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【課題】学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい。 【キーワード】ガイダンス、生き方の指導[358]
【課題】学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに、最近キャリア教育およびそれの中核をなす本来の進路指導の必要性を高めている背景・要因を論じなさい。 【キーワード】ガイダンス、生き方の指導、キャリア、キャリア発達、モラトリアム 昭和58年に出された「進路指導の手引き－高等学校ホームルーム担任編」によると、進路指導とは、生徒一人ひとりが自分の将来の生き方への関心を深め、自分の能力・適正等の発見と開発に努め、進路の世界への知見を広く、かつ深いものとし、やがて自分の将来への展望を持ち、進路の選択・計画をし、卒業後の生活によりよく適応し、社会的・職業的自己実現を達成していくことに必要な生徒の自己指導能力の伸長を目指す、教師の計画的、組織的、継続的な指導、援助の過程とある。 　確かに、卒業直後の進路が将来の社会生活に影響することは事実である。そのため、入学試験や職業試験に合格させることに重点を置き、生徒一人ひとりが主体的に将来を切り開き、社会参画するための力の育成に関しては不十分であった。しかし、長期的な展望との関連を十分に検討せずに進学や就職..]]> Thu, 18 Dec 2014 21:11:16 +0900

　日大通信、職業指導分冊2（科目コード0988）の合格レポートです。参考資料としてお使いください（丸写しはご遠慮願います）。 　課題内容 わが国においてキャリア教育が必要とされる背景や要因を述べ、キャリア教育の理念、意義・目的を論じなさ[342]
キャリア教育とは「児童生徒一人一人のキャリア発達を支援し、それぞれにふさわしいキャリアを形成していくために必要な意欲・態度を育てる教育」であり、端的には「児童生徒一人一人の勤労観・職業観を育てる教育」としている。ここで「キャリア」は人が生きていく上で不可避的に付随してくる様々な立場や役割のつながりとして、また、その背景にある「どのように働くか」、どのような生き方を選ぶのか」などといった内面の選択基準や価値観などを含めた総体であり、キャリア教育は生き方の指導ともいえる。 キャリア教育が求められる背景には主に、 (1)学校から社会への移行をめぐる問題と、(2)子供たちの生活・意識の変容があげられる。 　まず学校から社会への移行をめぐる問題を2つの視点から説明する。 就職・就業をめぐる環境の激変 今日の厳しい経済情勢や産業・経済および 雇用の構造的変化に伴って、新規学卒者に対する求人状況の変化、求職希望と求人希望との不適合の拡大、従来型雇用慣行の見直しがされている。このため、将来の生活や生き方を描くことが難しくなっている。 若者自身の資質をめぐる課題 第2に若者の、勤労観・職業観の未熟さをは..]]> Thu, 16 Oct 2014 21:12:24 +0900

日大通信、生徒指導、進路指導論分冊1（科目コード0944）の合格レポートです。参考資料としてお使いください（丸写しはご遠慮願います）。 課題内容 学校における本来の進路指導の意義・目的、それを達成するために行われる指導の領域を述べるとともに[346]
学校における本来の進路指導の意義は、教育的意義と社会的意義に分けることができる。　まず、進路指導の教育的意義は「生き方の自覚」「仕事・職業への現実感」「自己決定の能力」の三つがあげられる。 「生き方の自覚」とは、生徒の自己概念を明確化させ、社会的役割を自覚させていくことである。すなわち、広く社会性を身につけ、社会適応能力を高めさせ、生き方についての自覚の深めさせることである。 「仕事・職業への現実感」とは、職業的アイデンティティの確立という目的のもと、実生活に関する知識・情報を提供したり、勤労体験的な学習を積極的に取り入れたりして、仕事や職業に対する現実感を習得させることである。 「自己決定の能力」とは、生徒自身が自らの意思で進路を決定できるよう、自主性を育み、主体的な意思決定の能力を身につけさせることである。 次に社会的意義は本質的機能である「接続と発展」、付随的機能である「安定と配分」の二つである。 「接続と発展」とは学校から社会への移行に関する接続にかかわる知識、技術を学習することによって社会における成長が期待され、社会的な発展に貢献することである。 「安定と配分」とは、社会に..]]> Thu, 28 Apr 2011 19:45:35 +0900

生徒指導・進路指導論 設問→キャリア教育の中核をなす学校進路指導の意義・目的、それを達成するために実践する指導（活動）の領域、及び進路指導やキャリア教育が現在必要性を高めている要因・背景を論じなさい。 ポイント→「出口指導」ではない「本来[354]
944 生徒指導・進路指導論 設問→キャリア教育の中核をなす学校進路指導の意義・目的、それを達成するために実践する指導（活動）の領域、及び進路指導やキャリア教育が現在必要性を高めている要因・背景を論じなさい。 ポイント→「出口指導」ではない「本来の進路指導」とはどのような意義・目的を持つ教育活動であるか、どのような指導を実践するべきなのか、さらに現在、進路指導やキャリア教育の必要性が高まっている根拠はどのようなことか、等について論じる。 キーワード→ガイダンス、生き方の指導、キャリア、キャリア発達、モラトリアム 　進路指導とは古くは、職業指導といわれる学校を出た後にどうするかという出口教育であり、それが通説となっていた。しかし今日の進路指導は「学校を出た後」と「学校にいる現在」を区別することなく、一連の流れとしてひとりの人間の興味・適応能力に合わせて引き出す指導であり、選択肢の発見とその振り返りの過程、前後の関わりの発見こそが進路指導とされている。　 　進路指導の意義とは、学校教育法では第36条－２号と第42条－2号にそれぞれ中学校と高等学校の教育目標として進路指導の必要性があげられて..]]> Thu, 03 Sep 2009 02:24:02 +0900

生徒指導・進路指導論 これまで、中学校・高等学校における進路指導が進学や就職のための合格指導や斡旋活動を行う、いわゆる「出口指導」であるという間違った認識が教師や生徒、保護者の間に存在していた。しかし、本来の進路指導とは、生徒が自らの[352]
これまで、中学校・高等学校における進路指導が進学や就職のための合格指導や斡旋活動を行う、いわゆる「出口指導」であるという間違った認識が教師や生徒、保護者の間に存在していた。しかし、本来の進路指導とは、生徒が自らの生き方を考え、将来に対する目的意識を持ち、自らの意志と責任で進路を選択決定する能力・態度を身に付けることができるよう指導・援助する教育活動である。 学校における進路指導は、青年期の教育の一環としてきわめて貴重な教育的意義を持ち、その指導・援助の過程で生徒は生き方の自覚を深め、仕事・職業への現実感や自己決定の能力を習得することをねらいとしている。 進路指導は職業的自己実現に必要な能力や態度の育成を主なねらいとし、生徒の自己概念の明確化を図りながら各自の社会的役割を自覚させることになるため、進路指導の過程そのものが、生徒にとって「生きる力」を伸ばす過程となり、そして、生き方についての自覚を深めることに繋がる。青少年の「生き方」への取り組みが問題とされる中、進路指導における「生き方」の指導は最も重要な指導の視点でもある。また、その指導において生徒へ実生活に関する知識や情報を提供したり..]]> Fri, 05 Jan 2007 00:21:04 +0900

　生徒指導の意義・目的というのは、単に児童生徒の問題行動の対処という消極的なものではなく、教科の指導だけではなく学校生活全般にわたって児童生徒の１人ひとりの個性を伸ばし児童生徒の人間性の発達を促していき、有意義でかつ興味深い充実した学校生活[360]
　生徒指導の意義・目的というのは、単に児童生徒の問題行動の対処という消極的なものではなく、教科の指導だけではなく学校生活全般にわたって児童生徒の１人ひとりの個性を伸ばし児童生徒の人間性の発達を促していき、有意義でかつ興味深い充実した学校生活を送ることが出来るということである。 　進路指導というのは単にその学校を出た後の進路先を探すという「出口指導」ではなく、「生きる力」を育て、学校を出た後の人生をいきいきと生きることが出来るようにという自己実現を支援する継続的な指導なのである。そのように考えると進路指導も生徒指導の主要な内容となるということが言える。 　キャリア発達という観点から進路指導に関し..]]>