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		<title>タグ“アメリカ合衆国”の公開資料</title>
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		<description>タグ“アメリカ合衆国”の公開資料</description>
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			<title><![CDATA[地誌学 第二設題 A評価 2017]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/941703987396@hc14/132694/]]></link>
			<author><![CDATA[ by tsunamiii]]></author>
			<category><![CDATA[tsunamiiiの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 13 Feb 2018 02:52:27 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/941703987396@hc14/132694/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/941703987396@hc14/132694/" target="_blank"><img src="/docs/941703987396@hc14/132694/thmb.jpg?s=s&r=1518457947&t=n" border="0"></a><br /><br />2017年に提出してＡ評価をいただきました。
なかなか難しい設題だと思います。ぜひ参考にしていただければと思います。

〈地誌学 第二設題〉
アメリカ合衆国について、自然環境と経済活動を中心とした地誌を作成せよ。[304]<br />アメリカ合衆国について、自然環境と経済活動を中心とした地誌を作成せよ。
・序章
アメリカ合衆国という国は本土の48州に加えてアラスカ、ハワイの2州と首都ワシントンＤ.Ｃ.から成る。そして、各州が自治権を持っており、ひとつひとつが国家のように存在しているのである。その昔、1775年の独立戦争により、約8年後の1783年に独立が達成され、建国したのである。
その後、西部拡大がやがて進んでいき、1848年には領土が太平洋岸へと達し、上記で述べたアラスカ、ハワイがアメリカ領土に加わり、現在のアメリカ合衆国となったのである。領土面積は982万km&sup2;で日本の約25倍であり、ロシアやカナダに次いで世界第3位の国土面積である。
・第一章　アメリカ合衆国の地形
アメリカは東西に約4000km、南北に約2000kmという広大な領域をもっている。また、広大な領土からさまざまな自然環境があり、国土の約30％を森林が占めている。西部には幅約2000㎞の巨大な広がりをもつ山地域があり、東部には幅500㎞内外の山地域がある。[図１]を見てもわかるように両者の間には中央平原という約1500㎞の低地帯が南北方向に配列している。そして、中央部の低地帯は高度500ｍ以下の波状地で、ミシシッピ川が南流する。
国の内陸部は、南東部のメキシコ湾からカナダを挟んでアラスカに至るまで広大な低地が続く。これを三つに分け、アメリカ中央部の西側の乾燥した草原地帯のグレートプレーンズ、東側の肥沃な温帯草原地帯のプレーリー、アメリカ北部からカナダ北東部をカナダ楯状地という。また、北アメリカ大陸中央部の大西洋と太平洋という両大洋に挟まれた本土以外には、大陸北部のアラスカや太平洋のハワイ諸島、アリューシャン列島を国土としている。
　・第二章　アメリカ合衆国の気候と環境問題
［図２］はアメリカの気候帯である。アメリカの気候帯は、乾燥帯、温帯、冷帯の3つが分布している。上記のグレートプレーンズはアメリカ本土の面積の約６分の１を占めている。平均年間降水量が200-400mmであり、ロッキー山脈の影響を受け偏西風によってもたらされる湿潤な空気が入ってこないために乾燥している。ただし、全土を見てみると、1200mm-1600mmの降水量である。このグレートプレーンズが属する西部では、肉牛の放牧が盛んであり、北部はトウモロコシや大豆な..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[【2015年度合格リポート】Q0108 地誌学 第2設題　B判定]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938787005757@hc15/123383/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ミスターT]]></author>
			<category><![CDATA[ミスターTの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 26 Jan 2016 00:14:24 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/938787005757@hc15/123383/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/938787005757@hc15/123383/" target="_blank"><img src="/docs/938787005757@hc15/123383/thmb.jpg?s=s&r=1453734864&t=n" border="0"></a><br /><br />佛教大学の通信教育課程で、2015年度にB判定にて合格したリポートです。
コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のQ0108です。
コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。
第2設題でアメリカについてまとめてお[332]<br />第２設題：アメリカ合衆国について、自然環境と経済活動を中心とした地誌を作成せよ。
1.地形
　アメリカ合衆国は、そのほとんどが北アメリカ大陸に属し、東西約4000km、南北約2000kmの広大な領土を持つ大国である。西部には幅約2000kmの山地域、東部には幅500km内外の山地域がある。面積は9,629千平方キロメートル(2011年現在)で、アメリカ合衆国は、その広大な領土から様々な自然環境を有している。国土の30%程を森林が占め、両沿岸部には山脈がそびえており、東側には古期造山帯のアパラチア山脈、西側には新期造山帯のロッキー山脈がある。ロッキー山脈は、環太平洋造山帯に含まれている。その中央に安定陸塊が広がり、幅約1500kmの中央平原という低地帯が南北方向に配列している。中央部の低地帯は高度500m以下の波状地である。カナダとの国境付近には五大湖があり、主要な河川には、ミシシッピ川、リオグランデ川、コロラド川などがある。西部は、地形の特徴から海岸山系、ベイスンアンドレンジ区、コロンビア高原、コロラド高原、ロッキー山系の5地区に分けられる。これらは、太平洋側から順に東へ並んでいる。西部の乾燥地帯には砂漠地帯のコロラド高原があり、そこは中古成層がそのまま水平に隆起した平原である。そこには急崖やメサ、ビュートなど地質構造を反映した組織地形が存在する。また、ロッキー山脈は新期造山帯に含まれているように、現在も活発な活動を続けている。ここには、「ずれる境界」と呼ばれる横ずれ(トランスフォーム)断層のサンアンドレアス断層がある。このサンアンドレアス断層は、ロサンゼルスやサンフランシスコなどの大都市、シリコンヴァレーを貫くように分布している。(図1)
2.気候
　気候帯は、乾燥帯、温帯、冷帯の3つが分布している。冷帯は北部全域に、温帯は主に東部に、乾燥帯は西部に分布している。乾燥帯が分布している西部は、ロッキー山脈の影響を受け、偏西風によってもたらされるはずの湿潤な空気が入り込まなくなっているために乾燥している。年間降水量もその乾燥地帯は200mmから400mm程度にとどまる。しかし、全土を見てみると1200mmから多いところでは1600mm程度の降水量がある。
気候別に見ると、亜寒帯湿潤気候は、東部や中西部の大半が属す気候帯で、年間の寒暖の差が激しく、夏は多雨で冬の降..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[教科教育法　社会・公民]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428388701@hc07/116556/]]></link>
			<author><![CDATA[ by a97036]]></author>
			<category><![CDATA[a97036の資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 20 Oct 2014 12:37:35 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428388701@hc07/116556/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428388701@hc07/116556/" target="_blank"><img src="/docs/983428388701@hc07/116556/thmb.jpg?s=s&r=1413776255&t=n" border="0"></a><br /><br />資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。
(検索、露出及び販売にお役立ちます)[123]<br />１単元名
アメリカ合衆国とカナダ
　２単元の目標
①アメリカの位置を正確に把握する。
②アメリカの自然環境を理解し、地図からも読み取れるようにする。
③アメリカの地形について、地図をみながら確認できるようにする。
④アメリカ合衆国の誕生から日本との関係を比較しながら、現在の問題について考えさせる。
　３単元で理解させたい内容
①アメリカの国と位置を世界地図・地球儀を使って、生徒に身につけさせる。
②アメリカの形状や面積などを生徒たちに確認させる。
③アメリカの地形と気候について、生徒の作業を通して理解させ、地図上でも確認できるようにする。
④アメリカの自然環境を日本と比較し、それぞれの環境か..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[地誌学第二設題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/950915929819@hc11/91242/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ＊＊るか＊＊]]></author>
			<category><![CDATA[＊＊るか＊＊の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 07 Mar 2012 18:25:38 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/950915929819@hc11/91242/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/950915929819@hc11/91242/" target="_blank"><img src="/docs/950915929819@hc11/91242/thmb.jpg?s=s&r=1331112338&t=n" border="0"></a><br /><br />2011年度レポートです。
B評価なので、適宜修正してお使いください。[93]<br />第二設題：アメリカ合衆国について、自然環境と経済活動を中心とした地誌を作成せよ。
1．地形と国土
　アメリカ合衆国は東西に約4000ｋｍ、南北に約2000ｋｍという広大な領域を持つ。この本土以外に、大陸北西部のアラスカとアリューシャン列島、太平洋のハワイ諸島、さらにプエルトリコやグアム島などの海外領土を領有する。アラスカとハワイを除く本土は、北はカナダ、南はメキシコと隣接しており、アラスカ州はベーリング海峡を挟んでロシアと接する。
本土は北アメリカ大陸の中央部と北西にあり、東側は大西洋、南側をメキシコ湾とメキシコ合衆国、西側を太平洋、そして北側をカナダで囲まれる。北側に隣接するカナダとは、北緯49度線、五大湖とセントローレンス川で国境線が引かれ、カナダを挟んで北西にさらに進むと飛び地としてアラスカがある。南側はリオグランデ川を介してメキシコと接する。大陸の東側に南北にアパラチア山脈、大陸の西寄りには南北にロッキー山脈があり、山岳地帯となっている。アパラチア山脈とロッキー山脈の間は大平原になっており、大規模な農業地帯となっている。大陸の南東端にはフロリダ半島がある。北西部のカナダとの国境..]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[日大、社会科・地理歴史科教育法２、２アメリカ合衆国の地理教育の実態について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952490528862@hc11/89601/]]></link>
			<author><![CDATA[ by けいたん]]></author>
			<category><![CDATA[けいたんの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 18 Jan 2012 16:44:29 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/952490528862@hc11/89601/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/952490528862@hc11/89601/" target="_blank"><img src="/docs/952490528862@hc11/89601/thmb.jpg?s=s&r=1326872669&t=n" border="0"></a><br /><br />日大通信、社会科地理歴史科教育法２の合格原稿です。
２、我が国の地理教育の将来像を考える際に、アメリカ合衆国の実態を知ることは有効な手段である・・・・・の原稿です。[245]<br />1980年代初頭よりアメリカ合衆国における地理教育の衰退への危機感と活性化への取り組みについて以下のように述べる。
　全米地理学協会が1987年に全国地理意識強化週間で次のような宣言をした。地理教育の重要な部分を占める外国に関する知識の低下は、世界の超大国としてのアメリカ合衆国の将来の立場を危うくしている。したがって世界の地理知識の強化は合衆国市民にとって、緊急の課題であることを強調する。という内容であった。この宣言は大統領および上下院議長が署名し、連邦議会の決議を経るという大規模で政府単位の宣言であるとともに、全国の学校に配布された。また88年には、全米地理学協会会長のギルバート・M・グロスノバーが国民の地理意識の危機を次のように訴えている。「我が国の成人人口、とりわけ若年成人層は、我が国が外国の消費者、市場、習慣、好機、役割などの理解を特に必要とする重要な経済的環境にあるという歴史的段階に直面しているのに、世界を全くわかっていない。もし我々が場所とその位置をわからなければ、あらゆるできごとの結果など意味のないものになってしまいます。多くのアメリカ国民が、自分自身が今どこにいるのか..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[アメリカ合衆国における最近の人口移動現象を要約し、移動の背景を説明しなさい。]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960956664417@hc08/47788/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ten_made_to_be]]></author>
			<category><![CDATA[ten_made_to_beの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 08 May 2009 12:22:21 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960956664417@hc08/47788/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960956664417@hc08/47788/" target="_blank"><img src="/docs/960956664417@hc08/47788/thmb.jpg?s=s&r=1241752941&t=n" border="0"></a><br /><br />アメリカ合衆国における最近の人口移動現象を要約し、移動の背景を説明しなさい。
アメリカ合衆国の人口の特徴は、移動性が非常に高いことである。近年は中北部、北東部から南部、西部への人口大移動がつづき、人種や民族構成、言語や宗教の多様化がすすん[356]<br />]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[人文地理学]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428787201@hc07/13765/]]></link>
			<author><![CDATA[ by nemotty2005]]></author>
			<category><![CDATA[nemotty2005の資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 31 May 2007 06:33:59 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983428787201@hc07/13765/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983428787201@hc07/13765/" target="_blank"><img src="/docs/983428787201@hc07/13765/thmb.jpg?s=s&r=1180560839&t=n" border="0"></a><br /><br />人文地理学（２）
〇アメリカ合衆国
　アメリカには多様な自然が広がっている。また広大な大陸とともに、西岸海洋性気候、冷帯、温帯、亜熱帯、ツンドラ気候などさまざまな気候帯を持つという特色がある。
　アメリカの農業は多様な自然環境と社会条件に適[354]<br />人文地理学（２）
〇アメリカ合衆国
　アメリカには多様な自然が広がっている。また広大な大陸とともに、西岸海洋性気候、冷帯、温帯、亜熱帯、ツンドラ気候などさまざまな気候帯を持つという特色がある。
　アメリカの農業は多様な自然環境と社会条件に適した作物を大規模に栽培する適地適作がとられ、商業的農業が高度に発達し、農業の地域分化が進んでいる。中西部にはとうもろこし地帯（コーンベルト）が広がり、世界最大の混合農業地帯となっている。この地域では飼料の栽培と家畜の肥育（フィードロッド）が分離する傾向にある。ケベック南部とニューイングランドから五大湖周辺は酪農地帯になっており、園芸農業が点在している。南部では綿花地帯（コットンベルト）が広がり、経営の多角化が進んでいる。グレートプレーンズでは、中央部に冬小麦地帯、北部に春小麦地帯が形成されている。グレートプレーンズから山岳地帯では企業的牧畜が発達している。地中海性気候の太平洋側では大規模な灌漑施設による酪農・園芸農業・稲作などが発達している。
　しかし今日では過剰生産と土壌浸食が問題となっている。また各農業地域の変化とともに農業経営も変化し、家族経営..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[日本の大学入試の現状とそのゆくえ]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431203101@hc06/10148/]]></link>
			<author><![CDATA[ by junskymaker]]></author>
			<category><![CDATA[junskymakerの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 30 Jul 2006 21:55:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431203101@hc06/10148/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431203101@hc06/10148/" target="_blank"><img src="/docs/983431203101@hc06/10148/thmb.jpg?s=s&r=1154264123&t=n" border="0"></a><br /><br />大学入試競争の過熱化、弊害、などといわれて久しいが、一昔前そのような競争が子供達に悪影響を与えるなどの懸念や、そういった教育への疑問などから、そのような入試偏重型の教育の改善を求める声が高まった。そして、さまざまな入試改革、教育改革が行われ[360]<br />日本の大学入試の現状とそのゆくえ
－TIMSSをもとに－
はじめに
アメリカ合衆国の大学入試の特徴
TIMSSのとらえた日本の大学入試
日本の大学入試改革のゆくえ
私が考える大学入試のあり方
おわりに
はじめに
大学入試競争の過熱化、弊害、などといわれて久しいが、一昔前そのような競争が子供達に悪影響を与えるなどの懸念や、そういった教育への疑問などから、そのような入試偏重型の教育の改善を求める声が高まった。そして、さまざまな入試改革、教育改革が行われ、入試競争を過熱化させるような教育から、教育内容の変更、精選、授業時数の削減などで、ゆとりのある教育へと方向転換をしていった。しかし、その結果今度は子供達の学力低下が問題視されるようになった。調査によれば、日本の子供達の勉強時間は他の先進諸国と比べて少ないという結果が出ている。最近では、大学に入ったものの授業についていけず、予備校で補習授業を受講する学生も増えつつある。このような教育の大きなうねりの中で、日本は教育の方向性をなかなか見出せないでいる。
今回私は大学入試をテーマとしたのだが、大学入試は、入学志願者の学力到達度を測ったり、志願者の..]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[教育の社会階層性への教育対策と効果の日米差]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431203101@hc06/10138/]]></link>
			<author><![CDATA[ by junskymaker]]></author>
			<category><![CDATA[junskymakerの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 30 Jul 2006 21:24:13 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431203101@hc06/10138/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431203101@hc06/10138/" target="_blank"><img src="/docs/983431203101@hc06/10138/thmb.jpg?s=s&r=1154262253&t=n" border="0"></a><br /><br />アメリカ合衆国
人種差別問題
1965the Elementary and Secondary Education Act (ESEA) Chapter1
貧困家庭の教育救済、財政援助
1983 A Nation At Risk
[174]<br />教育の社会階層性への教育対策と効果の日米差
アメリカ合衆国
人種差別問題
the Elementary and Secondary Education Act (ESEA) Chapter1
貧困家庭の教育救済、財政援助
A Nation At Risk
学力検査の国際比較 SAT 非識字者&rarr;学力の低下、格差拡大
ExcellenceとEQuality政策
Education Summit
教育についての連邦の役割を議論
1994 GOALS 2000：Educate America Act 
1996 A Progress Report
教育改革の成果が検証&rarr;大きく向上 
(the National Assessment of Educational Progress)
格差縮小、更なる向上を図る
2001/1/23 No Child Left Behind PRESIDENT GEORGE W. BUSH
&ldquo;Transforming the Federal Role in Education So That No Child is Left Behind&rdquo;
ESEAの、施行されてか..]]></description>

		</item>

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