まい方の工夫について、①整理･整頓　②通風･換気　③あかるさ　から説明しなさい。 ５、家庭科概論を学習する意義について説明しなさい。 ６、衣服の働きと着用について（特に保険衛生上の働きについて）説明しなさい。 １、五大栄養素それぞれについて、体内における働きを中心に説明しなさい。 たんぱく質 たんぱく質は体内で筋肉や血液、臓器などを構成する重要な栄養素である。 さらに酵素やホルモン、遺伝子などもたんぱく質からできている。 たんぱく質は２０種類のアミノ酸で構成されており、そのうちの９種類は必須アミノ酸と呼ばれ、体内で合成できないため食べ物から摂取する必要がある。 たんぱく質は、肉類、魚介類、牛乳、チーズ、卵などに多く含まれる。 脂質 脂肪は皮下や臓器の周囲を取り巻き、臓器の保護や、寒冷時の体温保持などの役割をはたす。不足すると皮膚がカサついたり、腎臓機能が低下する。 脂肪の大部分は中性脂肪である。脂肪酸とグリセロールから構成される。 炭水化物と同じでエネルギーになる。 脂肪は、バターやラードなどの食品に多く含まれる。 炭水化物 炭水化物は人間の主要エネルギーとなる栄養素で、体内に入ると炭酸ガスと水に分解され、その過程でエネルギーを産生する。 炭水化物の不足状態が続くと、体力が低下し、疲れやすくなる。 脳や神経組織では、エネルギー源として、炭水化物から作られるブドウ糖しか利用できないので重要である。 米や小麦粉などに多く含まれる。 ビタミン ビタミンは体を作ったり、エネルギーになるのではなく、それらを調節する役割を持つ。 栄養が体内でスムーズに動くようにサポートし、体が正常に機能するよう手助けする働きがある。ビタミンは１３種類あり、脂溶性と水溶性に分けられる。 野菜や、果物に多く含まれている。 無機質（ミネラル） ミネラルは微量だが、身体機能の維持や調整には不可欠である。 骨や歯を作る、体液の調整、神経や筋肉..]]> Mon, 20 Jan 2014 11:58:20 +0900

S0619　生活科教育法　科目最終試験　6節題セットです。 文字数をできるだけ少なくし（1説題ごとに問題用紙表面相当の800文字前後）、見やすい構成を意識し作成しております。 要点はしっかりとまとめてありますので、そのまま暗記してもらって[334]
S0619　生活科教育法　科目最終試験対策 １、テキストに示された「生活科の内容の階層性（３階層）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 ２、テキストに示された「生活科の単元計画作成についてのポイント（５点）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 ３、テキストに示された「生活科の年間指導計画作成についてのポイント（４点）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 ４、テキストに示された「生活科の教科目標の趣旨（５点）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 ５、テキストに示された「生活科の授業づくりについてのポイント（３点）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 ６、テキストに示された「生活科の授業をする観点（５点）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 テキストに示された「生活科の内容の階層性（３階層）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。　　 ■第１の階層：児童の生活圏としての社会・自然環境に関する内容 ◆【学校と生活】 学校施設の様子、先生、学校生活を支えている人々や友達について分かり、楽しく安心して遊びや生活できるようにするとともに、安全を守っている人々に関心を持ち、安全な登下校ができるようにする。 ◆【家庭と生活】 家庭生活の中で自分にできることを考え、役割を積極的に果たすと共に、規則正しく健康に気を付けて生活できるようにする。 ◆【地域と生活】 地域の中で生活していることが分かり、働いている人々やさまざまな場所に親しみや愛着を持ち、人々と適切に接しながら安全に生活できるようにする。 ■第２の階層：低学年のうちに体験させておきたい活動に関する内容 ◆【公共物や公共施設の利用】 公共物や施設を利用し、共同で利用するものがあることや、それらを大切にし、安全に気を付けて正しく利用できるようにする。 ◆【季節の変化と生活】 身近な自然を観察したり、季節や地域の行事に参加することで四季の変化によって生活の様子が変わることに気づき、生活を工夫したり楽しくできるようにする。 ◆【自然や物を使った遊び】 身近な自然を利用して遊びや遊び道具を工夫してつくり、その面白さや自然の不思議さ..]]> Tue, 04 Feb 2014 22:48:42 +0900

S0608　体育概論　科目最終試験対策　6題セット 要点をまとめて、覚えやすい構成を意識し、文字数をできるだけ少なくして作成しました。 （問題用紙表面相当の800～1000文字） 試験の際の参考にしてもらうか、要点はしっかりまとめてある[324]
S0608　体育概論Ⅰ　科目最終試験対策 学校学習指導案「体育科の目標」より、体育科のねらいについて述べよ ②子どもの体力や運動能力は、ただ単に大人を小さくしたものではないとされている。その根拠について具体的に述べよ。 ③体育実技を指導する者として、ぜひ備えておきたい考え方や資質について述べよ。 ④安全能力を高めるための体育の役割と、その学習指導上の留意事項について述べよ。 ⑤子どもの一人ひとりが体育実技の学習に、意欲的に取り組むようにするための学習指導の留意事項を列挙せよ。 ⑥体育嫌いの子どもを生みださないための学習指導上の留意点について述べよ。 【参考文献】 『体育科・健康教育法[改訂版]』山口孝治・桝岡義明：編著/２００６/佛教大学通信教育学部 小学校学習指導案「体育科の目標」より、体育科のねらいについて述べよ　（P47～） 体育科の目標は次の通りであり、基本的にはこれまでの体育科の目標を踏まえつつ、その考え方をより明確にしたものである。 「心と体を一体としてとらえ、適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して、生涯わたって運動に親しむ資質や能力の基礎を育てるとともに健康の保持促進と体力の向上を図り、楽しく明るい生活を営む態度を育てる。」 この目標は、各部分の目標が相互に密接な関連を持ちつつ、体育科の究極的な目標である「楽しく明るい生活を営む態度を育てる」ことを目指すものである。 また、「運動に親しむ素質や能力の育成」「健康の保持促進」「体力の向上」の３つの具体的な目標が相互に密接な関連を持っていること、体育科の重要なねらいであることが示されたものである。 「心と体を一体としてとらえ」とは、運動による心と体への効果、特に心の健康が運動と密接に関連していることを理解することの大切さが示されたものである。 「適切な運動の経験」とは、児童が心身の発達にあった運動をすることによって、運動の楽しさや喜びを味わうことである。 児童の運動への能力・適性、興味・関心等の状況に即した指導が、意図的計画的に行われることが大切である。 「健康・安全についての理解」とは、主として第３学年～６学年の保健に関連した狙いが示されたものである。 健康な生活、体の発育・発達、心の健康、けがの防止及び病気の予防についての基礎的基本的な内容を実践的に理解することである。 「生涯にわたって..]]> Sat, 19 Apr 2014 19:31:50 +0900

医学書院の教科書をもとにまとめています[57]
在宅看護 在宅看護の対象→自宅やそれに準じた環境で療養 在宅患者の目的→保健・医療・福祉の面で本人および家族に対し看護を提供 在宅看護の必要性→疾病の構造の変化・医療の進歩・在院日数の減少 　　 高齢化社会→老年人口比率7％ 高齢社会→老年人口比率14％ 超高齢化社会→老年人口比率21％ 超高齢社会→老年人口比率28％ 平成22年老年人口比率23.1％ 　 老人訪問看護制度→寝たきり高齢者に対して主治医の指示書に基づく看護 訪問看護制度→疾病・負傷などにより在宅で継続して療養への看護 介護保険法→2000年施行、居宅サービス。対象は要支援・要介護者 訪問看護で多い疾患・脳血管疾患・循環器疾患・神経系疾患 在宅患者の対処は8割が認知症 1回の訪問は30～90分 居宅サービス→訪問サービス・ショートステイ・通所サービス 施設サービス→介護老人福祉施設（特別養護老人ホーム）・介護老人保健施設 介護療養型医療施設（療養病床） 　 後期高齢者医療制度→2008年施行。75歳以上対象で介護保険優先 　　　　　　　　　　1割負担、現役並み所得者は3割 後見人制度→任意後見人：判断力が悪化する前に自分..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:24 +0900

近大姫路大学 通信教育 のテスト対策です。 過去問および模範解答を示しています。 最低限しなくてはいけない問題ばかりです★ 私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） また、レポートを書く参考にもなりますよ。 問題一覧は下記の通[328]
理科 テスト対策　近大姫路大学　通信教育過程 問１：「植物の消化と吸収」で唾液のはたらきの実験をしたい。①ねらいと②方法③結果④実験結果から子供達に学ばせたいねらいを説明しなさい。 問２：カボチャの花とアブラナの花の違いは何か。図絵で違いを説明しながら説明しなさい。 問３：「ものの溶け方」でミョウバンの性質を食塩と比較しなが学ばせるために必要な実験の①準備物②方法③実験結果から子供たちに学ばせたいねらいを説明しなさい。 問４：メンデル遺伝について次の問に答えなさい。 問５：電磁石について次の問に答えなさい。 ①電磁石の作り方（準備物と方法）を説明しなさい。 ②電磁石の強さをかえる要素が何かを調べる実験の準備物と方法を説明しなさい。 問１：「植物の消化と吸収」で唾液のはたらきの実験をしたい。①ねらいと②方法③結果④実験結果から子供達に学ばせたいねらいを説明しなさい。 ６年生、実験名は唾液による消化実験である。ねらい：米飯粒のでんぷんが唾液によって変化するか調べる。 手順は、準備物→①ビーカー２　②木綿の布１　③湯（40度）　④試験管２本⑤ヨウ素液である。手順①米飯粒を湯に揉み出し，その液..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:21 +0900

近大姫路大学 通信教育 のテスト対策です。 過去問および模範解答を示しています。 最低限しなくてはいけない問題ばかりです★ 私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） また、レポートを書く参考にもなりますよ。 問題一覧は下記の通[328]
特別活動指導法 テスト対策　近大姫路大学　通信教育過程 問題１：特別活動の歴史的発展について記述しなさい。 問題２：特別活動の方法論（教科指導との違い） 問題３：特別活動と学習指導要領の改訂について考察しなさい。 問題４：特別活動の評価について論述しなさい。 問題５：特別活動に関する時事問題 特別活動の歴史的発展について記述しなさい。 「特別活動」の目的は教育基本法における「人格の完成」という大きな目的を学校教育における他の教育領域と相互作用の関係を考慮して、子ども達の自発性・自主性・自治制を尊重しながら、教師の適切な指導のもとに実践的に推進する教育領域である。この教育領域は、学習指導要領に基づいて、教科指導の成果を生かしながら集団活動を通して自己教育力や実践できる学力を養成する教育領域である。明治時代に始められた修学旅行の目的や意義は兵式体操の一環として行軍旅行であった。このころ、道徳教育として教育勅語を奉読していたことも関係する。大正時代になると、デモクラシー、国際協調の時代を迎え、子ども中心主義の教育運動の影響もあり、自然観察や郷土学習を重点化する教育方法が導入された。修学旅行の起源は、西欧では１７世紀にコメニウスが大学卒業後、それまで学習・研究してきた知識の検証をするために修学旅行を実施することを構想していた。一方日本では、わが国の修学旅行は独特なものとする考えがある。しかし、終戦を迎え、欧米での教育が日本にも入ってきた。子ども中心、子どもの個性を伸ばし、担任教師の人格を中心とする学級経営の展開を目ざす理論や実践が現れてきた。昭和に入り、新幹線が整備され、万博の開催などにより修学旅行も充実・整備されるようになったのである。特別活動では、学級活動、児童会活動、クラブ活動、学校行事の中の学校行事に含まれている。学校行事は、平素の学習活動の成果を総合的に発展させる実践の場である。総合的な活動であるため、ややもすると、ねらいが不明確になりやすいので、個々の行事のねらいを明確に設定して実施することが必要である。児童一人一人が行事のねらいを明確につかみ、積極的に活動できるようにするため、事前・事後の指導についても十分に考慮し、指導の効果を高めるように配慮する。太平洋戦争後は、1946年（昭和21年）に大阪市立東高等女学校（現大阪市立東高等学校）が阿蘇への修学旅行を再..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:19 +0900

近大姫路大学 通信教育 のテスト対策です。 過去問および模範解答を示しています。 最低限しなくてはいけない問題ばかりです★ 私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） また、レポートを書く参考にもなりますよ。 問題一覧は下記の通[328]
社会科指導法テスト対策 近大姫路大学　通信教育過程 1．日本の社会科の学習原理が問題解決学習から系統学習へと移行した経緯を説明しなさい。 2．中学年社会科の学習内容6項目とその取扱いを述べ、地域学習の意義を論じよ。 3．「教科書を学ぶ」ことと「教科書で学ぶ」こととはどう異なるのか、具体的に説明しなさい。 4．「なぜ」を主発問とした授業作りが社会諸科学を生かすことになる理由を述べ、社会諸科学の方法を生かした授業作りの留意点を論じよ。 5．新学習指導要領「県（都・道・府）の学習」における重要な指導事項を具体的に述べ、その指導ポイントを論じよ。 6．なぜICT教育が学校教育に求められているのかを述べ、社会科の学習指導におけるICT活用の留意点を論じよ。 1．日本の社会科の学習原理が問題解決学習から系統学習へと移行した経緯を説明しなさい。 我が国の社会科は昭和２２年版の学習指導要領を出発点とするが、それは、問題解決学習を原理とするものであった。問題解決学習は、教育における経験の役割を重視する「経験主義」の考え方（プラグマティズム）に基づくものである。子どもは生活上の問題を解決するという経験の積み重ねの中で、知識をより確実で体系的なものとすることができ、人格的にも成長すると考えられていた。 　しかし、その後、このような問題解決学習は、知識の客観性や科学の系統性を軽視していると批判される。「問題解決学習では基礎学力が低下する」、「体系的な社会科学的認識を形成する必要があるのではないか」といった声があがった。また、問題解決学習は、子どもの表面的な活動にだけ注目した低次元の学習にとどまる「はいまわる社会科」という評価がなされてしまった。 そういった声を反映して、昭和３０～３３年の学習指導要領改訂の際、社会科の教育内容は、子どもの直面する問題を中心に構成されるのではなく、地理、歴史、政治、経済などの社会諸科学の体系性や系統性を重視し、それらの基礎・基本となる知識を構成した。このような学問の論理を優先した学習を系統学習と呼ぶ。 2．中学年社会科の学習内容6項目とその取扱いを述べ、地域学習の意義を論じよ。 1)　身近な地域や市の地形、土地利用、公共施設などの様子 観察、調査した結果を地図に表したり、地図を読み取ったりする際に必要になる「方位や地図記号」を理解し、活用できるようにする。..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:18 +0900

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国語科指導法Ⅰテスト対策 近大姫路大学　通信教育過程 設題①：授業づくりに役立つ教材研究とはどのようなものか、文学教材を例に述べなさい。 設題②：「独話（スピーチ）活動に対話活動を取り入れた授業」の特徴と意義について述べなさい。 設題③：対話が生まれる赤ペン指導というのは、どのようなものか述べなさい。 設題④：文学教材と説明的文章の読みの指導におけるねらい（付けたい力）はどのように異なっているのか、それぞれの特徴を述べなさい。 設題⑤：「楽しむ読書」と「調べる読書」を指導する際の特徴を、両者の違いを対比して述べなさい。 設題⑥：「読むこと」の学習指導を例に、診断的評価、形成的評価、総括的評価それぞれの評価活動の特徴を述べなさい。 設題①：授業づくりに役立つ教材研究とはどのようなものか、文学教材を例に述べなさい。（ｐ７） 一つの教材として文学作品を用いて授業をするとなれば、まずその文学教材について確かで、豊かな解釈をし、実際にその内容をどう指導するかについて研究を深めなければならない。まずは素材研究である。その教材の文学的、言語的な特質を明らかにし、その教材の先行研究を調べ、素材そのもの..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:17 +0900

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国語Ⅰ試験テスト対策メモ 近大姫路大学　通信教育過程 国語テスト勉強に最適です。読むだけで、理解とテスト勉強になります。文章化するだけで、テストにも対応できます。 問題１ A．「母語」とはどのようなものなのかを、「母国語」との違いが分かるように説明しなさい。 B．日本語の系統について説明しなさい。 C．日本語の通用範囲について、その特徴を説明しなさい。 D．「公用語」とはなにかをふまえ、日本における「公用語」について説明しなさい。 問題２ A．日本語の文字体系の特徴について、具体例を挙げて説明しなさい。 B．日本語の表記に主として用いられる文字について、その成り立ちを説明しなさい。 C．第二次世界大戦後の漢字についての政策がどのように推移したかを説明しなさい。 問題３ A．上代語の母音について、現代語の母音組織と比較しながら説明しなさい。 B．タ行及びハ行の子音について、上代から現在までの変化を説明しなさい。 C．日本語の歴史において、話し言葉と書き言葉の関係がどのように変化したかを述べなさい。 　D．仮名遣いの変遷について説明しなさい。 問題４ A．子どもの言語習得について、「言語能力」および「臨界期」の考え方を説明しなさい。 B．言語の恣意性について、具体例を挙げて説明しなさい。 C．国際化の進む現代において、子どもの言語権に関してどのような問題が起こっているかを述べなさい。 問題５ A．日本語の文法の特徴について、類型論の観点から説明しなさい。 B．日本語の文法における「だ」および「する」と外来語との関係について、具体例を挙げながら説明しなさい。 C．敬語動詞の３分類について説明しなさい。また、３分類のそれぞれについて、具体例をあげて「敬意」のあり方を説明しなさい。 問題６ A．人が成長し、社会で生きるにあたって、個人の語彙がどのように変化するかを述べなさい。 B．日本語の語彙の３分類について、具体例を挙げて説明しなさい。 C．助動詞について、具体例を挙げて説明しなさい。また助動詞と「分類」の関係についても説明しなさい。 問題１ A．「母語」とはどのようなものなのかを、「母国語」との違いが分かるように説明しなさい。 B．日本語の系統について説明しなさい。 C．日本語の通用範囲について、その特徴を説明しなさい。 D．「公用語」とはなにかをふまえ、日本における..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:15 +0900

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憲法テスト対策　近大姫路大学　通信教育過程 問題１．近・現代立憲主義憲法の存在意義について述べなさい 問題２．明治憲法と日本国憲法を比較して、その特質につき論じてください。 問題３．現代立憲主義憲法の特質につき―人類普遍の原則として―「人間の尊厳」から抽出される人権論を叙述してみてください。多面的に検討してください。 問題４．現代立憲主義憲法の原則から、権力分立論は「人は国家のために存在するのではなく、国家が人の為に存在する」との認識につき、社会福祉国家の視点から論じてください。 問題５．現代国家における基本的人権は、いかにあるべきか。国際人権論や新しい人権論を多面的に論じてください。 問題６．現代国家における憲法上の保障する医療と人権に関して事例などを以て検証してみてください。 問題１．近・現代立憲主義憲法の存在意義について述べなさい まず、憲法は法規範の全体をいい、国家のあるところ必ず存在する。近代的意味の憲法といえば、それは立憲主義憲法を意味する。立憲主義とは、国家権力は憲法の制約を受け、かつ政治は憲法に基づいて行わなければならないとする原則をいう。その場合、憲法とは国家の組織・構造に関する基本法のことをさし、国王などが好き勝手に政治を行うのではなく、その政治権力を法の枠によって規制しようとするねらいがある。一つの場所や国王など一人の人に権力の乱用を阻止し、暴走することを防ぐことを目的としている。この意味での立憲主義は古代・中世においてもみられ、古典的立憲主義とも呼ばれる。立憲主義は近代になって「個人の尊厳」を基本とする市民社会が成立し、市民的自由の理念が確立するとともに「国家統治の原則」として定着した。また、憲法は国法秩序の中で最高法規とされ、９８条に記載されている。憲法の最高法規性を実効的に保障する制度として、日本国憲法は最高裁判所に対し、最終的な審査権いわゆる違憲立法審査権を認めている。 近代憲法とは、近代立憲主義の精神（憲法に基づいて政治を行おうとする考え）に基づいて制定された憲法である。（権力者による権力濫用を阻止し、名宛人の利益保護を目的とする） そして、近代立憲主義の3原則としては、国民主権・人権保障・権力分立を挙げる説が有力である。この意味での立憲主義は古代・中世においてもみられ、古典的立憲主義とも呼ばれる。フランスの人権宣言などが代表的で..]]> Sun, 06 Apr 2014 13:40:14 +0900

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家庭科指導法テスト対策　近大姫路大学　通信教育過程 問題１：被服「生活に役立つ物の製作」における絶対評価の評価活動で、留意すべき点について述べなさい。 問題２：調理実習の指定教材（米飯や味噌汁）について、指導者としての指導上の留意すべき点について述べなさい。 問題１．被服「生活に役立つ物の製作」における絶対評価の評価活動で、留意すべき点について述べなさい。 これからの学校教育に求められているのは児童生徒に「生きる力」を育成することである。 そこで、学校は児童生徒に「生きる力」を育成できたかどうかを明らかにしていく必要がある。そのためには、学習指導要領に示す目標に照らして、子ども一人一人の進歩の..]]> Thu, 13 Mar 2014 22:18:49 +0900

S0614　理科概論　科目最終試験対策6設題セットです。 理科概論は理論をしっかり理解すれば、解答を書くことは容易かと思われます。 文字数を少なめにまとめてあるので、このまま暗記してもらってもいいです。 私は①の問題で78点で合格しま[332]
S0614 理科概論 科目最終試験 １、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ２、水の三態(気体・液体・固体)それぞれについて、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。また、気体と液体、液体と固体のそれぞれの変化についても、同じように「粒子」という用語を用いて説明しなさい。 ３、小学校の理科実験室にある実験器具を用いて、水蒸気についての指導を行います。児童に水蒸気を観察させるための実験装置を組み立てる必要があります。その実験装置を図示し、用いる器具の名称を書き込みなさい。次に水蒸気ができる過程と水蒸気の様子について説明しなさい。その説明には「粒子」という用語を用い、また図も示しなさい。 ４、粒子概念とはどのようなものか説明しなさい。 ５、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「イ 金属は熱せられた部分から順に温まるが、水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 ６、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容(2)金属、水、空気と温度の「ウ 水は温度によって水蒸気や水に変わること。また、水が氷になると体積が増えること。」について、「粒子」という用語 を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 【参考文献】「改訂 理科概論」北川治/2011/佛教大学通信教育部 １、現行の学習指導要領における小学校4学年の内容 (2) 金属、水、空気と温度の「ア 金属、水及び空気は、温めたり冷やしたりすると、その体積が変わること。」について、「粒子」という用語を用いながら、また図で示しながら説明しなさい。 金属、水及び空気を温めると、それらの体積は膨張し、冷やすと収縮する。それら体積の変化の様子は、金属、水及び空気によって違いがあり、これらの中では、空気の温度による体積の変化が最も大きいことを実験結果に基づいてとらえ、温度変化と物の体積の変化との関係をとらえるようにする。 固体に熱を加えると、その長さや体積は増加する。例えばレールのつなぎ目には少し..]]> Sun, 26 Jan 2014 18:19:20 +0900

美術概論Ⅰの科目最終試験のテスト対策（2016年度版）です。最新(2016年度)のテスト問題に目を通し、問題に変更がないことを確認済みです。この科目は設題の該当箇所を読むだけでは理解しづらく、きちんとまとまったレジュメが必要かと思います。そ[340]
美術概論Ⅰ 佛教大学　科目最終試験　テスト対策（2013年度版最新版） 美術概論Ⅰの科目最終試験のテスト対策（2013年度版）です。この科目は設題の該当箇所を読むだけでは理解しづらく、きちんとまとまったレジュメが必要かと思います。そこで、試験対策用のレジュメを作りました。ポイントになる用語は太字に、人物名は色で塗りつぶし、フレーズはアンダーラインで見やすく・わかりやすく・覚えやすくなるように書きました。このレジュメが受験者の方々に少しでもお役に立てることを祈っております。 ☆課題一覧（6つ） （1）答案の冒頭で平成20年版学習指導要領・図画工作「教科の目標」を正確に示し、その意義・構成等について論述すること。 （2）平成20年版学習指導要領（図画工作）の「改訂の要点」について概説すること。その際、具体的に3つ以上の「改訂の要点」を示して、それぞれについて説明すること。 （3）図画工作の評価の特色と評価方法の工夫改善について論述すること。なお、この問題は新テキスト『平成20年告示新学習指導要領による「図画工作科」指導法　理論と実践』（大学美術指導法研究会著、日本文教出版）で学習した内容に基づき解答すること。 （4）明治時代の美術教育について概説すること。その際、以下の3つの用語を必ず使用し、用語の箇所に下線を付すること。 フェノロサ、鉛筆画・毛筆画論争、『新定画帖』 （5）大正時代・昭和時代（戦前・戦中）の美術教育について概説すること。その際、以下の3つの用語を必ず使用し、用語の箇所に下線を付すること。 自由画教育運動、『小学図画』、戦時体制下 （6）戦後の公教育へ影響を与えた民間美術教育運動について概説すること。その際、以下の3つの用語を必ず使用し、用語の箇所に下線を付すること。 創造美育協会、新しい画の会、造形教育センター （1）答案の冒頭で平成20年版学習指導要領・図画工作「教科の目標」を正確に示し、その意義・構成等について論述すること。 表現及び鑑賞の活動を通して、感性を働かせながら、つくりだす喜びを味わうようにするとともに、造形的な創造活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。 ①表現及び鑑賞の活動を通して ・昭和52年以後から現在までこの文言は変わっていない。 ・「表現及び鑑賞の活動」という文言から、両者は相互に補い合う活動であり、融合しているもの..]]> Fri, 18 Oct 2013 21:24:38 +0900

国語科概論の科目最終試験のテスト対策（2013年月5以降）です。この科目は2013年5月から問題が変更され、これまでの試験対策では対応できなくなっています。そこで、2013年度の5月以降の試験に対応したものを作りました。この科目は、項目によ[330]
国語科概論 佛教大学　科目最終試験　テスト対策（2013年度版最新版） 国語科概論の科目最終試験のテスト対策（2013年度版）です。この科目は2013年5月から問題が変更され、これまでの試験対策では対応できません。また、項目によってはポイントとなる用語が少ないため、文量が少なくなりがちで、テキストで述べられている具体例をしっかりと覚えておかないと点数は取れないと思います。 そこで、必要と思われる具体例は明記し、ポイントになる用語は太字に、フレーズはアンダーラインで見やすく・わかりやすく・覚えやすくなるように書きました。このレジュメが受験者の方々に少しでもお役に立てることを祈っております。 ☆課題一覧（6つ） （1）テキストに示された「語彙力」について、次の①②③④の項目に分けて記述しなさい。項目ごとに改行し、1行あけること。①漢語・和語・外来語、②オノマトペ、③国語辞典の利用、④直喩と隠喩と比喩的なとらえ方、について実際の国語科の授業と重ねて段落構成に留意して記述しなさい。 （2）テキストに示された「文法力」について、次の①②③の項目に分けて記述しなさい。項目ごとに改行し、1行あけること。①接続表現、②指示語、③敬語、について実際の国語科の授業と重ねて段落構成に留意して記述しなさい。 （3）テキストに示された「音声言語力」について、次の①②③④の項目に分けて記述しなさい。項目ごとに改行し、1行あけること。①音声の特質、②間（ポーズ）、③アクセントとイントネーション、④速さ・大きさ、について実際の国語科の授業と重ねて段落構成に留意して記述しなさい。 （4）テキストに示された「情報の取り出し・加工・関連づけ」について、次の①②③④の項目に分けて記述しなさい。項目ごとに改行し、1行あけること。①内容面での情報の読み取り、②パラフレーズ、③図示化・描画読み・動作化、④文脈上の「予想」、について実際の国語科の授業と重ねて段落構成に留意して記述しなさい。 （5）テキストに示された「書くことと文種」について、次の①②③④の項目に分けて記述しなさい。項目ごとに改行し、1行あけること。①観察記録文、②意見文・説明文、③手紙文・お知らせ文、④生活作文、について実際の国語科の授業と重ねて段落構成に留意して記述しなさい。 （6）テキストに示された「話すことの文脈的言語力」について、次の..]]> Sun, 26 Jan 2014 23:21:06 +0900

S0529　特別活動研究　科目最終試験　6節題セットです。 覚えやすいように文字数をできるだけ少なくして（問題用紙表面相当の800文字程度）作成しました。 文字数は多くないですが、要点はまとめてあるので、そのまま暗記してもらっても合格可能[336]
S0529　特別活動研究　科目最終試験 １、「学級活動」における「学級や学校の生活の充実と向上に関すること。」の指導上の特質を述べなさい。 ２、「学級活動」における「係りの活動」の指導の要点を説明しなさい。 ３、児童(生徒)会活動について、活動内容とねらいを解説しそれぞれの委員会活動において、取り上げる問題の設定の仕方や指導上の留意点について述べなさい。 ４、「学級活動」における「日常の生活や学習への適応及び健康や安全に関すること。」の指導の要点を説明しなさい。 ５、特別活動の特質とねらいを、教科教育と比較しながら説明しなさい。 ６、学校行事について５つの活動内容とそのねらいを解説し、そのうちの「遠足・集団宿泊的行事」の実施上の留意点の活動例を挙げて具体例を説明せよ。   １、「学級活動」における「学級や学校の生活の充実と向上に関すること。」の指導上の特質を述べなさい。 学級活動は特別活動の一分野であり、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う」ことが目標として示されている。 そして「低学年」「中学年」「高学年」ごとに詳細な内容が設定され、発達段階に応じてさらに具体的な目標が示されている。 そして「学級や学校の生活づくり」の目標としては次の3点が示されている。 ①学級や学校における生活上の諸問題の解決 ②学級内の組織作りや仕事の分担処理 ③学校における多様な集団の生活の向上 このことからも分かるように、「学級や学校の生活作り」は、「個」よりも「集団」を重視しており「他者理解」を深めるためのものだと分かる。 子供達は、学級だけではなく、クラブ活動や児童会活動など様々な集団とも関わっていく。そしてそれらの集団での活動は、話し合いや集会活動により円滑に進められる。しかしこれらの活動の中で、子ども達一人一人がしっかりと考えを持って、活動を行わなければ、それはただ「集まっているだけ」になってしまう。 そうならないためには「他社理解」と同時に「自己理解」も高めることが重要となってくる。 「自己理解」は「日常の生活や学習への適応及び健康安全」において育まれるものである。この「自己理解」を積み上げながら深..]]> Wed, 22 Jan 2014 03:56:38 +0900

佛教大学通信教育課程S0619 生活科教育法 のレポートです。 Ａ評価をいただきました。 [設題] 『「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。』 [所見] リポートの構成は論[320]
『「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。』 （１章）生活科における「気付き」 　気付きとは「子どもの内側に生じる認識あるいはその萌芽」であり、活動や体験とはまさに多様なことに気付いていくプロセスだと言える。 とりわけ、生活科では気付きの内容として「自然に関する気付き」、「身近な人や生活に関する気付き」、「自分自身に関する気付き」の３つが重視されている。ただし、小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それらは必ずしも別々の気付きではなく、「自然についての気付き」が「自分自身の気付き」につながるというように、三者が相互に分かちがたく結びついている。 教師に求められることは、まず子どもたちの多種多様な「気付き」に気づくことである。さらに、子どもが自分の気付きを意識づけられるように促したり、ある子どもの気付きを他の子どもたちと共有できるように働きかけたりすることなど、一人一人の気付きを活かして学びにつなげようとする配慮が求められる。 その際のポイントは、教師や子どもたちが「気付きの質」に気づくことである。この点こそが生活科の授業の質を..]]> Sun, 17 Nov 2013 17:11:31 +0900

数学概論の科目最終試験のテスト対策（2013年度版）です。試験では、以下の9つの課題の中からランダムで3つが出題されます。この科目は覚えなければならない分量や、具体例が非常に多く、受験生の方も苦労されていることかと思います。そこでポイントに[348]
数学概論 佛教大学　科目最終試験　テスト対策（2013年度版最新版） 数学概論の科目最終試験のテスト対策（2013年度版）です。試験では、以下の9つの課題の中からランダムで3つが出題されます。この科目は覚えなければならない分量や、具体例が非常に多く、受験生の方も苦労されていることかと思います。そこでポイントになる用語は太字に、フレーズはアンダーラインで見やすく・わかりやすく・覚えやすくなるように書きました。このレジュメが受験者の方々に少しでもお役に立てることを祈っております。 ☆課題一覧（9つ） （1）自然数、整理、有理数、小数、実数のそれぞれの数の特徴について記し、続いてこれらの数の相互関係について記しなさい。 （2）「バラ数」の計算方法の仕組みについて、具体的な計算を例に記述しなさい。続いて、予想される「バラ数」教育的効果について記述しなさい。 （3）点・直線・平面・立体・空間の関係について記述しなさい。続いて、二面角、三面角について図をかいて詳しく記述しなさい。 （4）アフィン変換と射影変換の法則が成り立つ現実場面について、図をかいて詳しく説明しなさい。 （5）各種の量の特徴について記述しなさい。続いて、各種の関数の特徴について整理分類して記述しなさい。 （6）確率における「順列」と「組み合わせ」のそれぞれについて、具体的な場面を想定して説明しなさい。 （7）条件付き確率について、具体的な場面を想定して説明しなさい。 （8）集合における交換法則、結合法則、分配法則、ドモルガンの法則について説明しなさい。 （9）論理の命題、合接、離接の意味について記述し、真理表を作成しなさい。 （1）自然数、整理、有理数、小数、実数のそれぞれの数の特徴について記し、続いてこれらの数の相互関係について記しなさい。 第一に、自然数とは、子どもが最初に触れる数で、{1,2,3,…}のようにものを数えたり順番を示したりする数のことである。集合 を自然数と定義すると、 , （ , は集合 に含まれる）に対して、 + , が成り立ち、このことを、自然数の集合 は、加法及び乗法について閉じているという。例えば、 =3, =4とすると + =3+4=7, =3 4=12となり、7及び12は自然数である。一方、減法や除法については、 - , ÷ となるため、自然数の集合 は、減法及び除法につ..]]> Fri, 24 May 2013 01:00:58 +0900

教育心理学の科目最終試験のテスト対策全6題（2013年度版）です。2013年度の5月以降の試験に対応しています。この科目は難解で普段見慣れない用語が数多く登場し、試験対策には多くの方が苦労されているかと思います。そこで、ポイントになる用語は[340]
教育心理学 佛教大学　科目最終試験　テスト対策（2013年度版最新版） 教育心理学の科目最終試験のテスト対策です。この科目は難解で普段見慣れない用語が数多く登場し、試験対策には多くの方が苦労されているかと思います。そこで、ポイントになる用語は太字に、人物名は色づけし、フレーズはアンダーラインで見やすく・わかりやすく・覚えやすくなるように書きました。このレジュメが受験者の方々に少しでもお役に立てることを祈っております。 ☆課題一覧（5つ） （1）アタッチメントの理論について整理し、乳幼児期に形成されたアタッチメントが、青年期にどのように関係してくるのか、ワーキング・モデルという概念からどのようにとらえられているのかを考察せよ。 （2）学級集団の心理学的特性について（学級の集団特性、集団過程、構造、リーダーシップ機能）説明せよ。 （3）学習理論の中で、条件づけ理論、認知説、社会的学習理論の相違についてまとめよ。 （4）知能と創造性の定義と違いについて説明せよ。 （5）フラストレーションについて説明せよ。 （1）アタッチメントの理論について整理し、乳幼児期に形成されたアタッチメントが、青年期にどのように関係してくるのか、ワーキング・モデルという概念からどのようにとらえられているのかを考察せよ。 生後間もない新生児期であっても、環境への相互作用を通して、認知・学習能力を持ち合わせていることがわかる。能動的に外界に働きかけ、自分の行動と外界との間の随伴的関係がわかるようになる。また、人への関心(とりわけ母親と母親以外の人と)を見分けていきながら、独特のコミュニケーションスタイルで絆を形成していく。このように、環境に働きかけ、内的世界を作ろうとする能力は、人の生命を維持させる社会への適応能力として生まれた時から備わっていると考えられる。 エインスワースらのアタッチメントのパターンはまさに、１歳児の時点での幼児の探索行動を実験室でとらえたものである。母親や見慣れない大人への接近・回避行動を測度として８つのエピソードを観察者がチェックする。その結果として、アタッチメントの３類型であるA・B・C群のうちA・C群は不安定群であり、母親を安全基地として考えるB群は安定した関係を持つ群として類別された。その結果、A・C群は抑制統制が強い傾向を示し、B郡は抑制統制の仕方に柔軟性があること..]]> Fri, 27 Sep 2013 02:00:21 +0900

膠原病・アレルギー・感染症 免疫グロブリンとその特徴 ②IgG → 胎盤を通過する、血中濃度が一番高い ①IgM → 抗原侵入時に最初に産生、分子が一番大きい ⑤IgA →母乳に含まれる、消化管免疫 　　　　④IgE →寄生虫が侵入時に産生、好酸球レセプター　 　　　　③IgD → まだよくわかってない 一次リンパ組織 → 骨髄・胸腺 … T細胞の成熟 二次リンパ組織 → 脾臓・リンパ節・扁桃 …B細胞の分化 T細胞について 　　細胞表面にCD3抗原を有する（B細胞にもある） 　　ウィルス感染細胞を侵害する 　　抗体産生を補助する B細胞について 　　抗原提示能を有する 　　抗体産生能を有する 　　表面免疫グロブリンを発現する 液性免疫 → 形質細胞が中心となって抗体を産生して働く免疫　 　　　　　　形質細胞が血中に抗体を放出 細胞性免疫 → T細胞⇒B細胞⇒形質細胞に変化　抗体は作らない ※形質細胞＝活性化したB細胞 アレルギーについて Ⅰ型 → 液性免疫 血清IgE抗体　アレルギー性鼻炎　アネフィラキシー 　Ⅱ型 → 液性免疫 血清補体　自己免疫性溶血性貧血　 　Ⅲ型 → 液性免..]]> Fri, 27 Sep 2013 02:00:19 +0900

脳神経外科 ＊交感神経刺激→動向散大・HR増加・末梢血管収縮 ＊脳幹→中脳・橋・延髄 ＊大動脈から分岐する血管→左総頸動脈 ＊後頭葉の機能局在→視覚 ＊大脳辺縁系の機能局在→情動 ＊最も危険な呼吸→失調性呼吸 ＊着衣失行→服を後前に着る ＊頭蓋内圧亢進症状→頭痛・嘔吐・うっ血乳頭 ＊瞳孔所見　著しい縮瞳→橋出血 　　　　　　アーガイル・ロバートソン瞳孔→神経梅毒 　　　　　　右向きの共同偏視→右被殻出血 ＊頭蓋内圧亢進症を起こす疾患→脳腫瘍・くも膜下出血・脳挫傷 ＊眼瞼下垂をきたす疾患→重症筋無力症 ＊頭蓋内圧亢進の治療→高浸透圧利尿剤・低体温・頭部挙上 ＊脳腫瘍→朝方に強い頭痛 ＊MRI→超急性期の脳梗塞の描出が可能（CTでは不可能） ＊脳梗塞の種類　TIA→24時間以内に症状改善 　　　　　　　　心原性脳塞栓症→心房細動 　　　　　　　　アテロー血栓性脳梗塞→症状が段階的に進行 ＊発症直後のくも膜下出血→血圧コントロール・誤嚥に注意・項部硬直がない ＊高血圧性脳出血で手術適応となる→視床・被殻・小脳 ＊アスピリン→少量投与で血小板昨日抑制し血栓形成を防ぐ ＊急性硬膜外血腫→意識清明..]]> Fri, 27 Sep 2013 02:00:17 +0900

社会福祉学 社会生活上、事故により国民生活が悪化を防止→セーフティーネット 憲法25条…生存権・国家の社会保障的義務 社会保険は応益負担・社会福祉は応能負担 2014年3月まで医療費自己負担が1割→70～75歳未満 国民が何らかの保険と年金に加入する仕組み→国民皆保険・皆年金 社会福祉サービスは措置制度⇒支援費制度⇒契約福祉制度に変遷した 仕事と生活の両立を支援する→ワークライフバランス（両立支援） 介護保険法＝高齢者医療確保法＋老人福祉法 介護保険第二号被保険者が利用できる厚生労働大臣が認めた疾患→特定疾患 介護保険サービスの全額負担→食費（食材と調理費）・居住費 法定後見人を選任→家庭裁判..]]> Fri, 27 Sep 2013 02:00:16 +0900

インフォームドコンセント→ヘルシンキ宣言 未知の感染症で危険性が高いもの→新感染症 国際労働機関の略はILO 労働災害の認定を行うのは労働基準監督署 業務上疾病の第１位は災害性腰椎 常時1000人以上、有害作業では500人以上の事業所には専属の労働衛生管理者がいる 月1回職場を巡視し、健康障害の予防対策をとる 労働衛生対策の３管理は作業環境管理・作業管理・健康管理 感染症の成立には感染源・感染経路・感受性の3因子 結核は感染症法の2類感染症 結核のように克服された感染症が再び猛威をふるいだした感染症を再興感染症と呼ぶ 加湿器や循環風呂などによる感染症にレジオネラ症がある 国外からの感染症を予防..]]> Fri, 27 Sep 2013 02:00:16 +0900

心理学 知覚…感覚によって引き起こされる認識の働き 感覚…刺激によって生じた感覚器の神経が大脳の感覚領域に伝達されて生じる意識経験 人の認知…感情・性格・第一印象・対人関係 錯覚の原因…物理的錯覚・感覚的錯覚・心理的錯覚 記憶…一度経験したことを把握し、それを意識に再生または再認すること 記銘…物を覚える作業 保持…覚えたものを長く保つ 再生…必要な時に思い出す 健忘…記憶の欠損 前向健忘…発症以降の新しい経験が記憶できなくなる 逆向健忘…発症以後の経験が想起できなくなる 知能…環境に適応し新しい問題状況に対処する知的能力。 　　　目的的に行動し、合理的に思考し、かつ能率的に環境を処理する能力 　　　俗にIQ。ビネーの知能検査・ウェクスラーの知能検査 EQ…情動指数。　①自分の情動を知る　②感情をコントロールする　③自分を動機つける　④他人の気持ちをくみ取る　⑤人間関係をうまく処理する 学習…経験の結果として、ある程度永久的な行動変化。 古典的条件付け→パブロフの犬 道具的条件付け（試行錯誤学習）→スキナーのネズミ 観察学習（モデリング）→バンデュラの実験 洞察学習→ケーラー マズロー..]]> Wed, 15 May 2013 17:38:37 +0900

これだけやって優でした。 問題は大問１つに小問３つでした。 私は小問２つ間違えましたが、ここに書かれている内容をよく覚えて大問を詳しく書いたら優でした！頑張ってください[248]
458　児童心理学　テスト対策 臨床法 ピアジェが子どもの心理的特質を明らかにするために用いた調査的面接法。 子どもと１対１で対面し、研究者が子どもの自発的質問の水準で質問し、その応答をさらに綿密に追及して、子どもの心理的特質を明らかにしようとする方法。子どもに自由に答えさせて、心理的特質を明らかにする優れた方法であるが使いこなすまでにはかなりの訓練が必要である。道徳性の発達の形成過程を明らかにする実験でも用いられた。 例）「月はどんな形？」『時々半分になる』　「なんで？」『時々切られる』 「なんで？」『きれいに見えるように』 　「誰が切る？」『大人の人』 …子どもが自然の過程も人間的秩序によって理解していることを示す例。 集団的ひとりごと ピアジェが、幼児の自由遊びの場面を観察していて気付いた、相手と一緒に遊びながら無関係に勝手にしゃべる行動。要求・命令・批判・威嚇・報告・質問・応答といった伝達を目的とするもの以外に、相手の応対を期待せずに勝手に話をする。４歳頃から多発し、６歳頃には急速に減少する。ピアジェはそれを自己中心性のあらわれであるとした。 自己中心性 自分自身の視点を中心に、（そのことに気づかずに）周りの世界をみたり考えたりする幼児期の思考の特性。ものを客観的に理解できず、自分の考えを意識したり活動を反省したりすることもできない。例）机にぶつかって「痛い」といって机をたたき返す。 リハーサル 短期記憶の忘却を防いだり、長期記憶に転送したりするために、記憶するべき事項を繰り返し唱えたり、知識体系に結びつけたりして反復想起すること。 学習性無力感 努力と無関係に罰が与えられる事態を反復して経験し、自分の力で改善できないということを学習し、努力をやめてしまうこと。例）テスト勉強を自分なりに意欲を持って勉強したけれど結果が悪く、怒られ責められ、勉強も努力もしなくなった。 コホート分析 縦断的方法の１つ。同じ年に生まれ共通の体験を持つ同時出生集団のことを言う。発達研究上、普遍的な年齢的変化を確認するためには、コホート全体に及ぶ時代的効果やコホート特有の効果を分離する必要がある。そこで複数のコホートに縦断的方法を実施するコホート系列計画が考案されている。 発達の最近接領域 ヴィゴツキーが提唱した。子どもが独力で問題解決ができる程度を示した現在の発達水準を実現され..]]> Thu, 06 Sep 2012 20:04:01 +0900

佛教大学「教育心理学」の科目最終試験の簡略解答です。ただし、「ボウルビィのアタッチメントについての所説を紹介し、乳幼児期のアタッチメント形成と青年期の対人関係のあり方との関連について考察しなさい。」のみ解答を作成していません。 参考までにご[358]
学級集団としての特質をその編成面・機能面にわたって解説しなさい。また、学級を統率する教師のリーダーシップについて考察しなさい。 P221 学級は多くの場合、次のような一般的特性を兼ね備えている。 １学級はヘッドないしリーダーとしての教師と生徒から構成されている。 ２生徒は多くの場合同年齢者から成っている。 ３学級編成には子ども自らの意志で選択することも離脱することもできない。 ４学級では構成員らの相互作用を通して、様々な人間関係が展開される。 そこで、教育集団としての学級集団が学級の共通目標達成のために機能するためには、集団の組織化が高水準へと発達する場合と同じように、学級集団もリーダーとしての教師とフォロワーとしての生徒の関係が何らかの形で上手く組織化されることである。この点について学級集団が効果的に機能するのは、１学習が迅速に進展するとき２教師と生徒の両者が正の期待に沿って行動したり、その期待に答えようとする態度をもつとき３集団ゴールの達成が促されるような対人関係が発達するときである。 リーダーシップ行動はP機能（課題逐行機能：課題達成に直接関係する機能を意味する）とM機能（集団維持機能：集団成員が連帯感をもてるよう、または集団から離れないようにするための機能を意味する）から成立しており、P、M機能それぞれの高･低の程度を組み合わせてリーダー･シップ型を4種類に分け、それらが学級の連帯性、学習意欲、規律遵守、学級満足、にどう影響するかを調べた結果がある。この結果から明らかにされたことは、PM型教師の指導の下では、他類型に比べて学級連帯性が強く、学習意欲も高く、規律遵守も大きく、かつ学校不満も少ないことが顕著に現れた。 そして状況によってリーダー･シップスタイルを適用することが重要。 学習理論の中で、条件付け理論、認知説、社会的学習理論について、各々の相違点が明らかになるよう概要をまとめよ。 P76 　条件付け理論：条件付けによる学習は古典的条件付けと道具的・オペラント条件付けが挙げられる。いずれも刺激と反応との間に形成される連合・結合として学習を捉えている。古典的条件づけによる学習は次のような代表的な手続きを用いる。イヌを防音室に入れて、食物を与えるとき、いつもブザーの音を対にして提示される。このような食物と音の対提示を繰り返すと、その後では音のみを聞かせた..]]> Thu, 06 Sep 2012 20:01:18 +0900

佛教大学「教科教育法数学1」の科目最終試験対策の資料です。 参考までにご利用ください。[125]
過去問 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「幾何」の領域のあり方について論じよ。 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「集合」の領域のあり方について論じよ。 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「関数」の領域のあり方について論じよ。 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「代数」の領域のあり方について論じよ。 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「微分・積分」の領域のあり方について論じよ。 数学教育の目標と評価を概観し、それを踏まえ、「確率・統計」の領域のあり方について論じよ。 数学教育の目標として、次のような3つの立場が考えられる。 ①国が定める基準と..]]> Thu, 01 Dec 2011 14:30:12 +0900

これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） また、レポートを書く参考にもなりますよ。[181]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 学校図書館司書教諭必修科目　８７２　学習指導と学校図書館 大問１題または、小問２題出題。過去問対策として全２５問用意。赤字は重要部分、灰色文字は出来れば書く部分。★は頻出問題。小問は３５０～５００字（片面全部）、大問は７００～１０００字（両面まで）程度かけると文字数的には問題ない。　 参考文献：学習指導と学校図書館　堀川 照代ら　樹村房　 ★学校図書館と公共図書館との連携について説明しなさい。（１０年１２月明星、０９年４月釧路、０９年６月釧路、１０年上期明星、１０年１２月日野） ★学校図書館と公共図書館との連携の事例を１例示し、目的や内容について説明しなさい。（１０年１２月明星、０９年６月釧路、１０年上期明星、１０年１２月日野） ★司書教諭と教師との連携・協力について述べなさい。（１０年６月明星、１１年４月東京、１０年１２月日野、１１年６月日野） 学校図書館オリエンテーションについて説明しなさい。（１１年４月東京） 「調べ学習」を支援するための公共図書館と学校図書館の連携について事例を２例示し、説明しなさい。■大問として出題（１０年５月明星、１１年５月日野、１１年１１月東京） ★「調べ学習」において、学校図書館にある学校図書館メディアを活用して情報収集を行うためのツールを２種類あげ、それぞれの利用指導の方法と、留意点について具体的に述べなさい。■大問として出題（１１年５月東京、１１年５月日野、１１年１０月大阪、１１年１１月明星） 調べ学習の発表方法を2例示し、それぞれの指導の内容と留意点について具体的に述べなさい■大問として出題（11年下期部報めいせい） メディアリテラシーと情報リテラシーについて説明しなさい。（１０年１１月東京、０９年１１月東京、１０年２月東京） ★読書センター、教材センター、学習情報センターについてそれぞれ説明しなさい。（１０年１１月東京、０９年１１月東京、１０年２月東京） 学校図書館の学習情報センターとしての機能について述べなさい。（０９年５月釧路、０９年１２月東京） 学校図書館の機能について説明しなさい。■大問として出題（０９年８月釧路） 学校図書館の機能を３つあげ、それぞれの機能について説明しなさい。そのうえで、それぞれの機能における学校図書館司書教諭の役割について具体的に説明しなさい。■大問と..]]> Fri, 04 Nov 2011 11:21:27 +0900

これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） また、レポートを書く参考にもなりますよ。[181]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 学校図書館司書教諭必修科目　８７３　読書と豊かな人間性 大問１題または、小問２題出題。過去問対策として全２２問用意。赤字は重要部分、灰色文字は出来れば書く部分。★は頻出問題。小問は３５０～５００字（片面全部）、大問は７００～１０００字（両面まで）程度かけると文字数的には問題ない。 参考文献；　読書と豊かな人間性の育成　志村尚夫/天道佐津子監修、天道佐津子編　青弓社 学校読書調査について説明しなさい。（１０年１２月明星、０９年５月釧路、１０年１２月日野） ★読書習慣を育てるには、どのように取り組めばよいか考えを述べなさい。（１０年１２月明星、０９年５月釧路、１０年１２月日野） ★読書指導の方法について説明しなさい。（０９年下期明星、０９年１１月釧路、１０年６月明星、１０年２月東京、１０年１２月日野） 読書指導の方法を列挙し、それぞれ説明しなさい。（１１年４月東京） 学校図書館で行われている読書指導の種類を２つ示し、それぞれの内容と留意点について説明しなさい（１１年１０月大阪） ★全校で取り組む読書活動について述べなさい。（０９年１１月東京、０９年１２月東京、１０年１１月東京、１０年１０月日野、１０年８月日野、１１年６月日野、11年下期部報めいせい） ★学校図書館の読書資料（読書材）選択のためのツールについて述べなさい。（１０年１１月東京、０９年１１月東京、０９年１２月東京、１０年８月日野） 読書活動の課題について述べなさい。（０９年２月釧路） 読書材について説明しなさい。（０９年２月釧路） ★子どもの発達段階と読書材の選択について、発達段階ごとに、それぞれ述べなさい。■大問として出題（１１年５月東京、１１年５月日野） ★学校図書館と地域（社会）との連携（・協力）について述べなさい。（０９年４月釧路、０９年下期明星、０９年１１月釧路、１０年６月明星、１０年２月東京、１０年１２月日野、１０年１０月日野、１１年６月日野） 地域と学校図書館の連携について述べなさい。（０９年４月釧路） 学校図書館と地域社会との連携・協力について述べなさい。（０９年１１月釧路） ★学校図書館と公共図書館との連携・協力について述べなさい。（０９年６月釧路、１０年２月東京、１０年上期明星、１０年１０月東京） 地域連携型図書館について説明しなさい。（０９年..]]> Tue, 15 Feb 2011 16:07:18 +0900

日本大学通信教育部のイギリス文学史のロマン主義についての記述です。テスト対策、レポート作成にお役立て下さい。[162]
ロマン主義について １：背景 1798年からの30年間をロマン主義の時代と言う。18世紀末はアメリカ独立戦争、フランス革命が起こったが、特にフランス革命はヨーロッパ諸国民に深い影響を与え、新しい時代の到来を予感させるものであった。しかしその後は残酷な恐怖政治、ナポレオンの台頭、軍人独裁政権の樹立、ナポレオン戦争、ブルボン王朝の復活などが人々の期待を裏切り、革命の原理に不信感を抱かせることになった。 ２：ロマン派詩人 ロマン派詩人は想像力に対する強い信念がある。彼らにとって詩人の最高の能力は想像力であり、人生と自然の神秘を洞察するものは古い時代の古典主義の理性ではなく、想像力でなくてはならなかった。そしてロマン派で共通することは、詩人を人生の案内者、預言者として見ている点である。 ３：想像力 ロマン派詩人たちは、これまで無視されてきた人間の本質、感情や感覚の神秘的領域と、人間と自然の複雑微妙な関係をその探求の主目標とした。想像力とは、空想とは違い、事物の本質を明らかにする働きである。想像力が活動する時、理性では見えないものが見えてくる。想像力は目では見えない深奥を洞察する働きであり、隠された神秘に参入する働きである。この想像力と真実との関係は、ロマン派詩人の想像力の本質をなすものである。 ４：ロマン派の代表詩人 William Wordsworth 　イングランド地方の風光明媚な「湖水地方」で幼少期を送ったが、この自然体験がWordsworthという詩人を形成したといえる。彼は自然詩人として最も傑出しているが、それは単に自然の美を精緻に描いていることにあるのではない。自然現象に対決する人間の最も根源的で神秘的な感動を表現する特異な才能にある。また美しさだけでなく、自然に対する怖れが、最高の自然詩人である彼を育てたと言える。 　代表作：　『The Prelude』 少年期の自然体験とケンブリッジでの大学生活、フランスでの革命体験を素材として、詩人の魂の成長、自然愛から人間愛への展開が描かれている。 　　　　　　『The Lyrical Ballads』 Coleridgeと共に製作した詩集。民衆の生活の中から詩の題材を捕らえるべきこと、詩の言葉も陳腐で因習的な詩語を捨て、日常で用いられる言葉をそのまま使うべきこと、といった主張をしている。 　　　　　　『Line ..]]> Mon, 07 Feb 2011 13:34:13 +0900

平成２０年度の科目終了試験・過去問（８回分）、その回答例を載せました。 テスト勉強のポイントとしては、 ①特別活動の教育課程編成上における位置、その性格 ②特別活動のもつ教育的意義 ③特別活動（学級活動、クラブ活動、児童会活動、学校行事）の[352]
572特別活動研究テスト対策 ＜使用テキスト＞ 第２版　特別活動の展開、鯨井俊彦　編、明星大学出版部 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＜過去問＞ A １．特別活動とその他の教育的活動とを比較して、特別活動のもつ教育的意義についてのべよ。 ２。　（１）（２）とも答えること。 　（１）児童会活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 　（２）学級活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 B １．教育課程編成上における特別活動の位置とその性格についてまとめよ。 ２。　（１）（２）とも答えること。 　（１）クラブ活動の特質とその指導上の留意点について述べよ。 　（２）学校行事の特質とその指導上の留意点について述べよ。 C １．特別活動のもつ教育的意義についてまとめよ。 ２。特別活動の内容を４つ挙げ、そのうちの２つについて、（１）その目標、（２）その実践指導上の留意点について述べよ。 D １．特別活動とその他の教育的活動とを比較して、特別活動のもつ教育的意義についてのべよ。 ２。　（１）（２）とも答えること。 （１）学級活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 （２）学校行事の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 E １．特別活動とその他の教育的活動とを比較して、特別活動のもつ教育的意義についてのべよ。 ２．（１）（２）とも答えること。 　（１）児童会活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 　（２）学級活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 F １．特別活動とその他の教育的活動とを比較して、特別活動のもつ教育的意義についてのべよ。 ２．（１）（２）とも答えること。 （１）学級活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 （２）学校行事の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 G １．教育課程編成上における特別活動の位置とその性格についてまとめよ。 ２．（１）（２）とも答えること。 　（１）学級活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 （２）学校行事の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 H １．教育課程編成上における特別活動の位置とその性格についてまとめよ。 ２．（１）（２）とも答えること。 　（１）学級活動の特質とその指導上の留意点についてまとめよ。 ..]]> Fri, 12 Nov 2010 21:34:27 +0900

681 家庭科教育 テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*） 参考サイト http://members.j[276]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 681　家庭科教育 大問2題または大問1題どちらかが出題。広範囲でまんべんなく出題されるためしっかりとした準備が必要。過去問対策として全４6問用意。赤字は重要部分、灰色文字は出来れば書く部分。 従来からかわらずに家庭科の目標で重視されていることは何か。09年上期明星 小学校家庭科ではどんなことが目標とされているのか。またそれに対するあなたの考えを述べよ。 学習指導要領解説P9,　教科書P36 小学校における教科の目標とは下記のとおりである。衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身につけると共に、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。 「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して」とは、家庭科における学習方法の特質を述べたものであり、具体的には、衣食住や家族の生活などの家庭生活に関する内容を主な学習対象として、製作、調理などの実習や観察、調査、実験などの実践的・体験的な活動を通して、実感を伴って理解する学習を展開することを示している。 「日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付ける」ということは、衣食住や家族の生活などに関する内容について、実践的・体験的な活動を重視した学習をしていく過程で、日常の生活に必要とされる基礎的・基本的な知識及び技能を、児童一人一人のよさや個性を生かしながら身につけるようにすることである。さらに、小学校で指導する基礎的・基本的な知識及び技能が中学校の学習に発展していくものとして明確に意識され、着実な定着につながることを目指している。 「家庭生活を大切にする心情をはぐくむ」ということは、家庭生活への関心を高め、衣食住を中心とした生活の営みを大切にしようとする意欲や態度をはぐくむことである。 「家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる」ということは、家族の一員として、家庭生活を改めて見つめ直したり実感したりすることによって、現実の自分の生活から課題を見出し、身につけた知識や技能を活用して生活をよりよくしようと工夫する能力と進んで実践しようとする態度を育てることである。 家族や人とのかかわり方を学び、他者を理解し共に生きるという意識を高めることは、こ..]]> Tue, 09 Nov 2010 22:33:07 +0900

691 生活科教育　テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*）[239]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 691　生活科教育 ２問すべて解答。もしくは3題中2題解答。種々の問題があるが、共通の解答で済ませることが出来る部分が多い。過去問対策として全１４問用意。赤字は重要部分、灰色文字は出来れば書く部分。★は頻出問題。 ★「学習指導要領」にある生活科の「目標」の特色について述べよ。09年10月横浜、10年2月東京 10年5月明星、１０年１０月千葉・日野 「学習指導要領」にある生活科の目標について説明せよ。06年5月・6月・07年11月札幌、　09年05月長野、09年8月釧路、09年11月東京 生活科の目標は学習指導要領にて次のように規定されている。「具体的な活動や体験を通して、自分と身近な社会や自然とのかかわりに関心をもち、自分自身や自分の生活について考えさせるとともに、その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ、自立への基礎を養う。」 この生活科の目標の特色は、「四つの視点」と「自立への基礎を養う」という究極的なねらいが掲げられていることになる。「四つの視点」とは、 ①具体的な活動や体験を通すこと ②自分と身近な社会や自然とのかかわりに関心をもつこと ③自分自身や自分の生活について考えること ④生活上必要な習慣や技能を身に付けること である。このような四つの視点が一体的に実現されることによって、究極的なねらいである「自立への基礎を養う」が達成されることになると考えられている。生活科の目標を最も端的にいえば「具体的な活動や体験を通して、自立への基礎を養う」ことであり、生活科の学習においては、「自分と身近な人々、社会及び自然とのかかわりに関心をもつこと」「自分自身や自分の生活について考えさせること」「生活上必要な習慣や技能を身に付けさせること」が行われるという構成になっている。 　①とは、生活科における学習指導の基本的な方法を規定している大切な視点であり、具体的には「見る、調べる、作る、探す、育てる、遊ぶなどの学習活動」及び「それらの活動の様子や自分の考えなどを言葉、絵、動作、劇化などによって表現する学習活動」である。②は、従来のように児童が「社会的事象や自然の事物・事象のあれこれを客観的にとらえること」をめざすのではなく、児童が「生活者として社会や自然にどのようにかかわるか」を重視することである。③は、児童が「自分自..]]> Tue, 09 Nov 2010 22:33:05 +0900

651 算数科教育　テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。私はこれだけを覚えて合格しました（*^_^*）[239]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 651　算数科教育 ３問出題　（すべて解答）。最近は、計算問題２問と記述問題１問というパターンが多い。過去問対策として全35問用意。赤字は重要部分、灰色文字は出来れば書く部分。★は頻出問題。 ★２進法で示した（10111）２を、5進法で示せ。　２進法で示した（１１１０１)２を３進法で示せ。 ３進法で示した(２１０１１）3を、２進法で示せ。 ４進法で示した (1032）4 を、2進法で示せ。 ５進法（321）5を２進法で表せ。 09年8月釧路,09年5月長野,10年10月東京08年2月札幌 06年10月札幌 10年2月東京 10年4月明星 09年5月釧路 09年10月横浜 06年10月札幌　10年10月日野・千葉 ○進法で示した△を～進法で示せという問題は、法則をつかめば共通。例として、「５進法で３２１である数を、（３２１）５で表すとき、この数を２進数で表せ」、を取る。 まず（３２１）５を１０進数に変換する。３×５2＋２×５1＋１×５０＝８６ １０進法で表された数を２進法に直すには、順次に２で１まとめとして位を挙げてゆくのであるから、右のように次々と２で割ってゆけばよい。 　２）８６　 　２）４３　０ 　２）２１　１ 　２）１０　１ 　２）　５　０ 　２）　２　１ 　　　　１　０ 上記のように計算して、→の順に並べればよい。すなわち、（３２１）５＝（１０１０１１０）２ A＝{20以下の2の倍数の集合}、B＝{20以下の3の倍数の集合}とするとき、A∩Bなる集合の要素をかけ。 0倍は考えない。20以下の6の倍数の集合であるから、答え，　A∩B=６、１２、１８ のとき、A∩Bはいかなる集合か、図示せよ。 のとき、Ａ∪Ｂはいかなる集合か図示せよ。 のときA∪Bはいかなる集合か図示せよ。 のときA∪Bはいかなる集合か図示せよ。 のときA∩Bはいかなる集合か図示せよ。 09年上期明星09年8月釧路09年5月釧路10年8月明星 例として、 のとき、A∩Bをとる。 まずAは半径3となる円の内側（棒線含む）（図１の青い部分）、Bはｙ＝２X+1の下側（棒線含む）（図２の黄色い分）。併せて、（図３の重なった部分）となる。 ちなみに不等号の向きが逆になると、円の外側、および直線の上側部分となる。等号が含まれていない場合（例えば≧ではなく＞の..]]> Mon, 11 Oct 2010 10:56:27 +0900

572 特別活動研究 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問を網羅してます。 非常に難しい試験として有名です。 覚えやすくカラーにしました。 これを暗記して、そのまま記入しました。 結果は[312]
No. / て、妻がた孝腋生拷 | びある. ） ） ） 　 ） 一 　 ） ， し 一　 　 　 ′動 夢 製 辱 一『 　 つ の 塀 　 鮭 ］滋 っ盪鯉重重 |くつtlで ごと詢ヵさtiぅ ヽう 、 う ´ 乃t味嫁 (⇒ でキタ看tlヽ 一 このよう/な なタタむり弊ぉ/J‐ レIlつ しlて こゎける特3」 考動へり其打街て｀あう. そネにお、 :て、躊 `」 J准 ご小うのマfrは 、ゞ級 t) 酎 う多ル |諦i涎 査 整 慾 壺 並 7 |｀含まネてtlう 。 トア%tて `物 するごとr寸ゴ、 うろし 1:イ ιくら夕多女含 "あ 気t多筋にん 10撃ん,やPモ″|・ みて..]]> Sat, 02 Oct 2010 19:16:56 +0900

テスト対策 模範解答 明星大学 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これとレポートをだけを完璧にすれば、ほぼ満点を取れます。 ポイントと、練習用の5線譜もついてます。 ノートをPDF化したため容量が大きいです。[326]
明星大学 通信教育 テスト対策 模範解答 611 音楽科教育Ⅰ 最低限として レポートが解けるようにしてください。さらに、下記のアドバイスを参考にノートの問題を解けるように なればほぼ満点取れると思います。下記のアドバイスで理解できないところは教科書に書いてあります。 ノート 1 枚目左 ●日本語を見て、音符が書けるようにする。4 分音符、8 分音符の違いに注意。 ●5 線譜にト音記号、ドレミファソラシドの音符が書けるようにする。また、ドレミファソラシドがハニホヘトイロに当た る事、CDEFGAB に当たることを憶える。（例えばドならばハに当たり、さらに C に当たる） １枚目右 ●鍵盤（白鍵、黒鍵）が書けるようにする。鍵盤上にドレミファソラシドがどれに当たるか憶える。 ●ト音記号の場合、ヘ音記号の場合、それぞれについて鍵盤での位置、音符の場所を憶える。 ２枚目左 ●①～⑤の日本語名、英語名が答えるようにする。この時、日本語名の♯は嬰（えい）、♭は変（へん）とよぶ。 ２枚目右 ●4 分の 3 拍子、8 分の 6 拍子の意味を憶える。また、音符を見て拍子が書けるよ..]]> Sat, 02 Oct 2010 16:49:18 +0900

759 初等生活科教育法 テスト対策 模範解答　明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験。 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[192]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 759　初等生活科教育法 大問2題もしくは大問1題出題。1題の場合は学習活動例の構想（主に受験月の季節に応じた学習活動例が出題されている）。対策として過去問は全２４問。赤字は重要な部分。灰色は出来れば書きたい部分。対策は、自分の意見をしっかり持って取り組んだほうが良い。生活科は学校のみの授業だけでなく、課外活動も含まれため、地域住民と関わってくる。現在の立場からの学校への思いや、感想、子供達が何について学んで欲しいか等を自分の意見として盛り込むのも一つの方法かもしれません。 ★生活科の年間指導計画作成上の留意点を述べよ。10年5月日野，09年4・6月青森 生活科は平成元年の学習指導要領改定によって誕生し、小学校1・2年次に設置された教科である。生活科の目標は「具体的な活動や体験を通して、自分と身近な人々、社会及び自然とのかかわりに関心を持ち、自分自身や自分の生活について考えさせるとともに、その過程において生活上必要な習慣や技能を身につけさせ、自立への基礎を養う」ことである。意義は、直接関わる活動や体験を通して自然に親しみ、生命を大切にするなど自然とのかかわりに関心を持つこと、自分のよさ・可能性や集団内でのあり方に気づくなど自分自身について考えさせること、生活上の決まり、整理整頓、挨拶や言葉遣いなど生活に必要な習慣を身につけ自立の基礎を養うことなど、子供が社会において生活していく上で基本となる道徳心や生活習慣等を養うことである。生活科の指導計画の作成に当たっては、生活科の意義や目標を十分に理解し、教科としての目標および内容を考慮した指導計画を作成することが重要となる。生活科の年間指導計画の作成に当たっては、６点の留意点がある。①「児童の実態に対応する」；家庭や、幼稚園、保育所などの協力得て、一人一人に即して個別性と共同性の両面にわたる観点から児童の実態を的確に把握し、個々の児童に対応した指導が必要である。②「地域の環境を生かす」；生活科において、地域は児童の学習の場である。情報収集や、実際の場の事前調査、協力者との打ち合わせなどを行い、地域の環境の特質についての理解を深め、それらを教材化して最大限に生かす必要がある。③「指導体制を整える」；学習の対象が身近な人々、社会及び自然と広範囲であるため、児童の安全教育を取りいれる必..]]> Sat, 02 Oct 2010 16:49:13 +0900

758 初等家庭科教育法 テスト対策 模範解答　明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験。 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[192]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 758　初等家庭科教育法 　大問2問出題。過去問対策として全31問用意。赤字は重要部分、灰色文字は出来れば書く部分。★は頻出問題。対策として、学習指導要領解説を読み込むことも大切。家庭科だけに限らず、初等～教育法のテスト対策は、学習指導要領を読むとヒントが見えてくる ★小学校家庭科の「教科の目標」について説明せよ（０８年８月 青森　09年10月横浜 ０９年12月青森　06年05月札幌）　学習指導要領解説P9,　教科書P36 小学校における教科の目標とは下記のとおりである。衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身につけると共に、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる。 　「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して」とは、家庭科における学習方法の特質を述べたものであり、具体的には、衣食住や家族の生活などの家庭生活に関する内容を主な学習対象として、製作、調理などの実習や観察、調査、実験などの実践的・体験的な活動を通して、実感を伴って理解する学習を展開することを示している。 　「日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付ける」ということは、衣食住や家族の生活などに関する内容について、実践的・体験的な活動を重視した学習をしていく過程で、日常の生活に必要とされる基礎的・基本的な知識及び技能を、児童一人一人のよさや個性を生かしながら身につけるようにすることである。さらに、小学校で指導する基礎的・基本的な知識及び技能が中学校の学習に発展していくものとして明確に意識され、着実な定着につながることを目指している。 　「家庭生活を大切にする心情をはぐくむ」ということは、家庭生活への関心を高め、衣食住を中心とした生活の営みを大切にしようとする意欲や態度をはぐくむことである。 　「家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる」ということは、家族の一員として、家庭生活を改めて見つめ直したり実感したりすることによって、現実の自分の生活から課題を見出し、身につけた知識や技能を活用して生活をよりよくしようと工夫する能力と進んで実践しようとする態度を育てることである。 ★小学校家庭科と「生活科」「総合的な学習..]]> Wed, 18 Nov 2009 22:45:24 +0900

生徒指導　 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[139]
]]> Wed, 18 Nov 2009 22:45:23 +0900

道徳教育の研究　 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[148]
]]> Wed, 18 Nov 2009 22:45:18 +0900

児童心理学　 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[142]
]]> Sun, 06 Dec 2009 19:17:40 +0900

236 情報学概論 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[143]
明星大学　通信教育　テスト対策　テスト模範解答 ２３６ 情報学概論 新しい科目で過去問が少なく問題も全部違います。でも、よく読んでいくと全てレポートの範囲内です。 使用教科書：情報システム学へのいざない　[人間活動と情報技術の調和を求めて] 　浦昭二　他　培風館　 データ、情報、知識について、それらを対比しつつ、それぞれの意味するところを記述せよ。 Ｐ１６ 　データとは、それのみでは意味を成さない、主にコンピュータで取り扱うことを目的にした数字・文字・図形・音などを指す。情報とは、データに編集・合体・文脈を付加するなどすることにより情報になる。言い換えれば、つまりデータに与えられた意味付け、データから読み取ることが出来る意味であり人によって様々。これが、データと情報の違い。知識とは、構造を持ち、その人が情報を「位置付け」したもの、と言うことができまる。マクドノウは、知識とは情報を使って意思決定した結果や体験、経験を学習したものと定義している。 以上より情報とは、人が名称・状態・感情・しくみなどを他人に伝達する際に使用するデータの集合体。または知識の断片。データとは、情報の元になる、知識..]]> Sun, 06 Dec 2009 19:17:43 +0900

572 特別活動研究 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[146]
明星大学　通信教育　テスト対策　テスト模範解答 ５７２　特別活動研究 特別活動の意義と、クラブ活動、児童会活動、学校行事などを、それぞれの特質とその目標と指導上の留意点を明確に書けるようにしていけば、問題は毎回類似しているのでなんとかなりそう。特別活動の４つの内容をそれぞれ特質と内容をまとめ、そこに指導要領の内容も少し織り交ぜて書いたら合格。「集団活動を通して人間性や個性を伸ばす」とか、「集団の一員としての自覚を深めさせる」というのを基本に、それぞれの活動の特徴と留意点をまとめました。やはりレポートを丸暗記するのがいいそうです。 （特別活動とその他の教育活動とを比較して、）特別活動の持つ教育的意義についてまとめなさい。2009明星１0月号、2009年11月横浜、2009 10月横浜　Ｐ２０ 特別活動は学校における「望ましい集団活動や体験的な活動を通して、豊かな学校生活を築くとともに、公共の精神を養い、社会性の育成を図る」ということを特質として、児童生徒の人間形成を図る教育活動である。子供たちがこれから生きていかなければならない社会は、変化が激しいく複雑な人間関係の中で新しい未知の課題に..]]> Sun, 06 Dec 2009 19:17:44 +0900

621 図画工作科教育Ⅰ 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[152]
明星大学　通信教育　テスト対策　テスト模範解答 ６２１　図画工作科教育Ⅰ 問題に当たりはずれがある 造形的表現活動とはいかなるものかを考察せよ2009 10月横浜 造形的表現活動における創造性とはいかなるものか考察せよ。Ｐ２３ 造形的表現活動は、物的材料に人為的変工を加え、幻影を見いだし与えることである。幻影には、感覚・知覚的にはどのように見えているのかという視覚的幻影と、心の目にはどのように映っているのかという心象的・情趣的幻影がある。これら、双方の幻影の作用なしでは、表現活動も鑑賞活動も成しえないのである。 造形的表現活動によって、自らの感覚・情趣・心象といった感性を促すことに意義がある。言い換えれば、造形的表現活動とは、見ることのうちに起こる直観的真実を、その有形無形を問わず、それが具体的事物であろうが心的状態であろうが、物的材料（色、形、材質）を借りて再現すること、また、そのようにしてつくられたものを観賞し、そこで見る事のうちに起こる鑑賞者の真実、その繰り返しといえる。 「造形的な創造活動」とは、自分の思いを形や色などで表したり、よさや美しさを感じ取ったりするなどの活動のことで..]]> Sun, 06 Dec 2009 19:17:47 +0900

752 初等図画工作科教育法 明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[158]
明星大学　通信教育　テスト対策　テスト模範解答 ７５２　初等図画工作科教育法 具体的な指導例というのは、「立体であらわす」であれば内容的に塑像であったり、「版であらわす」であれば「ドライポイント」であったり種類の中からひとつ選んでやり方の手順方法（内容）を説明しながら目的も付け加えて書いていく感じでいいと思います。 １．自由筆記 「つくる」学習の目的と内容について、具体的な指導例をあげながら述べよ。2009 11月新宿Ｐ７６ 平成２０年版小学校学習指導要領では、「表現及び鑑賞の活動を通して、感性を働かせながら、つくりだす喜びを味わうようにするとともに、造形的な創造活動の基礎を培い、豊かな情操を養う。」と明記してある。ここで、「つくりだす喜びを味わう」とは，感性を働かせながら作品などをつくったり見たりすることそのものが喜びであり楽しいことを示している。それは，児童の欲求を満たすとともに，自分の存在を感じつつ，新しいものや未知の世界に向かう楽しさにつながる。また，友人や身近な社会とのかかわりによって，一層満足できるものになる。このようにして得られた喜びや楽しさは，形や色などに対する好奇心，..]]> Tue, 06 Apr 2010 19:39:16 +0900

222 法学 テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験[106]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 ２２２　法学 基本的に２題出題。　対策として、全部で過去問３４問記載。 日本国憲法における国民主権主義　P160 　前文第一段に応じて、第一章第一条でも国民主権主義が明記されている。明治憲法第一章の規定する主権在君的天皇制は廃止され、天皇はもはや主権者ではなく、また行政権者でもなく、この憲法の定めた国事行為のみを行うことになった。そして前文第一段において主権は国民に存することが明記されるとともに民主主義の第一の特色である議会制度は、第四章国会で規定されており、国権の最高機関としての地位を与えられることにより、国会中心主義の原則がとられている。民主主義の第二の特色である権力分立制度に関しては、立法権は国会に属し、行政権は内閣に、そして司法権は司法に属する。 日本国憲法における平和主義の原則。【2008年12月（会場：札幌）】　P160,P175　 日本国憲法は、戦前の日本が歩んだ軍国主義的方針を強く反省し、第九条で戦争放棄を規定している。前文第二段の「平和のうちに生存する権利」は、平和的生存権を世界で最初に宣言したものとして日本国権を特徴づけるも..]]> Tue, 06 Apr 2010 19:45:48 +0900

451 教育方法学 テスト対策 模範解答 明星大学 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[203]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 451　教育方法学 大問2題か、大問１題小問２題のパターンです。２００７年から教科書の変更に伴い、出題傾向もやや変わった。 対策として、新旧の問題含め全部で過去問　４５問記載　（大問２６問、小問１９問）　 ●大問 我が国における教育方法の歴史を概観し、今後の課題を論述せよ。2008年02月（会場：札幌）　０９年６月北海道 我が国の教育方法は、学習者が教育施設に通うようになってから意識された。それは、組織的な教育機関が一般化された江戸時代からだと考えられる。代表となるのが寺子屋という庶民の要望によって誕生した日本独自の教育機関である。寺子屋の教育は、「読み・書き・計算・礼儀作法・裁縫」といわれるが、実際には手本を学ぶ、または真似ることが尊重された。そして、個々の特性に応じ個別に対応する学習が進行し、学習者の興味を喚起し、発達段階を加味していた。 明治期においては、近代国家の誕生と共に、政府主導による統一的な学校教育体制が整うこととなった。明治５年の「学制」頒布以降、教員養成のための師範学校が整備された。そこでの教育の方法は、実物や学習者の直感を大..]]> Mon, 01 Mar 2010 21:48:21 +0900

754 初等国語科教育法 テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験[125]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 754：初等国語科教育法 すべての月、２問中1問選択です。教科書には載っていないので苦労する。基本は新学習指導要領の国語科の目標を正確に覚える（目標、学習する内容の意義を明確にするように心がけました）。その際、新学習指導要領の国語科の内容（P12～27）を参考にし、解答をノートにまとめました。各学年の勉強する内容と流れは、覚えました。例）低学年では、～をできるようにする。などの表現を使いました。 「ことばのきまり」、「文法」の指導について、その意義・目標・方法を具体的に述べよ。2009年11月東京2009.6北海道 ○意義 　われわれの思想・感情を相手に伝えることが、ことばの最も重要な役割であるが、自分の思うことを間違いなく、よくわかるように相手に伝えるためには、まず、はっきりした物の考え方をするとともに、一般の人々の慣用に一致したことばづかいに従ってそれを表わすことが必要である。こうしたことばのきまりは、日常の言語生活の中でも自然に学習されるが、生徒がことばのきまりのあることを知り、はっきりした計画に基づいて言語活動を行うときに、その学習はい..]]> Mon, 01 Mar 2010 21:48:19 +0900

571 教育相談研究 テスト対策 模範解答 明星大学 通信教育 明星大学通信教育部 科目試験[119]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 571 教育相談研究 出題は１つ。教科書はH18から変更されているので注意 「簡易カウンセリング」について説明せよ。 アドラー心理学に基づく、簡易カウンセリングの特質として、短期集中型の指示的カウンセリングである。非専門家でも基本的な理論と擬似法を身につければできるカウンセリングである。教育（啓発、育成）を目的とするカウンセリングである。必要に応じて外部の専門家と連携しながら進めるカウンセリングである。といった特質をもつ。 指示的か非指示的かは、質問が多いか少ないか、解釈があるかないか、助言があるかないかによる。 ステップとして、関係の樹立（相互尊敬、相互信頼）、目標の一致、課題の分離、結末の予測、代替案の模索という流れになる。そのためには、情報収集及び勇気づけが必要である。 心理療法（サイコセラピー）とカウンセリングについて論述せよ。Ｐ９７ 問題解決的教育相談は、心理治療の理論と技術が必要である。心理治療の理論を学び、技術を身につけ、できればスーパービジョンを受けた経験も必要である。心理治療は、遊戯療法・箱庭療法・絵画療法・音楽療法・行動療法..]]> Tue, 09 Feb 2010 21:02:14 +0900

751　初等音楽科教育法　明星大学 通信教育 テスト対策 模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[148]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 ７５１　初等音楽科教育法 2問出題。そこまで難しい教科ではありません。テキストが変わって出題傾向が変わってきたようです。出題が３問ある時期(2004年度)は移行期間で１と２または３のみの選択です。 ●「音楽をつくる」学習活動とは、どんなものですか。教科書を参考に具体例を2つ以上挙げて、述べてください。09　10月明星 (2006.11.4　静岡)　09　05月北海道　0912横浜 音で何かを作る活動は聴くことの上に成り立つ。「聴く」ということと常に一体化した扱いで進める必要がある。したがって、聴く力を深めることの上に位置づけないと、「つくる」活動は生きることができない。 ①教室、屋上、プールサイド、校庭で聴こえる音をゆっくり心静かに聞いてみて。：互いに報告したり、学校の見取り図などに聴こえる子音を書き入れて「音地図」作りをする。また、校内以外でも（道路、神社、山、海、スーパーなど）では、どんな声が聞こえるか、これも報告しあったりして音地図をつくる。 ②音を聴くゲーム：自分で見つけた面白い音、不思議な音、気に入った音、を互いに紹介しましょう。音を..]]> Tue, 09 Feb 2010 21:02:08 +0900

755 初等算数科教育法 明星大学 通信教育 テスト対策 模範解答 これだけやれば過去問をほぼ網羅してます。[145]
明星大学　通信教育　テスト対策　模範解答 755 初等算数科教育法 3問出題。専門用語を理解すれば内容は難しくありません。 「倍」と「比」と「比の値」との関係を考察しなさい。P158 2つの同種の量A,Bがある時、「AがBの何倍であるか」、または「何分のいくつになるか」という関係を表すのに、「比」A:Bで示し、A/Bをその「比の値」という。比A:Bの形は、AとBとの割合を見るとき便利であり、AがBの何倍かをみるときはA÷Bの値で示す方がはっきりわかる。その商をAのBに対する比の値という。比の値は分数や小数、または歩合や百分率で表される。 異種の量について比を考えるという事は、倍の関係ではなく、2つの次元をもつ量でそれに対してまた新しい単位が付けられる。したがって、異種の量の比を考えるときは、それぞれ決まった単位による数値が必要である（例えば40km÷１時間=４０kg/時）。比の性質としては、たとえば５ｍ：３ｍは５：３のように、量の比は数の比と表すことが出来る。また比の値は、比の各項に同じ数を書けても、また各項を同じ数で割っても変わらない。たとえば２：３＝４：６ １／３＋４／５のような異..]]> Sat, 11 Apr 2009 18:16:47 +0900

「不登校の児童が自分のクラスにいた場合、どのような点に注意して指導するか、その背景となる理論と具体的な指導方法を述べよ。」 　自分のクラスに不登校の児童がいた場合に重要となってくるのは、「カウンセリング・マインド」であろう。カウンセリング[356]
]]> Sat, 11 Apr 2009 18:16:46 +0900

「道徳教育の意義について述べよ。」 　道徳教育とは、社会において人々が善悪正邪を判別し、正しく行動するための規範であり、人のふみ行うべき道である道徳を子ども達に教え、一定の社会において、それぞれの支配的価値観に基づいて、意識の形態を形成し[356]
]]> Sat, 11 Apr 2009 18:16:21 +0900

「生涯学習の方法・形態・評価及びアンドラゴジーの活用について論述せよ。」 　生涯学習の方法には、集合学習・個人学習・学習メニュー方式の3つがある。 集合学習は集団の質によって集団学習と集会学習に二分できる。 前者は、学級・講座を組織し[346]
]]> Sat, 11 Apr 2009 18:16:20 +0900

「公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。」 　19世紀、産業革命の時代、この頃の教育方法はある人物が成人（約１５歳）になるまでに得た情報で、その人物は何不自由なく一生を送る事ができた。また、情報や知識の[352]
]]> Tue, 15 Jul 2008 15:20:15 +0900

「象徴機能の発生について説明せよ。説明にあたって具体的研究例も提示して下さい。また教育との関連で大切な点を説明しなさい。」 象徴機能とは、今、そこにない物を呼び起こす働きをするという機能である。つまり、意味するものと意味されるものとを区別し[358]
]]> Tue, 15 Jul 2008 15:18:54 +0900

「いじめ問題の国際比較と通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。」 　まず、外国と日本のいじめを比較して見えてくる共通点について考察する。 まず、どの国においてもいじめが「力の強いものから弱いものへ向かう」という構図は世界共通で[356]
]]> Tue, 15 Jul 2008 15:11:50 +0900

「教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題について述べよ」 教育の大きな目標は「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であり、この両者を達成するための教科以外の教育活動が教科外教育である。教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な[358]
]]> Mon, 14 Jul 2008 18:56:03 +0900

「ストレスの概念を説明し、望ましい対処のしかたについて考察せよ。」 　ストレスとは、もともと「圧力」や「圧迫」、「苦悩」などを意味する言葉であったが、セリエによって「外界のあらゆる要求によってもたらされる身体の非特異的反応」を表す概念と提唱[358]
]]> Wed, 09 Jul 2008 23:27:05 +0900

「人権教育と同和教育の関連について論ぜよ。」 　「同和教育」と「人権教育」との関係は、「差別を許さない」という共通基盤を持ち、両者は決して矛盾するものではなく、互いに重なり、共に発展していかなければならないものである。「同和教育」と「人権教[358]
]]> Wed, 09 Jul 2008 23:24:10 +0900

「道徳教育の意義について述べよ。」 　道徳教育とは、社会において人々が善悪正邪を判別し、正しく行動するための規範であり、人のふみ行うべき道である道徳を子ども達に教え、一定の社会において、それぞれの支配的価値観に基づいて、意識の形態を形成し、[358]
]]> Wed, 09 Jul 2008 23:18:25 +0900

「ペスタロッチーの教育思想について述べよ。」 　ペスタロッチーは、子どもには将来発展する素質が備わっており、この素質が子供の内から発展するように助成するのが教育と考えている。また、ペスタロッチーは、真への認識、美の感情、善の力、これらは全て[358]
]]> Wed, 09 Jul 2008 23:03:55 +0900

「コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。」 　まず、コメニウスの教授学について述べる。コメニウスは全ての青少年の教育の為に、全ての子どもが貧富の別、男女の別、身分の別なく学校へ通い、教育を受けること[358]
]]> Sat, 15 Mar 2008 23:25:21 +0900

国際社会学　試験模範解答（ナチスにおけるエスニシティ理論とは／世界システム視角の三層構造） 問１ 問題文の事実に示されたナチ指導層の民族観・他民族支配政策は、主として２つのエスニシティ理論に関連する。まずは、その理論に伍していくかたちで[352]
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