https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E3%82%86%E3%81%A8%E3%82%8A/ タグ“ゆとり”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Sun, 26 Jan 2014 22:13:00 +0900

佛教大学通信教育課程 S0527学校教育課程論 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を[338]
S0527 学校教育課程論　科目最終試験 新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力」とは何かについて論じなさい。 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領(2011年施行)について各々論ぜよ。 新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 学習指導要領など教育課程の今日的課題について、具体的に論じなさい。 学習指導要領の法的拘束力について、学習指導要領の変遷を振り返りながら論じなさい。 参考文献 『学校教育課程論〔第2版〕』 原清治 編著 １．新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力」とは何かについて論じなさい。 　さまざまな学力低下の議論が交わされる中で、学力低下を実証するデータがいくつか提供されている。その中に、2002年４月にスタートした学習内容の大幅な削減を受けた以前のカリキュラムで教育を受けた世代に、すでに深刻な学力低下の兆候が見られるとするデータがあり、学力の定着を目指すような転換が求められた。 　ここでいう「学力」とはこれまでのものとは異なる。学力を単なる知識量で捉えるのではなく、自分自身で学び考えることができるかどうかということに重点を置いた。そのためには「基礎基本の確実な定着」を徹底して行うべきとされた。さらに、現在の教育施策では、「生きる力」を重視するとともに「確かな学力」の育成を目指している。この「確かな学力」とは、知識や技能に加え、思考力・判断力・表現力などまでを含むもので、学ぶ意欲を重視したこれからの子どもたちに求められる学力のことである。学習指導要領では、基本的なねらいとして「生きる力」の育成を挙げているが、各学校で家庭・地域社会との連携の下、「生きる力」を知の側面から捉えた「確かな学力」育成のための取り組みの充実が必要であるとされている。また、「確かな学力」の育成はこれまでにあったようなゆとり教育ではなく、詰め込み教育でもない教育によって伸ばされるべきであると、新学習指導要領で述べられている。 　新学習指導要..]]> Fri, 10 Jan 2014 20:41:42 +0900

佛教大学のレポートです。設問：「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」[264]
H2113　算数科教育法 　　 設問：「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」 　１９３５年、第四期『国定教科書（緑表紙教科書）』が発行されるようになった。この教科書は、日本の算数教科書史において特筆すべき内容であって、その斬新さと内容の充実の度合いは、群を抜くものであるといえよう。黒表紙の教科書が数の分野を極端に重視したのに対して、緑表紙教科書では、数・量・図形が算数教育の中心であるとして、これまでの計算問題中心のあり方を大きく転換することとなった。例えば図形については、それまでの計量を..]]> Fri, 28 Jun 2013 19:41:02 +0900

佛教大学通信教育課程 S0106教育社会学 第二設題 レポートです。 『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。』 2013年度 A判定 レポート作成の際に、[320]
S0106 　教育社会学　第二設題 　　　佛教大学通信教育課程 学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と 学力がどのような関わりをもつのかについて述べてください。 　国民の教育機会が拡大した戦後の日本において、高校までの教育段階の生徒・児童に関しては、国際的にみても学力の水準が上位に達するようになったものの、1990年代以降、学力低下の問題が浮上した。これには、ゆとり教育の導入によって、各教科の学習内容が大幅に削減されたことが背景にある。「脱詰め込み教育」としての「ゆとりある学習」が実施され、同時期にOECD、IEAの学力調査の結果が公表されたことで、学力低下に関する問題はこれまでよりさらに注目を集め、議論が盛んになっている。学力とは何か、学校とは何か、公教育とは何か、学力低下と社会経済的地位には関連があるのかなどといった根本的なところからの意見を通じて、これからの時代の社会システムのあり方をめぐり、多方面からさまざまな立場での論争がなされているのである。 　学力低下をめぐる議論は、児童・生徒を教育の客体としてとらえる立場での「国家・社会の観点」と児童・生徒を学習..]]> Thu, 27 Dec 2012 06:50:29 +0900

教育学のレポートです。いじめ問題について私見を述べています。[90]
最近ちまたでいじめ問題が取りざたされている。去年の滋賀県の自殺した生徒の問題に端を発しているのだろうか。いじめは、皆さんご存知のように、昔からあるものであり、現在も人知れず行われているものであり、これから未来永劫、理想論を抜きにすれば、無くならないものである。私自身、小中高で、いじめの現場に遭遇し、あるときは加害者に、あるときは被害者になっていた経験がある。ここで私なりのいじめ加害者と、いじめ被害者の定義をしておこうと思う。加害者というのは、被害者がこの人にいじめられたと思えば、その時点で加害者であり、被害者は、自分がいじめられていると、感じた時点で被害者となると言うのが私の持論である。よく、いじめたつもりはなかったとか、普通になかよしだったのにと、加害者と目される生徒たちの中でこのような発言がなされているが、加害者側というのは、悪意の有無にかかわらず、被害者がいじめられたと思えば、その生徒たちは、いじめに参加していたのである。 　話を元に戻そう。タイトルに書いたように、いじめというものは、世の中で生きていけるようなつまらない大人を育てる世の中の仕組みだと私は考える。これを説明するた..]]> Sun, 18 Nov 2012 10:42:51 +0900

ゆとり教育をどのように考えるか、自らの学習体験、主張を交えて述べよ。[102]
＜ゆとり教育をどのように考えるか、自らの学習体験、主張を交えて述べよ＞ 　ゆとり教育について語る前に、ゆとり教育が導入された経緯についてふれたい。 あ昭和30年代、40年代にみられた系統主義的な学習指導要領に沿った教育は、高度な学問知識が多く取り入れられた。そのため、教師が子どもに教えることのみが重視され、「つめこみ教育」が行われる傾向にあった。その結果、児童の学校生活にゆとりがなくなり、「落ちこぼれ」と呼ばれる授業についていけない生徒が多くみられるようになった。 　このような学校教育に対する反省から、知識を教えこむだけの教育にかたよることなく、知・徳・体のバランスのとれた発達を目指す教育課程..]]> Tue, 06 Sep 2011 16:09:53 +0900

教員採用試験の論文や教育系のレポートで役立つと思われる１３のテーマについて作成しました。東京都の教員採用試験などについても、作成しております。すべて、校長などに一度は校正を入れてもらっています。５００～１５００字ほどで作成しています。ご活用[360]
教員採用試験・通信教育・教育系のレポート・論文素材集 教員採用試験の論文や教育系のレポートで役立つと思われる１３のテーマについて作成しました。東京都の教員採用試験などについても、作成しております。すべて、校長などに一度は校正を入れてもらっています。５００～１５００字ほどで作成しています。ご活用ください。 ★内容は、下記のとおりです。 ①信頼関係を構築するには ②地域に根ざす方法、また、根ざすことの利点を書け。 ③東京都教員採用試験論文 これからの教育には、生徒の学習意欲を高め、チャレンジをさせる指導が求められていると言われています。 （１） これに対し、社会背景や自らの経験を踏まえあなたの考えを述べなさい。 （２） （１）の考えを受け、あなたはそれを教師としてどのように実行しますか？ ④私学教育に対する抱負 ⑤東京都教員採用試験論文 各学校では、児童・生徒がよりよい人間関係を築く力や社会に参画する態度を身に付けることができるよう、指導の改善に取り組んでいます。 （１）このことについて、生徒の実態や社会的背景に触れながら、あなたの考えを述べなさい。 （２）あなたは教師としてこのことにどのように取り組みますか。 ⑥問題解決力を育むには？ 今日、児童生徒の学ぶ意欲を育て、自ら課題を見つけ解決する力を育成することが求められています。あなたはこれについてどう考えますか？また、教師としてどのように取り組みますか？ ⑦「生きる力」を育む学校教育への提案 ⑧生徒指導について ⑨いじめ対策について ⑩今の時代に求められている教師の役割について ⑪義務教育について ⑫ゆとり教育について ⑬懲戒について ①信頼関係を構築するには 信頼関係を構築するには以下の３つの力が必要です。それは、授業力、観察眼、そして行動力です。 　まずは授業力について説明します。教師の基本は授業です。教師にとって、授業が生徒触れ合う時間の中で最も長い時間です。教師はまず、授業の良し悪しで判断をされます。良い授業は生徒に信頼され、授業への信頼は教師への信頼となります。逆に悪い授業は生徒の不信を買い、授業への不信は教師への不信に至ります。生徒との信頼関係を構築するには確かな授業力が必須だと考えます。確かな授業力をつけるため、私は教職に就いてからも勉学を重ね、知識をつけます。さらに日々の授業の記録を取り、..]]> Sun, 23 May 2010 18:12:53 +0900

中国南寧市空巣老人のソーシャルサポートアンケート結果について、心配事や悩み事の有無、近所との付き合い、最大な経済源、経済のゆとり度、子供との同居、身の回りの世話が必要な時の考え方、友達との付き合い、社区サービスの利用の有無、養老方式の選択の[360]
中国南寧市空巣老人のソーシャルサポートアンケート結果 ―SPSSによるクロス集計 心配事や悩み事の有無、近所との付き合い、最大な経済源、経済のゆとり度、子供との同居、身の回りの世話が必要な時の考え方、友達との付き合い、社区サービスの利用の有無、養老方式の選択の年齢別 年齢 * 心配事や悩み事の有無 心配事や悩み事の有無 合計 有 無 有 年齢 60-64歳 度数 7 7 14 総和の % 7.4% 7.4% 14.7% 65-69歳 度数 14 2 16 総和の % 14.7% 2.1% 16.8% 70-74歳 度数 23 3 26 総和の % 24.2% 3.2% 27.4% 75-79歳 度数 21 4 25 総和の % 22.1% 4.2% 26.3% 80歳以上 度数 13 1 14 総和の % 13.7% 1.1% 14.7% 合計 度数 78 17 95 総和の % 82.1% 17.9% 100.0% 年齢 * 近所との付き合い 近所との付き合い 合計 付き合いはない 挨拶をする程度 立ち話をする程度 訪問しあう人がいる 13.00 付き合いはない 年齢 60-64歳..]]> Sun, 16 May 2010 10:23:44 +0900

小さな実践の一歩から 2010年1月30日 鍵山秀三郎 先に楽しみがあると人間はゆとりが生まれる、余裕が生まれます。 今の時代はどうしてゆとりがないのかというと、先に起こるべき楽しみをみんなどんどん手前に引き寄せて、それを使い果たしてしまうから、先に楽しみが待てないのです。そうすると、心にゆとりがなくなり、余裕がなくなってたえず焦る。そして、何か先に楽しみを探す もっと心に余裕を持とうとするならば、今、楽しめるべき楽しみを先に延ばすことです。そのほうが楽しみも大きくなりますし、心にもゆとりが出てくると思います。 「水急にして月流さず」ものすごい急流に月の影が映っている。川の流れがどんなに早くても、月は流れていかない。月はじっとそこに映っている。 つまり、自分を取り巻く環境がどんなに激変しても、自分の信念さえちゃんとしていれば、自分はその周囲の環境に流されることはない 「山高くして月上ること遅し」 高い山の下にいると、月が出てくるのも遅い。山が高いからなかなか見えない。つまり、自分の志が高いと、自分の願いが到達することはなかなかかなえられなくて遅くなるという意味です。もし志が低ければ簡単..]]> Sat, 12 Sep 2009 15:05:40 +0900

『算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。』 国定教科書「尋常小学算術書」ができた1905年、教育の国家統制が強まる中、算数教育は全国的[348]
]]> Wed, 01 Apr 2009 01:44:50 +0900

胃瘻栄養法について 注入する栄養物を人肌（約38℃に温める理由 冷たい栄養物を注入すると腸管が刺激されて蠕動運動が起こり、下痢を誘発することがあるからです。 そのため、胃に入った時に体温と同じぐらいの温度になるように温めておきます。 約38[344]
]]> Fri, 13 Mar 2009 09:04:05 +0900

「算数科教育の歴史（黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり）について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。」 　江戸時代の学校には、主に「武士のための学校」と「庶民のための学校」の２つに分かれていた。[356]
]]> Thu, 06 Jul 2006 10:04:19 +0900

まず総合学習とは何であろうか？総合学習は次の３タイプに分類される。?従来の教科等の枠にとらわれず，様々な内容を取り込みながら，子供たちの願いや求めに基づいたテーマを追究する学習。?教師があらかじめ内容の重要性（価値）から判断して決めた総合的[356]
まず総合学習とは何であろうか？総合学習は次の３タイプに分類される。①従来の教科等の枠にとらわれず，様々な内容を取り込みながら，子供たちの願いや求めに基づいたテーマを追究する学習。②教師があらかじめ内容の重要性（価値）から判断して決めた総合的なテーマについての学習。教科のいずれかに特定せず学習すべきテーマを設定し，その下で比較的広い領域にわたった内容が学習されるという意味での総合学習であり，「国際理解」「環境」「情報」「人権」などの学習が該当する。③合科的な指導に相当する学習。 ①は子供を中心とする志向学習、②、③は教師に与えられた課題をこなしていく課題学習の大まかに二つに分けることができよう。 しかしながらいずれの総合学習も体験学習をメインとしているものが多く、これまでの教科の枠組みに固定された実践と異なり，積極的な意義を有している。 さて、ここで問題がひとつ生じてくる。果たして従来の授業時間を削って、総合学習の時間を設ける事に対して、どの様なメリットが生じるのであろうか？学校が週休二日制になって学習の時間は一気に縮められた。その上指導すべき項目は年々増えつつあるのが教育現場の現状であ..]]> Mon, 30 Jun 2008 16:50:51 +0900

『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』 　　今日、子どもの学力低下が大きな社会問題の１つとして捉えられている。最近では科学者だけでなく、子どもたちを教える教員も「学力の二極化」現象を実感している[356]
]]> Fri, 14 Dec 2007 10:17:53 +0900

学習指導要領とは… 学習指導要領とは… 全国のどこにいても一定の教育水準の教育が受けられるようにするため、学校がカリキュラムを編成する基準として学習指導要領が定められています。 改訂のねらいは… 新しい学習指導要領は、完全学校週５日制[346]
学習指導要領とは… 学習指導要領とは… 全国のどこにいても一定の教育水準の教育が受けられるようにするため、学校がカリキュラムを編成する基準として学習指導要領が定められています。 改訂のねらいは… 新しい学習指導要領は、完全学校週５日制の下、ゆとりの中で一人一人の子どもたちに「生きる力」を育成することを基本的なねらいとして改訂されました。 ＜改訂の４つのねらい＞ 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成します。 自ら学び、自ら考える力を育成します。 ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実します。 各学校が創意..]]> Thu, 22 Nov 2007 18:52:02 +0900

社会科の成立と今日までの変遷の概要 　日本の学校教育における社会科は第二次世界大戦後に成立した。昭和２０年８月の敗戦後に日本を占領したＧＨＱによる政策によって、日本のその後の教育改革は大きく影響を受けることになる。教育行政自体がＧＨＱの占領[358]
社会科の成立と今日までの変遷の概要 　日本の学校教育における社会科は第二次世界大戦後に成立した。昭和２０年８月の敗戦後に日本を占領したＧＨＱによる政策によって、日本のその後の教育改革は大きく影響を受けることになる。教育行政自体がＧＨＱの占領政策の支配下に置かれ，同２０年の１０月，ＧＨＱは「日本教育制度ニ対スル管理政策」を出し，軍国主義による教育という戦前の方針を日本の教育界から追放することを指令している。 社会科に関連した教育についても例外ではなく、同２０年の１２月にはＧＨＱによって「修身・日本歴史及ビ地理停止ニ関スル件」が出され、まずこれら戦前から行われ、戦時色の強い教科である「修身」「日本歴史」「地理」の授業停止と教科書の回収が行われた。その後もＧＨＱ内に設置されたＣＩＥ（民間情報教育局）の指導の下に文部省は研究を行い、公民科に地理や歴史を包含するという形式の新教科として社会科を発足させることとし、学習指導要領に示されることとなった。 　具体的には１９４７年３月，国会で「教育基本法」と「学校教育法」が成立し，新しい教育方針のもとに４月から新学制が発足した。同法の成立、新学制の発足に..]]> Thu, 22 Nov 2007 18:50:30 +0900

算数科教育史の歴史 （黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり） ２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴、教育内容 算数教育の歴史を振り返ると江戸時代においては、寺子屋などでおこなわれていた教育がある[354]
算数科教育史の歴史 （黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり） ２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴、教育内容 算数教育の歴史を振り返ると江戸時代においては、寺子屋などでおこなわれていた教育がある。寺子屋では、算盤を用いた珠算など実学的な内容が扱われていたといわれている。いわゆる「読み書きそろばん」のそろばんの部分である。つまり、体系的な数学の知識を得るというのではなく、生活上必要な計算などの知識を得ることが重要な目的となっていた。時代が大きく変化して明治に入ると、教育令、諸学校令、教育勅語が出されるなど、短期間のうちに国家としての教育制度が整っていった。明治初期においては、数と計算の内容を中心として算数と実生活との結びつき、また欧米の様々な教科書が翻訳・紹介されるなど比較的自由な算数教育が展開されている。一方、国内の動きはというと、日本の教師や研究者らが、自らの手で創りあげていこうとする気運はそれほどなかったといえる。 そして1905年に第一期国定教科書『尋常小学算術書（黒表紙教科 書）』が編纂される。それまで多様だった教育内容が画一化され..]]> Mon, 12 Nov 2007 17:57:04 +0900

不安全行動０作戦 実施中！！ ｾﾞﾛ 不安全行動０作戦 実施中！！ ｾﾞﾛ 作業する前に・・・ 始業前点検 忘れるな!! 作業する前に・・・ 始業前点検 忘れるな!! 運転中の携帯電話 使用禁止 ~使用する場合はイ[296]
不安全行動０作戦 実施中！！ ｾﾞﾛ 不安全行動０作戦 実施中！！ ｾﾞﾛ 作業する前に・・・ 始業..]]> Mon, 12 Nov 2007 17:55:47 +0900

資格証は携帯していますか 操作は有資格者で 　　　　　　正確に!! 資格証は携帯していますか 操作は有資格者で 　　　　　　正確に!! 作業する前に・・・ 始業前点検 忘れるな!! 作業する前に・・・ 始業前点検 忘れるな[308]
資格証は携帯していますか 操作は有資格者で 　　　　　　正確に!! 資格証は携帯していますか 操作は..]]> Sun, 11 Nov 2007 16:01:46 +0900

はじめに 　文部省では，平成十年十二月十四日に幼稚園育要領，小校及び中校習指導要領を，平成十一年三月二十九日に高等校習指導要領，盲校，聾校及び養護校幼稚部育要領，小部中部習指導要領，高等部習指導要領の改訂を告示した。その中でも特に目を引い[356]
はじめに 　文部省では，平成十年十二月十四日に幼稚園教育要領，小学校及び中学校学習指導要領を，平成十一年三月二十九日に高等学校学習指導要領，盲学校，聾学校及び養護学校幼稚部教育要領，小学部・中学部学習指導要領，高等部学習指導要領の改訂を告示した。その中でも特に目を引いたものは教育内容三割削減、完全週五日制、そして総合演習の発足だ。 　この三つの大きな変化の根底は「ゆとり」である。「ゆとり」とは基礎基本を徹底的に教え、そこから一人ひとりの可能性を伸ばすために活用されるべきものだ。 　しかし、今学力向上を目的とした「ゆとり教育」によって子ども達の学力低下の問題が浮上してきていることは明らかだ。 　そこで「ゆとり」と授業内容の削減、完全週五日制の三つを中心に子供たちの学力低下について調べていこうと思う。 学習指導要領見直しの結果 　これまでの日本の教育は詰め込み授業であり、その学力は世界的に見ると上位を占めてはいたが生徒の意思をまったく無視して授業が行われてきた。そんな授業を子供たちは面白く思うはずもなく、授業が嫌いと答える日本の子どもも多い。そして、その面白くない授業に集中できるわけもなく..]]> Wed, 16 May 2007 18:54:40 +0900

「ゆとり教育」政策と「学力低下」問題について ゆとり教育とは中等教育において「詰め込み教育」に対する改善策として提唱された教育の方針である。 1976年詰め込み教育の批判に対応して、文部省が「ゆとりと充実」という学習内容の削減を提言した。こ[348]
「ゆとり教育」政策と「学力低下」問題について ゆとり教育とは中等教育において「詰め込み教育」に対する改善策として提唱された教育の方針である。 1976年詰め込み教育の批判に対応して、文部省が「ゆとりと充実」という学習内容の削減を提言した。これ以降、「学校５日制」の実施を決め、学習内容を厳選し各教科の指導内容が削られていくとともに、小学校では教科「生活」が新設され、中学校では選択教科が拡大され、小学校から高等学校まで全ての段階で体験を重視した問題解決的な学習を学校に取り入れるため、「総合的な学習の時間」を導入した。 しかし、ゆとり教育が学力低下を引き起こすのではないかという危惧が多くの知識人やマ..]]> Thu, 07 Dec 2006 13:42:30 +0900

　はじめに、現代になぜ生きる力とゆとりが必要かを述べる。それは受験競争の低年齢化、いじめや不登校の問題、また学校外での実体験の不足による社会性の欠如など、豊かな人間性の教育という目標の落差も指摘されている。このような現状から、ゆとりのある教[360]
　はじめに、現代になぜ生きる力とゆとりが必要かを述べる。それは受験競争の低年齢化、いじめや不登校の問題、また学校外での実体験の不足による社会性の欠如など、豊かな人間性の教育という目標の落差も指摘されている。このような現状から、ゆとりのある教育活動を展開し、子どもたちに「生きる力」を育む教育が重視されてきたのである。豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚の育成（他人、社会、ルールやモラル、自分の国や世界のことを意識できるゆとり）、多くの知識を一方的に教え込む教育を転換し、子どもたちが自ら学び、自ら考える力の育成（自ら学び、考え、判断し、表現し、解決することのできるような主体的な対応・創造的な行動のゆとり）、ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育の充実等に適切に配慮していく必要があるのである。 　では、なぜ生きる力とゆとりの必要性が体育科教育に期待されるのかを考察していく。まずは、体育科指導の特殊性を確認しておく。 　人は、身体運動によって生活し、それにより環境との関係を保っている。体育科で扱う運動は、１つには、身体的発達に対す..]]> Mon, 24 Jul 2006 18:19:12 +0900

このような現状から、ゆとりのある教育活動を展開し、子どもたちに「生きる力」をはぐくむ教育が重視されてきたのである。豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚の育成（他人、社会、ルールやモラル、我が国のこと、世界のことを意識でき[360]
現代になぜ生きる力とゆとりが必要なのだろうか。はじめに、現代の子どもたちの生活の現状を考えていく。 現代の子どもたちの行動を見ていて感じるのは、生活体験不足、自然体験不足、基本的生活習慣の欠如、モラルの低下、社会性の欠如等である。まさに、教育の危機である。子どもたちの心身の問題は、複雑多岐にわたっている様に考えられる。家庭の実態を考えると、核家族化、単身赴任、過保護・過干渉、家族の教育力の低下が想像以上に進展しているのではと考える。また、地域社会をとらえると、都市化と過疎化の同時進行、地域住民の人間関係の希薄化等、子どもたちの健全な生活への有害な環境も進展している。地域の教育力の低下も問題である。その上、忙し過ぎたりするゆえに、子どもたちの生活にゆとりがないのである。 　このような現状から、ゆとりのある教育活動を展開し、子どもたちに「生きる力」をはぐくむ教育が重視されてきたのである。豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚の育成（他人、社会、ルールやモラル、我が国のこと、世界のことを意識できるゆとり）、多くの知識を一方的に教え込む教育を転換し、子どもたちが自ら学び自ら考..]]> Thu, 06 Jul 2006 09:49:48 +0900

子どもたちに「ゆとり」を確保する中で、学校・家庭・地域社会が相互に連携しつつ、子どもたちに生活体験、社会体験や自然体験など様々な活動を経験させ、自ら学び自ら考える力や豊かな人間性などの「生きる力」を育むため、完全学校週５日制の実施が提言され[360]
　　学校週五日制について文部科学省は以下のような見解を述べている。 ○ 子どもたちに「ゆとり」を確保する中で、学校・家庭・地域社会が相互に連携しつつ、子どもたちに生活体験、社会体験や自然体験など様々な活動を経験させ、自ら学び自ら考える力や豊かな人間性などの「生きる力」を育むため、完全学校週５日制の実施が提言されました。 又、五日制の目指すものは下記の通りであると文部科学省は述べている。 学校週五日制は、学校、家庭、地域社会の役割を明確にし、それぞれが協力して豊かな社会体験や自然体験などの様々な活動の機会を子どもたちに提供し、自ら学び自ら考える力や豊かな人間性などの「生きる力」をはぐくむことをね..]]> Wed, 27 Jul 2005 11:50:50 +0900

　『小学校学習指導要領解説算数編』によれば、算数の目標は次のようになっている。「数量や図形についての算数的活動を通して、基礎的な知識と技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考える能力を育てるとともに、活動の楽しさや数理的[360]
　『小学校学習指導要領解説算数編』によれば、算数の目標は次のようになっている。「数量や図形についての算数的活動を通して、基礎的な知識と技能を身に付け、日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考える能力を育てるとともに、活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き、進んで生活に生かそうとする態度を育てる」。この教育的特長を端的に表すのには、「ゆとり教育」と「問題解決型学習」という表現が最適であろう。これは無論、昨今の中央教育審議会（中教審）答申を鑑みれば算数科教育のみならず、他教科にも当てはまるものであろう。しかし、こうした国家的規模での教育方針の転換に際して、習熟度別学習やＴ・Ｔ指導などといった独自の対策をいち早く導入したという点で、数学教育は評価されて然るべきである。したがって以下では、近年の算数教育の代表的特長として、①ゆとりの中での基礎・基本の確実な定着と、②個に応じた指導という二点を取り上げたうえで論じていきたい。なぜなら、この二点が、現行の学習指導要領が目指す「生きる力」、すなわち「確かな学力」を育てる学習指導を進めていくために必要不可欠なものだと考えるからである。 　まず、ゆ..]]>