https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%89%E5%8F%B2/ タグ“インド史”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 18 Jan 2009 16:39:14 +0900

自然科学史Ⅱ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　自然科学史を学んで 私がこの「自然科学史」の授業を受けて学んだことは、まず昔の人々の知性の高さである。この授業で取り扱ってきた中国やインドにおいては[356]
]]> Sun, 18 Jan 2009 16:37:31 +0900

自然科学史Ⅱ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 感想「インドの伝統天文学―特に観測天文学史について」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　大橋由紀夫先生の「インドの伝統天文学―特に観測天文学史について」を読んで、私が興味深[354]
]]> Sat, 10 Feb 2007 23:21:39 +0900

自然科学史の意義 １　はじめに 　今回の「自然科学史」の講義を通じて私が深く認識させられたのは、西欧で発達してきた自然科学だけが自然科学ではないのであって、それ以外の地域で発達してきた自然科学についても我々はもっと知らなければならない、とい[356]
自然科学史の意義 １　はじめに 　今回の「自然科学史」の講義を通じて私が深く認識させられたのは、西欧で発達してきた自然科学だけが自然科学ではないのであって、それ以外の地域で発達してきた自然科学についても我々はもっと知らなければならない、という点である。西欧以外の自然科学の発達史を学ぶことによって、現在世界中に普及し、一般化している西欧型自然科学を客観視し、より普遍的なものの捉え方や考え方を出来るようになることこそが、「自然科学史」を学ぶ意義ではなかろうか。にもかかわらず、私（あるいは私と同じ年代の学生たち）はこれまでこの分野について学ぶ機会を持ってこなかった。なぜこのようなことが起きているのだろうか。 前述の通り、日本の理科教育においては、西欧型の自然科学と、その発達史のみがクローズアップして教えられてきた。例えばガリレオの「ピサの斜塔」の実験、ニュートンによる万有引力の発見といった近代科学の発達史は、理科の授業の中でもエピソードとして教えられているし、世界史の授業においても文化史の重要なトピックとして教えられている。しかし、中国を中心とした東アジア文化圏、インドを中心とした文化圏で発..]]> Mon, 13 Feb 2006 15:00:41 +0900

インド亜大陸では、言語と宗教において多様性があるとされている。インド亜大陸の総面積はおよそ449万平方キロメートルで、日本の約12倍、ロシアを除いたヨーロッパの面積にほぼ等しい。したがってインド亜大陸が多様性を持つのは、当然といえるかもしれ[350]
古代インドについての考察 インド亜大陸では、言語と宗教において多様性があるとされている。インド亜大陸の総面積はおよそ449万平方キロメートルで、日本の約12倍、ロシアを除いたヨーロッパの面積にほぼ等しい。したがってインド亜大陸が多様性を持つのは、当然といえるかもしれない。しかしながらインド亜大陸を外側から見ると、独自の文化をもった統一的世界を形成している。インド亜大陸に一体性を与えている要素としては、ヒンドゥー教とカースト制度が特に重要とされている。本書の各章では「これらの宗教と社会制度はインド史の流れのなかでいかにして成立し、発達してきたのか」ということに配慮しつつ、古代インドの文明と社会を眺めている。 　ここでは「インダス文明の謎」にしぼってまとめていこうと思う。「前1500年ころ移住してきたアーリヤ人がすぐれた文化を未開野蛮なインドに持ち込み、かれらによって生み出された」とされていた古代文明の常識は、1921年にインド人考古学者サハニの青銅器時代の都市遺跡の発見をきっかけに覆されることとなった。前2300年ころに興ったとされるインダス文明の発見は、非アーリヤ先住民がインド文化の形..]]>